ICT ve školách očima učitelů (a statistik)

Transkript

1 ICT ve školách očima učitelů (a statistik) Konference ICT ve školství, IDG 22. března 2012, Praha Ondřej NEUMAJER

2 Obsah prezentace plány státu vs. realita v oblasti ICT ve vzdělávání, aktuální situace vybavení a využívání ICT ze zdrojů ČŠI, nesourodé informace o DVPP, on-line nástroj Profil Škola 21, aktuální situace ICT očima učitelů.

3 Dokumenty vlády Koncepce rozvoje ICT ve vzdělávání v období usnesení vlády 1276/08 3,1 mld. Kč průběžná zpráva č.j. 91/ průběžná zpráva č.j. 184/12 Konektivita EU peníze školám EU peníze školám Infrastruktura PIVO Školský portál Školský portál Agendový školský portál Projekt NEDIR Vzdělávání učitelů Monitoring Řízení kvality Podpora přijímacího řízení Výsledky ve vzdělávání Integrace do konceptu egon Informační infrastr. VaVpI Elektronická karta žáka Školský rejstřík Kdo neví, do kterého přístavu pluje, tomu není žádný vítr příznivý. Lucius A. Seneca

4 ČSÚ (ÚIV), Vývoj počtu počítačů na 100 žáků ve školách v ČR celkem počítačů/100 studentů počítačů s broadbandem/100 studentů

5 ČSÚ (ÚIV), Vývoj počtu počítačů na 100 žáků vs výsledky PISA ČR celkem počítačů/100 studentů PISA čtenářská gramotnost, ČR počítačů s broadbandem/100 studentů spojnice trendu (PISA)

6 Výroční zpráva ČŠI 2010/2011 ICT Počet PC Podíl počtu PC s připojením k Internetu Základní školy % Střední školy % Tematická zpráva Úroveň ICT v ZŠ v ČR z roku 2009: Klíčovým problémem je, že 44 % PC je starších než 5 let, přičemž téměř 80 % je dokonce starších než 7 let. Katastrofická situace je především u malých škol. Nedostatečné vybavení PC znemožňuje učitelům systematickou přípravu a samotné využití ICT ve výuce. Většina škol disponuje kvalitativně dostatečným připojením Pouze 10 % základních škol nabízí svým žákům možnost připojení vlastního PC do školní sítě. ČŠI,VZ

7 ČŠI,VZ Výroční zpráva ČŠI 2010/2011 ICT Poznámky: ICT využito v % navštívených hodin Aktivní přímá práce všech žáků s ICT Mateřské školy 4,9 % - Základní školy 21,3 % 4,5 % Střední školy 32,7 % 8,3 % za využití ICT zmíněné výše je ovšem považována také jednoduchá prezentace učiva (pouze) učitelem s využitím ICT, např. datového projektoru, na počítač si ve škole sáhne kromě informatiky každý žák ZŠ průměrně každou dvaadvacátou hodinu, tedy cca něco málo přes jednu vyučovací hodinu týdně, na využití ICT neměly vliv věk ani délka pedagog. praxe.

8 Výroční zpráva ČŠI 2010/2011 DVPP a učebnice Poznámky: Výdaje na DVPP 2009 Výdaje na DVPP 2010 Výdaje na učebnice a uč. pomůcky 2009 Výdaje na učebnice a uč. pomůcky 2010 Mateřské školy Kč 537 Kč - - Základní školy Kč 715 Kč Střední školy 953 Kč 472 Kč - - největší zájem v DVPP byl v roce 2011 u ZŠ o zvyšování ICT kompetencí (28,1 % všeho vzdělávání). u SŠ největší zájem v oblasti nové maturitní zkoušky (27,5 %), druhou oblastí je využívání ICT (17,7 %), zhoršují se finanční předpoklady škol, restrikce státního rozpočtu nejsou dostatečně kompenzovány podporou ESF. ČŠI,VZ

