VÝROČNÍ ZPRÁVA ŠKOLNÍ ROK

Transkript

1 Základní škola, Generála Janouška 1006, Praha 9 VÝROČNÍ ZPRÁVA ŠKOLNÍ ROK PRAHA SRPEN

2 V Praze dne Mgr. Ilona Šťastná ředitelka školy Výroční zprávu schválila Školská rada na svém jednání dne: za Školskou radu Výroční zpráva je veřejně přístupná na stránkách školy a v kanceláři školy. 2

3 1. zhodnocení školního vzdělávacího programu za školní rok 2012/ stupeň V letošním školním roce jsme se ujistili, že námi vytvořený ŠVP je v celku ve všech předmětech a ročnících vypracován dobře a jsme s ním spokojeni. Současná verze učitelům vyhovuje. Připravujeme se na změny, ke kterým dojde od 1. září Patří k nim úprava vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Vzhledem k požadavkům, které jsou kladeny na žáky 1. Stupně ZŠ v mezinárodních výzkumech TIMSS a PISA, byly základy učiva o zlomcích a desetinných číslech přesunuty z 2.stupně na 1.stupeň ZŠ. Tato úprava byla doporučena také Jednotou českých matematiků a fyziků. Zaměřili jsme se také na začlenění dopravní výchovy do výchovně-vzdělávacího procesu na 1. stupni. Cílem je zajistit pro žáky příležitost poznat, pochopit a přijmout faktickou i etickou stránku bezpečnosti v silničním provozu. Jde nám především o výchovu k toleranci a ohleduplnosti k ostatním. Dopravní výchova by měla mít kladný dopad na celoživotní učení dětí a vést následně ke snížení nehodovosti a rizikových situací v silničním provozu. Ochranu člověka za mimořádných událostí jsme začlenili do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět předměty prvouka a přírodověda. Velikým zpestřením pro žáky a pomocí pro učitele jsou multimediální učebny, kterých přibylo i na 1.stupni. Využíváme počítačové učebny a kinosál školy. Vyučující vnímají kladně flexibilitu ŠVP. A protože je ŠVP flexibilní, učivo můžeme posunout a upravit podle vhodnosti tématu či souvislosti s jinými předměty, což je velkým přínosem pro žáky se SPU či žáky nadané, případně pro cizince. Žáci nemají problém s naplňováním kompetencí k učení, k řešení problémů, komunikativních, sociálních, občanských i pracovních. Soustředili jsme se i na prolínání průřezových témat do výuky. V prvním až pátém ročníku se nám ŠVP osvědčil a byl nám nápomocen při zkoušení nových metod. 2. stupeň Se stávající verzí ŠVP jsme vesměs spokojeni. Učivo bylo probráno téměř ve všech předmětech a ročnících, někde i s předstihem. Pokud se tak nestalo, bude učivo dokončeno v rámci opakování v následujícím ročníku, v novém školním roce. Velkou pomocí pro vyučující jsou stále se zdokonalující multimediální učebny přírodopisu, fyziky, zeměpisu, tři počítačové učebny, kinosál a informační centrum. Podařilo se nám navíc získat multimediální tabuli Smart do učebny zeměpisu. Většina vyučujících velmi pozitivně vnímá flexibilitu ŠVP. To, že lze učivo rozvolnit, přesunout nebo přizpůsobit tempu a schopnostem žáků ve třídě je velmi ohleduplné pro žáky se SPU, cizince, nadané žáky i pro ostatní. V letošním školním roce jsme se zaměřili na změny, ke kterým dochází od 1. září 2013 díky úpravě RVP pro základní vzdělávání. 3

4 Druhého stupně se týká změna v rámci vzdělávací oblasti Další cizí jazyk. V našem případě se jedná o Německý jazyk a ten se na naší škole vyučuje od 7. ročníku v časové dotaci dvě hodiny týdně, od zavedení ŠVP. Další změna týkající se začlenění finanční gramotnosti, proběhla již v minulém školním roce. Finanční gramotnost se stala součástí předmětu Pracovní činnosti v devátém ročníku. Etickou výchovu, společně obranou vlasti a bojem proti korupci jsme začlenili do vzdělávací oblasti Člověk a společnost (předmět Výchova k občanství). Ochranu člověka za běžných rizik a mimořádných událostí a sexuální a rodinnou výchovu jsme začlenili do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví (předmět Výchova ke zdraví). V ostatních předmětech došlo k aktualizaci učebních plánů tak, aby vše vyhovovalo současným požadavkům RVP. 2. jazykové vzdělávání a jeho podpora: učitelé (počet učitelů cizích jazyků v členění na učitele s odbornou kvalifikací a bez odborné kvalifikace podle zákona o ped. prac., z celkového počtu učitelů cizích jazyků uvést počet rodilých mluvčích ve fyzických osobách) a žáci ped. prac. celkem ped. prac. s odbornou kvalifikací ped. prac. bez odborné kvalifikace počet (fyz. osoby) k AJ NJ pedagogičtí pracovníci (odborná kvalifikace v % podle zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů nikoli aprobovanost) počet (fyz. osoby) k ped. prac. celkem ped. prac. s odbornou kvalifikací ped. prac. bez odborné kvalifikace

