Učebné osnovy. Dejepis. Šiesty. Základná škola, Holíč, Bernolákova5. Štátny vzdelávací program pre 2.stupeň

Transkript

1 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov ŠVP Dejepis 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín Šiesty Základná škola, Holíč, Bernolákova5 Štátny vzdelávací program pre 2.stupeň Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk 5 rokov Denná Slovenský jazyk Charakteristika predmetu Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti Človek, hodnoty a spoločnosť. Na vytvorenie predmetu sme integrovali obsahové štandardy Obrazy pravekého sveta, Obrazy starovekého sveta, Svetové náboženstvá, Obrazy stredovekého sveta. Ciele predmetu Cieľom vyučovacieho predmetu dejepis je aby si žiak svojim vlastným prístupom uvedomil chrániť hodnoty ľudskej civilizácie, prírody a kultúry, aby pochopil závažnosť riešenia globálnych problémov ľudstva. Podporovať jeho záujem o život v spoločnosti a potrebu aktívneho vlastného prínosu do spoločenského diania. Ďalším cieľom je, aby žiak nadobudol hrdosť na vlastný národ a porozumenie a toleranciu aj vo vzťahu k iným národom. Má poznávať históriu, ktorá nepredstavuje uzavretú minulosť ale je výsledkom mnohostranného a protirečivého prístupu. Rozvíjať komplex kompetencií- spôsobilostí, schopností klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, prostredníctvom ktorých žiaci riešia problémy. Budeme využívať transmisívnu výučbu dejepisu,no dôležité bude aktívne zapájanie žiakov do vyučovacieho procesu, do procesu hľadania, objavovania a vytvárania vlastných poznatkov na základe vlastnej činnosti. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií: Vo vyučovacom predmete dejepis využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti) Žiaci sa naučia pracovať s historickým časom zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne

2 rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti s historickým priestorom zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj Žiaci získajú základné informácie ako vyhľadávať relevantné informácie z rôznych zdrojov textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok z populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie ako využívať tieto informácie a verifikovať ich hodnoty vo vyberaní informácií v organizovaní informácií v porovnávaní informácií v rozlišovaní informácií v zaraďovaní informácií. v kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií ako štruktúrovať výsledky, výstupy a potvrdenia vybraného postupu v zoradení výsledkov rozpoznaní podstatného od nepodstatného integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca vyhodnocovaní správnosti postupu tvorbe súboru vlastných prác Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu. Stratégia vyučovania: Vyučovanie dejepisu na základnej škole vychádza z tendencie umožniť žiakom získať kompetencie, ktoré im vytvoria podmienky na aktívny prístup k pátraniu a skúmaniu minulosti. Získané spôsobilosti umožnia žiakom vyhľadávať a pátrať, pýtať sa na jednotlivé historické javy a procesy a tým spôsobom nepristupovať k histórii len ako k uzavretej minulosti.

3 V procese rozvíjania špecifických predmetových cieľov žiakov najvýznamnejším faktorom je učiteľ. Od toho ako vyučuje dejepis a ako vníma svoju úlohu na vyučovacej hodine závisí aj kvalita rozvíjania uvedených cieľov. Poslaním učiteľa dejepisu je prekonať transmisívnu výučbu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov prevažne vysvetľujúcimi metódami. Učiteľ na hodinách dejepisu aplikuje postupy a metódy, ktoré kladú dôraz na aktívny prístup žiakov v procese hľadania, objavovania a vytvárania poznatkov z uplynulých období. Je to proces v ktorom sa má uplatniť žiakova vlastná činnosť, ktorá môže byť individuálna alebo kolektívna (kooperatívna) a ktorá v súlade so skúsenosťami a pod vedením učiteľa žiakom umožní získanie nových poznatkov, ale zároveň aj radosť z procesu poznávania. Učiteľ vytvára možnosti na prácu v malých vzájomne prepojených skupinách ako aj priestor na diskusiu v rámci celej triedy. Zároveň žiakom zabezpečuje historický materiál na hodine alebo ich informuje, kde je možné historický materiál nájsť. Moderne vyučovať dejepis nie je možné bez používania počítača a internetu. Z internetu žiaci môžu získať rôzne informácie z dejepisnou problematikou. Aj v tomto procese je veľmi významná úloha učiteľa, ktorý je umerňovateľom. Za zmysluplné a efektívne vyučovanie dejepisu považujeme také vyučovanie, ktoré zabezpečí: chronologické preberanie učiva synchrónne vyučovanie svetových a národných dejín adekvátny dôraz na národné dejiny návštevu múzeí, galérií a realizáciu primeraných exkurzií vyučovanie regionálnych dejín. Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť budú využívané najmä motivačné metódy (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia). Vytváranie nových poznatkov a zručností budú podporovať expozičné metódy ako rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, beseda, demonštračná metóda, pozorovanie, didaktické hry, atď. Pre aktivizáciu žiakov a ich zapojenie do vyučovania budú dôležité aj praktické aktivity (samostatná činnosť na základe inštruktáže) tvorba projektov a referátov, vyhľadávanie informácií. Dôraz bude kladený na prácu s knihou a textom - čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií), samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky a experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie). Pri vyučovaní budú využívané aj metódy ako diskusia, či kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny). Z fixačných metód budú uplatňované metódy opakovania a precvičovania - ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy, didaktické testy, a pod. Na vyučovaní sa bude využívať aj samostatná a tímová tvorba projektov, dlhodobé samostatné práce, prezentácie a obhajoby výstupov, pričom dôraz bude kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Budeme dôsledne zohľadňovať individuálne potreby žiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Talenty žiakov v jednotlivých oblastiach budú rozvíjané do maximálnej možnej miery. Viac bude preferovaná samostatná práca žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva. Z organizačných foriem sa bude uplatňovať najmä vyučovacia hodina základného, motivačného, expozičního a fixačního typu a aplikačního typu. Obsah vyučovania :

