ZA ŠKOLNÍ ROK

Transkript

1 Z ák ladní škola a Prak t ická škola, Opava, Sle zsk ého odboje 5, p ř í s p ě v k o v á o r g a n i z a c e VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace ZA ŠKOLNÍ ROK telefon : zs.so@seznam.cz fax : http:

2 OBSAH 1. základní údaje o škole s přehled oborů vzdělávání s popis personálního zabezpečení činnosti školy s přehled o zápisu k plnění povinné školní docházky do školy s údaje o výsledcích vzdělávání žáků s prevence sociálně patologických jevů s další vzdělávání pedagogických pracovníků s aktivita a prezentace školy na veřejnosti s údaje o výsledcích činnosti provedené Českou školní inspekcí s základní údaje o hospodaření školy s zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů s zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení s projekty realizované školou financované z cizích zdrojů s údaje o spolupráci s dalšími partnery při plnění úkolů při vzdělávání s. 34 Přílohy 2

3 1. Základní údaje o škole Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace Právní subjekt : příspěvková organizace Identifikátor zařízení : IČO : Zřizovatel : Moravskoslezský kraj, krajský úřad, Ostrava, ul. 28.října 117 Ředitel školy : Statutární zástupce ŘŠ : Zástupce ŘŠ pro odl.prac.: Mgr. Jiří Kupka Bydliště : Zeyerova 2, Opava 5 Mgr. Tomáš Frank Bydliště: Šípková 24, Opava Mgr. Marek Halfar ZŘ pro odloučené pracoviště Bydliště: Háj ve Slezsku Rada školy : Mgr. Dana Maistryszinová, předseda (zástupce školy) Mgr. Jana Thielová, zapisovatel (zástupce školy) Jana Hanková, člen (zástupce rodičů) Mgr. Soňa Lichovníková, člen (zástupce zřizovatele) Mgr. Lucie Šimečková, člen (zástupce zřizovatele) Marcela Carbolová, člen (zástupce rodičů) Příspěvková organizace Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace je zřízena Moravskoslezským krajem. Cílem ZŠ a PŠ Opava je poskytovat vzdělání žákům a studentům v širokém věkovém spektru v pestré škále oborů. Ve školním roce poskytovala příspěvková organizace základní vzdělání a základy vzdělávání žákům plnícím povinnou školní docházku v oborech základní škola praktická a základní škola speciální. V rámci oboru základní škola speciální pracovaly ve školním roce tři třídy, v nichž byli žáci vzdělávající se podle rehabilitačního vzdělávacího programu- RPV ZŠS II. (dále RhVP). Do těchto tříd s RhVP byli vřazeni žáci s těžkým až hlubokým mentálním postižením, často kombinovaným s další vadou. Pro děti předškolního věku byly otevřeny třídy přípravného stupně základní školy speciální a přípravná třída. Pro předškolní děti, u nichž již bylo diagnostikováno mentální postižení vyšší ho stupně, funguje přípravný stupeň základní školy speciální. Jako příprava před nástupem do školy je chápána docházka do přípravné třídy. V zařízení je i střední škola obor praktická škola jednoletá je určený zejména absolventům oboru základní škola speciální, kteří nejsou pro své postiženi schopni absolvovat učební obor skupiny E nebo dokonce H. Nedílnou součástí zařízení je také Speciálně pedagogické centrum Srdce školské poradenské zařízení pro děti, žáky a studenty s mentálním a tělesným postižením. Samozřejmostí byla možnost využívat školní družinu. Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace má, podle zřizovací listiny, nabízet i služby školní družiny. Provoz družiny byl od brzkých ranních hodin do odpoledne, abychom umožnili rodičům, kteří u nás ve škole 3

4 mají své děti, docházet do zaměstnání a také aby dívky a chlapci trávili čas smysluplnou činností pod dohledem vychovatelů a vychovatelek. Činnost ŠD probíhala v šesti odděleních. Žáci a zaměstnanci školy mohli odebírat obědy ve výdejně stravy. Dodávka obědů byla ve školním roce smluvně sjednána s jídelnou na Rybím trhu v Opavě. Obědy byly dováženy ze školní jídelny na Rybím trhu v Opavě. Tak, jako byl školní rok pro nás zlomovým tím, že od byly sloučeny dvě příspěvkové organizace Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace a Základní škola, Opava, Dvořákovy sady 4, příspěvková organizace v jednu, pak školní rok byl prvním, kdy bylo potřeba zorganizovat celý školní rok od úplného začátku s novým počtem žáků a pracovníků. I v tomto školním roce bylo potřeba využívat obě pracoviště na Nám. Slezského odboje i ve Dvořákových sadech. V budově ve Dvořákových sadech byly tři třídy základní školy praktické a přípravná třída. Poprvé žáci, kteří ve školním roce chodili do školy ve Dvořákových sadech do pátého ročníku, museli změnit kolektiv a začlenit se do šestého ročníku ve třídě, která byla v novém školním roce umístěna na Nám. Slezského odboje. Vedení školy bylo nuceno organizovat chod příspěvkové organizace s odloučeným pracovištěm. Příspěvková organizace Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace je součástí vzdělávacích zařízení v Opavě od roku Název zařízení doznal za dobu existence řadu změn od Zvláštní školy přes Zvláštní a pomocnou školu a podobně až po poslední oficiální název přidělený zřizovatelem školy Moravskoslezským krajem. Škola byla již od svého počátku určena pro vzdělávání žáků s handicapem. O počátku existence školy uplatňují jeho pracovníci bohaté zkušenosti a erudici ve vzdělávání postižených dětí. Jestliže při svém vzniku byla škola klasickou zvláštní školou, ve které se vzdělávaly děti nezvládající uspokojivě nároky kladené běžnou základní školou společně se žáky, u kterých bylo diagnostikováno skutečné mentální postižení různého stupně, postupem let se péče o handicapované děti v zařízení rozšiřovala. Ke třídám zvláštní školy přibyly v polovině devadesátých let také třídy pomocné školy, kde se vzdělávaly děti s vážnějším mentálním postižením. Zařízení se stalo průkopníkem v novodobé péči o mentálně postižené děti, žáky. V roce 1994 vzniklo v rámci školy Speciálně pedagogické centrum Srdce, jež začalo poskytovat poradenské, diagnostické a terapeutické služby dětem, žákům a mladistvým s mentálním postižením. Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace předškolní zařízení povinná školní docházka střední škola Speciálně pedagogické centrum Srdce školní družina výdejna stravy přípravný stupeň základní školy speciální přípravná třída základní škola základní škola speciální praktická škola jednoletá Od roku 2006, kdy bylo rozhodnuto o zrušení SPC u Mateřské školy Eliška v Opavě, byly služby SPC rozšířeny o klienty s tělesným postižením v oblasti Opavska a Bruntálska. V současné době 4

