ZA ŠKOLNÍ ROK

Transkript

1 Z ák ladní škola a Prak t ická škola, Opava, Sle zsk ého odboje 5, p ř í s p ě v k o v á o r g a n i z a c e VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace ZA ŠKOLNÍ ROK telefon : zs.so@seznam.cz fax : http:

2 OBSAH 1. základní údaje o škole s přehled oborů vzdělávání s popis personálního zabezpečení činnosti školy s přehled o zápisu k plnění povinné školní docházky do školy s údaje o výsledcích vzdělávání žáků s prevence sociálně patologických jevů s další vzdělávání pedagogických pracovníků s aktivita a prezentace školy na veřejnosti s údaje o výsledcích činnosti provedené Českou školní inspekcí s základní údaje o hospodaření školy s zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů s zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení s projekty realizované školou financované z cizích zdrojů s údaje o spolupráci s dalšími partnery při plnění úkolů při vzdělávání s. 30 2

3 1. Základní údaje o škole Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace Právní subjekt : příspěvková organizace Identifikátor zařízení : IČO : Zřizovatel : Moravskoslezský kraj, krajský úřad, Ostrava, ul. 28.října 117 Ředitel školy : Statutární zástupce ŘŠ : Zástupce ŘŠ pro odl.prac.: Mgr. Jiří Kupka Bydliště : Zeyerova 2, Opava 5 Mgr. Tomáš Frank Bydliště: Šípková 24, Opava Mgr. Marek Halfar ZŘ pro odloučené pracoviště Bydliště: Sokolovská 283, Háj ve Slezsku Rada školy : Mgr. Dana Maistryszinová, předseda (zástupce školy) Mgr. Jana Thielová, zapisovatel (zástupce školy) Jana Hanková, člen (zástupce rodičů) Mgr. Soňa Lichovníková, člen (zástupce zřizovatele) Mgr. Lucie Šimečková, člen (zástupce zřizovatele) Pavlína Moldříková, člen (zástupce rodičů) Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace je zřízena Moravskoslezským krajem. Cílem příspěvkové organizace je poskytovat vzdělání žákům a studentům v širokém spektru oborů. Povinnou školní docházku plní žáci v oborech základní škola praktická (žáci získávají základní vzdělání) a základní škola speciální zde žáci získávají základy vzdělání. V rámci oboru základní škola speciální pracovaly ve školním roce tři třídy, v nichž byli žáci vzdělávající se podle rehabilitačního vzdělávacího programu- RPV ZŠS II. (dále RhVP). Do těchto tříd s RhVP byli začleněni žáci s těžkým až hlubokým mentálním postižením, často kombinovaným s další vadou. V zařízení je i střední škola obor praktická škola jednoletá je určený zejména absolventům oboru základní škola speciální, kteří nejsou pro své postiženi schopni absolvovat učební obor skupiny E nebo dokonce H. Do ZŠ a PŠ Opava docházejí ale i děti předškolního věku. Pro předškolní děti, u nichž již bylo diagnostikováno mentální postižení vyšší ho stupně, funguje přípravný stupeň základní školy speciální. Jako příprava před nástupem do školy je chápána docházka do přípravné třídy. Nedílnou součástí zařízení je také Speciálně pedagogické centrum Srdce školské poradenské zařízení pro děti, žáky a studenty s mentálním a tělesným postižením. Samozřejmostí byla možnost využívat školní družinu. Provoz družiny byl od brzkých ranních hodin do odpoledne, abychom umožnili rodičům, kteří u nás ve škole mají své děti, docházet do zaměstnání a také aby dívky a chlapci trávili čas smysluplnou činností pod dohledem vychovatelů a vychovatelek. Žáci a 3

4 STŘEDNÍ ŠKOLA SPRÁVNÍ ÚSEK ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠKOLSKÉ PORADENSKÉ ZAŘÍZENÍ PŘEDŠKOLNÍ ZAŘÍZENÍ MIMOŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ zaměstnanci školy mohou odebírat obědy ve výdejně stravy Obědy jsou dováženy ze školní jídelny na Rybím trhu v Opavě. Školní rok byl zlomovým v historii naší organizace. Rozhodnutím zřizovatele se totiž od 1.ledna 2015 sloučily dvě příspěvkové organizace Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace a Základní škola, Opava, Dvořákovy sady 4, příspěvková organizace v jednu. Zřizovatel rozhodl, že nástupnickou organizací bude Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace. Způsob, jakým probíhalo sloučení, bude popsán v další části výroční zprávy. Příspěvková organizace Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace je součástí vzdělávacích zařízení v Opavě od roku O počátku existence školy uplatňují jeho pracovníci bohaté zkušenosti a znalosti ve vzdělávání postižených dětí. Jestliže při svém vzniku byla škola klasickou zvláštní školou, ve které se vzdělávaly děti nezvládající uspokojivě nároky kladené běžnou základní školou společně se žáky, u kterých bylo diagnostikováno skutečné mentální postižení různého stupně, postupem let se péče o handicapované děti v zařízení rozšiřovala. Ke třídám zvláštní školy přibyly v polovině devadesátých let také třídy pomocné školy, kde se vzdělávaly děti s vážnějším mentálním postižením. Zařízení se stalo průkopníkem v novodobé péči o mentálně postižené děti, žáky. V roce 1994 vzniklo v rámci školy Speciálně pedagogické centrum Srdce, jež začalo poskytovat poradenské, diagnostické a terapeutické služby dětem, žákům a mladistvým s mentálním postižením. Od roku 2006, kdy bylo rozhodnuto o zrušení SPC u Mateřské školy Eliška v Opavě, byly služby SPC rozšířeny o klienty s tělesným postižením v oblasti Opavska a Bruntálska. V současné době poskytuje příspěvková organizace zřizovaná Moravskoslezském krajem základní vzdělání žákům s lehkou mentální retardací zařazené do vzdělávacího programu základní škola praktická, základy vzdělání dívkám a chlapcům plnícím povinnou školní docházku v programu základní škola speciální (určeno žákům se středním a těžším mentálním postižením, případně s kombinovanými vadami- vady sluchu, tělesná postižení, v současné době se více než desítka dětí neobejde při pohybu po škole bez invalidního vozíku, vada zraku). V posledních letech nám výrazně přibylo dětí s diagnostikovaným autismem. Děti s autismem a PAS přijímáme do naší školy a žáci jsou vzdělávání formou individuální integrace ve třídách základní školy speciální, základní školy praktické i praktické školy jednoleté. Zaznamenáváme nárůst dětí, kteří k nám přicházejí s touto diagnózou, v uplynulém školním roce jsme měli čtrnáct žáků s autismem, případně prokázanou poruchou autistického spektra. PŘÍPRAVNÝ STUPEŇ ZÁKLADNÍ ŠKOLY SPECIÁLNÍ ŠKOLNÍ DRUŽINA PŘÍPRAVNÁ TŘÍDA ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÉ CENTRUM SRDCE ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ VÝDEJNA STRAVY PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ 4

