Školský vzdelávací program Učebné osnovy

Transkript

1 Školský vzdelávací program Učebné osnovy Názov predmetu DEJEPIS Časový rozsah výučby 6. ročník: 2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín Ročník šiesty Škola Základná škola, Družstevná pri Hornáde Stupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelávanie ISCED 2 Dĺžka štúdia 5 rokov Forma štúdia denná Vyučovací slovenský Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť 1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie. 2. Rozvíjajúce ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových Základnou cieľovou kategóriou výučby dejepisu je tvorba študijných predmetových, medzipredmetových kompetencií spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor. Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách. Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby,

2 a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení. Vzdelávanie v predmete dejepis smeruje k : formovaniu historického vedomia žiakov zabezpečeniu kontinuity historickej pamäti ľudstva a vlastného národa získavaniu kompetencií spôsobilostí využívaniu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách vytváraniu vlastného názoru žiakov 3. Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie, obsah Tematické celky : 1) Obrazy pravekého sveta 2) Obrazy starovekého sveta 3) Svetové náboženstvá 4) Obrazy stredovekého sveta Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti) Žiaci si kladú otázky: - použijú ich na osvojovanie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií: s historickým časom - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne - rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti s historickým priestorom - rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo - rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť - popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho - určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov - vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období - rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj - aplikujú ich v nových situáciách, v skúmateľských postojoch a pracovných postupoch pri vyšetrovaní, pátraní v školských historických písomných, obrazových, grafických a hmotných prameňoch - stopách po minulosti - pri vymedzovaní predmetu skúmania Žiaci vymedzia, čo môžu skúmať pri priamom pozorovaní pästného klinu. - pri vytvorení plánu skúmania Žiaci zostavia plán skúmania pästného klinu. - pri komunikácii v tíme o výsledkoch skúmania Žiaci v pracovnom tíme zhrnú výsledky svojho skúmania pästného klinu ako

3 najstaršieho pracovného nástroja - pri vytvorení záznamu zo skúmania Žiaci v pracovnom tíme urobia záznam o skúmaní pästného klinu pri vyhľadávaní relevantných informácií - z rôznych zdrojov textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných - z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok - z populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie pri využívaní týchto informácií a verifikovaní ich hodnoty - vyberaní informácií - organizovaní informácií - porovnávaní informácií - rozlišovaní informácií - zaraďovaní informácií. - kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií pri štruktúrovaní výsledkov, výstupov a potvrdení vybraného postupu zoradení výsledkov - rozpoznaní podstatného od nepodstatného - integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca - vyhodnocovaní správnosti postupu - tvorbe súboru vlastných prác Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu. 4. Požiadavky na výstup Rozpis učiva predmetu: DEJEPIS Ročník: šiesty 2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín Názov vrátane tém (obsahový štandard) Medzipred metové vzťahy ÚVODNÁ HODINA, á OBRAZY PRAVEKEJ SPOLOČNOSTI História a pravek - Život v kamennej dobe - lovci a zberači -Umenie a náboženstvo á Očakávané vzdelávacie výstupy (cieľ) Oboznámiť žiakov s obsahom a cieľmi vyučovania dejepisu Osvojiť si základné vedomosti o vývinových stupňoch človeka Vedieť identifikovať spôsob obživy u prvých lovcov a zberačov, pastierov a roľníkov. Vedieť vysvetliť neolitickú revolúciu. Opísať príhodu Kritériá hodnotenia (výkonový štandard) - žiak je oboznámený s obsahom a cieľmi vyučovania - žiak vymenuje a popíše vývojové fázy človeka - žiak identifikuje rozdiel spôsobu obživy roľníka, popíše kultúrny prínos pravekých ľudí, opíše príbeh ľadového muža - žiak popíše umenie, náboženstvo a stavbu príbytkov v dobe kamennej Metódy a prostriedky hodnotenia Ústne individuálne, sebahodnotenie

