ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Transkript

1 Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM NÁSTROJAŘ

2 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁCÍHO PROGRAMU Předkladatel: Název školy Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace IZO IČ Adresa Kolofíkovo nábřeží 1062/51, Opava Název ŠVP Nástrojař Kód a název oboru H/01 Nástrojař Stupeň vzdělání střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia 3 roky denní studium Ředitel Koordinátor Ing. Josef Vondál Ing. Blanka Burdová Mgr. Pavlína Doleželová Kontakty na školu info@sst.opava.cz Platnost od Zřizovatel: Název Moravskoslezský kraj IČ Kontakt Moravskoslezský kraj - Krajský úřad, 28. října 117, Ostrava Adresa Ostrava, 28. října 117 Telefon Fax posta@kr-moravskoslezsky.cz www ředitel předseda školské rady 2

3 2. OBSAH Střední škola technická, Opava,... 1 Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁCÍHO PROGRAMU OBSAH PROFIL ABSOLVENTA POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI KOMPETENCE ABSOLVENTA ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ A CERTIFIKACE A MOŽNOSTI DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT ORGANIZACE VÝUKY METODICKÉ PŘÍSTUPY STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ UČEBNÍ PLÁN PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE V OBDOBÍ ZÁŘÍ - ČERVEN ŠKOLNÍHO ROKU TABULKA SOULADU RVP A ŠVP UČEBNÍ OSNOVY Český jazyk a literatura

4 7.2 Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Ekologická výchova Fyzika Matematika Tělesná výchova Ekonomika Informační a komunikační technologie Strojírenská technologie Strojnictví Technická dokumentace Technologie Odborný výcvik POŽADAVKY NA BEZPEČNOST A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENU PRÁCE A POŽÁRNÍ PŘEDPISY MATERIÁLNÍ PODMÍNKY SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY

5 3. PROFIL ABSOLVENTA Název školy: Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Adresa školy: Kolofíkovo nábřeží 1062/51, Opava 5 Název ŠVP: Nástrojař Kód a název oboru vzdělávání: H/01 Nástrojař Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Způsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list Platnost: od POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI Absolvent školního vzdělávacího programu Nástrojař disponuje kompetencemi pro činnost ve výrobních a opravárenských podnicích, veřejných službách a ve sféře živnostenského podnikání při výrobě, montáži, opravách a seřizování řezných nástrojů pro tváření kovů, zpracování plastů a opravách přípravků a měřidel pro strojírenskou výrobu. Absolvent umí, vyrábět, ošetřovat, udržovat a opravovat nástroje a pracovní pomůcky. Nástroji přitom mohou být řezné nástroje ke strojnímu obrábění, k plošnému i objemovému tváření kovů, formy k tváření plastů a tlakovému lití kovů, razidla, tiskací a razící válce, nože, nůžky aj. nožířské zboží a nástroje pro humanitní i veterinární lékařství apod. Absolvent Školního vzdělávacího programu Nástrojař se uplatní při výkonu povolání na pozici kvalifikovaného pracovníka daného oboru, který je schopen samostatně vykonávat práci související s výrobou, ošetřováním, udržováním a opravováním nástrojů aj. pracovních pomůcek a jejich částí. Po nezbytné praxi v oboru je rovněž připraven k podnikání jednotlivce či kolektivu. Po absolvování závěrečných zkoušek se může ucházet o přijetí do studijních oborů pro absolventy tříletých učebních oborů, apod. 5

6 3.2 KOMPETENCE ABSOLVENTA Absolvent v oblasti výkonu profese získává z technických výkresů, technologických postupů aj. dokumentace nástrojů a pracovních pomůcek zpracovaných v konvenční i elektronické podobě údaje potřebné pro jejich výrobu a opravy vyhotovuje pomocné dílenské náčrty části strojů a pracovních pomůcek provádí potřebné pomocné výpočty rozměrů, technologických podmínek, spotřeby materiálu apod. volí a používá, nástroje, nářadí, měřidla a další pracovní pomůcky potřebné při výrobě a opravách nástrojů a pomůcek, volí a používá pomocné materiály a hmoty např. chladiva, maziva, tmely, lepidla aj. proměřuje a orysovává jednotlivé díly nástrojů a pracovních pomůcek ručně obrábí a zpracovává kovové a vybrané nekovové materiály strojně obrábí části nástrojů a pracovních pomůcek zhotovuje a po strojním obrábění dohotovuje části nástrojů a pracovních pomůcek a jejich části provádí technologicky nenáročné tepelné zpracování nástrojů a pracovních pomůcek a jejich části sestavuje části nástrojů a pracovních pomůcek do celků opravuje, ošetřuje a udržuje nástroje a pracovní pomůcky měří a kontroluje rozměry, tvar, vzájemnou polohu ploch, jakost povrchu součástí nástrojů a pracovních pomůcek jejich další vlastností, nezbytných pro správnou funkci provádí funkční zkoušky nástrojů a pracovních pomůcek a vede o jejich výsledcích předepsané záznamy ošetřuje a udržuje nástroje, nářadí a další pracovní pomůcky, používané při výše jmenovaných činnostech a provádí jejich potřebné úpravy 6

7 pracuje se strojírenskými normami, technologickou a výkresovou dokumentaci v konvenční i elektronické podobě a získává z ní potřebné informace Žák je veden tak, aby znal své reálné odborné a osobnostní kvality, uměl konstruktivně zvažovat své možnosti v oblasti profesionální dráhy měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě pečlivě, snažil se dosahovat co nejlepších výsledků a konstruktivně přistupovat k důvodné kritice a k odstraňování vzniklých nedostatků měl základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích možností a příležitostí v regionu, uměl posoudit a jistit možnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání prezentoval vhodným způsobem výsledky své práce i dispozice k dalšímu profesnímu i osobnostnímu rozvoji uvažoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním životě, znal svou cenu na trhu práce a dokázal zohlednit náklady k dosažení výnosů a zisku každé činnosti, snažil se o loajálnost ke svému zaměstnavateli byl připraven rozvíjet vlastní ekonomické aktivity a orientoval se v základní finanční gramotnosti dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieně práce, seznámil se s pracovními riziky spojených s výkonem svého povolání rozvíjel svůj tvůrčí přístup ve svém oboru Předpoklady absolventa pro další rozvoj v pracovním, občanském a dalším životě čte s porozuměním texty verbální, ikonické (tabulky, grafy, schémata, výkresy) atd. dovede se vyjadřovat v mateřském jazyce i cizím jazyce přiměřeně situaci každodenního a pracovního života má základní znalosti o fungování multikulturní demokratické společnosti 7

8 má základní znalosti v oblasti právního vědomí a vědomostí a dovednosti z ekonomiky a podnikání potřebné k orientaci na trhu práce, podnikových činnostech a v pracovněprávních vztazích uvědomuje si důležitost fungující rodiny zná zásady správné životosprávy, relaxace a regenerace duševních a fyzických sil, dokáže poskytnout první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění dovede identifikovat běžné problémy, s nimiž se v životě setká, hledat způsoby jejich řešení a tak odolávat vypjatým či stresovým životním situací Vzdělání směřuje k tomu, aby absolvent orientoval se v potřebných informacích a pracoval s nimi uvážlivě byl schopen používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci, pro získávání a zpracování informací ve všech oblastech, zejména v pracovním a osobním životě měl aktivní přístup k životu, včetně života občanského a k řešení problému snažil se jednat a komunikovat slušně a zodpovědně, atd. respektoval lidská práva chránil životní prostředí jednal hospodárně aktivně se zajímal o rozvoj v našem regionu, oboru ve kterém nalezne uplatnění vzhledem k jeho kvalifikaci i oborů, který spolu úzce souvisejí pociťoval odpovědnost za své zdraví, usiloval o zdravý životní styl a o zdokonalování své tělesné zdatnosti používal cizí jazyk k efektivnímu dorozumívání a získávání informací o oboru 3.3 ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ A CERTIFIKACE A MOŽNOSTI DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce 8

9 a výuční list. Úspěšné složení závěrečné zkoušky a získání výučního litu umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících studijních vzdělávacích programů ve středních odborných školách a středních odborných učilištích a tím může získat střední vzdělání s maturitou. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. 9

10 4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název školy: Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Adresa školy: Kolofíkovo nábřeží 1062/51, Opava 5 Název ŠVP: Nástrojař Kód a název oboru vzdělávání: H/01 Nástrojař Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Způsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list Platnost: od PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU Splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělávání před splněním povinné školní docházky. Splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů. Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením. Podmínkou přijetí ke zkrácenému studiu je získání středního vzdělání s maturitní zkouškou. 4.2 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST Pro studium učebního oboru nejsou zdravotně způsobilí uchazeči trpící zejména: poruchami funkce horních končetin (poruchy hrubé i jemné motoriky), prognosticky závažnými chronickými nemocemi kůže, prognosticky závažnými a nekompenzovanými formami epilepsie a epileptických syndromů a kolapsovými stavy, a to při praktické výuce a předpokladu práce s motorovou mechanizací, prognosticky závažnými poruchami vidění, poruchami zorného pole, 10

11 Zdravotní omezení vždy závisí na specifických požadavcích zvoleného oboru nebo předpokládaného uplatnění. K posouzení zdravotního stavu uchazeče je příslušný registrující praktický lékař. 4.3 POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Vzdělávací program směřuje k přípravě flexibilního absolventa, schopného začlenit se v relativně krátké době po ukončení přípravy do občanské společnosti. Aby bylo možno absolventy oboru připravit k výkonu povolání, je obsah přípravy koncipován jako systém, poskytující a jejím počátku základní vědomosti a dovednosti společné řadě strojírenských povolání. Další fáze přípravy pak tento základ dále rozšiřuje. Postupná orientace umožňuje přípravu na konkrétní povolání a v závěrečné fázi posléze i specializaci přípravy uvnitř těchto povolání. Neopominutelným cílem je také příprava absolventa, jehož prvotní profesionalizace je jak ve všeobecně vzdělávací, tak v odborné složce na úrovni, umožňující další vzdělávaní v různých krátkodobých specializačních či rekvalifikačních kurzech, ale i studium, vedoucí k dosažení vyššího stupně vzdělání. Výchova absolventa, schopného uvedených cílů dosáhnout, je charakterizována vyšším podílem všeobecně vzdělávací složky, rozsáhle profilovanou odbornou složkou vzdělávání, cíleným pěstováním klíčových dovedností, které prolínají mezipředmětově celý výchovněvzdělávací proces. 4.4 CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK Všeobecné vzdělávání Všeobecné vzdělávání se skládá z oblastí vycházející z RVP pro daný obor: jazykové vzdělávání (realizuje se v předmětech český jazyk a literatura a v cizím jazyce). Rozvíjí především komunikativní dovednosti žáků a učí je vyjadřovat se ústně i písemně a pracovat s textem jako se zdrojem informací. Učí žáky vstupovat do vzájemných kontaktů, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává jim potřebné informace a přibližuje kulturní hodnoty. Výuka cizímu jazyku ve vzdělávacích programech oborech druhé vzdělávací úrovně navazuje zpravidla na vyučování cizím jazykům v základní škole. Jejím obecným cílem je vytvářet 11

12 předpoklady pro budoucí zapojení žáků do vzájemné komunikace mezi příslušníky různých národů. Protože jazyk je nástrojem myšlení, napomáhá jazykové vzdělávání rozvoji poznávacích schopností žáků a jejich logického myšlení, přispívá k jazykovému a estetickému cítění a celkové kultivaci osobnosti. V neposlední řadě přispívá k lepšímu dorozumění mezi lidmi společenskovědní vzdělávání se realizuje v předmětu občanská nauka, ekonomice a v některých odborných předmětech. Připravuje žáky na život v současné společnosti, učí je hlouběji porozumět společenským jevům a fungování společnosti. Podněcuje historické, právní a ekonomické vědomí žáků, pozitivně ovlivňuje jejich hodnotovou orientaci, učí je odpovědnému přístupu k životu, vede k preferenci demokratických hodnot, tolerantnosti a solidárnosti. estetické vzdělávání se uskutečňuje zejména v literární složce jazyka českého a v občanské nauce, přispívá ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti estetické, emocionální a sociální. Formuje jejich vztah k uměleckým hodnotám, podílí se na rozvoji duchovního života. matematické vzdělávání se realizuje v předmětu matematika a je dále rozvíjeno v ostatních odborných předmětech. Jeho obecným cílem je výchova přemýšlivého člověka, který využije matematiku v různých životních situacích. Pomáhá rozvoji myšlení, usuzování a učí věcně argumentaci. Těžiště výuky spočívá v řešení praktických úloh a oblému v rámci daného oboru vzdělávání. ekonomické vzdělávání. Cílem tohoto vzdělávání je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principům hospodaření. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru a získají základní znalosti o možnostech vlastních podnikatelských aktivit. Učivo je zahrnuto v předmětu ekonomika a v některých odborných předmětech. přírodovědné a ekologické vzdělávání. Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování kladných vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům pochopit děje probíhající v živé i neživé přírodě. Důraz je kladen také na rozvoj ekologického myšlení a chování žáků 12

13 v osobním i profesním životě a na výchovu žáka k péči o zdraví a ke zdravému životnímu stylu.realizuje se v předmětech základy ekologie a fyzika. Vzdělávání pro zdraví. Tato oblast je zaměřena na podporu fyzického a psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je naučit žáky zdravému způsobu života a odpovědnosti za své zdraví, učit je vyrovnávat se s jednostrannou pracovní zátěží a nedostatek pohybu. Důraz je kladen na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám a chápali význam pohybu pro zdraví. Učivo se realizuje v předmětu tělesná výchova. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání informačních a komunikačních prostředků v běžném osobním i profesním životě. Podstatnou část tohoto vzdělávání představuje práce s výpočetní technikou v rámci samostatného předmětu, ale prolíná se celým vzdělávacím procesem v podobě vyhledávání a třídění informací z internetu. Odborné vzdělávání Odborné vzdělávání je strukturováno do tří etap. První etapa, realizována v úvodu přípravy má obecnější charakter a tvoří základ, z větší části všem strojírenským oborům. Jejím hlavním cílem je seznámení žáků s cíli přípravy, se základními prostředky technické komunikace, zejména však s pracovním prostředím, s obsahem a charakterem činnosti vykonávaných ve strojírenství. Druhou etapou je rozsáhle koncipovaná základní příprava na strojírenská povolání, jejichž obsahem jsou především činnosti, vyskytující se převážně při zpracování kovových materiálů. Ve třetí etapě, realizované převážně ve třetím ročníku, se vědomosti a dovednosti žáků dále prohlubují, lze je však rozšiřovat konkrétním směrem, což představuje první fázi profesní specializace. Odborný výcvik se v tomto období realizuje na provozních pracovištích, kde jsou žákovy dosavadní dovednosti aplikovány na výkon specifických činností, vyskytující se při výrobě a opravách konkrétních výrobků. 13

14 4.5 ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Průřezové témata Jedná se o témata, která mají mimořádný společenský význam, pro který zaujímají nezastupitelné místo v celkovém rozvoji osobnosti žáka. Mají výrazně formativní charakter, a proto je vhodné začleňovat je v odpovídajících souvislostech do výuky. Občan v demokratické společnosti Realizace tohoto tématu spočívá: ve vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu; v promýšlení a stanovení priorit výchovy k demokratickému občanství, opírající se o znalost osobnosti žáků, jejich názorů a postojů; ve volbě metod a forem výuky, které napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí a hodnot žáků (zejména besedy a diskuse). Je třeba, aby si žáci uvědomili, že demokracie je možná jen tehdy, jestliže občané mají kvality a předpoklady pro její fungování. Proto je nezbytné vychovávat žáky ke zdvořilosti a slušnosti. Člověk a životní prostředí, EVVO Realizace tohoto tématu spočívá: v pochopení zásadného významu přírody a životního prostředí pro člověka; v povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu; budování postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet svůj životní styl. Je třeba vést žáky k odpovědnosti za životní prostředí, utvářet u nich úctu k živé i neživé přírodě a respektovat život. Žáci by se měli aktivně zapojit do ochrany a zlepšování životního prostředí a jednat hospodárně. Jedním z klíčových preventivních nástrojů ochrany životního prostředí a jedním z prostředků k naplnění udržitelného rozvoje je enviromentální vzdělávání, výchovy a osvěty. 14

15 EVVO klade důraz především na poznávání životního ( přírodního i umělého ) prostředí člověka, na uvědomování si nezbytnosti zachování podmínek života. V rámci metodického pokynu má EVVO stejný význam jako tradičně používaný pojem ekologická výchova, tudíž realizací tohoto tématu dochází k všestrannému rozvíjení klíčových kompetencí, především v oblasti kompetencí řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, oblasti pracovních kompetencí v rámci odborných kompetencí a v neposlední řadě i v oblasti kompetencí občanských. Základním dokumentem EVVO na naší škole je školní program EVVO, který je přílohou ŠVP, je zpracován jako dlouhodobý strategický dokument a je dle potřeb školy aktualizován v rámci ročního realizačního programu. Člověk a svět práce Realizací této tématiky je snaha o uplatnění se na trhu práce. Absolvent získává odborné kompetence uplatnitelné při vstupu na trh práce. Žák je veden k tomu, aby mu nebyl lhostejný jeho profesní růst a celoživotní vzdělávání. Škola poskytuje žákům základní orientaci ve světě práce a vzdělávání. V rámci ekonomického vzdělávání jsou žákům poskytnuty informace a rady týkající se zaměstnávání, možností samostatného podnikání a možnosti sociálního zabezpečení. V rámci odborného výcviku se žáci seznámí s konkrétními podmínkami na pracovištích sociálních partnerů. Informační a komunikační technologie Realizace tohoto tématu spočívá ve zdokonalování efektivně využívat prostředků informačních a komunikačních technologií v profesním i běžném životě. Žáci se naučí využívat tyto technologie při řešení úloh i při přípravě na vyučování a vytvoří si tak základ pro jejich využití při dalším sebevzdělávání i při výkonu povolání. Důležité je osvojení práce s informacemi, jejich získávání z většího počtu zdrojů, následné třídění a posuzování z hlediska kvality a věrohodnosti. Získané informace se žáci naučí dále obsahově a graficky zpracovávat. 15

16 Ochrana člověka za mimořádných událostí Realizací této tématiky je příprava žáků na dopad možných následků živelných pohrom a dalších mimořádných událostí, způsobených lidskou činností, které mohou přivodit tělesná zranění nebo duševní poruchy, ztráty na životech nebo majetku. Žáci se naučí uvědomovat, že ačkoliv průběh většiny mimořádných událostí nemusí být plně pod kontrolou člověka, tak jejich ničivé následky mohou být minimalizovány účinnými opatřeními připraveností záchranných složek i občanů. Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se SVP probíhá v souladu se Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohrožení sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy. Práce se žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vůbec a ve volbě vhodného výchovného postupu. 4.6 ORGANIZACE VÝUKY Studium je organizováno jako tříleté denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy. Probíhá vždy jeden týden teoretické výuky a jeden týden odborného výcviku v rozsahu stanoveném učebním plánem. Tento je stěžejním dokumentem pro organizaci přípravy vzdělávacího programu. Učební plán je zpracován v souladu s požadavky RVP a s požadavky sociálních partnerů a hospodářské komory Odborný výcvik je organizován v dílnách SŠT i na reálných pracovištích firem. Ve třetím ročníku jsou žáci v odborném výcviku zařazení na provozních pracovištích kde se pod vedením instruktorů seznamují s reálným pracovním prostředím, organizaci práce, pracovním 16