5 Zařízení Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace se snaží reagovat na aktuální potřeby v oblasti péče o postižené žáky. Také proto v roce 2010, tedy po dvaceti letech existence školy, byly otevřeny první třídy učebního oboru Praktická škola jednoletá, který je určen absolventům základního vzdělání se středním až těžším mentálním postižením, případně žákům s kombinovanými vadami. Jak již bylo zmíněno, zřizovatel příspěvkové organizace Moravskoslezský kraj rozhodl, že od budou sloučeny dvě školy, které poskytovaly velmi podobné služby vzdělávání mentálně postižených žáků. Sloučení organizací bylo dlouhodobě připravováno. Protože o vzniku nové příspěvkové organizace věděla obě ředitelství zainteresovaných škol, bylo možno se na faktické sloučení kvalitně připravit. Bylo rozhodnuto, že školní rok doběhne při nezměněných organizacích obou škol. V praxi to tedy znamenalo, že ZŠ a PŠ Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace bude mít dvě pracoviště. Stávající na Nám. Slezského odboje a ve Dvořákových sadech. Nebylo možno, z kapacitních důvodů, přesunout třídy z budovy ve Dvořákových sadů do stávajících prostor na Nám. Slezského odboje. Na druhé straně byla budova ve Dvořákových sadech příliš veliká na aktuální počet žáků a tříd, proto byla část budovy dána k dispozici ZUŠ V. Kálika v Opavě. Řízením odloučeného pracoviště byl pověřen dosavadní ředitel školy ve Dvořákových sadech. V této části příspěvkové organizace pracovaly od 1.ledna 2015 čtyři třídy základní školy praktické, dvě oddělení školní družiny a zůstala zachována přípravná třída. Od ledna 2015 začalo sjednocování pedagogické dokumentace obou zařízení, byly organizovány akce, aby se blíže poznali pracovníci ale i žáci obou škol. Vedení školy usilovalo o předávání informací zákonným zástupcům žáků obou škol, aby věděli, do jakého zařízení vlastně budou jejich děti docházet. Skokově se zvýšil počet žáků Základní školy a Praktické školy, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace, což se nakonec projeví i v části výroční zprávy, kde bude počtu žáků ve školním roce věnována větší pozornost. Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, po Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, po Základní škola, Dvořákovy sady 4, po Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5 nabízí své služby dětem, žákům plnícím povinnou školní docházku i připravujících se na samostatný život v praktické škole jednoleté na území statutárního města Opava, ale je školou vzdělávající žáky nejen z místa, kde sídlí, ale i ze širokého okolí. Ve školním roce byli žáky školy dívky a chlapci z více než dvaceti obcí a měst Opavska i Bruntálska. Zařízení těží z výhodné polohy téměř v centru bývalého okresního města, 5

6 nespornou výhodou je blízkost zastávek městské hromadné dopravy, proto není problémem dojíždění jak samotných žáků, tak i rodičů s dětmi, jež potřebují doprovod. Nedaleko školy je zastávka trolejbusů a autobusů MHD. Dostupné je i vlakové nádraží pro směr na Krnov, případně opačným směrem na Ostravu. Vzhledem k tomu, že řadu dětí vozí jejich zákonní zástupci do školy vlastními automobily, je možné vystoupit se žáky téměř u hlavního vchodu, odkud je plně bezbariérový přístup do celé budovy. Je pravdou, že se vzrůstajícím počtem žáků a tím i zvýšené frekvence provozu automobilů před školou by bylo vhodné mít větší počet vyhrazených míst, jež by byly k dispozici škole, ale to je obtížné, protože s počtem parkovacích míst se potýká většina institucí ve městě. I tak je před budovou školy celkem osm míst vyhrazených vozidlům dopravujících lidi se ztíženou prostorovou orientací a omezený pohybem. S ohledem na složení žáků bylo potřeba postupem času zajistit přístup do jednotlivých prostor i osobám upoutaným na invalidní vozík. Při velké rekonstrukci školy v roce 1990 nikdo nepočítal s tím, že by školu navštěvovali ve větší míře žáci na invalidních vozících, proto se zařízení muselo v průběhu let s touto novou skutečností vyrovnávat. V současné době můžeme konstatovat, že bezbariérovost je další velkou předností školy. Máme možnost využívat plošinu pro invalidní vozíky až do druhého poschodí školy. Je pravdou, že plošina přestala stačit kapacitně (plošina je poměrně pomalá a velké množství žáků na vozících není schopna v uspokojivě krátké době dopravit do učeben před, v průběhu i po vyučování). Také technický stav tohoto zařízení není naprosto bezvadný, plošina je poruchová a vyžaduje poměrně dost prostředků k údržbě a opravám. Vedení školy jednalo se zřizovatelem o přidělení prostředků k výstavbě výtahu, který by celá problém vyřešil. V průběhu školního roku byly prostředky na vybudování venkovního výtahu škole zřizovatelem poskytnuty. Vedení školy okamžitě zahájilo přípravu stavby, bohužel, administrativní průtahy při získávání stavebního povolení pravděpodobně odsunou samotnou realizaci stavby na jaro I tak bude přístavba venkovního výtahu velikou pomocí všem pedagogickým pracovníkům školy a také zákonným zástupcům žáků, kteří musí využívat k pohybu invalidní vozíky. V roce 2013 zrekonstruované toalety jsou na vysoké úrovni a poskytují důstojné prostory i pro žáky na invalidních vozících. Na konci školního roku (konkrétně v průběhu hlavních prázdnin) byl odstraněn havarijní stav sociálních zařízení v tělocvičně školy. Zřizovatel poskytl škole téměř čtyři sta tisíc korun na tuto opravu ze svého rozpočtu. Jak již bylo zmíněno, naše zařízení poskytovalo i ve školním roce základní vzdělávání a základy vzdělání zdravotně postiženým dětem děti s mentálním postižením (od lehkého po hluboké), kombinovanými vadami, autismem, vada sluchu, máme i několik žáků nevidomých nebo se zbytky zraku. Péče o takovéto jedince ve škole je vždy specifická a má svá úskalí i ekonomického charakteru. Je pochopitelné, že pro vzdělávání takovýchto dětí je potřeba nižšího počtů žáků ve třídách a vyššího počtu pedagogického personálu. Týká se to zejména tříd základní školy speciální (žáci vzdělávající se podle RhVP), kde jsou, podle znění příslušné vyhlášky, až tři pracovníci učitel, vychovatel a také asistent pedagoga. Ve většině tříd základní školy speciální působil, vedle vyučujícího, také asistent pedagoga. Asistenti pedagoga jsou jedinou kategorií pedagogických pracovníků, jejichž složení je, v duchu znění školského zákona, podmíněno souhlasem příslušných orgánů Krajského úřadu Moravskoslezského kraje. Ve školním roce působilo v ZŠ a PŠ Opava, Slezského odboje 5 celkem sedm asistentů pedagoga s přepočteným úvazkem 6,75. Na pracovišti Dvořákovy sady byla jedna asistentka pedagoga u dětí v přípravné třídě (AP pro sociálně znevýhodněné s úvazkem 1,0). V žádném případě nejde o plýtvání prostředky na mzdy, práce s takovým kolektivem žáků je velmi náročná, pokud jsou ve třídě žáci z většiny imobilní, pak je pro vyučujícího problém zorganizovat vycházku, činnost v tělesné výchově a podobně. Aby bylo možno s takovýmito žáky absolvovat vycházky, účastnit se akcí školy, naplňovat činnost stanovenou ve školním vzdělávacím programu, je nutné přesouvat pedagogické pracovníky z jedné organizační jednotky do druhé tak, aby byla činnost zařízení co nejefektivnější. Ve školním roce byly ve třech třídách základní školy speciální vzděláváni žáci podle ŠVP v rehabilitačním vzdělávacím programu. Zde jde o děti s těžkým a mnohdy i hlubokým mentálním postižením, často s další vadou (většinou jde o poruchy pohybového ústrojí, případně i zrakové postižení, vady řeči, autismus). Již několik let vedení školy řeší problém, jak vyhovět zákonným požadavkům na práci a zvedání žáků ženami (což je naprostá většina personálu v rehabilitačních 6

