STŘEDNÍ ŠKOLA A ZÁKLADNÍ ŠKOLA, HAVÍŘOV-ŠUMBARK, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE VÝROČNÍ ZPRÁVA 2014 / 2015

Transkript

1 STŘEDNÍ ŠKOLA A ZÁKLADNÍ ŠKOLA, HAVÍŘOV-ŠUMBARK, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE VÝROČNÍ ZPRÁVA 2014 / 2015 HAVÍŘOV 2015

2 Neučíme se pro školu, ale pro život. Seneca

3 Úvodní slovo ředitele školy Vážení, dovolte mi, abych Vám předložil Výroční zprávu Střední školy a Základní školy, Havířov Šumbark, příspěvková organizace za školní rok 2014/2015. Obsah výroční zprávy vychází z 7 vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy, ve znění pozdějších předpisů. Výroční zpráva tvoří ucelený obraz o činnosti naší školy, je nedílnou součástí dokumentace školy. Jednotlivé kapitoly poskytují přehled o rozvoji školy, dosažených výchovně vzdělávacích cílech a mimoškolních aktivitách za uplynulý školní rok. Říjen 2015 Mgr. Vojtěch Kolařík v. r. ředitel školy

4 Obsah 1 ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE, CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Základní údaje o škole Základní údaje (SŠ) Základní údaje (ZŠ) Poradní orgány Poradní orgány (SŠ) Poradní orgány (ZŠ) Systém porad Program jednání celoučilištního shromáždění Program jednání porad vedení Vnitřní kontrolní systém Údaje o školské radě PŘEHLED OBORŮ VZDĚLÁNÍ V SOULADU SE ZÁPISEM VE ŠKOLSKÉM REJSTŘÍKU Střední škola Tříleté obory vzdělání Praktická škola dvouletá Základní škola Základní škola speciální Základní škola Školní družina Školní klub PŘEHLED PRACOVNÍKŮ ŠKOLY, RÁMCOVÝ POPIS PERSONÁLNÍHO ZABEZPEČENÍ ČINNOSTI ŠKOLY Vedení školy Pedagogičtí pracovníci Pedagogičtí pracovníci SŠ Pedagogičtí pracovníci ZŠ Nepedagogičtí pracovníci (provozní zaměstnanci) ÚDAJE O PŘIJÍMACÍM ŘÍZENÍ Přijímací řízení (SŠ) Přijímací řízení (ZŠ) - zápis k povinné školní docházce Přijímací řízení (Kurz pro získání základního vzdělání) ÚDAJE O VÝSLEDCÍCH VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ... 29

5 5.1 Údaje o výsledcích vzdělávání žáků (SŠ) Výsledky závěrečných zkoušek Vyhodnocení bezpečnosti práce Počty žáků opakujících ročník Výsledky vzdělávání (Kurz pro získání základního vzdělání) Údaje o výsledcích vzdělávání žáků (ZŠ) Výsledky vzdělávání žáků speciální školy Výsledky vzdělávání žáků základní školy Přehled žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku Počty žáků opakujících ročník ÚDAJE O PREVENCI SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ Hodnotící zpráva výchovného poradce (SŠ) Hodnotící zpráva školního metodika prevence (SŠ) Hodnotící zpráva výchovného poradce (ZŠ) Hodnotící zpráva školního metodika prevence (ZŠ) ÚDAJE O DALŠÍM VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ ÚDAJE O AKTIVITÁCH A PREZENTACI ŠKOLY NA VEŘEJNOSTI Účast na kulturních akcích žáků Účast na kulturních akcích žáků (SŠ) Účast na kulturních akcích žáků (ZŠ) Údaje o sportovních aktivitách žáků Údaje o sportovních aktivitách žáků (SŠ) Údaje o sportovních aktivitách žáků (ZŠ) Exkurze a odborné výstavy (SŠ) Projektové dny (ZŠ) Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta Žákovská rada Výsledky zájmové činnosti (ZŠ) Školní družina Školní klub Zájmové útvary Prezentace školy pro rodiče - Den otevřených dveří Klub přátel školy Spolupráce s ÚP zajišťování rekvalifikačního programu ÚDAJE O VÝSLEDCÍCH INSPEKČNÍ ČINNOSTI PROVEDENÉ ČESKOU ŠKOLNÍ INSPEKCÍ... 84

6 10 ZÁKLADNÍ ÚDAJE O HOSPODAŘENÍ ŠKOLY ÚDAJE O ZAPOJENÍ ŠKOLY DO ROZVOJOVÝCH A MEZINÁRODNÍCH PROGRAMŮ ÚDAJE O ZAPOJENÍ ŠKOLY DO DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V RÁMCI CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ ÚDAJE O PŘEDLOŽENÝCH A ŠKOLOU REALIZOVANÝCH PROJEKTECH FINANCOVANÝCH Z CIZÍCH ZDROJŮ ÚDAJE O SPOLUPRÁCI S ODBOROVOU ORGANIZACÍ, ORGANIZACEMI ZAMĚSTNAVATELŮ PŘI PLNĚNÍ ÚKOLŮ VE VZDĚLÁVÁNÍ Spolupráce s odborovou organizací Spolupráce s organizacemi zaměstnavatelů VYHODNOCENÍ SMĚRU DLOUHODOBÉ STRATEGIE ŘÍZENÍ ŠKOLY ZPRÁVA O ČINNOSTI V SOULADU SE ZÁKONEM Č. 106/1999 SB ZÁVĚR SEZNAM PŘÍLOH... 96

7 1 ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE, CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 1.1 Základní údaje o škole NÁZEV ORGANIZACE: STŘEDNÍ ŠKOLA A ZÁKLADNÍ ŠKOLA, HAVÍŘOV ŠUMBARK, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE SÍDLO ORGANIZACE: Školní 2 / 601, Havířov Šumbark IDENTIFIKAČNÍ ČÍSLO ORGANIZACE: PRÁVNÍ FORMA ORGANIZACE: ZŘIZOVATEL: ŘEDITEL ŠKOLY: příspěvková organizace Moravskoslezský kraj Mgr. Vojtěch Kolařík TELEFON: FAX: WWW: skolni@ssazs-havirov.cz Zastupitelstvo Moravskoslezského kraje (dále MSK) na základě svého usnesení č.20/1705 ze dne rozhodlo o sloučení organizací Střední škola řemesel a služeb, Havířov - Šumbark, Školní 2/601, příspěvková organizace a Základní škola, Havířov - Město, Mánesova 1, příspěvková organizace s účinností od Zastupitelstvo MSK konstatovalo, že organizace Základní škola, Havířov - Město, Mánesova 1, příspěvková organizace zanikne s účinností od Zastupitelstvo MSK rozhodlo, že přejímající organizací se stane Střední škola řemesel a služeb, Havířov - Šumbark, Školní 2/601, příspěvková organizace. S účinností od se do školského rejstříku zapisuje: Střední škola a Základní škola, Havířov - Šumbark, příspěvková organizace. Organizace Střední škola a Základní škola, Havířov - Šumbark je příspěvkovou organizací zřizovanou Moravskoslezským krajem. Poskytuje komplexní vzdělávání pro děti a mládež se zdravotním postižením. Základním účelem je uskutečňovat vzdělávání a výchovu dětí a mládeže se speciálními vzdělávacími a výchovnými potřebami od 5 do 26 let. Významným faktorem vzdělání na tomto typu školy je prostupnost základního a středního vzdělání. 7

8 V obecné rovině je základním cílem zvýšení kvality vzdělávání. Škola také usiluje o postupnou přeměnu na školu regionálního typu. Školu maximálně otevřenou, nabízející a umožňující zejména aktivity vzdělávací, sportovní a kulturní. Škola slouží nejen žákům, ale i široké veřejnosti. 2letý obor vzdělání 3letý obor vzdělání kód E 2letý obor vzdělání kód E Absolventi ZŠ Praktická škola Hlavním cílem školy je uskutečňovat výchovu a vzdělávání žáků podle vzdělávacích programů. Hlavní činnosti: poskytuje přípravu na vzdělání, poskytuje základní vzdělání, poskytuje základy vzdělání, poskytuje zájmové vzdělání, poskytuje střední vzdělání, poskytuje střední vzdělání s výučním listem, zabezpečuje stravování dětí, žáků a studentů, zabezpečuje stravování vlastním zaměstnancům organizace. Okruhy doplňkové činnosti příspěvkové organizace: 1. Provozování tělovýchovných a sportovních zařízení a organizování sportovní činnosti. 2. Hostinská činnost. 3. Ubytovací služby. 4. Provádění rekvalifikačních kurzů, vzdělávacích kurzů a odborného školení včetně zprostředkování. 5. Silniční motorová doprava osobní a nákladní. 6. Závodní stravování zaměstnanců právnických osob vykonávajících činnosti škol a školských zařízení zřízených krajem, obcí nebo svazkem obcí. 7. Obchodní činnost včetně zprostředkování. 8. Pronájem majetku. 8

9 Místo poskytovaného vzdělávání nebo poskytování služeb: 1. Školní 2/601, Havířov - Šumbark 2. Opletalova 5/602, Havířov - Šumbark 3. Opletalova 595, Havířov - Šumbark ZÁKLADNÍ ÚDAJE (SŠ) Střední škola zabezpečuje komplexní výuku, tj. teoretickou výuku i odborný výcvik: ve dvouletých oborech vzdělání, ve kterých studují převážně žáci, kteří ukončili povinnou školní docházku v základní škole v nižším než 9. ročníku, a také žáci, kteří absolvovali 9. ročník ZŠ se slabším prospěchem. ve tříletých oborech vzdělání, ve kterých studují žáci, kteří ukončili povinnou školní docházku v základní škole speciální a praktické a také žáci, kteří ukončili povinnou školní docházku v základní škole v nižším než 9. ročníku. Výše uvedení žáci musí mít ke studiu doporučení školského poradenského zařízení. v praktické škole dvouleté, kde studují žáci se středně těžkým stupněm mentálního postižení, případně s lehkým mentálním postižením v kombinaci s dalším zdravotním postižením, které jim znemožňuje vzdělávání na jiném typu střední školy. Svým pojetím koncepčně navazuje na Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání s přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením (RVP ZV-LMP) a na Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání základní škola speciální (RVP ZŠS). Výše uvedení žáci musí mít ke studiu doporučení školského poradenského zařízení. v kurzu pro získání základního vzdělání probíhá výuka formou konzultací, jednou týdně v odpoledním čase. Tento typ vzdělávání je určen žákům středních škol a dospělým občanům, kteří ukončili vzdělání v základní škole v nižším, než devátém ročníku nebo ve speciální škole. POČTY ŽÁKŮ NA SŠ (STAV ŽÁKŮ KE DNI ) TŘÍLETÉ OBORY VZDĚLÁNÍ 10 tříd 166 žáků PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ 4 tříd 25 žáků CELKEM 14 tříd 191 žáků Nejvyšší povolený počet žáků je Kurz pro získání základního vzdělání navštěvovalo 23 žáků, probíhal v období září květen. V kurzu vyučovali učitelé základních škol a učitelé naší školy. Kurz vychází z platné legislativy. Jedná se o 55 odst. 3 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon), v platném znění a 12 a 13 vyhlášky č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, v platném znění. Výuka v kurzu probíhala podle Školního vzdělávacího programu kurzu pro získání základního vzdělání. 9

10 Kurz je organizován formou konzultací, které se konají jednou týdně v odpoledních hodinách. Ve dvou dvouhodinových blocích je žákům rámcově vysvětlováno učivo a zadávána látka k samostatnému studiu. Pro výuku na střední škole je k dispozici celkem 20 učeben pro teoretické vyučování, z toho pět odborných (dvě učebny výpočetní techniky, učebna obchodního provozu, učebna stolničení, odborná učebna laboratorních kuchařských prací), 24 dílen pro praktické vyučování v areálu školy a více než 50 provozních pracovišť u nejrůznějších firem a podniků v regionu. Součástí zařízení je sportovní komplex, kde mimo jiné probíhá také výuka tělesné výchovy našich žáků (tělocvična - celková plocha 760 m2, krytý bazén - 25 m, posilovna a školní jídelna). Výchova a vzdělávání žáků střední školy probíhají podle vzdělávacích programů: E/01 Malířské a natěračské práce - Malířské a natěračské práce E/01 Pečovatelské služby E/01 Strojně montážní - Automontážní práce E/01 Tesařské práce E/01 Zednické práce C/02 Praktická škola dvouletá E/01 Stravovací a ubytovací služby E/01 Prodavačské práce E/01 Zahradnické práce 10

11 1.1.2 ZÁKLADNÍ ÚDAJE (ZŠ) ZÁKLADNÍ ŠKOLA ZABEZPEČUJE VÝCHOVU A VZDĚLÁNÍ V TĚCHTO OBLASTECH: SPECIÁLNÍ ŠKOLA 11 tříd 61 žáků cílová kapacita 100 žáků ZÁKLADNÍ ŠKOLA 8 tříd* 102 žáků cílová kapacita 250 žáků ŠKOLNÍ DRUŽINA 1 oddělení 10 žáků cílová kapacita 14 žáků ŠKOLNÍ KLUB 1 oddělení 9 žáků cílová kapacita 10 žáků *od tříd ZŠ Výuka probíhá v 19 kmenových třídách a 26 odborných učebnách, škola také využívá učebny multimediální. Využívané jsou učebny dramaterapie, arteterapie, dějepisu, přírodopisu a zeměpisu. Nově byly zřízeny učebny výtvarné výchovy, relaxační místnost a snoezelen. Součástí školy jsou dvě tělocvičny, posilovna, bazén a učebna zdravotní tělesné výchovy. Výchova a vzdělávání žáků základní školy probíhají podle vzdělávacích programů: Školní vzdělávací program základního vzdělávání pro žáky s lehkým mentálním postižením, Škola bez bariér; čj. 499/2007 Školní vzdělávací program pro obor vzdělání základní škola speciální pro žáky se středně těžkým mentálním postižením, Škola bez bariér; čj. ZŠ Ma 344/2010 Školní vzdělávací program základního vzdělávání pro žáky s lehkým mentálním postižením, Škola bez bariér; čj. 499/2007 Vzdělávací program pomocná škola, čj / , B001, Pomocná škola, Rehabilitační vzdělávací program pomocné školy, čj / , B/001, Pomocná škola 1.2 Poradní orgány porada vedení výchovné komise pedagogická rada poradní sbor ředitele 11

12 Výchovná komise Výchovný poradce: Mgr., Jiří Rektořík SŠ, Mgr. Jana Lojšková - ZŠ Dalšími členy výchovné komise jsou třídní učitel, učitel odborného výcviku, vedoucí učitel odborného výcviku, minimálně dva učitelé oslovení výchovným poradcem na základě znalosti konkrétního žáka a časových možností daných rozvrhem hodin. Metodik prevence: Mgr. Jiří Rektořík (SŠ), Mgr. Zuzana Proboszová (ZŠ) Přijímací komise Předseda: ředitel Členové: ZŘ SŠ, pedagogičtí pracovníci pověření (učitelé, VUOV, UOV) PORADNÍ ORGÁNY (SŠ) PŘEDMĚTOVÉ KOMISE VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍCH PŘEDMĚTŮ PŘEDMĚT PŘEDSEDA PŘEDMĚTOVÉ KOMISE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Mgr. Rajmund Pospíšil ESTETICKÁ VÝCHOVA, OBČANSKÁ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA, MATEMATIKA, ZÁKLADY POČÍTAČŮ Mgr. Jiří Rektořík PŘEDMĚTOVÉ KOMISE ODBORNÝCH PŘEDMĚTŮ PŘEDMĚT PŘEDSEDA PŘEDMĚTOVÉ KOMISE ZEDNICKÉ PRÁCE TESAŘSKÉ PRÁCE Ing. Halina Pavlíčková MALÍŘSKO NATĚRAČSKÉ PRÁCE STROJÍRENSKÉ PRÁCE AUTOMONTÁŽNÍ PRÁCE KUCHAŘSKÉ PRÁCE Mgr. Jiřina Cielecká PRODAVAČSKÉ PRÁCE PEČOVATELSKÉ PRÁCE Mgr. Martina Mokrejšová ZAHRADNICKÉ PRÁCE PRAKTICKÁ ŠKOLA Mgr. Dana Podvojská METODICKÉ ORGÁNY PRAKTICKÉHO VYUČOVÁNÍ OBORY VZDĚLÁNÍ PŘEDSEDA METODICKÉ KOMISE STAVEBNÍ OBORY VZDĚLÁNÍ Stanislav Pavlas STROJNÍ OBORY VZDĚLÁNÍ OBORY VZDĚLÁNÍ GASTRONOMIE OBCHODNÍ OBORY VZDĚLÁNÍ Mgr. Vladimíra Staniková PEČOVATELSKÉ PRÁCE ZAHRADNICKÉ OBORY VZDĚLÁNÍ Bc. Lada Madrová 12

13 1.2.2 PORADNÍ ORGÁNY (ZŠ) PŘEDSEDA PŘEDMĚTOVÉ KOMISE METODICKÉ SDRUŽENÍ PRO SPECIÁLNÍ ŠKOLU METODICKÉ SDRUŽENÍ PRO PRVNÍ STUPEŇ ZŠ METODICKÉ SDRUŽENÍ PRO DRUHÝ STUPEŇ ZŠ PŘEDMĚTOVÁ KOMISE PRO PRACOVNÍ A TĚLESNOU VÝCHOVU METODIK ŠVP METODIK ŠVP PRO ŠD A ŠK Mgr. Gerlinda Hrňová Mgr. Michaela Bohušová Mgr. Jindřiška Vaverková Mgr. Rostislav Puščizna Mgr. Alena Souhradová Helena Vrbová METODICKÉ SDRUŽENÍ - SPECIÁLNÍ ŠKOLA TŘÍDA UČITEL VYCHOVATEL ASISTENT PEDAGOGA 1. SA SA SA SA SR SR SR SR S S S CELKEM METODICKÉ SDRUŽENÍ - 1. STUPEŇ ZŠ TŘÍDA UČITEL ASISTENT PEDAGOGA I. A (od ) 1(od ) 1(od ) III. A 1 1(do ) IV. A 1 0 V. A 1 1 CELKEM 3+1 (od ) 2 Dalšími členy jsou netřídní učitelé, výchovný poradce, školní metodik prevence. 13

14 METODICKÉ SDRUŽENÍ - 2. STUPEŇ ZŠ TŘÍDA UČITEL ASISTENT PEDAGOGA VI. A 1 1 VII. A 1 1 VIII. A 1 1 VIII. B 1 0 IX. A 1 0 CELKEM 5 3 Dalšími členy jsou netřídní učitelé, výchovný poradce, školní metodik prevence. 1.3 Systém porad pedagogická rada 4x ročně v určených termínech aktiv pracovníků školy 1x ročně (celoučilištní shromáždění) poradní sbor ředitele dle potřeb porada vedení 1x za 14 dní v pondělí v sudém týdnu, v případě potřeby kdykoliv porada pracovníků ZŠ 1x za pololetí a dle potřeby porada rozšířeného vedení ZŠ 1x týdně, porada úseku technicko-hospodářského 1x v měsíci, v případě potřeby operativně kdykoliv porada metodických orgánů 1x čtvrtletně PROGRAM JEDNÁNÍ CELOUČILIŠTNÍHO SHROMÁŽDĚNÍ PROSINEC zpráva výchovné komise (přehled za 4 měsíce, opatření, výsledky) zpráva metodických komisí zhodnocení ekonomiky na SŠ a ZŠ zhodnocení práce za kalendářní rok 2014 ČERVEN zpráva výchovné komise za školní rok 2014/2015 klasifikační porada zhodnocení školního roku 2014/2015 schválení výroční zprávy za školní rok 2014/

15 1.3.2 PROGRAM JEDNÁNÍ PORAD VEDENÍ organizace a zajištění teoretického vyučování organizace a zajištění praktického vyučování zajištění výchovy mimo vyučování schválení plánu práce metodických orgánů hodnocení opravných zkoušek hodnocení opravných ZZ plán oprav pro školní rok 2014 / 2015 TOO roční inventarizace prověrka požárních knih a bezpečnostních opatření TOO dne otevřených dveří zpráva o činnosti školního stravování vyhodnocení dne otevřených dveří (I) TOO dne otevřených dveří (II) informace o předběžně získaných žácích ke studiu na SŠ informace o zápisu žáků do 1. ročníku ZŠ TOO k zajištění VVLZ 1. ročníků bezpečnostní opatření pro období zimních svátků TOO dne otevřených dveří (III) + organizace schůzky vyhodnocení dne otevřených dveří (III) vyhodnocení průběhu ročních inventur vyhodnocení výsledků za 1. pololetí školního roku změny dislokace pro 2. pololetí školního roku 2014 / 2015 vyhodnocení dne otevřených dveří (III) průběžné hodnocení P2 seznámení s hospodářskými výsledky roku 2014 seznámení s celkovým plánem nákladů na rok 2015 vyhodnocení VVLZ TOO k zajištění ZZ TOO k přijímacímu řízení TOO k zajištění závěrečných zkoušek TOO k zajištění praktických závěrečných zkoušek plán dovolených plán oprav pro prázdninové období + časový harmonogram vyhodnocení plánu práce metodických orgánů návrh vyhodnocení nejlepších žáků za školní rok 2014 / 2015 vyhodnocení závěrečných zkoušek vyhodnocení P2 15

16 souhrnná informace o činnosti úseku VMV a výhled pro nový školní rok činnost o prázdninách 1.4 Vnitřní kontrolní systém prostřednictvím pracovních porad kontrolní a hospitační činností namátkovými kontrolami vedoucích zaměstnanců a samo revizemi prostřednictvím řešení připomínek a stížností zaměstnanců Hospitační a kontrolní činnost je nedílnou součástí řídící a organizátorské práce vedoucích zaměstnanců, kteří komplexně zodpovídají za stav a výsledky práce svěřených úseků. Hospitační a kontrolní činnost patří k významným článkům řízení a plní zpětnovazebnou funkci. V kontrolní činnosti se zaměřujeme zejména na: zpracování tematických plánů kvalitu výchovné a vzdělávací práce hospitace, výsledky závěrečných zkoušek vedení pedagogické dokumentace kvalitu mezipředmětových vztahů prevenci v oblasti sociálně-patologických jevů dodržování BOZP, PO dodržování vnitřního řádu školy kontrolu přípravy k závěrečným učňovským zkouškám 1.5 Údaje o školské radě V průběhu školního roku 2014/2015 se školská rada sešla v termínech: a Zápisy z jednání jsou v příloze této výroční zprávy. ČLENOVÉ ŠKOLSKÉ RADY ČLENOVÉ JMENOVÁNI ZŘIZOVATELEM ZÁSTUPCI ŽÁKŮ PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI ŠKOLY Mgr. Václav Bezecný Ing. Milan Černý Zuzana Recmaníková Kateřina Biolková Mgr. Jan Bierza (předseda školské rady) Mgr. Jiří Rektořík (místopředseda školské rady) 16