17 tempem, nároky na zaměstnance, ale i s kontaktem se zaměstnanci a zaměstnavatelem. Zástupci podnikové sféry jsou pravidelně zváni k závěrečným zkouškám, ve spolupráci s hospodářskou komorou a dalšími subjekty se žáci školy účastní různých prezentačních a jiných akcí. Závěrečná zkouška se organizuje v souladu s platnými předpisy. 4.7 METODICKÉ PŘÍSTUPY Metody a formy vzdělávání jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledků vzdělávání, kterého se má dosáhnout s maximálním využitím materiálně didaktických prostředků a strojního vybavení školy (učebny ICT, interaktivní tabule, metrologické pracoviště, CNC technika, soustružna, frézovna, brusírna,svářečská škola). Cílem je vytvářet a rozvíjet profesní schopnosti a vlastnosti žáků včetně schopností jednat se spolupracovníky a zákazníky, estetickému cítění a vztahu k životnímu prostředí. Důležitou součástí výchovy je vyučování v odborném výcviku ve spolupráci s podnikatelskou sférou a hospodářskou komorou. Kde jsou žáci ve třetím ročníku zařazováni pro odborný rozvoj, přímo do reálného pracovního prostředí. V odborné složce vzdělávání preferují vyučující činnostní pojetí výuky. Toto pojetí naprosto převládá ve vyučovacích předmětech informační a komunikační technologie, technická dokumentace a odborný výcvik. Vyučující jej však uplatňují v největší možné míře i v ostatních teoretických předmětech, např. zadáváním úloh, které žáci samostatně (popř. v týmech) řeší. Tímto způsobem jsou žáci připravováni k samostatnému výkonu příslušného povolání, tedy i k řešení problémových situací, které se při tomto výkonu běžně vyskytují. Jednotícím prvkem obou vzdělávacích složek je cílevědomé působení všech vyučujících, směřující k tomu,aby si žáci osvojili klíčové dovednosti, zabezpečující jejich žádoucí profesní mobilitu 4.8 STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Obsah vzdělávání je strukturován do vyučovacích předmětů, jejich obsah je vymezen v učebních osnovách, které jsou zpracovány rámcově. Rozdělení učiva do ročníků je orientační a je plně v kompetenci školy.v učebních osnovách jsou kromě učiva vymezeny také očekávané výstupy. 17

18 4.9 HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ Hodnocení žáků je prováděno na základě klasifikačního řádu, který je součástí školního řádu. Klasifikace v jednotlivých předmětech je výsledkem průběžného sledování a posouzení znalostí žáka za příslušné klasifikační období. Požadované výsledky vzdělávání jsou přiměřené učebním osnovám a profilu absolventa školy. V teoretických předmětech, nebo v předmětech s převahou teorie je učitel povinen hodnotit proporcionálně jak ústní, tak písemný projev a výkony žáka. 18

19 5. UČEBNÍ PLÁN Název školy: Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Adresa školy: Kolofíkovo nábřeží 1062/51, Opava 5 Název ŠVP: Nástrojař Kód a název oboru vzdělávání: H/01 Nástrojař Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Způsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list Platnost: od Názvy vyučovacích předmětů Počet týdenních vyučovacích hodin Předmět 1. ročník 2. ročník 3. ročník celkem Disp.hodiny Základní Jazykové vzdělávání Český jazyk ČJ Cizí jazyk CJ Společenskovědní vzdělávání ON Přírodovědné vzdělávání EV 1 F Matematické vzdělávání M Estetické vzdělávání začleněno do ČJ 0 Vzdělávání pro zdraví TV Ekonomické vzdělávání E 2 2 Vzdělávání v ICT ICT Předměty specializace Nástroje a nářadí ST S TD 2 2 Výroba a opravy nástrojů a T 2 2 3,5 nářadí Ový ,5 Celkem Teoretické vyučování ,5 Odborný výcvik ,5 Celkem

20 5.1 PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE V OBDOBÍ ZÁŘÍ - ČERVEN ŠKOLNÍHO ROKU Činnost Ročník Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvik Sportovně-turistický kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva ( opakování učiva, exkurze, výchovněvzdělávací akce) Celkem

21 6. TABULKA SOULADU RVP A ŠVP Název školy: Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Adresa školy: Kolofíkovo nábřeží 1062/51, Opava 5 Název ŠVP: Nástrojař Kód a název oboru vzdělávání: H/01 Nástrojař Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Způsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list Platnost: od

22 Škola: Kód a název RVP: Název a ŠVP: Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání: Střední škola technická TRANSFORMACE Z RVP DO ŠVP H/ 01 NÁSTROJAŘ NÁSTROJAŘ RVP Minimální počet vyuč. hodin za studium Vyučovací předmět ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium týdenních celkový týdenních celkový Český jazyk 3 96 Český jazyk a literatura Cizí jazyky Cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání 3 96 Občanská nauka Ekologická vých Fyzika Matematika Estetické vzdělávání 2 64 Začleněno do Čj 0 0 Vzdělávání pro zdraví 3 96 Tělesná výchova 3 96 Ekonomické vzdělávání 2 64 Ekonomika 2 64 Vzdělávání v ICT 3 96 Informační komunikační technologie Nástroje a nářadí Strojírenská technologie Výroba a opravy nástrojů a nářadí Disponibilní hodiny Strojírenství Technická dok Technologie Odb. výcvik 3 96 Celkem Odborná praxe Odborná praxe Kurzy 0 týdnů Kurzy 2 týdny Pozn.Disponibilní hodiny využity v předmětech nástroje a nářadí ( 2 ) ,5 47,5 v odborném výcviku a technologii ( 15 )

23 7. UČEBNÍ OSNOVY 7.1 Český jazyk a literatura Název ŠVP: Nástrojař Platnost: od Obecný cíl předmětu Základním cílem je rozvoj komunikačních schopností žáka, naučit ho užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. V rámci estetického vzdělávání se prohlubují jazykové znalosti žáka a přispívá se tak ke kultivovanosti jejich jazykového projevu. Získané vědomosti a dovednosti se podílí se na rozvoji jejich duchovního života, na utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám, pomáhají formovat jejich postoje a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Výchovně-vzdělávací cíle Žák má : číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat vyhledat informace důležité pro osobní i pracovní rozvoj, dovede je používat a předávat, dokáže srozumitelně a souvisle formulovat svá stanoviska, obhájit své názory pochopit funkci spisovného jazyka, znát jazykové pojmy a kategorie, využít získaných znalostí pro výuku cizích jazyků pochopit rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným, na ukázkách rozlišit spisovný jazyk, obecnou češtinu, dialekty a vědět, kdy je vhodné/nevhodné kterého útvaru užít/neužít pochopit význam umění pro člověka, rozlišovat mezi hodnotnou a brakovou literaturou, porozumět uměleckým textům, orientovat se v různých druzích a žánrech literatury být tolerantní ke vkusu jiných 23

24 umět pracovat v týmu i samostatně Charakteristika učiva a pojetí výuky Předmět se skládá ze dvou, respektive tří oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Jazykové vzdělání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační a sociální kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, literární vzdělávání a literární výchova vede k práci s uměleckým textem, prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Estetická výchova seznamuje s kulturou v širším slova smyslu žák navštěvuje divadelní a filmová představení, výstavy, kulturní památky, dokáže rozlišit jednotlivé stavební slohy, malířské styly a hudební žánry, zná významné představitele. Žák umí číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat, je veden ke čtenářství, využívá znalostí a dovedností jazykových, slohových i literárních v praktickém životě, srozumitelně a souvisle se vyjadřuje, formuluje svá stanoviska, aplikuje pravopisné znalosti. Jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjí komunikační a sociální kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Těžištěm výuky předmětu je rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností, nácvik dovednosti přijímat text včetně jeho porozumění a interpretace, a to i text odborný. V literární výuce převažují četba a interpretace konkrétních uměleckých děl nebo ukázek, doplněné poznatky z literární historie a teorie literatury. Texty se stanou východiskem komplexních jazykových rozborů, prostředkem nácviku kultivovaného čtení, jakož i simulací a řešením komunikačních situací. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým situacím. Hodnocení výsledků žáků Vyučující se soustředí na rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků, problémové skupinové i individuální úkoly, situační komunikační hry a soutěže. V každém ročníku se píše jedna rozsáhlejší slohová práce za rok, tyto kontrolní práce se připravují soustavou cvičných prací a dílčích úkolů. Průběžně jsou zařazovány i jiné druhy kontrolních činností (diktáty, testy), ústní zkoušení. 24

25 Hodnocení je prováděno těmito metodami: písemné zkoušení samostatné práce hodnocení aktivity sebehodnocení studenta hodnocení skupiny, třídy Realizace průřezových témat Při realizaci průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI se dbá na vytváření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu, zapojení žáků do školních aktivit, v posilování mediální gramotnosti a k vytváření pozitivní hodnotové orientace. Předmět se podílí zásadním způsobem na rozvoji komunikačních kompetencí žáků a rozvíjí personální a sociální kompetence.žák se naučí vhodně prezentovat na veřejnosti a používat jazykové prostředky přiměřené situaci, dovede pracovat samostatně i v týmu, vytvářet vlastní texty,dovede hodnotit výsledky své i ostatních. Předmět přispívá k realizaci průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE žáci se naučí vytvořit strukturovaný životopis, odpověď na inzerát, žádost o pracovní místo, budou seznámeni se základními náležitostmi a úpravou nejfrekventovanějších a nejdůležitějších útvarů administrativního stylu. Při vytváření písemných podob těchto jazykových projevů využívají vědomostí a dovedností získaných v rámci průřezového tématu, INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. Zde se v mluveném projevu se dokáží prezentovat a společně s ITC se učí pracovat s informacemi. Materiálně didaktické vybavení učebnice audiovizuální technika internet školní knihovna 25

26 Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: Učivo: Hodiny: zařadí češtinu v rámci indoevropských jazyků rozlišuje spisovné a nespisovné útvary národního jazyka vyhledá v textu slova nářeční, obecně česká, spisovná, rozpozná jazyk spisovný a nespisovný v písemném projevu používá znalosti českého pravopisu, pracuje s Pravidly českého pravopisu řídí se zásadami správné výslovnosti rozeznává slova stylově příznaková v textu a zařazuje je do příslušné vrstvy slovní zásoby nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak pozná slova spisovná, nespisovná, neutrální, citově zabarvená objasní význam slov, pracuje se slovníky, objasní rozdíl mezi homonymy, synonymy a antonymy rozdělí slovo na nejmenší slovotvorné části, odvozuje nová slova, vytváří složeniny, objasňuje zkratky používá k ověření správnosti Pravidla českého pravopisu 1. Čeština a útvary národního jazyka čeština v rámci evropských jazyků čeština jazyk národní, jazyk mateřský národní jazyk a jeho útvary principy pravopisu zvukové prostředky 2. Lexikologie českého slovo a slovní zásoba význam slov rozvrstvení zásoby obohacování zásoby způsoby tvoření slov slovní slovní 8 10 vystihne zásadní rozdíly mezi mluveným a psaným projevem je schopen přednést krátký projev zná a umí v praxi použít základní zásady grafické úpravy textů(okraje, vhodný formát, písmo, řádkování) vyjadřuje se věcně, správně a jasně umí argumentovat, vyjádřit kritiku pozitivní i negativní využívá znalosti o správné výslovnosti 3. Jazyková komunikace projevy mluvené a psané práce s textem grafická a formální úprava písemných projevů základní znaky mluveného a psaného 8 26

27 charakterizuje jednotlivé slohové postupy a funkční styly vystihne charakteristické znaky a rozdíly mezi jednotlivými druhy textů, zařadí je do správné oblasti, rozpozná užitý slohový postup rozpozná řeč vypravěče a postav rozlišuje různé formy promluv(řeč přímá, nepřímá) zvládne grafickou úpravu osobního dopisu tvoří vlastní texty na zadané téma je schopen krátce vyprávět prožitou příhodou napíše slohovou práci na zadané téma projevu kultura projevu mluveného monolog, dialog, nonverbální komunikace mluvní cvičení 4. Úvod do slohu slohové postupy a útvary funkční styly a jejich vymezení vypravování charakteristika a využití útvaru, jazykové prostředky sdělovací styl osobní dopis, zpráva, oznámení, plakát 12 objasní základní charakteristické znaky jednotlivých literárních druhů a žánrů vystihne a vlastními slovy interpretuje obsah a význam textu debatuje o textu, zaujímá vlastní postoj a názor navštíví školní knihovnu 5. Obecná charakteristika literatury základní literárněvědné pojmy literární druhy a žánry četba a interpretace textu 6 zná biblické příběhy v podání současných autorů zná témata z řecké mytologie zpracovaná autory v různých obdobích a v různých žánrech rozliší jednotlivé žánry lidové slovesnosti pracuje s ukázkami textů, vlastními slovy interpretuje obsah 6. Jak si lidé vykládali svět nejstarší literární památky bible báje a mýty v literatuře lidová slovesnost 10 27

28 orientuje se v literatuře i jiných druzích umění dokáže charakterizovat jednotlivé druhy umění z hlediska stavebního slohu, malířství, sochařství, hudby zařadí autory do daného literárního směru a orientuje se v jednotlivých uměleckých směrech, dokáže je charakterizovat a rozlišit pracuje s ukázkami textů a dokáže je vlastními slovy interpretovat popíše vhodné společenské chování v dané situaci zaujímá postoj ke konfliktním situacím vyplývajícím z jednání literárních postav 7. Lidské vztahy v literatuře konfliktní vztahy ve společnosti a v literatuře milenecké v literatuře dvojice mezigenerační konflikty sociální konflikty intolerance, rasismus xenofobie, ročník Žák: Učivo: Hodiny: vytváří správné tvary slov ohebných tyto poznatky uplatňuje v psaném i písemném projevu určuje mluvnické kategorie rozlišuje jednotlivé slovní druhy vytváří správné tvary slov ohebných tyto poznatky uplatňuje v psaném i mluveném projevu určuje mluvnické kategorie, aplikuje znalost na písemný projev zvládá psaní tečky za číslovkou rozlišuje různé druhy popisu vhodně užívá správnou terminologii daného oboru odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru uspořádá správně informace a vytvoří soudržný text napíše slohovou práci na zadané téma vyhledává potřebné informace s potřebných zdrojů 1. Tvarosloví tvarosloví morfologické členění tvaru slova jednotlivé slovní druhy jejich rozdělení mluvnické kategorie při skloňování a časování 2. Odborný styl popis odborný 3. Práce s informacemi zdroje informací, jejich shromažďování,

29 má přehled o knihovnách a jejich službách rozumí obsahu textu i jeho části samostatně zpracovává informace, pořizuje z odborného textu výpisky a konspekty srovnává typické znaky kultur hlavních národností na našem území orientuje s e v nabídce kulturních institucí v rámci ČR i v rámci regionu dodržuje normy kulturního chování, dodržuje principy zdravého životního stylu stává se kosmopolitním a tolerantním k jiným kulturám zná významné české cestovatele vytváří si vztah k historickým a kulturním tradicím regionu evidování a využívání knihovna - její služby, návštěva knihovny 4. Člověk a země v literatuře cestopisy a tradice jiných zemí kultura národností na našem území kulturní instituce v ČR láska k rodné zemi životní prostředí a zdraví člověka, vztah ke zvířatům 14 na základě znalostí dějepisných vysvětlí souvislosti mezi historií a literaturou zná významné historické událost a data české i světové historie zná významné osobnosti české historie rozlišuje různé jazykové vrstvy zásoby v citovaných literárních dílech 3. ročník slovní 5. Pohledy do historie historické události v literatuře díla o životě historických osobností války 20. století v literatuře 14 Žák: Učivo: Hodiny: rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího ke sdělované skutečnosti rozpozná větu oznamovací, tázací i žádací v textu i mluveném projevu rozebírá větu - rozpozná a určí jednotlivé větné členy, zakreslí graf věty rozpozná souvětí souřadné a podřadné, znázorní graf souvětí zná pravidla pro psaní čárky ve větě jednoduché a souvětí 1. Větná stavba druhy vět z komunikačního a gramatického hlediska větné členy souvětí podřadná souvětí souřadná 6 29

30 zná základní náležitosti projevů administrativních stylů vytvoří strukturovaný životopis sestaví vlastní texty na základě zadaného téma zejména žádost, plnou moc, odpověď na inzerát napíše slohovou práci na zadané téma 2. Administrativní styl životopis, plná moc, úřední dopis, úřední korespondence, odpověď na inzerát struktura útvarů, podstatné náležitosti 10 vnímá literaturu jako široký zdroj inspirace pro vlastní život zhlédne některou adaptaci literárního díla a porovná s předlohou vnímá literaturu jako zdroj poznání i zábavy nachází ve čtených, zpívaných i poslechových textech poučení pro sebe 3. Lidská práce a záliby v literatuře práce jako zdroj štěstí a dobrodružství smích je koření života písňové texty dobrodružná literatura 8 uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele(v české i světové literatuře), objasní hlavní principy tvorby jednotlivých směrů má přehled o základních literárních dílech daného období dokáže jednotlivé směry charakterizovat chronologicky řadí jednotlivé autory a díla zhlédne některou adaptaci literárního díla navštíví výstavu, galerii 4. Systematizace literárního vzdělávání a výchovy hlavní literární směry a jejich představitelé středověk, renesance, období husitské, pobělohorské, národního obrození, romantismus a realismus Moderní směry 20. století představitelé naší kultury známí ve světě 8 30

31 7.2 Anglický jazyk Název ŠVP: Nástrojař Platnost: od Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je vybavit žáky dovednostmi pro účinnou interakci v cizojazyčném prostředí na výstupní úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok, z toho odborná terminologie tvoří minimálně 20%, což mu umožní vyjadřovat se v cizím jazyce v každodenním a pracovním životě. Výchovně-vzdělávací cíle Cílem předmětu je upozornit na odlišnosti mezi mateřskou a cizojazyčnou kulturou, vést žáky k samostatné práci s moderními informačními a cizojazyčnými zdroji a motivovat je k dalšímu vzdělávání. Učivo navazuje na výuku předmětu cizího jazyka na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, výslovnost, gramatiku a pravopis. Upevňuje a rozvíjí základní produktivní dovednosti formou ústní interakce a písemného vyjádření k běžným společenským tématům, spolu s receptivními dovednostmi porozumění čtenému a slyšenému. Charakteristika učiva a pojetí výuky Výuka se dělí do čtyřech oblastí řečové dovednosti, jazykové prostředky, tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce a poznatky o zemích studovaného jazyka a je rozdělena do tří let. Součástí učiva je odborná terminologie, odborné texty a reálie vybraných zemí.základem výuky je práce s učebnicemi, při které si žák pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje již získané znalosti. Pravidelnou součástí výuky jsou poslechová cvičení a práce s odbornou terminologií a texty. Výuka je doplňována dalšími audiovizuálními programy, zejména počítačovými programy a internetem. Postup výuky Výuka anglického jazyka probíhá podle tématických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP a v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a 31

32 doplňovány. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Anglický jazyk probíhá ve standardně vybavených učebnách a dvou jazykových učebnách. Učitel využívá audiovizuální techniku (CD přehrávače, video a DVD přehrávače), má k dispozici také počítačové učebny k multimediální výuce anglického jazyka. Hodnocení výsledků žáků Hodnotí se zvládnutí jednotlivých částí lekce, pak celá lekce, následuje souhrnné opakování za celé pololetí. Hodnocení probíhá formou písemného zkoušení, ústního zkoušení a pololetní písemné práce. Žák je veden k sebehodnocení. Realizace průřezových témat Realizací průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI vytvořit demokratické prostředí ve třídě, založené na přátelské atmosféře, na vzájemném respektování a spolupráci, vést k toleranci a respektování odlišných kultur, společenských konvencí a tradic nejen v anglicky mluvících zemích. Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům základní slovní zásobu související s jejich uplatněním na trhu práce (např. psaní životopisu, vyplnění žádosti o zaměstnání, pracovní pohovor, psaní formálního dopisu a u, bezpečnost práce ). V průřezovém tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE žáci využijí počítač a internet při výuce anglického jazyka k získání potřebných informací, k napsání formálního dopisu či u, strukturovaného životopisu apod Téma ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO se projevuje v tématech bydlení (šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup ekologických výrobků, péče o okolí, úklid), jídlo, zdraví (nemoci způsobené špatným životním prostředím a životosprávou a jejich předcházení), vzdělání (vliv vzdělání na ekologické chování člověka a jeho postoj k závažným celosvětovým ekologickým problémům jako je životní prostředí ve velkých městech, plýtvání surovinami, doprava, znečišťování vzduchu, vody, půdy, elektrárny, průmysl, ozonová díra - vliv na změny klimatu země, zánik živočišných a rostlinných druhů), volný čas a koníčky (chování v přírodě).. 32