7 třídách) a nutností manipulace se žáky v době vyučování. Činnost a provoz těchto tříd je nejvíce vzdálená od běžné práce ve třídách většinového vzdělávacího proudu. Děti, u nichž bylo potvrzeno mentální postižení a nebyly ještě zralé pro vřazení do povinné školní docházky, případně nedocházely do MŠ, využívaly ve školním roce v naší škole docházku do třídy přípravného stupně základní školy speciální. Pobytem v přípravném stupni základní školy speciální sice prozatím neplní žáci povinnou školní docházku, ale za dobu pobytu jsou velmi dobře adaptováni na školu, větší kolektiv žáků (mnohdy jsou do PŘS ZŠS přijímány děti, které jako problémové odmítají v mateřských školách). Na pravidelnou docházku svých dětí do zařízení si zvyknou i rodiče žáků. I v průběhu hodnoceného školního roku jsme zaregistrovali významný rozdíl v dovednostech a návycích žáků, kteří přešli do prvního ročníku základního vzdělávání z přípravného stupně základní školy speciální, oproti prvňáčkům, kteří přišli bez průpravy v mateřské škole nebo u nás v PŘS ZŠS. Od jsou našimi žáčky i děti z přípravné třídy, která pracovala v budově ve Dvořákových sadech. V této třídě byly děti připravovány na přechod do běžné základní školy. Svým způsobem tento typ zařízení nahrazuje poslední rok docházky v mateřské škole, aby byly mazány rozdíly mezi děti ze školky a dívkami a chlapci, kteří z různých důvodů do tohoto předškolního zařízení nedocházely. Škola nabízí žákům pobyt ve školní družině. Ve školním roce pracovala čtyři oddělení. U dětí se střídalo celkem pět vychovatelů. Z toho dvě vychovatelky působily pouze ve školní družině, zbývající vychovatelé měli své úvazky ve vyučování v rámci tříd s rehabilitačním vzdělávacím programem a v přípravném stupni základní školy speciální. Na pracovišti ve Dvořákových sadech byla v provozu dvě oddělení školní družiny s obdobným provozem, jako tomu bylo na Nám. Slezského odboje. Provoz školní družiny byl zahajován v 6,30 hod. a poslední děti si rodiče vyzvedávali z družiny v 16,15. hod. Snažili jsme se vyhovět požadavkům zákonných zástupců žáků, kteří navštěvovali v uplynulém školním roce školní družinu a provoz školní družiny jsme přizpůsobili tak, aby co nejvíce korespondoval s potřebami rodičů, zároveň ale, aby byl co nejefektivnější a pro zařízení finančně únosný. Ve škole fungovala i ve školním roce výdejna stravy. Žáci mohou odebírat obědy objednané ve Školní jídelně na Rybím trhu v Opavě. Obědy jsou vydávány přímo u nás v jídelně, stejně tak je umožněno i závodní stravování pracovníkům školy. Žáci z Dvořákových sadů, stejně jako zaměstnanci, se stravují přímo v jídelně na Rybím trhu. V období prázdnin mohou zájemci odebírat stravu přímo v jídelně na Rybím trhu v Opavě. Veškeré administrativní záležitosti (přihlašování stravy, odhlašování obědů, placení obědů, dlužné částky a podobně) spjaté s odběrem obědů byly řešeny přímo se školní jídelnou zákonnými zástupci žáků, případně pracovníkem školy, pokud se záležitosti týkaly zaměstnanců. Počty žáků ve školním roce Pro školy našeho typu je charakteristické, že se v průběhu školního roku mění počty žáků. Naše škola v průběhu školního roku zaznamenala poměrně dost změn v třídních kolektivech v deseti měsících školního roku. Příčin změn v počtech žáků bylo více. Nejvýraznější změnou bylo skokové navýšení počtu žáků po sloučení Základní školy a Praktické školy, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace a Základní školy, Dvořákovy sady 4, příspěvková organizace. Dalšími důvody, které přinesly změny v kolektivech tříd byl přestup žáka do naší školy při potřebě změny vzdělávacího programu přechod ze základních škol běžného vzdělávacího proudu do školy poskytující vzdělání dívkám a chlapcům vyžadujícím speciálně pedagogickou péči - z programu základní školy na základní školu praktickou, případně ze ZŠP na program základní školy speciální. V jednom případě došlo k tomu, že žákyně přešla z programu základní školy praktické do programu základní škola. Stav žáků se nám ale měnil i z důvodu stěhování žáka, žádosti rodičů o 7

8 změnu prostředí a podobně. Veškeré změny byly prováděny v souladu s platnou legislativou (řádné žádosti zákonných zástupců o přijetí ke vzdělávání do naší školy, doporučení, podklady školských poradenských zařízení, případně i doporučení odborných lékařů, řádné projednání a seznámení zákonných zástupců dětí o důsledcích zařazení žáka do školy pro žáky vyžadující zvláštní péči informovaný souhlas se změnou vzdělávacího programu - a podobně). Nejčastějším důvodem změn v počtu žáků naší školy byl přestup žáka ze školy většinového vzdělávacího proudu na základě potřeby změnit vzdělávací program. Ve školním roce nebyl žádný žák u nás ve škole na diagnostickém pobytu. Počty žáků ve školním roce PŘS ZŠS PT ZŠP ZŠS PRŠ celkem k k rozdíl Z tabulky a grafu je zřetelně vidět nárůst počtu žáků v období mezi začátkem a koncem školního roku Jak již bylo zmíněno, nejvíc se na navýšení počtu žáků podílelo sloučení obou příspěvkových organizací. 8

