ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY, Třinec, Třanovského 596,

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY, Třinec, Třanovského 596, příspěvková organizace IČO Motto: Umění obohacuje duši a otevírá srdce. (MgA. Eduard Turoň)

2 Obsah Obsah IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Počet oborů, velikost Historie a současnost Charakteristika pedagogického sboru Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Vybavení školy a její podmínky ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE Zaměření školy Vize školy VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ Vzdělávací obsah hudebního oboru Všeobecné poznámky k hudebnímu oboru Studijní zaměření Přípravné studium Vyučovací předmět Nauka o hudbě Studijní zaměření Hra na klavír Studijní zaměření Hra na varhany Studijní zaměření Hra na keyboard Studijní zaměření Hra na housle Studijní zaměření Hra na violoncello Studijní zaměření Hra na kontrabas Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Studijní zaměření Hra na flétnu Studijní zaměření Hra na klarinet Studijní zaměření Hra na saxofon Studijní zaměření Hra na trubku Studijní zaměření Hra na baskřídlovku (tenor) Studijní zaměření Hra na eufonium (baryton), pístový trombon Studijní zaměření Hra na pozoun Studijní zaměření Hra na kytaru Studijní zaměření Hra na elektrickou basovou kytaru Studijní zaměření Hra na bicí nástroje Studijní zaměření Sólový zpěv

3 Studijní zaměření Jazzový a populární zpěv Studijní zaměření Hra na akordeon Volitelné předměty Vzdělávací obsah výtvarného oboru Studijní zaměření Přípravné studium Studijní zaměření Výtvarná tvorba Vzdělávací obsah tanečního oboru Studijní zaměření Přípravné studium Studijní zaměření Scénický tanec Vzdělávací obsah literárně-dramatického oboru Studijní zaměření Přípravné studium Studijní zaměření Autorské divadlo ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY Zásady a způsob hodnocení žáků Oblasti vlastního hodnocení školy Školní vzdělávací program byl vytvořen kolektivem pedagogů ZUŠ Třinec pod vedením MgA. Eduarda Turoně. Poděkování patří koordinátorce ŠVP Mgr. Krystyně Przyhoda. 2

4 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Třinec, Třanovského 596, příspěvkové organizace Předkladatel: Základní umělecká škola Třinec, Třanovského 596, příspěvková organizace Adresa školy: Třanovského 596, Třinec IČ: Telefon: Ředitel školy: Mgr. Jiří Zabystrzan Zřizovatel: Moravskoslezský kraj 28. října 117, , Ostrava, IČ: Telefon: Platnost dokumentu od Mgr. Jiří Zabystrzan ředitel školy 3

5 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Počet oborů, velikost Škola má čtyři umělecké obory: obor hudební obor výtvarný obor taneční obor literárně dramatický Celková kapacita školy je 920 žáků. 2.2 Historie a současnost V povědomí třinecké i mimo třinecké veřejnosti je škola známá vysokou kvalitou pedagogické práce, každoročně prezentovanou veřejnými koncerty, výstavami a vystoupeními žáků hudebního, výtvarného, tanečního a literárně-dramatického oboru. Nejlepší žáci se zapojují do národních i mezinárodních uměleckých soutěží a dosahují vynikajících výsledků, prezentují se jak v České republice, tak i v zahraničí. Škola byla založena v roce 1946 a za dobu svého působení vychovala mnoho úspěšných absolventů a skvělých umělců známých i mimo hranice naší republiky. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Ve škole vyučují kvalifikovaní pedagogové, vedle zkušených i začínající učitelé, kteří se projevují především elánem a zápalem do své práce a tak společně se svými staršími kolegy vytvářejí dobrý pedagogický kolektiv se zájmem o co nejlepší výsledky a kvalitu své práce. Naši učitelé také působí v různých hudebních a uměleckých tělesech, hrají v orchestrech zaměřených na klasickou, jazzovou, taneční a populární hudbu, vedou pěvecké sbory a zájmové umělecké kroužky mimoškolních aktivit dětí a mládeže a prokazuji tak nejen znalost pedagogické práce, ale i kvalitu svého interpretačního umění. Vystupují a vystavují nejen na akcích školy, ale také na různých koncertech a vernisážích v rámci regionu i v oblasti mezinárodní spolupráce uměleckých škol. 4

6 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Naše škola dlouhodobě spolupracuje se zahraničními uměleckými školami obdobného typu. Z této spolupráce již vzniklo mnoho projektů s mezinárodním rozsahem. Jednou z největších akcí v rámci těchto projektů je mezinárodní soutěž Zlatá loutna Golden Lute, která je podporována Visegradským fondem a kterou pořádáme každé dva roky ve spolupráci se slovenskou Základní uměleckou školou Jozefa Kresánka z Bratislavy, polskou Hudební školou 1. a 2. stupně z Jastrzębia Zdroju a s maďarskou uměleckou školou Rácz Aladár Zeneiskola z Budapešti. V rámci regionu spolupracujeme se Základní uměleckou školou v Němčicích na Hané. Díky svému dlouholetému působení se naše škola může pochlubit také některými kulturními událostmi, které již mají svojí tradici, například pořádáme Vánoční koncerty. Zcela určitě ke kulturnímu životu naší školy patří Školní akademie, která původně prezentovala všechny obory školy. V poslední době se tato akce transformovala v Taneční matiné, které dává prostor tanečnímu, literárně-dramatickému a výtvarnému oboru. Kromě toho stále rozvíjíme nabídku programů školy, kterou jsme obohatili o akci Hrajeme si za školou, kde dochází k propojování a prezentaci všech oborů školy. 2.5 Vybavení školy a její podmínky Po technické stránce je škola velmi dobře vybavena. Má skvělé prostorové podmínky. Je vybavena kvalitními hudebními nástroji, didaktickou technikou, interiérovým vybavením a školním nábytkem, moderním multimediálním zařízením a audiovizuální technikou. Ve školním nahrávacím studiu se pravidelně nahrávají výkony žáků a zpětně se tak reflektuje jejich interpretační provedení skladeb. Významné akce školy se nahrávají pro potřeby medializace školy i pro výukové účely. Absolventi II. stupně každoročně nahrávají svá absolventská vystoupení, zároveň obdrží při absolutoriu nahrávku svého absolventského koncertu na CD. Škola sídlí ve třech budovách. Hlavní budova ZUŠ Třinec sídlí na ul. Třanovského 596. Probíhá zde výuka hudebních oborů a součástí budovy je koncertní sál. Výuka nehudebních oborů naší ZUŠ probíhá na zrekonstruované pobočce v III. pavilonu ZŠ a MŠ Třinec, Koperníkova 696. K dispozici je zde i malý divadelní sál. Obě budovy jsou v majetku města Třince. Výuka na pobočce v Bystřici probíhá v budově č. p. 324, která byla zrealizovaná účelovou přestavbou pro potřeby výuky v Základní umělecké škole. Tuto přestavbu realizoval na své náklady soukromý majitel budovy, firma Statone s.r.o., která nyní naší škole tyto prostory pronajímá. Jelikož se naše ZUŠ nachází v prostředí smíšených kultur a také různých jazykových tradicí spojených s dějinami našeho regionu, proto nabízíme dvojjazyčnou výuku, která může probíhat česky nebo polsky dle zákona 561/2004, 14, odst. 5 (Školský zákon). 5