4 Šiesty ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín. Počet hodín za školský rok 2010/2011 bude upravovaný v zmysle pedagogicko - organizačných pokynov na daný školský rok. Predmet dejepis svojím obsahom nadväzuje na učivo piateho ročníka základnej školy, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Dejepis ako vyučovací predmet má pri výchove žiaka ako budúceho občana nezastupiteľné miesto. Umožňuje formovanie historického a národného povedomia, zdravého vlastenectva, vedie k porozumeniu medzi národmi, sprístupňuje žiakom všeľudské hodnoty v duchu princípov tolerancie a demokracie. Obsahový a výkonový štandard Temat.celok: Obrazy pravekého sveta 17 h osvojenie pojmov zberač, roľník, lovec, Žiaci vedia rozpoznať rozdiely v spôsobe obživy a života v praveku, zhodnotiť využívanie pracovných nástrojov z kameňa v praveku, zhodnotiť dobu kamennú, premena životného prostredia v dôsledku ľudskej činnosti, vedia vysvetliť význam kovov v živote človeka Temat.celok: Obrazy starovekého sveta Staroorientálne štáty 14h Žiaci vedia základné pojmy, periodizáciu a charakteristiku staroveku,, prírodné podmienky najstarších riečnych civilizácií, majú základné poznatky o Mezopotámii, Egypte, Indii, Číne,Palestíne Žiaci vedia identifikovať znaky závlahového poľnohospodárstva, opísať základné pojmy o staroorientálnych štátoch, identifikovať poznatky obyvateľov najstarších štátov, ktoré nám slúžia dodnes analyzovať vnútorné členenie spoločnosti v najstarších štátoch, popísať základné pojmy o Palestíne krajine Biblie. Temat.celok: Obrazy starovekého sveta - Staroveké Grécko 12h Žiaci vedia periodizáciu, prírodné podmienky Starovekého Grécka, význam mestských štátov Atény a Sparta,písmo, aténska demokracia, Solón, Perikles, olympijské hry, grécka mytológia,macedónska ríša Žiaci vedia identifikovať hospodársky vzťah mestských štátov v Grécku, spoločný jazyk, reč, kultúra, náboženstvo, šport.charakterizovať štáty Sparta a Atény, vymedziť pôvodné i súčasné disciplíny olympijských hier, význam olympijských myšlienok, charakterizovať aténsku demokraciu, pochopiť rozmach Macedónie a jej nadvládu nad Gréckom, vysvetliť význam helenistickej kultúry. Temat.celok: Obrazy starovekého sveta - Staroveký Rím 13h Obsahový štandard Žiaci vedia analyzovať život v Ríme, expanzia štátu do ríše, Rímska ríša kráľovstvo, Rímska ríša republika, Rímska ríša cisárstvo, rímske tábory, život v nich, rímska kultúra, zostaviť obrazový materiál o siedmich divoch sveta, sťahovanie národov, vznik barbarských štátov, Rimania a Slovensko

5 Výkonový štandard : Žiaci analyzujú spôsob obživy a života v Ríme, vedia vysvetliť vznik a založenie Ríma, jeho politické zriadenia, popísať význam rímskej kultúry a vzdelanosti a jej vplyv na európsku civilizáciu, rozpoznať príčiny budovania rímskej hranice pozdĺž stredného Dunaja, zostaviť stručný informačný materiál o živote v rímskych táboroch na našom území. Temat.celok: Svetové náboženstvá 2 h Kresťanstvo, Starý a Nový zákon, Arabská ríša a islam/ Mohamed, Alah, Korán Mekka/, Žiaci chápu prenasledovanie kresťanov v rímskej ríši, korene kresťanského náboženstva, rozdiely medzi Starým a Novým zákonom, zhodnotiť odkaz kresťanstva pre dnešnú kultúru. Identifikovať odkaz arabskej kultúry pre európsku kultúru. Temat.celok: Obrazy stredovekého sveta 8 h Franská ríša, Arabská ríša, Byzantská ríša, léno, vazal, poddaný, lénny vzťah, vzdelanie Žiaci vedia zovšeobecniť príčiny zániku Byzantskej ríše, Západorímskej ríše, Východorímskej ríše, zhodnotiť expanzívnu politiku Justiniána, Karola Veľkého, zhodnotiť jednotlivé vrstvy spoločnosti, posúdiť ich život, zhodnotiť príčiny oddelenia remesiel od poľnohospodárstva, zhodnotiť život na dedine, v meste, zhodnotiť význam stredovekých miest, univerzít, zhodnotiť premenu kláštorov na hospodárske a kultúrne centrá, využiť nadobudnuté vedomosti a zručnosti pre svoj ďalší rozvoj, vedieť rozlíšiť historickú skutočnosť od literárnej fikcie, posúdiť historickú vierohodnosť filmovej produkcie. Požiadavky na výstup Žiak vie: - pracovať s informáciami vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram), - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), - správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky, - pracovať v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, - hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých. - samostatne pracovať a zapájať sa do práce kolektívu, riadiť jednoduchšie práce v menšom kolektíve, niesť zodpovednosť aj za prácu druhých, - formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich historického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, - preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku. Metódy a formy práce Metódy, formy a prostriedky vyučovania dejepisu majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného

6 odboru. Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu dejepis proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno- interakčné, interpersonálne a interpersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Predmet dejepis je veľmi úzko previazaný s predmetom slovenský jazyk a občianska náuka. Učebné zdroje Učebnica, internet, tlač časopisy, odborná literatúra, atlas, encyklopédia, dejepisné pomôcky, multimediálna tabuľa, mapy, časopis Historická revue. Hodnotenie predmetu Hodnotenie a klasifikácia bude prebiehať v súlade s Metodickým pokynom č. 7/2009 R z 28. apríla 2009 na hodnotenie žiakov základnej školy. V procese hodnotenia učiteľ uplatňuje primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektuje jeho práva a humánny prístup. Predmetom hodnotenia sú najmä učebné výsledky, vedomosti, zručnosti, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť a individuálne osobitosti žiaka. Uskutočňuje sa priebežné a celkové hodnotenie žiaka. Všeobecné pokyny hodnotenia: Pri každom hodnotení žiakov (jednotlivcov i skupín, formou ústneho i písomného skúšania) postupujeme podľa Metodických pokynov na hodnotenia a klasifikáciu žiakov základných škôl, ktoré schválilo Ministerstvo školstva a vedy Slovenskej republiky dňa pod číslom 2489/ s platnosťou od Po ukončení tematického celku pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť po dohode so skúšajúcim didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Hodnotiť sa budú ústne odpovede, písomné testy, projekty a referáty. Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov bude poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia bude tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Hodnotené bude aj prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Uplatňovanie prierezových tém na hodinách DEJ Environmentálna výchova

7 tvorba vlastných slohových útvarov na danú tému s environmentálnym zameraním novinový článok, referát, diskusný príspevok,... renatalizácia ako jedna z techník riešenia problémov poznávať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahmi k prostrediu v rôznych oblastiach sveta. rozvíjať možnosti spolupráce v starostlivosti o životné prostredie na miestnej úrovni komunikovať o problémoch životného prostredia, vyjadrovať, racionálne obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská Mediálna výchova médiá kedysi a dnes, ich dosah na človeka analýza a hodnotenie jazykových prejavov z rôznych druhov médií, ich porovnávanie príprava príspevkov do školského rozhlasu využívať potenciál médií ako zdrojov informácií rozvíjať komunikačnú schopnosť pri verejnom vystupovaní a štylizácii písaného a hovoreného textu. interpretácia mediálnych textov kritické čítanie, vyhľadávanie informácií Osobnostný a sociálny rozvoj osvojovanie si študijných zručností prevencia sociálno - patologických javov čítanie a interpretácia textov rozhovor rešpektovanie názoru iného človeka hry modelové situácie diskusie Ochrana života a zdravia získavanie teoretických vedomostí z textov pozorovanie diskusie na vybrané témy osvojenie si vedomostí a zručností v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života spolupráca na projektovom vyučovaní /Deň jabĺk, Deň vody, Deň narcisov.../ diskusia Multikultúrna výchova analýza neverbálnych prejavov komunikácie, ich interpretácia a porovnávanie s inými kultúrami poznávanie iných kultúr prostredníctvom čítania textov svetovej literatúry rozvoj schopností efektívnej komunikácie textami rozvíjať toleranciu k iným kultúram schopnosť chápať vzťahy vlastnej kultúry s inými kultúrami, schopnosť vidieť ich vzájomné ovplyvňovanie sa v histórii kritické vnímanie ponuky médií beseda kooperatívne vyučovanie projekty rolové hry

8 Dopravná výchova diskusia bezpečnosť cestnej premávky uplatňovanie zásad bezpečného správania sa v cestnej premávke počas historických exkurzií práca s textami s témou cestnej premávky / doprava v minulosti a dnes / Tvorba projektu a prezentačné schopnosti rozvoj verbálnej a neverbálnej stránky prezentovania svojich prác aktívne počúvanie otázky a diskusia argumentácia riešenie problémov Regionálna výchova Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. Spoznávanie tradičných ľudových remesiel, tradičné jedlá, stavitelské pamiatky,prezentácia ľudovej kultúry- piesne, zvyky regiónu, povesti Historické vychádzky po meste Návšteva Mestskej knižnice aplikácia získaných vedomostí v praxi