5 poskytuje příspěvková organizace zřizovaná Moravskoslezským krajem základní vzdělání žákům s lehkou mentální retardací zařazené do vzdělávacího programu základní škola praktická, základy vzdělání dívkám a chlapcům plnícím povinnou školní docházku v programu základní škola speciální (určeno žákům se středním a těžším mentálním postižením, případně s kombinovanými vadami- vady sluchu, tělesná postižení, v současné době se více než desítka dětí neobejde při pohybu po škole bez invalidního vozíku, vada zraku). V posledních letech nám výrazně přibylo dětí s diagnostikovaným autismem. Děti s autismem a PAS přijímáme do naší školy a žáci jsou vzdělávání formou individuální integrace ve třídách základní školy speciální, základní školy praktické i praktické školy jednoleté. Zaznamenáváme nárůst počtu dětí, které k nám přicházejí s touto diagnózou, v uplynulém školním roce jsme měli čtrnáct žáků s autismem, případně prokázanou poruchou autistického spektra. Jak již bylo zmíněno, Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace je svým zřizovatelem předurčena k poskytování služeb žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Primárně jde o žáky a děti s diagnostikovaným mentálním postižením. Ve škole jsou ovšem zapsáni také žáci s kombinovanými vadami (souběžné postižení mentální a tělesné, sluchové, vady řeči, vady zraku), rozrůstá se skupina žáků s diagnózou autismus. Po celou dobu své existence se zařízení snaží reagovat na aktuální potřeby při vzdělávání těchto žáků. Také proto byly v roce 2010 poprvé otevřeny třídy střední školy v oboru Praktická škola jednoletá. Tento obor je určen absolventům základního vzdělání se středním až těžším mentálním postižením, případně žákům s kombinovanými vadami. Školní rok byl ovlivněn sloučením škol, jež se uskutečnilo 1.ledna Dobíhající školní rok byl dokončen podle organizace z 1.září Tedy na pracovišti ve Dvořákových sadech se nic nezměnilo, pouze školu organizačně řídil nově ustanovený zástupce ředitele. Budova ve Dvořákových sadech byla v péči Základní školy a Praktické školy, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace. Budova ve Dvořákových sadech byla, kromě našich tříd, využívána také ZUŠ V.Kálika v Opavě. Vzhledem k tomu, že jde o příspěvkovou organizaci stejného zřizovatele, byla dohodnuta spoluúčast na úhradě energií podle poměru plochy, kterou každá ze škol využívala. Od začátku školního roku připravovala vedení ZŠ a PŠ Opava a ZUŠ V.Kálika v Opavě převod budovy do péče základní umělecké školy. Je předpoklad, že v dohledné době bude počet žáků Základní školy a Praktické školy, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace takový, že postačí areál na Nám. Slezského odboje. K předání budovy ve Dvořákových sadech do péče ZUŠ V.Kálika v Opavě došlo v průběhu školního roku (konkrétně k datu ). Na chodu našeho zařízení se nic nezměnilo, užívali jsme prostory v této budově, které nutně potřebujeme k zajištění vzdělávání žáků a zajištění činnosti školní družiny. Nyní je to naše organizace, která hradí z provozních prostředků příslušné náklady na energie a úklid užívaných prostor. Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5 nabízí své služby dětem, žákům plnícím povinnou školní docházku i připravujících se na samostatný život v praktické škole jednoleté na území statutárního města Opava, ale je školou vzdělávající žáky nejen z místa, kde sídlí, ale i ze širokého okolí. Ve školním roce byli žáky školy dívky a chlapci z přibližně dvacítky obcí a měst Opavska i Bruntálska. Zařízení těží z výhodné polohy téměř v centru bývalého okresního města, nespornou výhodou je blízkost zastávek městské hromadné dopravy, proto není problémem dojíždění jak samotných žáků, tak i rodičů s dětmi, jež potřebují doprovod. Nedaleko školy je zastávka trolejbusů a autobusů MHD. Dostupné je i vlakové nádraží pro směr na Krnov, případně opačným směrem na Ostravu. Vzhledem k tomu, že řadu dětí vozí jejich zákonní zástupci do školy vlastními automobily, je výhodou vystoupit se žáky téměř u hlavního vchodu, odkud je plně bezbariérový přístup do celé 5

6 budovy. Je pravdou, že se vzrůstajícím počtem žáků, a tím i zvýšené frekvence provozu automobilů před školou, by bylo vhodné mít větší počet vyhrazených míst, jež by byly k dispozici škole, ale to je obtížné, protože s počtem parkovacích míst se potýká většina institucí ve městě. I tak je před budovou školy celkem osm míst vyhrazených vozidlům dopravujících lidi se ztíženou prostorovou orientací a omezený pohybem. S ohledem na složení žáků bylo potřeba postupem času zajistit přístup do jednotlivých prostor i osobám upoutaným na invalidní vozík. Při velké rekonstrukci školy v roce 1990 nikdo nepočítal s tím, že by školu navštěvovali ve větší míře žáci na invalidních vozících, proto se zařízení muselo v průběhu let s touto novou skutečností vyrovnávat. V současné době můžeme konstatovat, že bezbariérovost je další velkou předností školy. Máme možnost využívat plošinu pro invalidní vozíky až do druhého poschodí školy. Je pravdou, že plošina přestala stačit kapacitně (plošina je poměrně pomalá a velké množství žáků na vozících není schopna v uspokojivě krátké době dopravit do učeben před, v průběhu i po vyučování). Také technický stav tohoto zařízení není naprosto bezvadný, plošina je poruchová a vyžaduje poměrně dost prostředků k údržbě a opravám. V průběhu školního roku se podařilo, díky vstřícnosti zřizovatele Moravskoslezského kraje, přistavit k budově školy výtah, který ústí do všech podlaží školy. Zprovozněním tohoto zařízení se stala hlavní budova školy skutečně bezbariérovou a můžeme přijímat žáky s omezením hybnosti i ve větším počtu. Na vysoké úrovni zrekonstruované toalety poskytují důstojné prostory i pro žáky na invalidních vozících. Ke zvýšení komfortu žáků a pracovníků školy přispěly také nově přebudované prostory toalet a šaten v tělocvičně školy. Před zahájením školního roku byla zrenovována podlaha v tělocvičně. Vedení školy řešilo v průběhu školního roku havárii kotelny. Naštěstí došlo k fatální závadě na jednom z kotlů na konci topné sezony. O pomoc jsme žádali zřizovatele. Byla nám přidělena částka ,- Kč k rekonstrukci kotelny. Prostředky byly škole přiděleny na konci června 2016, proto vedení školy intenzivně pracovalo na realizaci akce tak, aby na novou topnou sezonu bylo vše připraveno. Na konci školního roku (konkrétně v srpnu), byla uzavřena a vyhodnocena veřejná soutěž na zakázku, dílo by mělo být dokončeno do konce září Jak již bylo zmíněno, naše zařízení poskytovalo i ve školním roce základní vzdělávání a základy vzdělání zdravotně postiženým dětem děti s mentálním postižením (od lehkého po hluboké), kombinovanými vadami, autismem, vadou sluchu, máme i několik žáků nevidomých nebo se zbytky zraku. Péče o takovéto jedince ve škole je vždy specifická a má svá úskalí i ekonomického charakteru. Je pochopitelné, že pro vzdělávání takovýchto dětí je potřeba nižšího počtů žáků ve třídách a vyššího počtu pedagogického personálu. Týká se to zejména tříd základní školy speciální (žáci vzdělávající se podle rehabilitačního vzdělávacího programu), kde jsou, podle znění příslušné vyhlášky, až tři pracovníci učitel, vychovatel a také asistent pedagoga. Také ve třídách základní školy speciální jsme měli ve školním roce žáky, při jejichž diagnóze (psychické poruchy, závažné poruchy chování, zdravotní postižení epileptické záchvaty a podobě) byla přítomnost dalšího pedagogického pracovníka ve třídě nezbytná. Ve většině tříd základní školy speciální působil, vedle vyučujícího, také asistent pedagoga. Asistenti pedagoga jsou jedinou kategorií pedagogických pracovníků, jejichž složení je, v duchu znění školského zákona, podmíněno souhlasem příslušných orgánů Krajského úřadu Moravskoslezského kraje. Ve školním roce působilo v ZŠ a PŠ Opava, Slezského odboje 5 celkem devět asistentů pedagoga s přepočteným úvazkem 6,25. Na pracovišti Dvořákovy sady byla jedna asistentka pedagoga u dětí v přípravné třídě (AP pro sociálně znevýhodněné s úvazkem 1,0). V žádném případě nejde o plýtvání prostředky na mzdy, práce s takovým kolektivem žáků je velmi náročná, pokud jsou ve třídě žáci z většiny imobilní, pak je pro vyučujícího problém zorganizovat vycházku, činnost v tělesné výchově a podobně. Aby bylo možno s takovýmito žáky absolvovat vycházky, účastnit se akcí školy, naplňovat činnost stanovenou ve školním vzdělávacím programu, je nutné přesouvat pedagogické pracovníky z jedné organizační jednotky do druhé tak, aby byla činnost zařízení co nejefektivnější. Ve školním roce byly ve třech třídách základní školy speciální vzděláváni žáci podle ŠVP v rehabilitačním vzdělávacím programu. Zde jde o děti s těžkým a mnohdy i hlubokým mentálním postižením, často s další vadou (většinou jde o poruchy pohybového ústrojí, případně i zrakové postižení, vady řeči, autismus). Již několik let vedení školy řeší problém, jak vyhovět zákonným požadavkům na práci a zvedání žáků ženami (což je naprostá většina personálu v rehabilitačních 6