7 3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE Naše škola je zaměřená na výuku veškerých uměleckých disciplín, a to v oblasti hudebního, tanečního, výtvarného a dramatického umění. Vzdělávání probíhá v symbióze klasického i moderního pojetí uměleckého artefaktu. 3.1 Zaměření školy vzdělávat a vychovávat žáky s perspektivou aktivního využití nabytých vědomostí a zkušeností dbát na kvalitu vzdělávání žáků aktivně působit na estetické a umělecké cítění žáků vytvářet pozitivní vztah k umění a kultuře, okolí i k sobě samému respektovat osobnost žáka a rozvíjet jeho schopnosti, zdravé sebevědomí a tvořivost vytvářet ve škole atmosféru důvěry a vzájemného respektu mezi učiteli a žáky prohlubovat spolupráci mezi rodinou a školou upravovat metody a prostředky výuky v reakci na požadavky doby zavádět výuku nových studijních zaměření a využívat k tomu moderní didaktickou a ICT techniku aktivně zapojovat všechny žáky do dění školy a zapojovat je do školních uměleckých těles a projektů, a to jak v hudebních, tak i v nehudebních oborech věnovat zvláštní péči talentovaným žákům připravovat žáky ke studiu na středních a vysokých školách s uměleckým zaměřením zaměřit se na kvalitní výsledky výuky a reprezentaci školy v co nejširší oblasti umění využívat možnosti grantových projektů prezentovat školu co nejlépe na veřejnosti i v médiích dbát na mezioborovou spolupráci v rámci školních projektů 3.2 Vize školy Hlavním cílem uměleckého vzdělávání naší školy je poskytovat žákům základy uměleckého vzdělání, vnímání a interpretaci uměleckého díla, všeobecný estetický rozhled a naučit je poznávat kulturní hodnoty a tradice. Dalším úkolem školy je připravovat nejtalentovanější jedince na uměleckou dráhu a především vychovávat z našich žáků citově bohaté osobnosti, které si váží vzdělání a zkušeností získaných na naší škole a ty pak dále budou prakticky využívat ve svém životě a předávat je dalším generacím. 6

8 4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Kompetence k umělecké komunikaci Žák disponuje vědomostmi a dovednostmi, které mu umožňují samostatně volit a užívat prostředky pro umělecké vyjádření Hudební obory Během výuky se podílíme na soustavné profilaci žáka. Respektujeme osobnost každého jedince, v kombinaci správného vedení a individuálního zaměření studijního plánu žáka rozvíjíme jeho znalosti, schopnosti nejen v rámci nástroje, ale také v širším uměleckém kontextu. Na základě rozborů, praktických ukázek v podání učitele, nahrávek a rozhovorů pomáháme žákovi rozvíjet jeho pohled a názory a také mu umožňujeme vybírat hudební díla. Žáka vedeme k osobitému uměleckému projevu, v němž vyjadřuje sám sebe, své jedinečné pojetí díla. Nehudební obory Žáka vedeme k tomu, aby dle svých individuálních schopností vyzkoušel různorodé techniky, způsoby práce a postupy tvorby a dále uměl je přiměřeně svému věku a schopnostem využít. Respektujeme odlišnosti každého žáka, diskutujeme s ním a v průběhu tvořivé činnosti spolupracujeme spolu. V dramatickém oboru seznamujeme žáky s různými žánry skrze teoretické vstupy v hodinách i skrze praktické pokusy o tvorbu v daném žánru. Žák proniká do struktury a obsahu uměleckého díla a je schopen rozeznat jeho kvalitu Hudební obory Na základě poznatků, které mu předkládáme po celou dobu studia, prostřednictvím náslechů, přiblížením historické doby, návštěvou koncertů, umožňujeme žákovi vytvořit si vlastní názor na umělecké dílo. Ve společných diskuzích skladby analyzujeme. Nově získané informace společně konfrontujeme i v souvislosti s dříve interpretovanými skladbami. Nehudební obory V hodinách věnujeme prostor k rozboru uměleckých děl z hlediska tématu a užitých uměleckých prostředků. Vedeme žáky k utváření vlastního názoru. Reflektujeme dílčí výstupy v hodině a také umělecké artefakty shlédnuté v rámci výstav, divadelních i tanečních představení. 7

9 Kompetence osobnostně sociální Žák disponuje pracovními návyky, které jsou utvářeny soustavnou uměleckou činnosti a které formují jeho morálně volní vlastnosti a hodnotovou orientaci Hudební obory Soustavnou a dlouhodobou prací vycházející ze systematické přípravy a nácviku skladeb vedeme žáky k hodnotám, jako jsou píle, pracovitost a trpělivost. Žáka chválíme, podporujeme jeho snahu a pokroky, ale zároveň jej učíme přijímat konstruktivní kritiku. Tímto způsobem u žáků pěstujeme zdravé sebevědomí a hrdost z vlastních úspěchů. Žáky vedeme k důsledné a systematické práci, která je nezbytná k dobrým výsledkům. Svým vystupováním a osobním příkladem se snažíme cílevědomě působit na žáky a vést je k získání morálně volních a pracovních návyků a kultivovanému projevu při veřejných vystoupeních. Nehudební obory Na začátku roku stanovujeme společná pravidla fungování v hodinách. Dáváme žákům prostor k samostatnému uměleckému myšlení, ale současně žáka důsledně vedeme k zodpovědnosti za svou práci. Žáky motivujeme pochvalou a učíme je chválit i své spolužáky, teprve poté diskutujeme o případných nezdarech. Žák se účelně zapojuje do společných uměleckých aktivit a uvědomuje si svoji odpovědnost za společné dílo Hudební obory Zapojujeme žáky do skupinových uměleckých aktivit (komorní a souborové hry, orchestry, sbory), čímž je učíme respektu, vzájemné toleranci a zodpovědnosti. Žáky tak učíme chápat důležitost jejich dílčího zapojení pro celkový úspěšný výsledek díla. Nehudební obory Při kolektivní práci vedeme žáky k tomu, aby si uvědomili svou důležitou pozici a zároveň, aby dokázali ocenit a respektovat práci jiných. Při individuální i společné tvorbě motivujeme žáky k tomu, aby dokázali dokončit své dílo a dovedli ho k prezentaci před diváky. Učíme žáky vzájemné spolupráci, schopnosti sebehodnocení, posouzení a ocenění díla svého či spolužáků. 8