5 4. věková struktura pedagogických pracovníků věk méně než a více počet (fyz.osoby) k další vzdělávání pedagogických pracovníků počet účastníků, průměrná délka vzdělávání na 1 účastníka, zaměření vzdělávání Počet Zaměření vzdělávání Délka vzdělávání účastníků 47 Školení první pomoci 1 den 1 Trenerské školení licence D, CFbU 1 den 1 Program CŽV, podpora učitelů při semestr vzdělávání romských žáků, UK 1 Studium k prohlubování odborné 1 den kvalifikace, DYS Centrum 1 Studium pro asistenty pedagoga, Nár. semestr ústav pro vzdělávání 3 Nástroje Lesson Aktivity Toolkit, 1 den interaktivní tabule SmartBoard 1 Dva dny s didaktikou matematiky 2 dny 1 Jak učit ČJ pro cizince 10 dní 1 Dohody o provedení práce 1 den 1 Konference Zahrada hrou 1 den 1 UK, CŽV v pedag. vědách - vychovatelství 3 UJAK, Spec. pedagogika 1 den 2 Hygienické minimum 1 den 1 Dietní stravování a spotřební koš v 1 den jídelnách 2 Seminář pro kuchařky a vedoucí ŠJ 1 den Extremismus 1 den 5

6 6. počet zapsaných dětí pro školní rok 2012/13 a odkladů školní docházky na školní rok 2012/13, zapsané děti přijaté děti odklady škol. docházky počet hodnocení činnosti školních družin a klubů Činnost školní družiny v roce 2012/2013 Ve školním roce 2012/2013 bylo otevřeno 8 oddělení, do kterých docházelo přes 200 žáků ročníku, na žádost zákonných zástupců i několik žáků 5. ročníku. Žáci měli možnost využívat ranní družinu, kde se nabízejí klidové i pohybové činnosti. Po vyučování v odděleních probíhaly : - činnosti odpočinkové : čtení, poslech pohádek, rozhovory, kreslení, stolní hry a práce se stavebnicemi - činnosti rekreační : pobyt na školním hřišti, na zahradě, v hernách, vycházky - činnosti zájmové : řízená výtvarná, pracovní, hudební a literárně dramatická činnost, didaktické hry. V rámci školní družiny měli žáci možnost navštěvovat kroužky : Výtvarný kroužek, Míčové hry, Šikovné ručičky, Keramika, Kroužek sportovních aktivit a Dramatický kroužek, který na závěr školního roku předvedl novou hru všem oddělením školní družiny. V rámci exkurzí děti navštívily ZOO, Botanickou zahradu, Petřín, Dinopark, příbramské Peklo nebo zábavní park Mirakulum v Milovicích. Zavítaly také na výstavu večerníčků na Chvalské tvrzi, do Muzea Karla Zemana, do kina na filmové představení a na výlet parníkem po Vltavě. Dále shlédly kouzelnické představení, zúčastnily se výtvarné dílny, sportovních utkání s jinými školami, celodružinových soutěží a vánočního trhu. Oblíbenou činností byly práce ve školní kuchyňce: štrůdlování a pečení perníčků. Tradičně se uskutečnila také celorepubliková akce Noc s Andersenem, jejíž součástí bylo přespání ve školní budově a o kterou je stále větší zájem. Činnost školní družiny byla i v tomto roce na velmi dobré úrovni, rodiče byli spokojeni a více se zapojovali do jednotlivých akcí. Činnost školního klubu Činnost školního klubu byla zahájena v září Celkem bylo zapsáno do školního klubu 28 žáků II.st. Žáci měli v tomto školním roce možnost využívat školní knihovnu, počítačovou učebnu. Školní knihovna je otevřena každý den o velké přestávce a od do Žáci 6

7 mohou číst knihy, časopisy, pracovat na počítači, pracovat s internetem. Počítačová učebna byla pro žáky k dispozici před odpoledním vyučováním od pondělí do čtvrtka a také každé pondělí a čtvrtek od 15:20 do 16:20 hod. Školní klub byl k dispozici do června Žáci mají možnost využívat výukové programy od firmy Terasoft a Didakta a internetové portály plné logických, paměťových testů a testů na volbu povolání např. proskoly.cz 8. poradenské služby škol (výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání, činnost speciálních pedagogů a školních psychologů - jejich počet, spolupráce s PPP, SPC, policií ČR, psychology, sociálními odbory, rodiči, případně dalšími subjekty) Na škole působilo školní poradenské pracoviště, které pracovalo v tomto složení: PaedDr. Hana Vohralíková - výchovná poradkyně za I. stupeň Mgr. Zuzana Ptáčková - výchovná a karierní poradkyně II.st. PhDr. Věra Semerádová - školní psycholožka Mgr. Renáta Kašičková - školní speciální pedagožka Mgr. Dagmar Komínková - školní speciální pedagožka Mgr. Zdeňka Moškvanová - metodička prevence za I. stupeň Ing. Marie Kučerová - metodička prevence za II. stupeň Poradenské služby školy Ve škole existuje školní poradenské pracoviště v rozšířené variantě, tj. pracují zde výchovní poradci, školní psycholožka, školní speciální pedagogové a metodici prevence. Všichni tito pracovníci jsou plně kvalifikovaní a mají dlouholetou praxi. To umožňuje rodičům obracet se na dané odborníky rovnou, bez mezistupně, a řešit tak problémy bez zbytečného zdržení. Rodiče si na jednotlivé pracovníky zvykli, jejich služby vyhledávají a považují je již za samozřejmé. Pro žáky to znamená, že potřebnou péči dostanou přímo ve škole a to jak péči dlouhodobou (např. v případě speciálních vzdělávacích potřeb), tak péči nárazovou když se jedná o aktuální problémy či potřebnou péči krátkodobou. Učitelé pak mají možnost konzultovat problémy okamžitě, jakmile pocítí potřebu ověřit si své postoje se specialistou či chtějí znát názor někoho nezaujatého a při tom znalého oboru. Ohromnou výhodou je pravidelná denní přítomnost členů školního poradenského pracoviště přímo ve škole. Ti jsou orientováni v běžném životě instituce a mohou ihned reagovat na problémy, které se vynoří. Tím se zvyšuje efektivita jejich práce a škola pak může dosahovat optimálních výsledků. 7