7 třídách) a nutností manipulace se žáky v době vyučování. Činnost a provoz těchto tříd je nejvíce vzdálená běžné práci ve třídách většinového vzdělávacího proudu. Pro děti, u nichž bylo potvrzeno střední a těžší mentální postižení (případně se přidružily ještě další vady) a nebyly ještě zralé pro vřazení do povinné školní docházky, případně nedocházely do MŠ, protože běžné mateřské školy vnímaly docházku takovéhoto dítěte do školky jako nevhodné, využívaly ve školním roce v naší škole docházku do třídy přípravného stupně základní školy speciální. Pobytem v přípravném stupni základní školy speciální neplní dívky a chlapci povinnou školní docházku, ale za dobu pobytu jsou velmi dobře adaptováni na školu, větší kolektiv žáků. Na pravidelnou docházku svých dětí do zařízení si zvyknou i rodiče žáků. I v průběhu hodnoceného školního roku jsme zaregistrovali významný rozdíl v dovednostech a návycích žáků, kteří přešli do prvního ročníku základního vzdělávání z přípravného stupně základní školy speciální, oproti prvňáčkům, kteří přišli bez průpravy v mateřské škole nebo u nás v PŘS ZŠS. Na pracovišti ve Dvořákových sadech byly našimi žáčky i děti z přípravné třídy. V této třídě byly děti připravovány na přechod do běžné základní školy. Svým způsobem tento typ zařízení nahrazuje poslední rok docházky v mateřské škole, aby byly mazány rozdíly mezi děti ze školky a dívkami a chlapci, kteří z různých důvodů do tohoto předškolního zařízení nedocházeli. Protože velkou část kolektivu tvořily děti z problémového sociokulturního prostředí, byla ve třídě asistentka pedagoga, jež vypomáhala učitelce a samotným dívkám a chlapcům Škola nabízí žákům pobyt ve školní družině. Ve školním roce pracovala čtyři oddělení na pracovišti na Nám. Slezského odboje a dvě oddělení byla otevřena ve Dvořákových sadech. U dětí se střídalo celkem sedm vychovatelů. Z toho čtyři vychovatelky působily pouze ve školní družině, zbývající vychovatelé měli své úvazky ve vyučování v rámci tříd s rehabilitačním vzdělávacím programem a v přípravném stupni základní školy speciální. Provoz školní družiny byl zahajován v 6,15 hod. a poslední děti si rodiče vyzvedávali z družiny v 16,15. hod. Snažili jsme se vyhovět požadavkům zákonných zástupců žáků, kteří navštěvovali v uplynulém školním roce školní družinu, a provoz školní družiny jsme přizpůsobili tak, aby co nejvíce korespondoval s potřebami rodičů, zároveň ale, aby byl co nejefektivnější a pro zařízení finančně únosný. Speciálně pedagogické centrum Srdce poskytovalo své služby dětem, žákům a jejich zákonným zástupcům podle platné legislativy. Právě v činnosti SPC se v průběhu školního roku odehrávalo nejvíce změn a zvratů. Vhledem ke strategii a záměru MŠMT zavést v co nejkratším možném termínu inkluzivní vzdělávání (tento pojem byl později změněn na společné vzdělávání), docházelo v průběhu školního roku ke změnám vyhlášky poskytující pravidla pro poskytování poradenských služeb, informace o postupu a zavádění nových pravidel byly mnohdy rozporuplné, a často i protichůdné. Poradenští pracovníci až do konce školního roku čekali na řadu dokumentů a spuštění aplikace z NÚV, podle níž měly být zpracovávány dokumenty od Samotná aplikace byla spuštěna na konci srpna, v mnohých bodech byla nefunkční, případně činilo vyplňování potíže. K práci SPC budou podány informace ještě v další části výroční zprávy o činnosti organizace. Žáci a pracovníci školy na Nám. Slezského odboje mohli odebírat obědy dovážené a objednané ve Školní jídelně na Rybím trhu v Opavě. Obědy jsou konzumovány přímo u nás ve výdejně, takto je řešeno i závodní stravování pracovníkům školy. Žáci a pracovníci z Dvořákových sadů se stravovali přímo v jídelně na Rybím trhu. V období prázdnin mohli zájemci odebírat stravu přímo v jídelně na Rybím trhu v Opavě. Veškeré administrativní záležitosti (přihlašování stravy, odhlašování obědů, placení obědů, dlužné částky a podobně) spjaté s odběrem obědů byly řešeny přímo se školní jídelnou zákonnými zástupci žáků, případně pracovníkem ekonomického úseku školy, pokud se záležitosti týkaly zaměstnanců. 7

8 Počty žáků ve školním roce Pro školy našeho typu je charakteristické, že se v průběhu školního roku mění počty žáků. Příčin změn v počtech žáků bývá více. U nás konkrétně docházelo v průběhu školního roku k přestupům žáků z důvodu stěhování rodin. Dalšími důvody, které přinesly změny v kolektivech tříd byl přestup žáka do naší školy při potřebě změny vzdělávacího programu přechod ze základních škol běžného vzdělávacího proudu do školy poskytující vzdělání dívkám a chlapcům vyžadujícím speciálně pedagogickou péči - z programu základní školy na základní školu praktickou, případně ze ZŠP na program základní školy speciální. V jednom případě došlo k tomu, že žákyně přešla z programu základní školy praktické do programu základní škola. Veškeré změny byly prováděny v souladu s platnou legislativou (řádné žádosti zákonných zástupců o přijetí ke vzdělávání do naší školy, doporučení, podklady školských poradenských zařízení, případně i doporučení odborných lékařů, řádné projednání a seznámení zákonných zástupců dětí o důsledcích zařazení žáka do školy pro žáky vyžadující zvláštní péči informovaný souhlas se změnou vzdělávacího programu - a podobně). Nejčastějším důvodem změn v počtu žáků naší školy byl přestup žáka ze školy většinového vzdělávacího proudu na základě potřeby změnit vzdělávací program. V uplynulém školním roce jsme neměli nikoho na tzv. diagnostickém pobytu. Již bylo zmíněno, že v průběhu školního roku probíhaly intenzivní přípravy na spuštění tzv. společného vzdělávání (původně inkluze). Šlo o to, že MŠMT rozhodlo otevřít školy většinového vzdělávacího proudu všem žákům s postižením. Zvláštní pozornost byla věnována na skupině žáků, kteří mají diagnostikováno lehké mentální postižení. První informace, které k veřejnosti, ať už laické nebo odborné, pronikly, byly pro mnohé alarmující. Týkalo se to zejména zákonných zástupců žáků, kteří byli vzdělávání podle programu základní školy praktické. Ve veřejných sdělovacích prostředcích se začaly objevovat informace, že tyto školy budou zrušeny a všechny děti mají být převedeny do běžných škol. Rodiče našich žáků přicházeli za vedením školy s dotazy a obavami, jak to bude dál s jejich dětmi. Z tohoto důvodu byla hned na začátku školního roku svolána schůzka zákonných zástupců žáků, kde byly předány relevantní informace vedením školy. Přítomní byli informováni o krocích MŠMT a samotné školy při zajišťování vzdělávání jejich dětí. V průběhu celého školního roku byly informace sdělovány, vysvětlovány a upřesňovány rodičům a vedení školy připravovalo materiály školy podmínky pro vzdělávání tak, aby to odpovídalo novým trendům ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Počty žáků - srovnání období září září 2016 k k k PŘS ZŠS PT ZŠP ZŠS PRŠ celkem 8

