ČÍM MŮŽEME ZAČÍT V ostrově A PROČ?

Transkript

1 Strategie rozvoje základního vzdělávání v oblasti ORP Ostrov Matěj 9. třída starosta + ředitel: ČÍM MŮŽEME ZAČÍT V ostrově A PROČ? Karta rozvoje vzdělávání v obci

2 Ostrovsko společnou cestou ke kvalitnímu vzdělávání pro všechny děti Potůčky Horní Blatná Pernink Abertamy Jáchymov Merklín Hroznětín Ostrov

3 AKTUÁLNÍ STAV Základní vzdělávání v Ostrově zajišťují tři úplné základní školy s 1. až 9. ročníkem. Kapacity a naplněnost základní škol ve školním roce 2014/15 jsou následující: Základní škola Masarykova má kapacitu 540 žáků a je naplněna na 99,5%; Základní škola J. V. Myslbeka má kapacitu 662 žáků a školu aktuálně navštěvuje 503 žáků (z toho 314 na 1. stupni a 189 na 2. stupni); kapacita Základní školy Májová je 600 žáků a navštěvuje ji 425 žáků (z toho 269 na 1. stupni a 156 na 2. Stupni). Nižší počet žáků na 2. stupni je způsoben odlivem žáků na víceleté gymnázium. Ředitele základní škol trápí fakt, že ve třídá zůstávají průměrní a podprůměrní žáci. Každá ze škol má své specifi é zaměření. ZŠ Masarykova se specializuje na vý ovu sportovně talentovaný žáků ve třídá s rozšířenou výukou tělesné vý ovy. Součástí hodin tělesné vý ovy ve vše ročnící je výuka plavání. Specifikem ZŠ Májová jsou třídy s rozšířenou výukou te ni ý a přírodovědný oborů a zaměření na sportovní obory so bal a atletiku. Ke specifikům ZŠ J. V. Myslbeka patří skutečnost, že především na prvním stupni je významná péče věnována žákům se zdravotním postižením. Jsou zde zařízeny speciální třídy s upraveným vzdělávacím programem pro žáky s vývojovými poru ami učení a ování. Škola disponuje vysokým počtem asistentů pedagoga a speciální pedagogů, zejména na 1. stupni. Vše ny školy se vyznačují vysokou kvalifikovaností pedagogi ého sboru, dobrým materiálním a te ni ým vybavením. Průběžně do ází k modernizaci budov a vybavení. Ředitelé škol kladou důraz také na modernizaci výuky, zavádění nový metod práce, na využívání nový audiovizuální prostředků a interaktivní pomůcek. Bohatou zájmovou činnost ve městě zajišťuje Městský dům dětí a mládeže Ostrov a Základní uměle á škola Ostrov. Ředitelé škol mezi sebou nespolupracují, soupeří o žáky. Rivalitu vnímají jako prospěšnou. Školy se potýkají s negativním ováním žáků, šikanou a skrytým záškoláctvím. Vysoká absence pak výrazně snižuje šance tě to dětí na úspě ve vzdělávání. Problemati á se jeví koncentrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků sociálně slabý v některý základní školá. Žáci s individuálním vzdělávacím plánem (IVP) jsou soustředěni především do ZŠ J. V. Myslbeka (cca 130 z 503 žáků má IVP). Škola je známá dobrou péčí o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, přispívá k tomu i doporučení pedagogi o-psy ologi é poradny (PPP). Škola však už nemá dostatek kapacity žáky se speciálními vzdělávacími potřebami přijímat. V ZŠ Májová se soustředí žáci ze sociálně slabší rodin. I přes dobrou spolupráci s odborníky z PPP a Speciálně pedagogi ého centra v Karlový Vare, školám ybí ve vý ovně-vzdělávacím procesu pomoc specialistů, zejména školního psy ologa a logopeda. Komunikace ředitelů škol se starostou a kanceláří starosty funguje s ohledem na financování a řešení provozní záležitostí dobře. Přínosná je spolupráce se školskými radami, naopak komunikace se zástupci zřizovatele pro školství se jeví jako poměrně komplikovaná, a to z důvodu, že se vedení školy musí s různými potřebami obracet na různé odbory městského úřadu. Školy negativně hodnotily spolupráci s orgánem sociálně-právní o rany dětí v Ostrově. Chybí zpětná vazba a metodika, jak v určitý situací postupovat.

4 PRIORITAMI V OBLASTI VZDĚLÁVÁNÍ BY MĚLO BÝT: Řídit rozvoj základní škol ve městě v souladu s potřebami místní občanů. Zajistit specialisty pro školy, zejména školního psy ologa. Zajistit funkční spolupráci mezi organizacemi, které se podílí na péči o dítě/žáka (orgán sociálně-právní o rany dětí, pedagogi o-psy ologi é poradna, Policie ČR). PROČ SE PRIORITÁM VE MĚSTĚ VĚNOVAT? Kvalitní struktura základní škol je předpokladem spokojenosti občanů se životem a samosprávou ve svém městě. Kvalitní základní vzdělávání, které je dostupné všem dětem bez omezení, je také účinnou prevencí sociálně patologi ý jevů ve společnosti a vkladem do života mladý lidí, jenž významně ovlivňuje jeji budoucí uplatnitelnost na trhu práce, sociální mobilitu a s opnost reagovat na změny vnějšího prostředí. Právě vzdělanost mladé generace je faktorem, který výrazně ovlivní budoucí rozvoj celého regionu. Podpora mladý lidí prostřednictvím vzdělávání je jedním z nástrojů, jak eliminovat odliv obyvatel z celého regionu, zajistit poklidné soužití vše obyvatel města a vytvářet podmínky pro rozvoj podnikání v Ostrově.