17 2 PŘEHLED OBORŮ VZDĚLÁNÍ V SOULADU SE ZÁPISEM VE ŠKOLSKÉM REJSTŘÍKU 2.1 Střední škola PŘEHLED OBORŮ VZDĚLÁNÍ, KTERÉ BYLY VYUČOVÁNY VE ŠKOLNÍM ROCE 2014/2015 Tříleté obory vzdělání E/ E/ E/ E/ E/ E/ E/ E/01 Praktická škola C/02 Stravovací a ubytovací služby - Kuchařské práce Malířské a natěračské práce - Malířské a natěračské práce Pečovatelské služby - Pečovatelské práce Prodavačské práce Strojírenské práce - Automontážní práce Tesařské práce Zahradnické práce Zednické práce Praktická škola dvouletá TŘÍLETÉ OBORY VZDĚLÁNÍ PŘEHLED TŘÍLETÝCH OBORŮ A POČTY ŽÁKŮ ČÍSLO OBORU NÁZEV OBORU VZDĚLÁNÍ 1. ROČNÍK 2. ROČNÍK 3. ROČNÍK CELKEM E/ E/ E/01 Stravovací a ubytovací služby - Kuchařské práce Malířské, a natěračské práce - Malířské a natěračské práce Pečovatelské služby - Pečovatelské práce E/01 Prodavačské práce E/01 Strojírenské práce - Automontážní práce E/01 Tesařské práce E/01 Zahradnické práce E/01 Zednické práce CELKEM

18 65-51-E/01 STRAVOVACÍ A UBYTOVACÍ SLUŽBY - KUCHAŘSKÉ PRÁCE Schválilo MŠMT ČR č. j / s platností od počínaje 1. ročníkem. KATEGORIE A NÁZVY VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ POČET TÝDENNÍCH VYUČOVACÍCH HODIN V ROČNÍKU 1. ROČNÍK 2. ROČNÍK 3. ROČNÍK A. VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍ ČESKÝ JAZYK A KOMUNIKACE OBČANSKÁ VÝCHOVA MATEMATIKA ESTETICKÁ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA VÝPOČETNÍ TECHNIKA B. ODBORNÉ ZÁKLADY STOLNIČENÍ GASTRONOMICKÉ ZPRACOVÁNÍ POKRMŮ POTRAVINY A VÝŽIVA ODBORNÝ VÝCVIK CELKEM E/01 MALÍŘSKÉ A NATĚRAČSKÉ PRÁCE - MALÍŘSKÉ A NATĚRAČSKÉ PRÁCE Schválilo MŠMT ČR č. j. 9325/ s platností od počínaje 1. ročníkem. KATEGORIE A NÁZVY VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ POČET TÝDENNÍCH VYUČOVACÍCH HODIN V ROČNÍKU 1. ROČNÍK 2. ROČNÍK 3. ROČNÍK A. VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍ ČESKÝ JAZYK A KOMUNIKACE OBČANSKÁ VÝCHOVA MATEMATIKA ESTETICKÁ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA VÝPOČETNÍ TECHNIKA B. ODBORNÉ ODBORNÉ KRESLENÍ MATERIÁLY STAVEBNÍ KONSTRUKCE TECHNOLOGIE ODBORNÝ VÝCVIK CELKEM

19 75-41-E/01 PEČOVATELSKÉ SLUŽBY - PEČOVATELSKÉ PRÁCE Schválilo MŠMT ČR č. j. 9325/ s platností od počínaje 1. ročníkem. KATEGORIE A NÁZVY VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ POČET TÝDENNÍCH VYUČOVACÍCH HODIN V ROČNÍKU 1. ROČNÍK 2. ROČNÍK 3. ROČNÍK A. VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍ ČESKÝ JAZYK A KOMUNIKACE OBČANSKÁ VÝCHOVA MATEMATIKA ESTETICKÁ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA VÝPOČETNÍ TECHNIKA B. ODBORNÉ ZDRAVOVĚDA EPIDEMIOLOGIE ZÁKLADY PEČOVATELSTVÍ ZÁKLADY STRAVOVÁNÍ ODBORNÝ VÝCVIK CELKEM E/01 PRODAVAČSKÉ PRÁCE Schválilo MŠMT ČR č. j / s platností od 1. září 2010 počínaje 1. ročníkem KATEGORIE A NÁZVY VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ POČET TÝDENNÍCH VYUČOVACÍCH HODIN V ROČNÍKU 1. ROČNÍK 2. ROČNÍK 3. ROČNÍK A. VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍ ČESKÝ JAZYK A KOMUNIKACE OBČANSKÁ VÝCHOVA MATEMATIKA ESTETICKÁ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA VÝPOČETNÍ TECHNIKA B. ODBORNÉ OBCHODNÍ PROVOZ ZBOŽÍZNALSTVÍ PROPAGACE OBCHODNÍ KORESPONDENCE ODBORNÝ VÝCVIK CELKEM

20 23-51-E/01 STROJÍRENSKÉ PRÁCE - AUTOMONTÁŽNÍ PRÁCE Schválilo MŠMT ČR č. j. 9325/ s platností od počínaje 1. ročníkem. KATEGORIE A NÁZVY VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ POČET TÝDENNÍCH VYUČOVACÍCH HODIN V ROČNÍKU 1. ROČNÍK 2. ROČNÍK 3. ROČNÍK A. VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍ ČESKÝ JAZYK A KOMUNIKACE OBČANSKÁ VÝCHOVA MATEMATIKA ESTETICKÁ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA VÝPOČETNÍ TECHNIKA B. ODBORNÉ STROJÍRENSKÁ TECHNOLOGIE STROJE A ZAŘÍZENÍ OPRAVÁRENSTVÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL ÚDRŽBA MOTOROVÝCH VOZIDEL ODBORNÝ VÝCVIK CELKEM E/01 TESAŘSKÉ PRÁCE Schválilo MŠMT ČR č. j. 9325/ s platností od počínaje 1. ročníkem KATEGORIE A NÁZVY VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ POČET TÝDENNÍCH VYUČOVACÍCH HODIN V ROČNÍKU 1. ROČNÍK 2. ROČNÍK 3. ROČNÍK A. VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍ ČESKÝ JAZYK A KOMUNIKACE OBČANSKÁ VÝCHOVA MATEMATIKA ESTETICKÁ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA VÝPOČETNÍ TECHNIKA B. ODBORNÉ ODBORNÉ KRESLENÍ MATERIÁLY STAVEBNÍ KONSTRUKCE STROJE A ZAŘÍZENÍ TECHNOLOGIE ODBORNÝ VÝCVIK CELKEM

21 41-52-E/01 ZAHRADNICKÉ PRÁCE Schválilo MŠMT ČR č. j / s platností od počínaje 1. ročníkem. KATEGORIE A NÁZVY VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ POČET TÝDENNÍCH VYUČOVACÍCH HODIN V ROČNÍKU 1. ROČNÍK 2. ROČNÍK 3. ROČNÍK A. VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍ ČESKÝ JAZYK A KOMUNIKACE OBČANSKÁ VÝCHOVA MATEMATIKA ESTETICKÁ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA VÝPOČETNÍ TECHNIKA B. ODBORNÉ ZÁKLADY ZAHRADNICKÉ VÝROBY OVOCNICTVÍ ZELINÁŘSTVÍ SADOVNICTVÍ KVĚTINÁŘSTVÍ ZÁKLADY BOTANIKY A EKOLOGIE ODBORNÝ VÝCVIK CELKEM E/01 ZEDNICKÉ PRÁCE Schválilo MŠMT ČR č. j. 9325/ s platností od počínaje 1. ročníkem KATEGORIE A NÁZVY VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ POČET TÝDENNÍCH VYUČOVACÍCH HODIN V ROČNÍKU 1. ROČNÍK 2. ROČNÍK 3. ROČNÍK A. VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍ ČESKÝ JAZYK A KOMUNIKACE OBČANSKÁ VÝCHOVA MATEMATIKA ESTETICKÁ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA VÝPOČETNÍ TECHNIKA B. ODBORNÉ ODBORNÉ KRESLENÍ MATERIÁLY PŘESTAVBA BUDOV STROJNÍ ZAŘÍZENÍ TECHNOLOGIE ODBORNÝ VÝCVIK CELKEM

22 2.1.2 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ ČÍSLO OBORU NÁZEV OBORU VZDĚLÁNÍ 1. ROČNÍK 2. ROČNÍK CELKEM C/02 Praktická škola dvouletá CELKEM Základní škola (Počty žáků a tříd ke dni ) ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ ŠVP ZAMĚŘENÍ NÁZEV TŘÍDY / POČET ŽÁKŮ ZŠ MA 344/2010 Speciální třídy pro žáky s autismem 1. SA / 5 2. SA / 5 3. SA / 6 4. SA / 6 ZŠ MA 344/2010 Speciální třídy rehabilitační 1. SR / 5 2. SR / 6 3. SR / 6 4. SR / 5 ZŠ MA 344/2010 Speciální třídy 1. S / 5 2. S / 7 3. S / 5 - CELKEM 61 ŽÁKŮ ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠVP NÁZEV NÁZEV TŘÍDY / POČET ŽÁKŮ 499/ stupeň ZŠ 3. A / A / A/ / stupeň ZŠ 6. A/ A/ A / 9 8. B / A / 17 CELKEM 102 ŽÁKŮ ŠKOLNÍ DRUŽINA NÁZEV POČET ŽÁKŮ Školní družina - pro žáky 1. stupně ZŠ a SŠ ŠKOLNÍ KLUB Název Počet žáků Školní klub - pro žáky 2. stupně ZŠ a SŠ 9 22

23 3 PŘEHLED PRACOVNÍKŮ ŠKOLY, RÁMCOVÝ POPIS PERSONÁLNÍHO ZABEZPEČENÍ ČINNOSTI ŠKOLY 3.1 Vedení školy ŘEDITEL ŠKOLY ZÁSTUPCE ŘEDITELE Mgr. Vojtěch Kolařík PRO STŘEDNÍ ŠKOLU PRO ZÁKLADNÍ ŠKOLU PRO PROVOZNĚ-TECHNICKÝ ÚSEK Ing. Mgr. Václav Smékal Mgr. Jan Bierza Ing. Milan Kovalčík VÝCHOVNÝ PORADCE A PORADCE PRO PREVENCI SOCIÁLNĚ-PATOLOGICKÝCH JEVŮ PRO STŘEDNÍ ŠKOLU PRO ZÁKLADNÍ ŠKOLU Mgr. Jiří Rektořík (VP, ŠMP) Mgr. Jana Lojšková (VP), Mgr. Zuzana Proboszová (ŠMP)* *VP - výchovný poradce, ŠMP - školní metodik prevence 3.2 Pedagogičtí pracovníci KATEGORIE PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ CELKOVÝ POČET ODUČENÝCH HODIN střední škola Z TOHO HODIN APROBOVANĚ POČET HODIN APROBOVANĚ V % UČITELÉ VVP A OP % UČITELÉ ODBORNÉHO VÝCVIKU % ASISTENTI PEDAGOGA % základní škola UČITELÉ % VYCHOVATELÉ % ASISTENTI PEDAGOGA % školní družina, školní klub VYCHOVATELÉ % CELKEM ZA ŠKOLU % 23

24 ÚROVEŇ ODBORNÉ A PEDAGOGICKÉ ZPŮSOBILOSTI PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ ŠKOLY VE ŠKOLNÍM ROCE 2014/2015 ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 PRŮMĚRNÉ STAVY PEDAGOGŮ PRŮMĚRNÁ DÉLKA PEDAGOGICKÉ PRAXE střední škola 36,8 26,7 UČITELÉ VŠEOBECNÝCH A ODBORNÝCH PŘEDMĚTŮ 14,9 27,32 UČITELÉ ODBORNÉHO VÝCVIKU 17,9 31,95 ASISTENTI PEDAGOGA 4 20,69 základní škola 42,7 22,9 UČITELÉ 22,27 33,5 VYCHOVATELÉ 8,3 19,7 ASISTENTI PEDAGOGA 12,13 15,4 CELKEM ZA ŠKOLU 79,5 24, PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI SŠ ROČNÍK POČET TŘÍD TŘÍDNÍ UČITEL 1. ROČNÍK TŘÍLETÉ OBORY VZDĚLÁNÍ 2. ROČNÍK TŘÍLETÉ OBORY VZDĚLÁNÍ 3. ROČNÍK TŘÍLETÉ OBORY VZDĚLÁNÍ ASISTENT PEDAGOGA VYCHOVATEL PRAKTICKÁ ŠKOLA CELKEM *** Celkový počet učitelů odborného výcviku: 21 (učitelé odborného výcviku vyučují současně ve více ročnících zároveň) 24

25 3.2.2 PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI ZŠ (Ke dni ) SPECIÁLNÍ ŠKOLA Třída Učitel Vychovatel Asistent pedagoga 1. SA SA SA SA CELKEM (TŘÍDY PRO ŽÁKY S AUTISMEM) SR SR SR SR CELKEM TŘÍDY) (REHABILITAČNÍ S S S CELKEM (SPECIÁLNÍ TŘÍDY) CELKEM ZÁKLADNÍ ŠKOLA Třída Učitel Vychovatel Asistent pedagoga 3. A A A CELKEM (1. STUPEŇ ZŠ) A A A B A CELKEM (2. STUPEŇ ZŠ) CELKEM Netřídní učitelé: 5 25

26 3.3 Nepedagogičtí pracovníci (provozní zaměstnanci) POČTY PROVOZNÍCH ZAMĚSTNANCŮ THP Podřízené oddělení Počty zaměstnanců ZŘ PRO EKONOMIKU A PROVOZ osobní a mzdové oddělení, účtárna, vrátnice VEDOUCÍ STRAVOVÁNÍ kuchyň 7 SPRÁVCE BAZÉNU, ÚDRŽBA šatnářky, plavčík 12 VEDOUCÍ SKLAD. HOSPOD. ÚKLID skladník, úklid 9 CELKOVÝ POČET:

27 4 ÚDAJE O PŘIJÍMACÍM ŘÍZENÍ 4.1 Přijímací řízení (SŠ) Přijímací řízení se uskutečnilo podle kritérií stanovených ředitelem školy a v souladu s platnou legislativou. Proběhlo POČET PŘIHLÁŠENÝCH K STUDIJNÍ A OBORY VZDĚLÁNÍ PODLE KLASIFIKACE KMENOVÝCH OBORŮ VZDĚLÁNÍ KÓD NÁZEV CELKEM DÍVKY POČET PŘIHLÁŠENÝCH K Z R. ZŠ Z 9. R. ZŠ E/01 STROJÍRENSKÉ PRÁCE E/01 STRAVOVACÍ A UBYT. SLUŽBY E/01 ZEDNICKÉ PRÁCE E/01 PRODAVAČSKÉ PRÁCE E/01 PEČOVATELSKÉ SLUŽBY C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ C/01 PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ ODJINUD 7 oborů vzdělání POČET PŘIJATÝCH ŽÁKŮ KE STUDIU STUDIJNÍ A OBORY VZDĚLÁNÍ PODLE KLASIFIKACE KMENOVÝCH OBORŮ VZDĚLÁNÍ KÓD NÁZEV CELK. DÍVKY POČET PŘIJATÝCH ŽÁKŮ KE STUDIU Z R. ZŠ POČET NEPŘI- JATÝH ŽÁKŮ E/01 STROJÍRENSKÉ PRÁCE E/01 STRAVOVACÍ A UBYT. SLUŽBY E/01 ZEDNICKÉ PRÁCE E/01 PRODAVAČSKÉ PRÁCE E/01 PEČOVATELSKÉ SLUŽBY C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ C/01 PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ Z 9. R. ZŠ ODJI- NUD NEDO- STAVILI SE 7 oborů vzdělání

28 4.2 Přijímací řízení (ZŠ) - zápis k povinné školní docházce Zápis do 1. tříd pro školní rok 2015/2016 se konal Proběhl v souladu s nařízením ředitele školy. počet dětí přijatých do prvních tříd: 4 z toho počet dětí starších 6 ti let (nástup po odkladu): 2 počet odkladů pro školní rok 2015/2016: Přijímací řízení (Kurz pro získání základního vzdělání) Na základě přijímacího řízení bylo do kurzu zařazeno 22 žáků tříletého oboru vzdělání naší školy, 1 žák z jiné střední školy, jeden mladistvý bez zaměstnání. 28

29 5 ÚDAJE O VÝSLEDCÍCH VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ 5.1 Údaje o výsledcích vzdělávání žáků (SŠ) HODNOCENÍ ZA 1. POLOLETÍ - PROSPĚCH 1. ROČNÍK, TŘÍLETÉ OBORY 2. ROČNÍK, TŘÍLETÉ OBORY 3. ROČNÍK, TŘÍLETÉ OBORY PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ POČET TŘÍD STAV ŽÁKŮ * PRŮMĚRNÁ PROSPĚL S NEPROSPĚL PROSPĚL ZNÁMKA VYZNAM. 5 N , , , , CELKEM , HODNOCENÍ ZA 1. POLOLETÍ - ABSENCE, VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ 1. ROČNÍK, TŘÍLETÉ OBORY 2. ROČNÍK, TŘÍLETÉ OBORY 3. ROČNÍK, TŘÍLETÉ OBORY PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ POČET TŘÍD STAV ŽÁKŮ * ABSENCE CELKEM ABSENCE NEOMLUV. PŘŠ DŘŠ 2. ST. Z CHOVÁNÍ 3. ST. Z CHOVÁNÍ CELKEM HODNOCENÍ ZA 2. POLOLETÍ - PROSPĚCH (1. a 2. ročník tříletých oborů, 1. ročník pr.š. dvouleté) 1. ROČNÍK, TŘÍLETÉ OBORY 2. ROČNÍK, TŘÍLETÉ OBORY 1. ROČNÍK PR.Š. DVOULETÁ POČET TŘÍD STAV ŽÁKŮ * PRŮMĚRNÁ PROSPĚL S NEPROSPĚL PROSPĚL ZNÁMKA VYZNAM. 5 N , , , CELKEM ,

30 (3. ročník tříletých oborů, 2. ročník pr.š. dvouleté) 3. ROČNÍK, TŘÍLETÉ OBORY 2. ROČNÍK PR.Š. DVOULETÁ POČET TŘÍD STAV ŽÁKŮ * PRŮMĚRNÁ PROSPĚL S NEPROSPĚL PROSPĚL ZNÁMKA VYZNAM. 5 N , , CELKEM , HODNOCENÍ ZA 2. POLOLETÍ - ABSENCE, VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ (1. a 2. ročník tříletých oborů, 1. ročník pr.š. dvouleté) 1. ROČNÍK, TŘÍLETÉ OBORY 2. ROČNÍK, TŘÍLETÉ OBORY 1. ROČNÍK PRAKTICKÉ ŠKOLY DVOULETÉ POČET TŘÍD STAV ŽÁKŮ * ABSENCE CELKEM ABSENCE NEOMLUV. PŘŠ DŘŠ 2. ST. Z CHOVÁNÍ 3. ST. Z CHOVÁNÍ CELKEM (3. ročník tříletých oborů, 2. ročník pr.š. dvouleté) 3. ROČNÍK, TŘÍLETÉ OBORY 2. ROČNÍK PRAKTICKÉ ŠKOLY DVOULETÉ POČET TŘÍD STAV ŽÁKŮ * ABSENCE CELKEM ABSENCE NEOMLUV. PŘŠ DŘŠ 2. ST. Z CHOVÁNÍ 3. ST. Z CHOVÁNÍ , CELKEM

31 5.1.1 VÝSLEDKY ZÁVĚREČNÝCH ZKOUŠEK OBOR VZDĚLÁNÍ CELKEM KE ZKOUŠKÁM PROSPĚL PROSPĚL S VYZN. NEPROSPĚL NEHODNOCEN Automontážní práce Kuchařské práce Malířské a natěračské práce Prodavačské práce Praktická škola dvouletá Pečovatelské práce Zednické práce NÁHR. TERM OPRAV. TERM CELKEM Organizace závěrečných zkoušek Závěrečné zkoušky proběhly v souladu se zákonem č. 561 / 2004 Sb., ze dne 24. září 2004, o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů a v souladu s vyhláškou MŠMT č. 47 / 2005 Sb., ze dne 18. ledna 2005, o ukončování vzdělávání ve středních školách závěrečnou zkouškou a o ukončování vzdělávání v konzervatoři absolutoriem. Termíny konání závěrečných zkoušek Písemná zkouška: Praktická zkouška: Ústní zkouška:

32 Výsledky závěrečných zkoušek ve školním roce 2014/2015 Prospěl: 19 žáků Prospěl s vyznamenáním: 6 žáků Neprospěl: 2 žáci Ve školním roce 2014/2015 na střední škole proběhly závěrečné zkoušky ve tříletých oborech podle vzdělávací formy - Jednotného zadání závěrečné zkoušky. Praktická zkouška Praktická zkouška je stěžejní částí závěrečné zkoušky. V jejím průběhu by měly být zadávány úkoly, které mají charakter konkrétního pracovního problému v reálném nebo simulovaném prostředí. Témata praktické zkoušky by ovšem vždy měla být natolik komplexní, aby obsahovala propojení více kompetencí stanovených v hodnoticím standardu. Každé téma by tedy mělo obsahovat logickou sestavu úkolů, při nichž se ověřují jednotlivé kompetence, a vyústit v celkové řešení. Žáci při zpracování takto zadaného tématu prokazují, že jednotlivé otázky a úkoly jsou schopni pojímat ve vzájemných vazbách a souvislostech. Písemná zkouška Písemná zkouška by měla sloužit k ověření těch kompetencí, které lze stěží zjistit praktickou zkouškou. Při uplatnění jednotného zadání ale postupně dochází k zásadnímu posunu v koncepci jejich témat. Ta by totiž měla být formulována tak, aby umožnila ověřit, zda je žák schopen aplikovat základní odborné i obecné teoretické vědomosti při řešení úkolů souvisejících s praktickým výkonem povolání. Jedná se např. o návrhy technologických postupů, plánování práce, ekonomické propočty, technické výpočty, apod. Podle potřeb oboru lze v odůvodněných případech zařadit jako součást zkoušky i test, který by měl být ale rovněž zaměřen na volbu vhodných řešení a postupů, nikoliv na ověřování encyklopedických vědomostí. Ústní zkouška Jednotné zadání vychází z předpokladu, že žákovy konkrétní vědomosti dílčího charakteru byly již ověřeny v průběhu studia. Ústní zkouška by proto měla rovněž zjišťovat, zda žák tyto vědomosti dokáže využívat v potřebných souvislostech. Témata by proto měla být formulována problémově a žák by při nich měl prokázat, do jaké míry je schopen se orientovat v širší odborné problematice a nalézat její řešení. Ústní zkouška by tedy měla zjišťovat schopnost syntézy vědomostí, hledání souvislostí a také ověřovat osvojení klíčových kompetencí (např. komunikativní schopnosti, schopnost pracovat a uplatnit se na trhu práce). Odborné vzdělávání hraje a bude hrát prioritní roli. Je nutní si uvědomit, že v momentě, kdy absolvent ukončí vzdělávání na střední škole, nekončí jeho další vzdělanostní dráha jako taková. Další neformální vzdělávání mu poslouží jako další nástroj, díky kterému bude například v technických oborech schopen držet krok s rychlým technologickým vývojem a bude lépe reagovat na měnící se požadavky na trh práce. Ze strany vzdělávacích institucí (zejména středních škol) tak vzniká nutnost zabezpečit takovouto profesní nástavbu v úzké spolupráci se zaměstnavateli. 32