9 Stav žáků na začátku školních let ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ PŘÍPRAVNÝ STUPEŇ ZŠS PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ CELKEM K K K K K K K *V tabulce není zahrnut stav žáků v ZŠ Opava, Dvořákovy sady, po 9

10 Současný způsob financování školství, který bychom mohli nazvat jako výkonový (tedy čím vyšší počet žáků, tím vyšší finanční prostředky do školy plynou), velí školám velmi pozorně sledovat množství žáků. Stav žáků ve školním roce byl na začátku školního roku mírně vyšší, než tomu bylo ve školním roce minulém. Situace však není tak jednoduchá, důležité je i věkové složení žáků a počty žáků v jednotlivých oborech. Z výše uvedených dat a grafu lze usuzovat, že počet žáků školy průměrně celkově osciluje okolo čísla sto dvaceti dívek a chlapců. Mění se pouze skladba žáků. Nepotýkáme se s potížemi naplnit třídy. Spíše nám činilo potíže poskládat třídní kolektivy tak, aby složení třídy dovolovalo efektivně naplňovat cíle stanovené ve školním vzdělávacím programu. Složité to bylo zejména u základní školy praktické, kde počty žáků v ročnících jsou poměrně nízké a je komplikované vytvořit kolektivy vyrovnané početně i věkově. V žádném případě jsme nechtěli na úkor vyššího počtu žáků snížit kvalitu výuky. Toto platí a snad bude platit i do budoucna. Ve školním roce byly všechny třídy základní školy praktické s více ročníky. U tříd základní školy speciální je to samozřejmostí, protože tam jsou kolektivy sestavovány především podle toho, aby to vyhovovalo žákům, jejich schopnostem, aby jejich zařazení podporovalo jejich zlepšování se bez ohledu na aktuální zařazení do ročníku. Ve školním roce došlo opět ke změně ve struktuře žáků podle oborů vzdělávání. Při vzniku zařízení byli žáky dívky a chlapci s postižením, ale do školy chodili i žáci, u kterých nebylo postižení prokázáno, pouze měli (z různých důvodů) problémy v běžné škole. Postupem let, jak se rozšiřovaly vzdělávací programy školy a upravovala se legislativa, přibývaly děti v tehdejší pomocné škole, dnes základní škole speciální, dívky a chlapci v předškolním přípravném stupni základní školy speciální a přibyli žáci učebního oboru praktická škola jednoletá. Sloučením se školou ve Dvořákových sadech přibyla i přípravná třída. V uplynulých letech se zdálo, že naroste počet žáků v oboru základní škola speciální na úkor základní školy praktické. V současné době se situace mění. Současný pokles počtu chlapců a dívek v základní škole praktické je logickým důsledkem stále narůstající snahy integrovat co nejvíce dětí do většinového vzdělávacího proudu. Tento trend je jistě správný, pokud je integrace takovýchto žáků podpořena vstřícným postojem vedení školy, kde má být žák integrován, pochopením ze strany vyučujících a příznivým klimatem ve třídě, kde je integrace realizována. Při první vlně integrace mentálně postižených žáků byly základní školy poměrně vstřícné, protože si neuvědomovaly celou škálu povinností a také ztížené práce pro zařízení, pedagogy, ale i ostatní žáky ve třídách. I nadále jsou hledány cesty, jak cestu inkluzivního vzdělávání realizovat. Co možná nejširší integrace postižených žáků do běžných škol je jistě jednou z možných způsobů, jak poskytovat vzdělání dítěti, jež je objektivně omezeno ve svých schopnostech. Bohužel, prozatím není na takovýto způsob práce s mladými lidmi s hendikepem naše školství připraveno. Většinou nejsou na běžných školách vytvořeny podmínky ekonomické (narůstá potřeba asistentů pedagogů ve vyučování), personální (pedagogičtí pracovníci na školách většinového vzdělávacího proudu nemají zatím dostatek zkušeností a poznatků potřebných pro vzdělávání žáků s různým typem a stupněm postižení), mezi lidmi je ještě mnoho předsudků (pro řadu rodičů je nepřijatelné, aby ve třídě, v níž se vzdělává jejich dítě, byl žák, který potřebuje zvýšenou péči na úkor ostatních žáků), děti mnohdy nejsou připraveny vnímat postiženého spolužáka jako sobě rovného vrstevníka. V průběhu školního roku došlo k přijetí novely školského zákona. Novela velmi zásadně zasáhne do systému vzdělávání postižených žáků. Mnoho kroků, které k tak zásadní měně systému celého školství bude nutno udělat, není dosud jasných. Z pohledu současného systému financování škol, kdy jsou prostředky poskytovány podle počtu žáků, je logické, že si školy chtějí udržet žáka po co nejdelší dobu ve svém stavu. Na druhou stranu se stávalo pravidlem, že dítě se vzdělávacími problémy bylo přeřazováno do školy pro žáky vyžadující speciální péči až poté, co skutečně nezvládalo učivo, reagovalo na školní neúspěch výstřelky v chování a podobně. Využívali jsme každé vhodné příležitosti, jak působit na zákonné zástupce, výchovné poradce a vedení běžných škol, aby docházelo co nejméně k případům, kdy je žák ve škole většinového vzdělávacího proudu jako prvek přinášející škole vylepšení finančního normativu a nevyhodnocuje se skutečná potřeba podpůrných opatření při vzdělávání postiženého žáka. Z ekonomického pohledu je to zcela jistě správné a poměrně spravedlivé, avšak toto pravidlo není 10