10 Kompetence kulturní Žák je vnímavý k uměleckým a kulturním hodnotám a chápe je jako důležitou součást lidské existence Hudební obory Společně s žáky se zúčastňujeme nejen místních koncertů, na kterých kromě vlastního názoru žáků rozvíjíme jejich kultivované vystupování a také vhodné chování na kulturně-společenských akcích. V rámci interních školních koncertů, veřejných třídních vystoupení nebo větších hudebních akcí žáci získávají praxi a přirozenost důležitou pro vystupování na veřejnosti. Nehudební obory Jako podněty k tvorbě žákům předkládáme artefakty z různých oblastí umělecké i lidské činnosti. Jako učitelé jdeme žákům příkladem, sami navštěvujeme výstavy a galerie, taneční i divadelní představení, přehlídky a festivaly. S žáky o tom hovoříme, přiblížíme problematiku akcí (fotografie, programové brožury, katalogy). Vedeme žáky k tomu, aby si sami utvářeli názor na umění. Motivujeme děti i rodiče k návštěvě kulturních akcí. Žák aktivně přispívá k vytváření i uchování uměleckých hodnot a k jejich předávání dalším generacím Hudební obory Na základě aktivní či pasivní účastí žáků na koncertech jim pomáháme uvědomovat si způsob, jakým mohou obohatit životy posluchačů a okolí a takto přispět k šíření uměleckých hodnot nejen na úrovni jedince, rodiny, ale také přátel či široké veřejnosti v podobě městského kulturního dění. Žáci jsou schopni aktivně vnímat umělecké dílo (rozumově i citově) a posoudit jeho kvalitu. Nehudební obory Připravujeme žákům možnost prezentovat výsledky své práce na veřejných vystoupeních v rámci školy i městského kulturního dění. Dle příležitosti umožňujeme žákům účast na přehlídkách tanečních, dramatických i výtvarných oborů. 9

11 5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5.1 Vzdělávací obsah hudebního oboru Všeobecné poznámky k hudebnímu oboru Kritéria pro zařazování žáků do stupňů vzdělávání a do ročníků: do přípravného studia jsou zařazováni žáci od 5 let do I. stupně studia jsou zařazováni žáci od 7 let do II. stupně studia jsou zařazováni žáci od 14 let přihlásí-li se ke studiu žák starší než je spodní limit uvedený v předchozích bodech, je zařazen do ročníku odpovídajícímu jeho schopnostem, dovednostem a mentálnímu vývoji na základě komisionální zkoušky přejde-li žák v průběhu studia na jiný nástroj, začíná plnit osnovy daného nástroje od ročníku, který odpovídá jeho schopnostem, dovednostem a mentálnímu vývoji na základě komisionální zkoušky žák může ve výjimečných případech postoupit do vyššího ročníku v pololetí na základě komisionální zkoušky Žáci některých předmětů hudebního oboru mohou být podle rozhodnutí ředitele vyučováni buď individuálně, nebo ve skupince 2-4 žáků. Žák může být přijat také do studia pro dospělé (SPD), které je určeno uchazečům od 18 let. SPD nemá přípravné studium. Vzdělávací obsah zvolených předmětů příslušného studijního zaměření SPD určí učitel vždy na jeden školní rok a uvede jej v individuálním studijním plánu žáka. Výuka je uskutečňována v rozsahu minimálně 1 hod./ týdně. SPD má v hudebním oboru převážně individuální formu, v nehudebních oborech kolektivní formu. Některé předměty hudebního oboru mohou být na návrh učitele a po schválení ředitelem vyučovány jako vedlejší předmět (obligát) s 0,5 hod. týdenní dotací. Učební osnovy jsou pak individuálně vytvořeny s přihlédnutím k poloviční hodinové dotaci (oproti hlavnímu předmětu) Studijní zaměření Přípravné studium Podchycuje hravou formou zájem nejmladších dětí (ve věku od 5 let) o hudbu a na základě daných předpokladů soustavně rozvíjí jejich hudební schopnosti, dovednosti a návyky. Podněcuje dětskou tvořivost v základních činnostech pěveckých, instrumentálních, pohybových a poslechových. Děti jsou k činnostem motivovány světem blízkým jejich fantazii. Cílem PS (přípravného studia) je zjištění předpokladů ke studiu uměleckých předmětů vyučovaných na škole. Během výuky se ověřuje rozsah nadání jak v oblasti sluchových tak i rytmických schopností žáka a následně i fyziologických předpokladů pro zvolený obor či 10

12 nástroj. Zahrnuje také poznání a analýzu zájmu dítěte o hudbu a zvolený obor včetně konzultací se zákonnými zástupci o následných možnostech studia na škole. Učební plán: Přípravné studium I.stupně: Varianta A 1. pololetí 2. pololetí Přípravná hudební výchova 2 1 Základy hry na nástroj * 1 * nebo Základy zpěvu, výuka probíhá individuálně či ve skupinkách dvou až čtyř žáků na základě doporučení učitele a souhlasu ředitele školy. Varianta B 1. pololetí 2. pololetí Přípravná hudební výchova 1 1 Základy hry na nástroj * 1 1 * nebo Základy zpěvu, výuka probíhá individuálně či ve skupinkách dvou až čtyř žáků na základě doporučení učitele a souhlasu ředitele školy. Přípravná hudební výchova pro I. stupeň může být podle schopností a s přihlédnutím k věku žáka vyučována maximálně dva školní roky s tím, že druhý školní rok se vyučuje vždy podle varianty B. Přípravné studium II.stupně: Přípravné hudební studium II. stupně je určeno především žákům, kteří zahájili II. stupeň základního studia bez absolvování I. stupně základního studia. 1. pololetí 2. pololetí Přípravná hudební výchova 1 1 Základy hry na nástroj * 1 1 * nebo Základy zpěvu, výuka probíhá individuálně či ve skupinkách dvou až čtyř žáků na základě doporučení učitele a souhlasu ředitele školy. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Přípravná hudební výchova - zpívá jednoduché písně - umí poznat melodii stoupající a klesající - vyjadřuje pohybem změny v hudbě - zná základní hodnoty not a pomlk 11

