Na hodinu české literatury si žáci zajisti notebook nebo netbook (možnost vypůjčit školní)

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Na hodinu české literatury si žáci zajisti notebook nebo netbook (možnost vypůjčit školní)"

František Král
před 8 lety
Počet zobrazení:

1 Název projektu OPVK: Podpora výuky a vzdělávání na GVN J. Hradec CZ.1.07/1.5.00/ Klíčová aktivita: I/2 Číslo dokumentu: VY_12_INOVACE_CJ.S2.17 Typ výukového materiálu: Pracovní list pro žáka Název výukového materiálu: Symbol jako prostředek k vyjádření literární imprese Autor: PaedDr. Pavel Jarčevský Škola: Gymnázium V. Nováka Jindřichův Hradec Obor vzdělávání: Gymnázium (všeobecné) Ročník: 3. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Tematická oblast: Český jazyk a literatura V.-VIII.ročník osmiletého a 1.-4.ročník čtyřletého gymnázia Datum vytvoření: Anotace: Pracovní list má sloužit jako osnova pro výklad. Studenti jej obdrží několik dní před výkladovou hodinou. Jeho účelem je shrnout na středoškolské úrovni poznatky o významu impresionismu v dějinách české literatury. Zároveň předložit klíč k porozumění moderní poezii. Na hodinu české literatury si žáci zajisti notebook nebo netbook (možnost vypůjčit školní) VÝCHOZÍ TEXTY : Hrál kdosi na hoboj Karel Hlaváček Hrál kdosi na hoboj, a hrál již kolik dní, hrál vždycky na večer touž píseň mollovou a ani nerozžal si oheň pobřežní, neb všecky ohně, prý, tu zhasnou, uplovou. Hrál dlouze na hoboj, v tmách na pobřeží, v tmách, na plochém pobřeží, kde nikdo nepřistál: hrál pro svou Lhostejnost, či hrál spíš pro svůj Strach? byl tichý Pastevec, či vyděděný Král? Hrál smutně na hoboj. Vzduch zhluboka se chvěl pod písní váhavou a jemnou, mollovou... A od vod teskně zpět mu hoboj vlhkem zněl: jsou ohně marny, jsou, vždy zhasnou, uplovou.

Nováka Jindřichův Hradec Obor vzdělávání: Gymnázium (všeobecné) Ročník: 3.

2 Básnické umění Paul Verlaine Především hudbu! V poezii dej přednost všemu lichému, bez tíhy, nestrojenému, rozptylné, vzdušné melodii! Vol slova nečekaná, až matoucí smyslem: jak je milý zpěv, kde se mlhy zasnoubily s tím jádrem, o němž zpívat máš. Toť krásné oko pod závojem, polední slunce s chvěním duh, podzimní nebe, chladný vzduch, v němž blýská se to hvězdným rojem. My chceme básnit odstínem, nikoli barvou. V odstínu je, co lesní rohy zasnubuje jen flétnám a snu zas jen sen. Pointa báseň zabít stačí, i krutý vtip a kluzký smích, pryč od těch zvuků kuchyňských, kdy česnek nutí blankyt k pláči! Zardousi, když ji v hrsti máš, výmluvnost, přitom také rýmu dej uzdu, mírnost neškodí mu. Kam půjde, když jej nehlídáš? Co všechno spáchal! Děcko hluché či blázen černoch pro tvou zlost našli ten haléřový skvost, co cinká z písně slaboduché? Především hudbu. Ta buď vším v tvých verších, tím, co vznáší se tu po lidské duši na odletu k nebesům, láskám šťastnějším. Tím buď verš, co se rozptýlilo tvým žitím jako ranní van, v němž voní máta, dymián. Literatuře nech, co zbylo! U řek (Antonín Sova) U řek mám večer vlažný rád, u řek, kde plno mušlí leží, kde zvolna z řeky vstává chlad, a bílá pěna z dálky sněží. U řek mám břízy nejraděj a olše, do nichž stín se dere, a cvrčků šum a vážek rej a v dálce města rysy šeré. Rád u řek rybáře já zřím za clonou par s lodičkou línou se ploužit šerem večerním, kdy červánky v mze modré hynou. A večer když se nachýlí a měsíc v řece kdy se houpá, ten noční chodec, napilý modravou parou, z vod jež stoupá: rád spřádám rytmus hudby pln při vzpomínkách a sladké tuše, při šplouchání ztišených vln a při vzrušení celé duše.

Toť krásné oko pod závojem, polední slunce s chvěním duh, podzimní nebe, chladný vzduch, v němž blýská se to hvězdným rojem. My chceme básnit odstínem, nikoli barvou.

3 OTÁZKY A ÚKOLY: Vyhledej z jakéhokoliv zdroje význam slova imprese. Najdi na internetu význam těchto pojmů: Salón odmítnutých: Imprese, vycházející slunce. Jak tedy vznikl název impresionismus? Kteří jsou významní impresionisté? Najdi jejich významné obrazy. Katedrála v Rouenu - Co chtěl autor dokázat tímto cyklem obrazů? Jaká je technika kresby (malby) na obraze Lávka v Giverny? Vyhledej informace o tomto místě. Jaké možnosti pro vyjádření dojmu má básník? Použij Verlainovu báseň Básnické umění. Najdi nebo si vymysli nějaké symboly pro pomíjivost (viz básně Shelleyho, Máchy). Hrál kdosi na hoboj: Víme kdo hrál na hoboj? Víme odkud konkrétně zněla melodie? Jak si představuješ to místo? Proč byla melodie mollová (Poe)? Jak chápeš symbol ohně? Jak chápeš: ohně marny jsou, vždy zhasnou, uplovou? Jaký je v básni onomatopoický význam dvojhlásky ou (srovnej například s Májem)? Poslechni si na internetu, jak zní hoboj, jak zní viola. Najdi v obou Hlaváčkových básních všechny hudební motivy. Najdi na internetu různá hudební zpracování básně Hrál kdosi na hoboj (Hlaváček) a vzájemně je porovnej. Pokus se slohovým postupem líčení vyjádřit asi třiceti slovy náladu Hlaváčkovy nebo Sovovy básně. Domácí cvičení: Přečíst novelu Pankrác Budeccius kantor (A. Sova).

