T- LEARNINGOVÝ KURZ ZÁKLADY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ

Transkript

1 T- LEARNINGOVÝ KURZ ZÁKLADY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ HANA ROHROVÁ Univerzita Hradec Králové Abstrakt: Příspěvek popisuje nové možnosti využití digitálního televizního vysílání ve vzdělávání. Definuje pojem t-learning a seznamuje s návrhem t-learningového kurzu Základy informačních a komunikačních technologií. Kurz je založen na možnosti využití her ve vzdělávání. V příspěvku je popsána realizace tohoto kurzu prostřednictvím několika vybraných her. Tento kurz bude jedním z výstupů projektu Enhanced Learning Unlimited (ELU). Klíčová slova: t-learning, digitální televizní vysílání, informační a komunikační technologie Abstract: This contribution is focused on new possibilities of utilization of interactive digital television in the area of education. After the definition of the term "t-learning", the design of t- learning courses of "ICT Basics" is proposed. The courses are developed using the gamebased approach. This theme of the paper is explored in the scope of Enhanced Learning Unlimited (ELU) project. Key words: t-learning, digital television, Information and Communication Technology 1. ÚVOD Enhanced Learning Unlimited (ELU) je projekt řešený v šestém rámcovém programu Evropské unie. Cílem projektu je rozšířit možnosti vzdělávání doma, v práci i ve škole pomocí interaktivní digitální televize (idtv). ELU zkoumá možnosti zvýšení využití televize pro vzdělávací aktivity přizpůsobením a rozšířením metod používaných v elearningu. Projekt definuje pojem t-learning (vzdělávání pomocí idtv) jako alternativu k elearningu (vzdělávání pomocí PC). Hlavní cíle projektu ELU jsou: Studovat pedagogické a technologické aspekty použití idtv jako média pro t-learning. Vytvořit nové nástroje pro vytváření obsahu pro t-learning. Vyvinout rozšíření Multimedia Home Platform (MHP), aby vyhovovala potřebám t-learningu. Sdílet znalosti v oblasti idtv a t-learningu s novými členskými státy EU.

2 ELU projekt vyvine metodiku, navrhne a vytvoří technologii potřebnou pro rozšíření MHP, aby fungovala jako t-learning middleware a vytvoří konkrétní obsah, který bude demonstrovat inovativní cesty na platformě idtv. Projektu se účastní čtrnáct partnerů z devíti zemí. Hlavním úkolem našeho pracovního týmu z Univerzity Hradec Králové je vytvoření t-kurzu Základy informačních a komunikačních technologií s možností využití her ve vzdělávání. Tab.1. Cílová skupina t-kurzu Základy informačních a komunikačních technologií Věk Místo Organizace Domov Třída Zaměstnání Vzdělávání Malé a střední podniky Ostatní x x x x x x 2. T-LEARNING Pojem t-learning je definován jako vzdělávání pomocí interaktivní digitální televize (idtv). Pro tento typ vzdělávání musí být připraveny speciální t-kurzy. 2.1 Proč t-kurz Základy informačních a komunikačních technologií? Možností interaktivní digitální televize lze využít jako procvičovacího nástroje, kde si uživatel hravou a soutěživou formou doplňuje a procvičuje své znalosti. Výuka pomocí idtv by měla utvářet nadhled nad obsahem a student by si měl utvářet širší souvislosti mezi studovanými postupy (např. aplikovat postup kopírování, přesunu a mazání textu v textovém editoru na kopírování v jiných editorech a na kopírování, přesun a mazání souborů a složek). U dané věkové skupiny je třeba vhodně volit postup učení (procvičování) jednotlivých témat z oblasti základů informačních a komunikačních technologií. Vhodné je např. volit postup od témat jim hodně blízkých a snažit se jim ukázat asociaci mezi obsahem těchto témat z oblasti informačních a komunikačních technologií a věcmi, které jsou jim blízké. Můžeme třeba dříve ukázat (procvičit) postup kopírování, přesunu a mazání textu v textovém editoru a teprve potom tento postup použít na organizaci dat na disku nebo strukturu složek vysvětlit (procvičit) na rozložení pokojů