8 Poradenské služby jsou již nedílnou součástí systému vzdělávání a výchovy ve škole. Podporují žáky vučení, zlepšování sociálních dovedností a řeší vztahové a komunikační problémy v třídních kolektivech. Cílem je zlepšování klimatu školy, dobrého prožívání školní docházky a prevence problémů v osobnostním vývoji dítěte. Členové špp si vzájemně mezi sebou předávají informace a řeší problémy ve škole v součinnosti. Závěrečná zpráva výchovného poradenství pro rok 2012/2013 V rámci činnosti Školního poradenského pracoviště poskytovaly výchovnou a karierní péči žákům, pedagogům i rodičům výchovné poradkyně pro I. stupeň PaedDr. Hana Vohralíková, pro II. stupeň Mgr. Zuzana Ptáčková. 1. Péče o žáky se specifickými vzdělávacími potřebami Na základě vyšetření v Pedagogicko-psychologické poradně U Nové školy ve Vysočanech psycholožkou Mgr. Helenou Machovou bylo na počátku školního roku na I. stupni diagnostikováno 32 žáků se specifickými poruchami učení, na II. stupni 29 žáků, v průběhu školního roku přibylo dalších 11 žáků, převážně z 2. tříd. Výchovné poradkyně vedou dokumentaci těchto žáků, průběžně ji doplňují o zprávy nově vyšetřených žáků, vyřizují žádosti rodičů o povolení individuálních vzdělávacích plánů (IVP), zajišťují termíny kontrolních vyšetření a přešetření žáků s SPU a souhlasy rodičů s těmito vyšetřeními. Dále seznamovaly TU s materiály o žácích s SPU, pomáhaly při vytváření IVP pro integrované žáky. 2. Řešení výchovných problémů Výchovné či vzdělávací problémy žáků byly projednávány při osobních pohovorech s rodiči, závažnější problémy bývají řešeny na výchovných komisích. S výchovnými poradci se jich účastnili i příslušní učitelé. Počet pohovorů s rodiči a výchovných komisí: I. stupeň 5 II. stupeň 9 V případě nutnosti konzultují výchovné poradkyně problémy s pracovnicemi oddělení péče o dítě, v 25 případech podáváme pravidelné zprávy o prospěchu a chování žáků a o spolupráci s rodinou. Nadále považujeme za důležitou spolupráci se zákonnými zástupci při hledání optimálního řešení výukových i kázeňských problémů. 3. Přijímací řízení na střední školy Na střední školy se hlásilo 44 žáků 9. ročníků, 2 z 8. ročníku, 1 ze 7. ročníku, na víceletá gymnázia 1 žák ze 7. a 15 z 5. ročníku. 8

9 Přihlášení žáci 9. ročníků absolvovali na podzim testy profesní orientace v PPP, testy s žáky 8. ročníku předběžně provedla školní psycholožka Dr. Semerádová. Výchovné poradkyně žákům zprostředkovávaly informace o učebních a studijních oborech, zásobovaly je letáky, brožurami a atlasy škol. Dále byla zajištěna účast pracovníků několika SŠ, kteří provedli nábor přímo v ZŠ. Žáci 9. tříd byli na exkurzi v SOU v místě školy, navštívili výstavu škol Schola Pragensis v Kongresovém centru Praha, žáci 8. ročníků se zúčastnili besedy na úřadu práce. Převážná část žáků byla přijata v prvním kole přijímacího řízení, druhé kolo využila 1 žákyně. Výsledky přijímacího řízení a) na víceletá gymnázia bylo přijato: gymnázia z 5. ročníku ze 7. ročníku zřízená krajem 12 0 soukromá 1 0 církevní 0 0 celkem 13 0 b) na SŠ zřizované krajem a církevní SŠ (ukončené maturitní zkouškou): gymnázia obchodní akademie zdravotní školy průmyslové školy ostatní střední školy střední odborná učiliště celkem c) na soukromé školy: gymnázia obchodní akademie zdravotní školy průmyslové školy ostatní střední školy střední odborná učiliště celkem Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy: z 9. ročníku: 44 z 8. ročníku 2 ze 7. ročníku: 1 4. Další činnost výchovných poradkyň 9