33 5.1.2 VYHODNOCENÍ BEZPEČNOSTI PRÁCE PŘEHLED ÚRAZŮ ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 DATUM ÚRAZU POHLAVÍ PORANĚNÁ ČÁST PŘÍČINA ÚRAZU Ž pravá ruka říznutí M levá ruka říznutí M levá ruka říznutí Ž levá ruka říznutí Ž pravá ruka říznutí M pravá ruka říznutí Ž levá noha namožení M levá noha naražení Ž pravá ruka naražení M pravá noha naražení M oko chemická látka M levá ruka naražení Ž rameno upadnutí M pravá ruka říznutí M pravá ruka naražení Ž levá ruka říznutí M hlava naražení M hlava naražení Ž levá ruka naražení M levá ruka naražení M pravá ruka naražení M levá noha naražení M pravá ruka říznutí M levé oko chemická látka M pravá ruka přiražení Ž pravá ruka krájení Ž pravá ruka popálení Ž levá ruka říznutí M břicho naražení Ž pravá ruka přiražení Ž levá noha naražení M levá noha podvrtnutí M pravá ruka přiražení M pravá ruka přiražení M levá ruka naražení 33

34 Ž pravá ruka říznutí Ž levá ruka popálení M pravá noha vymknutí M pravá ruka pořezání Ž pravá ruka přiražení M pravá ruka naražení Ž levá ruka stříhání Ž hlava přiražení Ž levá noha pořezání M pravá ruka naražení M levá ruka broušení Ž pravá ruka přiražení Ž levá ruka přivření Ž levá ruka naražení Při předcházení rizikům úrazů jsou žáci seznamováni s touto problematikou při periodických školeních na začátku a v průběhu školního roku během teoretické i praktické výuky. V odborném výcviku jsou žáci zaměstnáváni v souladu s ustanovením zákoníku práce. Škola má zpracován seznam prací zakázaných ženám a mladistvým. Ve sledovaném období nebylo zjištěno porušení daných bezpečnostních nařízení. Pro poskytnutí první pomoci v rámci školy byli odborně proškoleni pedagogičtí pracovníci. Ve sledovaném období bylo vyplněno 49 záznamů o úraze. K hromadnému a smrtelnému úrazu nedošlo. Evidence, registrace, vyšetřování a odškodňování úrazů je prováděno podle platných právních předpisů. K předcházení a prevenci úrazů je prováděno vstupní školení, každý měsíc poučení žáků, specifická školení dle probíraných tematických celků a seznámení s riziky POČTY ŽÁKŮ OPAKUJÍCÍCH ROČNÍK Kuchařské práce 2 Prodavačské práce 2 Automontážní práce 6 Zednické práce VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ (KURZ PRO ZÍSKÁNÍ ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁNÍ) K závěrečné zkoušce konané dne 25. května 2015 se přihlásilo 6 posluchačů. Kurz ukončili úspěšným složením závěrečných zkoušek 4 absolventi. Dva posluchači se nedostavili k některým dílčím zkouškám. Mají možnost si požádat ředitele školy o povolení opravných zkoušek. 34

35 5.2 Údaje o výsledcích vzdělávání žáků (ZŠ) CELKOVÝ PŘEHLED PROSPĚCHU ZÁKLADNÍ ŠKOLA (KE DNI ) TŘÍDA POČET ŽÁKŮ PROSPĚL PROSPĚL S VYZN. NEPROSPĚL UVOLNĚN NEHODNOCEN 1. STUPEŇ STUPEŇ ZŠ SPEC CELKEM Komentář: 6 žáků uvolněno z TV na základě lékařské zprávy. PŘEHLED O CHOVÁNÍ ŽÁKŮ ZÁKLADNÍ ŠKOLY (KE DNI ) TŘÍDA POČET ŽÁKŮ DŮTKY TU DŮTKY ŘŠ 2. STUPEŇ 3. STUPEŇ I. A III. A IV. A V. A CELKEM (1. STUPEŇ ZŠ) VI. A VII. A VIII. A VIII. B IX. A CELKEM (2. stupeň ZŠ) CELKEM ZŠ PŘEHLED ABSENCE ZÁKLADNÍ ŠKOLY ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 (KE DNI ) POČET OMLUV- HODIN POČET OMLUV. HODIN NA ŽÁKA POČET NEOMLUV. HODIN POČET NEOMLUV. HODIN NA ŽÁKA SPECIÁLNÍ ŠKOLA , ,726 ZÁKLADNÍ ŠKOLA , ,516 CELKEM

36 5.2.1 VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SPECIÁLNÍ ŠKOLY 1. POLOLETÍ TŘÍDA POČET ŽÁKŮ PROSPĚL PROSPĚL S VYZN. NEPROSPĚL UVOLNĚN NEHODNOCEN 1. SA SA SA SA SR SR SR SR S S S CELKEM POLOLETÍ TŘÍDA POČET ŽÁKŮ PROSPĚL PROSPĚL S VYZN. NEPROSPĚL UVOLNĚN NEHODNOCEN 1. SA SA SA SA SR SR SR SR S S S CELKEM

37 HODNOTÍCÍ ZPRÁVA METODICKÉHO SDRUŽENÍ SPECIÁLNÍ ŠKOLY Frekvence schůzek: Schůzky jsou jedenkrát v měsíci, 2. úterý v 7:40 h (termíny byly někdy z organizačních důvodů přesunuty). Vedoucí MS spolupracovala se zástupcem ředitele školy, s vedoucím učitelem, s jednotlivými pedagogickými pracovníky dle potřeby a také s koordinátorkou ŠVP a s výchovnou poradkyní. Program schůzek: Je dán ročním plánem práce MS, který je zpracován vždy na začátku nového školního roku. Řešení úkolů, které se objevily v průběhu školního roku a projednávání podnětů nebo námitek členů MS a vedení školy. Ve školním roce 2014/2015 již 5. rokem pracujeme podle nového ŠVP. Činnost členů metodického sdružení je zaměřena na realizaci nového ŠVP, na realizaci projektových dnů a na korekci nebo úpravu plánů učiva. Projekty byly vytvořeny tak, aby co nejlépe vyhovovaly. Tento úkol je dlouhodobý s přesahem do dalších let. Členové MS se zabývali těmito činnostmi: Jednotné zápisy do třídních knih, vedení třídních výkazů a dalších dokumentů, stanovení pořadí vyučovacích předmětů a jejich zkratek, záznamy v bakaláři. Seznamování se s různými dokumenty a posuzování dokumentů (přílohy). Jednotné vyplňování a aktualizace osobní dokumentace žáků. Realizace a úprava již vytvořených projektů, jejich hodnocení. Vyplňování třídních knih, společné postupy. Vzájemná kontrola osobních spisů, katalogových listů, TK, TV a vysvědčení. Sledování platnosti dokumentů vydaných SPC a termínů vyšetření, spolupráce jednotlivých třídních učitelů s pracovníky SPC se speciálními pedagogy, s psychology a sociálními pracovnicemi. Vytváření podmínek pro vyšetřování žáků příslušnými pracovníky SPC. Průběžná úprava a korekce plánů učiva. Výměna zkušeností, náměty, návrhy. Celoroční spolupráce s vedoucími a členy jiných MS a předmětových komisí na škole. Seznamování členů MS s novými pomůckami. Prezentace obrazových a výukových materiálů pro interaktivní tabuli, vytvořených v rámci grantu Svět patří i nám a Úspěšná škola. Pomoc mladým pedagogickým pracovníkům. Spolupráce s OS Život dětem. Informace o možnostech dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Spolupráce s vedením školy. Materiály, které byly prostudovány a zpracovány, jsou vedeny u zápisů MS jako přílohy. 37

38 5.2.2 VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ ZÁKLADNÍ ŠKOLY 1. POLOLETÍ - 1. STUPEŇ TŘÍDA POČET ŽÁKŮ PROSPĚL PROSPĚL S VYZN. NEPROSPĚL UVOLNĚN NEHODNOCEN III. A IV. A V. A CELKEM POLOLETÍ - 2. STUPEŇ TŘÍDA POČET ŽÁKŮ PROSPĚL PROSPĚL S VYZN. NEPROSPĚL UVOLNĚN NEHODNOCEN VI. A VII. A VIII. A VIII. B IX. A CELKEM POLOLETÍ - 1. STUPEŇ TŘÍDA POČET ŽÁKŮ PROSPĚL PROSPĚL S VYZN. NEPROSPĚL UVOLNĚN NEHODNOCEN I. A III. A IV. A V. A CELKEM POLOLETÍ 2. STUPEŇ TŘÍDA POČET ŽÁKŮ PROSPĚL PROSPĚL S VYZN. NEPROSPĚL UVOLNĚN NEHODNOCEN VI. A VII. A VIII. A VIII. B IX. A CELKEM

39 HODNOTÍCÍ ZPRÁVA METODICKÉHO SDRUŽENÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLY Metodické sdružení (dále jen MS) se během tohoto období sešlo celkem jedenáctkrát. Frekvence schůzek: 1x měsíčně a dále dle potřeby v 7:30 hodin. Vedoucí MS spolupracovaly se zástupcem ředitele školy, s vedoucími učiteli, s jednotlivými pedagogickými pracovníky dle potřeby a také s koordinátorkou ŠVP a s výchovnou poradkyní. MS se postupně zabývalo těmito otázkami a úkoly: řešení chování žáků dodržování důslednosti a jednotnosti v postupech úprava sešitů, zadávání domácích prací, důsledná kontrola vedení sešitů vzájemné kontroly osobních spisů, třídních výkazů, třídních knih a katalogových listů opětovná kontrola a úprava tematických plánů pololetní a závěrečné prověrky z českého jazyka a matematiky - sjednocení klasifikace a vyhodnocení diskuze o nabízených akcích a soutěžích školní časopis příspěvky žáků a učitelů vedení třídní knihy sjednocení zápisů v třídní knize diskuze o dozorech na chodbách a ve třídách (přestávky) projektové dny (např. environmentální výchova, sportovní turnaje, soutěže atd.) zhodnocení činnosti metodického sdružení za celý školní rok spolupráce s žákovskou radou spolupráce s výchovnou poradkyní a metodikem školní prevence vedení praxe studentů studujících VŠ tvorba IVP a sledování platnosti SPC spolupráce s Městskou knihovnou ul. Generála Svobody, Havířov-Šumbark (besedy pro žáky a také výzdoba knihovny výtvarnými pracemi našich žáků) MS se zabývalo podněty vedení školy, podporovalo týmovou práci, diskuzi a výměnu zkušeností PŘEHLED ŽÁKŮ, KTEŘÍ UKONČILI POVINNOU ŠKOLNÍ DOCHÁZKU Ve školním roce 2014/2015 ukončilo základní vzdělání celkem 33 žáků, z toho na základní škole 19 žáků a na základní škole speciální 14 žáků. 25 žáků bude pokračovat ve vzdělávání na střední škole, z toho 12 žáků na naší střední škole v tříletých E oborech, 2 na jiné střední škole v tříletém H oboru, 4 žáci na praktické škole dvouleté, 7 žáků na praktické škole jednoleté POČTY ŽÁKŮ OPAKUJÍCÍCH ROČNÍK Ve školním roce 2014/2015 opakuje ročník 18 žáků ZŠ speciální a 2 žáci ZŠ. 39

40 6 ÚDAJE O PREVENCI SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ 6.1 Hodnotící zpráva výchovného poradce (SŠ) Obsahová náplň aktualizace školního řádu modifikace jednotného dokumentu pro evidenci telefonické, písemné a osobní komunikace se zákonnými zástupci žáků a se zletilými žáky, aktualizace a oprava obsahu dopisů pro zákonné zástupce a žáky týkajících se absence. Výchovně poradenská činnost Definování aktuálně nejproblémovějších oblastí a upřesnění postupů pro jejich řešení: 1. velká absence žáků třídní učitel ve spolupráci s učitelem OV spolupracují s rodiči při řešení absence. Třídní učitel může za neomluvenou absenci podat řediteli školy prostřednictvím výchovného poradce podnět k zahájení správního řízení. Výchovny poradce kontroluje, zda škola vyvíjí adekvátní úsilí při pokusu o spolupráci a konzultuje s ředitelem školy, zda bude správní řízení zahájeno. Při komunikaci s rodiči platí doporučení, že písemné oznámení je nahrazeno telefonickým, pouze v případech vyžadujících písemné sdělení s doručenkou bude využita korespondence. Doporučení snižuje korespondenci týkající se absence žáků až o dvě třetiny. 2. opakované kázeňské problémy třídní učitel, učitel OV a ostatní pedagogičtí pracovníci. Pokud opakované pokusy o řešení nevedou ke zlepšení, může podat třídní učitel Návrh k jednání výchovné komise. Návrh podává v situaci, kdy uvažuje o výchovném opatření podmínečného vyloučení nebo vyloučení. Výchovná komise zvažuje adekvátnost zahájení správního řízení a své doporučení sděluje prostřednictvím výchovného poradce řediteli školy. Navrhování ostatních výchovných opatření je v kompetenci třídního učitele a učitele OV. 3. krádež řeší třídní učitel, učitel OV ve spolupráci s vedoucím učitelem OV. Třídní učitel nebo vedoucí učitel OV může za krádež podat řediteli školy prostřednictvím výchovného poradce podnět k zahájení správního řízení. Výchovný poradce konzultuje s ředitelem školy, zda bude správní řízení zahájeno. (Bylo řešeno 9 krádeží. Jejich počet se zvýšil.) 4. ostatní výchovně vzdělávací problémy vandalismus, kouření v budově školy, malá motivace žáků k pravidelnému plnění povinností. Výskyt vandalismu byl částečně eliminován zamykáním WC v průběhu vyučovacích hodin. Toto opatření vyřešilo rovněž kouření na WC. 5. porušení školního řádu vyžadující správní řízení v případě závažných porušení školního řádu zprostředkovává výchovný poradce informace řediteli školy. Seznamuje ho s událostí na základě podnětu řediteli školy zpracovaném třídním učitelem nebo jiným pedagogickým pracovníkem. Výchovný poradce rovněž sděluje řediteli školy svá 40

41 doporučení. Ředitel školy rozhoduje na základě předložených a sdělených informací o způsobech řešení a dalším postupu. Činnost výchovného poradce probíhala v rámci hodin určených pro výchovně poradenskou činnost (pondělí hodin), ale také mimo tyto hodiny, podle rozvrhu hodin. Jednání s rodiči a žáky v rámci výchovně poradenské činnosti: - opakovaná neomluvná absence 3x, - jednání týkající se IVP a speciálních vzdělávacích potřev žáků 4x, - získání aktuálního doporučení ke vzdělávání a jeho doručení škole 13x, - možnosti umístění žáka v diagnostickém ústavu, možnosti spolupráce a následné možnosti studia, - šikanování, podezření na šikanování, podnět k prošetření 2x (1x podnět ze strany žáka jednalo se o jednorázový akt, 1x podnět ze strany rodičů jednalo se o interpersonální vztahy žákyň, které měly příčinu s neadekvátní reakcí), - nespokojenost žáků s výukou a jednáním vyučujících 2x (2x konzultace s žáky), - ostatní nevhodné jednání žáků 8x (2x konflikt mezi žáky, 2x použití pyrotechniky ve škole, vulgární chování ve výuce, podezření ne užití OPL, krádež, jednorázové urážky prostřednictvím Facebooku), - osobní problémy žáků 2x, opakované schůzky s žáky (partnerské vztahy, těhotenství), - další studium současných žáků 3x (volba školy, oboru vzdělání, vyplnění přihlášky, získání zápisového lístku elektronickou cestou), - možnosti studia pro žáky vycházející ze ZŠ 1x (burza středních škol ve společenském domě Reneta). Konzultace s ZŘ pro SŠ a pedagogy: - závažné porušení školního řádu 10x (5x použití pyrotechniky, 3x napadení, krádež, zneužití bonusů zákazníku v odborném výcviku), - výchovně vzdělávací problémy žáka a možnost jejich řešení ve spolupráci s rodiči 2x. Řediteli školy nebyl podán ke zvážení žádný podnět k zahájení správního řízení. Vzhledem k nutnosti vést u závažných porušení školního řádu správní řízení neproběhla žádná výchovná komise (její konání je doporučeno zejména ve sporných případech, kdy je třeba širší okruh pedagogických pracovníků, nebo když je pravděpodobné, že v projednávané záležitosti nebude probíhat správní řízení). Sedm žáků dostalo výstrahu zahájení správního řízení (5x použití pyrotechniky, napadení, krádež). V jednom případě, kdy závažnost provinění vyžadovala správní řízení (slovní urážky pedagoga a konzumace alkoholu ve škole), žák prostřednictvím zákonného zástupce ukončil studium. V průběhu školního roku byly pravidelně konzultovány dílčí problémy (zejména s třídními učiteli, ZŘ pro SŠ a vedoucími učiteli OV), které aktuálně řešili. Souvisí to se snahou pedagogů většinu problémů řešit v rámci svých kompetencí (pouze s případnou konzultací). Jen v závažných a opakujících se případech do jednání vstupuje výchovný poradce nebo vedení školy. Skutečnost lze hodnotit pozitivně, protože při množství výchovných problémů našich žáků je žádoucí, aby se na řešení podíleli všichni pedagogové. 41

42 Spolupráce s institucemi 1. Zprávy o žácích Třídními učiteli ve spolupráci s učiteli OV bylo vypracováno 26 zpráv o žácích (k ) pro sociální odbory (12), Policii ČR (8), soudy (6). V porovnání s loňským školním rokem bylo napsáno o 2 zprávy více. Struktura spolupracujících organizací zůstává stejná. 2. Policie ČR, sociální odbory kurátoři Spolupráce v rámci osobního kontaktu byla realizována jednotlivými pedagogickými pracovníky. Pedagogicko psychologická poradna (dále jen PPP) a speciálně pedagogické centrum (dále jen SPC) V rámci diagnostiky žáků spolupracovali s institucemi pracovníci pověření řešením a evidencí žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (Mgr. Ing. V. Smékal, Mgr. J. Rektořík, Mgr. V. Schovajsová), zejména s SPC při Vyšší odborné škole DAKOL a Střední škole DAKOL, o.p.s.). Výchovný poradce opakovaně jednal s pracovníky SPC DAKOL o.p.s, SPC Karviná (metodické schůzky, doporučení ke speciálnímu vzdělávání 20 žáků, nová vyšetření 5 žáků), SPC Frýdek Místek (IVP září, zprostředkování osobních konzultací ohledně vzdělávacích potřeb sedmi žáků a , odborné podklady pro další vzdělávání, úprava podmínek konání závěrečné zkoušky a jednání s žákem a matkou), SPC Karviná (opakovaná telefonická a elektronická komunikace, osobní jednání v Karviné , doporučení ke speciálnímu vzdělávání 13 žáků, nová vyšetření 2 žáci, IVP 2 žáci), SPC Kpt. Vajdy v Ostravě (konzultace ohledně vzdělávacích potřeb jednoho žáka). V letošním roce byly v tříletých oborech vzdělání zpracovány 2 individuální vzdělávací plány (v jednom případě byl IVP v průběhu školního roku modifikován formou přílohy). V praktické škole dvouleté bylo zpracováno 11 nových individuálních vzdělávacích plánů a 12 aktualizováno, a to u žáků, kteří je měli z minulého školního roku. 3. Probační a mediační služba (dále jen PMS) Pokračovala spolupráce s PMS týkající se společensky prospěšných činností. V případě našeho žáka škola zváží, zda mu bude umožněno vykonávat společensky prospěšnou činnost (případně jiný druh prospěšné práce) ve škole. Garantem a zprostředkovatelem spolupráce je výchovný poradce, který při realizaci spolupracuje s Ing. Milanem Kovalčíkem a pracovníky hospodářského úseku školy. 4. Ostatní činnost konzultace v rámci spolupráce s výchovnou poradkyní naší školy pro ZŠ, spolupráce s Mgr. Veronikou Majkútovou v rámci aktualizace informací na webových stránkách školy a tvorbě intranetu. Vzdělávací činnost účast Mgr. J. Rektoříka na 7. krajské konferenci k prevenci (viz Hodnotící zpráva z oblasti prevence), účast Mgr. J. Rektoříka na odborném semináři PhDr. et. Mgr. Jiřího Valenty Učitel mezi 42

