Projekt ŠANCE. o realizaci poradenského programu ŠANCE

Transkript

1 Projekt ŠANCE Komplexní program podpory vzdělávání žáků a studentů ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA o realizaci poradenského programu ŠANCE Soukromá střední škola pro marketing a ekonomiku podnikání s.r.o., E. Basse 1142/9, Most v rámci projektu ŠANCE Komplexní program podpory vzdělávání žáků a studentů číslo projektu CZ / /0022

2 Ověření poradenského programu ŠANCE žákyň a studentek Soukromé střední školy pro marketing a ekonomiku podnikání bylo realizováno v období od na cílové skupině 30 vybraných žákyň a bylo koncipováno jako pětidenní blok s denní výukou po 8 hodinách, v celkovém rozsahu 40 hodin. Poradenský program byl realizován v jiném regionu, než se nachází škola, měl výjezdní podobu, a to z důvodů většinou komplikovaných vztahů a sociálního zázemí domácího prostředí. Bylo vybráno krásné prostředí Šumavy, ubytování bylo zajištěno v hotelu Srní. Do projektu byly vybrány žákyně a studentky z oboru marketing a management cestovního ruchu a z oboru informační technologie.

3 Lektoři programu ŠANCE : Ing. Iva Hejná Mgr. Pavel Mentlík Mgr. Milan Vodička Mgr. Zdena Frolíková Ing. Iveta Hanusová Zdravotnice: Anna Šimáčková Do poradenského programu ŠANCE byly vybrány žákyně na základě motivačních setkání pro oslovení a výběr vhodných cílových skupin pro vstup do programu ŠANCE a na základě bilanční diagnostiky provedené v rámci aktivity č. 9, která určila problémy, které by mohly vést k předčasným odchodům z procesu vzdělávání na střední škole. Byly diagnostikovány jednak problémy vzdělávacího charakteru, v oblasti postojů ke studiu, ale i osobní problémy. Techniky zvolené a používané v programu měly pomoci odhalit příčiny neúspěchu, ale především posílit jejich sebedůvěru a pomoci jim při budování osobního a studijního plánu tak, aby bylo využito jejich osobního potenciálu. Naučit je reálně zhodnotit své možnosti a najít cestu, jak dosáhnout uspokojivých výsledků ve škole a dosažení vytyčených cílů. Lektoři poradenského programu ŠANCE si museli již před počátkem uvědomit, že je potřeba chápat žákyni jako aktivního jedince, který by si měl na základě sebepoznání, objektivního posouzení svých možností, rodinných a školních podmínek najít vlastní cestu při budování své profesní kariéry. Lektoři se snažili respektovat individualitu každé žákyně, její právo mít vlastní názor a svobodně se rozhodovat, respektovali důvěrnosti sdělených informací, žákyně byly informovány o negativních důsledcích, které mohou následovat po jejich konkrétním svobodném rozhodnutí zanechat studia. Žákyně pracovaly ve dvou skupinách po 15. V rámci těchto skupin vznikaly menší skupiny žákyň (2-5), které byly vytvářeny různými metodami náhodných výběrů. Například pomocí data narození, abecedního pořadí příjmení, podle velikosti a vylosovaných symbolů. Tyto zvolené postupy přispěly k tomu, že docházelo k navázání kontaktů mezi žákyněmi, které si do té doby byly lhostejné. Podařilo se rovněž zapojit do společné práce i ty žákyně, které stály až dosud na okraji kolektivu. Mnohé z nich zároveň zjistily i spoustu nových zajímavých informací o svých spolužačkách a koneckonců i o sobě. Skupiny měly po celou dobu programu k dispozici dvě vhodné místnosti a žákyně zde mohly nechávat výsledky své práce (Můj erb, Koláž, Cesta do budoucnosti aj.). V závěru pilotního ověření poradenského programu ŠANCE byly místnosti proměněny v umělecké galerie, čímž byly tyto jinak strohé místnosti zútulněny.