3 v bytě, soubory pak jsou konkrétní vybavení jednotlivých pokojů apod. Je také dobré používat i hmotné přiblížení editorů (softwarových aplikací) (např. textový editor psací stroj). 3. POPIS NAVRŽENÉHO T-KURZU Popisovaný t-kurz se věnuje následujícím zadaným tematickým okruhům: 1. logická a fyzická struktura počítače, 2. operační systém, 3. aplikace počítačů v běžném životě, 4. textové, tabulkové a grafické editory, 5. vyhledávání na internetu, 6. počítačové sítě. Tyto tematické okruhy jsou rozpracovány pro čtyři vybrané hry (Trefa, Dvojice, Tvrzení, Krok za krokem). Pro všechny tyto hry je navržena jedna databáze otázek. U všech her předpokládáme stejnou dobu hraní (30 minut) a stejnou funkci barevných tlačítek na dálkovém ovladači: červené konec, zelené návrat o úroveň zpět (o otázku zpět, z výběru hry na výběr tématu atd.), žluté nastavení hry (jméno uživatele, vymazání maximálního skóre, nastavení rychlosti střídání otázek), modré nápověda. Obrazovky jednotlivých her budou mít, kromě barevných tlačítek, vlevo nahoře kolo hry, uprostřed časomíru a vpravo skóre. Všechny níže popisované hry jsou určeny pro jednoho hráče. Soutěžícímu se ve všech hrách zaznamenává celkové bodové skóre, které se může v příštích hrách snažit vylepšit, popř. porovnat s jinými uživateli. Po zapnutí t-learningové aplikace se zobrazí seznam šesti témat, kde uživatel zvolí jedno z nich pomocí šipek, tlačítka OK, nebo tlačítko s číslem 1-6 na dálkovém ovladači.

4 Obr.1. Návrh úvodní obrazovky t-kurzu Základy informačních a komunikačních technologií Pro zvolené téma se zobrazí seznam dostupných her (tj. vždy čtyři hry), z nich uživatel jednu zvolí. Pro ovládání uživatel opět použije šipky, tlačítko OK, nebo tlačítko s číslem 1-4 na dálkovém ovladači. Obr.2. Návrh obrazovky t-kurzu s výběrem her

5 Následující obrazovky budou rozděleny na dvě části: aktivní a pasivní. Navržené obrázky představují pouze aktivní část obrazovky, tj. část se kterou komunikuje uživatel. Po výběru tématu i hry se z databáze vyfiltruje sada otázek, která odpovídá požadovanému tématickému okruhu a vybrané hře. 3.1 Hra 1 - Trefa Soutěžícímu jsou v průběhu časového limitu předkládány otázky, na které vybírá správnou odpověď ze čtyř možností. Za každou správnou odpověď získává jeden bod. Řešení pomocí DTV: V každém kole se zobrazí otázka a čtyři možné odpovědi. Otázky a pořadí čtyř možných odpovědí je zobrazováno náhodně. Uživatel vybírá odpověď pomocí šipek, tlačítka OK, nebo tlačítka s číslem 1-4 na dálkovém ovladači. Po výběru správné odpovědi se za 5 vteřin automaticky zobrazí další otázka. Při špatné odpovědi se zobrazí uživateli správná odpověď, kterou může číst libovolně dlouho a poté si tlačítkem OK vyžádá další otázku. Hra má možnost různých nastavení (např. rychlost přechodu mezi otázkami v případě správných odpovědích). Obr.3. Návrh obrazovky t-kurzu pro hru Trefa

6 3.2 Hra 2 - Dvojice Cílem této hry je správně přiřadit k sobě předložené otázky a odpovědi. Najednou je předloženo hráči šest otázek a odpovědí. Za každou právně přiřazenou sadu otázek a odpovědí (za každé kolo) získává hráč bod. Řešení pomocí DTV: V každém kole se na obrazovce zobrazí dva seznamy po 6 položkách. Uživatel sestavuje dvojice odpovídajících si položek z levého a pravého seznamu pomocí šipek a tlačítka OK na dálkovém ovladači. Po dokončení řazení dvojic uživatel dvakrát stiskne tlačítko OK a vyžádá si tak vyhodnocení hry. Pokud byly všechny dvojice sestaveny správně, po 5 vteřinách se automaticky zahájí další kolo hry. Při nesprávném přiřazení dvojic se zobrazí správné řešení, které uživatel může studovat libovolně dlouho a poté si tlačítkem OK vyžádá další kolo hry. Pro hru je možné provést různá nastavení. Obr.4. Návrh obrazovky t-kurzu pro hru Dvojice