43 paragrafy se zaměřením na odpovědnost za škodu, ochrana osobnosti a ochrana osobních údajů ve školství (viz Hodnotící zpráva z oblasti prevence), spolupráce s Mgr. Ing. Smékalem při jednání s RESOCIA o.s. ohledně dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. ( se 24 pedagogů zúčastnilo akreditovaného vzdělávacího programu Hodnocení a ovlivňování chování žáků v pedagogice v rozsahu 5 hodin.). Doporučení motivovat pedagogické pracovníky k zájmu a vlastní iniciativě o vzdělávání (semináře, kurzy, studium odborné literatury školní knihovna, časopis Prevence) v oblastech týkajících se některých aspektů výchovně vzdělávacího procesu rozvoj sociálních dovedností, rozvoj osobnostních kompetencí pedagoga, práce s rodiči, psychohygiena, pravidla práce se třídou, monitorování vztahů ve třídě, osobnost učitele. aby nedocházelo ke stupňování agrese žáků, ale k jejich spolupráci, je potřeba mnohem více vážit strategii přístupu k žákovi v jednání a zejména komunikaci. Proto by mělo být další vzdělávání pedagogických pracovníků zaměřeno na tuto oblast zvládání a řešení konfliktů, strategie zvládání agresivity, komunikační strategie, asertivita, problémový žák apod. v některých individuálních případech zlepšit komunikaci s žáky a jejich zákonnými zástupci, a to nejen při řešení opakované dlouhodobé absence. modifikovat obsahovou náplň práce výchovného poradce s důrazem na komunikaci se speciálně pedagogickými centry a na řešení speciálně vzdělávacích potřeb žáků. (Těžiště práce výchovného poradce se v posledních dvou letech výrazně posunula tímto směrem. Částečně to může souviset se zlepšením kompetencí a zlepšením snahy jednotlivých pedagogů aktivně působit na žáky, řešit porušování školního řádu a komunikovat s rodiči.) 6.2 Hodnotící zpráva školního metodika prevence (SŠ) 1. Výchovná a vzdělávací činnost v rámci výchovně vzdělávacího procesu Preventivní činnost vyučujících v rámci obsahové náplně a cílů vzdělávání byla součástí výuky v předmětech tělesná výchova (zaměření na zdravý životní styl, vytváření kladného vztahu k pohybu, hygiena, ochrana zdraví, první pomoc), občanská výchova (zdraví, závislosti, komunikace, člověk a životní styl, rasismus a xenofobie, sexuální život, interakční program, kriminalita na dětech a mladistvých, kriminalita dětí a mladistvých). Ve všech předmětech byl kladen důraz na posilování sociálních kompetencí žáků (orientace v interpersonálních vztazích, zvládání emocí, komunikace, systematické plnění povinností). Učitelé odborného výcviku (dále jen UOV) upevňovali pracovní a hygienické návyky, posilovali vztah k práci, vytvářeli příznivou atmosféru mezi žáky a příjemné klima na pracovišti. Žáci prvních ročníků zhlédli v občanské výchově film věnovaný šikanování Mezi stěnami (je součástí školní knihovny SŠ) s následnou diskusí k tématu. Žákům druhého ročníku byl v občanské výchově promítnut film věnovaný rizikovému sexuálnímu 43

44 chování Mezi nimi (je součástí školní knihovny ZŠ) s následnou diskusí. 2. Práce s interakčním programem Práce s interakčním programem je dlouhodobě důležitou aktivitou školy v oblasti prevence. Jedná se o kontinuální a komplexní program specifické prevence. Stejně jako podobné programy v předcházejících letech, byl realizován v prvních ročnících. Je součástí školního vzdělávacího programu a je zakomponován do tematických plánů, a to ve 2. pololetí v předmětu občanská výchova. Programu bylo vyhrazeno 12 hodin. Výsledky práce s programem byly hodnoceny dotazníkem sociální lability (D-S-L) formou test x retest (hodnocení programu viz kapitola 15.1.). S interakčním programem pracovali učitelé prvních ročníků občanské výchovy Mgr. J. Rektořík a Mgr. R. Pospíšil. 3. Motivační program pro žáky V průběhu 2. pololetí probíhala motivační soutěž pro žáky oborů vzdělání kuchařské práce, prodavačské práce, pečovatelské služby a zahradnické práce. Garantem motivační soutěže byla VUOV Mgr. V. Staniková, která spolupracovala s jednotlivými učiteli odborného výcviku. Soutěžilo se o nejlepší pracovní skupinu a o nejšikovnějšího a nejpracovitějšího žáka. Bodování probíhalo pro každou soutěž samostatně. Cílem bylo zlepšit docházku žáků, zlepšit jejich vzájemné vztahy, motivovat je k větší spolupráci v rámci jednotlivých pracovních skupin a uvědomit si svou zodpovědnost nejen za sebe, ale také v rámci pracovní skupiny v odborném výcviku. Soutěže se zúčastnilo 61 žáků. Nejúspěšnějšími žáky byli žáci oboru vzdělání kuchařské práce (1., 2. a 3. místo ve skupinách a 1. a 2. místo v jednotlivcích). Ceny byly zajištěny sponzorskými dary. 4. Školní časopis Školní časopis vycházel pod vedením Ing. I. Šefránkové a Ing. H. Sobkové. Při tvorbě spolupracovali učitelé teoretické výuky (Mgr. R. Pospíšil, Mgr. J. Rektořík, Mgr. G. Dytko, Mgr. D. Podvojská, Bc. L. Madrová, Mgr. J. Cielecká), asistenti pedagoga (R. Groh), zástupce ředitele pro SŠ (Mgr. Ing. V. Smékal), VUOV (Mgr. V. Staniková), učitelé OV (E. Kunorová) a žáci (V. Hasalová, M. Šarajová). V průběhu školního roku vyšla 2 čísla (v každém pololetí jedno). Časopis byl prezentován v jednotlivých třídách. 5. Volnočasové aktivity žáků Realizoval Mgr. G. Dytko ve spolupráci s vyučujícími tělesné výchovy v rámci kroužků sálové kopané, posilování a plavání. Průběžně se jich účastnilo 30 žáků. Zvýšený zájem ve srovnání s předcházejícím školním rokem ovlivnili žáci 1. ročníků, kteří byli zvyklí se účastnit sportovních kroužků již na ZŠ. 44

45 Konzultační a poradenská činnost Probíhala v rámci konzultačních hodin metodika prevence, výchovného poradce (viz Zpráva z oblasti výchovného poradenství). Konzultační činnost prováděli také třídní učitelé v rámci svých kompetenci a všichni pedagogičtí pracovníci, ke kterým žáci projevili důvěru. 6. Spolupráce s rodiči Proběhla v listopadu a v dubnu v rámci pravidelných informačních pohovorů za účasti rodičů čtvrtiny žáků. Pedagogičtí pracovníci spolupracovali se zákonnými zástupci žáků vykazujících rizikové formy chování v průběhu celého školního roku. Záznamy o jednáních s rodiči vedli v přílohách třídních knih třídní učitelé a pro svou potřebu také vedoucí učitelé OV. Zápisy z jednání v závažnějších případech rizikového chování bývají evidovány v osobních kartách žáků. Přesná evidence procentuálního zastoupení spolupracujících rodičů není vedena. 7. Informační činnost Informace z oblasti prevence a výchovného poradenství byly zprostředkovány Mgr. J. Rektoříkem na nástěnce v přízemí na chodbě budovy A. O dostupnost informací na nástěnkách, týkajících se volnočasových aktivit v Havířově, se starali také někteří učitelé, a to umístěním informací na nástěnky ve třídách, čítárně apod. Zpravodajství o sportovních akcích a o sportovních kroužcích zprostředkoval Mgr. G. Dytko, ostatní vyučující tělesné výchovy a v menší míře třídní učitelé. Informace byly předávány při osobním kontaktu, zejména v hodinách tělesné výchovy, na nástěnkách u tělocvičny a chodbách školy. Informace o kulturních, sportovních a jiných akcích a informace o dění týkajícího se školy, byly zveřejňovány ve školním časopise, který vedla Ing. H. Sobková a Ing. I. Šefránková. Při jeho tvorbě spolupracovaly s některými žáky a učiteli viz bod č. 4). Žáci byli informováni o rizikovém chování a zdravému životnímu stylu v rámci výchovně vzdělávacího procesu (viz bod č. 1). Mgr. J. Rektořík na základě aktuální legislativy modifikoval některé dříve vypracované školní dokumenty. Opakovaně a průběžně informoval pedagogické pracovníky o umístění těchto metodických pomůcek na intranetu. 8. Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) Byly realizovány aktivity začleněné v ŠVP. Podle informací vyučujících není v rámci evaluace ŠVP potřeba zastoupení prevence upravovat. Při tvorbě ŠVP se podařilo zařadit ucelený program specifické prevence do vzdělávací oblasti občanský vzdělávací základ, a to do 1. ročníků. Práce s žáky v rámci plnění ŠVP probíhala v intencích interakčního programu Vím, co chci? nebo Vím, co potřebuji?. Skutečnost, že součástí ŠVP je ucelený program specifické prevence, je klíčová pro preventivní působení školy v dalších letech. 45

46 9. Aktivity v rámci vyučovacího procesu Žáci se účastnili 4 sportovních soutěží, které pořádala naše škola a podíleli se na jejich organizaci (bližší informace viz Zápis z jednání předmětové komise a hodnocení výuky předmětu tělesná výchova ). V době pořádání Dne otevřených dveří navštívily dívky 1. a 2. ročníku prodavačských prací gynekologickou ambulanci, kde jim byly ukázána ordinace, byly seznámeny s průběhem vyšetření, možnostmi očkování a informovány o prevenci rakoviny děložního čípku. V době přijímacího řízení, písemných a ústních závěrečných zkoušek byl pro žáky organizován program mimo prostory školy. Jedním s cílů bylo zařazení zdraví podporujících aktivit. 10. Vzdělávání a informování pedagogických pracovníků Mgr. J. Rektořík se 6. a zúčastnil 7. krajské konference k prevenci rizikového chování v Malenovicích. Mgr. J. Rektořík se v říjnu nemohl účastnit schůzky metodiků prevence pro časovou kolizi schůzky s výukou. O obsahu byl informován metodikem prevence pro ZŠ (Mgr. Z. Proboszová). Hlavním informace byly věnovány 7. krajské konferenci k prevenci rizikového chování. Vedení školy a učitelé byli informováni o rozšíření Metodického doporučení k prevenci o nové přílohy. Učitelé se měli formou samostudia s problematikou seznámit se Mgr. J. Rektořík zúčastnil odborného semináře PhDr. et. Mgr. Jiřího Valenty Učitel mezi paragrafy se zaměřením na odpovědnost za škodu, ochrana osobnosti a ochrana osobních údajů ve školství se 24 pedagogů zúčastnilo akreditovaného vzdělávacího programu občanského sdružení RESOCIA Hodnocení a ovlivňování chování žáků v pedagogice v rozsahu 5 hodin. Mgr. J. Rektořík informoval o realizaci projektu Centra drogové pomoci Specifické intervence pro mladistvé závislé na návykových látkách (doba trvání projektu ). Cílem projektu je pomoc mladistvým experimentátorům a mladistvým závislým na návykových látkách při sociálním začlenění, a to prostřednictvím ambulantního programu pro tuto cílovou skupinu. 11. Využití adekvátních metod výuky Pestrost vyučovacích forem a metod je u jednotlivých pedagogických pracovníků velmi rozdílná. Obecně lze konstatovat, že zdaleka nejsou vyčerpány při výuce všechny možnosti, které probouzejí u žáků aktivitu, vlastní iniciativu a kreativitu. V porovnání s předcházejícími léty se situace lepší, a to díky vybavení učeben technikou a zlepšujícími se dovednostmi vyučujících ji využívat. Velké rozdíly lze pozorovat v komunikaci jednotlivých pedagogických pracovníků s žáky, a to nejenom v rámci plnění třídnických povinností. Stále se vyskytují situace, kdy komunikace ze strany vyučujícího směrem k žákům není dostačující. 12. Realizace programů a besed preventivním zaměřením Vzdělávací kurz pro pedagogy Hodnocení a ovlivňování chování žáků v pedagogice ve spolupráci s občanským sdružením RESOCIA (viz bod č. 11). V prosinci navštívily dívky 1. a 2. ročníku prodavačských prací gynekologickou ambulanci (viz bod. 10). 46

47 Žákům byly zprostředkovány informace o projektu Centra drogové pomoci Specifické intervence pro mladistvé závislé na návykových látkách. Participace na anketě pro studenty středních škol v Havířově týkající se bezpečnosti silničního provozu. 13. Spolupráce s organizacemi Škola spolupracovala se všemi organizacemi uvedenými ve Školní preventivní strategii a Minimálním preventivním programu. Užší spolupráce proběhla se Sociálními službami města Havířov, centrem prevence oblast prevence rizikového chování dětí a mládeže při získávání vstupních dat a vyhodnocení Skríningového dotazníku identifikujícího rizikové oblasti ve vztahu k návykovým látkám pro dospívající (volně podle R. E. Tartara Nešpor, Czémy a Mullerová, 1995). Dotazníkové šetření proběhlo v třídách 1. a 3. ročníků (Mgr. J. Rektořík, Mgr. R. Pospíšil) a občanským sdružení RESOCIA. Nově se spolupracovalo s gynekologickou ambulancí Lidická 43, Havířov Šumbark a organizací BESIP. 14. Hodnocení HODNOCENÍ INTERAKČNÍHO PROGRAMU A. Účinnost programu Sledované indikátory preventivní intervence byly posuzovány formou test x retest. Základní údaje charakterizující soubor respondentů (N = 46) jsou uvedeny v tabulce v Příloze č. 1. (60 žáků vypsalo test na začátku programu. Retest na konci programu vypsalo 46 žáků. Zbývající žáci většinou v průběhu šk. roku ukončili studium nebo ve škole nebyli přítomni.) Z údajů uvedených v tabulce lze zjistit, že ve skupině žáků (N = 46) bylo před zahájením programu 20 jedinců (43,5%), žijících v rodinném prostředí, které má negativní vliv na rozvoj jejich osobnosti. Problémy v interpersonálních vztazích a neefektivní orientace v sociálních situacích byla charakteristická pro 21 respondentů (45,7%). Asociální tendence byly zaznamenány u 18 osob (39,9%). Sníženou odolnost vůči zátěži vykazovalo 23 jedinců (50,0%), impulzivitu ve smyslu neadekvátních reakcí na podněty a agresivitu 21 žáků (45,7%). Delikventní projevy v chování byly zjištěny u 12 osob (26,1%). V rámci retestového šetření, provedeného po ukončení programu bylo zjištěno, že u 7 žáků (15,2%) ze sledovaného souboru respondentů (N = 46) došlo ke zvýšení jejich sociální kompetence. Zefektivnila se jejich schopnost postihovat situační proměnné a účinně se orientovat v mezilidských vztazích. Tato pozitivní změna vykazuje statistickou významnost. 47

48 ZÁKLADNÍ ÚDAJE CHARAKTERIZUJÍCÍ SOUBOR RESPONDENTŮ INTERAKČNÍHO PROGRAMU Oblasti Problémové odpovědi v % 1 Volný čas 40% 2 Chování 34% 3 Zdraví 32% 4 Duševní zdraví 30% 5 Sociální zdatnost 34% 6 Rodina 22% 7 Škola 31% 8 Práce 11% 9 Vrstevníci 34% 10 Návyky 16% Po absolvování programu se pozitivně mění sociální klima ve třídách, neboť 69,6% žáků, oproti předchozím 54,3%, disponuje schopnostmi předvídat důsledky svého chování a nevyvolávat neuváženě a nesmyslně interpersonální konflikty. Tyto jejich schopnosti a související dovednosti se odráží i v dalším zjištění, že ve sledovaném souboru respondentů (N = 46) se po absolvování programu zvýšil o 10,9% podíl žáků, kteří si urovnali vztahy s rodiči a napomohli tak ke zkvalitnění rodinného prostředí, v němž žijí. To má samozřejmě pozitivní vliv i na další rozvoj jejich osobnosti a na naplňování jejich životních perspektiv. Ostatní indikátory uvedené v tabulce nevykazují v kontextu statistickou významnost (jedním z důvodů může být malý počet respondentů). Nicméně výše uvedená zjištění mohou být motivující. 48

49 B. Poznatky z programu Poznatky budou zaměřeny na motivaci a aktivitu žáků, projevy chování a výsledky hodnocení hodin žáky. Posuzujeme-li míru motivace žáků a jejich aktivitu, můžeme ji hodnotit i na základě dvou hledisek. Většina žáků se všechny úkoly stanoveného programu snažila splnit. Jejich zájem o dění v hodině byl aktivní. Pokud bylo důvodem především to, že zvolená forma skupinové práce pro ně byla zajímavá a motivovala je k činnosti, můžeme říci, že jeden z dílčích cílů byl naplněn. Proto předpokládejme, že uplatněná forma programu byla pro žáky zajímavá, že je motivovala k činnosti a navíc možná představovala i příjemnou změnu v jejich současném životě. Mnohé prvky byly cíleně zaměřeny na úroveň sebedůvěry žáků, jejich odolnosti vůči stresu, míru nezávislosti a tolerance. Vycházelo se z předpokladu, že právě tyto osobnostní rysy významně ovlivňují nejen způsob prožívání, ale i reagování a projevy chování. A právě v této souvislosti se mnohdy projevila nízká schopnost žáků komunikovat k těmto tématům. Velká část žáků neznala nebo správně nechápala obsah v životě běžně používaných termínů a pojmů jako je sebedůvěra, cílevědomost, ctižádost, ješitnost, tolerance, agrese, sebeovládání, sociální cítění atd. Nedostatek vědomostí a zároveň i osobních zkušeností jim neumožňuje efektivně komunikovat v těchto běžných kategoriích, což ovlivňuje jejich schopnost vidět a chápat řadu souvislostí, které významně ovlivňují kvalitu sociální interakce a mezilidských vztahů. Část žáků má problémy se sebedůvěrou. Mají značné pochybnosti o své osobě a silně prožívají svůj vztah k okolí. Právě tento handicap vytváří nepříznivé předpoklady pro vznik dlouhotrvajících frustrací a intrapsychických konfliktů. Zpravidla bývá i příčinou neadekvátního chování, nezdrženlivých reakcí, projevů agresivity a násilí. Asi u třetiny žáků bylo možné pozorovat zvýšenou emocionální vzrušivost, prožívání tenzí a situačního napětí. Je potřebné si uvědomit, že tito jedinci v interakci se sociálním prostředím více prožívají, než řeší. Často nezvládají pro mnohé lidi běžné životní situace. Výrazný problém pro žáky představují jejich tendence a snahy o dosažení nezávislosti. Chtějí být svobodnými, avšak tento pojem si vykládají zkresleně. Svoboda je podle nich stav, kdy nebudou muset nikoho poslouchat a budou si moci dělat, co chtějí. Nicméně nad tím, že člověk má i nějaké povinnosti vůči druhým, dosud příliš nepřemýšlejí. S tím souvisí i míra jejich tolerance v interpersonálních vztazích. Nejsou dostatečně tolerantní ani mezi vrstevníky. Cílená zaměřenost programu na pozitivní prvky v osobnostech žáků jimi byla prožívána jako stimulující. Především proto se podařilo rámcově splnit všechny hlavní úkoly programu. Práce žáků s programem Žáci se většinou snažili aktivně plnit úkoly. Občas nerozuměli formulaci otázky nebo jednotlivému slovu. Po vysvětlení neměla tato skutečnost omezující vliv na kvalitu jejich práce a zaměřenost programu. Ve skupinách byly velké rozdíly v rychlosti práce a chápání jednotlivých úkolů. Část žáků pracovala samostatně a aktivně se zapojovala do diskusí. Část pracovala výrazně pomaleji, ale s trochou tolerance dokázali pracovní tempo zvládnout, aniž by to bylo na úkor kvality a efektivity programu. Do diskusí se tito žáci zapojovali méně a většinou až na impuls vedoucího skupiny. Z témat žáky nejvíce zaujali kamarádi, partnerské vztahy (zejména dívky), rodina a vztahy v rodině, 49

50 životní perspektivy, volný čas. Témata drog, agresivity a šikany je také zajímala, ale méně než předcházející. Ve všech situacích dokázali většinou hovořit otevřeně, přestože se témata týkala citlivých oblastí jejich života. Některé kapitoly byly časově náročné a byl problém je zvládnout v rámci vymezeného času. Aby byl vždy uzavřen smysluplný celek jednotlivých kapitol, byli žáci ochotni pracovat nad časový rámec určený tomuto programu nebo některé vhodné věci si zpracovat doma. Práce byla občas doplňována poznatky, získanými na základě zkušeností z práce s metodikou aktivního sociálního učení. Ne však příliš, protože to pracovní tempo ve větší míře neumožňovalo. Zařadit formu aktivního sociálního učení mohli pouze vyučující mající s tímto způsobem práce vzdělání a zkušenost. V dotazníku na konci programu vyjádřili žáci názor, že program byl nejen formou, ale i obsahově mnohem zajímavější než klasický způsob výuky a nepovažují ho za ztrátu času. SKRÍNINGOVÝ DOTAZNÍK IDENTIFIKUJÍCÍ RIZIKOVÉ OBLASTI VE VZTAHU K NÁVYKOVÝM LÁTKÁM PRO DOSPÍVAJÍCÍ (VOLNĚ PODLE R. E. TARTARA NEŠPOR, CZÉMY A MULLEROVÁ, 1995) A. Celkové výsledky prvních ročníků Z výsledků vyplývá, že studenti 1. ročníků klasifikují jako problematické většinu zkoumaných oblastí. Výjimku tvoří práce a návyky. Oblast vrstevnických vztahů, která patří mezi nejrizikovější, je velmi podstatná pro další duševní vývoj dospívajícího, proto je nesmírně důležité zabývat se touto oblastí, konfrontovat ji se samotnými respondenty: pátrat po volbě nevhodné společnosti, nabídnout vhodnou alternativu, zaměřit se na trávení volného času, předcházet nudě apod. S tím souvisí i zvýšené procento rizikových odpovědí v dalších zkoumaných oblastech. Jednotlivé problémové oblasti se vzájemně ovlivňují, proto je i v rámci intervence důležité zaměřit se na všechny globálně: zaměřit se na způsoby trávení volného času, pátrat po volbě nevhodné společnosti, nabídnout vhodnou alternativu, předcházet nudě, posoudit příčiny slabé sociální zdatnosti, nácvik sociálních, komunikačních a asertivních dovedností, odbourání stresových situací, rozvoj pozitivních zálib, atd. Oblast návyků samotná není hodnocena rizikově (16%), respondenti ale přesto zneužívají návykové látky nejvíce alkohol, tabák a marihuanu, jako látky užívané v posledních 30 dnech jsou ale uvedeny téměř všechny, na které se průzkum zaměřil (pervitin, LSD, těkavé látky). Oblíbené jsou i hazardní hry, kterých se za poslední měsíc zúčastnilo 5% respondentů. V této souvislosti by bylo vhodné zabývat se intervenčními možnostmi v jednotlivých rizikových oblastech: Duševní zdraví zaměřit se na jednotlivé problémy v oblasti duševního zdraví - na potíže se soustředěním, výkyvy nálad, stresové situace. Informovat o možnostech pomoci v kritických situacích zapadajících do této oblasti (linky důvěry, krizová centra). Volný čas podporovat více trávení volného času s rodiči, zamyslet se nad způsobem trávení volného času, hledat zájmy s přihlédnutím k možnostem a orientaci dospívajícího. 50