4 - Kamenná doba pastieri a roľníci - Opakovanie kontrolná OBRAZY STAROVEKEJ SPOLOČNOSTI - Človek objavuje meď a bronz - Človek využíva železo (staršia doba železná) - Mladšia doba železná (Kelti na našom území) - Civilizácie starovekého Orientu (vznik mestských štátov, Sumeri) - Civilizácie starovekého Orientu (Babylonská, Chetitská ríša, Feničania) - Civilizácie starovekého Orientu (Egypt) - Opakovanie kontrolná STAROVEKÉ GRÉCKO - Grécko bájí a povestí (Minojská a Mykénska civilizácia) - Dávnoveké Grécko (Sparta, Atény, tyrania) - Klasické Grécko (Grécko perzské vojny) - Atény za Perikla a bratovražedná vojna Výtvarná, Environmen tálna Geografia Geografia, Výtvarná Masmediáln a Geografia Občiasnka ľadového muža - Otziho Systematizovať o praveku, pravekých ľuďoch a ich životnom štýle a kultúre Samostatne pracovať a využívať vedomosti získané na Vedieť opísať na čo sú vhodné meď, bronz a kameň. Vedieť vysvetliť zmeny v spoločnosti a vznik prvých kráľovstiev. Vedieť vysvetliť rozdiel medi staršou a mladšou dobou železnou. Odhaliť vzťah medzi prírodnými podmienkami údolí veľkých riek a vznikom nových štátov. Vie popísať život bežného obyvateľa v starovekom štáte. Vie charakterizovať základné črty Sumerskej, Starobybabylonskej, Chetitskej, Fenickej ríše. Vedieť identifikovať obrazový materiál o kultúrnych pamiatkach a opísať život a náboženstvo v Egypte. Systematizovať o starovekom svete Samostatne pracovať a využívať vedomosti získané na Vedieť vysvetliť vzťah medzi prírodnými podmienkami a vznikom mestských štátov Vedieť vysvetliť rozdiel medzi Minojskom a Mykénskou civilizáciou Vie popísať príbeh o Trójskej vojne. Poznať typy vlády v Grécku Vie uviesť základné rozdiely medzi Spartou a Aténami. Vedieť objasniť príčiny konfliktu, popísať priebeh vojny a zhodnotiť význam boja. Vedieť analyzovať formu vlády za Perikla a popísať Peloponézsku vojnu. poznatky o praveku - žiak pracuje samostatne s využitím nadobudnutých vedomostí a odpovedá na otázky z pravekých dejín - žiak pochopí vznik nových štátov v údolí veľkých riek - žiak vysvetlí zmeny v spoločnosti a vznik prvých kráľovstiev - vie charakterizovať základné črty staršej a mladšej doby kamennej - popíše život Keltov na našom území - žiak opíše život v starovekom Egypte, Chetitskej a Sumerskej ríši, Starobabylonskej, Fenickej ríši - charakterizuje kultúru a náboženstvo v Egypte poznatky o staroveku - žiak pracuje samostatne s využitím nadobudnutých vedomostí - žiak vysvetlí vzťah medzi prírodnými podmienkami a vznikom mestských štátov - žiak vysvetlí rozdiel medzi Minojskou a Mykénskou civilizáciou - žiak popíše príbeh o Trójskej vojne - žiak vysvetlí typy vlády v Grécku a princíp demokracie - žiak popíše príčiny konfliktu grécko-perzských vojen, popíše ich priebeh a zhodnotí význam bitky. Tvorba pravekého výrobku Ústne ústne kolektívne ústne ústne ústne Macedónia a helenistický svet (Doba - žiak popíše a vie analyzovať vládu za Perikla Filipa II.) - Alexander Masmediáln - žiak pochopí rozmach