9 EU peníze ZŠ III. využívání ICT III/1 Individualizace výuky prostřednictvím digitálních technologií III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT III/3 Vzdělávání pedagogických pracovníků pro oblast digitálních technologií MŠMT,

10 Kategorizace vzdělávacích programů základní vzdělávací programy základní ICT dovednosti základní aplikace pro komunikaci, psaní, vyhledávání atd. např.: SIPVZ školení úrovně Z, P0 vzdělávací programy zaměřené na širší ICT kompetence, které obyčejně zahrnují používání různých SW nástrojů na sebevyjádřejní a komunikaci např.: SIPVZ školení úrovně PV (Publikování na WWW, Počítačová grafika) vzdělávací programy pro pokročilé, nabízejí širší nabídku volitelných modulů, někdy obsahují i nabídku modulů o moderní didaktice práce s ICT v daném prostředí (MŠ, ZŠ, SŠ) např.: Studium k výkonu specializovaných činností koordinace v oblasti ICT vzdělávací programy pro pokročil inovátory zbožné přání teoretiků ICT, které je schované jen v několika špičkových školách. I. Kalaš, Spoznávame potenciál digitálnych technológií v predprimárnom vzdelávaní. UNESCO, 2011.

11 Co je Profil Škola 21 Zapojení ICT do života školy Profil Škola 21 je evaluační a plánovací nástroj, který pomůže škole nastoupit cestu proměny do podoby moderní organizace připravující žáky na život v 21. století. Umožní každé škole: zjistit, kde se na této cestě nachází, určit, kam chce na této cestě dojít, stanovit, jak se do stanoveného, cíle dostane.

12 Z čeho vychází Profil Škola 21 Teorie difusionismu Everett M. Rogers postup osvojování inovací ve společnosti inovátoři - nadšenci (2.5%) časní osvojitelé - vizionáři (13.5%) raná většina - pragmatici (34%) pozdní většina - konzervativci (34%) zpozdilci - skeptici (16%) Teorii difusionismu lze použít na technickou stránku zavádění ICT do výuky. Na vývoj výukových postupů ji tak snadno aplikovat nelze.

13 Profil Škola 21 fáze vývoje Stejně jako učitel, i škola jakožto instituce prochází fázemi vývoje využívání ICT. Pro zjednodušený model jsou stanoveny čtyři: 1. začínáme, 2. máme první zkušenosti, 3. nabýváme sebejistoty, 4. jsme příkladem ostatním.

14

15 Metodický portál RVP.CZ, resp. Profil Škola 21 Zpráva za rok 2011 (NÚV) Profil Škola 21 Období 10/2010 až 12/2011 Nástroj použit Přiřazených hodnocení 585 EU peníze SŠ 227

16 Profil Škola 21 v roce 2011 NÚV, Profil Škola 21 v roce 2011 Zpráva pro MŠMT o využívání ICT v činnostech škol

17 Profil Škola 21 v roce 2011 interpretace Při interpretaci následujících výsledků nutno respektovat tyto skutečnosti: 1.Získaná data lze interpretovat pouze se zřetelem k charakteru těchto dat, která reflektují vnímaný, resp. deklarovaný momentní stav na škole. 2.Nejedná se o objektivní nález na reprezentativním vybraném vzorku škol. 3.Práci s aplikací Profil Škola 21 zajišťoval většinou zástupce vedení školy, ICT koordinátor nebo učitel informatických předmětů, což mohlo ovlivnit vnímání a ve výsledku i vykázaný stav na škole. PŘESTO

18 Seřazené zprůměrované hodnocení jednotlivých indikátorů všech zahrnutých škol (562) na stupnici: 1.začínáme 2.máme první zkušenosti, 3.nabýváme sebejistoty, 4.jsme příkladem ostatním