9 Srovnání počtu žáků za období až ukazuje na vývoj v uvedeném období. Je patrné, že sloučením organizací došlo k výraznému navýšení počtu žáků v nově vzniklém subjektu. V dalším období je zachycen jistý pokles, který se dal předvídat. Pokud by byly zachovány obě organizace jako samostatné, škola ve Dvořákových sadech by byla ekonomicky nerentabilní, protože by nedostatek žáků vyžadoval dotování mezd pro zaměstnance školy zřizovatelem. Při současném stavu vedení Základní školy a Praktické školy, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace vystačilo s prostředky normativně přidělenými na začátku roku Tabulka i graf dokumentují, jak se vyvíjel stav žáků v Základní škole a Praktické škole, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace v posledních pěti letech. Je zřejmé, že i za samostatné existence před sloučením se školou ve Dvořákových sadech, byla ZŠ a PŠ soběstačná a ekonomicky rentabilní. Sloučením obou příspěvkových organizací byla zachována možnost žákům se speciálními vzdělávacími potřebami plnit povinnou školní docházku ve škole zřízené pro tyto žáky ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ PŘÍPRAVNÝ STUPEŇ ZŠS PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ Stav žáků na začátku školních let ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ přípravná třída PŘÍPRAVNÝ STUPEŇ ZŠS PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ CELKEM K K K K K K K k

10 Složení žáků podle vzdělávacích oborů - školní rok % 7% 7% 27% 56% ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ PŘÍPRAVNÁ TŘÍDA PŘÍPRAVNÝ STUPEŇ ZŠS PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ Současný způsob financování školství, který bychom mohli nazvat jako výkonový (tedy čím vyšší počet žáků, tím vyšší finanční prostředky na mzdy do školy plynou), velí školám velmi pozorně sledovat množství žáků. Při aktuálním způsobu normativního financování školy je velmi důležité, mimo prostého počtu, jaké je složení žáků. Jednotlivé normativy a koeficienty vycházení z počtu žáků, ale zohledňují také pestrou škálou kritérií. Jde například o obory vzdělávání, stupně postižení žáků, věk žáků a podobně. Stav žáků ve školním roce byl na začátku školního roku mírně nižší, než tomu bylo ve školním roce předešlém. Z výše uvedených dat a grafu lze usuzovat, že počet žáků školy průměrně celkově osciluje okolo čísla sto šedesáti dívek a chlapců. Mění se pouze skladba žáků. Nepotýkáme se s potížemi naplnit třídy. Spíše museli zamýšlet nad tím, jak poskládat třídní kolektivy, aby složení třídy dovolovalo efektivně naplňovat cíle stanovené ve školním vzdělávacím programu. Složité to bylo zejména u základní školy praktické, kde počty žáků v jednotlivých ročnících jsou poměrně nízké a je komplikované vytvořit kolektivy vyrovnané početně i věkově. V žádném případě jsme nechtěli na úkor vyššího počtu žáků snížit kvalitu výuky. Toto platí a snad bude platit i do budoucna. Ve školním roce byly všechny třídy na prvním stupni základní školy praktické s více ročníky. Na vyšším stupni se nám podařilo tři třídy sestavit tak, že v nich byli žáci stejného ročníku. U tříd základní školy speciální je samozřejmé, že je kolektiv třídy složen z dívek a chlapců různého věkového složení, protože preferujeme jejich dovednosti. Složení třídy je důležité pro co nejlepší podmínky pro vzdělávání žáků a fungování třídy jako celku. Ve školním roce tvořili nevyšší procento žáků dívky a chlapci vzdělávaní v oboru základní škola praktická, za nimi to byla skupina žáků základní školy speciální. Třídy pro předškoláky tvořily výraznou menšinu z celkového počtu žáků školy, stejně jako frekventanti střední školy. A právě u skupiny žáků základní školy praktické probíhala velmi široká diskuse o jejich budoucnosti. Informace, které se k zákonným zástupcům, odborné i laické veřejnosti dostávaly často protichůdné, nepřesné, nezřídka negující předešlé pokyny vnesly mezi všechny zainteresované neklid, který provázel téměř celý školní rok rodiče žáků (zejména vřazených do základní školy praktické, protože o ty hlavně v plánovaných změnách českého školství šlo), pedagogy i vedení školy. Mnohdy, po týdnech zklidnění, přinesla rozruch nějaká informace zveřejněná v celostátních médiích, poté se k problematice začala vyjadřovat řada odborníků i rádoby odborníků - jak jinak nazvat představitele zástupců inkluzivního tažení, který prohlásí veřejně v médiích, že díky tomu, že máme školy pro mentálně postižené a v nich řadu žáků, náš stát tím přichází o spoustu talentovaných umělců, lékařů a právníků Pro vedení naší školy a také pro ostatní školy bylo nepříjemné, že ministerstvo školství nereagovalo dost pružně tolik potřebnou informační kampaní, aby se situace zklidnila. Dva 10

11 informační bulletiny vydané na podzim roku 2015 zcela jistě nestačily k dobré informovanosti a hlavně k přípravě škol na další kroky. Co možná nejširší integrace postižených žáků do běžných škol je jistě jednou z možných způsobů, jak poskytovat vzdělání dítěti, jež je objektivně omezeno ve svých schopnostech. Bohužel, prozatím není na takovýto způsob práce s mladými lidmi s hendikepem naše školství připraveno. Většinou nejsou na běžných školách vytvořeny podmínky ekonomické (narůstá potřeba asistentů pedagogů ve vyučování), personální (pedagogičtí pracovníci na školách většinového vzdělávacího proudu nemají zatím dostatek zkušeností a poznatků potřebných pro vzdělávání žáků s různým typem a stupněm postižení), mezi lidmi je ještě mnoho předsudků (pro řadu rodičů je nepřijatelné, aby ve třídě, v níž se vzdělává jejich dítě, byl žák, který potřebuje zvýšenou péči na úkor ostatních žáků), děti mnohdy nejsou připraveny vnímat postiženého spolužáka jako sobě rovného vrstevníka. Snažili jsme se reagovat na připravované změny s předstihem. Jakmile bylo jasné, že je fakticky zrušena platnost přílohy k RVP pro lehce mentálně postižené od , vedení školy zahájilo společně s pedagogickým sborem práce na vypracování nového školního vzdělávacího programu pro běžnou základní školu podle novely RVP vydané MŠMT v průběhu školního roku Podařilo se nám vypracovat úplně nový ŠVP, zároveň jsme zpracovali tzv. minimální výstupy ze ŠVP učivo pro žáky s postižením, které by mělo být základem při vzdělávání dětí s diagnostikovaným mentálním postižením. Na úpravu zásadního dokumentu školy, kterým školní vzdělávací program nepochybně je, dostaly školy dva roky. Naše škola se rozhodla, že nebude vzdělávat po dva roky podle nějakého provizoria. S obrovským úsilím většiny pedagogického sboru se podařilo na jaře 2016 dokončit Školní vzdělávací program Učíme se společně včetně minimálních výstupů z tohoto ŠVP. Mimo to bylo potřeba projednat se všemi zákonnými zástupci žáků základní školy praktické nové podmínky a možnosti vzdělávání jejich děti. Rodiče byli prokazatelně poučeni o možnosti, že se jejich děti mohou vrátit do škol většinového vzdělávacího proudu, odkud vlastně postupně po neúspěších přišly. Poté jsme byli nuceni zákonné zástupce požádat o podpis informovaného souhlasu s tím, že mají zájem, aby jejich dcera nebo syn i nadále pokračovali v plnění povinné školní docházky v naší škole. Nikdo z rodičů neprojevil zájem, aby se jeho dítě z naší školy vracelo zpět do běžné základní školy. Pouze jedna dívka změnila v průběhu školního roku školu naši za běžnou základní, ale v jejím případě šlo o to, že došlo v minulosti, před nástupem na naši školu, k chybné diagnostice a žákyně má předpoklady pro absolvování klasického vzdělávacího programu základní škola společně s vrstevníky bez postižení. Pokud chceme hodnotit strukturu žáků naší školy ve školním roce , pak musíme konstatovat, že byla obdobná, jako v posledních letech. Postupem let, jak se rozšiřovaly vzdělávací programy školy a měnila se legislativa, přibývaly děti v tehdejší pomocné škole, dnes základní škole speciální, dívky a chlapci v předškolním přípravném stupni základní školy speciální a přibyli žáci učebního oboru praktická škola jednoletá. Sloučením se školou ve Dvořákových sadech přibyla i přípravná třída. V uplynulých letech se zdálo, že naroste počet žáků v oboru základní škola speciální na úkor základní školy praktické. V současné době se situace mění. Současný pokles počtu chlapců a dívek v základní škole praktické je logickým důsledkem stále narůstající snahy integrovat co nejvíce dětí do většinového vzdělávacího proudu. Tento trend je jistě správný, pokud je integrace takovýchto žáků podpořena vstřícným postojem vedení školy, kde má být žák integrován, pochopením ze strany vyučujících a příznivým klimatem ve třídě, kde je integrace realizována. Při první vlně integrace mentálně postižených žáků byly základní školy poměrně vstřícné, protože si neuvědomovaly celou škálu povinností a také ztížené práce pro zařízení, pedagogy, ale i ostatní žáky ve třídách. I nadále jsou hledány cesty, jak cestu inkluzivního vzdělávání realizovat. V průběhu školního roku došlo k přijetí novely školského zákona, postupně byly vydávány nové vyhlášky a prováděcí předpisy ovlivňující oblast vzdělávání žáků s postižením a na druhé straně nadaných žáků. Pro naše zařízení bylo významné to, že skutečně k byla ukončena platnost RVP s přílohou pro lehce mentálně postižené. Stručně řečeno, od září 2016 pozbyl platnosti školní vzdělávací program, který jsme tvořili od roku Ministerstvo školství, z našeho pohledu, poměrně dlouho otálelo s podáním informací o tom, jak bude postupováno v oblasti společného vzdělávání (původně se tato aktivita jmenovala 11