33 Výsledky vzdělávání a kompetence ročník rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu čte s porozuměním přiměřené texty včetně jednoduchých odborných textů používá překladové i odborné výkladové slovníky v tištěné i elektronické podobě dovede sdělit myšlenku, stanovisko či informaci, komunikuje v běžných životních situacích a jednoduchých pracovních situacích dovede písemně zformulovat krátký text (popis, vyprávění, dopis, ) vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti má dostatečnou slovní zásobu včetně odborné v souladu s výstupní úrovní A2 podle SERR používá gramatické prostředky vymezené úrovní A2 dodržuje základní pravopisné normy 1. Řečové dovednosti receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem) produktivní řečové dovednost ústní i písemná (vyjadřování tématicky zaměřené, písemné zpracování textů, jednoduchý překlad) interaktivní řečové dovednosti (rozhovory a korespondence) 2. Jazykové prostředky výslovnost slovní zásoba gramatika pravopis vyjadřuje se ústně i písemně k daným tématům domluví se v nejběžnějších situacích, umí získat i podat informace řeší jednoduché situace týkající se pracovní činnosti 3. Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce tématické okruhy Rodina, Domov, Kultura, Sport, Zdraví, Jídlo a pití, Evropa, Cestování, Doprava, Nakupování komunikační situace seznamování, rozhovory, návrhy a organizování, sdělení názoru jazykové funkce pozdravy, prosba, poděkování apod. má základní znalosti o geografických, demografických, hospodářských a kulturních faktorech některých anglicky mluvících zemích 4. Poznatky o zemích studovaného jazyka vybrané informace všeobecného 33

34 zná základní společenské zvyklosti vybraných anglicky mluvících zemí a dokáže je porovnat se zvyklostmi v České republice charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti (kultura, umění, tradice) informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice Rozpis učiva po ročnících 1.ročník 64 hodin Tématické okruhy: Rodina a přátelé Škola rozvrh hodin Zájmy a volný čas Sport Situace všedního dne Charakteristika osob a věcí Reálie anglicky mluvících zemí Odborná témata: Strojírenství Materiály 2.ročník 64 hodin Tématické okruhy: Město a bydlení Stravování Péče o zdraví Cestování a prázdniny Životní prostředí Odborná témata: Výroba 34

35 Instrukce Bezpečnost práce Hygiena Přístroje a pracovní pomůcky 3.ročník 64 hodin Tématické okruhy: Nákupy Oblékání a móda Povolání Plány do budoucna Reálie anglicky mluvících zemí Londýn Praha Odborná témata: Stavitelství Strukturovaný životopis Vyplňování žádosti o zaměstnání 35

36 7.3 Německý jazyk Název ŠVP: Nástrojař Platnost: od Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je vybavit žáky dovednostmi pro účinnou interakci v cizojazyčném prostředí na výstupní úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok, z toho odborná terminologie tvoří minimálně 20%, což mu umožní vyjadřovat se v cizím jazyce v každodenním a pracovním životě. Výchovně-vzdělávací cíle Cílem předmětu je upozornit na odlišnosti mezi mateřskou a cizojazyčnou kulturou, vést žáky k samostatné práci s moderními informačními a cizojazyčnými zdroji a motivovat je k dalšímu vzdělávání. Učivo navazuje na výuku předmětu cizího jazyka na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, výslovnost, gramatiku a pravopis. Upevňuje a rozvíjí základní produktivní dovednosti formou ústní interakce a písemného vyjádření k běžným společenským tématům, spolu s receptivními dovednostmi porozumění čtenému a slyšenému. Charakteristika učiva a pojetí výuky Výuka se dělí do čtyřech oblastí řečové dovednosti, jazykové prostředky, tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce a poznatky o zemích studovaného jazyka a je rozdělena do tří let. Součástí učiva je odborná terminologie, odborné texty a reálie vybraných zemí.základem výuky je práce s učebnicemi, při které si žák pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje již získané znalosti. Pravidelnou součástí výuky jsou poslechová cvičení a práce s odbornou terminologií a texty. Výuka je doplňována dalšími audiovizuálními programy, počítačovými programy a internetem. 36

37 Materiálně didaktické vybavení Pro výuku němčiny je k dispozici odborná jazyková učebna s množstvím didaktických materiálů a audiovizuální technikou. Při výuce je používána učebnice se schvalovací doložkou MŠMT, ale i další doplňující materiály, např. časopisy a německo-český a českoněmecký slovník. Využíváme CD-přehrávač, videorekordér, geografické mapy, odborné nástěnné materiály, příp. počítače připojené k internetové síti Hodnocení výsledků žáků Studenti jsou pravidelně hodnocení pomocí známek. Posuzován je: proces průběžného plnění praktických úkolů z učebnice, opakovací cvičení po ukončení výuky jednotlivých lekcí, ústní zkoušení (gramatická a lexikální správnost), písemné zkušení, pololetní písemná práce a celková aktivita a snaha v hodinách. Rovněž jsou studenti vedeni k hodnocení sami sebe. ŠVP je vždy přizpůsoben aktuálním schopnostem každého studenta. Realizace průřezových témat Průřezové téma ČLOVĚK V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI vychází ze specifik, která má výuka cizího jazyka. Výuka probíhá ve skupině s menším počtem studentů. Probíraná témata se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic, zvyklostí a reálií zemí studovaného jazyka. Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň je učí respektovat názor jiných. Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zvyšovat předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích. V hodinách cizího jazyka se studenti učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního života, napsat jednoduchý dopis, sestavit jednoduchý jídelní lístek, napsat životopis. Cvičení a texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení se nad svým budoucím životem. Téma ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO se projevuje v tématech bydlení (šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup ekologických výrobků, péče o okolí, úklid), jídlo, zdraví (nemoci způsobené špatným životním prostředím a životosprávou a jejich předcházení), vzdělání (vliv vzdělání na ekologické chování člověka a jeho postoj k závažným celosvětovým ekologickým problémům jako je životní prostředí ve velkých městech, plýtvání 37

38 surovinami, doprava, znečišťování vzduchu, vody, půdy, elektrárny, průmysl, ozonová díra - vliv na změny klimatu země, zánik živočišných a rostlinných druhů), volný čas a koníčky (chování v přírodě). V průřezovém tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE lze používat internet pro vyhledávání novinek z oboru, používat elektronický slovník, zpracovat samostatné domácí práce na počítači, sjednat schůzku, objednat materiál, vyřídit vzkaz, napsat dopis prostřednictvím elektronické pošty. Internet lze využít při výuce reálií- k získávání základních informací o zemích příslušné jazykové oblasti, seznámení se zajímavými místy, městy, významnými památkami. 38

39 Výsledky vzdělávání a kompetence ročník Žák: rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu čte s porozuměním přiměřené texty včetně jednoduchých odborných textů používá překladové i odborné výkladové slovníky v tištěné i elektronické podobě dovede sdělit myšlenku, stanovisko či informaci, komunikuje v běžných životních situacích a jednoduchých pracovních situacích dovede písemně zformulovat krátký text (popis, vyprávění, dopis, ) vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti má dostatečnou slovní zásobu včetně odborné v souladu s výstupní úrovní A2 podle SERR používá gramatické prostředky vymezené úrovní A2 dodržuje základní pravopisné normy vyjadřuje se ústně i písemně k daným tématům domluví se v nejběžnějších situacích, umí získat i podat informace řeší jednoduché situace týkající se pracovní činnosti Učivo: 1. Řečové dovednosti receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem) produktivní řečové dovednost ústní i písemné (vyjadřování tematicky zaměřené, písemné zpracování textů, jednoduchý překlad) interaktivní řečové dovednosti (rozhovory a korespondence) 2. Jazykové prostředky výslovnost slovní zásoba gramatika pravopis 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce tematické okruhy Rodina, Domov, Kultura, Sport, Zdraví, Jídlo a pití, Evropa, Cestování, Doprava, Nakupování komunikační situace seznamování, rozhovory, návrhy a organizování, sdělení názoru jazykové funkce pozdravy, prosba, poděkování apod. 39

40 má základní znalosti o geografických, demografických, hospodářských a kulturních faktorech německy mluvících zemích zná základní společenské zvyklosti německy mluvících zemí a dokáže je porovnat se zvyklostmi v České republice 4. Poznatky o zemích studovaného jazyka vybrané informace všeobecného charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti (kultura, umění, tradice) informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice Rozpis učiva po ročnících 1.ročník 64 hodin Tématické okruhy: Rodina a přátelé Škola rozvrh hodin Zájmy a volný čas Sport Situace všedního dne Charakteristika osob a věcí Reálie německy mluvících zemí Odborná témata: Strojírenství Materiály 2.ročník 64 hodin Tématické okruhy: Město a bydlení Stravování Péče o zdraví Cestování a prázdniny Životní prostředí 40

41 Odborná témata: Výroba Instrukce Bezpečnost práce Hygiena Přístroje a pracovní pomůcky 3.ročník 64 hodin Tématické okruhy: Nákupy Oblékání a móda Povolání Plány do budoucna Reálie německy mluvících zemí Berlín Praha Odborná témata: Stavitelství Strukturovaný životopis Vyplňování žádosti o zaměstnání 41

42 7.4 Občanská nauka Název ŠVP: Nástrojař Platnost: od Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět občanská nauka směřuje především k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě o odpovědně vůči sobě i občanské komunitě. Má je naučit kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Vést žáka k tomu, aby dovedl využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě v interakci se svým okolím, ve styku s institucemi, při řešení svých problémů osobních, sociálních a právních. Výchovně-vzdělávací cíle Výuka předmětu navazuje na znalosti a dovednosti žáků, které získali v základním vzdělávání, doplňuje a prohlubuje je na vyšší středoškolské úrovni. Předmět je provázán s výukou ekonomiky, práva, psychologie a dalších vyučovacích předmětů společenskovědního charakteru. Výuka směřuje k tomu aby žáci : jednali s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu společensky uznávané morálky cítili potřebu aktivně se zapojit do společenského života a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí a jednání vážili si demokracie, usilovali o její zachování a zdokonalování preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými, respektovali lidská práva, chápali meze lidské svobody a tolerance nositele jiných názorů, než mají sami, nepovažovali za nepřítele, nýbrž za partnera k diskusi uznávali, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej 42

43 na základě uvědomělé vlastní a národní identity ctili identitu jiných lidí, oprostili se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, xenofobie, intolerance, rasizmu, náboženské, nacionální, etnické a jiné nesnášenlivosti (multikulturní výchova) soucítili s přírodou, chránili ji a cílevědomě zlepšovali ve svém okolí životní prostředí, jednali ekologicky (enviromentální výchova) vážili si lidské práce, neničili majetek byli připraveni na dopad a zároveň zmírnění možných následků živelných pohrom a dalších mimořádných událostí Předmět vytváří nebo rozvíjí tyto dovednosti : pracovat s učebnicemi, příručkami, další literaturou, internetem, orientovat se ve službách knihoven získávat informace z různých zdrojů (noviny, televize, film) a kriticky je hodnotit (mediální gramotnost) komunikovat se sociálními partnery, úřady, institucemi na náležité formální úrovni, a to v ústním i písemném styku diskutovat o obecně lidské, politické, právní, problematice, v diskusi přijímat nebo vyvracet názory partnerů na základě ověřených faktů Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu obsahuje tyto tematické okruhy : Člověk ve společnosti Člověk jako občan v demokratickém státě Člověk a právo Člověk a hospodářství (učivo se doplňuje s obsahem předmětu ekonomika) Česká republika, Evropa a soudobý svět Důraz je kladen na přípravu na praktický život, učí žáka řešit praktické otázky osobního a občanského života, rozumět tradicím, hodnotám a normám českého státu v jeho domácích 43

44 podmínkách (jak na základě znalosti historie, tak na základě sledování aktuálního dění), orientovat se v soudobém státě, uvědomit si základní problémy lidstva a diskutovat o nich. Kriticky přistupovat k informacím, dokázat si vybírat z nejrůznějších mediálních zdrojů potřebné, srovnávat získaná fakta a na jejich základě si vytvořit vlastní úsudek. Vhodně využívat aktivizujících vyučovacích metod ve spolupráci s jinými všeobecně vzdělávacími předměty. Pojetí výuky: hromadná výuka skupinová výuka individuální výuka diskuse panelová diskuse brainstorming hry a soutěže simulační a situační metoda řešení konfliktů projektové vyučování Postup výuky Vyučování v Občanské nauce se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány, jednotlivá témata jsou rozpracována do výše uvedených tematických okruhů. Materiálně didaktické vybavení učebnice, příručky, další literatura audiovizuální technika, DVD, video kazety internet nástěnné obrazy 44

45 Hodnocení výsledků žáků ústní zkoušení písemné zkoušení samostatné práce hodnocení aktivity sebehodnocení studenta hodnocení třídy, skupiny hodnocení klasifikační Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. V praxi to znamená, že žák není jen pasivním příjemcem informací, ale aktivně tyto informace a služby vyhledává, vyhodnocuje a efektivně využívá. Důležitým aspektem průřezového tématu je také nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktu se zaměstnavateli, úřady apod. Cílem průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vést žáky k pozitivní hodnotové orientaci, má je naučit myslet a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Orientovat se a vhodně využívat informační zdroje k tomu, aby si vyhledali dostupné informace k jednotlivým problematikám v předmětu nastíněným (využívají poznatky z průřezového tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE). Předmět dále zahrnuje část průřezového tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO a to v oblasti globálních problémů lidstva. V rámci předmětu jsou rozvíjeny následující kompetence : a) sociální (žáci pracují samostatně i v týmu, ví kam se obrátit při řešení problému povahy osobní, sociální i právní) b) personální (žáci využívají zkušeností vlastních i zprostředkovaných, učí se hodnotit výsledky své i ostatních lidí, jsou seznámeni se základními pravidly psychohygieny) 45

46 c) komunikativní (žáci jsou vedeni k diskusím na jednotlivé problémy, k respektování postojů druhých Cílem výuky tématu OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ je seznámit žáky s úlohou státu při ochraně životů a zdraví obyvatel, majetkových hodnot a životního prostředí při vzniku mimořádných událostí, připravit žáky na uvědomování si odpovědnosti za svoji ochranu, na efektivní jednání a vzájemnou pomoc při hrozbě nebo vzniku mimořádných událostí. Žáci jsou seznámeni s hlavními účinky nebezpečných látek a základními vlastnostmi, které se uplatňují při haváriích, s nejdůležitějšími zásadami chování obyvatelstva v případě havárií s únikem nebezpečných látek a učí se chránit se před jejich účinky. 46

47 Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: Učivo: Hodiny: popíše a charakterizuje etapy vývoje osobnosti uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání a pozitivního využívání volného času objasní pojmy temperament, charakter, vlastnosti, schopnosti uvědomuje si důsledky stresu a důležitost psychohygieny diskutuje o možnostech seberealizace, o problémech v komunikaci a konfliktech z nich vyplývajících sám sebe zařadí do určité sociální skupiny chápe proces socializace, ilustruje jej na konkrétních příkladech uvede příklady sociálních rolí rozlišuje a vysvětlí pojmy národ, rasa, majorita, minorita na základě konkrétních zkušeností objasní příčiny konfliktů mezi většinou a menšinami navrhuje řešení konkrétních problémů v mezilidských vztazích a solidaritě mezi lidmi (např. ve vztahu k migrantům, azylantům, ) objasní úlohu umění v životě člověka charakterizuje základní náboženství vysvětlí, v čem tkví nebezpečnost některých náboženských hnutí a sekt doloží na příkladech sleduje dění ve světě, rozumí problematice náboženského fundamentalismu a jeho možných důsledků uvědomuje si odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace 1. Člověk ve společnosti smysl a význam výchovy k občanství vzdělání pro život a celoživotní vzdělávání vývoj osobnosti, etapy lidského života mezigenerační vztahy, komunikace a konflikty, pravidla slušného chování zdraví a zdravý životní styl nebezpečné závislosti vrstevnické a jiné skupiny, vztahy v nich sociologie, socializace sociální skupina, sociální role 2. Kulturnost člověka kultura a věda víra a ateizmus náboženství, církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus smysl lidského života, hodnotový žebříček

48 2. ročník Žák: Učivo: Hodiny: zná postup vedoucí k získání státního občanství ví, jaká práva a povinnosti z občanství vyplývají charakterizuje demokratický stát, uvede základní principy a hodnoty zná české státní symboly a ví, kdy se používají zná základní lidská práva a ví, kam se člověk může obrátit, jsou-li jeho práva ohrožena zná národnostní složení našeho státu, sociální skladbu společnosti uvede významné současné české politické strany, popíše úlohu politických stran, úlohu opozice a občanské angažovanosti dokáže charakterizovat některé politické ideologie uvědomuje si negativní dopad a projevy extremizmu a xenofobii dovede zdůvodnit, proč je nepřijatelné užívat extremistickou symboliku charakterizuje jednotlivá média a vysvětluje možnosti jejich vlivu na společnost vysvětlí základní principy a funkci reklamních prostředků, na základě vlastní zkušenosti dokazuje, do jaké míry reklama ovlivňuje život člověka orientuje se na aktuálním trhu práce a dokáže plánovat svou profesní kariéru dovede sestavit fiktivní rodinný rozpočet orientuje se v sociálním zajištění občanů, ví, kam se obrátit v případě, že by se sám ocitl v problematické situaci orientuje se ve způsobech ochrany majetku a ukládání peněz 1. Člověk jako občan v demokratickém státě občan, občanství, nabývání občanství ČR stát, Ústava ČR, politický systém struktura veřejné správy národ a národnosti, rasy, etnika, minority, majority, multikulturní soužití, azyl lidská práva práva dětí politické strany, politický program volby politický radikalismus občanská společnost, multikulturní soužití svobodný přístup k informacím, média funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl 2. Člověk a hospodářství ekonomie profesní kariéra hospodářský život rodiny majetek a jeho nabývání sociální politika státu

49 3. ročník Žák: Učivo: Hodiny: dovede uvést na praktických příkladech uplatňování právní ochrany a existenci právních vztahů dovede popsat soustavu soudů v ČR a činnost policie, státního zastupitelství, advokacie a notářství umí objasnit rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou, způsobilost k právním úkonům a trestní odpovědnost rozlišuje mezi jednotlivými právnickými povoláními, ví, na koho se v které situaci obrátit v návaznosti na praktický život se orientuje v problematice vlastnického práva zná práva a povinnosti spotřebitele, dokáže svá práva uplatnit (např. reklamace zboží) zná náležitosti závěti, vysvětlí proces dědění zná práva a povinnosti mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem při vzniku, průběhu i zániku pracovního poměru osvojí si náležitosti pracovní smlouvy ví, jakými formami lze rozvázat pracovní poměr zná práva a povinnosti mezi manželi, rodiči a dětmi rozlišuje formy náhradní péče zná základní tresty a úlohu trestu rozlišuje různé formy porušení zákona diskutuje o problematice kriminality mládeže, navrhuje řešení této problematiky 1. Člověk a právo právo, právní stát právní řád a právní vztahy fyzická právnická osoba osoba, soustava soudů ČR, orgány činné v trestním řízení formy porušení zákona základy práva občanského, pracovního, rodinného, trestního 20 49