51 Chování nácvik sociálních dovedností učit empatii a asertivitě, posilovat sebekontrolu a budovat lepší sebehodnocení, chránit a posilovat sebevědomí dospívajícího a vyhnout se přehnané kritice. Škola zabývat se důvodem neprospěchu, nabízet doučování, zvyšovat motivaci k učení, hledat pozitiva a cesty, jak podporovat jeho sebevědomí a nezhoršovat jeho postavení mezi vrstevníky. VÝSLEDKY SKRÍNINGOVÉHO DOTAZNÍKU IDENTIFIKUJÍCÍ RIZIKOVÉ OBLASTI VE VZTAHU K NÁVYKOVÝM LÁTKÁM PRO DOSPÍVAJÍCÍ Užité návykové látky za poslední měsíc Počet studentů, učňů v % 1 Alkohol 70,68% 2 Tabák 64,24% 3 Marihuana 24,70% 4 Pervitin, efedrin, amfetamin 4,17% 5 LSD, ecstasy, halucinogeny 6,44% 6 Tlumivé látky a léky na spaní 16,86% 7 Léky proti bolestem 48,83% 8 Opiáty (heroin, kodein) 0,00% 9 Těkavé látky 4,17% 10 Kokain 0,00% 11 Jiné návykové látky 4,17% 12 Hazardní hry 4,55% 51

52 B. Celkové výsledky třetích ročníků Na základě předložených výsledků můžeme říci, že všechny oblasti, na které se výzkum zaměřil, jsou mezi respondenty hodnoceny jako problematické a směřující k výskytu a kumulaci problémů. Oblast vrstevnických vztahů, která je nejrizikovější, je velmi podstatná pro další duševní vývoj dospívajícího, proto je nesmírně důležité zabývat se touto oblastí, konfrontovat ji se samotnými respondenty. Oblast návykových látek, na kterou se i letos výzkum opět zaměřil detailně, je hodnocena 24%, což překračuje na ostatních školách limit pro rizikovou skupinu, zde se však řadí procentuálně k těm nejzdravějším. Popírá to ale fakt, že v posledních 30ti dnech konzumovalo alkohol 69% respondentů, tabák 50% respondentů, marihuanu 46%. Jako látky užívané za poslední měsíc se objevily i další zjišťované drogy pervitin, halucinogeny, kokain. Hazardní hry praktikovalo v posledních 30 dnech 38% respondentů, což je nejvíce ze všech zúčastněných škol. Samotní respondenti tedy v užívání alkoholu, tabáku, marihuany ani v hraní hazardních her nespatřují riziko, chápou tuto situaci jako naprosto normální. C. Porovnání výsledků třetích ročníků ( ) Hodnocení problémových oblastí je stejné jako v roce 2012, liší se pouze procentuální zastoupení v jednotlivých položkách. Největší problémy dělají stále studentům vrstevnické vztahy, volný čas, duševní zdraví a chování. Největší nárůst v rizikovosti zaznamenaly oblasti práce (26%). V užívání jednotlivých omamných a návykových látek je situace odlišná. Zatímco alkohol, marihuanu a kokain užívá více studentů, kouření, užívání halucinogenních drog a těkavých látek se snížilo. Hazardním hrám se věnuje o 16% více respondentů, než před dvěma lety. 15. Doporučení Pokračovat v práci s žáky 1. ročníků formou interakčního programu. Nadále posilovat roli a zodpovědnost třídních učitelů v oblasti prevence pravidelná práce s žáky v rámci třídy (vhodnost a obsahovou náplň lze konzultována s metodikem prevence, třídní učitel by měl být na konci školního roku schopen shrnout a zhodnotí preventivní aktivity v dané třídě) se zaměřením na práci s třídním kolektivem, posilování sociálních kompetencí žáků, zlepšování interpersonálních vztahů apod. Motivovat pedagogické pracovníky k většímu zájmu a vlastní iniciativě o vzdělávání (semináře, kurzy, studium odborné literatury časopis Prevence a literatura ve školní knihovně) v oblastech týkajících se některých aspektů výchovně vzdělávacího procesu se zaměřením na prevenci komunikace, rozvoj sociálních dovedností, rozvoj osobnostních kompetencí pedagoga, práce s rodiči, psychohygiena, pravidla práce se třídou, monitorování vztahů ve třídě, osobnost učitele, asertivita, strategie řešení agresivity apod. Podporovat iniciativu pedagogických pracovníku a jejich snahu při všech činnostech zaměřených na zlepšení chování a docházky žáků a posílení jejich vzájemné spolupráce, zejména pokud se jedná o systematickou a dlouhodobou práci s žáky. 52

53 6.3 Hodnotící zpráva výchovného poradce (ZŠ) Ve školním roce 2014/2015 byla činnost výchovné poradkyně (dále jen VP) stanovena náplní práce a ročním plánem práce VP. Plán práce byl rozpracován na jednotlivé měsíce, ve kterých byly vytýčeny úkoly a cíle zaměřené na oblast vzdělávací, výchovnou, poradenskou a na oblast volby povolání. A. Oblast vzdělávací V této oblasti byla pozornost věnována zejména žákům, kteří z určitých důvodů prospěchově neprospívají. Zde jsme ve spolupráci s metodickými sdruženími analyzovali individuální příčiny neprospěchu a za účasti zákonných zástupců, byly dohodnuty metody nápravy, možnosti doučování a způsoby klasifikace. Zákonní zástupci, zejména nově příchozích žáků, byli informováni o nabídce poradenských služeb ve škole i v regionu, byly jim poskytnuty kontakty na Speciálně pedagogická centra (dále jen SPC) v Moravskoslezském kraji, se kterými škola spolupracuje. Jedná se především o SPC pro žáky s mentálním postižením v Karviné, SPC pro žáky s tělesným postižením ve Frýdku Místku a o SPC pro žáky s diagnózou autismus v Ostravě Zábřehu. V průběhu školního roku byla, ve spolupráci s třídními učiteli, kontrolována data platnosti vyšetření SPC. V případě, kdy byla potřeba kontrolního či nového vyšetření, byly sjednány termíny. Především se jednalo o vycházející žáky, žáky s potřebou asistenta pedagoga (AP) a žáky s individuálním vzdělávacím plánem ( IVP ). Během celého školního roku byla VP v kontaktu s pracovníky SPC, ať už telefonicky, písemně či osobně. Především se jednalo o úzkou spolupráci Mgr. Klepáčovou ze SPC pro žáky s mentálním postižením v Karviné, která pravidelně docházela do školy z důvodů vyšetření imobilních žáků, předávání zpráv z vyšetření a konzultacím. Dále s Ing. Matějovou ze SPC pro žáky s tělesným postižením ve Frýdku Místku, která rovněž docházela do školy ohledně vyšetření žáků, předávání zpráv a konzultacím. Nejen VP, ale také pedagogičtí pracovníci využívali odborné pomoci a metodického vedení pracovníků SPC. B. Oblast výchovná a poradenská Práce VP ve školním roce 2014/2015 byla zaměřena zejména na rizikové projevy v chování, včasnou intervenci a na pomoc při různých projevech školního selhávání. Výchovné poradenství na škole dlouhodobě vyvíjí činnost metodickou, instruktážní a informativní, jak směrem k žákům a rodičům, tak i pedagogům. Vzhledem k typu naší školy a sociálnímu složení žáků, byla značná část práce VP zaměřena na oblast výchovnou a preventivní. Ve spolupráci s třídními učiteli byla věnována zvýšená pozornost dětem s poruchami chování, se znaky sociální nepřizpůsobivosti a se sklony k rizikovému jednání. Poradenská činnost byla určena nejen žákům, ale také zákonným zástupcům a pedagogům. Nejčastějším problémem, kterým se VP a třídní učitelé opakovaně zabývali, byl výskyt záškoláctví a s ním spojená neomluvená absence. Velmi často zákonní zástupci neposílali své děti do školy a neuvědomovali si závažnost svého jednání. V průběhu celého školního roku byli rodiče prostřednictvím třídních učitelů a VP informováni o svých právech a povinnostech ve vztahu ke škole, rizicích a sankcích spojených s neomluvenou absencí. V případech, kdy došlo k záškoláctví a s ním spojené neomluvené absenci, výchovná poradkyně 53

54 spolupracovala s oddělením sociálně právní ochrany dětí Havířov a ve většině případů došlo k postoupení věci PČR. Ve školním roce 2014/2015 při celkovém počtu 183 žáků (jedná se o počet žáků v průběhu školního roku), bylo celkem omluvených hodin a 1024 neomluvených hodin. Z toho žáci praktické školy, při počtu 119, měli celkem hodin omluvených (tj. 273,2 h ø na žáka) a 631 hodin neomluvených (tj. 5,3 h ø na žáka). Žáci speciální školy, při počtu 64, měli omluveno celkem 9579 hodin (tj. 149,7 h ø na žáka), neomluveno bylo 393 hodin (tj. 6,1 h ø na žáka). SROVNÁNÍ ABSENCE VE ŠKOLNÍCH LETECH 2013/2014 A 2014/2015 Základní škola 2013/ /2015 OMLUVENÁ ABSENCE (H) NEOMLUVENÁ ABSENCE (H) ZŠ SPECIÁLNÍ 2013/ /2015 OMLUVENÁ ABSENCE (H) NEOMLUVENÁ ABSENCE (H) Z grafů vyplývá, že ve srovnání se školním rokem 2013/2014 došlo v tomto školním roce v rámci ZŠ praktické ke snížení neomluvené absence cca o 353 hodin. U ZŠ speciální došlo k velmi výraznému nárůstu neomluvené absence. Důvodem bylo neodhlášení žákyně cizí státní příslušnosti jejími zákonnými zástupci. Dívka od začátku školního roku nepobývala na území ČR, nicméně byla stále žákyní naší školy a narůstal jí počet neomluvených hodin. K jejímu odhlášení došlo až v únoru Zejména díky systematické a včasné spolupráci třídních učitelů s VP a s pracovníky OSPOD Havířov, se daří neustále snižovat počet neomluvených hodin žáků. V tomto směru je nejdůležitější 54

55 preventivní působení na rodiče a žáky, kontrola věrohodnosti omluvené absence (spolupráce TU s lékařem) a důslednost ve vymáhání řádného omlouvání žáků rodiči. Třídní učitelé a výchovná poradkyně se řídili Metodickým pokynem Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ze dne 11. března 2002, Čj.: / k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví. Mezi další časté projevy negativního chování na naší škole patřilo zejména agresivní chování, vulgarita, krádeže, kouření, projevy šikany. Podrobnosti o rizikových projevech chování ve školním roce 2014/2015 předkládá hodnotící zpráva školní metodičky prevence (dále jen ŠMP). Rizikové projevy chování ve školním roce 2014/205 Agresivní chování, vulgarita, porušování školního řádu 15 případů Krádeže 4 případy Kouření 5 případů Šikana, kyberšikana 2 případy Nález omamné látky 1 případ Třídní učitelé ve spolupráci s VP a ŠMP probírali uvedené případy v třídnických hodinách a snažili se tak předcházet negativním projevům chování žáků. VP provedla poučení aktérů, byli obeznámeni rodiče (viz protokoly o pohovorech a výchovných komisích). Výchovná komise zasedala celkem v 16 případech s písemnými záznamy z jednání. Téměř na všechna vyzvání na výchovnou komisi se zák. zást. do školy dostavili. Jednání se především týkala neomluvené absence žáků. Předcházely jim opatření třídního učitele a VP pohovory se zákonnými zástupci (viz zápisy). Oproti školnímu roku 2013/2014 počet výchovných komisí klesl z 30 na 16. Pohovory s žáky byly provedeny a sepsány celkem v 11 případech. Pohovory se zákonnými zástupci žáků byly provedeny a sepsány celkem v 7 případech (viz záznamy). Ostatní pohovory, probíhaly v rámci kompetencí třídních učitelů. V kartotéce problémových žáků (evidence řešených případů) bylo ve školním roce 2014/2015 vedeno 6 žáků, z toho u 3 jde o opakované případy. Závažné kauzy, které již přesáhly rámec kompetencí školy, byly předány OSPOD Havířov, popřípadě PČR. Zejména se jednalo o záškoláctví. VP byla pravidelně v kontaktu se sociálními pracovníky a kurátory žáků. Požadavky, oznámení, či dotazy zasílala prostřednictvím elektronického Systému včasné intervence. Na základě těchto informací sociální pracovnice navštěvovaly problémové rodiny. Díky velmi úzké a kvalitní spolupráci se podařilo předejít mnohým rizikovým projevům chování žáků. V průběhu školního roku VP spolupracovala i s dalšími institucemi a specialisty; PČR, Městská policie, dětští psychologové, poradenské centra a další. V rámci metodických sdružení a porad byli pedagogičtí pracovníci informováni o novinkách ve výchovném poradenství, dostali metodické pokyny k řešení rizikových projevů chování. V konzultačních hodinách i mimo ně VP metodicky vedla ped. prac. a pomáhala jim řešit výchovné problémy žáků. Předkládala návrhy na řešení konfliktních situací (rodič učitel, žák učitel, žák žák). 55

56 C. Oblast pro volbu povolání V průběhu školního roku byla značná část práce výchovné poradkyně věnována vycházejícím žákům. Žáci se zejména v prvním pololetí zabývali přípravou na volbu povolání. V rámci výběru učebních oborů a bezproblémového přijetí na střední školy proběhly tyto aktivity: 1. informační beseda pro vycházející žáky, kde jim bylo sděleno: na jaký typ SŠ a učebního oboru se mohou hlásit, byl jim vysvětlen princip kódů učebních oborů (E obory = nižší nároky na vědomosti, přizpůsobené dětem s LMR), jakým způsobem mají přistupovat k výběru SŠ (probrat s rodiči svou budoucí profesní orientaci, co umím, zvládám, k čemu mám vztah, co mne baví, v čem jsem šikovný/á, co všechno fyzicky zvládám, přístupnost, vzdálenost a nabídku SŠ, atd.), informace o formě přijímacího řízení, množství přihlášek jak je zasílat, termín jejich odevzdání, postup při zasílání zápisových lístků. 2. informační beseda pro zákonné zástupce žáků, na které jim byly poskytnuty informace: na jaký typ SŠ a učebního oboru se mohou jejich děti hlásit, byl jim vysvětlen princip kódů učebních oborů (E obory= nižší nároky na vědomosti, přizpůsobené dětem s LMR), jakým způsobem mají přistupovat k výběru SŠ (probrat s dítětem jeho budoucí profesní orientaci, co umí, zvládá, k čemu má vztah, co ho baví, v čem je šikovný/á, co všechno fyzicky zvládá, přístupnost, vzdálenost a nabídku SŠ, atd.), informace o formě přijímacího řízení, množství přihlášek jak je zasílat, termínu jejich odevzdání, postup při zasílání zápisových lístků atd. Rodičům byla nabídnuta pomoc při vyplňování a zasílání přihlášek i zápisových lístků na SŠ. Byly předány informace o dnech otevřených dveří na SŠ a o prezentační výstavě SŠ ve Společenském domě Reneta Havířov. Na besedu se také dostavil Ing. Smékal, zástupce ředitele pro SŠ, který seznámil rodiče s naší SŠ, představil jim nabízené učební obory pro školní rok 2015/2016 a sdělil potřebné informace týkající se přijímacího řízení. 3. exkurze vycházejících žáků na naší střední škole. Žákům byly představeny veškeré studijní obory, které budou otevřeny ve školním roce 2015/2016. Zhlédli prostory školy odborné učebny, dílny, jídelnu. Žáci měli možnost se zeptat na potřebné informace týkající se přijímacího řízení a nabízených oborů. 4. individuální schůzky zákonných zástupců i žáků s výchovnou poradkyní, na kterých poskytovala pomoc při výběru učebních oborů a to zejména s přihlédnutím ke schopnostem a dlouhodobému zaměření žáka. VP také pomáhala zákonným zástupcům s vyplňováním přihlášek a zápisových lístků, ty poté za rodiče doručila na střední školy. Ve školním roce 2014/2015 dokončilo základní vzdělání na naší škole celkem 34 žáků, 18 ze ZŠ praktické (10 dívek, 8 chlapců) a 16 žáků ze ZŠ speciální (9 dívek, 7 chlapců). Na základě písemného prohlášení zákonných zástupců nebudou pokračovat v dalším vzdělávání celkem 4 žáci ZŠ praktické (1 dívka a 3 chlapci) a 5 žáků ze ZŠ speciální (2 dívky a 3 chlapci). Celkem 25 žáků bude pokračovat ve vzdělávání, z toho 23 žáků na naší střední škole a 2 žákyně nastupují na jiné SŠ (do tříletých oborů vzdělání s výučním listem (E obory) odchází 13 žáků, 1 žákyně do tříletého oboru H, 7 žáků do Praktické školy jednoleté a 4 žáci do Praktické školy dvouleté). 56

57 SROVNÁNÍ POČTU ŽÁKŮ, KTEŘÍ POKRAČUJÍ/NEPOKRAČUJÍ NA SŠ VE ŠKOLNÍCH LETECH 2013/2014 A 2014/ / /2015 POKRAČUJE VE VZDĚLÁNÍ NA SŠ NEPOKRAČUJE VE VZDĚLÁNÍ NA SŠ 7 9 Přes veškeré snahy TU a VP nenastoupí na střední školu celkem 8 žáků, nicméně z tohoto počtu jsou pouze 4 žáci (ZŠ praktická), kteří odmítají další vzdělání, jelikož jej nepovažují za důležité a nejsou patřičně podporováni svými rodiči. Zbývajících 5 žáků ze ZŠ speciální nebudou pokračovat ze zdravotních důvodů. PŘEHLED NÁVŠTĚVNOSTI TŘÍDNÍCH SCHŮZEK VE ŠKOLNÍM ROCE 2014/2015 P.Č. DATUM POČET ŽÁKŮ/POČET ZÚČAST. ZÁK. ZÁST. ÚČAST V PROCENTECH /115 70,99% /107 66,88% /88 51,46% /106 59,55% PRŮMĚR 62,00% Komentář: Třídní schůzky proběhly celkem čtyřikrát v průběhu školního roku. Nejvyšší účast (70,99%) byla na úvodní třídní schůzce v září 2014, naopak nejnižší ve 3. čtvrtletí (51,46%). Průměrná účast zákonných zástupců na třídních schůzkách ve školním roce 2014/2015 byla 62%. Systém výchovného poradenství na naší škole zahrnuje mnoho činností, díky kterým se snažíme dosáhnout co nejlepších výsledků ve výchovně vzdělávacím procesu. Podstatou je spolupráce nejen na úrovni vedení školy, VP a ŠMP, ale především kooperace mezi všemi pedagogickými pracovníky, zákonnými zástupci žáků, ostatními organizacemi a institucemi. Jen na základě spolupráce, jasně stanovených cílů a vzájemné pomoci, můžeme předcházet výskytu rizikového chování u žáků, popřípadě jej včas identifikovat a najít formu nápravy. Díky kvalitní práci zaměstnanců školy se daří zabránit zvyšování výskytu nežádoucích projevů chování a tím přispívat k uplatnění žáků v budoucím životě. 57

58 6.4 Hodnotící zpráva školního metodika prevence (ZŠ) V oblasti prevence rizikového chování žáků byla realizována prevence zaměřená na žáky, rodiče a pedagogické pracovníky. A. Žáci Pedagogové do svých vyučovacích předmětů (občanská výchova, prvouka, přírodopis, tělesná a pracovní výchova, výchova ke zdraví) v průběhu školního roku zařadili témata, týkající se prevence rizikového chování žáků. Využili odbornou literaturu, zdroje na internetu, školící materiály, mediální nosiče. Témata zahrnovala: pravidla slušného chování, práva a povinnosti žáků, vztah ke spolužákům, asertivní chování, chování k rodičům a sourozencům, vztah k přírodě, péče o přírodu, slušné chování, prvky sexuální výchovy, správná výživa, otužování, ochrana zdraví a čistota, význam pohybu pro zdraví, rodina a škola, partnerské vztahy, mezilidské vztahy ve společnosti, vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity, právní základy státu, lidská práva, člověk a právo, význam a ochrana živočichů a rostlin, změny v životě člověka a jejich reflexe, zdravý způsob života a péče o zdraví, omamné a psychotropní látky, možnosti zneužívání. Průběžně během celého školního roku byly realizovány dva dlouhodobé preventivní projekty, které byly zařazeny do školního vzdělávacího programu. Na prvním stupni ZŠ se jedná o projekt Normální je nekouřit, který je začleněn do předmětu prvouka a přírodověda. Projekt je zaměřen na prevenci rizikového chování dětí se zvláštním zaměřením na prevenci kouření, dodržování zásad racionální výživy, na dostatek pohybu v denním režimu, na duševní zdraví a zdravý životní styl obecně. Na druhém stupni je zařazen do předmětu občanská výchova projekt Malá policejní akademie, který se zabývá komplexní prevenci rizikového chování žáků. Žáci základní školy navštěvovali v odpoledních hodinách zájmové kroužky: sportovní florbal, lehkou atletiku a míčové hry. Spolupracujeme s Církevním střediskem volného času sv. Jana Boska v Havířově, které naši žáci navštěvují. Žáci zde naplňují svůj volný čas v zájmových útvarech, programem v hernách nebo sportem. Školní klub, který vyplňuje žákům volná odpoledne zajímavými činnostmi, navštěvuje 10 žáků. Mezi vydařené akce, na které jsou zváni i rodiče, patří Vánoční posezení nebo posezení ke Dni matek a společné opékání párků v areálu střediska sv. Jana Boska. Ke smysluplnému využití volného času přispívá také školní družina. Zde se setkává 13 žáků z 1. stupně a speciálních tříd. Také zde proběhla velká řada zajímavých akcí, do kterých jsou zapojováni i rodiče. Patří mezi ně vánoční nebo velikonoční tvoření rodičů s dětmi, besídka ke Dni matek, karneval, soutěž o nejvtipnější čarodějnici. V rámci družiny proběhly v 1. pololetí kroužky sportovní a Smíšek, který zahrnuje arteterapii, dramaterapii a muzikoterapii. Celkem bylo v tomto školním roce realizováno 67 akcí. Žáci navštívili zámek v Karviné, technické muzeum v Petřvaldě, muzeum hraček v Ostravě, hasičské muzeum v Ostravě, záchrannou stanici v Bartošovicích, stanici přírodovědců v Porubě, loutkové divadlo, sjezdovku v Palkovicích a další. Pravidelně měsíčně navštěvovali solnou jeskyni a dojížděli na hipoterapie v Hlučíně. Organizovali výtvarnou 58