13 - zná hudební abecedu - pozná vybrané hudební nástroje a jejich možnosti - rytmizuje říkadla - hraje na lehce ovladatelné rytmické a melodické nástroje - ovládá elementární dovednosti ve hře na zvolený nástroj Učební osnovy vyučovacího předmětu Základy hry na nástroje nebo Základy zpěvu najdete u jednotlivých předmětů Vyučovací předmět Nauka o hudbě Posláním tohoto předmětu je celkově kultivovat žákovu osobnost, podněcovat jeho zájem o hudbu, rozvíjet jeho hudební schopnosti, zejména v těchto oblastech: hudební představivost, fantazii schopnost rozlišení jednotlivých vyjadřovacích prostředků (tempo, rytmus, melodika, dynamika) hudební paměť ve spojení s jednotlivými činnostmi (pěvecká, rytmicko-pohybová, instrumentální, sluchová, poslechová, tvořivá) základní orientace v hudebních formách, žánrech a slozích pěvecké dovednosti hudebně-teoretické poznatky Tento vyučovací předmět je společný pro všechna studijní zaměření. Učební osnovy vyučovacího předmětu: I. STUPEŇ: Vyučovací předmět Nauka o hudbě 1. ročník - intonuje jednoduchou melodii či píseň dle svých schopností - reprodukuje rytmický zápis hrou na tělo - hraje jednoduchý doprovod na melodické nástroje - rozlišuje takt dvoudobý a třídobý - rozeznává v hudbě tempové, dynamické i agogické rozdíly - poznává hudební nástroje - zná základní hodnoty not a pomlk - orientuje se v grafickém záznamu not v rámci ročníkových požadavků daného nástroje - zná pojem stupnice, trojzvuk, posuvka - orientuje se v základním hudebním názvosloví 2. ročník 12

14 - intonuje vybrané základní intervaly a durový kvintakord - zaznamená jednoduchý rytmický i melodický úryvek - zná a používá T a D k doprovodu lidové písně - reaguje na kontrastní rozdíly zpěvních hlasů - umí poznat a zařadit vybrané hudební nástroje do skupin - vyjadřuje náladu poslechové skladby slovně, kresbou, pohybem - zná noty v rozsahu notové osnovy - vytvoří durovou stupnici a kvintakord - vyjmenuje základní intervaly 3. ročník - intonuje durový i mollový kvintakord a další vybrané intervaly - vytváří samostatně jednoduchá rytmická ostinata k doprovodu melodie - doprovodí jednoduchou píseň základními harmonickými funkcemi (T, S, D) - rozeznává tóninu durovou a mollovou - určí stavbu písně na principu malé písňové formy - vysvětlí rozdíl mezi hudbou vokální a instrumentální - popíše hlavní znaky poslechových skladeb některých slohových období - zná nejvýznamnější hudební skladatele - orientuje se ve stavbě stupnic dur i moll - vytváří obraty kvintakordů - určí všechny základní intervaly 4. ročník - zvládá jednoduchá intonační cvičení - reprodukuje obtížnější rytmické útvary - hraje doprovod na melodické nástroje s využitím jednoduchých akordických značek - zvládá transpozici jednoduché melodie do příbuzných tónin - zařadí vybrané skladby a skladatele do slohových období - samostatně se vyjadřuje k poslechovým skladbám různých hudebních žánrů - analyzuje kratší útvary i celé skladby jednoduchých hudebních forem - zná základní výrazové prostředky hudby a dokáže je aplikovat v individuální výuce Studijní zaměření Hra na klavír Klavír se řadí do skupiny klávesových nástrojů, kde kromě cembala a varhan zaujímá zvláštní místo. Hráč stiskem klávesy uvádí do chodu mechanismus, vytvářející zvuk. U klavíru klávesy ovládají malá kladívka, která tlučou do naladěných strun. Schopnost klavíru reagovat na sílu úderu do kláves mu poskytuje velké výrazové schopnosti a "zpěvnost", jeho zvuk je 13

15 nádherně působivý jednou je smutný a zadumaný, jindy živý, veselý, hýřící barvami. Klavír je určen zpravidla pro sólovou hru, ale velmi působivá je rovněž hra na 4 ruce nebo hra na 2 klavíry. Tento nástroj je zároveň jedním z nejoblíbenějších po mnoho generací. Býval chloubou každé rodiny, kde přáním rodičů bylo pochlubit se hrajícími dětmi. V současné době je nejvíce žádaným a oblíbeným nástrojem pro sólovou výuku. Je skvělé, když děti žáci rodina žijí hudbou, která v životě nás všech hraje důležitou roli. Učební plán: I. stupeň 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. Hra na klavír * ,5 1-1,5 1-1,5 1-1,5 Nauka o hudbě Volitelné předměty * : Interpretační seminář Komorní hra Souborová hra 1,5 1,5 2 Školní kapela Hudební praxe Multimediální tvorba * Na základě dovednosti a schopnosti dítěte, na návrh učitele a po schválení ředitelem, může být žákovi povolena vyšší hodinová dotace hry na nástroj, případně může žák docházet do volitelných předmětů již v dřívějších ročnících (před 3. roč.). II. stupeň 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. Hra na klavír Volitelné předměty: Interpretační seminář Hudební praxe Klavírní improvizace Hra v orchestru Školní kapela Multimediální tvorba Učební osnovy vyučovacích předmětů: Hra na klavír I. STUPEŇ: 1. ročník - zná základní dovednosti při hře na klavír - sedí přirozeně u nástroje - orientuje se na klávesnici - hraje jednoduché lidové písně podle sluchu 14

16 - realizuje počátky hry z not - použije základní druhy úhozů - určí základní rytmické hodnoty - respektuje náladu skladby - realizuje souhru tří- a čtyřruční hry s učitelem 2. ročník - předvede stupnici dur včetně akordů v jednoduchém provedení - hraje jednoduchá prstová cvičení - rozliší základní tempa u skladeb - prezentuje hru zpaměti - zdokonalí čtení not v rozšířeném rozsahu - ukáže hru ve větších dynamických odstínech - rozliší melodii, doprovod a náladu skladby (tónorod dur a moll) 3. ročník - aplikuje základní technické prvky (základní úhozy, uvědomělé rytmické cítění, prstová technika na základní úrovni) - zvládá používání pedálu podle návodu pedagoga - řeší složitější rytmické útvary - pozná náladu skladby, kterou prezentuje - užívá základní harmonické funkce k doprovodu melodie 4. ročník - hraje stupnici dur v osminových notách s akordy - koriguje hru s pedálem - prezentuje základní technickou zběhlost - vytvoří melodické fráze - zařadí do hry jednoduché melodické ozdoby - uplatní přednesové cítění nastudovaných skladeb na úrovni jeho výrazových schopnosti - dbá o úhozovou kulturu - užívá doprovod v různých stylizacích - rozliší techniku hry polyfonního a klasického stylu 5. ročník 15