10 Během celého školního roku pokračovala spolupráce výchovných poradkyň se speciálními pedagožkami, s PPP, s metodičkami primární prevence, s odd. péče o mládež sociálního odboru i s policií, což vše napomáhalo při výchově žáků proti negativním jevům chování. Výchovné poradkyně se pravidelně účastnily školení v PPP, seznámily se s činností ambulantního oddělení Střediska výchovné péče v Motole a s působením celodenního a internátního oddělení Klíčov. 5. Činnost školních speciálních pedagožek Jejich činnost spočívala především v péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. V tomto školním roce bylo průběžně integrováno, na základě Odborných posudků z Pedagogicko psychologické poradny a Speciálních pedagogických center 21 žáků se zdravotním postižením, převážně na základě diagnózy specifických poruch učení, často v těžší formě a v kombinaci s poruchou pozornosti, hyperaktivitou či hypoaktivitou (ADHD, ADD). Čtyři žáci byli integrováni pro lehké mentální postižení, u pěti žáků je diagnostikovaná vývojová dysfázie, nebo její rezidua. Podle Individuálního vzdělávacího plánu pracovalo 24 žáků. Škola se v tomto roce věnovala 47 žákům se znevýhodněním a 30 žákům se sociálním znevýhodněním. Pro mimořádné nadání nebyl v tomto roce integrován žádný žák. Učitelé na I. a II. stupni pracují s těmito žáky sohledem na jejich speciální vzdělávací potřeby a postupují podle doporučení v Odborném posudku žáka. V rámci školní výuky je žákům nabízena péče školních speciálních pedagožek, které s dětmi provádějí tyto činnosti: Vstupní diagnostiku u žáků se školním odkladem v přípravných ročnících U všech 30 žáků se školním odkladem, kteří byli zařazeni do přípravných ročníků, byla provedena diagnostika, která sledovala tyto oblasti: optickou diferenciaci, optické členění, verbálně akustickou diferenciaci, intermodální spojení, paměť pro opticky předkládanou řadu obrázků a tvarů, verbálně akustickou paměť na slova a slabiky, intermodální výkon paměti na obrázky a slova, motoriku mluvidel, visuomotoriku, zaměření optické pozornosti, zaměření akustické pozornosti, pravo-levou orientaci, orientaci na tělesném schématu, zjišťování rozvinutosti fonematického sluchu a vad řeči. Rodiče podepsali souhlas s touto činností a taktéž byli osobně seznámeni s výsledky svého dítěte a byla jim předána písemná zpráva. Rovněž jim byla ukázaná a doporučená práce s dítětem pro domácí cvičení, byli seznámeni s vhodnými pomůckami a literaturou. V případě potřeby jim byl doporučen klinický logoped, který má ambulanci v naší budově. Písemná zpráva dítěte byla též předána třídním učitelkám, které na jejím základě vypracovaly pro dítě plán rozvoje. Vedení asistentky pedagoga Již druhým rokem máme přiděleného asistenta pedagoga k žákovi s poruchou chování, a to na 22 hodin týdně. Po stránce metodické je veden školní speciální pedagožkou a ta také koordinuje činnost mezi školou a Speciálně pedagogickým centrem, asistentem a rodiči. Během roku též poskytuje společné konzultace rodičům, asistentovi a žákovi. 10

11 Prevence, pozorování ve třídách, orientační diagnostika V rámci náplně práce bylo prováděno pozorování ve třídách, především v přípravných a prvních ročnících. V ostatních ročnících vždy na žádost třídního učitele. Pozorování bylo zaměřeno na prevenci rozvoje specifických vzdělávacích potřeb u rizikových dětí, na správnou grafomotoriku a rozvoje sluchové a zrakové analýzy a syntézy, apod. Na tomto základě byli rodiče odkázáni, aby kontaktovali příslušnou Pedagogicko psychologickou poradnu, Speciálně pedagogické centrum, klinického logopeda, neurologa, foniatra a další potřebné odborníky. Reedukační, stimulační a kompenzační hodiny Probíhaly po celý školní rok pro žáky od 1. do 7. ročníku jak pravidelně, tak nepravidelně spolu s rodiči, a to jak formou individuální, tak formou skupinovou v době vyučování mimo prostory třídy. Rozsah péče vycházel z doporučení školského pracoviště a z plánu speciálně pedagogické péče stanoveného speciálními pedagožkami školy dle organizačních možností školy. Celkem bylo vytvořeno 13 pravidelných reedukačních skupin, které žáci navštěvovali 1krát týdně. Nepravidelné individuální reedukace probíhaly během celého roku, a byly poskytnuty zhruba 5 žákům za asistence rodičů, a to i v odpoledních hodinách. Do reedukačních skupin byli zařazeni většinou žáci se zdravotním postižením, někteří se zdravotním znevýhodněním. U většiny těchto žáků je vypracován Individuální plán, který je průběžně během roku vyhodnocován a dynamicky upravován. Individuální konzultace Tyto konzultace byly využívány žáky I. a II. stupně k prodiskutování jejich vzdělávacích či výchovných problémů, nejčastěji učebních neúspěchů. Ve většině případů se jednalo o obtíže vyplývající z neefektivního stylu učení, ze způsobu chování žáka samotného a z nevýhodných strategií v domácí přípravě. Především však tyto konzultace byly využívány rodiči žáků, docházejících na reedukační hodiny, ke konzultacím s učiteli o možné práci žáků ve výuce a hodnocení Individuálních vzdělávacích plánů. Konzultace byly také využívány s odbornými pracovníky z PPP či SPC ( Mgr. Machová, PaedDr. Wolfová, Mgr. Sklenářová, Mgr. Kratochvílová, Mgr. Kredbová, Mgr. Voldřichová, PaedDr. Janíková, PaedDr. Švancarová, PaedDr. Žáčková, PaedDr. Jucovičová, Mgr. Fleischmannová, Mgr. Klíma, PhDr. Kucharská, Ph.D., PhDr. Tomická, Ph. D. a další ). Všichni žáci se specifickými vzdělávacími potřebami mají v současné době platná vyšetření ze Školského poradenského zařízení. Vzdělávání Z důvodu zvyšování své kompetence a seznámení se s aktuálními trendy v oblasti inkluzivního vzdělávání se školní speciální pedagožky dále vzdělávaly. Účastnily se pravidelně tématických setkání s ostatní školními speciálními pedagogy a školními logopedy, 11

12 která se konají v pedagogicko-psychologické poradně pro Prahu 3+9 a pro Prahu 1,2 a 4. Z dalšího vzdělávání jmenujme semináře: Ortoptika Mgr. Hamplová; Akreditovaný seminář MŠMT a Dyskorunka; Relaxace pro děti Bc. Zábranská; Krizové intervence ve škole PhDr. Braun; Prevence užívání návykových látek a nelátkové závislosti PhDr. Gabrhelík, Mgr. Šejvl; Přednáška pedopsychyatričky MUDr. Zahálkové; Potíže dětí s vývojovou dysfázií Mgr. Voldřichová; Orientační logopedické vyšetření PhDr. Tomická, Ph.D.; Navazující workshop orientačního logopedického vyšetření - PhDr. Tomická, Ph.D.; Seminář k porovnání testu WISC a kresba dítěte PaedDr. Žáčková. Spolupracovaly jsme též s Českým centrem pro sanaci rodiny STŘEP, s OSPODem a s občanským sdružením Barevný svět dětí. V tomto školním roce naše škola pokračovala v zapojení do projektu RAMPS VIP III, který je zde na rozvoj a podporu školních poradenských pracovišť a je financovaný z Evropských fondů, které zajišťuje Národní Ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Výstupy zprojektu jsou implementovány do současné školské legislativy a metodické podpory škol v ČR a vytvářejí inkluzivní prostředí pro všechny děti. 6. Činnost školní psycholožky Školní psycholožka se v průběhu roku věnovala jak žákům, tak jejich rodičům i pedagogům. Obsahem její práce byly konzultace s rodiči věnované výchovným, výukovým, osobnostním a rodinným problémům žáků. S žáky pracovala individuálně i skupinově - soustředila se především na žáky sociokulturně znevýhodněné a na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. V úzké spolupráci s třídními učiteli se věnovala i celým třídním kolektivům, kdy se snažila pozitivně ovlivnit klima třídy. Velmi důležitou oblastí její činnosti byly i konzultace s pedagogy, zaměřené na rodinné, školní i vztahové problémy žáků i na celkové klima třídy. Provedla screening poruch učení ve všech prvních a druhých třídách. Intervenční program se třídou prováděla v jedné druhé, jedné čtvrté a jedné šesté třídě a skrytý vrstevnický program dělala v jedné ze sedmých tříd. Testy profesionální orientace dělala pro vybrané žáky osmého ročníku. Z důvodu zvyšování své kompetence a seznámení se s aktuálními trendy v oblasti inkluzivního vzdělávání se školní psycholožka dále vzdělávala, převážně z Vzdělávání Další vzdělávání školní psycholožka absolvovala v rámci povinných vzdělávácích seminářů z projektu RAMPS VIP III. Byly to tyto semináře: Diagnostika řečových schopností dítěte předškolního věku; psychologické poradenství a diagnostika a terapie dětí raného věku; prevence užívání návykových látek a nelátková závislost; bálintovský seminář; strategie učení, psychodidaktika ; vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v ZŠ podle individuálních vzdělávacích plánů (IVP). 12

13 9. spolupráce s rodiči a ostatními partnery, včetně mezinárodní spolupráce, mimoškolní aktivity, Spolupráce s institucemi: Český červený kříž SCIO pilotní testování Florbalový klub Athletics Praha Hasičský záchranný sbor Muzeum policie ČR Střední zdravotnická škola Městská knihovna Nadace škola hrou Člověk v tísni ČŠI Dům Šance Tereza obč. sdružení Klub ekologické výchovy Přírodovědecká fakulta UK Pedagogická fakulta UK Agentura Kroužky Happy Sport MŠ ZOO Praha Triangl Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola se zaměřuje zejména na environmentální výchovu. Ve školním roce 2005/2006 jsme získali titul Škola udržitelného rozvoje I. stupně (titul je udělován na dva roky) a mezinárodní titul Ekoškola (titul je udělován na dva roky). Vedení školy trvale vytváří podmínky pro práci koordinátorů EVVO, kteří jsou školeni sdružením Tereza, KEV a Přírodovědeckou fakultou. V rozpočtu školy jsou vyčleněny prostředky na další vzdělávání pedagogů v této oblasti. Díky tomu je výsledkem dlouholeté práce celého pedagogického sboru celá řada aktivit a projektů, navázaných kontaktů. Školní Arboretum Cílem projektu je: vybudovat školní arboretum jako součást přírodní učebny ve výukové části školní zahrady Základní školy, Praha 9 Černý Most, Generála Janouška 1006, , kterou budou využívat žáci školy v rámci výuky, ve volném čase, vytvořit zázemí a pro praktickou výuku, pro realizaci školních projektů a zájmových aktivit a pro práci školní družiny Školí zahrada má ve výuce na naší škole nezastupitelné místo. Její součástí je školní pozemek se skleníkem, je zde postaveno 6 výukových panelů školní naučné stezky a altán, ve kterém probíhá výuka i další aktivity spojené s realizací školních projektů i mimoškolních aktivit. Průběžně od roku 2006 probíhá výsadba zeleně a úprava výukové části školní zahrady, kterou provádí žáci I. i II. stupně v rámci předmětu pěstitelské práce a v době po vyučování. 13