50 orientuje se ve významných meznících naší historie, vysvětlí významné události rozlišuje období demokratického způsobu vládnutí od roku 1918 a období totalitní charakterizuje nacistický režim, problematiku holocaustu a genocidy, uvede konkrétní případy a místa, kde byly tyto záměry realizovány vysvětlí význam protifašistického odboje objasní okolnosti pádu komunistického režimu popíše postavení ČR v Evropě a ve světě popíše základní cíle evropské integrace orientuje se ve struktuře EU vysvětlí funkci NATO, OSN na konkrétních případech objasní globální problémy soudobého světa dokáže popsat základní rysy globalizace a objasnit její důsledky 2. Česká republika, Evropa a svět Český stát v průběhu dějin - významné mezníky československé a české státnosti ve 20. století ČR a její postavení v současném světě evropská integrace, zapojení ČR do EU ohniska bojů a napětí v soudobém světě NATO, OSN globální problémy soudobého světa 12 50

51 7.5 Ekologická výchova Název ŠVP: Nástrojař Platnost: od Obecný cíl předmětu Předmět Ekologická výchova a jeho výuka je koncipována tak, aby žáky vedla ke komplexnějšímu pochopení vztahů v přírodě. Klade důraz na poznávání základních přírodovědných poznatků a schopnosti jejich aplikace v běžném životě a na poznávání důležitosti udržování rovnováhy v přírodě. Výchovně-vzdělávací cíle Vyučovací předmět Ekologická výchova se významně podílí na utváření kladného vztahu a správných postojů k vlastnímu životu i životu ostatních a vůči prostředí, které nás obklopuje. Výuka předmětu přispívá k získání znalostí odpovědně pracovat podle pravidel bezpečné práce a to jak při pracovních, tak i soukromých aktivitách. Charakteristika učiva a pojetí výuky Předmět Ekologická výchova je realizován jako souhrn poznatků z oblasti chemie, biologie a ekologie. Tyto vědní disciplíny spolu velmi úzce souvisí a je třeba, aby si žáci tuto souvislost uvědomili. Tematické celky pro učivo tohoto předmětu jsou vybrány tak, aby žákům bylo umožněno získat základní, ale ucelený přehled a poznatky důležité pro každého občana. Metody a formy výuky jsou voleny tak, aby odpovídaly cílům daného tematického celku. Tematickými celky rozpracovanými do tematických plánů jsou Obecná chemie, Anorganická chemie, Organická chemie, Biochemie, Základy biologie, Ekologie, Člověk a životní prostředí. Vedle tradiční frontální výuky se bude v rámci osvojení práce v týmu do výuky začleňovat také skupinová práce a při vyučování bude preferován i individuální přístup k žákům. Do výuky, a zvláště pak pro domácí přípravu, se bude začleňovat i práce s výpočetní technikou, zvláště při nácviku vyhledávání, posuzování a zpracování informací. 51

52 Postup výuky Předmět Ekologická výchova je vyučován v 1. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně. Vyučování předmětu probíhá podle tematických plánů, které jsou vypracovány v návaznosti na požadavky ŠVP v souladu s RVP. Výuka předmětu se bude opírat o znalosti a vědomosti v dané problematice získané na základní škole i v běžném životě. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Jejich hodnocení bude podporovat aktivní přístup k učivu. V hodnocení je vedle samotného prokázání vědomostí žáků sledována také aplikace znalostí, samostatnost při práci, schopnost práce v týmu, komunikační dovednosti, přičemž v těchto oblastech jde především o hodnocení v rámci individuálních možností žáka. Formy hodnocení: Individuální ústní zkoušení Písemné zkoušení Hodnocení klasifikační, slovní Materiálně didaktické vybavení Při výuce jsou využívány nástěnné obrazy, periodická soustava prvků, výpočetní technika. V rámci možností také video, DVD a počítač s dataprojektorem. Realizace průřezových témat Pojetí a obsah výuky Ekologické výchovy umožňuje realizovat průřezové téma ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Oblasti, které toto téma zahrnují, jsou přímo součástí vzdělávacího obsahu kapitoly Člověk a životní prostředí. Zde si klade ekologická výchova za cíl probouzet v žácích zájem o přírodu a o všechno živé, učí vnímat v souvislostech, ve vzájemné harmonii používat rozum i cit a chovat se odpovědně ke světu, lide a přírodě. Cílem environmentální výchovy je navíc pochopení vzájemné provázanosti oblastí sociální, ekonomické a kulturní. Obsahem je vzdělávání, jež se vztahuje k životnímu prostředí, tedy soubor poznatků, dovedností, vyznávaných hodnot, které vedou ke schopnosti realizování 52

53 praktických akcí a rozvíjení informovaného zájmu o životní prostředí. Požadavky na environmentální vzdělávání jsou v současné době zahrnuty do řady základních pedagogických dokumentů a rozvíjí se na různých úrovních viz. Školni program EVVO. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE: Žák používá PC pro svou učební činnost, vyhledává informace na internetu a posuzuje jejich věrohodnost. Užívá počítače při studiu z CD, DVD a dalších přenosných médií. OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI: Žák je schopen v rámci diskusí o citlivých tématech (klonování, eutanázie, odpady, zdroje energií, vznik a vývoj života na Zemi, znečišťování ovzduší a vody chemickými látkami atd.) podporovat svůj názor, respektovat názory ostatních, jednat ve prospěch životního prostředí. Žák posuzuje obsah a pravdivost reklamy vzhledem ke své osobě (zdraví člověka), interpretuje zprávy s chemickou tématikou (vliv sloučenin na životní prostředí, zdraví člověka, zdraví a život dalších organismů, globální problémy) uváděné v médiích a zaujímá k nim stanoviska podložená věcnou argumentací. Srovnává znalosti o vybraných sloučeninách obsažených ve výrobcích běžné spotřeby s hodnocením o účincích těchto výrobků uváděných v reklamách (prací a čisticí prostředky). ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE: Žák rozlišuje témata předmětu Ekologická výchova, která poskytují vhodný základ pro profesní i osobní celoživotní vzdělávání. 53

54 Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: Učivo: Hodiny: dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin popíše charakteristické vlastnosti kovů, nekovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků popíše základní metody oddělování složek ze směsi a jejich využití v praxi vyjádří složení roztoků vysvětlí podstatu chemických reakcí provádí některé jednoduché chemické výpočty 1. Obecná chemie chemické látky a jejich vlastnosti směsi a roztoky částicové složení látek, atom, molekula chemická vazba chemické prvky, sloučeniny chemická symbolika periodická soustava prvků chemické reakce, chemické rovnice výpočty v chemii 32 tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí 2. Anorganická chemie anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli názvosloví sloučenin anorganických vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi 3. Organická chemie vlastnosti atomu uhlíku základ názvosloví organických sloučenin organické sloučeniny v běžném životě i odborné praxi 54

55 charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny charakterizuje nejdůležitější přírodní látky popíše vybrané biochemické děje charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňkou a uvede rozdíly uvede základní skupiny organismů a porovná je objasní význam genetiky popíše stavbu lidského těla vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence vysvětlí základní ekologické pojmy charakterizuje abiotické a biotické faktory prostředí charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu uvede příklad potravního řetězce popíše podstatu koloběhu látek v přírodě charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví 4. Biochemie chemické složení živých organismů přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory biochemické děje 5. Základy biologie vznik a vývoj života na Zemi vlastnosti živých soustav typy buněk rozmanitost organismů a jejich charakteristika dědičnost a proměnlivost biologie člověka zdraví a nemoc 6. Ekologie základní ekologické pojmy ekologické faktory prostředí potravní řetězce koloběh látek v přírodě a tok energie typy krajiny 7. Člověk a životní prostředí vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím dopady činnosti člověka na životní prostředí přírodní zdroje energie a 55

56 popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečisťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci uvede příklady chráněných oblastí v ČR uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému surovin odpady, globální problémy ochrana přírody a krajiny nástroje společnosti na ochranu životního prostředí zásady udržitelného rozvoje odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí 56

57 7.6 Fyzika Název ŠVP: Nástrojař Platnost: od Obecný cíl předmětu Základní cíl fyzikálního vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pochopil podstatu fyzikálních jevů, které se odehrávají v přírodě a s nimiž se také mohou setkat v odborné praxi i v běžném životě. Vyučování by mělo vést žáka k tomu, aby si uvědomil přínos fyzikálního poznání pro rozvoj moderních technologií, ochranu životního prostředí, pro praktický život, pro pravdivé a objektivní poznání světa. Fyzika je otevřeným systémem poznání, který se neustále prohlubuje, rozšiřuje a ovlivňuje jiné obory lidského poznání nebo je jimi sám ovlivňován. Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování je vést žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací. Naučit je používat odbornou terminologii, vést žáky samostatnému měření, experimentování, porovnávání získaných informací a nalézt souvislost mezi získanými daty. Fyzikální poznání je vždy výsledkem systematické práce konkrétních lidí a jejich spolupráce, proto při fyzikálním vzdělávání se rozvíjí také schopnost spolupracovat se svými spolužáky při řešení nejrůznějších problémů. Charakteristika učiva a pojetí výuky Žák získá základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech. Umí aktivně používat fyzikální veličiny a jejich jednotky. Běžně používá veličiny, zpracovává a hodnotí výsledky získané při měření. Žák chápe přínos fyzikálního vzdělávání při objasňování jevů v přírodě, v každodenním životě a umí uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i v praktickém životě. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena, stejně jako rozvržení učiva do 1., 2. a 3. ročníku. Jednotlivá témata jsou rozpracována do jednotlivých tématických okruhů: 57

58 Mechanika Molekulová fyzika a termika Elektřina a magnetismus Vlnění a optika Fyzika atomu Vesmír Pojetí výuky : hromadná výuka skupinová výuka individuální výuka hry a soutěže simulační a situační metody projektové vyučování Výklad k vybraným obsahovým celkům. Řízený rozhovor. Diskuse k vybraným problémům. Motivační úlohy. Demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly vyučujícího. Využívání výpočetní techniky. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací v návaznosti na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem Postup výuky Vyučování předmětu Fyzika se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tématických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva... 58

59 Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice: Fyzika pro SOU, Matematicko - fyzikální tabulky, kalkulátory, prostředky informačních a komunikačních technologií. Hodnocení výsledků žáků Průběžné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích učiva je prováděno ústně i písemně. Písemně formou krátkých testů. Testy jsou zadány tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomostmi v úlohách zaměřených k profilu absolventa. Důraz je kladen na aplikaci poznatků při vypracování zadaných referátů. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy. Realizace průřezových témat V tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dojde k posílení povědomí o vztahu člověka a životního prostředí z pozice přírody a jejího vlivu na společnost a člověka. Žáci se naučí chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (zvuk, optika,...).dalším cílem je zaměřit environmentální výchovu na materiálové a energetické zdroje, kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví, ale i technologické metody a pracovní postupy. V tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je kladen důraz na fyzikální výklad vlivu přírodních sil a legislativní opatření vztahující se na tvorbu o ochranu životního prostředí a občanské povinnosti ovlivňující udržitelný rozvoj. Téma ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE se uplatní při řešení úloh z praxe a profilaci absolventa. Téma INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE je rozvíjeno v podobě demonstrace fyzikálních jevů prostřednictvím informačních a komunikačních technologií. Prezentační technika poslouží k šíření výukového obsahu předmětu fyzika. Počítače poslouží i k vyhledávání novinek a rozšiřujících poznatků z internetu. 59

60 Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: Učivo: Hodiny: používá fyzikální veličiny a jednotky přiřadí k vybraným veličinám jejich jednotky a naopak převádí násobné jednotky na nenásobné a naopak vyjádří odvozenou jednotku součinem základních jednotek v příslušných mocninách chápe pojem relativnost klidu a pohybu rozpozná pohyby podle trajektorie a rychlosti určí a používá veličiny popisující pohyby (dráha, čas, průměrná rychlost, okamžitá rychlost, zrychlení, u rovnoměrného pohybu po kružnici - perioda frekvence, úhlová rychlost a dostředivé zrychlení) řeší jednoduché úlohy o pohybech početně vyjádři písemně i graficky závislost dráhy a rychlosti na čase u rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených pohybů určí výpočtem dráhu, čas, průměrnou rychlost a zrychlení daného pohybu používá Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech chápe pojem síla znázorni sílu graficky určí výslednici sil působících na těleso chápe pojem mechanická práce, výkon, účinnost, energie používá vztahy pro výkon a účinnost řeší úlohy na výpočet práce ze známého výkonu převádí práci vyjádřenou v kwh na práci v joulech a naopak určí výkon a účinnost 1. Mechanika fyzikální veličiny a měření kinematika bodu dynamika hmotného mechanická práce a energie gravitační pole mechanika tuhého tělesa mechanika tekutin 32 60

61 vypočítá velikost gravitační síly působící mezi dvěma hmotnými body chápe pojem gravitační a tíhová síla popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli rozpozná posuvný a otáčivý pohyb chápe pojem moment síly vzhledem k ose otáčení chápe pojem těžiště tělesa určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru chápe pojem ideální a reálná kapalina aplikuje Pascalův zákon a Archimédův zákon řeší úlohy s hydraulickým zařízením rozhodne v jednotlivých případe, zda těleso bude plovat, vznášet nebo klesne ke dnu vysvětlí rovnici kontinuity 2. ročník Žák: Učivo: Hodiny: chápe rozdíl mezi teplem a teplotou vyjádří v Kelvinech teplotu uvedenou v Celsiových stupních a naopak vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a technické praxi řeší jednoduché úlohy na teplotní délkovou roztažnost vysvětlí na příkladech z běžného života pojem vnitřní energie soustavy a způsoby její změny používá při řešení jednoduchých úloh kalorimetrickou rovnici chápe tepelné děje v ideálním plynu objasní pojem práce plynu vysvětlí 1. termodynamický zákon vysvětlí princip činnosti tepelných motorů popíše jednotlivé druhy deformace pevných těles 2. Molekulová fyzika a termika základní poznatky termiky vnitřní energie tepelné motory pevné látky a kapaliny přeměny skupenství látek 16 61

62 řeší úlohy na Hookův zákon vysvětlí teplotní objemovou roztažnost a stlačitelnost kapalin popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi vysvětlí pojem elektricky nabité a elektricky neutrální těleso popíše elektrické pole jako zprostředkovatele interakce určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje 3. Elektřina a magnetismus elektrický náboj a elektrické pole elektrický proud v látkách magnetické pole 16 určí v jednoduchých případech intenzitu elektrického pole, elektrický potenciálu daném bodě, elektrické napětí mezi dvěma body střídavý proud vysvětlí princip a funkci kondenzátoru vysvětlí vznik elektrického proudu v látkách řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona popíše princip a praktické použití polovodičových součástek popíše magnetické pole jako prostředkovatele interakce vysvětlí vzájemné silové působení dvou přímých rovnoběžných vodičů s proudem vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice aplikuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s elektrickým proudem 62

63 3. ročník Žák: Učivo: Hodiny: vysvětlí pojem periodický a kmitavý pohyb popíše jednoduchý kmitavý pohyb používá pojmy kmit, okamžitá výchylka, amplituda výchylky, perioda, frekvence rozpozná druhy kmitání chápe pojem rezonance rozpozná základní druhy mechanického vlnění popíše jejich šíření v látkovém prostředí používá pojmy vlna, vlnoplocha, vlnová délka používá zákony pro šíření vln charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění chápe negativní vliv hluku chápe dualistickou povahu světla užívá pojem rychlost světla, frekvence a vlnová délka světla porovnává pomocí tabulek indexy lomu různých látek řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami popíše oko jako optický přístroj vysvětlí vady oka a jejich korekce popíše princip lupy, mikroskopu a dalekohledu 4. Vlnění a optika mechanické kmitání a vlnění zvukové vlnění světlo a jeho šíření zobrazování zrcadlem a čočkou 13 charakterizuje základní modely atomu popíše strukturu elektronového obalu z hlediska energie elektronu vysvětlí spektrum atomu vodíku popíše stavbu atomového jádra a elektronového obalu 5. Fyzika atomu elektronový obal atomu jádro atomu elektromagnetické záření 13 63

64 charakterizuje základní nukleony rozliší pojmy nuklid, izotop vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderné záření popíše způsoby ochrany před tímto zářením popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice vysvětlí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie popíše spektrum elektromagnetického záření popíše druhy záření a jejich význam z hlediska působení na člověka a využití v praxi charakterizuje Slunce jako hvězdu popíše objekty ve sluneční soustavě zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru 6. Vesmír 6 64

65 7.7 Matematika Název ŠVP: Nástrojař Platnost: od Obecný cíl předmětu Obecným cílem vyučování matematice je zprostředkovat poznatky, které jsou potřebné v běžném životě i pro výkon profese. Matematické vzdělávání má vliv na rozvoj osobnosti žáků, na jejich myšlení, vytváření úsudků a schopnost abstrakce a ovlivňuje jejich prostorovou představivost. Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování matematice je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji rozumové a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování si matematických metod práce, charakterizovaných přesností a důsledností a ověřováním možností řešení. Matematické vzdělávání vede žáky ke správnému chápání světa. Charakteristika učiva a pojetí výuky Matematika rozvíjí logické a abstraktní myšlení žáků, vede je k myšlenkové samostatnosti a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování strategie řešení úloh a problému, v pěstování schopnosti aplikace. Žáci získávají dovednost efektivně provádět operace s čísly, poznávají důvody pro rozšiřování číselných oborů, učí se korektně a obratně upravovat číselné i algebraické výrazy, řešit lineární rovnice a nerovnice, jejich soustavy, řešit kvadratické rovnice. Nezastupitelné místo ve studiu matematiky má planimetrie a stereometrie, která vede žáky k rozvíjení geometrické představivosti a přesnosti.významnou úlohu ve studiu hraje prohlubování pojmu proměnné, utváření funkčního myšlení a důležitou se jeví výuka elementů statistiky, zejména schopnost správné interpretace statistických dat. Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena, stejně jako rozvržení učiva do 1., 2. a 3.ročníku. 65

66 Jednotlivá témata jsou rozpracována do jednotlivých tématických okruhů: Operace s čísly Mocniny a odmocniny Planimetrie Algebraické výrazy Rovnice a nerovnice, soustavy Funkce a jejích průběh Výpočet objemů a povrchů těles Práce s daty Pojetí výuky : hromadná výuka skupinová výuka individuální výuka hry a soutěže simulační a situační metody projektové vyučování Před vstupním výkladem je třeba zjistit a zopakovat znalosti ze ZŠ. Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá řešením vzorových příkladů tak, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu.motivační úlohy.demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací, vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací v návazností na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem - skupinové vyučování. 66

67 Postup výuky Vyučování v matematice se provádí podle tématických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice matematiky pro SOU, matematicko - fyzikální tabulky, kalkulátory, rýsovací potřeby, prostředky informačních a komunikačních technologií. Hodnocení výsledků žáků Je prováděno formou ověřování znalostí žáků ústní i písemnou formou, zároveň také formou kolektivního posuzování výsledků zadaných prací. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy. Průběžné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích je prováděno formou krátkých testů. Důraz je kladen na pololetní práce, ve kterých je obsaženo učivo za daný úsek školního roku. Úlohy jsou zadané tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomosti v úlohách zaměřených k profilu absolventa. 67

68 Realizace průřezových témat Cílem tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnáním, ve volném čase apod.), který má přesné a jednoznačné vyjadřování. Téma Občan v demokratické společnosti bude řešeno ve vztahu ke statistice a matematizaci výsledků výzkumů veřejného mínění, vztahu k občanské společnosti a demokracii samotné. Rozvíjí dovednost aplikovat získané poznatky a přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání. V tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dojde k zapojení matematických a algebraických hodnot při zkoumání vztahu člověka a životního prostředí, dojde k realizaci a upevňování environmentálních témat ve slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti. Zařazením tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE je využívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií (referáty, různá cvičení, samostatné práce, souhrnné práce, testy s použitím počítače), vyhodnotit informace získané z různých zdrojů internet, využít a vytvořit různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) a pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace 68