12 inkluzivní vzdělávání). Samotné MŠMT a některé další orgány a organizace podávaly všemi možnými kanály různé, mnohdy protichůdné informace, často se tato problematika řešila jako vděčné téma v médiích. V televizi proběhla řada diskusí, kde se prezentovali zastánci i odpůrci společného vzdělávání. Stručně řečeno, šlo o to, že MŠMT se rozhodlo, podporováno řadou neziskových organizací, prosadit trend společného vzdělávání zdravých a postižených žáků. Jde o velmi dobrou myšlenku, pokud jsou nastaveny takové parametry ve školství, že je to dobře zvládnutelné. Parametry je myšleno složení jednotlivých tříd (aby třídy nebyly přeplněné), materiální podmínky ve školách (bezbariérovost, dostatek speciálních pomůcek pro vzdělávání žáků s poruchami smyslů a podobně.), personální zajištění společného vzdělávání (dostatek speciálních pedagogů ve školách, dostatek asistentů pedagogů ve třídách), v neposlední řadě pak vstřícný postoj rodičů žáků ve třídách, kde by se měly společně vzdělávat děti zdravé i se speciálními vzdělávacími potřebami. Bylo by možné vyjmenovávat i řadu dalších podmínek, a výše zmíněné jsou asi tím nejdůležitějším pro zdárné naplnění cíle společného vzdělávání, jak si jej pro sebe stanovilo MŠMT. Pro naši školu tato situace znamenala potřebu se na další období připravit. Podle pokynů MŠMT mají školy našeho typu školy pro vzdělávání žáků s mentálním postižením, nově tedy školy zřízené podle 16, ods.9. školského zákona, dva roky na to, aby si vyhotovily nový školní vzdělávací program podle RVP pro základní vzdělávání, rozpracovaly minimální výstupy pro žáky, kteří by měli být vřazeni do takové školy. Vedení školy rozhodlo, jakmile vyhodnotilo pokyny MŠMT, že nebudeme čekat na konec dvouletého přechodného období a vytvoříme nové dokumenty do začátku školního roku Koordinátorka tvorby ŠVP absolvovala řadu školení a seminářů pro tvorbu nového ŠVP, který jsme zadávali do aplikace ČŠI. Pedagogové školy si rozdělili úkoly po jednotlivých vzdělávacích oborech a předmětech. V květnu 2016 jsme měli fyzicky hotový nový Školní vzdělávací program Učíme se společně. Stejně tak byly vyhotoveny tzv. minimální výstupy pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Do začátku školního roku sice zůstala řada otázek ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ne úplně přesně vysvětlena, je řada nejasností i mezi odbornou veřejností, nicméně dvouleté přechodové období, které vyhlásilo MŠMT pro plný přechod na společné vzdělávání žáků v nejširším spektru jejich schopností a dovedností, s sebou nese možnost, že na různých školách budou stejné věci vnímány a řešeny rozdílně. Je na kompetentních orgánech, aby sjednotily pravidla. Proběhlo další setkání s rodiči našich žáků, kde jsme s nimi probírali budoucnost Základní školy a Praktické školy, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace. Ti nám potvrdili podpisem informovaného souhlasu, že mají zájem o to, aby jejich děti i nadále docházeli do naší školy. Pokud by nastal případ, kdy by zákonný zástupce chtěl zařídit přestup svého dítěte do základní školy většinového vzdělávacího proudu, byli jsme připraveni pomoci. Nikdo takový, mimo žákyně, jež je v péči DD Opava, jež byla přeřazena zpět do běžné ZŠ pro chybné zařazení, se nevyskytl. Pro co nejlepší služby žákům jsme se i ve školním roce rozhodli pokračovat v dělení kolektivů početných tříd v náročnějších všeobecně vzdělávacích předmětech (šlo zejména o výuku jazyků, matematiky, ale třeba i přírodopisu či informatiky). Dělili jsme některé vyučovací jednotky, což zvýšilo efektivitu vzdělávacího procesu a ulehčilo to i žákům samotným. Nedílnou součástí Základní školy a Praktické školy, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace je Speciálně pedagogické centrum Srdce. Jde o školské poradenské zařízení, které poskytuje poradenské, diagnostické a terapeutické služby žákům s mentálním a tělesným postižením. Servis žákům s mentálním postižením zajišťuje SPC Srdce na území bývalého okresu Opava, tělesně postižené děti, žáky a studenty máme v péči v širším regionu Opavska a Bruntálska. V SPC pracuje sociální pracovnice, která se zaměřuje na získávání anamnézy našich klientů, poskytuje právní rady a je v úzkém kontaktu se sociálními pracovnicemi příslušných magistrátů a obecních úřadů. Speciální pedagogové a psychologové svou činností zajišťují, aby naši klienti co nejlépe zvládali základní vzdělávání, případně aby se jim dařilo pokračovat ve studiu či další profesní přípravě na středních školách a učilištích. V posledních letech se výrazně zvýšila snaha SPC vyhledávat již v předškolních zařízeních děti, které by potřebovaly pomoc zařízení. Samotná činnost SPC probíhá jednak v prostorách centra, jež je umístěno v budově školy, ale také na výjezdech přímo do škol a zařízení, kde jsou dívky a chlapci při 12