17 - zdokonalí hru vybraných stupnice a akordů dur a moll - rozvine technickou zběhlost v rámci svých možností, uplatní samostatnou pedalizaci ve vybraných skladbách - hraje z listu jednoduchý notový zápis - vystihne náladu a charakter interpretovaných skladeb různých stylů a žánrů - vytvoří doprovod podle akordických značek - zapojuje se do souhry s jiným hráčem - podílí se na spolupráci s pedagogem při výběru hudebního materiálu 6. ročník - hraje stupnice náročnějším způsobem - dbá na vyrovnanost pasážové techniky v rychlejších tempech - podle svých možností sebekriticky zhodnotí svůj výkon - využívá rozboru skladeb k zdokonalení logické paměti - uplatní ve hře náročnější melodické ozdoby - objasní žánrovou a stylovou rozdílnost skladeb, rozumí hraným skladbám po obsahové a formální stránce - vytvoří si svůj názor na skladby různých žánrů (oblast hudby zábavné a taneční) 7. ročník - hraje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů - kultivovaně vystupuje v prostředí, v němž se prezentuje - orientuje se samostatně v nové hudební literatuře - disponuje kultivovaným tónem - zahraje melodii podle sluchu s vlastním doprovodem - uplatní získané dovedností při hře z listu, nácviku nových skladeb, komorní hře a doprovodech - aktivně sleduje a vytváří si svůj vlastní názor na dění v kulturní oblasti návštěvami koncertů, poslechem nahrávek vynikajících interpretů II. STUPEŇ: ročník - dodržuje vyrovnanost pasážové hry a ztvární kultivovaný tón - navrhne samostatně prstoklad - zdokonalí hudební frázi - spoluvytváří pedalizaci hrané skladby 16

18 - vystihne obsah skladby - hraje stylově skladby různého žánru a různých slohových období - využívá organizovaných návštěv koncertů a nahrávek (domácích a světových) interpretů - podílí se na samostatném výběru skladeb a využívá nabídky internetového notového archivu - vyhodnotí repertoár navržený pedagogem - zapojuje se do kolektivní praxe Vyučovací předmět Nauka o hudbě vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Interpretační seminář vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Komorní hra vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Souborová hra vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Školní kapela vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Hudební praxe vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Klavírní improvizace vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Hra v orchestru vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Multimediální tvorba vyučovací osnovy najdete v kapitole Studijní zaměření Hra na varhany Naše varhanní oddělení nabízí výuku hry klasické varhany. Pod vedením kvalifikovaného pedagoga probíhá výuka na kvalitním nástroji v ZUŠ a občas lze využít i varhany v kostelech našeho kraje. Výuka je zaměřena nejen na rozvíjení technických a výrazových prostředků, ale i na schopnost uplatnit se jako varhaník v praxi. Během studia hry na klasické varhany je učební látka rozdělena od základní výuky až k technickému a stylovému zvládnutí děl varhanní literatury. V rámci hlavního předmětu hra na varhany je také možné profesionálně doprovázet písně z kancionálů, osvojíme si základy liturgiky a dokonce i základy hlasové techniky. Děti mají možnost vystupovat na třídních a školních koncertech, zapojit se do různých exkurzí a charitativních akcí. Protože jsme školou pro všechny děti, může tento předmět navštěvovat opravdu každý, kdo by měl zájem naučit se hrát na tento královský nástroj. Žáci mohou být nábožensky založení a nemusí. Pokud budou mít základy ve hře na klavír, tak je to rozhodně vítaným předpokladem, nikoliv podmínkou k přijetí. Učební plán: I. stupeň 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. Hra na varhany * Nauka o hudbě Volitelné předměty * : Interpretační seminář Komorní hra Souborová hra Hudební praxe Multimediální tvorba 17

19 * Na základě dovednosti a schopnosti dítěte, na návrh učitele a po schválení ředitelem, může být žákovi povolena vyšší hodinová dotace hry na nástroj, případně může žák docházet do volitelných předmětů již v dřívějších ročnících (před 3. roč.). II. stupeň 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. Hra na varhany 1,5 1,5 1,5 1,5 Volitelné předměty: Interpretační seminář Komorní hra Souborová hra 0,5 0,5 0,5 0,5 Školní kapela Hudební praxe Multimediální tvorba Učební osnovy vyučovacích předmětů: Hra na varhany I. STUPEŇ: 1. ročník - zná základní pokyny k puštění nástroje a dokáže u něj správně sedět - uplatňuje zásady výběru vhodné varhanní obuvi - orientuje se u hracího stolu (manuály, pedál, rejstříky) - ovládá hru na manuálech i pedálu - umí přečíst jednoduchý notový zápis a interpretuje jej - rozeznává prstoklad i nohoklad (špička pravé a levé nohy) - zvládá část základních specifických prvků varhanní techniky: při hře na manuál: hra legata a portamenta při hře na pedál: hra nohou špičkami legato a repetovaných tónů - dokáže zahrát cvičení z varhanní školy, hraje pedálová cvičení - interpretuje jednoduchou varhanní skladbu (manualiter) 2. ročník - disponuje základními znalostmi o varhanách (funkce a konstrukce varhan) - kontroluje postavení ruky a uvolnění těla při hře - rozšiřuje si orientaci u hracího stolu (žaluzie, crescendo, pevné a volné kombinace) - dále zdokonaluje své dovednosti varhanní techniky: při hře na manuál: hra staccata, dvojhmatů používá překládání a podkládání prstů rozlišuje základní tempová označení při hře na pedál: používá špičky a paty 18

20 zvládá hru legata, non legata a repetovaných tónů - je schopen hrát dle nohokladu - zvládá hru oběma rukama dohromady 3. ročník - dokáže správně sedět u nástroje, dbá na hru uvolněným tělem, dává pozor na postavení rukou i nohou, koordinuje ruce i nohy, orientuje se u hracího stolu - používá základní technické prvky hry na varhany (rozeznává hru legata, staccata a portamenta, používá prstoklady, uvědoměle ovládá práci s rytmem a prstovou techniku, dokáže zahrát jednoduchá pedálová cvičení dle značek) - interpretuje jednoduché skladby nebo vybraná cvičení z varhanní školy manualiter a pedálová cvičení - uplatňuje hru rukama na manuálu s použitím prodlev v pedálu a zároveň se orientuje v jednoduchém notovém zápise - je schopen koordinovat hru na manuálu a zároveň i v pedálu - orientuje se v jednoduchém notovém zápise - samostatně realizuje rytmickou složku - rozlišuje náladu a charakter skladeb - při studiu skladby rozvine svou hudební představivost, kterou následně ztvární hrou na nástroj - je schopen tempově vyrovnané hry, příp. v závěru skladby dokáže tempo zvolnit - ovládá funkce malé kadence (T, S, D, T) 4. ročník - při hře nadále rozvíjí techniku varhanní hry - podle návodu pedagoga je schopen zahrát jednoduchou barokní a romantickou skladbu s odpovídající artikulací - je schopen rozeznat charakter zvuku rejstříků 5. ročník - dokáže přečíst notový zápis se samostatnou pedálovou osnovou - rozvíjí manuální i pedálovou hru 6. ročník - zvládá jednoduché změny manuálů během skladby a hru každou rukou na jiném manuálu - umí zahrát skladbu s jednoduchým pohyblivým pedálem 19