Vyhledej informace o tomto místě. Jaké možnosti pro vyjádření dojmu má básník? Použij Verlainovu báseň Básnické umění. Najdi nebo si vymysli nějaké symboly pro pomíjivost (viz básně Shelleyho, Máchy).

4 Řešení: Vyhledej z jakéhokoliv zdroje význam slova imprese. Dojem Najdi na internetu význam těchto pojmů: Salón odmítnutých: Imprese, vycházející slunce. Paříž, salony od roku Po odmítnutí asi 3000 obrazů oficiální porotou na popud Napoleona III organizován salon odmítnutých. Zde impresionisté, ale ne pod tímto názvem. Jak tedy vznikl název impresionismus? Dojem - vycházející slunce (Imprese). Jiný název: Imprese, východ slunce. Obraz představil Claude Monet na výstavě fotografa Nadara. Kritik Louis Leroy jej pojmenoval jakousi impresí a dal tak směru jméno. Nutno obraz vidět a najít na něm zachycení jediné vteřiny (práce se světlem) Kteří jsou významní impresionisté? Najdi jejich významné obrazy. Claudie Monet, Eduard Manet, Alfred Sysley, Edward Pegas, Pul Gauguin, Camille Posado Najít obrazy je úkol pro žáka, nikoliv pro autora. Katedrála v Rouenu - Co chtěl autor dokázat tímto cyklem obrazů? Claude Manet dokazuje, že úhel dopadu světla rozhoduje o dojmu. Katedrála je v každém denním období vlastně jiným obrazem. Jaká je technika kresby (malby) na obraze Lávka v Giverny? Vyhledej informace o tomto místě. Bod (tečka barevným štětcem) = odraz světla do sítnice. Okamžitě pomine. Souhrn těchto bodů (včetně vědomí pomíjivosti okamžiku) je nositelem dojmu, imprese. Jaké možnosti pro vyjádření dojmu má básník? Použij Verlainovu báseň Básnické umění. Především hudbu v poezii Pointa báseň zabít stačí Najdi nebo si vymysli nějaké symboly pro pomíjivost (viz básně Shelleyho, Máchy). havran-strach, liška-vychytralost, sova-moudrost Hrál kdosi na hoboj: Víme kdo hrál na hoboj? Nevíme Víme odkud konkrétně zněla melodie? Nevíme Jak si představuješ to místo? Neurčitě Proč byla melodie mollová (Poe)? Moll je smutnější (melancholičtější), dur je optimističtější. Jak chápeš symbol ohně? Teplo, vstřícnost, energie Jak chápeš: ohně marny jsou, vždy zhasnou, uplovou? Nemožnost toho, co je naznačeno výše Jaký je v básni onomatopoický význam dvojhlásky ou (srovnej například s Májem)? Zvukomalebnost, zde libozvučná melancholie. Poslechni si na internetu, jak zní hoboj, jak zní viola. Melancholicky, zádumčivě. Najdi v obou Hlaváčkových básních všechny hudební motivy. Hoboj, moll. Najdi na internetu různá hudební zpracování básně Hrál kdosi na hoboj (Hlaváček) a vzájemně je porovnej. Bittová, Soukup, Vřeštil Porovná student. Pokus se slohovým postupem líčení vyjádřit asi třiceti slovy náladu Hlaváčkovy nebo Sovovy básně. Úkol pro studenta, nikoliv pro autora. Domácí cvičení: Přečíst novelu Pankrác Budeccius kantor (A. Sova). Úkol pro studenta, nikoliv pro autora.

Dojem - vycházející slunce (Imprese). Jiný název: Imprese, východ slunce. Obraz představil Claude Monet na výstavě fotografa Nadara.

5 POUŽITÉ ZDROJE: Čítanka 3 pro 3. ročník středních škol. Martinková, V. a kol., Tripolia, Praha 2001, str. 13, 41, 49. Vlastní poznámky z přednášek a seminářů na VŠ a vědomosti získané studiem Prohlašuji, že při tvorbě výukového materiálu jsem respektoval všeobecně užívané právní a morální zvyklosti, autorská a jiná práva třetích osob, zejména práva duševního vlastnictví (např. práva k obchodní firmě, autorská práva k software, k filmovým, hudebním a fotografickým dílům nebo práva k ochranným známkám) dle zákona 121/2000 Sb. (Autorský zákon). Nesu veškerou právní odpovědnost za obsah a původ svého díla. Prohlašuji dále, že výše uvedený materiál jsem ověřil ve výuce a provedl o tom zápis do třídní knihy. Dávám souhlas, aby mé dílo bylo dáno k dispozici veřejnosti k účelům volného užití ( 30 odst. 1 zákona 121/2000 Sb.), tj. že k uvedeným účelům může být kýmkoliv zveřejňováno, používáno, upravováno a uchováváno.

práva třetích osob, zejména práva duševního vlastnictví (např.

Podobné dokumenty

Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století v české poezii

Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století v české poezii Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice Projekt č. CZ. 1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_15_10 Tématický celek: