ŠKOLA NA DOTEK OJEDINĚLÝ PROJEKT ZAVÁDĚNÍ TABLETŮ DO ŠKOL 1. FÁZE ZŠ

Transkript

1 ŠKOLA NA DOTEK OJEDINĚLÝ PROJEKT ZAVÁDĚNÍ TABLETŮ DO ŠKOL 1. FÁZE 28. ledna 2013 ZŠ a MŠ Bílá, Praha 6 Ondřej NEUMAJER ondrej@neumajer.cz strana 1

2 Obsah příspěvku Projekt Škola na dotek: představení 1. fáze projektu pilíře integrace technologií do života školy, první výsledky pedagog. výzkumu 1:1, projekt Škola na dotek dodávka tabletů vzdělávání v projektu supervize projektu podmínky úspěchu 1:1

3 Hlavní pilíře integrace technologií do života celé školy Kryštofovo údolí, idnes VIZE vize vedení školy vysvětluje, co se od učitelů očekává vize je sdílena a komunikována všem aktérům ODBORNOST ICT dovednosti pracovníků škol průběžné strukturované vzdělávání cíl. skupin modern. způsoby DIGITÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ OBSAH internet DUMy el. učebnice aplikace (SW) LMS školní IS PLE, soc. sítě INFRASTRUKTURA internet wifi po škole cloudové služby různorodé počít. (BYOD) správa obnova

4 První výsledky pedagogického výzkumu Ověřování výuky 1:1 (netbooky, tablety, smartphony) 29 iniciativ 1:1 od roku 2008 z 19 států EU 620 tisíc škol a téměř 17 mil. žáků Kampylis, P., Bocconi, S. & Punie, Y. (2013).. Framing ICT-enabled Innovation for Learning: the case of one-to-one learning initiatives in Europe

5 ? Co znamená 1:1 Co si představujete v pedagogice pod pojmem 1:1? Mohou počítače žáci využívat i doma a mimo školu? Jedná se o zařízení dětí nebo školy? Musí mít žáci přístup k Internetu? Jedná se i o počítače v počítačové učebně?

6 Nejčastější důvody pro zavádění iniciativ 1:1 Proč jsou pilotní iniciativy nejčastěji uskutečňovány: změny ve výuce a zavádění inovací do vzdělávání, na studenta zaměřená výuka, zavádění inovativních metod a forem výuky, inovované vzdělávání učitelů, vybavení škol technologiemi, snižování digitálního rozdělení v dovednostech mezi žáky, rovné šance = rovný přístup k ICT a vzdělávání i pro žáky ze sociálně znevýhodněného prostředí, rozvoj ICT dovedností žáků a zvyšování motivace. Kampylis, P., Bocconi, S. & Punie, Y. (2013).. Framing ICT-enabled Innovation for Learning: the case of one-to-one learning initiatives in Europe

7 Zjištění pilotních iniciativ 1:1 pozitivní dopad na motivaci žáků k učení a podporu na studenta zaměřených aktivit/výuky, dopad realizace projektu na studijní výsledky žáků zjištěn pouze výjimečně, propojení výuky ve škole (formální vzdělávání) se vzděláváním mimo školu (neformální a informální vzděl.). Doporučení: nezužovat pozornost pouze na výukové výsledky žáků. Důležitý je i zájem žáků o výuku, jejich docházka, resp. absence ve škole, chování při výuce, motivace, vzájemná spolupráce atp. Kampylis, P., Bocconi, S. & Punie, Y. (2013).. Framing ICT-enabled Innovation for Learning: the case of one-to-one learning initiatives in Europe

8 Zjištění pilotních iniciativ 1:1 Události ČT, (35:45 min.)

9 Programy 1:1 Chyba: implementační strategie 1:1 bývají založené na novém technickém nástroji jako na tom hlavním z celého programu! Pro úspěch nutné hluboké změny v kultuře vyučování a učení.