21 7. ročník - ovládá všechny specifické prvky varhanní techniky s výjimkou hry dvojitého pedálu - uvědoměle využívá technických a zvukových možností nástroje - rozlišuje základní hudební formy a styly - vnímá styl hrané skladby a poučeně ji interpretuje - je schopen sluchové sebekontroly - umí samostatně navolit správnou registraci u jednoduchých varhanních skladeb - je schopen samostatného nastudování jednodušší varhanní skladby - zná svůj nástroj - orientuje se v základních registračních zásadách jednotlivých stylových období - aktivně se účastní hry doprovodu nebo komorní hry II. STUPEŇ: ročník: - dokáže interpretovat přiměřeně obtížné skladby různých stylových období a různých žánrů po technické, výrazové a obsahové stránce - při hře a registraci využívá všechny dosud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ - dokáže zahrát jednoduché tří- a vícehlasé polyfonní skladby (s pohyblivým pedálem) - orientuje se v základních interpretačních a registračních zásadách jednotlivých stylových období - při hře používá nezávisle ruce a nohy - hraje z listu jednoduché skladby - zahraje jednoduché doprovody nebo spolupracuje v komorní hře Vyučovací předmět Nauka o hudbě vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Interpretační seminář vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Komorní hra vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Souborová hra vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Školní kapela vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Hudební praxe vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Klavírní improvizace vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Hra v orchestru vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Multimediální tvorba vyučovací osnovy najdete v kapitole Studijní zaměření Hra na keyboard Předmět Hra na keyboard (často označovaný také jako hra elektronické klávesové nástroje ) je moderní a novější předmět hudebního oboru. Samotný nástroj je atraktivní a 20

22 oblíbený, finančně dostupný a snadno pořiditelný. Využití keyboardu je velmi široké, jako sólový či doprovodný nástroj nebo v nejrůznějších komorních a souborových seskupeních, a to v klasických i modernějších hudebních žánrech. Naše škola začala s výukou tohoto nástroje jako vůbec jedna z prvních škol v republice a žáci hry na keyboard získávají každoročně nejvyšší ocenění v různých interpretačních soutěžích. Učební plán: I. stupeň 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. Hra na keyboard Nauka o hudbě Volitelné předměty * : Hudební praxe Klavírní improvizace Souborová hra Školní kapela Interpretační seminář Multimediální tvorba * Na základě dovednosti a schopnosti dítěte, na návrh učitele a po schválení ředitelem, může žák docházet do volitelných předmětů již v dřívějších ročnících. II. stupeň 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. Hra na keyboard Volitelné předměty: Hudební praxe Klavírní improvizace Souborová hra Školní kapela Interpretační seminář Multimediální tvorba Učební osnovy vyučovacích předmětů: Hra na keyboard I. STUPEŇ: 1. ročník - uplatní správné herní návyky (vzpřímené sezení ve správné vzdálenosti od nástroje, uvolněné paže, správná pozice zápěstí a prstů na klaviatuře) - orientuje se na nástroji a v notovém zápise v pětiprstové poloze (v jedno a dvoučárkované oktávě, tóny c1-g1, c2-g2) - využívá možnosti dynamiky a dynamických změn 21

23 - realizuje hru oběma rukama (klavírní způsob hry) a také hru s automatickým doprovodem (jednoprstový doprovod - ONE FINGERED ) s využitím základních harmonických funkcí - při hře s automatickým doprovodem vyhledá podle pokynů pedagoga různé melodické rejstříky (VOICE) a druhy automatického doprovodu (STYLE), užívá funkce TEMPO a tempových změn 2. ročník - prezentuje koordinaci obou rukou, provede podložení palce a přeložení prstů - orientuje se na nástroji i v notovém zápise (v tónovém rozsahu malého g dvoučárkovaného g) - použije a zkombinuje základní úhozové techniky (staccato, legato, portamento) - při hře s automatickým doprovodem dbá na souhru s rytmickou složkou - využívá základy víceprstového doprovodu (způsob doprovodu FINGERED ), a to v základních kvintakordech nebo jeho obratech 3. ročník - orientuje se v širším tónovém ambitu nástroje (na klaviatuře nástroje i v notaci), v rozsahu malé, jednočárkované a dvojčárkované oktávy - hraje složitější rymické útvary (synkopa, triola, tečkovaný rytmus), dvojhmaty - podle pokynů pedagoga realizuje práci s pedálem (sustain pedál) - zahraje přiměřeně obtížnou skladbu zpaměti - hudebními prostředky vystihne náladu skladby - při hře s automatickým doprovodem uplatní funkce INTRO, SYNCHRO START, ENDING, FILL IN, a to podle typu nástroje 4. ročník - orientuje se v širším tónovém rozsahu nástroje (velké až dvojčárkované oktávy), s notací v houslovém i basovém klíči - realizuje dynamické, agogické změny, vhodnou úhozovou artikulacii - ve hře s automatickým doprovodem využívá durových a mollových kvintakordů a septakordů včetně jejich obratů, zapíše a vysvětlí jejich značky a zkratky - samostatně si vybere vhodný zvukový rejstřík a druh automatického doprovodu - použije funkce nástroje DUAL, SPLIT podle typu nástroje 5. ročník 22