69 Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: Učivo: Hodiny: provádí operace s přirozenými čísly rozliší prvočíslo a číslo složené provádí rozklad složeného čísla na prvočinitele určí a aplikuje největší společný dělitel a nejmenší společný násobek přirozených čísel provádí aritmetické operace s celými čísly užívá pojem opačné číslo rozpozná racionální číslo pracuje s různými tvary zápisu racionálního čísla a jejich převody provádí aritmetické operace se zlomky, desetinnými čísly, včetně zaokrouhlování používá znázornění reálného čísla na číselné ose umí zařadit číslo do příslušné množiny čísel užívá pojem opačné číslo a převracené číslo zapisuje a znázorňuje intervaly, určuje jejich průnik a sjednocení používá trojčlenku a řeší praktické úlohy chápe pojem procento používá procentový počet k řešení praktických úloh určí n-tou mocninu a druhou odmocninu na kalkulátoru provádí operace s celočíselným mocnitelem používá věty pro počítání s mocninami v praxi 1. Operace s čísly množina přirozených čísel množina celých čísel množina čísel racionálních množina reálných čísel 2. Mocniny a odmocniny mocniny s přirozeným exponentem mocniny s celým a racionálním exponentem převod jednotek

70 používá pojmy bod, přímka, rovina, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost rozpozná polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů používá správnou symboliku sestrojí trojúhelník z daných prvků chápe pojem výška, těžnice a těžiště trojúhelníku používá výšku, těžnici a těžiště v konstrukčních úlohách určí obvod a obsah trojúhelníku rozliší shodné a podobné trojúhelníky aplikuje poznatky o trojúhelnících (Pythagorova věta) v úlohách početních i konstrukční geometrie řeší praktické úlohy užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku rozliší pojem mnohoúhelník a pravidelný mnohoúhelník určí obvod a obsah mnohoúhelníku rozliší pojmy kružnice a kruh určí obvod a obsah kruhu rozezná základní části kruhu (úseč, výseč) vysvětlí vzájemnou polohu přímky a kružnice 3. Planimetrie trojúhelníky mnohoúhelníky kružnice, kruh ročník Žák: Učivo: Hodiny: provádí početní operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním provádí operace s lomenými výrazy určí definiční obor lomených výrazů 4. Algebraické výrazy mnohočlen lomené výrazy 21 70

71 řeší lineární rovnice o jedné neznámé a rovnice s neznámou ve jmenovateli aplikuje vyjádření neznámé ze vzorce v odborných předmětech řeší početně soustavu dvou rovnic o dvou neznámých aplikuje řešení rovnic a soustav při řešení slovní úlohy řeší lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy řeší úplné a neúplné kvadratické rovnice 3. ročník 5. Rovnice a nerovnice, soustavy lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy kvadratické rovnice 43 Žák: Učivo: Hodiny: chápe pojem funkce používá různá zadání funkce chápe pojmy definiční obor, obor hodnot, hodnota funkce v bodě, graf funkce stanoví definiční obory a obory hodnot funkcí načrtne graf funkce určí lineární funkci sestrojí graf lineární funkce užívá pojem a vlastnosti přímé úměrnosti určí průsečíky grafu funkcí s osami soustavy souřadnic rozpozná monotónnost funkce z grafu pochopí řešení reálných situací pomocí lineárních funkcí určí nepřímou úměrnost načrtne graf nepřímé úměrnosti rozpozná monotónnost funkce z grafu řeší reálné problémy nepřímé úměrnosti určí vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin rozliší základní tělese (krychle, hranol, válec, 6. Funkce a jejích průběh základní pojmy lineární funkce nepřímá úměrnost 7. Výpočet povrchů a objemů těles

72 pravidelný jehlan, rotační kužel, koule) určí povrch a objem základních těles využívá poznatků o tělesech v praktických úlohách používá pojmy statistický soubor, statistická jednotka vyhledá, vyhodnotí a zpracuje statistická data porovná soubory dat interpretuje údaje v diagramech, grafech a tabulkách určí četnost znaku a aritmetický průměr 8. Práce s daty 6 72

73 7.8 Tělesná výchova Název ŠVP: Nástrojař Platnost: od Obecný cíl předmětu Cílem je vybavit žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak podpořit jeho chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Dlouhodobě sledovaným cílem je výchova k provádění celoživotních pohybových aktivit, podpoře pohybově nadaných a zdravotně oslabených žáků. Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování v tělesné výchově je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji tělesné a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování pohybových dovedností, přesnosti, důslednosti a ověřování kvality a kvantity provedení. Tělovýchovné vzdělávání vede žáky ke správnému a komplexnímu nazírání na svět a multikulturní společnost, umění pociťovat radost a uspokojení z pohybu při sportovních činnostech. Žák si osvojí pohybové činnosti, pravidla soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play. Učí žáky vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot, cílevědomě je chránit. a zvyšovat povědomí o zdravém způsobu života. Charakteristika učiva a pojetí výuky V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v ohybovém určení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání ohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích. Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Některá vybraná témata z oblasti péče o zdraví jsou zařazena do občanské nauky, estetické výchovy a část tvoří součást hodin tělesné výchovy. 73

74 Tělesná výchova je realizována ve vyučovacím předmětu TV v dvouhodinových blocích týdně a dalších organizačních formách kurzech (lyžařský, sportovně-turistický). Plavání je zařazeno ve sportovně turistických kurzech (vodácký, cykloturistický). Oblast chování člověka při mimořádných událostech je kromě hodinové dotace v každém ročníku realizována formou odborných přednášek a účastí na akcích Integrovaného záchranného systému. K dalšímu rozvoji pohybových aktivit přispívají sportovní kroužky na škole (vodácký, sportovní hry odbíjená, košíková, florbal, posilování), dále celoroční sportovní soutěže tříd (přebory školy v přespolním běhu, stolním tenisu, plavání, běhu na lyžích, sjezdu na. lyžích, skoku do výšky), účast na soutěžích a přeborech v rámci AŠSK, ve kterých je škola registrována. Při výuce tělesné výchovy je brán ohled na rozdílnou fyziologii a potřeby chlapců a dívek, chlapci mají vícehodinovou dotaci na sportovní a pohybové hry (floorbal, fotbal), děvčata pak sportovní a rytmickou gymnastiku. Teoretické poznatky z tělesné výchovy (jako technika, taktika, odborné názvosloví, hygiena, bezpečnost, cvičební úbor a obutí, záchrana, dopomoc, regenerace, kompenzace, relaxace, pravidla, rozhodování a zdroje informací) jsou zařazovány do každého tematického celku. Pojetí výuky: Tělesná cvičení (pořadová, kondiční, všestranně rozvíjející, koordinační, kompenzační, relaxační apod.) jsou součástí jednotlivých hodin tělesné výchovy. Pro výuku jsou využívány především metody: skupinová výuka frontální výuka diferencovaná výuka kooperativní výuka hry a soutěže Postup výuky Vyučování v tělesné výchově se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na moderní potřeby člověka. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tématických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. 74

75 Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena stejně jako rozvržení učiva do 1., 2. a 3. ročníku. Vhodné pohybové aktivity kompenzující jednostranné fyzické zatížení žáků jsou zařazovány v 1. ročníku v rámci odborného výcviku. Před vstupními požadavky je třeba zjistit a zopakovat dovednosti ze ZŠ. Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají veškerá zařízení, které poskytuje škola - tělocvičnu se veškerým vybavením dvě venkovní hřiště, posilovnu, saunu Hodnocení výsledků žáků hodnocení aktivity a průběhu činností - slovní i písemné hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí hodnocení kriterijních požadavků formou testování - testování dovedností a vědomostí sebehodnocení studenta - při výuce hodnocení připravenosti na výuku - cvičební oděv, zdravotní způsobilost Realizace průřezových témat V předmětu Tělesná výchova se realizuje dílem část průřezového tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, dílem OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI a dílem INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. V tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dojde k posílení environmentálních témat na zdravý životní styl. Témata OCHRANY ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ jsou realizována nejen formou odborných přednášek a účastí na akcích Integrovaného záchranného systému, ale hlavně v rámci sportovních, cyklistických a lyžařských výcvikových kurzů. Předmět Tělesná výchova přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: komunikativní kompetence naučí žáka organizovat společné turnaje a utkání, vyplňovat formuláře personální kompetence žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých - umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, na kritiku reagovat konstruktivně, aby přispěla k rozvoji 75

76 kompetencí pro zdravý životní styl sociální kompetence naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické, vážit si sportovního i dalšího přátelství a prohlubovat je, dopomoci při pohybových aktivitách a brát je jako samozřejmost, pomoc zdravotně postiženým vnímat jako své poslání kompetence k pracovnímu uplatnění žáci se naučí připravovat sebe a orientovat svou zdatnost na výkon povolání, zvládání stresů, mezilidských vztahů, prevence negativních vlivů na zdraví s přihlédnutím k jejich kompenzaci. 76

77 Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: Učivo: Hodiny uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku popisuje faktory životního prostředí a jejich vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je kompenzovat umí adekvátně reagovat a zapojovat pohybové aktivity pro řešení stresových a konfliktních situací. rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat umí používat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat ji z pohledu klimatických podmínek, zatížení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede ji udržovat používá správnou terminologii zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách rozvíjí svalovou rychlost, obratnost, pohyblivost a vytrvalost organizuje a řídí turnaje, 1. Organizace TV nástupy, cvičení, hygiena, bezpečnost 2. Atletika pořadová nízký start, běhy 60m,100m, 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši, běh v terénu atletická abeceda a hod granátem 3. Gymnastika kotoul vpřed, vzad, stoj na lopatkách, na hlavě hrazda - sešin vpřed, výmyk vpřed přeskok přes kozu - roznožka, skrčka skoky na doskočné trampolíně překážková dráha šplh - tyč, lano 4. Volejbal vrchní odbití, spodní odbití, spodní podání, vrchní podání, hra 1:1, 2:2 pravidla volejbalu, hodnocení HČJ

78 rozlišuje fair play přístup ovládá a užívá kompenzační cvičení k regeneraci uplatňuje osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku i taktiku a systémy (útok, obrana) zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách chová se a jedná v přírodě ekologicky umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a výkonů volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení přiměřeně se zapojuje do pestré odpovídající nabídky sportovních aktivit 5. Úpoly přetahy, přetlaky 6. Posilovna cvičení na strojích saunování 7. Atletika běhy sprint 60m,100m, běhy střední tratě - 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši, skok vysoký hod granátem 8. Pohybové hry beach volejbal kopaná HČJ přihrávka, střelba, kombinace ročník Žák: Učivo: Hodiny uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku popisuje faktory životního prostředí a jejich vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je 1. Organizace TV nástupy, pořadová cvičení hygiena, bezpečnost 1 78

79 kompenzovat umí adekvátně reagovat a zapojovat pohybové aktivity pro řešení stresových a konfliktních situací. rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat umí používat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat je z pohledu klimatických podmínek, zatížení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede je udržovat používá správnou terminologii zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách rozvíjí svalovou rychlost, obratnost, pohyblivost a vytrvalost organizuje a řídí turnaje, rozlišuje fair play přístup ovládá a užívá kompenzačních cvičení k regeneraci uplatňuje osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku i taktiku a systémy (útok, obrana) zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách chová se a jedná v přírodě ekologicky umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a výkonů volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení přiměřeně se zapojuje do pestré odpovídající nabídky sportovních aktivit 2. Atletika nízký start, běhy 100m, 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, běh 1500 hoši, běh na dlouhé tratě, běh v terénu skok do dálky, výšky vrh koulí atletická abeceda hod granátem 3. Gymnastika kotoul vpřed, vzad, letmo přeskoky přemety Akrobacie - cvičení s náčiním a na nářadí, hrazda, overbaly, plné míče, švihadlo, koza, trampolína, švédská bedna Šplh - lano, tyč 4. Volejbal vrchní odbití, spodní odbití, spodní podání, vrchní podání,nácvik podání s výskokem, lob, jednoblok, hra 1:1:, 2:2, 3:3, 4:4 pravidla volejbalu hodnocení HČJ Basketbal HČJ driblink, střelba, přihrávka

80 5. Posilovna 2 cvičení na posilovacích strojích se střední zátěží, kompenzační a relaxační cvičení 6. Úpoly 2 přetahy, přetlaky ragbíčko saunování 7. Atletika 4 běhy sprint 100m, běhy střední tratě - 500m a 800 m dívky, 1000m a 1500m hoši, skok vysoký hod granátem 8. Beach volejbal hra 3:3 Kopaná útok, obrana Kanoistika činnost zadáka a háčka 3 3. ročník Žák: Učivo: Hodiny uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku 1. Organizace TV nástupy, pořadová cvičení hygiena, bezpečnost 1 80

81 popisuje faktory životního prostředí a jejich vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je kompenzovat umí adekvátně reagovat a zapojovat pohybové aktivity pro řešení stresových a konfliktních situací. rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat umí používat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat je z pohledu klimatických podmínek, zatížení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede je udržovat používá správnou terminologii zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách rozvíjí svalovou rychlost, obratnost, pohyblivost a vytrvalost organizuje a řídí turnaje rozlišuje fair play přístup ovládá a užívá kompenzačních cvičení k regeneraci uplatňuje osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku, taktiku a systémy (útok, obrana) zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách chová se a jedná v přírodě ekologicky umí zjistit svou zdatnost a pohyb. úroveň 2. Atletika běhy sprint 100m, běh střední tratě 1000m hoši, 800m dívky, běh na dlouhé tratě, běh v terénu skok do dálky, výšky vrh koulí, hod granátem 3. Gymnastika- stoj na hlavě, na rukou hrazda - výmyk tahem, toč vzad přeskoky - švédská bedna letmo trampolína salto vpřed šplh - lano, tyč 4. Volejbal opakování - vrchní odbití, spodní odbití, podání, útok-smeč, ulívka obrana - jednoblok, dvojblok hra 4:4, 5:5, 6:6 Basketbal HČJ driblink na místě, za pohybu, přihrávka na místě za pohybu kombinace - hoď a běž, střelba z místa a za pohybu hra - osobní obrana Florbal přihrávka, střelba z místa a za pohybu

82 5. Posilovna 2 cvičení na posilovacích strojích se střední zátěží, kompenzační a relaxační cvičení saunování 6. Úpoly 2 přetahy, ragbíčko, přetlaky, 7. Atletika 4 běhy sprint 100m, běhy střední tratě - 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši, skok vysoký hod granátem umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a výkonů volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení přiměřeně se zapojuje do pestré nabídky sportovních aktivit 8. Beach volejbal hra 3:3 Kopaná útok, obrana Kanoistika činnost zadáka a háčka Softbal přihrávky, odpaly, hra 3 82

83 7.9 Ekonomika Název ŠVP: Nástrojař Platnost: od Obecný cíl předmětu Obecným cílem vyučování Ekonomie a Ekonomiky je zprostředkovat poznatky, které jsou potřebné v běžném životě i pro výkon profese. Ekonomické vzdělávání má vliv na rozvoj osobnosti žáků, na jejich myšlení, vytváření úsudků a schopnost efektivního využívání svých prostředků, znalostí a zkušeností. Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování ekonomiky je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji rozumové a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování si základních pravidel práce a soužití ve společnosti, charakterizovaných důsledností a uvědomělým dodržování zákonných norem, etických a morálních pravidel. Ekonomické vzdělávání vede žáky ke správnému chápání světa. Charakteristika učiva a pojetí výuky Ekonomie rozvíjí logické myšlení žáků, vede je k přemýšlení nejen nad vlastními cíli, ale i k zodpovědnosti vůči ostatním členům společnosti, a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování znalostí problému, v pěstování schopnosti aplikace. Žáci získávají dovednost v praxi efektivně provádět operace spojené s podnikáním, stykem s bankou a poznávají problematiku daňové soustavy. Učí se korektně a obratně orientovat se v problematice nejen mikroekonomie, ale i makroekonomie.v mikroekonomii se dokáží orientovat v pojmech podnik (jak ho založit) a trh (jaké místo v něm podnik zaujímá). Získají základní přehled o způsobech zaměstnávání a pracovněprávních vztazích. V makroekonomii si ujasní, co je to národní hospodářství a jaké místo v něm zaujímá podnik, ale i jednotlivec. Pochopí systém daní a jejich vliv nejen na záležitosti státu, ale i na podnikání.nezastupitelné místo ve studiu ekonomie má personalistika, management a marketing.významnou úlohu ve studiu hraje schopnost studenta aktivně přistupovat k učivu. 83

84 Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům. Pojetí výuky : hromadná výuka skupinová výuka individuální výuka hry a soutěže simulační a situační metody Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá formou přednášek doplněných o praktické příklady, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Motivační úlohy. Demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací, vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací s návazností na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem. Postup výuky Vyučování ekonomie se provádí podle tématických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tématických celků je pevně stanovena stejně jako rozvržení učiva do jednotlivých ročníků. Před vstupním výkladem je třeba zjistit základní znalosti, které si žáci přinesli nejen ze ZŠ, ale i soukromého života. Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice ekonomiky pro SOU, odborný tisk, kalkulátory, prostředky informačních a komunikačních technologií. 84

85 Hodnocení výsledků žáků Je prováděno formou ověřování znalostí žáků ústní i písemnou formou, zároveň také formou kolektivního posuzování výsledků zadaných prací. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy. Průběžné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích je prováděno formou krátkých testů. Úlohy jsou zadané tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomostmi v úlohách zaměřených k profilu absolventa. Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat ekonomiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnáním, ve volném čase apod.)., přesně a jednoznačně se vyjadřovat. Téma OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI bude řešeno ve vztahu k potřebám a jejich uspokojování nejen jedince, výzkumu veřejného mínění, vztahu občanské společnosti a demokracie samotné, ale i rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání. Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO je zkoumání vztahu člověka k životnímu prostředí, který je prováděn na ukázkách vlivu hospodářské činnosti a to jak záporných, tak i kladných, dojde k realizaci a upevňování environmentálních témat v úlohách souvisejících s tématikou výroby, přírody a lidské společnosti. V tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE jsou využívány prvky moderních informačních a komunikačních technologií (referáty, samostatné práce, testy s použitím počítače), vyhodnocovány informace získané z různých zdrojů, využívány a vytvářeny různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.). Žáci se učí získávat a kriticky vyhodnocovat informace 85

86 Výsledky vzdělávání a kompetence 3. ročník Žák: Učivo: Hodiny: rozezná základní ekonomické pojmy pozná co je to potřeba a dokáže je rozdělit umí rozeznat statky a služby a dokáže vysvětlit uspokojení potřeb určí správně pojem životní úrovně používá správně výrobní faktory rozpozná hospodářský proces, hospodaření umí správně vysvětlit efektivnost 1. Základní ekonomické pojmy základy ekonomiky potřeby a jejich rozdělení potřeby a jejich uspokojení životní úroveň výrobní faktory, hospodářský proces hospodaření a efektivnost 8 umí správně definovat trh a jeho základní zákonitosti používá správně pojmy poptávka a nabídka zná zákon nabídky a poptávky a dokáže je vysvětlit orientuje se v pojmu konkurence, umí vysvětlit rozdíly mezi dokonalou konkurencí a monopolem určí správně činnosti v podniku ve vztahu k personalistice zná problematiku příjmu zaměstnanců umí napsat správně svůj životopis a motivační dopis zná pravidla odměňování za práci a umí si správně spočítat mzdu chápe správně pojem péče o zaměstnance zná podmínky a pravidla ukončení pracovního poměru zná svá práva a povinnosti vůči úřadu práce a jaké služby může vyžadovat a 2. Mikroekonomie trh a tržní mechanismus trh poptávka nabídka dokonalá a nedokonalá konkurence 3. Pracovně právní vztahy a související činnosti personální činnosti v podniku přijímání zaměstnanců odměňování za práci péče o zaměstnance propouštění zaměstnanců služby úřadů práce možnosti práce v zemích EU