13 vzděláváníintegrováni v kolektivech spolužáků bez speciálních vzdělávacích potřeb, protože je nesmírně potřebná úzká spolupráce odborného týmu školského poradenského zařízení a pedagogických pracovníků konkrétní školy se zákonnými zástupci žáků. Vždy se všechny kroky dějí za spolupráce či minimálně souhlasu zákonných zástupců žáků. SPC vypomáhalo, mimo jiné, při tvorbě individuálních vzdělávacích plánů integrovaných žáků, staralo se o zapůjčování potřebných pomůcek školám, kde byli klienti našeho SPC integrováni, účastnilo se jednání vedení škol se zákonnými zástupci žáka. Také ve školním roce Speciálně pedagogické centrum Srdce provádělo rediagnostiku žáků, hlavně s LMP zařazených do programu základní školy praktické. Tato činnost byla dána legislativními změnami v minulých letech. Nicméně, řada úkolů navíc nebyla podpořena navýšením úvazků ve speciálně pedagogickém centru. V průběhu školního roku probíhala, stejně jako ve škole, v SPC Srdce horlivá příprava na přechod ke společnému vzdělávání. Školská poradenská zařízení se měla stát hlavním pilířem zásadní změny českého školství. Jistě dobrá myšlenka sjednotit péči o stejně postižené jedince na celém území republiky byla naplněna vydáním katalogu postižení a v návaznosti na tento materiál byla připravena novela vyhlášky o poradenství 197/2016 Sb., kterou se mění vyhláška 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ve znění pozdějších předpisů, a některé další vyhlášky. Ve vyhlášce je přesně specifikován postup, jak nově hodnotit a klasifikovat jednotlivá postižení, nově je stanovena stupnice pěti podpůrných opatření. Je tam konkrétně specifikována o finanční potřeba jednotlivých opatření. Oproti minulosti tedy, pokud škola bude mít žáka, jemuž jsou přiznána podpůrná opatření, jež jsou svázána s finančním normativem, měla by tato peníze škola jednoznačně získat. Je pochopitelné, že se tím školská poradenská zařízení dostávají do role, kdy přidělují školám a školským zařízením peníze a jejich rozhodování musí být naprosto průhledné a opodstatněné. V souvislosti s tím dostala SPC k dispozici aplikaci pro zpracování zpráv a doporučení ke vzdělávání vytvořenou v NÚV Praha. Bohužel, aplikace, byť bylo slibováno, že bude k dispozici včas, aby bylo možno se s ní naučit pracovat, byla zpřístupněna až v přípravném týdnu na školní rok , navíc byla často nefunkční s chybami Snad se podaří v nejbližší době upravit potřebné dokumenty tak, aby pracovnice školského poradenského zařízení mohly nerušeně pracovat a měly k dispozici co nejlepší podmínky. V souvislosti se změnami se stále častěji projednávaly počty pracovníků v jednotlivých SPC. Ze strany ministerstva bylo neustále deklarováno, že k zajištění společného vzdělávání je dostatek financí. Skutečnost je taková, že pro navýšení počtu pracovníků v našem SPC (a podle našich informací ani v jiných) se nenašly skoro žádné. Z projektu máme k dispozici přepočtený úvazek 0,25 pracovníka pro administrativu. I v této oblasti snad dojde ke zlepšení. 13

14 Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace - organizace ve školním roce Přehled oborů vzdělávání přípravný stupeň základní školy speciální (1 tř.) základní škola praktická (6 tř.) základní škola speciální (7 tř.) Nám. Slezského odboje praktická škola jednoletá (2.tř.) Speciálně pedagogické centrum SRDCE školní družina (4 odd.) výdejna stravy přípravná třída (1 tř.) Dvořákovy sady základní škola praktická (3 tř.) školní družina (2 odd.) PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZ Školní rok se stal obdobím, ve kterém se zařízení jednak stále srovnávalo se sloučením se školou ve Dvořákových sadech v lednu 2015 a také se připravovalo na nástup společného vzdělávání, který prosazuje ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Obory vzdělání byly obdobné, jako tomu bylo v uplynulém období. Vzdělávání v Základní škole a Praktické škole, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace probíhalo ve školním roce v oboru základní školy praktické podle školního vzdělávacího programu, který připravili pedagogičtí pracovníci školy v minulých letech. Na začátku školního roku byl školní vzdělávací program upraven tak, aby co nejvíce vyhovoval potřebám žáků s lehkým mentálním postižením, kteří se v naší škole vzdělávají. Podle školního vzdělávacího programu pro žáky základní školy speciální se ve školním roce již učili žáci všech desíti ročníků (včetně žáků s rehabilitačním vzdělávacím programem podle RVP ZŠS II.). ŠVP pro obor střední školy Praktická škola jednoletá platí od září V průběhu školního roku byl ŠVP pro praktickou školu jednoletou zasílán na žádost ČŠI k formální kontrole. Nebyly zjištěny žádné závady a inspekce neměla k našemu ŠV pro PRŠ připomínky. V průběhu školního roku , jak již bylo výše zmíněno, byl zpracován pedagogy Základní školy a Praktické školy, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace školní vzdělávací program pro žáky základní školy podle novelizovaného RVP. Vytvoření zcela nového zásadního dokumentu nebylo vůbec jednoduché, protože pedagogičtí pracovníci školy jsou kvalifikováni jako speciální pedagogové a vytvoření výstupů pro běžnou základní školu např. z fyziky znamenalo veliké úsilí se sháněním materiálů, studium učiva klasické základní školy a podobně. Potom bylo potřeba vypracovat ještě tzv. minimální výstupy pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Na konci školního roku mělo ředitelství školy k dispozici dva přibližně pětisetstránkové dokumenty, které 14

15 zajišťují naší škole existenci i v dalších letech. Vedení školy si váží přístupu drtivé většiny kolegyň a kolegů při tvorbě nových pedagogických dokumentů. Přehled učebních plánů pro jednotlivé části školy: Název dokumentu Číslo jednací 1. Vzdělávací program přípravný stupeň základní školy speciální 3. Školní vzdělávací program pro ZŠP Š/183/ směrnice MŠMT ČR SPC 11769/95 24 ze dne Školní vzdělávací program pro ZŠS Š/168/2010 platný od Vyhláška týkající se vzdělávání žáků se speciálními 72/2005 Sb., ve znění pozdějších vzdělávacími potřebami) předpisů 7. Školní vzdělávací program pro obor Praktická škola jednoletá ZSPSOp/00857/ Školní vzdělávací program pro přípravnou třídu Obory vzdělávání ve školním roce v ZŠ a PŠ Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace: Číslo oboru Název oboru Typ Jazyk Délka studia Kapacita B/01 Základní škola speciální denní český 10 r. 0 měs C/01 Základní škola denní český 9 r. 0 měs C/01 Praktická škola jednoletá denní český 1 r Personální zajištění činnosti školy Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace je svým charakterem specifické školské zařízení, protože skladby jeho pracovníků je velmi pestrá, aby bylo možno pokrýt všechny služby, které, podle zřizovací listiny, má poskytovat. Obecně se dá říci, že základním rozdělením je odlišení pedagogických a nepedagogických pracovníků. Do první skupiny patří všichni zaměstnanci, kteří se přímo podílejí na výchovně vzdělávací činnosti zařízení a ve druhé jsou pracovníci zajišťující servis žákům a zaměstnancům. Mezi pedagogické pracovníky školy se patřili ve školním roce učitelé, vychovatelé, asistenti pedagogů, psychologové a speciální pedagogové ve speciálně pedagogickém centru. Skupina vychovatelů má v našem zařízení specifické postavení ve srovnání se stejnou kategorií zaměstnanců na běžné základní škole. Část vychovatelů trávila většinu pracovní doby ve vyučování ve třídách s rehabilitačním vzdělávacím programem (případně ve třídě přípravného stupně základní školy speciální) a zbytek úvazku působila při práci s dětmi ve školní družině. Dvě vychovatelky se věnovaly plně dětem v době provozu školní družiny. Jedna vychovatelka také působila na velmi nízký úvazek coby vyučující v základní škole - šlo zejména o výchovy: pracovní vyučování, hudební výchova, ale také pracovní činnosti ve střední škole v oboru praktická škola jednoletá. Zvláštní postavení má sociální pracovnice SPC. Byť se s klienty a jejich zákonnými zástupci stýká, pracuje s nimi, diagnostikuje i radí, je neustále brána jako nepedagogický pracovník. Nicméně, pro stanovení platu pro ni platí zcela jiné tabulky pro pracovníky státní správy, než mají zbývající provozní zaměstnanci třeba na pozici školníka, ekonomky a podobně. 15