5 Macedónsky a jeho výboje - Opakovanie kontrolná a Vedieť popísať Grécko za Filipa II. Macedónskeho. Vedieť klasifikovať miesto Alexandra Macedónskeho v dejinách a vysvetliť prínos helenizmu. Systematizovať o starovekom Grécku Vedieť samostatne pracovať a využívať vedomosti získané na Macedónska za vlády Filipa II. a Alexandra a vie vysvetliť význam helenistickej kultúry poznatky o starovekom Grécku - žiak pracuje samostatne s využitím nadobudnutých vedomostí STAROVEKÝ RÍM - Kráľovská doba - Rímska republika (nové štátne zriadenie v Ríme) - Víťazný rozmach republiky, Rím sa stáva pánom Stredomoria Polročné opakovanie 2x - Kríza a pád republiky - Rímske cisárstvo (Rozmach a pád RR, rímske légie) Limes Romanus, Marcus Aurelius, Dioklecián, Konštantín Veľký - Život v rímskom meste, náboženstvo a architektúra Geografia,, á á - Chlieb a hry Výtvarná - Bohovia v staroveku - Židia a Starý zákon - Nový zákon a šírenie kresťanstva - Opakovanie kontrolná - Čo sme sa naučili Výtvarná Výtvarná Získať základné vedomosti o Ríme, prírodné podmienky a osídlenie Získať základné vedomosti o rozširovaní rímskej moci a opísať život Rimanov Popísať Rímsku republiku ako nové štátne zriadenie v Ríme. Vedieť posúdiť krízu republiky a jej premenu na cisárstvo. Vedieť popísať nový spôsob vlády cisára O. Augusta Nadobudnúť poznatky o rímskom cisárstve, o rozmachu a páde Rímskej ríše. Vedieť popísať význam Limes Romanus rímskych táborov. Popísať vládu Diokleciána a Konštantína Veľkého. Vedieť charakterizovať a popísať Veľké sťahovanie národov. Získať základné vedomosti o vzniku kresťanstva. Vedieť porozprávať o živote a činoch Ježiša Krista a šírení kresťanstva. Získať poznatky o rímskom umení, sochárstve, maliarstve staviteľstve, literatúre... Systematizovať o starovekom Ríme Vedieť samostatne pracovať a využívať vedomosti získané na Systematizovať - žiak zhrnie základné vedomosti o starovekom Ríme, o prírodných podmienkach a vzniku osídlenia, delení rímskych dejín - žiak získa základné vedomosti o rozširovaní rímskej moci v období kráľovstva a republiky - popíše život Rimanov - žiak posúdi krízu republiky a jej premenu na cisárstvo a popíše nový spôsob vlády cisára Augusta - žiak získa poznatky o vláde cisára Diokleciána a Konštantína - žiak vysvetlí prínos Limes Romanus pre Rímsku republiku - žiak získa základné vedomosti o vzniku kresťanstva a porozpráva o živote Ježiša Krista - žiak nadobudne poznatky o rímskom umení - žiak popíše dôležité nálezy po Keltoch a Rimanoch na našom území a ich spôsobe života poznatky o starovekom Ríme - žiak pracuje samostatne s využitím nadobudnutých vedomostí poznatky

6 -Návšteva školskej knižnice - OBRAZY STREDOVEKÉHO SVETA - Korene stredoveku. Svet a ľudia za hranicami Ríma - Sťahovanie národov á á - Byzantská ríša á - Arabská ríša - Franská ríša á - Feudalizmus, kto žil v stredovekom štáte - Kresťanstvo si získalo Európu - Ako sa žilo v stredoveku - Rytmus života jeden deň v stredoveku - Strediská kultúry a vzdelania v stredoveku -Gregoriánsky chorál -Kláštory a rády -Film Kráľovstvo nebeské - Nové mocné kráľovstvá stredoveku - Francúzsko - Nové mocné kráľovstvá stredoveku Nemecko, Anglicko - Opakovanie kontrolná - Celoročné opakovanie -Projekt život v kláštore - Vyhodnotenie práce á, Žiak získa prehľad o školskej knižnici - žiaci navštívia školskú knižnicu Vedieť vysvetliť vznik - žiak definuje príčiny rodových spoločenstiev presunu obyvateľstva kmeňov, a popísať základné rozdiely medzi - žiak vysvetlí vznik nových Slovanmi, Germánmi spoločenstiev - kmeňov a nomádskymi kmeňmi Vedieť definovať príčiny - žiak vie charakterizovať presunu obyvateľstva, príčiny rozpadu Rímskej ríše rozpadu Rímskej ríše a začiatku stredoveku - žiak popíše život Vedieť charakterizovať v Byzantskej ríši Byzantskú ríšu ako novú mocnosť ranného - žiak definuje politiku Karola stredoveku, popísať Veľkého a získa základné život v Byzancii poznatky o FR Vedieť opísať prínos arabskej vzdelanosti - žiak opíše prínos arabskej a kultúry, popísať vzdelanosti a kultúry arabské výboje o formuluje okolnosti vzniku Formulovať okolnosti islamu vzniku islamu Vedieť definovať politiku - žiak popíše spôsob života Karola Veľkého a získať a obživy obyvateľstva základné poznatky o FR v stredoveku Identifikovať spôsob života a obživy -žiak vysvetlí vývoj jednotlivých vrstiev vzdelania a a popíše vznik obyvateľstva stredovekých univerzít Vedieť popísať šírenie - žiak popíše šírenie kresťanstva v Európe a delenie kresťanstva a rozdelenie kresťanstva v Európe na východný západný obrad - opíše misiu a význam Vedieť charakterizovať Konštantína a Metoda pre misiu Konštantína a kresťanstvo Metoda Vedieť popísať ako sa - žiak popíše ako sa žilo žilo v uzavretých v uzavretých sídlach vidieckych sídlach, a stredovekých mestách stredovekých mestách Vedieť popísať jeden deň - žiak popíše jeden deň v stredoveku, zmýšľanie v stredoveku a znalosti ľudí stredoveku - vie popísať vznik Anglicka, Definovať vývoj Nemecka a Francúzska vzdelania v stredoveku v stredoveku a vznik univerzít Vedieť popísať Francúzsko, ako nový poznatky o stredovekom mocný štát stredoveku, svete charakterizovať storočnú vojnu, jej význam a - žiak zhrnie základné následky poznatky nadobudnuté Vedieť popísať vznik počas celého roka nemeckého cisárstva a Anglicka Systematizovať o stredovekom svete Vedieť samostatne pracovať a využívať vedomosti získané na Systematizovať počas celého roka ústne ústne