59 soutěž mateřských škol a školních družin v Havířově a zúčastnili se mini turnaje ŠD ve florbalu na ZŠ Kudeříkové. Ohlas rodičů na činnosti družiny i školního klubu je velmi kladný. Žáci přispívali do školního časopisu Školní aktovka, který byl vydán čtyřikrát v průběhu školního roku a informoval žáky o dění ve škole a zajímavých událostech. V časopise vychází pravidelná rubrika týkající se prevence rizikového chování. V letošním roce vyšly články o schránce důvěry, AIDS, patologické hráčství a bezpečnosti dětí. Žáci se mohli účastnit anket a soutěží. V letošním školním roce byla zřízena schránka důvěry. Nachází se vedle kabinetu výchovného poradce a metodika prevence. Žáci byli seznámeni s jejím využitím, ale v průběhu školního roku ji nevyužil žádný z žáků. STRUČNÝ PŘEHLED VŠECH PREVENTIVNÍCH BESED V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU DATUM ORGANIZACE NÁZEV TŘÍDY ZIP Vztahy ve třídě a šikana 6. A ZIP Alkohol a kouření 7. A Oddělení tisku a prevence MSK kraje Oddělení tisku a prevence MSK kraje Drogy (beseda + film) Trestní odpovědnost (beseda + film) 6. A, 7. A, 8. A, 8. B, 9. A 6. A, 7. A, 8. A, 8. B, 9. A ZIP Světová náboženství a sekty 9. A ZIP Drogy, závislost 8. A, 8. B Gynekologická ambulance MUDr. Šturcové, Ha- Šumbark Gynekologická ambulance MUDr. Šturcové, Ha- Šumbark Sexuální výchova Sexuální výchova 8. A, 8. B dívky 9. A dívky ZIP Zdravé sebevědomí 6. A, 7. A ZIP Holocaust, antisemitismus 9. A ZIP Partnerské vztahy 7. A Městská Policie Povědomí o trestní odpovědnosti 8. A, 8. B, 9. A ZIP Sex, city, vztahy 8. A, 8. B Městská Policie Pes není hračka (psovod) Komentář k tabulce preventivních besed: 6. A, 7. A, 8. A, 8. B, 9. A Žáci se během školního roku zúčastnili besed, v rámci dlouhodobého preventivního programu pro 2. stupeň Zdravá mládež, pořádaných o.s. ZIP. Žáci si tento program velmi oblíbili. Jako důvod uvádím vysokou odbornost, kvalitní zpracování jednotlivých besed, značné zkušenosti a vstřícný vztah lektora k žákům. Na besedách je vždy otevřená atmosféra a žáci k lektorovi přistupují s důvěrou. Obsahem besed jsou nejdůležitější témata související s rizikovým chováním dětí a mládeže (viz tabulka přehledu besed). V průběhu besed jsou využívány nejrůznější prožitkové metody, jejichž cílem je vhodně ovlivňovat hodnotový systém žáků. 59

60 Proběhl ucelený program preventivních besed s Městskou Policií (MP), s názvem Dej přednost životu, tematicky zaměřený pro mladší žáky prvního stupně ZŠ. Školu také navštívil psovod MP. Nově jsme navázali spolupráci s oddělením tisku a prevence MSK kraje, které realizovalo 2 besedy pro žáky 2. stupně ZŠ na téma drogy a trestní odpovědnost. Dívky 8. a 9. ročníků navštívily gynekologickou ambulanci, kde byly poučeny o záležitostech týkajících se dospívání, mateřství a pohlavního života. V závěru školního roku škola navázala spolupráci se službou následné péče Domu pod svahem v Havířově Šumbarku, která škole nabídla program pro mládež, nazvaný Nebezpečí alkoholu. Program obsahoval seznámení se službou Domu pod svahem, upozornění na rizika požívání alkoholu, životní příběh člověka závislého na alkoholu, prohlídku zvířecí farmy. Žáci program hodnotili velmi kladně. Škola využila nabídky Dětského krizového centra v Praze a bezplatně objednala sadu komiksů s příběhy týkající se rizikového chování dětí. Komiksy obsahují témata nebezpečí internetu, nízkého sebevědomí, problémů dětí a rodičů, sexuálního obtěžování, anorexie a bulimie, a domácího násilí. Velmi poutavou a jednoduchou formou informují žáky o rizicích takového jednání a o možnostech pomoci. Třídní učitelé realizovali nejméně jednou v měsíci pravidelné třídnické hodiny, ve kterých se snažili o zlepšení vztahů mezi žáky v kolektivech třídy. K tomu využívali prostředků a technik, kterými pozitivně ovlivňovali postoje jednotlivých žáků. Žáci základní a speciální školy se zúčastnili různých akcí, soutěží a projektových vyučování. Speciální škola: Projektová vyučování: Podzimní den, Den stromů, Mikuláš, Vánoce, Karneval a představení kouzelníka, Zimní olympijské hry, Zdravá výživa, Velikonoce, Dopravní výchova, Chov domácích zvířat, Proměna parku na jaře a jeho využití, Poznáváme zvířata v ZOO, Den dětí Další akce: divadelní představení Sněhurka, Pohádka z klubíčka v KDPB Havířov, filmová představení Paddington a Letadla 2, taneční vystoupení Tancem Ukrajině, výstava Zdeněk Miller Dětem, velikonoční řemesla, návštěva Rybího domu v Chotěbuzi, parku B. Němcové v Karviné, parku Komenského sady v Ostravě, Solné jeskyně v Horní Suché, naučné stezky v Těrlicku, ZOO v Ostravě, knihovny v Havířově Šumbarku, Zlatníku v Beskydech a jiné. Někteří žáci se zúčastnili týdenního ozdravného pobytu v přírodě v Kunčicích pod Ondřejníkem. Ve třídách 1. S, 2. S a 3. S probíhala pravidelná canisterapie. Základní škola: Projektová vyučování prevence rizikového chování: 1. Nevyléčitelná nemoc AIDS obsah projektového vyučování Žáci si v předmětech přírodopis, občanská výchova, výchova ke zdraví a pracovní vyučování nastudovali informace o nemoci AIDS, které jim byly poskytnuty formou prezentace. Mohli využít i vlastní zdroje a internet. Zhlédli film s tematikou AIDS Mezi nimi od režiséra Davida Vignera. Žáci jednotlivých tříd se pokusili s využitím získaných informací odpovědět na otázky týkající 60

61 se nemoci AIDS. Odpovědi zpracovali písemně. V březnu byla nainstalovaná výstavka žákovských prací ve vestibulu školy. 2. Patologické hráčství obsah projektového vyučování Na základě článku v listopadovém vydání školního časopisu Školní aktovka, probírali žáci téma patologického hráčství. Žáci si přečetli příběh závislého člověka. Společně diskutovali na téma patologické hráčství Na závěr odpověděli na otázky. Výsledky obou projektů byly prezentovány ve vstupních prostorách školy a na webových stránkách školy. Ostatní projektová vyučování: Afrika kolébka civilizace, Zdravá výživa, I já mohu pomoci, Sebepoznání, Já a moje rodina, Světové pozdravy, Historie kouření Další akce: Technické muzeum v Petřvaldě (pravidelné návštěvy dle tematického zaměření, např. malování na sklo, výroba adventních věnců, drátkování skleněných kamínků), pravidelné návštěvy městské knihovny, celoškolní recitační soutěž, představení kouzelníka, filmová a divadelní představení, dopravní výchova pro ročník, spolupráce se Sociálními službami města Havířova Domovinka pravidelná taneční a pěvecká vystoupení žáků pro starší občany, jednodenní výlety do okolí (ZOO Ostrava, Národní kulturní památka Dolní Vítkovice svět techniky, návštěva Kotulovy dřevěnky, tematické vycházky do okolního lesa apod.). Sportovní soutěže: školní vánoční turnaj ve stolním tenisu, cvičení v přírodě se zaměřením na pohyb v terénu a orientaci na mapě, plavecký výcvik 4. ročníku, školní přebor ve florbalu, účast na městském přeboru ZŠ ve stolním tenisu, atletickém čtyřboji základních škol praktických, městském přeboru ZŠ v orientačním běhu, duatlonu, městském šachovém turnaji, v soutěži o nejzdatnější dívku Havířova. B. Rodiče Ve spolupráci s výchovnou poradkyní a školní metodičkou prevence, třídními učiteli a ředitelem školy byly rodičům poskytovány individuální konzultace o problémech rizikového chování žáků v průběhu celého roku. V případech záškoláctví, nevhodného chování a agresivity byla rodičům nabídnuta spolupráce s dalšími organizacemi, zabývající se touto problematikou, jako je např. Středisko výchovné péče v Karviné nebo odborné psychiatrické ambulance. C. Pedagogové a ostatní zaměstnanci školy Další vzdělávání pedagogů v tématice prevence rizikového chování dětí se v tomto školním roce uskutečnilo prostřednictvím samostudia a seminářů. Pedagogičtí pracovníci byli v průběhu školního roku upozorňováni na literaturu a webové stránky, týkající se problematiky rizikového chování žáků. Na pravidelných měsíčních schůzkách metodického sdružení 1. a 2. stupně byly společně konzultovány postupy řešení konkrétních případů, které se objevily ve třídách. Osvědčilo se jednotné působení všech pedagogických pracovníků. Učitel Mgr. Luboš Just proškolil 20 pedagogických pracovníků školy na semináři s názvem Šikana ve škole, s cílem zopakovat známá fakta o šikaně a připomenout si, jak šikaně předcházet, popřípadě jak ji úspěšně řešit. Školní metodička prevence se zúčastnila 7. krajské konference k prevenci rizikového chování, kde se seznámila s příspěvky 61

62 týkající se legislativy ve školství ve vztahu k prevenci rizikového chování, sebepoškozování, přístupů k agresivitě dětí s poruchami chování, ADHD, aktualit z úrovně Moravskoslezského kraje. Školní metodička prevence se zúčastnila kurzu Vedení třídnických hodin s časovou dotací 8h. Seznámila se s technikami, využitelnými při vedení třídnických hodin, s možnými tématy třídnických hodin. Dozvěděla se o efektivních a neefektivních způsobech komunikace s okolím a o roli pedagoga při vedení třídnické hodiny. Tyto informace předá ostatním vyučujícím v přípravném týdnu následujícího školního roku v rámci zvýšení jejich kompetencí při vedení třídnických hodin. SROVNÁNÍ ŘEŠENÝCH PŘÍPADŮ VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014 A 2014/2015 RIZIKOVÉ CHOVÁNÍ POČET PŘÍPADŮ 2013/2014 POČET PŘÍPADŮ 2014/2015 AGRESIVNÍ CHOVÁNÍ, VULGARITA, PORUŠ. ŠK. ŘÁDU PODEZŘENÍ Z KRÁDEŽE 0 0 KRÁDEŽE 3 4 KOUŘENÍ 3 5 SEXUÁLNÍ OBTĚŽOVÁNÍ 1 0 PROJEVY ŠIKANY 0 2 ŠIKANA 2 2 PODEZŘENÍ ZE ZNEUŽÍVÁNÍ OMAMNÝCH LÁTEK 0 0 NÁLEZ OMAMNÉ LÁTKY 0 1 ZNEUŽÍVÁNÍ OMAMNÉ LÁTKY 0 0 ZÁŠKOLÁCTVÍ

63 Komentář: V tomto školním roce došlo k výraznějším změnám oproti loňskému roku. Došlo k poklesu počtu případů záškoláctví o dva případy. K zásadnímu můžeme řadit pokles neomluvených hodin z 984h na 631h. Srovnání absence v letech 2013/2014 a 2014/2105 je podrobně znázorněno v hodnotící zprávě výchovného poradenství. Nejvíce případů se týkalo fyzické nebo psychické agresivity mezi žáky, porušování školního řádu a vulgárního vystupování k učitelům a žákům. V porovnání s minulým rokem zde došlo k poklesu o 9 případů. Řešili jsme 2 případy šikany v 1. stadiu v rámci školy. Objevily se 4 případy krádeže a 5 případů kouření v prostorách školy. V jednom případě byla u žáka nalezena omamná látka. Všechny případy byly projednány s třídními učiteli, výchovnou poradkyní a školní metodičkou prevence, vedením školy, popř. s rodiči a sociálními pracovníky OSPOD. O těchto případech byl sepsán protokol proběhl pohovor nebo se sešla výchovná komise. Zákonní zástupci byli s případy seznámeni, popř. pozváni do školy k jejich projednání. TABULKA UDĚLENÝCH VÝCHOVNÝCH OPATŘENÍ V SOULADU S VÝSKYTEM RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ VE ŠKOLNÍM ROCE 2014/2015 TYP VÝCHOVNÉHO OPATŘENÍ * POČET ŽÁKŮ 1. POLOLETÍ POČET ŽÁKŮ 2. POLOLETÍ CELKEM za ŠKOLNÍ ROK NTU DTU DŘŠ STUPEŇ Z CHOVÁNÍ STUPEŇ Z CHOVÁNÍ * NTU napomenutí třídního učitele, DTU důtka třídního učitele, DŘŠ důtka ředitele školy Shrnutí Výchovná poradkyně a školní metodička prevence v průběhu roku sledovala konkrétní podmínky a situaci ve škole. Škola vytvářela podmínky pro smysluplné využití volného času žáků nabídkou kroužků, členství ve školním klubu nebo školní družině. Ve vybraných předmětech byly zaváděny prvky výchovy ke zdravému životnímu stylu. Byla prováděna osvětová činnost pro rodiče v oblasti zdravého životního stylu a v oblasti prevence problémů ve vývoji a výchově dětí zejména formou individuálních pohovorů. Proběhla řada preventivních aktivit a programů zaměřených na nejčastěji se vyskytující rizikové formy chování v naší škole. 63

64 7 ÚDAJE O DALŠÍM VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ Ve školním roce 2014/2015 se dále zvyšovala pedagogická a odborná úroveň pedagogických pracovníků. NÁZEV VZDĚLÁVACÍ AKCE POČET PEDAGOGŮ Akreditované MŠMT VZDĚLÁNÍ V OBLASTI LEGISLATIVY 6 HODNOCENÍ A OVLIVŇOVÁNÍ CHOVÁNÍ V PEDAGOGICE 18 VYUŽITÍ TABLETŮ VE ŠKOLÁCH PRO PEDAGOGICKÉ PRACOVNÍKY 45 INTERACTIVNÍ ŠVP PRO ACTIVBOARD A SMARTBOARD 42 APLIKACE TABLETŮ DO VÝUKY NA 1. STUPNI ZŠ 16 APLIKACE TABLETŮ DO VÝUKY NA II. STUPNI ZŠ 8 VZDĚLÁVÁNÍ METODIKŮ ICT ZÁKLADNÍCH A STŘEDNÍCH ŠKOL 1 SDÍLENÁ ÚLOŽIŠTĚ, I-CLOUD V MODERNÍ ŠKOLE, SHADOWING 3 ZÁKLADY PRÁCE S LMS MOODLE 2 EVALUACE, PROFIL ŠKOLA21, BEZPEČNOST V KYBERPROSTORU VČETNĚ LICENCOVÁNÍ 1 APLIKACE TABLETŮ DO VÝUKY NA STŘEDNÍCH ŠKOLÁCH ODBORNÉ PŘEDMĚTY 13 APLIKACE TABLETŮ DO VÝUKY NA STŘEDNÍCH ŠKOLÁCH HUMANITNÍ PŘEDMĚTY 7 ROZŠÍŘENÍ PRAKTICKÝCH ZNALOSTÍ UČITELŮ ZŠ A SŠ S PRACÍ V MS OFFICE 1 VYUŽITÍ VÝTVARNÝCH AKTIVIT, VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S LMP 2 ŽÁK S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM V BĚŽNÉ ŠKOLE 1 DRAMATICKÁ VÝCHOVA NA PRVNÍM STUPNI ZŠ 2 VEDENÍ TŘÍDNICKÝCH HODIN 1 ŠIKANA VE ŠKOLE 15 VYUŽÍVÁNÍ GOOGLE DISKU PRO ÚČELY TVORBY A VYUŽÍVÁNÍ NOVÝCH VÝUKOVÝCH PROGRAMŮ V RÁMCI ŠVP KURZ VZDĚLÁVÁNÍ LEKTORŮ PRO DVVP, PEDAGOGŮ ZŠ 2 Studium ASISTENT PEDAGOGA - KURZ 1 STŘEDNÍ ŠKOLA S MATURITOU 2 OSTRAVSKÁ UNIVERZITA V OSTRAVĚ PDF (VYCHOVATELSTVÍ PRO ŽÁKY SE SPEC. VZD. POTŘ.) UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI PDF (BC.) 1 OSTRAVSKÁ UNIVERZITA V OSTRAVĚ PDF (UČITELSTVÍ ODB. PŘEDM., MGR.) 1 SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA (MGR.) - PRAHA

65 8 ÚDAJE O AKTIVITÁCH A PREZENTACI ŠKOLY NA VEŘEJNOSTI 8.1 Účast na kulturních akcích žáků ÚČAST NA KULTURNÍCH AKCÍCH ŽÁKŮ (SŠ) V průběhu školního roku se žáci střední školy zúčastnili těchto akcí: Galerie CENTRUM Havířov výstava výtvarného umění klientů SANTÉ KD Reneta Havířov Tančení s Míšou Poradenské středisko pro rodiče a dítě RaD Havířov den otevřených dveří KD Radost Havířov výstava Betlémů KD P. Bezruče Havířov divadelní představení Princezna a makové buchty Kino Centrum Havířov kulturní představení SANTÉ Havířov den otevřených dveří ZOO Ostrava exkurze Městská policie Havířov den otevřených dveří SQUASH centrum Orlová sportovní den Dětské dopravní hřiště MŠ Sadová Havířov ÚČAST NA KULTURNÍCH AKCÍCH ŽÁKŮ (ZŠ) V současné době se zvyšují společenské nároky na kvalitu výchovy dětí, proto je nutné volit kvalitní impulsy, které rozvíjejí jeho poznávací schopnosti v oblasti vnímání, myšlení, řeči, paměti, pozornosti a soustředění, k získávání nových zkušeností, které budou působit na rozvoj celé osobnosti. Kulturně výchovné působení je výrazným a významným činitelem, který přispívá k socializaci každého člověka. Poskytuje základ k dalšímu rozvoji osobnosti, formuje morální a etické postoje. Klade důraz na individuální bohatství estetických prožitků, osvojování si kulturních a uměleckých hodnot, čímž významně přispívá ke spoluvytváření hodnotové orientace, což je pro každého člověka nesmírně důležité. Kulturní výchova je nedílnou součástí celoživotní výchovy. Kulturně výchovné akce byly objednány podle výběru učitelů jednotlivých ročníků. Žáci shlédli dokumentární, animované a hrané filmy z české i zahraniční produkce, divadelní a hudební představení z nabídky české tvorby. Žáci navštívili tvořivé dílny v pobočkách Muzea Těšínska, které byly zaměřeny na aktuálně instalované expozice a výstavy. Pravidelně se účastnili besed v Městské knihovně Havířov se záměrem rozvoje čtenářské gramotnosti. 65

66 Filmová představení Sami, Mezi nimi, Maratón filmů a diskusních fór moderního mladého člověka žáci 2. stupně ZŠ Letadla 2: Hasiči a záchranáři žáci ZŠ a ZŠS Východní Afrika Kolébka lidstva žáci 2. stupně ZŠ Paddington žáci ZŠ a ZŠS Výstavy Výstava prací žáků školní družiny 3. S Výstava obrazů Galerie Maryčka v KDPB Havířov 8. B Výstava kreseb dětí mateřských škol 8. B Muzeum Těšínska Kotulova dřevěnka Jak se žilo dříve 4. A Máme rádi zvířata 4. A Besedy v Městské knihovně Havířov Detektivní román 4. A Četba a představování knih 8. A Moderní pohádka 4. A Moderní pohádka 5. A, 7. A Novinky v literatuře 4. A Prohlídka knihovny 3. S Tvorba A. Lindgrenové 5. A, 7. A Vánoční pohádky 1. SA, 2. SA Literatura pro děti 1. SA, 2. SA Velikonoce 1. SA, 2. SA Horor v dětské literatuře 5. A, 7. A Horor v dětské literatuře 4. A Dětská literatura 7. A 66

67 Divadelní představení O dvanácti měsíčkách žáci 1. SA, 2. SA Pohádky z klubíčka žáci 4. SA, 3. A Princezna se zlatou hvězdou na čele žáci 4. A, 5. A O Růžence žáci 1. SA, 2. SA,3. SA, 4. SA, 1. S, 2. S, 3. S, 1. SR, 3. A, 4. A Kouzla a iluze žáci ZŠ a ZŠS Hurá, jaro je tady! Aneb Velikonoce jsou tady žáci 1. S, 2. SR, 3. A, 4. A, Muzea Těšínska Technické muzeum Petřvald Výroba přáníček žáci 3. A Výroba velikonočních ozdob žáci 6. A, 7. A Velikonoční pomlázka žáci 4. A Výstavní síň Musaion Havířov Já mám koně žáci 4. A Autorské čtení pohádek žáci 4. A Vánoční dílny žáci 4. A Tradice Vánoc žáci 4. A Autorské čtení pohádek žáci 4. A Hrnčířské umění dneška žáci 4. A Ostatní Denní stacionář Domovinka Havířov společná setkání se seniory, hraní společenských her žáci 6. A Čajovna na dlani chování ve společnosti, poznávání cizích kultur, indický čajový obřad žáci 6. A, 7. A 67

68 8.2 Údaje o sportovních aktivitách žáků ÚDAJE O SPORTOVNÍCH AKTIVITÁCH ŽÁKŮ (SŠ) městské kolo v plavání (Rektořík, Dytko) chlapci, dívky městské kolo v silovém víceboji (Rektořík, Dytko) chlapci, dívky, smíšená družstva městské kolo v sálové kopané (Dytko) dívky městské kolo v sálové kopané (Dytko) chlapci školní kolo ve stolním tenise žáků SŠ Lyžařský kurz Žáci měli možnost se zúčastnit lyžařského kurzu. Domníváme se, že týden prožitý na Horní Bečvě v hotelu Cherry, byl pro mnohé z nich zážitkem na celý život. Žáci se při pobytu na horách seznámili s celou řadou sportovních činností, se kterými se někteří ještě nesetkali, jako je sjezdové lyžování, běh na lyžích, pohyb v terénu na skialpinistických lyžích, zimní turistika. Seznámili se s pravidly, zásadami, ale také riziky těchto činností. Vedoucím kurzu byl Mgr. Gustav Dytko. Školní sportovní klub a další mimoškolní činnost Již pátým školním rokem pracuje školní sportovní klub, který nabízí svým členům (žákům) volnočasové aktivity a využití sportovního komplexu v kroužcích sálové kopané, stolního tenisu ÚDAJE O SPORTOVNÍCH AKTIVITÁCH ŽÁKŮ (ZŠ) V letošním školním roce jsme uspořádali nebo se zúčastnili celkem 23 závodů. Velkou tradici mají u nás turnaje ve stolním tenise a florbalu, ale i soutěže v pro naši školu atypických sportech - orientačním běhu a šachu. Stolní tenis V říjnu jsme uspořádali školní přebor družstev, v kterém soutěžily třídy 4. až 9. ročníku. Ti nejlepší nás pak reprezentovali na městském přeboru základních škol, kde obsadili pěkné 4. místo, když v souboji o bronz podlehli jen o 2 míčky. V květnu a červnu jsme se zúčastnili velkých turnajů Naturprodukt městských přeborů neregistrovaných stolních tenistů, kde jsme obsadili jednou 2. a dvakrát 4. místo v jednotlivcích a družstvo bylo 5. z 13 havířovských škol. Lehká atletika Kromě účasti nejlepších běžců na vytrvalostních závodech v Havířově a okolí Běh osvobození Ostravy, Májový běh Frýdkem-Místkem, Běh Karvinou (kde byl jeden žák na 3. místě) byl náš hlavní 68

69 cíl uspět v atletickém čtyřboji, tradiční postupové soutěži škol praktických. V okresním kole v Karviné se to podařilo děvčatům. Naše žákyně z osmé třídy s velkým náskokem vyhrála celý víceboj a ze všech jednotlivých disciplín si přivezla medaili (1. místa v běhu na 60 m a skoku dalekém, 2. místa v hodu míčkem a běhu na 800 m). Koncem května pak reprezentovala okres Karviná na krajských přeborech v Opavě, odkud si přivezla stříbrnou (víceboj) a bronzovou (skok daleký) medaili, 4. místa obsadila v běhu na 60 m a v hodu kriketovým míčkem. Orientační běh Již tradičně jsme se zúčastnili městského a okresního přeboru v tomto sportu. Mezi jednotlivci jsme se tentokrát výrazněji neprosadili (nejlepší žák byl 11.), družstvo osadilo 7. místo, což je v konkurenci téměř všech havířovských základních a středních škol pěkný výsledek. Duatlon Členové atletického kroužku se v rámci tréninku zúčastnili krajského přeboru v duatlonu (běh + kolo) v Dobroslavicích na Opavsku. Překvapil žák 6. ročníku, který se umístil na pěkném 2. místě. Byl pozván na mistrovství republiky v Praze, v areálu Žlutých lázní u Vltavy. Získal stříbrnou medaili, což je nejlepší individuální výsledek žáka naší školy v tomto školním roce. Florbal Druhý nejrozšířenější sport po stolním tenisu na naší škole. Letos jsme uspořádali pouze tradiční školní turnaje, městského přeboru jsme se pro kolizi s jinou akcí nemohli zúčastnit. Okresní přebor škol praktických, který pravidelně vyhráváme, se letos pro nedostatek financí neuskutečnil. Softbal Letos jsme v tělesné výchově vyzkoušeli další novinku softbal. Nejlepší žáci nás reprezentovali na městském přeboru (v konkurenci hlavně registrovaných tenistů) a nevedli si špatně - 7. místo. Silové sporty Naše žákyně se zúčastnily soutěže O nejzdatnější dívku Havířova. V absolutním hodnocení skončily čtvrté (mj. porazily Gymnázium Komenského), v kategorii základních škol zvítězily v soutěži družstev i jednotlivkyň. 69

70 Chlapci šestého a sedmého ročníku zkusili svou sílu na okresních přeborech ve vzpírání v Bohumíně. Zatím pouze sbírají zkušenosti, proto je jedno 3. místo velkým úspěchem. Šachy Letos jsme uspořádaly soutěže v šachu i dámě. Na městském i okresním přeboru nás tentokrát reprezentovali pouze jednotlivci z deváté a šesté třídy, družstvo jsme pro velkou nemocnost nesložili. Na tradičním turnaji Vánoční koník vybojovalo družstvo 6. místo. 8.3 Exkurze a odborné výstavy (SŠ) AUTOMOBILKA HYUNDAI V dubnu 2015 proběhla v Nošovické automobilce Hyundai exkurze, které se zúčastnili žáci oboru vzdělání - Automontážní práce. Žáci se živě zajímali např. o možnost zaměstnání, vývoj a výrobu nového modelu TUSCON, platové podmínky aj. 70

71 SOUTĚŽ ŠIKOVNÝ PRODAVAČ Dne 17. dubna 2015 proběhla soutěž žáků oboru vzdělání prodavačské práce. Letošní kolo soutěže bylo obohaceno o družstvo žáků s pedagogy ze sousedního Slovenska. Soutěžního klání se zúčastnili žáci z Havířova, Hlučína, Orlové a Kysúckého Nového Města. Naši školu reprezentoval žák 2. ročníku Jaroslav Ježík a žákyně 1. ročníku Aneta Seidlová. Jednotlivé úkoly soutěže zvládli žáci velmi dobře, v přátelské atmosféře a se zaujetím. Výkony byly vcelku vyrovnané, naše Aneta si vybojovala 3. místo. Všichni účastníci si odnesli drobné pozornosti a výherci byli odměněni diplomy a cenami. Tradice bude samozřejmě pokračovat i v příštím školním roce na půdě naší střední školy a rádi přivítáme také naše sousedy ze Slovenska. 71

72 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY SVĚTA TECHNIKY Svět techniky - Science and technology center Ostrava klade velký důraz na popularizaci a vzdělávání a disponuje pestrými možnostmi zadělávacích aktivit. A proto i naše střední škola se zúčastnila vzdělávacích modulů: Mozek, jako superpočítač, Roboti ve službách lidstva a Tajemství vesmíru. Jednalo se o netradiční a zábavnou výuku v objektech Dolní oblasti Vítkovice. Čekaly na nás moderně vybavené učebny, laboratoře a dílny pro výuku přírodovědných a technických předmětů. Výukové programy v prostorách vybavených tříd, laboratoří a dílen velkého a malého Světa techniky (STC a U6) probíhaly ve formě ucelených, vzdělávacích modulů. Žáci se za doprovodu odborných lektorů dozvěděli neformálním způsobem zajímavé informace z oblastí, jako jsou např. moderní robotika, tajemná zákoutí vesmíru a Sluneční soustavy. Zároveň si také žáci prakticky vyzkouší týmovou spolupráci, ověřili vlastní důvtip a kreativitu. Výukové moduly byly provázány s návštěvou tematických celků expozic s exponáty Světa techniky či U6. Výuka byla tak jedinečným způsobem obohacena o mnohé názorné vizuální podklady, které ve škole nenajdeme. Žáci si osahali skutečný meteorit, nasedli do starého hasičského auta, pocítili jiskření Van de Graafova generátoru či v korunách kubisticky navrženého stromu pozorovali živočichy sídlící v jeho korunách. Výukové moduly trvaly standartě 3 h (moduly v labotřídě trvají cca 1,5 h), součástí byla tematická návštěva expozic. Pro žáky naší střední školy to byl nezapomenutelný zážitek. 72

73 8.4 Projektové dny (ZŠ) Tradice a zvyky Vánoce Velikonoce Projektová vyučování v rámci EVVO Podzimní den Máme rádi zvířata Den stromů Péče o volně žijící zvířata v zimním období Životní prostředí a zdravá výživa Canisterapie Cvičení v přírodě Třídění odpadu Projekty žákovské rady Světový den pozdravů projekt Afrika Preventivní projekty Nevyléčitelná nemoc AIDS Patologické hráčství Dopravní výchova Ve školním roce 2014/2015 proběhla v rámci ŠVP výuka dopravní výchovy teorie v budově školy, praxe na dopravním hřišti v MŠ Místní v Havířově. Výuku odborně vedla paní Brůnová. Teorie proběhla ve dnech , , , , praxe , , , , Další akce Zimní olympiáda speciálních tříd Technické muzeum Petřvald (pravidelné návštěvy dle tematického zaměření, např. malování na sklo, výroba adventních věnců, drátkování skleněných kamínků) Pravidelné návštěvy městské knihovny Celoškolní recitační soutěž Představení kouzelníka Spolupráce se Sociálními službami města Havířova Domovinka pravidelná taneční a pěvecká vystoupení žáků pro seniory Jednodenní výlety do okolí (technické muzeum Petřvald, zámek Karviná, ZOO Ostrava, 73

74 Žermanická přehrada, Dolní Vítkovice, Kotulova dřevěnka, tematické vycházky do okolního lesa, jezdecký klub Sviadnov, Slezskoostravský hrad, Nový Jičín, přehrada Šance, kozí farma, solná jeskyně Na Císařství, Prašivá Beskydy, vyhlídková věž Nová radnice Ostrava). Škola poskytla a plně hradila provoz školního automobilu sloužícího k přepravě hendikepovaných žáků. Canisterapie s Babou V rámci canisterapie se mohli žáci školy blíže seznámit se psy plemen český strakatý pes a komondor. V průběhu roku získali o psech více informací a osvojili si základní povelovou techniku. Díky canisterapii aktivitám se psem, postupem času ztráceli počáteční obavy a nejistotu. V závěru roku se u žáků během canisterapie projevilo zlepšení ve vyjadřovacích schopnostech, kterých je zapotřebí při vedení psa a jeho výcviku. Žáci se díky svým úspěchům, kterých dosáhli v dílčích úkolech, mohli těšit obdivu v rámci skupiny, které jsou součástí. Výsledkem je zvýšení sebevědomí, zlepšení motorických dovedností a soustředění. V mnohém byla nápomocna napodobovací metoda, která umožnila žákům aktivně se zapojit do her a výcviku nezávisle na druhu a stupni postižení. Naučili do určité míry ovládat své tělo za účelem dosažení cíle splnění cviku se psem a trpělivosti. Také zjistili, jak důležité je umět se soustředit na danou činnost. Polohování si užili žáci s omezenou pohyblivostí. Tato metoda napomáhá uvolnění svalů díky vyšší teplotě těla psa. Je příjemná a klient si snáz uvědomí hranice svého těla, cítí se příjemně a bezpečně. Žáci během canisterapie poznali, jak důležité je si navzájem pomáhat a společně dosáhnout vytouženého cíle. Karin Mikolášová Canisterapeut a člen Podaných rukou, z.s. 74

75 8.4.1 ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVA A OSVĚTA DATUM NÁZEV AKCE/ÚČAST FORMY A METODY VYUČOVÁNÍ/AKTIVITY ŽÁKŮ Historie regionu/ 4. A Evropský den bez aut/ 2. st. ZŠ Podzimní den/ ZŠS Máme rádi zvířata/ 4. A Pomoc lesní zvěři/ ZŠ, ZŠS Já mám koně, vraný koně / 5. A Mezinárodní den stromů/ 1. S, 2. S 3. SA, 4. SA 3. S Hospodářská zvířata/ 1.SA Domácí mazlíčci/ ŠD Sladkovodní ryby/ 2. SA Pomoc hendikepovaným dětem/ zaměstnanci, žáci, rodiče Ochrana živé přírody/ ŠD Tradice a zvyky/ ZŠ, ZŠS ŠD Péče o volně žijící zvířata v zimním období/ ŠD Tradice a zvyky / ZŠ, ZŠS Vánoční řemesla/ ŠK Životní prostředí a zdravá výživa/ ZŠ, ZŠS projektové vyučování/ návštěva Muzea Těšínska, program v Kotulově dřevěnce Život obyvatel v minulém století účast na akci města/ soutěže projektové vyučování / vycházky, praktické poznávání přírody, soutěže, pracovní a výtvarná činnost, práce s výukovými programy projektové vyučování / chov domácích zvířat, výrobek sběrová akce / sběr lesních plodů, vycházky do přírody, spolupráce s Mysliveckým sdružením Bruzovice, připomenutí Mezinárodního dne ochrany zvířat projektové vyučování/ návštěva Muzea Těšínska, program v Kotulově dřevěnce, život obyvatel na vesnici, řemesla, výroba drobných předmětů projektové vyučování / přímý kontakt s přírodou, prohlídka Parku Boženy Němcové v Karviné, poznávání ekosystému park, určování druhů dřevin, rozlišování listnatých a jehličnatých stromů, pozorování a krmení chovaných zvířat v ohradách exkurze/ prohlídka kozí farmy, chov a využití hospodářských zvířat, kontakt s živou přírodou projektový den / účast v programu Stanice mladých přírodovědců-svč Korunka v Ostravě, přímý kontakt s živou přírodou, péče o zvířata a kontakt se zvířaty krmením a hlazením projektové vyučování / prohlídka expozice akvárií s rybami a vodními rostlinami v Rybím domě v Chotěbuzi, seznámení s pravidly chovu a lovu ryb, přímý kontakt s živou přírodou krmení ryb v rybníku finanční sbírka/ nákup upomínkových předmětů a předání finančního obnosu Občanskému sdružení Život dětem projektový den/ výukový program v Záchranné stanici Bartošovice na Moravě, prohlídka expozic, práce na IT, kontakt s živou přírodou projektové vyučování / udržování lidových tradic a zvyků během Mikuláše projektový den/ putování lesoparkem, vyhledávání a pozorování krmítek pro ptáky, zdobení vánočního stromku pro volně žijící zvířata projektové vyučování / udržování lidových tradic a zvyků během Vánoc projektový den/ předvádění, odborný výklad, prohlídka a pracovní činnost v rámci programu Den vánočních řemesel na Černé louce v Ostravě projektové vyučování/ pracovní činnost v týmu, příprava pokrmu z luštěnin, vyhotovení receptů a školního receptáře, zpracování žákovské prezentace 75

76 DATUM NÁZEV AKCE/ÚČAST FORMY A METODY VYUČOVÁNÍ/AKTIVITY ŽÁKŮ Noční zvířata/ 1. S, 2. S Sladkovodní ryby/ 2. SA 4. SA, 1. S, 2. S, 3.S 3. SA Putování za koňmi/ ŠD Tradice a zvyky/ 1. S, 2. S, 3. S, 3. A, 5. A Ochrana živočichů/ 7. A 4. A Historie řemesel/ ŠK Velikonoční dílny/ 4. A Tradice a zvyky , , , , , , , , , Tradice a zvyky 1. SA, 2. SA Ekosystém - park/ 3. SA Řemesla/ 4. A Canisterapie/ 1. S, 2. S, 3. S Ekosystém - park/ 3. S Ekosystém - park/ Historie regionu/ ŠD Den Země/ ZŠ, ZŠS kuchařské soutěže, řešení soutěžních úkolů ve formě interaktivních pracovních sešitů výukového programu Výživa ve výchově ke zdraví projektové vyučování/ program Technického muzea Petřvald, odborný výklad o životě netopýrů, předvádění exponátů, výroba dekorací - netopýři projektové vyučování / prohlídka expozice akvárií s rybami a vodními rostlinami v Rybím domě v Chotěbuzi, seznámení s pravidly chovu a lovu ryb projektový den/ program Dětského ranče v Hlučíně, jízda na koních, přímý kontakt s živou přírodou, chov domácích zvířat kulturní akce/ program v KDPB v Havířově Hurá jaro je tady aneb Velikonoce jsou tady o udržování tradic a zvyků během Velikonoc projektové vyučování/ program Technického muzea Petřvald, výstava živočichů s odborným výkladem, výroba ptáčků z různých materiálů projektový den/ předvádění, odborný výklad, prohlídka a pracovní činnost v rámci programu Den velikonočních řemesel na Černé louce v Ostravě projektový den/ program Těšínského muzea Musaion v Havířově, výroba předmětů s velikonoční tématikou program Těšínského muzea Musaion v Havířově, výroba předmětů s velikonoční tématikou, kraslice projektové vyučování/ program Městské knihovny Havířov na ulici Generála Svobody, poslech čteného textu z knihy Velikonoce, seznámení s velikonočními lidovými zvyky a tradicemi projektové vyučování/ poznávací vycházka parkem B. Němcové v Karviné, poznávání ekosystému park, prožitkové vyučování, určování dřevin, kontakt s živou přírodou, pozorování chovaných zvířat v ohradách projektové vyučování/ program Těšínského muzea Musaion v Havířově, výstava o hrnčířství dneška a život lidí v regionu v minulosti celoroční projektové vyučování/ spolupráce se společností Podané ruce z. s, terapeutické působení psa na skupinu dětí, vytváření kladného vztahu ke zvířatům přímým kontaktem, seznámení s péčí o psy, výcvikem, šlechtěním a rolí v rodinném prostředí projektové vyučování/ poznávací vycházka Komenského sady v Ostravě, poznávání ekosystému park, prožitkové vyučování, určování dřevin, kontakt s živou přírodou, pozorování chovaných zvířat v ohradách projektové vyučování/ poznávací vycházka parkem B. Němcové v Karviné, prohlídka zámku Fryštát, seznámení s historií zámku a způsobem života lidí v minulosti projektové vyučování/ účast na akci s ekologickým programem na náměstí Republiky a dětském parku na ul. Fibichova v Havířově - práce záchranných stanic, výcvik psů, ochrana velkých šelem, mikrosvět rostlin, nové 76

77 DATUM NÁZEV AKCE/ÚČAST FORMY A METODY VYUČOVÁNÍ/AKTIVITY ŽÁKŮ průběžně průběžně průběžně průběžně průběžně Pes není hračka/ 5. A, 7. A Lesní zvířata/ ŠD Dopravní den/ 1. S, 2. S, 3. S 1. SA, 2. SA Cvičení v přírodě/ ZŠ Ochrana světové fauny/ 1. SA 3. S Pěší stezka přírodou/ 1. SA, 2. SA Chov domácích zvířat/ 3. SA, 2. SA Chov zvířat na farmě/ 1. SA, 3. SA Třídění odpadu, plastové lahve/ ZŠ, ZŠS, ŠK, ŠD Třídění odpadu, umělohmotná víčka/ ZŠ, ZŠS, ŠK, ŠD Třídění odpadu - baterie a elektrospotřebiče/ ZŠ, ZŠS, ŠK, ŠD Třídění odpadu, papír/ ZŠ, ZŠS, ŠK, ŠD Estetizace školního prostředí/ ZŠ, ZŠS, ŠK, ŠD obnovitelné zdroje, ochrana zdravotně nezávadného ovzduší, pohybové aktivity na elektrokolech a koloběžkách odborná ukázka/ spolupráce s Městskou policií Havířov, postavení a úloha psa mezi lidmi, podmínky chovu, ukázka výcviku projektový den/ návštěva Technického muzea Petřvald, prohlídka výstavy o lesní zvěři, pracovní a výtvarná činnost při výrobě květin a vybarvování omalovánek projektové vyučování/ vycházka, výukový program, pracovní listy - bezpečnost v silničním provozu, vybavení a chování cyklisty a chodce, typy dopravních prostředků, negativní vlivy dopravy na životní prostředí projektové vyučování/ přímý kontakt s přírodou, bezpečný a šetrný pohyb v přírodním prostředí projektové vyučování/ prohlídka ZOO v Ostravě, pozorování různých druhů zvířat projektové vyučování/ vycházka do přírodního prostředí Těrlicka, pozorování různých druhů dřevin, sledování vodní hladiny a okolí přehradní nádrže projektové vyučování/ prohlídka usedlosti v Horních Bludovicích, pozorování chovných zvířat v jejich prostředí, seznámení s podmínkami chovu projektové vyučování/ prohlídka farmy Domu pod svahem Armády spásy v Havířově, pozorování zvířat v prostředí farmy, seznámení s podmínkami chovu celoroční projekt/ sběrová akce, spolupráce s Technickými službami Havířov celoroční projekt/ sběrová akce, podpora chráněných dílen Charity sv. Alexandra v Ostravě, spolupráce s rodiči žáků celoroční projekt/ sběrová akce, účast v projektu Recyklohraní aneb Ukliďme si svět, spolupráce s rodiči žáků celoroční projekt/ sběrová akce, předávání odpadu do provozoven sběrných surovin celoroční projekt/ pracovní a výtvarná činnost ŽÁKOVSKÁ RADA Žákovská rada spolupracovala s vedením školy, s třídními učiteli a žáky ročníku. V letošním školním roce měla rada 7 členů volených zástupců jednotlivých tříd od 4. do 9. ročníku základní školy. Pracovala pod vedením dvou pedagogů. Členové rady se setkávali pravidelně jedenkrát měsíčně po vyučování. Předsedové informovali o připravovaných akcích třídní učitele a kolektivy tříd. 77

78 Žákovská rada pořádala tyto akce: projekt Světový den pozdravů projekt Afrika recitační soutěž Posezení s básničkou Ke Světovému dni pozdravů každá třída zpracovala plakát, připravila si pracovní listy a povídání formou interaktivní výuky. Všichni žáci projevili zájem o poznávání pozdravů v různých světových jazycích a zpracované plakáty měly dobrou estetickou úroveň. K dalšímu projektu na téma Afrika každá třída přistoupila jinak. Někdo se zabýval faunou a flórou, jiní tvořili masky šamanů, další šli po stopách českého cestovatele Emila Holuba. Tvorbou plakátů si žáci osvojili mnoho poznatků o tomto černém kontinentu. Zdařilá byla recitační soutěž Posezení s básničkou, které se zúčastnili žáci základní školy a také školy speciální. Všechny projekty byly vždy vyhodnoceny, vítězové odměněni. Zdařilé projekty budeme dále rozvíjet. Předsedové tříd se účastnili schůzek žákovské rady pravidelně a projednávali návrhy a připomínky žáků. 8.5 Výsledky zájmové činnosti (ZŠ) ŠKOLNÍ DRUŽINA Školní družina v průběhu celého školního roku 2014/2015 pracovala podle školního vzdělávacího programu školní družiny, který je součástí ŠVP. Činnosti vycházely z ročního plánu činnosti ŠD pro školní rok 2014/2015 a podrobně zpracovaných týdenních i měsíčních plánů. Pro svoji činnost využívala ŠD také školní pozemek se zahradou, hřiště a tělocvičny. V rámci prevence sociálně patologických jevů vychovatelky nabízely žákům široké možnosti využití jejich volného času v oblasti zájmové, vzdělávací, rekreační, sportovní i kulturní. Rozvíjely pohybové dovednosti, schopnosti žáků a přispívaly k radosti z pohybu. Snažily se vyhledávat a rozvíjet talent žáků, podporovaly komunikaci. Zařazovaly časté vycházky do přírody a do okolí města. Na společných akcích žáci pracovali s tradičními i netradičními materiály a technikami. Navštěvovali dopravní hřiště, kde si ověřovali své znalosti z pravidel silničního provozu a prakticky si své dovednosti vyzkoušeli při jízdě na kole, koloběžce, trojkolce. Prostor byl věnován sportu, hrám, odpočinku a relaxaci. V rámci přípravy na vyučování byly zařazovány didaktické hry. Zájmové vzdělávání navazovalo na získané poznatky z vyučování. Vychovatelky nabízely žákům pravidelné, příležitostné i osvětové činnosti a spontánní aktivity. Při pobytu v ŠD i během všech akcí byli žáci průběžně seznamováni s pravidly BOZ, dodržováním hygienických zásad, pravidel silničního provozu, zejména pravidel pro chodce. V ŠD byl dodržován pitný režim, kultura a etiketa při stolování. 78

