Geografické/ prostorové myšlení u 10 až 15 letých. Jaroslav Vávra 2015, katedra geografie, TU v Liberci

Transkript

1 Geografické/ prostorové myšlení u 10 až 15 letých Jaroslav Vávra 2015, katedra geografie, TU v Liberci

2 Myšlení Prostorové (kognitivní psychologie) pravděpodobně jedním z nejdůležitějších způsobů myšlení dítěte, které se rozvíjí s vývojem dítěte (Zdroj: Geografické (geografie; geografické vzdělávání) geografické myšlení není každodenním myšlením. Místa nejsou školní každodenností. Spíš představují dětem svět jako 'předmět myšlení' než jako 'místo zkušenosti' (Zdroj: GA, August 2012, s. 7; nsultation) Jaroslav Vávra

3 Myšlení Prostorové Geografické (fr. Croquis) Zdroj: Rinchede 2005, s.73 Zdroj: Uhlenwinkel 2014, s.31 Jaroslav Vávra

4 Koncepční myšlení ve francouzském geografickém vzdělávání Věk Kategorie, které se učí Koncepční porozumění (příklady) Lokální, každodennost Prostorové entity; národní, regionální, lokální Města a jejich rozmístění interakce prostředí společnost: klima, reliéf, hustota zalidnění Vztah mezi společností a prostorem např. USA a Francie Zdroj: Uhlenwinkel 2014, s. 33 Rozmístění měst a jejich dopravní síť Růstová pole, dopravní síť a plánování Jaroslav Vávra

5 Geografické myšlení Měřítkově Ve vztahu k tělu (k lokálnímu prostoru/místu) Jaroslav Vávra

6 Geografické myšlení Podle měřítka Lokální/místní Regionální Globální Zdroj: Ota Bartovský, MAFRA; GLOKALIZACE (Swyngedouw 1989) Globální lokalizace (Zelený 2013) Jaroslav Vávra

7 Geografické myšlení (křižovatka u Muzea) Ve vztahu k tělu (lokální prostor) Topografický Normativní Imaginativní Zdroj: Zdroj: mapy.cz Jaroslav Vávra

8 Geografické/prostorové myšlení: imaginativní Křižovatka u muzea Znaky: Perspektiva Zvuky Expresivita Hyperbola (nadsázka) Provokace VÝZNAMY Autor: muž 50 let Jaroslav Vávra

9 Kognitivní struktura J. Bruner (1966) Fakta Pojmy Generalizace the Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD): Learn, Teach, Lead KUD: znát/rozumět/vykonávat: Poznání (knowledge) Porozumění (understanding) Dovednost (doing, skills) Jaroslav Vávra

10 Použití Brunerovy struktury (Průzkum u 27 studentů KGE, prosinec 2013) Jaroslav Vávra

11 Znalosti (knowledge) Dovednosti (skills/doing)- Porozumění (understandings) Zdroj: rentiation.pdf Jaroslav Vávra

12 (K)nowledge (U)understanding) (D)oing (ASCD) plánování aktivit ve výuce s více úrovněmi KUD jsou napsané pro výukovou jednotku: jednotka má mnoho znalostí a dovedností, ALE jednotka má pouze několik porozumění (přibližně 1 až 3)/ porozumění se pravděpodobně opakují v dalších jednotkách KUD I: Myslete na nejvíce pokročilého žáka, kterého jste kdy měli. Navrhněte aktivity (jasné vztažené na Vaše KUD cíle), které zahrnují celou schopnost tohoto žáka KUD II: Vyjmenujte způsoby, jak podpořit (scaffold) úkol tak, by žáci na určité úrovni mohli být úspěšní ve vykonání tohoto úkolu. Ujistěte se, že tato verze je stále v souladu s vašimi KUD cíli. KUD III: Vyjmenujte způsoby další pomoci (scaffold) v úkolu tak, aby žáci, kteří zápolí s tímto cílem, jej mohli úspěšně vyřešit. Znovu zkontrolujte, že jste nevybočili z úkolu, tj, že studenti plní stanovené cíle KUD Jaroslav Vávra