87 očekávat orientuje se v možnostech a pravidlech zaměstnání v EU chápe podstatu podnikání, rozezná co je a co není podnikáním zná podmínky pro založení podnikání umí základní organizační rozdělení podniku a začlenění pracovníků do organizace orientuje se v živnostenském zákoně, zná jeho základní rozdělení orientuje se v obchodním zákoníku z hlediska obchodních společností zná základní pravidla pro založení obchodních společnosti a družstev zná základní pravidla hospodaření podniku, zjištění výsledku hospodaření orientuje se v pojmech oběžný majetek, dlouhodobý majetek zná pravidla pro ukončení podnikání 4. Podnik, podnikání podstata podnikání založení podniku organizace podnikání jednotlivců, živnosti kolektivní podnikání - obchodní společnosti, družstvo obchodní firma (firma) zrušení a zánik podniku hospodaření podniku, podnikové činnosti hospodaření s oběžným majetkem hospodaření s dlouhodobým majetkem 12 zná základní činnosti podniku orientuje se v základech zásobování ví, k čemu slouží účetnictví a zná důležitost účetních dokladů orientuje se v pojmech marketing a management 5. Podnikové činnosti hlavní činnost zásobování náležitosti, oběh a vyhotovení účetních dokladů investiční a personální činnost marketing. a management 5 chápe pojem makroekonomie a dokáže jej vysvětlit umí rozdělit národní hospodářství podle jednotlivých ukazatelů chápe pojmy HDP, HNP 6. Makroekonomie národní hospodářství struktura NH základní ukazatelé výkonnosti hospodářský cyklus 4 87

88 umí vysvětlit pojem inflace zná důvody a příčina vzniku nezaměstnanosti chápe hospodářský cyklus zná banky přítomné na trhu zná základní bankovní produkty umí vyplnit příkaz k úhradě zná možnosti kolektivního investování orientuje se v nabídce druhů pojištění a spoření 7. Finanční trh, bankovnictví banky ostatní subjekty finančního trhu 8 orientuje se v oblasti daní, zná pojmy přímé a nepřímé daně zná základní pravidla daně z příjmu umí vysvětlit daň z přidané hodnoty a zná její výpočet ví, kdo a kdy je povinen platit silniční daň o rientuje se v ostatních daních 8. Daně daň z příjmu daň z přidané hodnoty spotřební daň silniční daň daň z nemovitostí daň dědická, darovací, z převodu nemovitosti 8 88

89 7.10 Informační a komunikační technologie Název ŠVP: Nástrojař Platnost: od Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Informační a komunikační technologie je dosáhnout u absolventů oboru Nástrojař počítačové gramotnosti na uživatelské úrovni, která jim umožní samostatně využívat prostředky výpočetní techniky. Výchovně-vzdělávací cíle Žáci porozumí základním pojmům výpočetní techniky, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software (textový editor a tabulkový kalkulátor), dokážou efektivně pracovat s informacemi, používají internet a elektronickou poštu. Naučí se zpracovávat informace a tyto informace publikovat prostřednictvím prezentací. Dokážou používat aplikace pro práci s rastrovou a vektorovou grafikou, upravovat digitální fotografie. Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu Informační a komunikační technologie navazuje na znalosti a dovednosti, které si žáci osvojili na základní škole, upevňuje je a rozšiřuje. Obsah učiva je rozdělen na dvě části, první část obsahuje učivo zaměřené na dosažení počítačové gramotnosti žáků na uživatelské úrovni, druhá část obsahuje učivo profilující. Učivo profilující se realizuje ve třetím ročníku a je zaměřeno na počítačovou grafiku a multimédia. Při vyučování převládá frontální výuka. Při řešení některých kapitol se využívá projektové vyučování, kde žáci řeší problémy vyplývající ze života a praxe. Je kladen důraz na samostatnou práci žáků s cílem prohloubit samostatnost a připravenost žáků jdoucích do praxe. 89

90 Postup výuky Vyučování předmětu Informační a komunikační technologie se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky sociálních partnerů s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na vývoj IT. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou, řešení konkrétních úkolů vyplývajících z reálného života. Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Informační a komunikační technologie probíhá v odborných učebnách výpočetní techniky. Žáci jsou děleni do skupin, každý žák má k dispozici vlastní počítač připojený k síti LAN, s přístupem na internet a síťovou tiskárnu. K výuce jsou používány moderní didaktické prostředky, učebny jsou vybaveny dataprojektorem a interaktivní tabulí. Při výuce je využíván software firmy Microsoft, operační systém Windows Vista, Microsoft Office 2007, PhotoStudio, Zoner Calisto a MovieMaker. Žáci mají z domova přístup ke školnímu intranetu, mohou využívat elektronické výukové materiály umístěné na školním serveru. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Informační a komunikační technologie je zaměřeno na dovednosti žáka a aplikaci vědomostí do praxe. Důraz je kladen na praktické využívání výpočetní techniky formou plnění praktických úkolů. Hodnocení je prováděno průběžně v souladu s klasifikačním řádem. Rodiče jsou informováni o prospěchu prostřednictvím elektronické žákovské knížky. Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací 90

91 orientaci při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. Žáci jsou vedeni k efektivní práci s informacemi o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Učí se písemné i verbální komunikaci při jednání s potenciálními zaměstnavateli, sestavování žádostí o zaměstnání, psaní profesních životopisů, průvodních dopisů. 91

92 Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: Učivo: Hodiny: orientuje se v základních pojmech výpočetní techniky, základních parametrech počítače používá počítač a jeho periferie, vyměňuje spotřební materiál orientuje se v běžném systému, chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání) nastavuje uživatelské prostředí systému je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty tvoří tabulky, využívá grafické možnosti textového editoru, používá šablony tiskne dokumenty, převádí dokumenty do formátu *.pdf využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace 1. Základní pojmy výpočetní techniky, hardware hardware, software, osobní počítač, konfigurace PC základní části PC, jejich parametry, princip fungování vstupní a výstupní jednotky 2. Software základní a aplikační programové vybavení operační systém, funkce, nastavení soubor, složky, souborový manažer ochrana autorských práv prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením 3. Textové editory textový editor, popis aplikace, využití textové formáty formátování textu použití šablon tabulky, grafika v textových editorech

93 2. ročník Žák: Učivo: Hodiny: ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem tvoří a graficky upravuje tabulky, vkládá data vytváří a graficky upravuje grafy používá vestavěné a vlastní funkce tvoří jednoduché kalkulátory třídí, filtruje a vytváří souhrny s daty ovládá přípravu tisku a tisk zná základní pravidla pro tvorbu prezentací vytváří řízené, automatické a interaktivní prezentace tiskne podklady prezentace vyhledává a třídí informace, volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky k jejich získávání orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává tiskne zpracované informace komunikuje elektronickou poštou, ovládá zasílání příloh, přijímá y, je si vědom rizika napadeni PC viry využívá další funkce poštovního klienta orientuje se v dalších službách internetu 1. Tabulkový procesor tabulkový procesor, popis aplikace, využití tabulky, formát tabulek, relativní a absolutní adresování jednoduché funkce tvorba a úprava grafů tvorba kalkulátorů práce se seznamy 2. Prezentace zásady prezentací 3. tvorba snímků, přechody a animace snímku automatická a interaktivní prezentace Internet a elektronická pošta informace, práce s informacemi informační zdroje, služby internetu , internetbanking, elektronický obchod telefonování, ICQ, chat

94 3. ročník Žák: Učivo: Hodiny: orientuje se v základních pojmech počítačové grafiky 1. Počítačová grafika základní pojmy 4 orientuje se v různých grafických formátech rozlišuje vektorovou a rastrovou grafiku, uvědomuje si výhody a nevýhody vytváří v programu Zoner Calisto schémata, jednoduché grafické objekty vyplývající z reálného života pracuje s digitální fotografií provádí úpravy digitální fotografie, používá nástroje programu Zoner Photo Studio vytváří koláže, panoramata vytváří elektronická alba vytváří jednoduché multimediální prezentace používá efekty, přechody a titulky světlo a barvy v počítačové grafice Zoner Calisto základy práce v programu Zoner Calisto kreslení geometrických tvarů a jejich úprava práce s textem transparence objektů, logické operace mezi objekty, pořadí objektů tvorba schémat, vektorových obrázků Zoner Photo Studio popis aplikace úpravy kontrastu, jasu, barev efekty odstraňování vad obrazu koláže, panorama publikace, vytváření alb 4. Multimedia základní pojmy a principy multimédií 4 komprase, kodeky aplikace pro práci s multimédií, Movie Maker 94

95 7.11 Strojírenská technologie Název ŠVP: Nástrojař Platnost: od Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Strojírenská technologie je získání vědomosti o materiálech běžně užívaných v technické praxi a jejich zkoušení. Porozumění potřebným technologickým metodám a pracovním postupům z oborů tváření, tepelného zpracování kovů, slévárenství a svařování. Žáci získané vědomosti aplikují při osvojování dovedností potřebných pro výkon činností, vyskytujících se v povolání nástrojář. Výchovně-vzdělávací cíle Základním cílem Strojírenské technologie v učebním oboru Nástrojář je získání znalostí a dovedností, které žák bude využívat při optimální volbě výrobních postupů Charakteristika a pojetí výuky Žáci si osvojují fyzikální, mechanické, chemické a technologické vlastnosti železných, neželezných kovů a ostatních nekovových materiálů. Osvojí si znalosti zkoušek mechanických vlastností, nedestruktivních zkoušek materiálů, vyhledávání v strojírenských tabulkách materiálových konstant, posuzují u materiálů vhodnost pro předpokládané využití. Získávají znalosti základů metalografie, tepelného a chemického zpracování, vedoucí k zajištění funkčnosti zadané strojní součásti. Znají vliv uhlíku a legujících prvků na vlastnosti železných kovů. Seznamují se s vlastnostmi plastů, pomocných strojírenských materiálů a možnostmi jejich použití Žáci si osvojí mechanizmy koroze, ochrany a zabezpečení proti koroznímu napadení. Znají postup navrhování vhodné technologie tváření, slévárenství, svařování a zařízení pro výrobu konkrétní součásti. Postup výuky Vyučování v Strojírenské technologii se provádí podle tématických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP, doplněných o aktuální nové technologie. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj, 95

96 potřeby trhu. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tématických celků s ohledem na návaznost učiva v předmětu Odborný výcvik. Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Strojírenská technologie probíhá v učebnách vybavených video technikou, v případě potřeby dataprojektorem, pro výuku se používají učebnice předmětu Strojírenská technologie a Strojnické tabulky. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Strojírenská technologie probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné.probíhá na základě hodnocení aktivity žáka, ústního zkoušení, písemného zkoušení, sebehodnocení studenta. Klasifikace žáka je v souladu s klasifikačním řádem. Realizace průřezových témat Ve Strojírenské technologii se realizuje část tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Naučí žáka úctě k nerostným surovinám přispěje k upevnění zásad třídění odpadu. Seznámí žáka s nutnosti nahrazovat kovy jinými vyhovujícími materiály. Naučí žáka chovat se při technologických operacích hospodárně a minimalizovat ekologická rizika. 96

97 Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: Učivo: Hodiny: ovládá nejpoužívanějších v technické praxi názvosloví materiálů vyhledává značení materiálů a polotovarů ve Strojnických tabulkách posuzuje vlastnosti (fyzikální, mechanické, technologické a chemické) těchto materiálů a určuje vhodnost použití orientuje se druzích namáhání osvojí si principy zkoušek mechanických vlastností chápe zásady a použití zkoušek nedestruktivních a destruktivních posuzuje u běžných materiálů jejich vhodnost pro předpokládané využití orientuje se ve výrobních metodách surového železa, ocelí a litiny zná normalizované značení ocelí a litin dle EN a ČSN, orientuje se ve strojnických tabulkách vyhledává ve Strojnických tabulkách pro konkrétní součást vhodný materiál, určí základní charakteristiku a vhodnost pro dané použití orientuje se ve druzích a vlastnostech neželezných kovů orientuje se v druzích,vlastnostech a použití plastů zná druhy nástrojových materiálů a možnosti jejich použití orientuje se v druzích pomocných materiálů, volí vhodné pomocné materiály 1. Rozdělení, vlastnosti a použití kovových materiálů vlastnosti technických materiálů železné kovy neželezné kovy nekovové materiály 2. Zkoušení kovových materiálů mechanické zkoušky zkoušky tvrdosti defektoskopické zkoušky technologické zkoušky 3. Technické materiály výroba surového železa, ocelí a litiny ocelí ke tváření a na odlitky hutní polotovary značení dle ČSN, EN spékané materiály a kovové prášky řezné materiály plasty a ostatní nekovové materiály

98 2.ročník Žák: Učivo: Hodiny: orientuje se ve strukturních složkách nejpoužívanějších technických materiálů zná vliv uhlíku a doprovodných prvků na vlastnosti kovů rozumí dějům ve struktuře ocelí a litin souvisejících se změnou teploty zná význam žíhání, kalení, zušlechťování na strukturní složky a mechanické vlastnosti materiálů. Stanoví z tabulek vhodný způsob tepelného zpracování zná typy chemickotepelného zpracování a vliv na vlastnosti strojních součásti zohledňuje při zpracování nástrojových materiálů jejich vlastnosti, způsob jejich prvotního zpracování, způsob tepelného zpracování vyhledává ve Strojnických tabulkách pro konkrétní součást vhodný nástrojový materiál zná základní slévárenské technologie pro výrobu součásti orientuje se v přídavcích na obrábění zná druhy modelového zařízení zná mechanizmy koroze a korozního napadení, posuzuje příčiny koroze materiálů orientuje se v druzích ochrany a zabezpečení proti koroznímu napadení volí pro dané podmínky způsob proti korozní ochrany strojních součástí zná způsoby přípravy povrchu před proti korozní ochranou 1. Základy metalografie, tepelného a chemickotepelného zpracování strukturní složky diagramu Fe- Fe3C diagram tepelného zpracování žíhání, kalení, zušlechťování, povrchové kalení cementování, nitridování,nitrocementování 2. Nástrojové materiály vlastnosti a použití nástrojových materiálů tepelné zpracování nástrojových materiálů 3. Slévárenství. Polotovary vyrobené odléváním odlévání do forem, přesné způsoby lití slévárenské přídavky a úkosy 4. Koroze a ochrana proti korozi chemická a elektrochemická koroze koroze rovnoměrná a nerovnoměrná volba materiálů, úprava korozního prostředí, ochranné povlaky

99 3.ročník Žák: Učivo: Hodiny: orientuje se v materiálech vhodných pro technologii tváření zná význam teploty pro technologii tváření, postup ohřevu podle diagramu zná základní technologie tváření zná základní stroje pro tváření orientuje se v technologických zařízeních pro ohřev materiálů zná druhy úprav materiálů svarových spojů připravuje materiál a součásti k svařování a k pájení zná možnosti spojování materiálů běžnými technologie svařování a pájení vyhledává v tabulkách pro jednotlivé materiály podmínky svařovací podmínky zná zařízení pro pájení. zná principy a postupy technologie lepení, druhy lepidel. zná možnosti základních způsobů tepelného dělení materiálů 1. Tváření tváření za tepla tváření za studena přídavky na obrábění stroje a zařízení 2. Svařování,pájení, lepení tavné svařování tlakové svařování svařitelnost kovových materiálů druhy svarů a jejich označování tepelné dělení materiálu pájky, technologie pájení podstata lepení, lepidla, tmely

100 7.12 Strojnictví Název ŠVP: Nástrojař Platnost: od Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Strojnictví je dosáhnout u absolventů učebního oboru Nástrojař teoretické znalosti a dovednosti, které jim umožní snadno a rychle se adaptovat na podmínky, které přináší reálná strojírenská praxe. Výchovně-vzdělávací cíle Žáci porozumí základním pojmům strojních součástí, převodů a mechanismů, zdvihacích a dopravních strojů pro pevné, kapalné a plynné látky, hnacích a elektrických strojů. Používají odbornou terminologii, umí pracovat se strojnickými tabulkami, rozlišují normalizované a nenormalizované strojní součásti. Orientují se v možnostech spojování strojních součástí, uvědomují si výhody a nevýhody různých typů spojů. Rozlišují jednotlivé typy převodů a mechanismů, dokáží popsat jejich konstrukci, výhody a nevýhody. Orientuje se ve značení potrubí, spojování a těsnění potrubí, znají konstrukci a princip uzavíracích, pojistných a regulačních armatur. Dokáží popsat konstrukci a princip zdvihacích a manipulačních zařízení, konstrukci strojů pro dopravu plynů a kapalin. Rozlišují vznětové a zážehové spalovací motory, jejich základní části a princip. Znají popis vodních a plynových turbín. Dokážou dosažené teoretické znalosti aplikovat v praxi, jsou připraveni vykonávat příbuzné strojírenské profese. Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu Strojnictví je úzce svázáno mezipředmětovými vazbami s ostatními odbornými předměty. Využívá vědomostí a dovedností, které si žáci osvojili zejména v předmětu Odborný výcvik, kde je propojena teoretická složka výuky s praxí. Nepostradatelné jsou znalosti z oblasti Technické dokumentace, Strojírenské technologie a Technologie. 100

101 Postup výuky Vyučování v předmětu technologie se provádí podle tematických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky podnikatelské sféry s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tématických celků s ohledem na návaznost učiva v předmětu Odborný výcvik. Při vyučování převládá frontální výuka. Při řešení některých kapitol se využívá projektové vyučování, kde žáci řeší problémy vyplývající z praxe. Je kladen důraz na samostatnou práci žáků s cílem prohloubit samostatnost a připravenost žáků jdoucích do praxe. Materiálně didaktické vybavení Výuka probíhá převážně ve standardních učebnách. Při výuce jsou používány moderní didaktické prostředky, PC s připojením na místní síť a internet, dataprojektor a video. Jsou používané doporučené učebnice pro výuku předmětu Doleček, J.; Holoubek, Z.: Strojnictví I, II. Žáci mají z domova přístup k intranetu, mohou využívat doplňující elektronické výukové materiály umístěné na školním serveru. Rodiče jsou informováni o prospěchu a absenci prostřednictvím elektronické třídní knihy. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Strojnictví je zaměřeno na znalostní složku žákovy osobnosti a aplikaci vědomostní složky do praxe. Hodnocení je prováděno průběžně písemnou a ústní formou. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s klasifikačním řádem. Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. Základní aspekty světa práce Žák se seznamuje se s pojmem profesionální práce, hlavní produkty práce výrobky a služby, jejich druhy, vývojem, cestou na trh a s různými alternativami svého uplatnění po 101

102 absolvování příslušného oboru vzdělání. Charakteristické znaky práce Žák se seznamuje s pracovní činností, pracovními prostředky, objekty práce, pracovními prostředími, poptávkou na trhu práce, složkami mzdy, pracovní dobou, složením pracovního kolektivu, s kariérními možnostmi, s možnostmi podnikání, možnostmi odborného růstu, společenskou prestiží apod. Hlavní oblasti světa práce Žák se seznamuje s rozdělením světa práce do profesních oblastí, se společnými charakteristickými znaky práce, které umožňují nejzákladnější orientaci. Získává podrobnější přehled v profesní oblasti, v níž se předpokládá jeho vlastní uplatnění po absolvování příslušného oboru. Hospodářská struktura příslušného regionu Žák se seznamuje s hospodářskou strukturou regionu, zaměstnavatelskými subjekty regionu, se zřetelem na vlastní uplatnitelnost po absolvování příslušného oboru vzdělání. Trh práce Žák se seznamuje s pojmy trh práce, nabídka a poptávka na trhu práce a jejími úskalími, s hlavními vývojovými trendy trhu práce obecně i se zřetelem na příslušný region i na možnosti pohybu na trhu práce v zemích Evropské unie. V předmětu Strojnictví se realizuje část průřezového tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Jde o osvojení si základních principů technického rozvoje s důrazem na odpovědný přístup k životnímu prostředí v profesním jednání při respektování principů udržitelného rozvoje. 102