19 Indikátor 29./29 průměr hodnocení všech škol daného druhu na čtyřstavové stupnici od 1 do 4.?

20 Indikátor 28./29 pouze 15 % škol používá specializovaný systém řízení výuky (LMS) dovolující kombinovat prezenční a distanční formy výuky

21 Anketa mezi školními ICT koordinátory, NIDV , autor ankety M. Hausner

22 doc. PaedDr. Ludvík EGER, Csc. Trendy e-learningu 2012 pro ČR, Trendy e-learningu 2012 pro ČR (výběr): rychlejší a levnější řešení e-learningu (rapid e-learning), poroste význam tabletů, bude se jim přizpůsobovat i design kurzů, organizace budou vyhledávat uživatelsky přívětivější systémy pro e-learning (LMS), vzděl. systémy se budou propojovat s řídícími systémy, významný vývoj v oblasti personalizace vzdělávacích cest.

23 Indikátor 27./29 3. fáze (vč. sociálních sítí): 1,45 % škol

24 NIDV , autor ankety O. Neumajer ICT Profesionál (NIDV) Anketa mezi 201 školními ICT koordinátory Vyberte oblast, která pro Vás byla při vytváření a provozování školního webu nejvíce obtížná.

25 Indikátor 26./29 ČŠI (Úroveň ICT v základních školách v ČR, Tematická zpráva, 2009): 85 % ZŠ zpracovává ICT plán 73 % ZŠ tuto oblast vyhodnocuje?

26 SŠ Havířov-Šumbark, ČŠI (Úroveň ICT v základních školách v ČR, Tematická zpráva, 2009): 85 % ZŠ zpracovává ICT plán 73 % ZŠ tuto oblast vyhodnocuje?

27 Indikátor 2./29?

28 NÚV, Profil Škola 21 v roce 2011 Zpráva pro MŠMT o využívání ICT v činnostech škol Profil Škola 21 v roce 2011 opatření a komentáře 54,28 % škol využilo možnost vyplnit textový návrh opatření a 17,28 % komentář. Příklady: Návrh opatření: Modernizovat učebnu výpočetní techniky, kde jsou počítače z roku 2000 a jejich výkon již nepostačuje pro výuku. Dále je nutno vybavit počítači alespoň jednu třídu, aby bylo možno využívat prostředky ICT při výuce i v hodinách, které se nedělí, kde je počet žáků Vybavit kabinety učitelů počítači. Návrh opatření: kroky: vytvořit skupinu učitelů v čele s ICT koordinátorem, která bude vyvíjet iniciativu v tvorbě a realizaci plánu ICT ve škole ve spolupráci s vedením školy, cílem bude využití ICT technologií v celé škole a naplnění cílů ŠVP o aktivním využití ICT techniky převážné většiny učitelů. Komentář: Smysluplné využívání ICT bude jedním ze sledovaných parametrů u hospitační činnosti. Adekvátní zapojení ICT do výuky se bude odrážet i na osobním ohodnocení.

29 Profil Škola 21 v roce 2011 EU peníze SŠ jak moc školy přizpůsobují své názory situaci? Pět indikátorů s největším rozdílem u SOŠ ( 0,13). Průměrné hodnocení všech škol (1,99 vs. 2,18), tzn. mírné podhodnocování aktuální situace u EU peníze SŠ.

30 Profil Škola 21 v roce 2011 Počet fází, o kolik se chtějí průměrně školy zlepšit (souhrn za všechny indikátory). Průměrně se každá škola rozhodla rozvíjet v 51,51 % z nich, tedy v přibližně 15 oblastech /indikát. 19 škol plánuje zlepšení ve 29 indikátorech!

31 Boření mýtů: Vybavování škol prostředky ICT (oblast ICT infrastruktura) není ta největší překážka, které musejí české školy při začleňování ICT čelit.

32 Pro zájemce o Profil Škola 21 Aplikace dostupná na Metodickém portálu:

33 to byly ICT ve školách očima učitelů (a statistik) Ondřej NEUMAJER sdasdasdcsacasd