14 Přehled mimoškolních aktivit školy Škola organizuje tradičně pestrou nabídku využití volného času dětí v podobě zájmových kroužků školy, zájmových kroužků ŠD a školní klub. Snahou školy je zapojit ke spolupráci také rodiče a přátele školy. Rodiče vítáni - Naše škola získala ocenění a certifikát od společnosti EDUin "Rodiče vítáni" Patříme mezi školy, které se tímto označením mohou pochlubit. Spolupracujeme se sportovním florbalováým klubem Athletics Praha, florbal je součástí ŠVP na II.st. Příběhy bezpráví - Naše škola je opět zapojena do Projektu příběhy bezpráví, který zajišťuje společnost Člověk v tísni ve spolupráci s Českou televizí. Podporujeme výuku moderních československých dějin s využitím audiovizuálních prostředků a moderních médií. Žáci II.st. viděli v listopadu 2012 nový film a příběh: NIKOMU JSEM NEUBLÍŽIL, režie Pavel Křemen. Projekt - Seznamte se bezpečně - Cílem projektu je upozornit na nebezpečí skrytá za nejrůznějšími identitami na internetu a naučit děti řešit situace, do kterých se mohou dostat. Projekt je určen pro žáky II.st. rodičům a pedagogům. Odznak Všestrannosti Olympijských Vítězů OVOV Naše škola se zapojila do projektu OVOV. Robert Změlík a Roman Šebrle, olympijští vítězové v desetiboji, královské atletické disciplíně, se rozhodli připravit pro žáky základních škol atraktivní pohybový program s názvem Odznak Všestrannosti Olympijských Vítězů - OVOV. Kladou si za cíl přispět ke zvýšení osobní aktivity co největšího počtu dívek a chlapců a dát současné generaci školáků příležitosti zkusit sportovní začátky podobnou formou, jaká se osvědčila jim. Zajímavé akce pořádané školou: Adaptační kurz pro 6.roč. tradice školy Zátopkova štafeta, Děti dětem, Čí je škola naše! Sportovní výjezdy: lyžařský kurz, snowboardový kurz, vodácký kurz, cyklistický kurz Vánoční trhy Týden aktivit pro planetu Zemi, Alej žáků školy Ekologické pobyty Projekty, Ozdravné pobyty 14

15 Akce školy, exkurze na II.st. 6.roč. Adaptační kurz Prospe program primární prevence Pilotní testování Scio Program primární prevence SZÚ Vybíjená Vývoj divadla 7.roč. ZOO Praha Hudební pořad Rock ve škole BeatBurger Band Čoko muzeum Lyžařský a snowboardový kurz Program primární prevence Policie ČR Kino Atlas Člověk v tísni 8.roč. ZOO Praha Hudební pořad Rock ve škole SCIO pilotní testování MA, ČJ Olympiáda Čj Program primární prevence Policie ČR Kino Atlas Člověk v tísni Exkurze Úřad práce poradenské centrum 9.roč. Hudební pořad Rock ve škole ZOO Praha Profi testy Příběhy bezpráví Exkurze Schola Pragensia 2012 Kino Atlas Člověk v tísni Noc s Andersenem Mezinárodní výzkum založený na životní styl FF UK Besedy SZÚ Exkurze stavebnice Merkur Ozdravný pobyt Svor Pilotní testování Scio Exkurze Praha barokní Moliere a jeho přátelé Proti ztrátě paměti Příběhy bezpráví Ozdravný pobyt Svor Sázení stromů s 1.roč. Celoplošné testování Pořad Vietnam Moliere a jeho přátelé Beseda Extremismus společné Zátopkovy štafety Republikové finále OVOV) Školní parlament kulaté stoly Kultura neslyšících Světový den ekoškol Orion FlorbalCup Vánoční turnaj Adopce na dálku Olympiáda z Čj Pythagoriáda- matematická soutěž Zeměpisná Olympiáda Poježdění na Ještědu Beseda se sportovcem OVOV Výstava Kouzelná prkna historie lyžování Stolní tenis OVOV okresní kolo Pohár rozhlasu Den dětí

16 Účast školy ve všech sportovních turnajích pořádaných DDM Praha 9 POPRASK Přehled kroužků 2012/2013 I. st. II. st. orientální tance sportovní hry atletika fotbal florbal doučování M fotbal florbal stolní tenis atletika aerobic pohybová výchova psaní všemi deseti moderní gymnastika keramika míčové hry Psaní všemi deseti Školní parlament a žákovská samospráva závěrečné hodnocení 2012/2013 Na prvním stupni působí Žákovská samospráva, která organizuje celoroční soutěže a hodnotí průběh a aktivitu zapojení jednotlivých tříd do akcí. Na druhém stupni je zřízen Školní parlament, který vytváří prostor pro zapojení všech žáků do života školy, podporuje odpovědnost žáků za vlastní vzdělávání. Pomáhá žákům při řešení problémů ve vzdělávání, ve vzájemných vztazích i ve vztazích mezi žáky a učiteli. Žáci se jeho prostřednictvím podílejí na tvorbě pravidel vzájemného soužití ve škole a parlament tak podporuje dodržování těchto pravidel. Je jedním z prostředků pro přenos informací mezi všemi třídami školy i pro spolupráci napříč ročníky. Prostřednictvím parlamentu žáci navrhují vzdělávací projekty. Následující text přináší informace o organizaci parlamentu ve školním roce 2012/2013. V tomto školním roce byla prohloubena spolupráce s MČ Praha 14 a školním parlamentem. Podařilo se propojit školní parlamenty z jiných škol zřízených MČ Praha 14. V současnosti je parlament v ZŠ Gen. Janouška koordinován a podporován vedením školy. Cíle Obecné cíle: vést žáky k otevřené komunikaci o vlastních potřebách a problémech;