103 Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: Učivo: Hodiny: používá odbornou terminologii orientuje se v základních pojmech, v použití spojovacích součástí zná druhy závitů, jejich použití, profil a značení na výkresech volí vhodné pojištění šroubového spoje zná druhy kolíků a jejich použití využívá znalosti z technologie, umí popsat postup výroby tolerované díry zná druhy per a klínů a jejich použití orientuje se v rozdílech přenosu otáčivého pohybu perem a klínem zná technologický postup pro vytvoření tlakového spoje orientuje se v druzích svarů a jejich použití zná technologický postup pro vytvoření lepeného spoje zná konstrukci hřídelů, uložení hřídele v ložisku, těsnění a mazání ložisek rozlišuje kluzná a valivá ložiska, jejich výhody a nevýhody, použití v praxi orientuje se v rozdělení hřídelových spojek, zná konstrukci jednotlivých typů a jejich použití orientuje se v použití jednotlivých typů převodů zná podstatu třecích, řemenových, řetězových převodů a převodů ozubenými koly umí vypočítat převodové číslo, 1. Spoje a spojovací součásti rozdělení spojů z hlediska podstaty funkce a z hlediska rozebíratelnosti šroubové spoje, druhy a jejich použití kolíkové spoje a jejich použití spoje k přenosu otáčivého pohybu, perové a klínové spoje tlakové a svěrné spoje svarové a lepené spoje 2. Části strojů umožňující pohyb hřídele a hřídelové čepy ložiska, hřídelové spojky těsnění a mazání ložisek 3. Mechanické převody a mechanismy význam, druhy a podstata převodů třecí převody řemenové převody řetězové převody převody ozubenými koly šroubový, klikový, vačkový, západkový mechanismus pneumatický a hydraulický mechanismus 4. Potrubí a armatury spojování, těsnění, ochrana a uložení potrubí uzavírací, regulační, pojistné,

104 základní rozměry ozubení zná konstrukci kinematických mechanismů, základní části a princip činnosti zná základní prvky pneumatického a hydraulického obvodu orientuje se v základních pojmech a značení potrubí zná požadavky pro spojování, těsnění a uložení potrubí rozlišuje uzavírací, regulační a pojistné armatury zná konstrukci ventilů, kohoutů a šoupátek kontrolní a měřící armatury značení potrubí a armatur, bezpečnost 2.ročník Žák: Učivo: Hodiny: orientuje se v konstrukci a použití jednotlivých zdvihacích a dopravních zařízení zná a dodržuje zásady bezpečnosti práce při práci se zdvihacími a dopravními zařízeními orientuje se v konstrukci a použití jednotlivých typů čerpadel je si vědom ztrát vznikajících při dopravě kapalin, uvědomuje si jejich vliv na geodetickou sací výšku využívá znalostí a poznatků z fyziky a matematiky při výpočtu dopravovaného množství kapaliny zná konstrukci a použití strojů na dopravu plynných látek převádí tlak daný v různých fyzikálních jednotkách uvědomuje si vliv škodlivého prostoru kompresoru na jeho činnost orientuje se v konstrukci vodních turbín a jejich použití rozlišuje vznětové a zážehové 1. Zdvihací a dopravní stroje zdviháky a kladkostroje jeřáby výtahy dopravníky 2 Stroje pro dopravu kapalin základní pojmy, konstrukce a činnost čerpadel objemová čerpadla rotační čerpadla 3. Stroje na dopravu plynných látek rozdělení a princip ventilátory dmýchadla kompresory vývěvy 4. Hnací stroje

105 spalovací motory zná konstrukci spalovacích motorů zná typy elektromotorů, parametry elektromotorů a jejich použití vodní dílo vodní turbíny parní a plynové turbíny spalovací motory 5. Elektrizační soustava a elektrické stroje 3 105

106 7.13 Technická dokumentace Název ŠVP: Nástrojař Platnost: od Obecný cíl předmětu Předmět Technická dokumentace poskytuje studentům základní vědomosti o zobrazování strojních součástí a schématickém znázorňování strojních zařízení na výkresech. Současně vede k rozvíjení estetického hlediska a vytváření dovednosti kreslení a čtení technické dokumentace. Technická dokumentace má úzkou návaznost na ostatní předměty. Výchovně-vzdělávací cíle Při výuce je kladen důraz na výchovu žáků k přesné,svědomité a pečlivé práci při zachování pravidel technické dokumentace. Požadavky na úpravnost,čistotu a rozvržení kreslených obrazců v ploše přispívají k estetické výchově a vytváření prostorové představivosti. Charakteristika a pojetí výuky Učivo je rozděleno do dvou témat. V první části se vychází od normalizace v technické dokumentaci přes zobrazování na strojnických výkresech, kótování, předepisování přesnosti rozměrů, tvaru a polohy jakosti povrchu součástí. Druhé téma je zaměřeno na zobrazování jednotlivých strojních součásti, schématické zobrazování mechanismů a strojů. Seznamuje žáky s orientací a se čtením technické literatury, výkresy, tabulky, diagramy, normy. Tyto schopnosti navazují na znalosti získané v předmětech Základy strojnictví a Strojírenská technologie a Technologie. Profilová část realizována v třetím ročníku je zaměřena na konstruování pomocí počítače. Seznamuje žáky s tvorbou 3D modelů, animacemi a tvorbou 2D výkresové dokumentace. Postup výuky V tomto předmětu se hodnotí především samostatná práce studentů, kteří zadané úkoly vypracovávají do svých sešitů.je nutné mít rýsovací pomůcky,aby mohli kreslit přesně, při dodržování norem. Velkou pozornost je třeba věnovat i čtení a porozumění výrobním výkresům součástí a sestavení. 106

107 Materiálně didaktické vybavení Při vyučování je vhodné používat modely geometrických těles, názorné pomůcky a výrobní výkresy. Pokud je to možné je vhodné vyučovat tento předmět pro větší názornost v počítačových učebnách a využít programy k tomu určené. Pokud není učebna k dispozici, lze využít zpětného projektoru nebo přenosného počítače. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Technická dokumentace probíhá v rovině motivační,informativní a výchovné hodnocení aktivity sebehodnocení ústní zkoušení písemné zkoušení didaktické testy Klasifikace studentů probíhá v souladu s klasifikačním řádem. Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce jejich pracovních práv. V předmětu Technická dokumentace se rovněž realizuje část průřezového tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Jedná se o odpovědný přístup k životnímu prostředí v profesním jednání při respektování principů udržitelného rozvoje a ovlivňování estetického cítění žáků při vytváření konstrukcí vlastním rýsováním. 107

108 Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: Učivo: Hodiny: chápe význam normalizace orientuje se v druzích norem orientuje se v druzích čar používaných v technické dokumentaci, formátech výkresů, používá technické písmo zobrazuje jednoduché geometrické tvary tělesa zobrazuje složené tělesa zná pravidla pro zobrazování na výkresech, kreslí tělesa v řezech, průřezech a pohledech orientuje se v základních pojmech a pravidlech kótování volí vhodné soustavy kót umí kótovat základní geometrické a konstrukční prvky součásti kótuje jednoduché strojní součástí chápe význam tolerování rozměrů a geometrických tolerancí zapisuje tolerance na výkresech podle norem orientuje se v základních značkách geometrických tolerancí zná základní pojmy rozeznává druhy uložení na základě předepsaných tolerancí 1. Technická normalizace význam normalizace druhy norem formáty výkresů druhy čar, měřítka zobrazování, technické písmo 2. Technické zobrazování pravoúhlé promítání axonometrické promítání zobrazování geometrických těles řezy, průřezy a pohledy zjednodušování v zobrazování 3. Kótování základní pojmy a pravidla kótování, provedení kót soustavy kót funkční a technologické kótování pravidla kótování geometrických a konstrukčních prvků součástí 4. Tolerování rozměrů, geometrické tolerance tolerování délkových a úhlových rozměrů zapisování tolerancí na výkresech vzájemné uložení součástí druhy geometrických tolerancí základny a zapisování geometrických tolerancí vazby geometrických tolerancí a tolerancí rozměrů

109 zná základní pojmy a značení struktury povrchu dle norem předepisuje strukturu povrchu na výkrese odhaduje na základě struktury povrchu technologii výroby zapisuje na výkresech potřebné požadavky na tepelné zpracování součástí umí zobrazit jednotlivé strojní součástí pracuje se strojnickými tabulkami vyhledává rozměry součástí podle norem používá technickou terminologii pro popis jednotlivých strojních součástí 2. ročník 5. Struktura povrchu hodnocení struktury povrchu předepisování struktury povrchu na výkrese předepisování úpravy povrchu předepisování tepelného zpracování 6. Kreslení strojních součástí kolíky, čepy, závlačky, pojistné kroužky šrouby, matice, podložky šroubové spoje klíny, pera pružiny 4 20 Žák: Učivo: Hodiny: zná pravidla zobrazování jednotlivých strojních součástí orientuje se v tabulkách a podle norem dokáže najít rozměry dané součástí používá technickou terminologii pro popis jednotlivých strojních součástí čte jednoduché výkresy strojních součástí zná základní pojmy pro převody vypočítá konstrukční rozměry ozubených kol kreslí podle vypočtených hodnot dané ozubené kolo dokáže popsat ozubené, řemenové, řetězové kolo zná základní pravidla pro zobrazování svarových, pájených a lepených spojů označuje svary na výkresech 1. Kreslení strojních součástí umožňujících pohyb kreslení hřídelů středící důlky, zápichy, drážky pro pera kreslení ložisek a těsnění rýhování a vroubkování 2. Mechanické převody ozubená kola řetězové převody řemenové převody 3. Kreslení nerozebíratelných spojů svarové spoje nýtované konstrukce

110 orientuje se v rozdílech zobrazování na výkrese součástí a výkrese sestavy vyplňuje popisové pole a kusovníky seznámí s výkresovou dokumentací pro zhotovení odlitků, výkovků, ohýbaných součástí seznámí se s kreslením stavebních výkresů čte schémata modeluje jednoduché součástí ovládá technický popis součásti přiřazuje součástem reálný vzhled seznámí se s principy tvorby sestav vyplňuje popisové pole dokáže popsat funkci jednotlivých součástí v sestavě seznámí se s principy tvorby svařence volí typ a velikost svaru ovládá návrh plechových součástí rozumí pojmu rozvin plechu seznámí se s základními principy tvorby plechových součástí seznámí se s principy volby uložení a tolerancí zná rozdíl v popisu výkresu a sestavy seznámí se s možnostmi vkládání normalizovaných součástí z knihovny normalizovamých součástí pájené a lepené spoje 4. Konstrukční dokumentace výkres součástí výkres sestavení popisové pole a kusovník 5. Výkresy polotovarů výkresy odlitků výkresy výkovků kreslení ohýbaných součástí 6. Stavební výkresy a schémata základní principy kreslení stavebních výkresů 7. Modelování v Autodesk Inventoru rotační součásti hranaté součásti 8. Sestavy vazby jednoduché sestavy popisové pole a kusovník 9. Svařenec tvorba svaru výkres svařence popis svaru 10. Plechy styly plechu, rozvin profilový ohyb obruba, lem vyříznutí 11. Výrobní dokumentace volba uložení volba tolerancí detailní výkresy sestav 12. Knihovna normalizovaných součástí spojovací součásti ložiska

111 orientuje se v knihovně normalizovaných součástí pojistné kroužky 111

112 7.14 Technologie Název ŠVP: Nástrojař Platnost: od Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Technologie je dosáhnout u absolventů učebního oboru Nástrojař teoretické znalosti a dovednosti, které jim umožní snadno a rychle se adaptovat na podmínky, které přináší reálná strojírenská praxe. Výchovně-vzdělávací cíle Žáci porozumí základním pojmům nástrojařské technologie, metrologie a strojního obrábění. Orientují se v legislativě řešící oblast metrologie, uvědomují si povinnosti pracovníků vyplývající z norem ISO 9001:2001, dokážou používat měřidla, eliminovat chyby měření, vyhodnocovat naměřené hodnoty a zhotovovat měrové protokoly. Orientují se v technologiích strojního třískového obrábění, mají přehled o nekonvenčních metodách obrábění. Chápou význam zavádění přípravků do výroby, orientují se ve strojírenských výkresech přípravků, dokáží navrhnout jednoduchý přípravek, včetně výroby a montáže. Orientují se v konstrukci nástrojů pro plošné a objemové tváření materiálu, porozumí technologií zpracování plastů a lití kovů pod tlakem. Jsou schopni dosažené teoretické znalosti aplikovat v praxi, jsou připraveni vykonávat příbuzné strojírenské profese. Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu Technologie je úzce svázáno mezipředmětovými vazbami s ostatními odbornými předměty. Využívá vědomostí a dovedností, které si žáci osvojili zejména v předmětu Odborný výcvik, kde je propojena teoretická složka výuky s praxí. Nepostradatelné jsou znalosti z oblasti Technické dokumentace, Strojírenské technologie a Strojnictví. Součástí výuky jsou exkurze do strojírenských firem regionu. Při vyučování převládá frontální výuka. Při řešení některých kapitol se využívá projektové vyučování, kde žáci řeší problémy vyplývající z praxe. Je kladen důraz na samostatnou práci žáků s cílem prohloubit samostatnost a připravenost žáků jdoucích do praxe. 112

113 Postup výuky Vyučování v předmětu technologie se provádí podle tématických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky podnikatelské sféry s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tématických celků s ohledem na návaznost učiva v předmětu Odborný výcvik. Materiálně didaktické vybavení Výuka probíhá převážně ve standardních učebnách. Část výuky zabývající se problematikou metrologie probíhá v odborných učebnách vybavených moderními měřidly s možností zpracování dat pomocí PC. Při výuce jsou používány moderní didaktické prostředky, PC s připojením na místní síť a internet a dataprojektor. Jsou používané aktualizované a nově vytvořené studijní materiály, v papírové i digitální podobě. Žáci mají z domova přístup k intranetu, mohou využívat elektronické výukové materiály umístěné na školním serveru. Rodiče jsou informováni o prospěchu a absenci prostřednictvím elektronické třídní knihy. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Technologie je zaměřeno na znalostní i dovednostní složku žákovy osobnosti a aplikaci vědomostní složky do praxe. Hodnocení je prováděno průběžně písemnou a ústní formou. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s klasifikačním řádem. Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. Základní aspekty světa práce Žák se seznamuje se s pojmem profesionální práce, hlavní produkty práce výrobky a služby, jejich druhy, vývojem, cestou na trh a s různými alternativami svého uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání. 113

114 Charakteristické znaky práce Žák se seznamuje s pracovní činností, pracovními prostředky, objekty práce, pracovními prostředími, poptávkou na trhu práce, složkami mzdy, pracovní dobou, složením pracovního kolektivu, s kariérními možnostmi, s možnostmi podnikání, možnostmi odborného růstu, společenskou prestiží apod. Hlavní oblasti světa práce Žák se seznamuje s rozdělením světa práce do profesních oblastí, se společnými charakteristickými znaky práce, které umožňují nejzákladnější orientaci. Získává podrobnější přehled v profesní oblasti, v níž se předpokládá jeho vlastní uplatnění po absolvování příslušného oboru. Hospodářská struktura příslušného regionu Žák se seznamuje s hospodářskou strukturou regionu, zaměstnavatelskými subjekty regionu, se zřetelem na vlastní uplatnitelnost po absolvování příslušného oboru vzdělání. Trh práce Žák se seznamuje s pojmy trh práce, nabídka a poptávka na trhu práce a jejími úskalími. S hlavními vývojovými trendy trhu práce obecně i se zřetelem na příslušný region i na možnosti pohybu na trhu práce v zemích Evropské unie. V technologii se realizuje část tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Zde se žák naučí k úctě k nerostným surovinám přispěje k upevnění zásad třídění odpadu, naučí se chovat při technologických operacích hospodárně a minimalizovat ekologická rizika. 114

115 Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: Učivo: Hodiny: orientuje se v technologiích ručního zpracování kovů používá odbornou terminologii zná pracovní postupy jednotlivých způsobů ručního zpracování kovů orientuje se v základních pojmech metrologie orientuje se v legislativě, chápe své povinnosti vyplývající ze zavádění systému managementu jakosti dle ISO 9001:2001 rozlišuje etalony, stanovená měřidla, pracovní měřidla, orientační měřidla a certifikované referenční materiály je si vědom chyb vznikajících při měření eliminuje chyby měření chápe význam kalibrace a značení měřidel rozlišuje tolerovaný a netolerovaný rozměr, provádí rozbor lícovacích značek rozlišuje různé druhy měřidel, jejich konstrukci a použití 1. Ruční zpracování kovů měření a orýsování řezání pilování stříhání rovnání a ohýbání vrtání řezání závitů zaškrabavání a zabrušování nýtování 2. Úvod do metrologie legislativa, výklad zákona 505/1990 Sb. o metrologii etalony, stanovená měřidla, pracovní měřidla, certifikované referenční materiály návaznost měřidel, ověřování a kalibrace měřidel značení měřidel metrologie a systém managementu jakosti dle norem ČSN EN ISO 9001:2001 metrologický řád 3. Měřidla měřidla na měření délek měřidla na měření úhlů měřidla na měření děr měřidla na měření struktury povrchu Lícování význam lícování lícovací soustava

116 rozbor lícovací značky úchylky netolerovaných rozměrů 2.ročník Žák: Učivo: Hodiny: orientuje se v jednotlivých technologiích strojního třískového obrábění používá odbornou terminologii volí vhodný způsob výroby strojních součástí volí vhodné nástroje, stroje a řezné podmínky určuje řezné podmínky pomocí strojnických tabulek rozlišuje typy nástrojů, jejich geometrii, způsoby upínání volí vhodné způsoby upínání obrobků, s ohledem na jejich tvar, velikost a bezpečnost upnutí orientuje se v základních pracích na soustruzích, frézkách, vrtačkách, bruskách, obrážečkách a hoblovkách orientuje se mezi jednotlivými způsoby nekonvenčního obrábění zná a dodržuje zásady bezpečnosti práce na strojích orientuje se ve struktuře technologických postupů tvoří technologické postupy jednoduchých součástí 1. Teorie obrábění rozdělení třískového obrábění řezné pohyby řezné podmínky řezné materiály geometrie nástroje 2. Soustružení rozdělení strojů a nástrojů upínání nástrojů a obrobků na soustruzích základní soustružnické práce 3. Frézování rozdělení strojů a nástrojů upínání nástrojů a obrobků na frézkách základní frézařské práce 4. Broušení rozdělení strojů a nástrojů značení brusných kotoučů upínání nástrojů a obrobků na bruskách základní brusičské práce Vrtání, vyhrubování, vystružování, zahlubování, řezání závitů. rozdělení strojů a nástrojů upínání nástrojů a obrobků na vrtačkách