11 schopno bezezbytku postihnout veškeré potřeby všech žáků. Při rozborech počtu žáků jsme zjistili, že v posledních letech narostl počet dívek a chlapců, kteří k nám přicházejí pro nutnost změny vzdělávacího programu ze základní školy a základní školu praktickou, v šestém a sedmém postupném ročníku. Mnohdy jsme překvapeni, když se v jejich pedagogické dokumentaci objevují podprůměrné až průměrné známky. Klasifikace tedy nenapovídá nic o tom, že by nebyli schopni absolvovat běžnou základní školu. Nicméně, při vyšetření ve školském poradenském zařízení je zjištěno a potvrzeno, že tito žáci mají objektivně snížený intelekt a je nutná změna vzdělávacího programu. Tato skutečnost tak trochu nabízí vysvětlení v tom smyslu, že žák je objektivně slabý, nezvládá požadavky kladené na něj školou většinového vzdělávacího proudu, ale škola si žáka chce ponechat. Až při přechodu na vyšší stupeň základní školy dochází k plnému odhalení schopností žáka a je vyhledána pomoc školského poradenského zařízení. Je otázkou, zda jde při takovémto postupu vždy o zájem žáka. Pro co nejlepší služby žákům jsme se i ve školním roce rozhodli pokračovat v dělení kolektivů početných tříd v náročnějších všeobecně vzdělávacích předmětech (šlo zejména o výuku jazyků, matematiky, ale třeba i přírodopisu či informatiky). Dělili jsme některé vyučovací jednotky, což zvýšilo efektivitu vzdělávacího procesu a ulehčilo to i žákům samotným. Zařízení Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace je svým způsobem výjimečná v regionu také tím, že její nedílnou součástí je Speciálně pedagogické centrum Srdce. Jde o školské poradenské zařízení, které poskytuje poradenské, diagnostické a terapeutické služby žákům s mentálním a tělesným postižením. Servis žákům s mentálním postižením zajišťuje SPC Srdce na území bývalého okresu Opava, tělesně postižené děti, žáky a studenty máme v péči v širším regionu Opavska a Bruntálska. V SPC pracuje sociální pracovnice, která se orientuje na získávání anamnézy našich klientů, poskytuje právní rady a je v úzkém kontaktu se sociálními pracovnicemi příslušných magistrátů a obecních úřadů. Speciální pedagogové a psychologové svou činností zajišťují, aby naši klienti co nejlépe zvládali základní vzdělávání, případně aby se jim dařilo pokračovat ve studiu či další profesní přípravě na středních školách a učilištích. V posledních letech se výrazně zvýšila snaha SPC vyhledávat již v předškolních zařízeních děti, které by potřebovaly pomoc zařízení. Samotná činnost SPC probíhá jednak v prostorách centra, jež je umístěno v budově školy, ale také na výjezdech přímo do škol a zařízení, kde jsou dívky a chlapci při vzdělávání integrováni v kolektivech spolužáků bez speciálních vzdělávacích potřeb, protože je nesmírně potřebná úzká spolupráce odborného týmu školského poradenského zařízení a pedagogických pracovníků konkrétní školy se zákonnými zástupci žáků. Vždy se všechny kroky dějí za spolupráce či minimálně souhlasu zákonných zástupců žáků. SPC vypomáhalo, mimo jiné, při tvorbě individuálních vzdělávacích plánů integrovaných žáků, staralo se o zapůjčování potřebných pomůcek školám, kde byli klienti našeho SPC integrováni, účastnilo se jednání vedení škol se zákonnými zástupci žáka. V průběhu školního roku speciálně pedagogické centrum zaměřilo svou pozornost na rediagnostiku žáků, u nichž byla diagnostikována lehká mentální retardace. Podle současné legislativy musí být tito klienti SPC opakovaně šetřeni, aby se prokázala oprávněnost poskytování nadstandardní péče. Tato povinnost byla speciálně pedagogickým centrům dána legislativou, ekonomicky však nebyla větší potřeba zaměstnanců podpořena. 11

12 2. Přehled oborů vzdělávání PŘEHLED OBORŮ VZDĚLÁVÁNÍ V ZÁKLADNÍ ŠKOLE A PRAKTICKÉ ŠKOLE, OPAVA, SLEZSKÉHO ODBOJE 5, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA A PRAKTICKÁ ŠKOLA, OPAVA, SLEZSKÉHO ODBOJE 5, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA STŘEDNÍ ŠKOLA PŘÍPRAVNÝ STUPEŇ ZÁKLADNÍ ŠKOLY SPECIÁLNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ PŘÍPRAVNÁ TŘÍDA ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ Vzdělávání v Základní škole a Praktické škole, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace probíhalo ve školním roce v oboru základní školy praktické podle školního vzdělávacího programu, který připravili pedagogičtí pracovníci školy v minulých letech. I ve školním roce byl na začátku školního roku školní vzdělávací program upraven tak, aby co nejvíce vyhovoval potřebám žáků s lehkým mentálním postižením, kteří se v naší škole vzdělávají. Do konce školního roku pracovali podle stávajícího školního vzdělávacího programu žáci zařazení do pracoviště ve Dvořákových sadech. Sjednocení školních vzdělávacích programů pro obě pracoviště je plánováno na začátek školního roku Podle školního vzdělávacího programu pro žáky základní školy speciální se ve školním roce učili žáci prvního, druhého, třetího, čtvrtého, pátého sedmého, osmého, devátého a desátého ročníku základní školy speciální (včetně žáků s rehabilitačním vzdělávacím programem podle RVP ZŠS II.). Tento školní vzdělávací program byl v průběhu školního roku předmětem kontroly ze strany České školní inspekce v rámci tematické inspekce, jež proběhla na naší škole v květnu Vzhledem k tomu, že nebyly vzneseny žádné připomínky, je náš školní vzdělávací program pro žáky základní školy speciální po formální stránce v pořádku a je upravován pouze podle zkušeností, které získáme jeho využíváním v příštích letech, kdy se podle něj budou postupně vzdělávat i děti dalších ročníků. Stejně tak prošel další kontrolou ČŠI i školní vzdělávací program pro ZŠP (hloubková inspekce probíhala v prosinci 2013). Od září 2012 byli i žáci střední školy v oboru Praktická škola jednoletá vzděláváni podle školního vzdělávacího programu pro tento obor. V průběhu školního roku byl ŠVP pro praktickou školu jednoletou zasílán na žádost ČŠI k formální kontrole. Nebyly zjištěny žádné závady a inspekce neměla k našemu ŠV pro PRŠ připomínky. Část žáků, kterým bylo umožněno rozložení ročníku, dokončovali profesní přípravu podle původních učebních osnov. 12

13 Přehled učebních plánů pro jednotlivé části školy: Název dokumentu Číslo jednací 1. Vzdělávací program pomocná škola a přípravný stupeň /97 22 ze dne pomocné školy 2. Rehabilitační vzdělávací program pomocné školy /03 24 ze dne Školní vzdělávací program pro ZŠP Čj Š/183/ směrnice MŠMT ČR SPC 11769/95 24 ze dne Školní vzdělávací program pro ZŠS ČJ Š/168/2010 platný od Vyhláška týkající se vzdělávání žáků se speciálními 73/2005 Sb., ve znění pozdějších vzdělávacími potřebami) předpisů 6. Vzdělávací program C/001 Praktická škola jednoletá RVP MŠMT Školní vzdělávací program pro obor Praktická škola jednoletá ČJ ZSPSOp/00857/2012 Obory vzdělávání ve školním roce v ZŠ a PŠ Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace: Číslo oboru Název oboru Typ Jazyk Délka studia Kapacita B/001 Pomocná škola denní český 10 r. 0 měs B/01 Základní škola speciální denní český 10 r. 0 měs C/01 Základní škola denní český 9 r. 0 měs C/01 Praktická škola jednoletá denní český 1 r Personální zajištění činnosti školy Chod příspěvkové organizace Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace zajišťovaly dvě kategorie zaměstnanců. Ve škole byli pedagogičtí a nepedagogičtí pracovníci. Mezi pedagogické pracovníky školy se řadili ve školním roce učitelé, vychovatelé, asistenti pedagogů a psychologové a speciální pedagogové ve speciálně pedagogickém centru. Skupina vychovatelů má v našem zařízení specifické postavení ve srovnání se stejnou kategorií zaměstnanců na běžné základní škole. Část vychovatelů trávila většinu pracovní doby ve vyučování ve třídách s rehabilitačním vzdělávacím programem (případně ve třídě přípravného stupně základní školy speciální) a zbytek úvazku působila při práci s dětmi ve školní družině. Dvě vychovatelky se věnovaly plně dětem v době provozu školní družiny. Dva z vychovatelů také působili na velmi nízký úvazek coby vyučující v základní škole - šlo zejména o výchovy: pracovní vyučování, tělesná a hudební výchova, ale také o hodiny informatiky. Mimo skupinu pedagogických pracovníků školy pak stojí stále sociální pracovnice v SPC, která, ač je ve velmi častém kontaktu s dětmi a jejich rodiči, je vedena v kategorii nepedagogických pracovníků. Poslední skupinou byli správní zaměstnanci ekonomka školy, školník, pracovnice výdeje stravy a uklízečky, topič jako sezonní zaměstnanec. Do složení pracovního kolektivu zasáhlo v průběhu školního roku sloučení organizací. Po 1.lednu 2015 přibyli další pedagogičtí i správní zaměstnanci. Vedení školy bylo nuceno se s touto situací vyrovnat a upravovalo úvazky, byla připravena rozvázání pracovního poměru, ke kterým mělo dojít (a také postupně docházelo) v průběhu kalendářního roku

