Nastavení institucionálního prostředí v procesu integrace žáků s OMJ

Transkript

1 Nastavení institucionálního prostředí v procesu integrace žáků s OMJ

2 Projekt Program na podporu pedagogických pracovníků při práci s žáky-cizinci je spolufinancován z prostředků Evropského fondu pro integraci státních příslušníků třetích zemí.

3 Mapa potřeb

4 Další kroky Zasadit informace z expertních pracovních skupin do schématu optimálního způsobu podpory Identifikovat bílá místa v integračním procesu Navrhnout opatření ošetřující chybějící části systému Příprava souboru opatření (policy paper) 4

5 Institucionální prostředí Velké množství aktérů Velké množství vzájemných vztahů a kompetencí Různost pravidel, praxí a perspektiv Paralelní úrovně systému (učitelé, školy, města a obce, kraje, ministerstva, ) 5

6 Pracovní postup - detotalizace systému Vnitřní členění systému na klíčové oblasti - Dovednosti (odborná příprava pedagogů, metodická podpora) - Strukturální podmínky (legislativa, kompetence, koordinace a evaluace, organizace) - Podpůrné mechanismy (pedagogické poradenství, sociální poradenství, tlumočníci, ) 6

7 Metafora integračního procesu coby divadla Velký počet aktérů (fr. acteur herec) Proces (lat. processus posloupnost stavů, děj) Fáze krok ve vývojové posloupnosti dějství Kolize - dramatický prvek rozpor nebo konflikt Peripetie - obrat a možnosti řešení 7

8 Aktéři 8

9 1. dějství příchod migrantské rodiny Charakteristika situace informační zajištění procesu - Rodiče zpravidla neznají český vzdělávací systém - Přivádějí děti rovnou do školy - Očekávají, že si s nimi škola již poradí - Škola je velmi často nucena improvizovat - Informace rodičů fragmentární, často obtížně srozumitelné, ne vždy aktuální, často chybně interpretované, z různých zdrojů - Nevyjasněnost kompetencí klíčových aktérů (MŠMT, MV, krajské úřady, zřizovatelé) - Nekoordinovaný proces 9

10 Koordinátor vzdělávání žáků s OMJ 10

11 Informovanost - kompetence 11

12 Kroky k zajištění informovanosti Zajištění jasně definovaného výkonu státní správy (rozdělení kompetencí) Zajištění struktury předávání informací (informační zdroje, formy předávání web, koordinátor, setkávání ředitelů škol, síť poradenských zařízení, ) Využití kapacity CPIC Vzdělávání úředníků (zkoušky odborné způsobilosti, zákon o úřednících) a učitelů (kariérní řád) Zajištění koordinace aktivit směřujících k podpoře cizinců ve vzdělávání 12

13 2. dějství příchod žáka s OMJ do školy V současné situaci je jazyková příprava žáků s OMJ nedostatečná (rozsah, kvalita, dostupnost) Jazyková podpora nemá jednotnou formu Neexistuje vzdělávací kurikulum Češtiny jako druhého jazyka Pouze minimum pedagogů je schopno vyučovat češtinu jako druhý jazyk Chybí diagnostika jazykových úrovní ČJDJ Financování jazykové přípravy je vázáno na neflexibilní rozvojové a dotační programy 13

14 Příchod do připraveného prostředí Žák s OMJ již přichází se všemi podstatnými informacemi k zahájení vzdělávání Škola disponuje komplexním souborem nástrojů určených k překonávání překážek v učení (specifických pro žáky s OMJ) Škola má vytvořený systém podpory (odborné, finanční, metodické) Nástroje: intenzivní jazyková podpora, vyrovnávací plány, asistent pedagoga, koordinátor inkluze 14

15 Zajištění připraveného prostředí 15

16 Jazyková podpora - kompetence 16

17 Kroky k zajištění jazykové přípravy Vytvořit vzdělávací obor (předmět) Čeština jako druhý jazyk a jeho vzdělávací obsah Zařazení do RVP Standardizovat jazykovou podporu Vytvořit diagnostiku jazykových úrovní Zajistit vzdělávání pedagogů v oboru ČJDJ Vytvořit jazykové portfolio pro ČJDJ Standardizovat způsob hodnocení žáků s OMJ v ČJDJ a ostatních vyučovaných předmětech Připravit jazykovou podporu pro všechny stupně vzdělávání (MŠ, ZŠ, SŠ) 17

18 3. dějství podpora v běžné výuce V návaznosti na diagnostický nástroj a pokrok žáka s OMJ Integrace do kmenové třídy a navazující jazyková podpora Hodnocení podle pokroku na základě vyrovnávacího plánu Výuka ostatních předmětů (příprava pedagogů) Podpora inkluzivních principů ve výuce 18

19 Vzdělávání pedagogů 19

20 Kroky ke vzdělávání Zefektivnit systém praxí pedagogů Rozšířit praxe o reflexivní část Vypracovat model mentoringu (vč. vzdělávání mentorů) Spolupráce a síťování Vytvoření rámce profesních kvalit studenta Vytvoření indikátorů schopnosti práce s heterogenní skupinou Rozšířit nabídku DVPP 20

21 Děkuji za pozornost! Lukáš Radostný