10 Škola na dotek MČ Praha 6 Ruzyně, Liboc, Veleslavín, Vokovice, Dejvice, Střešovice, Břevnov, Sedlec, Bubeneč a Hradčany obyvatel, 15 základních škol, žáků, 456 učitelů. Radnice MČ již aktivní v podpoře škol, viz web: Prvotní zadání: za cca 10 mil. Kč vybavit školy tablety. Dvě fáze projektu: 2013 šest ZŠ 2014 devět ZŠ Na začátku přizván konzultant vzdělávání. zdroj: Wikipedie

11 Vzdělávání učitelů

12 1. úkol: miniprojekty škol Vytvořte koncept miniprojektu v rozsahu cca 2 stránek textu Struktura miniprojektu: hlavní cíl zavedení tabletů náš záměr, připravenost pedagogického sboru, cíl projektu, činnosti/aktivity projektu, ukazatele úspěchu, rizika, projektový tým. Školy postupně rozpracovávaly, aby si uvědomily, co chtějí.

13 Porovnání miniprojektů škol Velká rozmanitost v cílech jednotlivých škol: individualizace výuky, zvýšit informační gramotnost učitelů i žáků, zavedení nové technologie do výuky, rozvinout badatelský přístup, zvýšit motivaci žáků ke studiu přírodních věd, aktivní účast všech přítomných žáků ve výuce, trendovost zavádění tabletů, modernizace, přizpůsobení se současným trendům.

14 Porovnání škol Školy jsou velmi různorodé: některé školy neměly ICT metodika/koordinátora, správu ICT považují za řešený a spíše okrajový problém, výjimečně nechtějí wi-fi po celé škole, ani ve všech třídách, předchozí zkušenosti s tablety jen v jedné škole, cloudové služby víceméně neznají, žádná škola nechce půjčovat tablety žákům domů (1:1?), k největším brzdám změn mohou patří školní správci.

15 Porovnání miniprojektů škol Rozmanitost i v tom, kdo bude tablety využívat: různé skupiny žáků z 1. i 2. stupně pro různé předměty, první stupeň, 5. ročník, především učitelé (pak se uvidí), vytvoření jazykové laboratoře pro 2. stupeň Každá škola má jiné cíle projektu, jiné současné vybavení, jiné učitele, jiné podmínky, proto musí být uplatněny i různé postupy. Tzn. veřejnou zakázku na dodávku technologií si organizuje každá škola zvlášť.

16 Specifikace veřejné zakázky na dodávku technologií Stanoven finanční rámec: max. 600 tis. Kč z radnice, povinná 10% spoluúčast. Vytvořena podrobná specifikace, co je vhodné vyžadovat (univerzálně, bez zohlednění platformy rozhoduje se škola): minimální technické parametry tabletů, základny pro uchovávání, dobíjení a převoz, parametry pro bezdrátové pokrytí školy, technické řešení projekce (LCD, dat. proj.), volba cloudových služeb, synchronizace tabletů, prvotní dodávka aplikací a základního ťapacího vzdělání.

17 Příklad následné konzultace: pokrytí školy wifi Co by měla/mohla síť splňovat: oddělení sítí SSID (učitel, žák, správce, host), content filter webových stránek (vzdálený black list?), monitorování návštěvnosti webů, standard n (600 Mbit/s), obě bezlicenční pásma (2,4GHz i 5 GHz), nastavení Quality of Services, roaming, load balancer,

18 Veřejné zakázky na dodávku technologií každá škola si specifikaci upravila podle svého, vše trvalo déle, místo 2 měsíců nakonec 5 měsíců, u některých škol větší množství konzultací, u jiných méně, probíhaly obhlídky škol s firemními zájemci o dodávku, komunikace je klíčová, vše je nutné opakovat, některé VZ bylo nutné opakovat (nevhodná specifikace).

19 Vzdělávání učitelů Principy navrženého systému vzdělávání učitelů: organizováno společně pro všechny školy, aby byla podpořena výměna zkušeností, VZ organizuje radnice, strukturované vzdělávání učitelů v ICT i didakt. metodách zvlášť pro 3 platformy (Android, ios, Windows 8), 6 oblastí: pro učitele 1. stupně, ČJL, CJ, M, humanitních a přírodovědných předmětů (tzn. 3 6=18 vzděl. balíčků) do max. 15 osob doplněno zájemci z nezapojených škol. Vzdělávací balíček (blended-learning) obsahuje: 4 prezenční seminář (4 vyuč. hod.), 2 webinář vč. dostupného videozáznamu (60 min.), materiály dostupné z LMS.