16 Poslední skupinou byli správní zaměstnanci ekonomka školy, školník, pracovnice výdeje stravy a uklízečky, topič jako sezonní zaměstnanec. V průběhu školního roku došlo ke změnám ve složení tohoto kolektivu. S nárůstem povinností v ekonomické oblasti (využívání ekonomického systému FAMA+, povinnost využívat nákupní portál a podobně), rozhodlo vedení školy o posílení ekonomického úseku o pracovnici s úvazkem 0,5. Zároveň, tentokrát v souvislosti s předáním budovy ve Dvořákových sadech novému uživateli a úbytkem prostor, které využívala naše škola v této budově, přijal ředitel školy organizační opatření a zrušil místo školníka, zredukován byl také úvazek potřebný pro úklid námi užívaných prostor. Také v průběhu hodnoceného školního roku bylo vedení školy nuceno řešit vedení školy dlouhodobou nepřítomnost pedagogických pracovníků (nemoc). Po dobu nepřítomnosti kmenových zaměstnanců byli přijati kvalifikovaní pracovníci jako dočasný zástup. a) Počet zaměstnanců podle kategorií ve školním roce ,2 Učitelé - školní rok ,9 12 9, ,6 1 0,9 1 1 celkem PŘS ZŠS PT 1.st.ZŠ 2.st.ZŠ SŠ Učitelé Základní školy a Praktické školy, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace zajišťovali výuku v předškolních zařízeních (přípravná třída na pracovišti ve Dvořákových sadech a přípravném stupni základní školy speciální v budově na Nám. Slezského odboje. Stejně tak učili žáky plnící povinnou školní docházku v oborech základní škola praktická a základní školy speciální. Vyučující se střídali také u žáků střední školy v oboru praktická škola jednoletá. Úvazky vyučujících byly postaveny tak, aby maximálně zohledňovaly zájmy žáků. Učitelé s kvalifikací speciálního pedagoga jsou aprobováni pro výuku všech předmětů u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Nicméně, každý z pedagogů preferuje jiný předmět a je výjimečný v určitých hodinách. Vedení školy proto, při sestavování organizace školy, velmi dbalo i na toto hledisko. Nebylo výjimkou, když některý vyučující učil ve všech oborech vzdělávání, které na škole máme. Specifickou skupinou pracovníků byla i desítka asistentů pedagoga, která působila u žáků i ve školním roce Jedinou, která byla zaměstnána na plný úvazek, byla asistentka pedagoga pro žáky se sociálním znevýhodněním, která celý svůj úvazek věnovala péči o děti z přípravné třídy. Další asistentky pedagoga měly zkrácený úvazek a působily u tříd základní školy speciální a praktické školy jednoleté. Vedení školy i ve školním roce sestavilo přesný rozvrh hodin pro každou asistentku pedagoga tak, aby, v případě potřeby, mohla být posílena účast pracovníků v jiné, než kmenové třídě asistenta. Například, když některá ze tříd měla naplánovánu vycházku. 16

17 Ostatní PP ve školním roce asistenti pedagoga ,5 6 4, ,5 1,5 celkem PT PŘS ZŠS ZŠS SŠ Správní zaměstnanci zajišťovali ve školním roce provoz dvou budov. Do jsme totiž měli ve své správě i budovu ve Dvořákových sadech, kterou jsme využívali maximálně z jedné třetiny. Po dohodě vedení Základní školy a Praktické školy, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace a ZUŠ V.Kálika v Opavě došlo k k předání budovy ve Dvořákových sadech do péče ZUŠ. Šlo v podstatě o administrativní úkon, protože majitelem budovy je stejný zřizovatel obou příspěvkových organizací. Po předání budovy byl ředitel školy nucen organizačním opatřením zrušit místo školníka, protože tato činnost nebyla nezbytně nutná a také se snížil úvazek uklízečky. V budově na Nám. Slezského odboje byly ve školním roce výdejna stravy, díky které se mohli žáci a pracovníci školy stravovat přímo v zařízení. Děti a zaměstnanci z pracoviště ve Dvořákových sadech obědy konzumovali přímo v e školní jídelna na Rybím trhu v Opavě (odtud také vozila firma obědy do areálu na Nám. Slezského odboje). Správní zaměstnanci ve školním roce ,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0, ,55 2 1, ,5 ekonom.úsek školník uklízečky výdej stravy * do celkového počtu pracovníků nejsou zahrnuti zaměstnanci, kteří byli v pracovním poměru pouze sezónně např. topič, v grafu je promítnuta úprava úvazků a rozvázání pracovního poměru v průběhu 1.pololetí roku

18 Pracovníci SPC ve školním roce Řady1 Řady celkem psycholog speciální pedagog sociální pracovník Kolektiv SPC se vývojem času stabilizoval na přepočteném počtu pracovníků jako při svém vzniku v roce S postupným nárůstem povinností bude potřeba navýšení počtu zaměstnanců školského poradenského zařízení, aby bylo schopno dostát povinnostem, které vyplývají z platné legislativy. Očekává se, že v budoucnu bude mnohem více výjezdů za klienty, do škol k jednáním s vedením jednotlivých škol, kde budou vřazeni žáci, jimž bylo poskytnuto podpůrné opatření i za rodiči takových dívek a chlapců. Také bude potřeba kontrolovat individuální vzdělávací plány, konzultovat možnosti na školách, kde budou integrováni žáci. Mezi pracovníky SPC není uvedena jedna ze zaměstnankyň, která má z projektu financovaného ESF (příjemce Moravskoslezský kraj) úvazek 0,25. Jde o výpomoc na poli administrace a inventarizace majetku SPC, výpůjček pomůcek a podobně Vychovatelé - školní rok , ,6 2,25 2 1,25 celkem škola ŠD SO ŠD DS Vychovatelé v Základní škole a Praktické škole, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace měli své úvazky rozloženy do činností ve třídách (přípravný stupeň základní školy speciální, třídy základní školy speciální s rehabilitačním vzdělávacím programem) a ve školní družině. Školní družina fungovala v šesti odděleních na oboru pracovištích. 18

19 b) Kvalifikovanost pedagogických pracovníků psychol.spc 2% asist.ped. 19% sp.ped. SPC 7% vychovatelé 18% učitelé 54% učitelé vychovatelé sp.ped. SPC psychol.spc asist.ped. Vedení Základní školy a Praktické školy, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace usiluje dlouhodobě o co nejkvalitnější pracovní kolektiv ve všech skupinách. Obměna pedagogického sboru probíhá pozvolna a minimálně, důvodem pro změnu jsou úbytky žáků, odchody do důchodu a jiné mimořádné okolnosti. Skladba pedagogického sboru je pestrá s ohledem na typ školy. Kvalifikovanost u kategorie učitel ve školním roce nekval. 3% počet 97% počet nekval. Dlouhodobě je velmi sledovaným kritériem kvalifikovanost pedagogických pracovníků v jednotlivých kategoriích. Ve školním roce se podařilo sestavit pedagogický sbor tak, že nekvalifikovaná byla pouze tři procenta v kategorii učitel. V dalších kategoriích byli všichni zaměstnanci kvalifikovaní. Nekvalifikovaní byli zaměstnáni proto, že jejich úvazky byly velmi malé a nepodařilo se získat kvalifikovanou náhradu. Kromě toho byla jednou z nekvalifikovaných studentka magisterského oboru jiného pedagogického oboru. Díky složení sboru také bylo možno zpracovat v krátké době a kvalitně nový školní vzdělávací program a rozpracovat minimální výstupy, které, z valné většiny, mohou v budoucnu nahradit přílohu RVP pro lehce mentálně postižené, jež byla k zrušena. 19