24 - orientuje se v celém rozsahu klaviatury (standartního pěti-oktávového nástroje) - používá melodické ozdoby (příraz, nátryl, trylek) - zahraje jednoduchou polyfonní skladbu - interpretuje skladby různých stylů a žánrů - uplatní složitější funkce nástroje (FULL FINGERING, HARMONY apod. podle typu nástroje) 6. ročník - realizuje hru z listu (prima vista) - samostatně nastuduje skladbu přiměřené obtížnosti - použije a vysvětlí zvětšené a zmenšené kvintakordy a septakordy - předvede základní možnosti propojení nástroje s digitálními technologiemi (PC, midi, záznam zvuku) - využije pokročilejší funkce nástroje jako sekvencer, vícestopé nahrávání, REGISTR MEMORY ukládání do paměti apod. (podle typu nástroje) 7. ročník - při interpretaci skladeb propojí získané technické i výrazové dovednosti - uplatní sluchovou sebekontrolu - hraje skladby různých stylů a žánrů, rozdílných po technické, výrazové a obsahové stránce (využívá dynamiku a agogiku, tempové rozlišení, vhodnou artikulaci, tvoří fráze) - samostatně realizuje pedálovou hru (sustain pedál) - zkombinuje využití nástroje s jinými digitálními technologiemi (PC, midi, zvukové moduly) - samostatně vytvoří harmonický doprovod vybrané písně nebo melodické linky - popíše všechny funkce nástroje, samostatně si je zvolí a uplatní při interpretaci - podílí se na čtyřruční nebo komorní hře II. STUPEŇ: ročník - předvede svou jedinečnou uměleckou profilaci podle svých zájmů a preferencí, při interpretaci skladeb využije svých doposud získaných schopností a dovedností k vyjádření svých vlastních představ - zahraje z listu (prima vista) jednoduché skladby - samostatně doplní vhodný prstoklad - předvede hru zpaměti, přičemž využije svých dosažených znalostí o výrazu, formě a obsahu skladby - objasní a využije složitější funkce nástroje, jeho zvukové a technologické možnosti - je schopen souhry v rámci čtyřruční, komorní nebo souborové hry (nebo jiných kolektivních seskupení) 23

25 - má přehled o významných autorech stylově a žánrově různých období, uvede příklady jejich skladeb a formuluje svůj vlastní názor na interpretaci těchto skladeb - je schopen samostatně vyhledat a nastudovat skladbu podle vlastního výběru - popíše nové trendy ve vývoji a využití EKN - pokračuje ve hře s automatickým doprovodem i v obouruční (klavírní) hře - použije a vysvětlí všechny druhy akordů - demonstruje možnosti nástroje ve spojení s digitálními technologiemi Vyučovací předmět Nauka o hudbě vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Interpretační seminář vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Komorní hra vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Souborová hra vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Školní kapela vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Hudební praxe vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Klavírní improvizace vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Hra v orchestru vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Multimediální tvorba vyučovací osnovy najdete v kapitole Studijní zaměření Hra na housle Housle jsou jedním z nástrojů s největšími výrazovými možnostmi. Jako sólový nástroj mají velice krásný a působivý zvuk. Mohou být jednou smutné a zadumané, jindy živé a hýřící barvami. Nádherný je i zvuk mnoha houslí hrajících dohromady. Kromě sólové hry se mohou uplatnit v komorní hře, v symfonických, divadelních nebo komorních orchestrech, ve folklórních souborech, v odvětvích populární hudby, rocku apod. Výuka hry na housle směřuje k tomu, aby se žákům dostalo základního uměleckého vzdělání v oboru a podle jejich individuálních možností se stali zapálenými hudebníky, amatérskými či profesionálními. Hra na housle je určena pro děti, které mají dobrý hudební sluch, které dobře intonují a jsou manuálně zručné. Žák postupně získává technické základy hry na nástroj, rozvíjí se jeho hudební představivost a schopnost hudebního vyjádření. Proniká do tajů hudební řeči a jejího notového zápisu. Poznává charakteristické znaky hudby různých historických období a seznamuje se s díly velkých skladatelů a jejich poselstvím uloženým v jejich díle. Získává také schopnost naslouchat a přizpůsobit se spoluhráči (spoluhráčům) v nejrůznějších formách komorní nebo orchestrální hry. Kromě hudebního a citového rozvoje se zvyšuje i houževnatost dítěte, sebeovládání a též odvaha a odolnost při veřejném vystupování. Požadavkem školy je pravidelná příprava a docházka na hodiny, sluchové, rytmické a motorické předpoklady a zájem o hudbu. Podpora rodičů je žádoucí. Učební plán: I. stupeň 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. Hra na housle * ,5 1-1,5 1-1,5 1-1,5 Nauka o hudbě Volitelné předměty: Komorní hra 1-2 * 1-2 *

26 Souborová hra Hra v orchestru Školní kapela Interpretační seminář Multimediální tvorba * Na základě dovednosti a schopnosti dítěte, na návrh učitele a po schválení ředitelem, může být žákovi povolena vyšší hodinová dotace hry na nástroj, případně může žák docházet do volitelných předmětů již v dřívějších ročnících (před 3. roč.). II. stupeň 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. Hra na housle * 1-1,5 1-1,5 1-1,5 1-1,5 Volitelné předměty: Komorní hra Souborová hra Hra v orchestru Školní kapela Interpretační seminář Multimediální tvorba * Na základě dovednosti a schopnosti dítěte, na návrh učitele a po schválení ředitelem, může být žákovi povolena vyšší hodinová dotace hry na nástroj. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Hra na housle I. STUPEŇ: 1. ročník - je seznámen s nástrojem, jeho historií a vznikem, umí pojmenovat názvy strun - umí zaujmout správný postoj a držet housle a smyčec - umí zabrnkat jednoduché rytmy na prázdných strunách - umí správně postavit prsty na hmatník ve zvoleném durovém nebo mollovém prstokladu - hraje základní (durový nebo mollový) prstoklad - umí správně uchopit smyčec do pravé ruky - vede smyčec ve správném smykacím místě - zvládá základní smyky - dokáže hrát celým smyčcem - využívá notový zápis - dodržuje základní rytmické hodnoty - hraje zpaměti jednoduchou píseň, cvičení samostatně anebo s doprovodem jiného nástroje 2. ročník 25