20 Veřejná zakázka na dodávku vzdělávání jde o prestižní (referenční) zakázku, zájem známých firem, vyžadovány reference zapojily se pouze firmy se zkušeností z oblast školství, značné finanční rozdíly mezi nabídkami účastníků VZ, pro komplikovanost zadání byla VZ podrobněji specifikována a opětovně vypsána, jediným kritériem hodnocení byla cena, stlačením ceny bylo ušetřené finance možné využít na zvýšení počtu tabletů do škol, vítěz veřejné zakázky:

21 Vzdělávání učitelů 4 prezenční semináře: ZAČÍNÁME! Základy práce s tabletem, bezpečnost on-line, BYOT. JAKÉ MÁME MOŽNOSTI? Aplikace pro daný OS (kde hledat, jak používat, licence). JAK NA TO? Zapojení tabletů do vyučování, tvorba didakt. materiálů. UŽ TO UMÍM! Použití ICT ve výuce, moderní trendy ve využití ICT. 2 on-line webináře Moderní způsoby výuky Autorská práva, otevřená témata Materiály dostupné z LMS.

22 Vzdělávání učitelů Vzdělávání dalších aktérů ze škol: 2 prezenční semináře pro vedení škol, 4 navazující prezenční semináře pro ICT metodiky/koordinátory, 2 celodenní konference pro všechny učitele. Další vlastnosti: vše akreditováno v systému DVPP MŠMT, součástí VZ také konzultační metodicko-didaktická činnost pro každou školu v rozsahu min. 20 hodin, vzdělávání probíhá přímo na školách v průběhu 2013/14, lektory i učitelé ze škol Prahy 6.

23 Harmonogram vzdělávání učitelů, šk. rok 2013/14

24 Supervize projektových týmů Cíl: společně řešit problémy a otázky, které realizace projektu postupně přináší. probíhá jednou měsíčně, účastní se vedoucí projekt. týmů, zjišťuje zpětnou vazbu ze škol, podklad pro vzdělávání, zájem i z dosud nezapojených škol (aby byly připraveny), supervizoři působí jako poradci a průvodci, nikoli jako dohližitelé či externí kritici, nejde o řídící tým projektu.

25 Informovanost o projektu, Public Relation První tisková konference Prezentace projektu na internetu: Prezentace na Facebooku: Články na pedag. konferencích i v pedag. periodikách.

26 Ukázkové hodiny Za přítomnosti zástupců radnice, médií, dodavatelských firem, rodičů. Petr Borovička, ZŠ Petřiny Jih,

27 Různorodé reakce Případné připomínky VŽDY pramení z nepochopení. Čelit různorodým reakcím měly i semináře pro rodiče, s jejichž obsahovou organizací byly zavázány pomáhat i dodavatelské firmy. Komunikovat, komunikovat, komunikovat!

28 Pracovní návrhy tezí pro doporučení dalším školám Úspěch se odvíjí od pedagogické excelence ředitele a zapojených učitelů. Tablety mohou přinášet inovace, ale i podporovat tradici. Tablety patří nejlepším učitelům, nikoli nejlepším ajťákům. Zavádění může podpořit role technologického asistenta. Volba platformy a dodání (VZ) zabere vždy více času. Vhodné je vyžadovat vizi, např. formou miniprojektu, a společně ve škole stanovit, co je cílem zavádění tabletů. Je třeba vyřešit množství technologických, organizačních a pedagogických problémů, školy s pedagogicky excelentními řediteli řeší primárně otázky pedagogické, ostatní školy zůstávají často u technikálií.

29 Rozvíjení dovedností pro 21. století Který faktor (ve škole) nejvíce pozitivně souvisí s inovativními výukovými postupy??

30 Rozvíjení dovedností pro 21. století Spolupráce mezi učiteli v oblasti výukových metod a výsledků učení. Microsoft, Innovative Teaching and Learning Research (ITL Teacher) Survey, 2011

31 Nevyhnutelnost 1:1 jako podmínka transformace vzděl. Stav 1:1 je nevyhnutelný (byť nikoli konečný)! 1:1 musí vést k výsledkům, jež překonají hranice, kterých můžeme dosáhnout jen s papírem. Jen v takovém případě můžeme hovořit o pedagogické inovaci a transformaci vzdělávání, bez které nelze u žáků dovednosti pro 21. století rozvíjet. Foto Petr Borovička, Foto Jana Knesplová, listopad 2013

32 ŠKOLA NA DOTEK OJEDINĚLÝ PROJEKT ZAVÁDĚNÍ TABLETŮ DO ŠKOL 1. FÁZE Všem inovátorům v projektu držím palce! Ondřej NEUMAJER ondrej@neumajer.cz strana 1