5 Ostrov Strategie rozvoje základního vzdělávání v oblasti ORP Ostrov PRIORITA Č. 1 Řídit rozvoj základních škol ve městě v souladu s potřebami místních občanů Město je tím, kdo zřizuje vzdělávací zařízení, aby uspokojilo potřeby občanů/voličů. Je proto v zájmu zřizovatele, aby sledoval a znal, jakým způsobem je vzdělání poskytováno, a podílel se na rozvoji školství na svém území. Co může udělat starosta? nastavit vzdělávací priority města formou strategie (zřizovatel koriguje školy, nastavuje pravidla a hranice) zmapovat potřeby občanů v oblasti vzdělávání ve městě (co by uvítali, co je pálí, z čeho mají obavy, co je těší) a zahrnout je do strategie mapovat demografi ý vývoj a přizpůsobit kapacity vzdělávací zařízení (počet dětí v mateřský školá roste, je nutné pro ně zajistit místa v základní školá ) Co mohou udělat ředitelé škol? podílet se na nastavení strategie města v oblasti vzdělávání v návaznosti na strategii města nastavit plán rozvoje školy účastnit se jednání zastupitelstva, zvláště když se projednává školská problematika (možnost vyjádřit svůj názor a vysvětlit situaci zastupitelům) nastavit kritéria hodnocení ředitelů, která budou motivačním nástrojem, poskytovat ředitelům širší možnost ovlivnit rozvoj vzdělávání ve městě, poskytovat ředitelům zpětnou vazbu na odvedenou práci (jednou ročně vyhodnocení práce ředitelů dle nastavený kritérií), být iniciátorem pravidelný setkání ředitelů škol zefektivnit komunikaci mezi ZŠ a zástupci zřizovatele pro školství (např. zřízením odboru školství) být iniciátorem rozvoje vzdělávání ve městě (aktivně navrhnout vytvoření projektového záměru a ovlivnit tak zvyšování kvality vzdělání ve městě)

6 Ostrov Strategie rozvoje základního vzdělávání v oblasti ORP Ostrov PRIORITA Č. 2 Zajistit specialisty pro školy, zejména školního psychologa Ředitelé škol vnímají, že počet žáků se speciálními vzdělávacími potřebami přibývá, proto potřebují mít specialisty v oblasti logopedie a psy ologie přímo ve škole. Finanční příspěvek na asistenta pedagoga od krajského úřadu se snížil, díky čemuž došlo k vytvoření mezery v rozpočtu škol, které pomáhají žákům se speciálně vzdělávacími potřebami a asistenty pedagogů ve výuce ve velké míře využívají. Co může udělat starosta? podílet se na financování asistenta pedagoga zajistit financování služeb školního psy ologa a logopeda (z rozpočtu města nebo realizací projektu) Co mohou udělat ředitelé škol? mít přehled o tom, jaké odborné služby potřebují žáci a pedagogové informovat zřizovatele o konkrétní potřebá školy v oblasti logopedie a psy ologie sdílet společné odborníky se školami ve městě na základě partnerské smlouvy, případně směřovat ke zřízení školního poradenského pracoviště

7 Ostrov Strategie rozvoje základního vzdělávání v oblasti ORP Ostrov PRIORITA Č. 3 Zajistit funkční spolupráci mezi organizacemi, které se podílí na péči o dítě/žáka (ORGÁN SOCIÁLNĚ PRÁVNÍ OCHRANY DĚTÍ, PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÁ PORADNA, POLICIE ČR). Ředitelé škol potřebují najít mimo školu nějakou strukturu (organizaci, systém), která by jim efektivně dokázala pomáhat v procesu řízení školy a nastavení preventivní opatření. Jednou ze struktur může být úsek/odbor školství, jinou podporou mohou být pravidelné s ůzky mezi organizacemi, jež se podílí na péči o žáka. Díky pravidelným s ůzkám mezi těmito organizacemi dojde ke sdílení informací a zlepšení spolupráce, což pomůže před ázet negativním jevům ve škole i mimo ni. Společnými silami lze např. nastavit pravidla v prevenci záškoláctví, nastavit společný postup škol a další organizací apod. Co může udělat starosta? být iniciátorem s ůzek vše zapojený organizací, poskytnout prostor pro setkání zaštítit proces tvorby společného postupu škol a organizací (např. v případě záškoláctví) Co mohou udělat ředitelé škol? ptát se, co by pedagogové od pedagogi o-psy ologi é poradny, Policie ČR a orgánu sociálně právní o rany dětí potřebovali, tyto potřeby poté sdělovat příslušným orgánům a institucím a snažit se zprostředkovat vzájemnou spolupráci zvýšit informovanost veřejnosti o školský zařízení a službá organizací ve městě (např. na webu města)

8 Le i 5. třída Potůčky Nikča 6. třída Pernink Filip 3. třída Horní Blatná VIZE: Všechny děti na Ostrovsku se vzdělávají společně a zažívají ve škole úspěch a radost. Obce, školy, rodiče Lída 4. třída Abertamy a spolupracující organizace tvoří síť aktérů, kteří se aktivně podílí na rozvoji kultury vzdělávání v regionu. Káťa 8. třída Jáchymov Alenka 6. třída Merklín Matěj 9. třída Ostrov Vašek 6. třída Hroznětín