17 připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti; připravovat žáky na uplatňování vlastních práv a na naplňování vlastních povinností v reálných situacích v průběhu jejich vzdělávání, vzájemného soužití ve škole; umožnit žákům, aby skutečně a účinně ovlivňovali život školy, ve které se vzdělávají; umožnit žákům, aby převzali spoluodpovědnost za proces a podmínky svého vzdělávání a za rozvoj vlastní osobnosti. Zapojit žáky do realizace enviromentální výchovy a ekologizace provozu školy (spolupráce s ekotýmem). Účast žáků v soutěžích vědomostních sportovních uměleckých Klokan 2012 SPORTOVNÍ SOUTŽE POPRASK Pěvecká soutěž I.st. Pythagoriáda Zátopkova štafeta Poetické setkání Dějepisná olympiáda Den plný her Mensa ČR Výtvarná soutěž Biologická olympiáda Sportovní Ekoden Literární soutěž Ekologický projekt Florbal 5.roč. Mezinárodní výtvarná soutěž Testování IQ Orion Florbal cup Olympiáda v anglickém jazyce OVOV Olympiáda v českém jazyce Hokejbal Kovo Praha Astronomická olympiáda Kinderiáda Co víš o energetice? Soutěže DDM Praha 9 Zeměpisná olympiáda Technická soutěž - Merkur 10. účast škol v rozvojových a mezinárodních programech Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce TALIS je zkratka pro mezinárodní výzkum o vyučování a učení (Teaching And Learning International Survey). Jde o výzkum pomocí dotazníků, ve kterém jsou učitelé a ředitelé škol přímo dotazováni na školní prostředí, kde probíhá vyučování, a na podmínky, ve kterých pracují. Příklady dobré praxe naší školy byly koordinátorkou EVVO prezentovány na krajských setkáních koordinátorů EVVO a na seminářích ve Středočeském, Moravskoslezském, Olomouckém, Jihočeském, Zlínském a Ústeckém kraji. Koordinátorka EVVO také vystoupila s příspěvkem na česko-slovenské konferenci Strategické plánovanie a 17

18 tvorba partnerstiev vo výchove k udržateľnému rozvoju v podmienkach škôl na Univerzitě Matěje Bela v Banské Bystrici. V rámci mezinárodního projektu Spaces for Learning Místa k učení prezentovala koordinátorka EVVO zkušenosti a příklady dobré praxe na Knox Akademii v Haddingtonu ve Skotsku V říjnu 2012 jsme se zapojili v rámci Ekoškoly do druhého ročníku celosvětového projektu Litter Less Když méně znamená více, na který jsme získali od sdružení Tereza 9500,-Kč. Účast v projektu byla to pro školu velká výzva, všechny aktivity probíhaly pod heslem Snižme množství odpadu ve škole!. Součástí projektu byla i jeho propagace na světových stránkách v anglickém jazyce. Mezinárodní den Ekoškol World Days of Action 7. listopadu 2013 Společným cílem všech bylo udělat společným dílem symbolicky přispět ke zlepšení životního prostředí. Každá třída se zapojila jinak. Například prvňáci společně s deváťáky vyráběli krmítka pro ptáky na školní zahradě, která společně v zimě vyvěsili, sázeli semínka do květináčů a v průběhu roku o ně pečovali a pozorovali, jak rostou. Osmáci se vyzbrojili nářadím a pomohli uklidit a připravit na zimu zahradu Mateřské školy Šebelova. Šesťáci a sedmáci si vzali za své podzimní práce na naší školní zahradě. Členové Ekotýmu natírali panely Školní naučné stezky, probíhal sběr starého papíru a víček a řada dalších akcí, ve kterých třídy v průběhu roku pokračovaly. 11. zkušenosti s péčí o nadané žáky V letošním roce zajišťujeme péči o nadané žáky v rámci třídních kolektivů pod vedením třídních učitelů, zástupců ředitele a učitelů odborných předmětů. U žádného z žáků nemáme Odborný posudek z PPP, který by stanovoval mimořádnou péči o zjištěné nadání konkrétního žáka. Přesto mají žáci naší školy možnost své nadání rozvíjet v herním klubu, kde jsou k dispozici deskové hry a jiné aktivity rozvíjející myšlení. Velké množství nabízených kroužků ve škole zajišťuje rozvoj sportovního nadání u mnohých žáků. Již v minulém roce byli učitelé seznámeni s problematikou nadání v jednom z pravidelných setkání našeho špp, kde se především dozvěděli, jaká specifika se objevují u nadaných žáků, na co si dávat pozor, jaké právní předpisy k tématu existují, jakou máme dostupnou literaturu apod. Naší žáci se také účastní vědomostních soutěží a olympiád, a to jak v matematice (např. Klokan, Logická olympiáda ve spolupráci s Mensou ČR), tak i v českém jazyce a ostatních naukových předmětech. Škola tyto aktivity podporuje a sleduje úspěchy žáků. 18