14 Také v průběhu hodnoceného školního roku bylo vedení školy nuceno řešit vedení školy dlouhodobou nepřítomnost pedagogických pracovníků (nemoc). Po dobu nepřítomnosti kmenových zaměstnanců byli přijati kvalifikovaní pracovníci jako dočasný zástup. a) Počet zaměstnanců podle kategorií ve školním roce KATEGORIE POČET ZAMĚSTNANCŮ PŘEPOČTENÝ POČET UČITELÉ- základní škola praktická - základní škola speciální - praktická škola jednoletá - přípravný stupeň ZŠS -přípravná třída od do od 1.1. do od do od 1.1. do ,2 8, ,7 2, VYCHOVATELÉ - ŠD ,2 - PŘS ZŠS ASISTENTI PEDAGOGA pro sociálně znevýhodněné -pro zdravotně znevýhodněné - ZŠS 2 2 1,9 1, ,9 0, ,75 6,75 SPC- ped. prac ,6 4,6 -neped.prac OSTATNÍ- NPP CELKEM ,05 52,25 * do celkového počtu pracovníků jsou zahrnuti i zaměstnanci, kteří byli v pracovním poměru pouze sezónně např. topič, v tabulce není promítnuta úprava úvazků a rozvázání pracovního poměru v průběhu 1.pololetí roku

15 b) Kvalifikovanost pedagogických pracovníků Vedení školy usiluje o co nejkvalitnější a nejkvalifikovanější pracovní kolektiv. Skladba a kvalifikovanost pracovníků zařízení Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace je přizpůsobena péči o děti, mládež a studenty s mentálním postižením. Mezi pozitiva celé organizace nepochybně patří velmi vysoké procento kvalifikovanosti pedagogického sboru. Mezi učiteli s celým pracovním úvazkem nebyl ve školním roce ani jeden pracovník, který by nevyhověl požadavkům na kvalifikovanost podle požadavků platného zákona o pedagogických pracovnících. Na kratší úvazek vykonávala práci učitelky pracovnice, která má sice dlouhodobou praxi jako učitelka na speciální škole, nicméně požadavkům nevyhovuje. Byla upozorněna na tento nedostatek a vyzvána k doplnění vzdělání. Všichni ostatní ve skupině učitelů a vychovatelů, pracovníků SPC splňovali nároky na pedagogického pracovníka vzdělávajícího žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Jistý dluh vůči splnění kvalifikačních předpokladů cítíme v oblasti výuky cizích jazyků, kde nemáme plně kvalifikované učitele. Nicméně, oproti běžným školám poskytujícím základní vzdělání, je u nás počet hodin cizího jazyka mizivý. Na konci školního roku byla situace v oblasti kvalifikovanosti vedením školy vyhodnocována a byly přijaty kroky, aby se míra kvalifikovanosti pedagogických pracovníků zvýšila a postupem času aby byla kvalifikovanost stoprocentní. Asistenti pedagoga mají absolvován kurs pro AsP, tři AP si potřebné vzdělání doplnily studiem v průběhu školního roku Jedna asistentka pedagoga není absolventkou kurzu pro AP, nicméně absolvovala kurz pro mistry odborného výcviku, má tedy praxi v práci s dětmi. od do od 1.1. do UČITELÉ VYCHOVATELÉ SPEC.PEDAGOGOVÉ SPC PSYCHOLOGOVÉ SPC ASIST.PEDAGOGA speciální pedagogika národní škola 0 0 VŠ jin.typu + ped.min. 1 1 bakalářské studium. 1 1 střední s maturitou 1 1 SPgŠ + roční rozšiř. stud.spec.ped. VŠ dokončené bakalářské studium speciální pedagogika magister.st. vysokoškolské vzdělání příslušného zaměření úplné SŠ s maturitou, rekval.kurz 6 10 SŠ s maturitou 3 0 SŠ bez maturity, kurz AP 0 0 *jedna psycholožka uvedená ve stavu zaměstnanců momentálně čerpá rodičovskou dovolenou c) Praxe u pedagogických pracovníků Ve složení kolektivu zaměstnanců Základní školy a Praktické školy, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace došlo v průběhu školního roku ke změnám, jež přineslo sloučení 15

16 organizací. Nedošlo k zásadní změně ve složení pracovního kolektivu co do věkového průměru a počtu kvalifikovaných, spíše se jednalo o změny v počtech a struktuře zaměstnanců. Ukazatelem spokojenosti pracovníků s kolektivem a zařízením je jistě i skutečnost, že nedochází k častým změnám mezi zaměstnanci. Na druhou stranu, kolektiv má stále vyšší věkový průměr a nedaří se přijímat mladé pedagogické pracovníky. Na jedné straně je v organizaci Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace velmi pracovitý, erudovaný, obětavý pedagogický sbor, na druhou stranu není věkové složení zaměstnanců zařízení právě optimální. Při bližším rozboru věkového složení našeho pedagogického sboru zjistíme, že je ve škole většina z pracovníků střední generace a chybí mladí pedagogové. To, mimo jiné, ovlivňuje také platové podmínky na škole. Vedení školy se snaží formovat kolektiv tak, aby byly rovnoměrně zastoupeny všechny věkové vrstvy, ale naše škola věrně kopíruje trend složení pedagogických sborů ve školách v celé republice. Z níže uvedené tabulky je možné vyčíst věkové složení pedagogického sboru. Vedení školy již na konci školního roku začalo zjišťovat podmínky, jak bude vypadat v budoucnu legislativa, podle které by mohli být bráni jako plně kvalifikovaní absolventi magisterského studia speciální pedagogiky. Podle současné úpravy by mohli tito speciální pedagogové kvalifikovaně působit pouze na 1.stupni základní školy. S napětí čekají jak vedení školy, tak i pedagogičtí pracovníci, jak se celá situace okolo speciálního školství v naší republice bude vyvíjet a jak to ovlivní chod Základní školy a Praktické školy, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace v dalších školních letech. Ve školním roce došlo pouze k dílčím změnám. Jednak, jak již bylo zmíněno ve výroční zprávě, museli jsme se slučováním škola a řešit neočekávané a dlouhodobé absence pracovníků (forma pracovních smluv na dobu určitou, po dobu nemoci zastupovaného pracovníka). Krátkodobé zastupování za nepřítomné pedagogické i správní zaměstnance jsme řešili formou zástupů vlastními zaměstnanci. SPC): Věkové složení kategorie pedagogických pracovníků (včetně asistentů pedagoga a pracovníků let let let let let učitelé vychovatelé asistenti ped spec.ped.spc psychol.spc ostatní zam