7 3.3 Hra 3 - Tvrzení Principem této hry je správně rozhodnout o pravdivosti předloženého tvrzení. Za každou správnou odpověď získává soutěžící bod. Řešení pomocí DTV: V každém kole se zobrazí náhodné tvrzení z databáze příkladů. Uživatel odešle odpověď ano nebo ne pomocí šipek vpravo a vlevo a tlačítka OK na dálkovém ovladači. Po zadání odpovědi se zobrazí ihned správné řešení a za 5 vteřin je automaticky uživateli předloženo další tvrzení. Obr.5. Návrh obrazovky t-kurzu pro hru Tvrzení 3.4 Hra 4 - Krok za krokem Cílem této hry je správně uspořádat předložené kroky zadaného postupu v jednotlivých kolech hry. Za každý správně seřazený postup získává soutěžící bod. Řešení pomocí DTV: V každém kole se zobrazí zadání úlohy a náhodně řazený seznam možných kroků. Kroků může být maximálně sedm, protože právě tolik položek si člověk dokáže

8 najednou zapamatovat. Uživatel řadí kroky pomocí šipek nahoru a dolů, nebo tlačítky s čísly 1-7 a tlačítkem OK. Nakonec odešle hotové řešení tlačítkem OK. Po zadání správného pořadí se za 5 vteřin automaticky zobrazí další úloha. Při špatném pořadí jednotlivých kroků se uživateli zobrazí správné řešení, které může číst libovolně dlouho a poté si tlačítkem OK vyžádá další úlohu. Uživatel má možnost provést různá nastavení této hry. Obr.6. Návrh obrazovky t-kurzu pro hru Krok za krokem 4. ZÁVĚR Při tvorbě obsahu t-kurzu je třeba se zaměřit na tři základní věci: CO, JAK a PROČ chceme studujícímu prostřednictvím tohoto kurzu sdělovat. CO - Na jakou část reálného života se zaměříme? Musíme zvolenou oblast vhodně popsat: 1. Koncept (definice konceptu, nezbytné vlastnosti konceptu, volitelné vlastnosti konceptu, příklady (instance) konceptu). 2. Relace k dalším konceptům.

9 JAK - Použití znalostí ve vhodné posloupnosti kroků (kombinování znalostí správným způsobem). - větvení nebo cyklení, - alternativní postupy, - kontext (nutné počáteční podmínky), co musí být splněno, aby bylo možné postup použít, - očekávané výsledky (pokud se nic nepokazí). Několik příkladů z běžného života, které jsou vhodným obsahem pro t-kurz Informační a komunikační technologie (hrou): 1. Digitálním fotoaparátem jsem nafotila několik fotografií a potřebuji z nich nechat udělat klasické fotografie. Mám je do digitlabu doručit na CD nebo přes internet? 2. Nafotila jsem digitálním fotoaparátem pěkné fotografie z rodinné oslavy a chci je poslat své dceři do Austrálie, která se nemohla oslavy zúčastnit. Jak to mám provést? 3. Chci pokračovat v psaní dopisu, který už mám někde na disku uložený, ale nepamatuji si jméno a umístění souboru. Jak ho najdu? 4. Plánuji jednodenní výlet do Prahy. Jak se tam dostanu a jaké výstavy tam mohu navštívit (budou otevřeny)? 5. Plánuji několikadenní výlet do Barcelony. Kde budu bydlet, jak se tam dostanu? Kde bych mohl seznat nějaký plán města? 6. Potřebuji napsat , ale nemám žádnou ovou adresu. Co bych měla dělat? PROČ - Proč to nefunguje, když jsem udělala všechno co jsem měla udělat nebo co jsem se naučila? Co se může pokazit? - Některé kroky byly vynechány nebo vloženy navíc. - Některé kroky byly provedeny v nesprávném pořadí. - Podmínky smyčky nebyly splněny. - Podmínky větvení nebyly splněny. - Vstupní požadavky byly formulovány nekorektně atd.

10 Je třeba hlouběji porozumět problematice, udělat si celkový nadhled nad danou oblastí, abychom byli schopni odhalit takové chyby. Uživatel nesmí provádět činnosti na počítači podle předem daného postupu a nevědět, co zrovna dělá za činnost. Příspěvek vznikl za podpory projektu Enhanced Learning Unlimited (ELU) IST Literatura 1. ELU: Project documentation, Annex I Description of Work (29 Nov 2005) < Mgr. Hana Rohrová Univerzita Hradec Králové Fakulta informatiky a managementu katedra informačních technologií Adresa: Rokitanského 62, Hradec Králové III hana.rohrova@uhk.cz