4

5 Zvolené techniky byly žákyněmi příznivě přijaty, nebály se ani technik, ve kterých měly vyjádřit své osobní názory, ve kterých se odhodlaly otevřít kolektivu a nebály se vyjádřit k problémům s vyučujícími ve škole a se svými vrstevníky. V průběhu pobytu a práce byly probrány a vysvětleny všechny okruhy vztahující se k cílům projektu. Pomocí jednotlivých technik získaly žákyně informace o důsledcích předčasného odchodu z procesu vzdělávání, zaměřily se na sebepoznání, způsoby řešení konfliktů, správnou komunikaci. Zvolené techniky také napomohly k prověření cílové skupiny z hlediska vytváření správných výukových návyků, posílení sebevědomí a uvědomění si vlastních studijních možností a dispozic. Na závěr si každá žákyně zpracovala osobní a studijní akční plán, který bude podkladem pro následnou asistenční péči.

6 Za velký přínos všichni lektoři považovali upřímnost všech účastnic projektu i v případech, kdy žákyně přiznaly, že chyby mohou být i v jejich přístupu ke studiu. Úspěšnost projektu lze připisovat i tomu, že se projektu zúčastnily žákyně a studentky se srovnatelnými problémy. Nepochybně bylo pro ně jednodušší o svých problémech diskutovat otevřeněji a přirozeněji, než ve standardním třídním kolektivu. Všechny intimní a citlivé informace, které žákyně v průběhu jednotlivých technik zaznamenávaly, byly ukládány do desek, které si po ukončení programu účastnice pilotního ověření poradenského programu ŠANCE odvezly domů. Zda tyto práce žákyně budou prezentovat před rodiči či kamarády záleží již pouze na jejich svobodném rozhodnutí. Program jednotlivých dnů lektoři vždy předem spolu prokonzultovali, zejména s ohledem na časový sled jednotlivých připravených technik a v návaznosti na práci jednotlivých pracovních skupin. Zároveň byl zhodnocen i průběh uplynulého dne, tzn. jeho organizace, výběr technik, poradenský program, zaměřený na podporu týmové práce, posílení osobnostního rozvoje žákyň a na rozvoj forem komunikace k vyplnění volného času, zdravotního stavu apod. Lektoři vycházeli i z anonymního evaluačního hodnocení samotných žákyň, které prováděly na konci každého dne.

7

8 Hodnocení programu ŠANCE Lektoři, kteří byli pověřeni realizací pilotního ověření poradenského programu ŠANCE vyjádřili přesvědčení, že stanovené cíle programu byly splněny. Ocenili metodickou příručku ŠANCE, z níž čerpali techniky pro jednotlivé dny programu, stejně tak teoretická východiska. Příručku označili jako praktickou a smysluplnou, uplatnitelnou i v dalších obdobných programech. Výborně hodnotili týmovou práci všech zúčastněných pracovníků. Materiálové zabezpečení průběhu poradenského programu ŠANCE bylo na velmi dobré úrovni. Pro práci na jednotlivých technikách měli lektoři i žákyně dostatek potřebného materiálu. Jako výhodné se jevilo organizační uspořádání dne, žákyně byly po celý den zaměstnány, střídaly se aktivity programu ŠANCE s odpočinkem a poradenským programem. Prostředí hotelu Srní i jeho okolí bylo vybráno velice vhodně, plně vybavené interiéry hotelu se žákyním velmi líbily. Celkově lze realizaci programu ŠANCE hodnotit jako velmi úspěšnou, což žákyně vyjádřily v závěrečných hodnoceních. Výstupem této aktivity jsou uzavřené individuální plány každé žákyně, směřující k podpoře úspěšného dokončení jejich studia. Vyhodnocení probíhalo jak ze strany lektorů a poradců, tak ze strany žákyň. Doporučení: Na základě zkušeností doporučujeme zařazení některých technik i do vzdělávacího procesu ve škole. Jejich prostřednictvím by se odstranily bariéry v komunikaci mezi žáky a učiteli. Výrazně by se zlepšil i vztah žáků ke škole, protože by tyto techniky mohly být nápomocny v odbourání strachu, který je leckdy vybudován i nepříliš vhodným postojem některých vyučujících vůči žákům. V Mostě dne Ing. Iva Hejná