17 4. Údaje o přijímacím řízení, správní řízení na škole Počty vydaných rozhodnutí za školní rok : ROZHODNUTÍ ŘEDITELE ZŠ POČET ODVOLÁNÍ PROTI ROZHODNUTÍ Zamítnutí žádosti o IVP 0 0 Zamítnutí žádosti o přeřazení žáka 0 nebo studenta do vyššího ročníku 0 Přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání a ukončení předškolního 0 0 vzdělávání Zařazení dítěte do přípravného stupně základní školy speciální 5 0 Zařazení dítěte do přípravné třídy základní školy 5 0 Zamítnutí žádosti o odklad povinné školní docházky 0 0 Převedení žáka do odpovídajícího ročníku základní školy 0 0 Přijetí k základnímu vzdělávání 4 0 Přijetí ke vzdělávání ve střední škole 9 0 Podmínečné vyloučení a vyloučení žáka nebo studenta ze školy nebo 0 0 školského zařízení Povolení a zrušení povolení individuálního vzdělávání Ředitel školy vydával jako správní orgán v průběhu školního roku správní rozhodnutí. Ve většině případů se jednalo o přijetí k základnímu vzdělávání, které bylo buď spojeno se změnou vzdělávacího programu nebo s přestupem žáka na naši školu z jiného vzdělávacího zařízení. V režimu správního řízení byla i přijetí žáků do praktické školy jednoleté a přípravného stupně základní školy speciální. Veškerá správní rozhodnutí byla vydána v souladu s platnými právními normami. Při změně vzdělávacího programu byla důsledně dodržována legislativa, ředitel rozhodoval až po shromáždění všech potřebných dokladů ze strany zákonných zástupců žáků, školského poradenského zařízení, zákonní zástupci byli prostřednictvím informovaného souhlasu seznamováni se všemi důsledky při změně vzdělávacího programu. Údaje o zápisu do k plnění povinné školní docházky v únoru 2015: CELKEM U ZÁPISU ZAPSÁNO DO ZŠP ZAPSÁNO DO ZŠS ODKLAD POVINNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY JINÝ ZPŮSOB VZDĚLÁVÁNÍ ( 42 ŠKOLSKÉHO ZÁKONA)

18 5. Údaje o výsledcích vzdělávání *žáci prospěch u závěrečných zkoušek v oboru PRŠ jednoletá Podle našich školních vzdělávacích programů se vyučovalo ve všech třídách základní školy praktické a v sedmi ročnících základní školy speciální. Po sloučení škol se vyučovalo podle dvou školních vzdělávacích programů. Na pracovišti na Nám. Slezského odboje to byl stávající ŠVP a ve Dvořákových sadech žáci dokončovali školní rok podle jejich školního vzdělávacího programu. Organizačně nebylo možné sjednotit školní vzdělávací program v průběhu školního roku , aniž by to postihlo žáky, zejména ty z Dvořákových sadů. Znovu jsme využili možnosti úprav školního vzdělávacího programu tak, aby co nejvíce vyhovoval podmínkám školy a potřebám žáků. Pro ilustraci, jak se nám dařilo plnit základní úkol naší organizace vzdělávání žáků s mentálním postižením- nejlépe poslouží jako východisko tabulka s výsledky jednotlivých tříd na konci školního roku S ohledem na skladbu žáků naší školy je volen i způsob jejich klasifikace. Ve školním roce bylo hodnocení jednotlivých žáků voleno individuálně- na základě žádosti zákonných zástupců a vyučujících. V základní škole praktické byla klasifikace obdobná, jako je tomu na školách většinového 18

19 vzdělávacího proudu. Děti v základní škole speciální, praktické škole jednoleté byly hodnoceny širším slovním hodnocením. Individuální forma hodnocení žáků s sebou nesla vyšší zátěž pro pedagogy, protože výstižné slovní hodnocení zcela jistě zabere více času než vyjádření výkonu a schopností jednotlivých dívek a chlapců pouhým stupněm. Pravidla hodnocení žáků jsou přesně dána ve školních vzdělávacích programech a to včetně pravidel pro převod slovního hodnocení na běžnou klasifikační stupnici. Školní rok byl, jak bylo již několikrát zmíněno, specifický. Od začátku školního roku vědělo vedení školy, stejně jako všichni zaměstnanci, že od 1.ledna 2015 dojde ke sloučení naší školy se Základní školou, Opava, Dvořákovy sady 4, příspěvková organizace. Období od září do prosince bylo naplněno přípravami na faktické sloučení. Od 1.září pracovala ZŠ a PŠ Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace jako patnáctitřídní. Po sloučení bylo tříd dvacet. V nich byly dvě třídy předškolního vzdělávání (přípravná třída a přípravný stupeň ZŠS), tři třídy střední školy- praktická škola jednoletá. Zbytek byly třídy v oboru základní škola (základní škola praktická a základní škola speciální). Při tvorbě organizace školy pro školní rok se vedení zařízení snažilo, aby struktura tříd a jejich skladba odpovídala požadavkům předpisů, aby vyhovovalo co nejvíce jednotlivým žákům a také aby byla výuka efektivní ekonomicky. Jen ve dvou třídách základní školy praktické pracovali učitelé s třídním kolektivem, který se skládal ze žáků jednoho ročníku. Zbytek tříd, ať už to byla základní škola praktická nebo základní škola speciální, pracovalo formou oddělení. Abychom vytvořili co možná nejlepší podmínky pro vzdělávání, měli jsme ve školním roce opět ve vyšších třídách, kde byly spojené ročníky, dělené hodiny matematiky a českého jazyka, fyziky, informatiky, angličtiny po ročnících. Ve třídách základní školy speciální byly kolektivy tříd sestaveny tak, aby to co nejlépe vyhovovalo stupni postižení a schopnostem dětí. Proto byly i kolektivy, kde se sešli žáci třeba i pěti ročníků (což přinášelo problémy při vykazování například ve školní matrice, která není programově nastavena na takovou variabilitu při organizování speciální školy). V praktické škole jednoleté jsme zúročovali zkušenosti se vzděláváním ve střední škole, tentokráte ve třech třídách. Po čtvrté jsme organizovali závěrečné zkoušky v tomto učebním oboru. Snažili jsme se o co nejdůstojnější průběh zkoušek při naplnění všech požadavků vyhlášky o závěrečných zkouškách na střední škole. Letošní závěrečné zkoušky byly opravdovým vyvrcholením snažení žáků, jejich zákonných zástupců i pedagogů školy o co nejkvalitnější vzdělávání žáků se středním a těžším mentálním postižením, kombinovanými vadami či autismem v rámci střední školy. Celý závěr studia v oboru praktická škola jednoletá proběhl za asistence a zájmu rodičů a jejich spokojenost s výsledky a průběhem závěrečných zkoušek byla největší odměnou za péči, kterou pracovníci této události věnovali. Opakovaně si rodiče přáli, aby ve škole byl otevřen obor praktická škola jednoletá. Tento požadavek byl dokonce opakovaně uveden v závěrech z jednání rady školy. Škola je schopna organizačně i personálně zajistit otevření oboru praktická škola dvouletá, ale je pochopitelné, že zřizovatel v současné ekonomické situaci, kdy je na pořadu dne spíše optimalizace sítě středních škol pro markantní úbytek žáků v této věkové kategorii, není ochoten povolovat zřizování dalšího oboru vzdělávání, byť se jedná o třídy určené žákům s postižením. Vedení školy se podařilo zajistit povolení navýšení maximálního počtu žáků v oboru praktická škola jednoletá od začátku školního roku na 18. Do budoucna však vedení školy bude o povolení otevření učebního oboru praktická škola dvouletá rozhodně usilovat, protože je to cesta, jak umožnit postiženým dětem připravit se lépe na samostatný život, případně mohou dívky a chlapci nabýt tolik vědomostí a nacvičit tolik činností, že by mohli být společnosti prospěšní i v nějakém zaměstnání v rámci chráněné dílny a podobně. Pokud má inkluze ve společnosti zelenou, pak jistě také počítá s rovnými šancemi pro všechny občany včetně lidí s hendikepem. Výsledky žáků ve školním roce lze hodnotit jako velice uspokojivé, v základní škole praktické 36 dívek a chlapců prospělo s vyznamenáním. Jde o nárůst počtu tohoto stupně celkového 19