27 - aplikuje správné návyky (postoj těla, držení nástroje, držení smyčce) - používá při hře koordinovaný pohyb pravé a levé ruky - používá kombinovaný prstoklad dur a moll - používá chromatický postup 2. prstu - umí zahrát dvojzvuk s vedlejší prázdnou strunou - zvládá přechod z vyšší na nižší strunu s použitím 4. prstu - zvládá hru detaché horní a dolní polovinou smyčce na jedné struně a s přechodem přes dvě struny - hraje legato na jedné struně - hraje stupnici v jedné oktávě s tónickým kvintakordem - rozlišuje forte a piano - dokáže zahrát skladbičky kratšího rozsahu zpaměti s doprovodem jiného nástroje 3. ročník - aplikuje při hře správné držení těla a držení smyčce - zvládá hru celým smyčcem a jeho částmi - umí tvořit čistý tón - zvládá základní prstoklady ve výchozí poloze - používá chromatický postup 1., 2. a 3. prstu - orientuje se v notovém zápise v jednoduchých hudebních útvarech - seznámí se se základními výrazovými prostředky - zapojuje se do souhry s dalším nástrojem 4. ročník - zvládá hru ve všech prstokladech ve výchozí poloze - umí chromatické postupy - umí v krátkých technických cvičeních použít jednoduché dvojhmaty - ovládá základní smyčcovou techniku a používá na více strunách - zvládá kombinace smyků detaché, legato a staccato - tvoří vibrato - interpretuje skladbu kratšího rozsahu nebo jednu větu z koncertina zpaměti - hraje stupnice dur i moll s tónickým kvintakordem ve dvou oktávách - zvládá techniku levé i pravé ruky v etudách a v přednesových skladbách - aplikuje dynamickou škálu a začíná se více muzikantsky projevovat - umí samostatně nastudovat jednoduchou skladbu dle zápisu 5. ročník 26

28 - hraje ve 3. poloze - přechází plynule pomocí výměny z 1. polohy do 3. polohy - hraje 2 oktávovou stupnici s přechodem do 3. polohy - hraje jednoduché dvojhmaty - dokáže intonovat - zvládá smyky detaché, legato, martelé, staccato ve vzájemných smykových kombinacích a rytmických obměnách - aplikuje vibrato jako výrazový prostředek - aplikuje dynamiku a agogiku - zapojuje se do hry s více nástroji 6. ročník - rozlišuje kvalitu tónu - provádí plynulou výměnu mezi polohami - hraje stupnice přes 2 oktávy s T5 s výměnou do polohy - hraje technická prstová i smyková cvičení v rychlejších tempech - rozlišuje základní melodické ozdoby - používá jednoduché dvojhmaty v technických a přednesových skladbách - používá vibrato - orientuje se v dalších polohách - dokáže zahrát jednoduchou skladbu z listu - dokáže odlišit výrazové prostředky hudby různých stylových období a žánrů 7. ročník - vylepšuje technickou úroveň pravé a levé ruky - hraje kvalitní tón - dynamicky a barevně rozlišuje hru - používá agogické změny, vyjadřuje náladu skladby - používá vibrato jako výrazový prostředek - hraje smyky detaché, legato, staccato, martelé a jejich kombinace v obtížnějších podobách - rozvíjí a zapojuje vlastní hudební představu u interpretované skladby - odvozuje si sám prstoklady - dokáže vnímat odlišnosti výrazových prostředků hudby různých stylových období a žánrů - využívá svých schopností při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních seskupení - aktivně se zapojuje do výběru přednesové skladby II. STUPEŇ: ročník 27

29 - využívá dovednosti získané z dřívějšího studia - cítí potřebu se více angažovat - využívá při hře náročnější technickou zručnost pravé a levé ruky - orientuje se ve čtení notového zápisu ve vyšších polohách - zvládá dynamiku a agogiku, stává se více svobodným ve hře samotné - rozlišuje podle svých individuálních schopností styl hry rozličných hudebních období - vyjadřuje hudebně své vlastní představy o hrané skladbě - orientuje se v notovém zápise interpretovaných skladeb - dokáže zahrát skladbu náročnějšího charakteru - uplatňuje se aktivně v orchestrálních a souborových seskupení školy nebo města - vytváří své vlastní hudební skupiny, poslouchá hudbu, navštěvuje koncerty Vyučovací předmět Nauka o hudbě vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Interpretační seminář vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Komorní hra vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Souborová hra vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Školní kapela vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Hudební praxe vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Hra v orchestru vyučovací osnovy najdete v kapitole Vyučovací předmět Multimediální tvorba vyučovací osnovy najdete v kapitole Studijní zaměření Hra na violoncello Violoncello se řadí mezi strunné smyčcové nástroje. Jeho barva tónu je medově - sametová a nejvíce se přibližuje barvě lidského hlasu. Orchestr složený s více violoncell je velice podobný mužskému pěveckému sboru. V rámci studijního zaměření škola nabízí rovněž využití elektrického violoncella. Tudíž repertoár přizpůsobujeme zvolenému nástroji. Takto žáci mají možnost rozšířit svůj obzor klasické hudby o skladby populárního charakteru. Tento nástroj má velmi široké využití počínaje sólovou hrou. V orchestrech je důležitou zvukovou výplní mezi violami a kontrabasem. Jde o tenorový nástroj, který se řadí mezi spodní smyčce. Pro jeho zvukovou barvu a polohu je často využíván ve folklorních kapelách. V dnešní populární hudbě můžeme použít i elektrické violoncello, které se dá oproti klasickému nástroji snadněji nazvučit. Avšak i v této hudbě se dává přednost kombinaci externího snímače s klasickým nástrojem pro jeho tónovou různobarevnost. Učební plán: I. stupeň 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. Hra na violoncello * 1-1,5 1-1,5 1-1,5 1-1,5 1-1,5 1-1,5 1-1,5 Hudební nauka Volitelné předměty: Komorní hra Souborová hra 1 * 1 * Hra v orchestru Školní kapela 28

30 Interpretační seminář Multimediální tvorba * Na základě dovednosti a schopnosti dítěte, na návrh učitele a po schválení ředitelem, může být žákovi povolena vyšší hodinová dotace hry na nástroj, případně může žák docházet do volitelných předmětů již v dřívějších ročnících (před 3. roč.). II. stupeň 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. Hra na violoncello * Volitelné předměty: Komorní hra Souborová hra Hra v orchestru Školní kapela Interpretační seminář Multimediální tvorba * Na základě dovednosti a schopnosti dítěte, na návrh učitele a po schválení ředitelem, může být žákovi povolena vyšší hodinová dotace hry na nástroj. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Hra na violoncello I. STUPEŇ: 1. ročník - dokáže správně držet nástroj - dbá na pevné postavení levé ruky - koriguje správný tah smyčce - zvládá dokonale číst F klíč - zvládá hru dolní a horní polovinou smyčce a hru celým smyčcem - vykoná přechody smyčce na vedlejší strunu - orientuje se ve hře intervalu do kvarty s prázdnou strunou - orientuje se v celém rozsahu tónů v základní poloze - zahraje stupnici C dur v jedné oktávě 2. ročník - orientuje se ve hře všech intervalů v základní poloze na dvou strunách - hraje legáto (2 noty vázaně) s přechodem na vedlejší strunu - uplatní výměnu smyku prsty pomocí akcentu - koriguje hru nestejně dlouhé noty v obou polovinách smyčce i středem smyčce - dle svých schopností má vypěstovanou intonační citlivost 3. ročník 29