19 12. polytechnická výchova Polytechnická výchova je zaměřena na osvojení technologických základů různých řemesel a dovedností. Na základní škole představuje práci v dílnách, základy vaření nebo práce na školním pozemku. Polytechnická výchova má v dětech prohlubovat znalost mnohých technologických postupů, formovat jejich zručnost a v neposlední řadě u nich budovat vztah k manuálním činnostem. Polytechnická výchova provází žáky naší školy od 1. do 9. třídy. Ti mladší na I.st. se učí různým dovednostem a získávají pracovní návyky v pracovní výchově pracují s papírem, kartonem, modelovací hmotou, textilem a nejrůznějšími přírodními materiály, pravidelně mají žáci možnost vyzkoušet hoblinkovou dílničku. Své praktické dovednosti mohou dále rozvíjet při zájmových činnostech v rámci školní družiny, např. v kroužku šikovné ručičky nebo v kroužku keramiky. Na II.st. si žáci získané dovednosti dále rozvíjejí. Pěstitelství kromě získávání geodetických znalostí o půdě, druzích a pěstování rostlin si vše vyzkoušejí prakticky při práci na školním pozemku a ve skleníku, i při péči o pokojové rostliny. Dílny žáci se učí znát základní vlastnosti různých materiálů, pracují s nářadím a tvoří vlastní výrobky. Osvojují si zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Příprava pokrmů žáci se učí pracovat s vybavením kuchyně, samostatně nakupují, pracují podle receptů a zkoušejí si základní postupy tepelné úpravy pokrmů. Připravují výrobky teplé i studené kuchyně. Příprava na volbu povolání předmět, v němž žáci získávají informace o učebních oborech, náplni jednotlivých řemesel, účastní se exkurzí i besed s návštěvníky z různých odborných učilišť. 13. přípravné třídy, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí do ZŠ Přípravné třídy na naší ZŠ mají již pětileté působení. V letošním šk. roce byly otevřeny dvě třídy pro děti s odkladem školní docházky a jedna třída pro nešestileté děti. Cílem bylo systematicky připravovat děti ze sociokulturně znevýhodňujícího prostředí k bezproblémovému začlenění do vzdělávacího procesu od 1. ročníku ZŠ a předcházet tak u nich případným neúspěšným začátkům ve školní docházce, které by mohly ohrozit průběh jejich dalšího vzdělávání a tím i jejich perspektivy v dalším životě. Každé dítě pracovalo podle plánu výchovného a vzdělávacího rozvoje, který svým obsahem i formou odpovídal stupni vývoje dítěte. Děti se přizpůsobovaly a přivykaly novým situacím, rolím, požadavkům, časovému řádu. Organizace i program přípravné třídy byl maximálně přizpůsoben vývojovým a jazykovým možnostem dětí a jejich potřebám. Získané vědomosti a dovednosti si děti prakticky ověřovaly při školních akcích i mimo školu při tématických vycházkách a návštěvách kulturních zařízení. S dětmi jsme navštívily představení v divadle Gong, absolvovaly besedy ve školním kinosále, autorské čtení, byly na exkurzi ve svíčkárně v Šestajovicích, zúčastnily se oslav Dne Země na Rajské zahradě, dětského dne ve škole. Finančně jsme přispěly na adopci zvířete v pražské ZOO a na adopci na dálku. Naše škola se zaměřuje na ekologii, proto byly děti nenásilnou formou vedeny 19

20 k poznání a ochraně přírody.aktivně jsme se též podílely na vánočních trzích, které měly veliký ohlas u dětí i rodičů. V průběhu celého školního roku vyjadřovali rodiče, vedení školy, ale i zástupci zřizovatele spokojenost nad fungováním přípravných tříd. 14. vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin, počet dětí cizinců ze států EU a ostatních států (podle jednotlivých zemí), zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců do prostředí ZŠ Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin, multikulturní výchova V letošním školním roce škola vzdělávala celkem 64 žáků-cizinců. Z toho je 6 žáků slovenské národnosti, 58 žáků je ze zemí mimo EU: Ukrajina 19 žáků Bosna 1 žák Afghánistán 2 žáci Rusko 9 žáků Čína 2 žáci Vietnam 7 žáků Srbsko 2 žáci Sýrie 2 žáci Pákistán 2 žáci Libanon 2 žáci Arménie 4 žáci Indie 1 žák Kazachstán 4 žáci Mongolsko 1 žák Žákům je věnována individuální péče jak ve vzdělávacím, tak při výchovném působení školy. Učitelům, žákům i rodičům pomáhá také školní psycholog. Pro tři žáky, kteří nastoupili do školy sneznalostí jazyka, byly vytvořeny individuální vzdělávací plány. Ve snaze pomoci těmto žákům se škola opakovaně zapojuje do projektu Podpora integrace cizinců. V rámci péče o žáky-cizince probíhaly tyto aktivity: 1. Individuální péče, doučování českého jazyka mladší žáci se zdokonalovali v českém jazyce individuálně i skupinově, důraz byl kladen na rozvoj řečových dovedností na různá témata, zaměřená na praktické využití jazyka v běžném životě a na komunikaci při hodinách a ve školním prostředí, vše hravou formou s využitím didaktických pomůcek, jako jsou např. obrázkové slovníky, pexesa, domina, skládačky, stolní hry, pracovní listy apod. starší žáci se zdokonalovali v českém jazyce individuálně podle úrovně jazykových znalostí, cílem péče o ně bylo též rozvíjení stylistických a intonačních dovedností, tříbení mluveného i psaného projevu, u některých i příprava na přijímací zkoušky na SŠ 2. Školní klub děti se zapojily do různých aktivit příspěvky do multikulturního sborníku, sborníčky o zemích žáků, školní akce vánoční trhy, besídky, starší žáci připravovali pro své mladší spolužáky pořady o zemích žáků-cizinců, zeměpisné soutěže, výstavky 20