20 hodnocení. Pochopitelně, tento údaj není směrodatný coby ukazatel kvality práce školy, protože musíme mít na paměti skladbu žáků, přihlédnout k jejich postižení a dalším okolnostem. Stejně tak hraje roli skutečnost, že se zvýšil počet žáků školy. Při vyhodnocování výsledků vzdělávání za školní rok se potvrzuje naše domněnka, že požadavky RVP, přílohy pro LMP, které jsou základním stavebním prvkem našeho školního vzdělávacího programu pro žáky základní školy praktické, jsou pro současnou úroveň dětí vzdělávaných podle tohoto dokumentu poměrně náročné. Podle vzdělávacího programu základní škola praktická se učí děti, jejichž schopnosti jsou většinou na hranici zvládání části obsahu školního vzdělávacího programu. Je nesrovnatelné, jaké úkoly byly schopny zvládat děti v naší škole před několika lety a nyní. Je tedy otázkou, jak bude vypadat úroveň vzdělávání ve chvíli, kdy budou od všichni žáci základní školy (mimo žáky zařazené do programu ZŠS) vzděláváni podle školních vzdělávacích programů vycházejících z RVP pro běžné školy. I přes opticky lepší hodnocení nejsou dosahované výsledky u žáků pro nás zcela uspokojivé, naopak motivuje nás k ještě lepší a efektivnější práci. V základní škole speciální všichni žáci s úspěchem zvládli předepsané úkoly. U žáků praktické školy jednoleté se opakovaně projevila zátěž z vyšší náročnosti obsahu učiva střední školy a zákonní zástupci několika žáků požádali o rozvolnění učiva do dvou let. Ředitel školy jejich žádosti vyhověl. Ve školním roce se škola zaměřila na vytváření takového prostředí, ve kterém se děti měly cítit bezpečně a spokojeně. V průběhu školního roku jsme se byli nuceni zabývat pouze několika málo případy závažného porušování školního řádu. Výhradně to bylo u žáků základní školy praktické, zejména u starších ročníků. Objevila se neomluvená absence, kterou se nám podařilo vyřešit ve spolupráci se zákonnými zástupci žáka, využili jsme spolupráce s OSPOD. Pro hodnocení chování žáků jsme využívali celou škálu výchovných opatření obsažených ve školním řádu. Například pochvaly třídního učitele a ředitele školy udělované na konci čtvrtletí a pololetí, ale také informování o hezkém chování ve školním časopisu, v relacích školního rozhlasu. Pochopitelně, museli jsme se také zabývat negativní jevy. Postupovali jsme stejně jako u pozitivního hodnocení. Na začátku kalendářního roku 2015 nám umožněno nominovat žákyni naší školy k vyhodnocení nejlepších žáků v rámci opavských základních škol. Ocenění ze strany magistrátu se dostalo i nominovanému pedagogovi školy. I tyto události bereme jako důkaz toho, že se neustále zlepšuje spolupráce mezi naší příspěvkovou organizací a městem, kde škola sídlí. Činnost výchovného poradce Úkolem výchovného poradce ve školním roce bylo jednak prakticky se podílet na profesní orientaci žáků a také spolupodílet se na vytváření příznivého klimatu ve škole. V průběhu školního roku se výchovný poradce snažil vylepšit komunikaci mezi školou a zákonnými zástupci vycházejících žáků, případně i se zástupci střední školy, kam se jednotliví žáci hlásili. Cílem bylo zamezit případům, kdy žáci podávali přihlášky na takové obory, kde bylo velmi pravděpodobné, že žák neuspěje a bude se muset hledat nový, vhodnější obor. K této situaci dochází tehdy, kdy zákonní zástupci žáků, spolu se svými dětmi, nevyhodnotí správně informace podávané zástupci středních škol o jednotlivých oborech. Výchovní poradci či ředitelé středních škol často vyzývají žáky speciálních škol, aby si podávali přihlášky i do oborů označených kódem H, které jsou určeny absolventům běžných základních škol. Absolventům speciálních škol pak schází penzum znalostí z různých předmětů, hlavně pak mají problémy s cizím jazykem. Máme zkušenosti s dopady takového nesprávného rozhodnutí. Výchovný poradce se snažil upozorňovat na pravděpodobné obtíže, které na naše absolventy čekají při nástupu do takto zvolených učebních oborů. Bohužel, setkáváme se opakovaně s praxí, že zástupci středních škol, když hovoří s rodiči našich žáků před zahájením přijímacího řízení, slibují i vstřícnost a pochopení pro výše zmiňované omezení našich absolventů, 20