20 c) Praxe u pedagogických pracovníků Kolektiv pracovníků Základní školy a Praktické školy, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace je dlouhodobě stabilní. K významnějším změnám došlo v průběhu školního roku a na začátku školního roku Vedení školy bylo nuceno upravit organizaci chodu školy tak, aby byla co nejefektivnější, bylo potřeba přihlédnout ke skutečnosti, že má škola odloučené pracoviště (ve Dvořákových sadech). Nedošlo k zásadní změně ve složení pracovního kolektivu co do věkového průměru a počtu kvalifikovaných, spíše se jednalo o změny v počtech a struktuře zaměstnanců. Toto se týkalo hlavně pedagogického sboru. V kategorii nepedagogických zaměstnanců školy bylo změn více, ale zde nemuselo vedení školy přihlížet ke kvalifikovanosti jednotlivých pracovníků, protože pozice, na nichž ke změnám docházelo (uklízečka) nevyžadují speciální kvalifikaci. U pedagogických zaměstnanců došlo v průběhu školního roku ke změnám vlivem dlouhodobé pracovní neschopnosti, pobytu v lázních a podobně. Tyto výpadky u zaměstnanců byly řešeny smlouvami termínovanými návratem nemocného, případně byly uzavírány dohody o pracovní činnosti. Již několik let neodešel nikdo z pracovníků školy na jinou školu, což je jistým ukazatelem spokojenosti zaměstnanců s naší příspěvkovou organizací. Na druhé straně je ovšem nemožnost obměňovat kolektiv, přijímat mladší pedagogické pracovníky. Kolektiv má stále vyšší věkový průměr. Při bližším rozboru věkového složení našeho pedagogického sboru zjistíme, že je ve škole většina z pracovníků spíše střední generace a chybí mladí pedagogové. To, mimo jiné, ovlivňuje také platové podmínky na škole. Vedení školy se snaží formovat kolektiv tak, aby byly rovnoměrně zastoupeny všechny věkové vrstvy, ale naše škola věrně kopíruje trend složení pedagogických sborů ve školách v celé republice. Z níže uvedené tabulky je možné vyčíst věkové složení pedagogického sboru. V souvislosti s kroky ministerstva školství při zavádění společného vzdělávání začalo vedení školy zjišťovat podmínky, jak bude vypadat v budoucnu legislativa, jak by mohli být bráni coby plně kvalifikovaní absolventi magisterského studia speciální pedagogiky. Podle současné úpravy by mohli tito speciální pedagogové kvalifikovaně působit pouze na 1.stupni základní školy. S napětí čekají jak vedení školy, tak i pedagogičtí pracovníci, jak se celá situace okolo speciálního školství v naší republice bude vyvíjet a jak to ovlivní chod Základní školy a Praktické školy, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace v dalších školních letech. Podle posledních informací, jež byly aktuální ve chvíli, kdy je tvořena tato zpráva o činnosti školy, by měli na druhém stupni základní školy učit plně kvalifikovaní učitelé pro 2.stupeň základní školy i ve školách zřízených podle 16,odst9 školského zákona. Od školního roku by tedy měli být ve škole plně kvalifikovaní učitelé fyziky, chemie, jazyků. Reálně je nemožné zajistit tento požadavek, protože učitelů, kteří jsou kvalifikováni pro výuku všeobecně vzdělávacích předmětů na základní škole a zároveň jsou vzděláni ve speciální pedagogice mnoho není. Věkové složení pedagogických pracovníků let let let let let učitelé vychovatelé asistenti ped. spec.ped.spc psychol.spc 20

21 4. Údaje o přijímacím řízení, správní řízení na škole Ve školním roce vyhlásil ředitel školy zápis k plnění povinné školní docházky s nástupem K zápisu se dostavilo celkem 10 žáků. Vesměs šlo o klienty Speciálně pedagogického centra Srdce, jejich vřazení do školy odpovídalo intelektu a schopnostem jednotlivých dětí. Tři děti prostřednictvím zákonných zástupců požádaly o odklad nástupu plnění povinné školní docházky na září Údaje o zápisu do k plnění povinné školní docházky v únoru 2015: CELKEM U ZÁPISU ZAPSÁNO DO ZŠP ZAPSÁNO DO ZŠS ODKLAD POVINNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY JINÝ ZPŮSOB VZDĚLÁVÁNÍ ( 42 ŠKOLSKÉHO ZÁKONA) Počty vydaných rozhodnutí za školní rok : Ředitel školy vydával coby správní orgán v průběhu školního roku správní rozhodnutí. Ve většině případů se jednalo o přijetí k základnímu vzdělávání, které bylo buď spojeno se změnou vzdělávacího programu, případně s přestupem žáka na naši školu z jiného vzdělávacího zařízení. V režimu správního řízení byla i přijetí žáků do praktické školy jednoleté a přípravného stupně základní školy speciální. Veškerá správní rozhodnutí byla vydána v souladu s platnými právními normami. Při změně vzdělávacího programu byla důsledně dodržována legislativa, ředitel rozhodoval až po shromáždění všech potřebných dokladů ze strany zákonných zástupců žáků, školského poradenského zařízení, zákonní zástupci byli prostřednictvím informovaného souhlasu seznamováni se všemi důsledky při změně vzdělávacího programu. ROZHODNUTÍ ŘEDITELE ZŠ POČET ODVOLÁNÍ PROTI ROZHODNUTÍ Zamítnutí žádosti o IVP 0 0 Zamítnutí žádosti o přeřazení žáka nebo studenta do vyššího 0 ročníku 0 Přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání a ukončení předškolního vzdělávání 0 0 Zařazení dítěte do přípravného stupně základní školy speciální 3 0 Zařazení dítěte do přípravné třídy základní školy 8 0 Zamítnutí žádosti o odklad povinné školní docházky 0 0 Převedení žáka do odpovídajícího ročníku základní školy 0 0 Přijetí k základnímu vzdělávání 7 0 Přijetí ke vzdělávání ve střední škole 10 0 Podmínečné vyloučení a vyloučení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zařízení 0 0 Povolení a zrušení povolení individuálního vzdělávání

22 5. Údaje o výsledcích vzdělávání *žáci prospěch u závěrečných zkoušek v oboru PRŠ jednoletá Vzdělávání žáků s mentálním postižením, kombinovanými vadami a s diagnostikovaným autismem bylo hlavní náplní činnosti zaměstnanců Základní školy a Praktické školy, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace. Ve školním roce se již všichni žáci školy, tedy i ti, kteří byli na odloučeném pracovišti ve Dvořákových sadech, učili podle školních vzdělávacích programů vytvořených původní ZŠ a PŠ Opava před sloučením v roce Znovu jsme využili možnosti úprav školního vzdělávacího programu tak, aby co nejvíce vyhovoval podmínkám školy a potřebám žáků. Pro ilustraci, jak se nám dařilo plnit základní úkol naší organizace vzdělávání žáků s mentálním postižením- nejlépe poslouží jako východisko tabulka s výsledky jednotlivých tříd na konci školního roku Při vzdělávání a hlavně hodnocení výsledků našich žáků jsme přihlíželi k individuálním potřebám jednotlivých dívek a chlapců. Bylo využito klasické hodnocení známkami, stejně jako kombinované nebo kompletně slovní hodnocení. V základní škole praktické byla klasifikace obdobná, jako je tomu na školách většinového vzdělávacího proudu. Děti v základní škole speciální, praktické škole jednoleté byly hodnoceny širším slovním hodnocením. Individuální forma hodnocení žáků s sebou nesla vyšší zátěž pro pedagogy, protože výstižné slovní hodnocení zcela jistě zabere více času než vyjádření výkonu a schopností jednotlivých dívek a chlapců pouhým stupněm. Pravidla hodnocení žáků jsou přesně dána ve školních vzdělávacích programech a to včetně pravidel pro převod slovního hodnocení na běžnou klasifikační stupnici. Školní rok byl, jak bylo již několikrát zmíněno, specifický. Vyrovnávali jsme se organizačně s odloučeným pracovištěm, museli jsme najít cestu, jak zajistit některé vyučovací jednotky vyučujícími z hlavní budovy na Nám. Slezského odboje (vytvořit volno pro jejich přesuny do budovy ve Dvořákových sadech). Období od září do prosince bylo naplněno přípravami na faktické sloučení. Od 1.září 2015 pracovala ZŠ a PŠ Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace jako devatenácti třídní. V nich byly dvě třídy předškolního vzdělávání (přípravná třída a přípravný stupeň ZŠS), dvě třídy střední školy- praktická škola jednoletá. Zbytek byly třídy v oboru základní škola (základní škola praktická a základní škola speciální). 22