117 výroba tolerovaných děr 6. Obrážení, hoblování rozdělení strojů a nástrojů upínání nástrojů a obrobků na obrážečkách a hoblovkách základní práce na obrážečkách a hoblovkách 4 7. Nekonvenční způsoby obrábění elektroerozívní obrábění elektrochemické obrábění, obrábění ultrazvukem řezání vodním paprskem obrábění laserovým paprskem 8. Technologické postupy základní pojmy praktické příklady ročník Žák: Učivo: Hodiny: uvědomuje si význam zavádění přípravků do výroby rozlišuje jednotlivé typy přípravků, jejich základní části zná zásady ustavení součástí v přípravku volí vhodné upínací a vodící části přípravků navrhuje jednoduché přípravky zná zásady údržby přípravků, jejich evidenci orientuje se v technologiích plošného tváření materiálu zná teorii střihu, ohybu a tažení orientuje se v konstrukci střihadel, ohýbadel, tažidel, protlačovacích a 1. Přípravky, konstrukce, výroba, opravy význam a rozdělení přípravků ustavení a upínací prvky přípravků vodící části přípravků přípravky pro obrábění, svařování, kontrolní přípravky opravy, údržba a evidence přípravků 2. Nástroje pro plošné tváření střihadla ohýbadla tažidla razidla, protahovací a

118 protahovacích trnů volí vhodné materiály, povrchovou úpravu a tepelné zpracování jednotlivých částí nástrojů zná zásady údržby nástrojů pro plošné tváření materiálů rozlišuje volné a zápustkové kování orientuje se ve tvářecích strojích zná konstrukci zápustek volí vhodné materiály, povrchovou úpravu a tepelné zpracování zápustek zná zásady údržby zápustek orientuje se v technologii zpracování plastů rozlišuje termoplasty a termosety orientuje se v konstrukci forem pro lisování a vstřikování zná zásady údržby forem pro zpracování plastů zná podstatu lití kovů pod tlakem orientuje se v konstrukci forem pro lití kovů pod tlakem zná zásady údržby forem pro lití kovů pod tlakem účastní se exkurzí ve firmách zabývající se problematikou učiva technologie protlačovací trny 3. Nástroje pro objemové tváření konstrukce zápustek technologie výroby zápustek opravy, údržba a renovace zápustek 4. Formy pro zpracování plastů technologie zpracování plastů konstrukce forem technologie výroby forem údržba a opravy forem 5. Formy pro tlakové lití kovů význam a princip tlakového lití konstrukce forem, technologie výroby forem údržba a opravy forem

119 7.15 Odborný výcvik Název ŠVP: Nástrojař Platnost: od Obecný cíl předmětu V oboru Nástrojař je odborný výcvik nejvýznamnější složkou výchovy a vzdělávání. V tomto předmětu se integrují všechny vědomosti a dovednosti, které žáci získávají v ostatních předmětech a aplikují se při osvojování dovedností, nezbytných pro výkon činností vyskytujících se v povoláních na která učební obor připravuje. Cílem odborného výcviku je dosáhnout u absolventů učebního oboru nástrojař takového stupně dovedností, který jim umožní kvalitně zvládat požadavky výroby, opravy a seřizování nástrojů a dalších pomůcek používaných v oblasti strojírenství Výchovně-vzdělávací cíle Rozhodující význam pro přípravu žáku na povolání má odborný výcvik, který se uskutečňuje v souladu s charakterem výroby a úrovní technického vybavení a zejména se stupněm mechanizace a automatizace a se žádoucí technickou úrovní oboru. Základním cílem odborného výcviku v učebním oboru nástrojař je vytvoření dovedností a návyků uplatňujících se při výrobě, opravách a seřizování nářadí a přípravků, speciálních měřidel, forem pro zpracování plastů a tlakové lití, slévárenských kovových modelových zařízení, popř.nástrojů a pomůcek, používaných v lékařství. Současně si žáci v odborném výcviku upevňují odborné vědomosti získané v teoretickém vyučování odborných předmětů. Nácvikem činností předepsaných v RVP pro učební obor nástrojař s používáním pracovních pomůcek a nářadí a za dodržování technologických a bezpečnostních předpisů a návodů, vytváří odborný výcvik u žáků předpoklady, aby po zakončení přípravy mohli samostatně a kvalifikovaně vykonávat svěřené práce. 119

120 Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu Odborný výcvik využívá vědomostí, které si žáci osvojují v teoretické složce vyučování, navazuje na ně a jejich praktickým využíváním je upevňuje a doplňuje. Uvedená vazba se netýká pouze odborné složky teoretického vyučování. Učitel odborného výcviku využívá také vědomostí, které si žáci osvojili ve všeobecně vzdělávacích předmětech. V úvodním tematickém bloku jsou žáci seznámeni se základními ustanoveními právních norem o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, s hygienickými a protipožárními předpisy v rozsahu odpovídajícím požadavkům výuky. Před zahájením nového tématu a při přechodu na jiné pracoviště je vždy prokazatelně začleněno vedle seznámení s příslušným ustanovením právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci rovněž informace o rizicích možných ohrožení života a zdraví. Tyto vědomosti ověřuje učitel odborného výcviku přezkoušením a žák potvrdí seznámení s danou problematikou v deníku bezpečnosti práce. Je rovněž důležité, aby žáci získali kvalifikaci pracovníků seznámených ve smyslu 3 vyhlášky 50/1978 Sb., ve znění pozdějších předpisů.* Žák musí být seznámen s konkrétními elektrickými zařízeními obráběcí stroj, PC aj., které při výuce nebo v odborném výcviku používá. Musí být seznámen s umístěním hlavního vypínače elektrického proudu a se způsobem vypínaní, s návody pro obsluhu strojů, elektrických přístrojů a zařízení, které v odborném výcviku používá, s postupem při jejich základní obsluze, resp. údržbě a čištění. Seznámení smí provádět pověřený pracovník (učitel OV) kvalifikace aspoň podle 3 vyhlášky 50/1978 Sb., ve znění pozdějších předpisů. O seznámení musí být sepsán zápis, který podepíše školený i školitel. Seznámení není třeba opakovat, pokud žák nemění konkrétní pracovitě nebo zaměstnavatele. Na novém pracovišti u stejného zaměstnavatele postačí proškolit druhou část. * každý, kdo pracuje na pracovišti s EZ, musí získat tuto základní elektrotechnickou kvalifikaci. Ta spočívá seznámení se základním bezpečnostním předpisem pro pracovníky bez elektrotechnické kvalifikace, tj.čsn v rozsahu činnosti žáků. V prvním a v části druhého ročníku si žáci osvojují základní dovednosti a návyky při ručním zpracování kovů, dřeva, plastů a základních operacích strojního obrábění. Při jednoduchých montážních činnostech se seznamují s používáním nástrojů, pomůcek a zařízením, ale i 120

121 s organizací pracoviště a postupně získávají pracovní zkušenosti. Ve druhém ročníku si žáci získané dovednosti prohlubují, upevňují a rozšiřují o další tematické celky související se zvolenou profilací přípravy. Ve třetím ročníku je již příprava specializována a probíhá v reálném prostředí konkrétních firem, kde se žáci seznamují jak s reálným pracovním prostředím, tak i s výrobou a sortimentem nástrojařské výroby. Podílejí se za dohledu instruktorů na produktivní práci a získávají tak konkrétní představu o organizaci práce, pracovním tempu a požadavcích na kvalitu. Důležitý pro žáka je taky kontakt se zaměstnanci a zaměstnavateli. Postup výuky Vyučování v odborném výcviku se provádí podle tématických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných v ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky podnikatelské sféry s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj, potřeby trhu a požadavky podnikatelské sféry a sociálních partnerů. Jednotlivá témata jsou rozpracovaná do tématických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tématických celků není pevně stanovena a stejně jako rozvržení učiva do 1. a 2. ročníků se řídí podle návaznosti jednotlivých pracovních operací s přihlédnutím k teoretickému vyučování, zejména předmětu technologie a v návaznosti na přeřazovací plán. V úvodním tématickém celku se žáci seznamují se základními ustanoveními právních a pracovně právních norem, norem o bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci v rozsahu odpovídajícím požadavkům výuky, příčinami vzniku úrazu a způsoby ochrany pracovníků, včetně používání předepsaných osobních pracovních prostředků. Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Odborný výcvik probíhá v prvním a druhem ročníku soustavě dílen přímo v areálu SŠT a ve třetím ročníku vykonávají žáci odborný výcvik v prostředí reálných firem pod vedením instruktorů. 121

122 Rukodělná část oboru Nástrojař probíhá ve specializované dílně, kde má každá žák svůj pracovní stůl a nářadí. Dílna je následně vybavena sloupovými vrtačkami, frézkou, soustruhem, bruskou, rýsovacím stolem, profil projektorem, strojními pilami, radiálními vrtačkami VR4 a VR 2 a elektrickými i ručními nůžkami. V rámci odborného výcviku žáci pracují s různým mechanizovaným nářadím a specializovanými měřidly požívaných ve strojírenství.ve druhém ročníku je výuka zaměřena na strojní obrábění, tato probíhá na specializovaných dílnách (soustružna, frézovna, brusírna), kde žáci obsluhují každý svůj stroj a učí se základním operacím strojního obrábění. Během studia žáci postupně projdou všechna pracoviště a v rámci SŠT se seznamují s CNC technikou, s nekonvenčním způsobem obrábění a základy metrologie. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Odborný výcvik je zejména zaměřeno na dovednostní složku žákovy osobnosti a aplikaci vědomostní složky do praxe. Je hodnocen také přístup žáka k plnění povinnosti na pracovišti a jeho osobní přístup k práci. Hodnocení je prováděno průběžně, ať už formou souborných prací nebo formou ústního zkoušení či testů zaměřených zejména na bezpečnost a hygienu práce. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s klasifikačním řádem. Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. V praxi to znamená, že žák není jen pasivním příjemcem informací, ale aktivně tyto informace a služby vyhledává, vyhodnocuje a efektivně využívá. Důležitým aspektem průřezového tématu je také nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktu se zaměstnavateli, úřady. Základní aspekty světa práce Žák se seznamuje se s pojmem profesionální práce, hlavní produkty práce výrobky a služby, jejich druhy, vývojem, cestou na trh a s různými alternativami svého uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání. 122

123 Charakteristické znaky práce Žák se seznamuje s pracovní činností, pracovními prostředky, objekty práce, pracovními prostředími, poptávkou na trhu práce, složkami mzdy, pracovní dobou, složením pracovního kolektivu, s kariérními možnostmi, s možnostmi podnikání, možnostmi odborného růstu, společenskou prestiží apod. Hlavní oblasti světa práce Žák seznamuje se s rozdělením světa práce do profesních oblastí, se společnými charakteristickými znaky práce, jejími stručnými charakteristikami umožňující nejzákladnější orientaci. Získává podrobnější přehled v profesní oblasti, kde se jeho vlastní uplatnění po absolvování příslušného oboru. předpokládá Hospodářská struktura příslušného regionu Žák se seznamuje s hospodářskou strukturou regionu, zaměstnavatelskými subjekty regionu se zřetelem na vlastní uplatnitelnost po absolvování příslušného oboru vzdělání. Trh práce Žák se seznamuje s pojmy, trh práce, nabídka a poptávka na trhu práce a jejími úskalími. S hlavními vývojovými trendy trhu práce obecně i se zřetelem na příslušný region i na možnosti pohybu na trhu práce v zemí evropské unie. Podpora státu sféře zaměstnanosti Žák se seznamuje s informačními, poradenskými a zprostředkovatelskými službami v oblastech volby povolání, hledání zaměstnání a rekvalifikací a sociálním zabezpečením při ztrátě zaměstnání.pracuje se tiskem a jinými informačními medií při vyhledávání pracovních příležitostí. 123

124 Výsledky vzdělávání a kompetence 1.ročník Žák: Učivo: Hodiny: dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy uvede příklady bezpečnostních rizik event. nejčastější příčiny úrazů jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu vykonává základní úkony při ručním zpracování kovových a vybraných nekovových materiálů měří délkové rozměry pevnými, posuvnými a mikrometrickými měřidly a jednoduchými měřícími přístroji měří úhly úhelníky a úhloměry, kontroluje tvar šablonami a provádí základní měření vzájemné polohy a ploch a jejich geometrického tvaru dohotovuje a upravuje součásti po strojním obrábění volí ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství a správně je používá připravuje k práci základní ruční nástroje, nářadí, měřidla a další pomůcky ošetřuje nástroje a nářadí, ručně je ostří volí a správně aplikuje jednoduché 1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence pracovně právní problematika BOZP bezpečnost technických zařízení 2 Ruční zpracování kovů a vybraných nekovových materiálů orýsování a měření dělení obrábění tváření dokončovací práce, povrchové úpravy

125 prostředky určené k ochraně povrchů součásti proti škodlivým vlivům a správně je aplikuje 2.ročník Žák: Učivo: Hodiny: ohřívá polotovary v jednoduchých zařízeních pro ohřev a se žhavými polotovary manipuluje odhaduje teplotu žhavých kovů ohýbá za tepla tyčový materiál tepelně zpracovává jednoduché součásti, nářadí či nástroje z materiálů nenáročných na tepelné zpracování orientačně kontroluje výsledky tepelného zpracování ustavuje a bez poškození upíná tvarově nesložité obrobky volí nástroje pro provedení jednoduchých technologických operací stroj. obrábění volí a na strojích nastavuje technologické podmínky obrábění seřizuje stroje pro provedení jednoduchých technologických operací obrábí na základních druzích konvenčních obráběcích strojů rotační a rovinné plochy technologicky nenáročných součástí kontroluje výsledky obrábění měřidly a měřícími přístroji 3. Tváření a tepelné zpracování kovů ruční kování základy metalografie tepelné a chemicko-tepelné zpracování oceli 4. Strojní obrábění soustružení frézování obrážení vrtání broušení nekonvenční způsoby obrábění

126 upravuje dosedací plochy součástí a součásti slícovává provádí základní montážní práce s použitím běžného montážního nářadí, montážních přípravků a pomůcek pojišťuje rozebíratelné spoje lepí a tmelí kovy a plasty je informován o běžných technologiích svařování a možnostech jejich využití, připravuje materiál a součásti k pájení a svařování, spojuje součásti měkkým pájením upravuje dosedací plochy součástí a slícovává je kontroluje správnost provedení montáže jednoduchých sestavení upravuje nástroje a pomůcky a jejich části po strojním obrábění sestavuje jednotlivé části vícedílných nástrojů a pomůcek do celků, ustavuje a zajišťuje jejich polohu provádí funkční zkoušky nástrojů a pomůcek opravuje a udržuje nástroje a pomůcky řídí se pravidly práce na elektrických zařízeních a je seznámen se zásahy, které může poučená osoba s příslušným oprávněním při údržbě, opravách a obsluze strojů na jejich elektrickém zařízení vykonávat 5. Montážní práce montážní a demontážní práce lepení a tmelení svařování pájení 6 Výroba a opravy nástrojů a pomůcek technologie výroby nástrojů a pomůcek a jejich součástí, opravy a údržba nástrojů a pomůcek 7. Elektrická výstroj strojů a zařízení 3.ročník Žák: Učivo: Hodiny: prohlubuje a upevňuje vědomosti a dovednosti v reálném provozu firem 8. Odborný výcvik na odborných pracovištích

127 8. POŽADAVKY NA BEZPEČNOST A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENU PRÁCE A POŽÁRNÍ PŘEDPISY Neoddělitelnou součásti teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází ve výchovně-vzdělávací procesu z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci ( zákonů, nařízení vlády, vyhlášek, technických předpisů a technických norem). Požadavky vybrané z těchto norem se musí vztahovat k výkonu konkrétních činností, které jsou obsahem odborného výcviku. Tyto požadavky jsou v rámci výuky doplněny o vyčerpávající informace o rizicích možných ohrožení, jimž jsou žáci při teoretickém i praktickém vyučování vystaveni, včetně informace o opatřeních na ochranu před působením zdrojů těchto rizik. Prostory pro výuku musí svými podmínkami odpovídat požadavkům stanovených zdravotnickými předpisy zejména vyhláškou 410/2005Sb.,a nařízením vlády 361/2007Sb. Je nutno řídit se nařízením vlády č.378/2001sb. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, jakož i ověření znalostí musí být prokazatelné. Nácvik a procvičování činností musí být v souladu s požadavky právních předpisů, zejména zákona č. 262/2006Sb.- zákoník práce. Pokud to vyžaduje charakter činnosti, stanoví učební osnova z hlediska bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce podmínky, za kterých je možné výuku žáků provádět Základními podmínkami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se rozumí důkladné seznámení žáků s předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, protipožárními předpisy a s technologickými postupy. používání technického vybavení, které odpovídá bezpečnostním a protipožárním předpisům 127

128 používání osobních ochranných pracovních prostředků podle platných předpisů. vykonávání stanoveného dozoru. Stupně dozoru jsou vymezeny následovně Práce pod dozorem vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOZP a pracovního postupu. Tato osoba musí všechna pracovní místa zrakově obsáhnout tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohrožení zdraví. Při práci s dohledem, osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště před zahájením práce a pokud všechna pracovní místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu práce obchází a kontroluje. 9. MATERIÁLNÍ PODMÍNKY Technický stav budov odpovídá potřebám školy a je udržován. Dílenské vybavení je funkční. Prostory kmenových učeben odpovídají normám a jsou dle možností školy postupně vybavovány dle současných potřeb pro teoretickou a praktickou výuku vyplývajících z požadavků regionálních firem. Vybavení učebními pomůckami včetně ICT je s ohledem na potřeby výuky dostačující. Škola má knihovnu, klubovnu, které jsou průběžně modernizovány. Provoz je zajištěn speciálním pracovníkem. Škola disponuje dostatečným prostorem pro sport a tělesnou výchovu (tělocvična, posilovna, beachvolejbalové hřiště, saunu), tím jsou podporovány fyzické aktivity žáků. Škola nabízí pro možnosti stravování žáků jídelnu s moderně vybavenu kuchyní s každodenním výběrem ze dvou jídel, a rovněž nákup občerstvení v bufetu i v několika automatech. Mimo to disponuje i ubytovacími kapacitami prostřednictvím domova mládeže. Škola umožňuje široké veřejnosti využívat volné kapacity svého materiálního vybavení. 128

129 10. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Střední škola technická v Opavě úzce spolupracuje s Hospodářskou komorou v Opavě, kde se snaží pružně reagovat na požadavky podnikatelské sféry na kompetence absolventů. Mezi další sociální partnery nezastupitelně patří Úřad Práce v Opavě, kde po zakončení studia sledujeme uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Spolupráci s těmito sociálními partnery získáváme přehled uplatnitelnosti absolventů na trhu práce. Na vzdělávání žáků se podílí také řada strojírenských firem ať už tím, že se žáci mohou podílet přímo na produktivní práci nebo tím, že žáci vykonávají svůj odborný výcvik přímo v reálném pracovním prostředí. Kde se seznamují s organizací práce, pracovním tempem, nároky na zaměstnance, ale také se učí komunikovat se zaměstnavateli a ostatními zaměstnanci. Mezi firmy, které se takto podílejí na rozvoji našich žáků patří: FERRAM a.s, OSTROJ a.s, OSTROJ Hansen + Reinders,.s.r.o., PF PLASTY CZ s.r.o., PRESTAR s.r.o., STROJCÁR s.r.o., STROJÍRNA Vehovský s.r.o., STS V Opava s.r.o., Technické laboratoře Opava, a.s., Opavská strojírna s.r.o., R-FIN s.r.o., Opravárenský závod MSA s.r.o., MSA a.s., MAGMA servis a.s., LINASET a.s., LANEX a.s., AGS-DUO spol.s.r.o., ARAKO spol.s.r.o., ARMATURY GROUP a.s., Armatury KLAD, s.r.o., Armatury Servis Kravaře a.s., AVHB-Hydraulgika, s.r.o., BRANO a.s., CZB-a.s., ELPO OPAVA s.r.o., fa LUTEL, FEMONT OPAVA s.r.o., GANEKO s.r.o., Grand Metal s.r.o., H+H výroba a obchod spol.s.r.o., O. K. SERVICE Tomáš Šimeček ing., INGE Opava, spol.s.r.o., ISOTRA a.s. Opava, TEVA Pharmaceuticals s.r.o., Klassa Plus s.r.o., KNOP-Kovovýroba, Komas spol.s.r.o. aj. 129