7 5. Metódy a formy práce stratégie vyučovania Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Názov Obrazy pravekého sveta Obrazy starovekého sveta Staroveké Grécko Staroveký Rím Obrazy stredovekého sveta Metódy Informačnoreceptívna výklad Reproduktívna riadený Heuristická, riešenie Informačnoreceptívna- výklad Reproduktívna- riadený Heuristická, riešenie Informačnoreceptívna výklad Reproduktívna riadený Heuristická, riešenie Informačnoreceptívna výklad Reproduktívna riadený Heuristická, riešenie Informačnoreceptívna výklad Reproduktívna riadený Heuristická, riešenie Stratégia vyučovania Formy práce Skupinová, Exkurzia vykopávky Skupinová Skupinová Skupinová Skupinová, Exkurzia stredoveké múry, hradby 6. Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Názov Obrazy pravekého sveta Obrazy starovekého sveta Staroveké Grécko Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne výučbové prostriedky denná tlač, denná tlač, denná tlač, Ďalšie zdroje (internet, knižnica,...

8 Staroveký Rím Obrazy stredovekého sveta denná tlač, 7. Hodnotenie predmetu Hodnotenie sa vykonáva klasifikáciou podľa Metodického pokynu č.22/2011 n žiakov základnej školy. Výsledky klasifikácie sa vyjadria piatimi stupňami: 1 výborný, 2 chválitebný, 3 dobrý, 4 dostatočný, 5 - nedostatočný. Vo výchovno-vzdelávacom procese sa bude uskutočňovať priebežné a celkové hodnotenie: priebežné hodnotenie v predmete sa bude uskutočňovať pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov na vyučovacích a bude mať hlavne motivačný charakter; učiteľ bude zohľadňovať vekové a individuálne osobitosti a prihliadať na jeho momentálnu psychickú i fyzickú disponovanosť, celkové hodnotenie v predmete sa bude uskutočňovať na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov vo vyučovacom predmete. V procese hodnotenia bude učiteľ uplatňovať primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektovať práva dieťaťa a humánne sa správať voči žiakovi. Predmetom hodnotenia budú najmä učebné výsledky, ktoré dosiahol v predmete v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť, osobnostný rast, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie podľa školského poriadku. Podklady n výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania získa učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami: sústavné diagnostické, sústavné sledovanie výkonu a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôzne druhy skúšok (písomné, ústne), didaktické testy, analýza výsledkov rôznych činností, konzultácie s ostatnými pedagogickými zamestnancami a podľa potreby s odbornými zamestnancami zariadenia výchovného poradenstva a prevencie. Žiak bude z predmetu skúšaný ústne najmenej raz v polročnom hodnotiacom období a písomne najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období. Žiak vytvorí minimálne jeden projekt za polročné hodnotiace obdobie. Učiteľ oznámi žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakovi výsledok ihneď. Výsledky hodnotenia písomných činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní. Druhy skúšok rozvrhne učiteľ rovnomerne na celý školský rok, aby zabránil preťažovaniu. Podkladom pre celkové hodnotenie vyučovacieho predmetu budú: známka za ústnu odpoveď,

9 známky za rôzne písomné druhy skúšok, didaktické testy, projekt posúdenie prejavov. Medzipredmetové vzťahy Na hodine dejepisu možno využiť poznatky aj z iných predmetov najmä : občianskej výchovy geografia slovenského a a literatúry náboženskej výchovy informatiky výtvarnej výchovy Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj Výchova k manželstvu a rodičovstvu Environmentálna Prevencia sociálno patologických javov Výchova k ľudským právam Príprava na povolanie Regionálna Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Mediálna Multikultúrna Ochrana života a zdravia Finančná gramotnosť Vlastenecká Globálne vzdelávanie Dopravná 8. Časová dotácia 6. ročník: 2 hodiny / týždeň 66 hodín / ročne