13 Propojení KUD se standardy (příklad z US geografických standardů, 2012) Interpretace geografické představy (4. ročník) (K) (U) (D) Místo, kde postavit most Rozhodne na základě porovnání dvou charakteristik (říční a silniční síť), kde umístit element, který vychází z obou charakteristik Porovná dvě geografické charakteristiky (říční a silniční síť) Znalost Rozumí vzájemnému vztahu mezi prostředím a společností Dovednost založeno na činnostních slovesech Jaroslav Vávra

14 Revidovaná Bloomova taxonomie (Anderson & Krathwohl 2001) ZNALOSTI/POZNÁNÍ (knowledge) Faktuální (Pojmové) Konceptuální Procedurální Metakognitivní (ostatní) (Vlastní metakognice) KOGNICE/POZNÁVÁNÍ (cognition) Pamatovat Rozumět Používat Analyzovat Evaluovat Tvořit Jaroslav Vávra

15 Podstatné jméno přístup k ochraně životního prostředí Omezit znovu použít - recyklovat Vzdělávací cíl: Student se naučí používat přístup jak chránit životní prostředí omezit znovu použít recyklovat Kategorie: Aplikace MATRICE/TABULKA s použitím RBT Dimenze znalostí A. Znalost faktů B. Znalost pojmů C. Znalost procedurální (přístup k ochraně životního prostředí Omezit znovu použít recyklovat) D. Metakognitivní znalost (znalost o svých znalostech) Dimenze kognitivních procesů (sloveno činné) 1. Zapamatovat 2. Porozumět/chápat 3. Aplikovat/používat 4. Analyzovat 5. Hodnotit 6. Tvořit Dimenze znalostí Dimenze kognitivní procesů 1. zapamatovat 2. porozumět 3. aplikovat 4. analyzovat 5. hodnotit 6. tvořit A. Postavená na faktech B. Pojmová C. Procedurální X D. Metakognitivní Student se naučí používat přístup/postup jak chránit životní prostředí: omezit znovu použít recyklovat (C) Jaroslav Vávra, 2010,

16 Aplikace revidované Bloomovy taxonomie na očekávané výstupy v RVP ZV a GV (geografie) Dimenze znalostí Základní vzdělávání Gymnaziální vzdělávání A. fakty 8 5 B. pojmy 7 14 C. procesy D. metakognice 1 1 Celkem očekávaných výstupů Dimenze kognitivních procesů 1. zapamatovat porozumět aplikovat analyzovat hodnotit tvořit 0 2 Celkem očekávaných výstupů Poznámka: Do gymnaziálního vzdělávání je zahrnuta i vzdělávací oblasti Geologie s 11 očekávanými výsledky, které v 6 případech mají kvalitu B5 a C5 (C) Jaroslav Vávra, 2010,

17 Gersmehlovo prostorové/geografické myšlení Obecný/modelový příklad Která poloha je pro město nepříznivější? Jaroslav Vávra

18 Které místo (A,B,C,D) je v nejlepší pozici vůči jiným místům? Jaroslav Vávra

19 Od abstraktního ke konkrétnímu Jaroslav Vávra

20 C jako strategický říční přístav (Vídeň) A Smolensk B Varšava D - Janov Jaroslav Vávra

21 Reference Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing (Abridged Edition ed.). New York: Addison Wesley Longman, Inc. Bruner, J. (1960, 1977). The Process of Education. A Landmark in Educational Theory (Twenty-seventh printing, 2003 ed.). Harvard University Press. Gersmehl, P. (2008). Teaching Geography (2nd ed.). New York: The Guilford Press. Rinschede, G. (2005). Geographiedidaktik (2., aktualisierte Auflage Ausg.). Paderborn: Verlag Ferdinand Schöningh GmbH. Uhlenwinkel, A. (2014). Factual knowledge and conceptual understanding. Geography, 99(Part 1 Spring 2014), pp Jaroslav Vávra