79 Charakteristika oddělení školní družiny ŠD má jedno oddělení s kapacitou 14 žáků. V oddělení je sedm žáků ze speciální školy a pět žáků ze základní školy. Z toho je pět žáků s PAS, jeden žák z rehabilitační třídy, ostatní s LMR a STMR. Všichni žáci navštěvují v rámci školní družiny dva kroužky. Kroužek Smíšek byl každé pondělí, žáci tvořili výrobky různými technikami, při kterých se uvolní a odreagují. Práce žáků jsou vystavovány v šatně, herně a na chodbě školní družiny. Na sportovní kroužek se žáci velmi těší. Cvičilo se každou středu v tělocvičně nebo venku. Provozní doba školní družiny byla od 12:15 do 16:15 hodin. Žáci se účastnili pravidelných činností výtvarných, pracovních, hudebních, přírodovědných a sportovních. Stravování žáků probíhá ve školní jídelně a celý trakt školní družiny je upraven bezbariérově včetně vstupu, nájezdů a WC. Materiální vybavení školní družiny Místnost školní družiny je vybavena nově zakoupenými stoly a židlemi. K dispozici jsou dvě místnosti, které jsou rozděleny na část odpočinkovou, hudební, výtvarnou, pracovní a koutek ke hraní. Byly zakoupeny nové knížky, časopisy, puzzle, zvukové pomůcky, nafukovací koník, pastelky, mikrovlnná trouba, dětský vysavač, hry na pobyt venku. Pro hudební chvilky se využívají klávesy. Do relaxační místnosti byly zakoupeny matrace, prostěradla, polštářky i deky. V dětské herně jsou nové koberce. Personální podmínky Zájmové vzdělávání je zajišťováno čtyřmi kvalifikovanými pedagogickými pracovníky vychovatelkami, které jsou vzdělány ve speciální pedagogice a toto vzdělání si nadále rozšiřují formou samostudia a seminářů. Celoroční motivační hra Putování s krtečkem dle jednotlivých ročních období. Žáci jsou zapojováni do motivační celoroční bodovací hry s průběžným vyhodnocováním. Akce školní družiny V 1. pololetí bylo uskutečněno 32 akcí, ve 2. pololetí 35 akcí. Nejvíce se žákům líbily akce Zdeněk Miler dětem Ostrava, Kotulova dřevěnka, návštěvy solné jeskyně, knihovna, terapie s pejskem, návštěva stanice přírodovědců v Ostravě Porubě, záchranné stanice v Bartošovicích, akce Palkovice 79

80 putování za sněhem, loutkové divadlo Ostrava, hledání velikonočního pokladu se zajíčkem, hipoterapie v Hlučíně, Ostrava muzeum hraček, zámek Karviná, muzeum Petřvald, požárnické muzeum Ostrava. V tomto školním roce proběhly také akce pro rodiče s dětmi (vánoční vystoupení, velikonoční tvoření a soutěž rodičů a dětí o nejvtipnější čarodějnici). Byla vyhlášena výtvarná soutěž školních družin s tématem Moje nejoblíbenější hračka. Účastnilo se 14 školních družin města Havířova. Druhou výtvarnou soutěží byla soutěž pro mateřské školy s tématem Rozkvetlá louka. Zúčastnilo se 15 mateřských škol. Naši žáci se zúčastnili turnaje školních družin ve florbalu na ZŠ M. Kudeříkové. Pro úspěšnou práci s dítětem je nutná spolupráce s rodinou, která probíhá zejména v době, kdy si pro své děti pravidelně přichází rodiče. Rodiče jsou informováni o dění v ŠD prostřednictvím webových stránek. V šatně školní družiny mají rodiče možnost sledovat průběh akcí školní družiny a na fotografie z akcí. Rodiče dochází na pravidelné schůzky školní družiny, kde se mohou vyjádřit k činnosti a podávat návrhy ŠKOLNÍ KLUB Letošní akce školního klubu byly rozmanité a zajímavé pro všechny žáky. Každé úterý tradičně navštěvovali středisko sv. Dona Boska, tvořili ve výtvarných dílnách v Ostravě na Černé louce (vánoční a velikonoční řemesla). Jednou měsíčně se účastnili besedy v knihovně Gen. Svobody v Havířově Šumbarku, několikrát navštívili technické muzeum v Petřvaldu. Hodně času žáci trávili venku (procházky, sportovní hry, bobování, stavění sněhuláků, zdobení vánočního stromku pro zvířátka). V případě nepříznivého počasí byla využívána tělocvična, počítačová učebna, místnost s interaktivní tabulí, cvičná kuchyňka. Dle hodnocení pedagogických pracovníků i dětí byli všichni s činností školního klubu spokojeni. 80

81 8.5.3 ZÁJMOVÉ ÚTVARY Základní školu navštěvují žáci s různými druhy tělesného a mentálního postižení a žáci ze sociálně slabších rodin. Kroužky odpovídají individuálnímu přístupu a potřebám žáků s tělesným a mentálním postižením, kteří kroužky navštěvují. Ve školním roce 2014/2015 jsme pro naše žáky připravili celkem 3 kroužky, které byly zaměřeny na stránku sportovního vyžití. Tři kroužky - florbal, míčové hry a lehkou atletiku navštěvovalo celkem 28 žáků. Kroužek florbalu navštěvovalo 10 žáků ze střední školy. Vzhledem k velké oblibě kroužků chci poděkovat Mgr. Puščiznovi a Mgr. Justovi, kteří kroužky vedli a organizovali. Doufám, že i v příštím školním roce budou na naší škole probíhat kroužky pro žáky Základní školy i Střední školy a zároveň se rozroste jejich počet. 8.6 Prezentace školy pro rodiče - Den otevřených dveří Ve dnech a proběhl Den otevřených dveří, který se setkal s velkým zájmem žáků a rodičů. Tato akce je významnou událostí naší školy, o čemž svědčí pochvalné zápisy rodičů, žáků a celé řady významných hostů. Všechny vystavené výrobky byly připraveny v odborných učebnách v rámci odborného výcviku. Pestrá nabídka našich oborů vzdělání se odrazila v bohatosti a rozmanitosti výstavky. 81

82 82

83 8.7 Klub přátel školy Klub přátel školy byl založen z iniciativy pedagogů a rodičů ve školním roce 2004 / 2005 dne na základě registrace Ministerstva vnitra České republiky. Statutárním a výkonným orgánem je Rada klubu, která má pět členů - čtyři pedagogičtí pracovníci a jeden zástupce rodičů. Činnost Klubu je zaměřena zejména na finanční a hmotnou podporu školních a mimoškolních aktivit, propagaci a reprezentaci školy, zprostředkování zahraničních kontaktů, předcházení drogové a alkoholové závislosti a dalším negativním vlivům na mládež, výpomoc sociálně slabším žákům SŠaZŠ, pořádání společenských a vzdělávacích akcí v rámci uvedených hlavních cílů činnosti Klubu. V současné době se klub zabývá vlastní propagací a kontakty s potencionálními sponzory. 8.8 Spolupráce s ÚP zajišťování rekvalifikačního programu V průběhu školního roku 2014/2015 jsme byli ve vztahu s úřadem práce. 4 klienti úřadu práce v Havířově se přihlásili ke studiu do tříletých oborů vzdělání SŠ. Dále proběhly 2 přednášky pracovníků úřadu práce v Karviné pro závěrečné ročníky. Hlavním tématem byl požadavek zaměstnavatelů v regionu na pracovníky s technickým vzděláním. 83

84 9 ÚDAJE O VÝSLEDCÍCH INSPEKČNÍ ČINNOSTI PROVEDENÉ ČESKOU ŠKOLNÍ INSPEKCÍ Termín kontroly na místě: 1., 4.-5., 15. a 16. června 2015 Inspekční činnost byla zahájena předložením pověření k inspekční činnosti. Předmět kontroly Kontrola dodržování vybraných ustanovení školského zákona a souvisejících a prováděcích právních předpisů, které se vztahují k poskytování vzdělávání a školských služeb, se zaměřením na kontrolu organizace a průběhu závěrečné zkoušky podle jednotného zadání, vykonávaná podle 174 odst. 2 písm. d) školského zákona, ve znění účinném v kontrolovaném období. Kontrolní zjištění Kontrola byla vykonána ve střední škole, jejíž činnost vykonává Střední škola a Základní škola, Havířov-Šumbark, příspěvková organizace (dále škola ) v oborech vzdělání vedoucích k dosažení středního vzdělání s výučním listem E/01 Strojírenské práce, E/01 Malířské a natěračské práce a E/01 Stravovací a ubytovací služby. 1. Kontrola konání závěrečné zkoušky podle 74 odst. 3 školského zákona, ve znění účinném v kontrolovaném období Termíny konání závěrečných zkoušek stanovil ředitel školy: písemná zkouška 1. června 2015, praktická zkouška z odborného výcviku 4. a 5. června 2015, ústní zkouška 15. a 16. června V závěrečných zkouškách škola využila jednotných zadání a související zkušební dokumentace. Nebylo zjištěno porušení právního předpisu. 2. Kontrola konání závěrečné zkoušky před zkušební komisí podle 74 odst. 6 školského zákona, ve znění účinném v kontrolovaném období, a kontrola, zda ředitel školy řádně jmenoval členy zkušební komise ve smyslu 3, odst. 1, 2, 5 až 8 vyhlášky č. 47/ 2005 Sb., o ukončování vzdělávání ve středních školách závěrečnou zkouškou a ukončování vzdělávání v konzervatoři absolutoriem, ve znění účinném v kontrolovaném období Závěrečná zkouška se konala před zkušebními komisemi. Členy zkušebních komisí, vyjma předsedů, jmenoval ředitel školy 15. března Pro písemné a praktické zkoušky určili předsedové zkušebních komisí členy zkušebních komisí, kteří odpovídali za řádný průběh. Nebylo zjištěno porušení právních předpisů. 3. Kontrola, zda ředitel školy zajistil obsah a průběh závěrečné zkoušky a termín jejího konání podle 2 vyhlášky č. 47/ 2005 Sb., ve znění účinném v kontrolovaném období Ředitel školy zajistil konání jednotlivých samostatně klasifikovaných zkoušek v souladu s výše uvedeným ustanovením. Nebylo zjištěno porušení právního předpisu. 4. Kontrola, zda klasifikace žáků z jednotlivých zkoušek proběhla podle 74 odst. 10 školského zákona, ve znění účinném v kontrolovaném období O klasifikaci žáků z jednotlivých zkoušek rozhodla zkušební komise na návrh členů zkušební komise hlasováním. Nebylo zjištěno porušení právního předpisu. 84

85 10 ZÁKLADNÍ ÚDAJE O HOSPODAŘENÍ ŠKOLY Plánované náklady školy se člení na 2 základní složky: 1. přímé náklady (náklady na mzdy a odvody). 2. nepřímé náklady (ostatní náklady na provoz, energie, opravy, atd.). Celkové plánované náklady včetně doplňkové činnosti v roce 2016 se budou pohybovat ve výši 64,6 mil. Kč. STRUKTURA NÁKLADŮ ROKU 2015 PLÁN SKUTEČNOST PŘEDPOKLÁDANÁ MZDY + ODVODY 42 mil. Kč 42 mil. Kč PROVOZNÍ NÁKLADY 13,7 mil. Kč 13,7 mil. Kč PLÁNOVANÁ STRUKTURA NÁKLADŮ NA ROK 2016 PLÁN MZDY + ODVODY PROVOZNÍ NÁKLADY 42 mil. Kč 13,5 mil. Kč Zřizovatelem jsou mzdy hrazeny v plné výši a provozní náklady pouze ve výši 12 mil. Kč. Zbytek je kryt ostatními zdroji (provoz bazénu, kuchyň, pronájem atd.). Pro rok 2016 je předpokládaný počet pracovníků v průměrných stavech, kdy je možný pohyb v závislosti na stavech žáků a jejich postižení. Školní jídelna od dubna 2005 vaří pro: SŠ Obchodu a služeb, Prostřední Suchá, SPŠ Stavební, Kollárova, Havířov, vlastní žáky, zaměstnance a cizí strávníky. Celkem max. 500 obědů denně. 85

86 11 ÚDAJE O ZAPOJENÍ ŠKOLY DO ROZVOJOVÝCH A MEZINÁRODNÍCH PROGRAMŮ Výše uvedené aktivity nebyly v hodnoceném období uskutečněny. 86

87 12 ÚDAJE O ZAPOJENÍ ŠKOLY DO DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V RÁMCI CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ Výše uvedené aktivity nebyly v hodnoceném období uskutečněny. 87

88 13 ÚDAJE O PŘEDLOŽENÝCH A ŠKOLOU REALIZOVANÝCH PROJEKTECH FINANCOVANÝCH Z CIZÍCH ZDROJŮ Název projektu: Pedagog a tablety ve výuce Název operačního programu: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název prioritní osy: 1 Počáteční vzdělávání Číslo prioritní osy: Číslo oblasti podpory: 1.3 Název oblasti podpory: Zvyšování kvality ve vzdělávání Číslo výzvy: 51 Registrační číslo projektu: CE.1.07/1.3.00/ Doba realizace projektu: Cílem této výzvy je zlepšení kompetencí pedagogických i nepedagogických pracovníků škol a školských zařízení. Výzva č. 51 je zaměřena na zvýšení kompetencí pedagogických pracovníků základních a středních škol při integraci informačních a komunikačních technologií (ICT) do výuky. Podpora profesního rozvoje pedagogických pracovníků škol a školských zařízení pro využívání ICT ve výuce. Aktivita A: Koučink, mentoring a podpora pedagogických pracovníků formou asistence při pedagogických a technických problémech s využitím ICT ve výuce A1 Vzdělávání ředitelů A2 Mentoring a podpora pedag. pracovníků školy A3 Metodik ICT ve škole Aktivita B: Vzdělávání pedagogických pracovníků k integraci ICT do výuky B1 ICT co už máme B2 ICT co chceme B3 ICT oborové didaktiky Aktivita C: Evaluace Projekt bude ukončen

89 14 ÚDAJE O SPOLUPRÁCI S ODBOROVOU ORGANIZACÍ, ORGANIZACEMI ZAMĚSTNAVATELŮ PŘI PLNĚNÍ ÚKOLŮ VE VZDĚLÁVÁNÍ 14.1 Spolupráce s odborovou organizací Spolupráce byla zaměřena především na jednání k úpravám kolektivní smlouvy dle novelizací zákonů a vyhlášek. Členové odborové organizace se podílí na výchově a vzdělávání žáků. Nad rámec pracovních povinností členové organizují aktivity mimo výuku formou zájmových kroužků, pobytů v přírodě, výletů a exkurzí Spolupráce s organizacemi zaměstnavatelů V souladu se školskou legislativou naši žáci vykonávali praxi na 49 provozních pracovištích u firem a podniků v regionu. Na provozních pracovištích pod vedením instruktorů žáci plní osnovy a získávají profesní návyky a dovednosti, které v plné míře uplatňují po absolvování střední školy v zaměstnání. Propojení vzdělávacích institucí s podnikatelskou sférou považujeme za velmi důležitý faktor při získávání profesních návyků a dovedností žáků při orientaci na trhu práce s cílem snižovat nezaměstnanost a uplatnit se na trhu práce. Nezanedbatelným motivačním faktorem pro žáky je i odměna za produktivní práci a to v souladu s 122 odst. 1 zákona č. 561/2004 Sb. FIRMY SPOLUPRACUJÍCÍ PŘI ZAJIŠŤOVÁNÍ PRAKTICKÉHO VYUČOVÁNÍ ŽÁKŮ Dlouhodobě spolupracující firmy ŘEMESLNÉ OBORY VZDĚLÁNÍ NÁZEV FIRMY SÍDLO FIRMY 1. ZÁMEČNICTVÍ LAPIŠ, S.R.O. č.p Šenov 89

90 NÁZEV FIRMY SÍDLO FIRMY 1. FORTEL TRI, SPOL. S R. O. Třinecká 788/ Těrlicko 2. KMH SERVICE, S.R.O. č.p. 1566, Václavovická Šenov 3. ROSTISLAV KNIEZEK Podvojná Bohumín 4. GILL JAN Marie Pujmanové 1130/ Havířov - Šumbark 5. JAN DUDÁŠ - AUTOSERVIS Dětmarovická Orlová 6. GASCONTROL, SPOL. S R. O. Nový Svět 1407/59 a Havířov - Suchá 7. VLASTIMIL KONEČNÝ Sousedská Šenov 8. TOMÁŠ KOŽUCH Nerudova Frýdlant n. Ostravicí 9. AUTODŮM VRÁNA, S. R. O. Železničářů 1492/ Havířov - Město 10. AUTOCENTRUM FORMULE, S. R. O. U Závor 556/2 a Havířov - Šumbark NÁZEV FIRMY SÍDLO FIRMY 1. HANUSEK JOSEF 1. Máje Bohumín 2. ARBO STOLAŘSTVÍ, S. R. O. Tovární 1892/ Český Těšín 3. ROMAN ŠIPR - TRUHLÁŘSTVÍ Hlavní třída 199/ Havířov - Město 4. PROFINVESTIK, S.R.O. Příborská Frýdek - Místek 5. MARTIN PĚKNÍK Tomicova Ostrava - Radvanice NÁZEV FIRMY SÍDLO FIRMY 1. BAROSTAV, S.R.O. Padlých Hrdinů Havířov - Životice 2. PAWLAS DAVID U Závor Havířov - Šumbark 3. MATTES PLUS S.R.O. Studentská 1554/ Havířov - Podlesí 4. REMAX, S.R.O. Vilová Horní Suchá 5. KOMENDA STŘECHY S. R. O. Sokolská Šenov 6. GABČOVÁ EDITA Anglická 824/ Havířov - Šumbark 7. JACKO JÁN Jarošova 1194/31 b Havířov - Šumbark 8. JÁN VERBOVANEC Příčná 326/ Havířov - Město NÁZEV FIRMY SÍDLO FIRMY 1. KRALOVANSKÁ MONIKA Janovského 2423/ Ostrava 90

91 SLUŽBOVÉ OBORY VZDĚLÁNÍ NÁZEV FIRMY SÍDLO FIRMY 1. ZÁKLADNÍ ŠKOLA G. SVOBODY Gen. Svobody Havířov - Šumbark 2. ZÁKLADNÍ ŠKOLA GORKÉHO Gorkého 1/ Havířov - Město 3. SŠAZŠ, ŠJ - BUDOVY A,B Školní 2/ Havířov - Šumbark NÁZEV FIRMY SÍDLO FIRMY 1. BILLA, SPOL. S R.O. (HAVÍŘOV) Modletice Říčany u Prahy 2. PENNY MARKET, S.R.O. (OSTRAVA, PETŘVALD, ORLOVÁ) Počernická Radonice 3. TESCO STORES ČR A.S. (HAVÍŘOV) Vršovická 1527/68b Praha GLOBUS ČR, K.S. (HAVÍŘOV SUCHÁ) Kostelecká 822/ Praha 9 - Čakovice ZDRAVOTNICKÉ OBORY VZDĚLÁNÍ NÁZEV FIRMY SÍDLO FIRMY 1. DOMOV SENIORŮ J. Seiferta 14/ Havířov - Město SPOLUPRÁCE S ORGANIZACEMI ZAMĚSTNAVATELŮ A DALŠÍMI PARTNERY PŘI PLNĚNÍ ÚKOLŮ VE VZDĚLÁVÁNÍ SPOLUPRACUJÍCÍ PARTNER PROFESNÍ ORGANIZACE CECH MALÍŘŮ A LAKÝRNÍKŮ HLAVNÍ OBLASTI A PŘÍNOSY SPOLUPRÁCE Od borné materiály, školení pedagogů FIRMY (JINÉ FORMY SPOLUPRÁCE NEŽ ZAJIŠŤOVÁNÍ PRAKTICKÉHO VYUČOVÁNÍ) FERRMON, PROFIINVESTIK DALŠÍ PARTNEŘI (NAPŘ. ÚŘAD PRÁCE, OBEC...) ÚŘAD PRÁCE KARVINÁ MĚSTO HAVÍŘOV Konzultační činnost při tvorbě a aktualizaci ŠVP Burzy práce pro žáky základních škol Spolupráce při organizaci sportovních, kulturních akcí FORMA SPOLUPRÁCE Praktická a konzultační činnost Konzultační činnost Prezentace oborů vzdělání SŠ Prezentace školy 91

92 15 VYHODNOCENÍ SMĚRU DLOUHODOBÉ STRATEGIE ŘÍZENÍ ŠKOLY Strategie školy vytyčuje cíle formulované ve vzdělávacím programu v podmínkách naší školy. Jde o věcné, střízlivé a realitě odpovídající výhledy ve stěžejních oblastech, význačné záměry ve vzdělávání a výchově, ve spolupráci s rodiči, v oblasti personální, materiální a technické vybavenosti (tzn. vybavenost pomůckami, učebními a doplňkovými, popřípadě dalšími studijními texty, vybavenost a stav objektu školy). V koncepci je čerpáno také z hodnocení dosaženého stavu, splnění a nesplnění dříve stanovených záměrů a cílů. Úspěšně se daří plnit následující strategické koncepční záměry: zajišťovat účinnou individuální péči o žáky s výukovými problémy a vývojovými poruchami učení trvale sledovat kvalitu práce pedagogických pracovníků a ovlivňovat jejich profesní růst dalším studiem v akreditovaných oborech důsledně uplatňovat prevenci zneužívání návykových látek ve školách účinnou spoluprací všech pedagogických pracovníků dodržovat Úmluvu o právech dítěte v práci všech pracovníků školy systematicky působit proti vandalismu, násilí a šikaně mezi žáky dosáhnout otevřené, klidné, sdílné atmosféry ve škole, budované na partnerských vztazích mezi učiteli a žáky, na toleranci, vzájemné úctě a pocitu odpovědnosti respektovat osobnost dítěte, posilovat jeho zdravé sebevědomí, vzbuzovat jeho zvídavost a podněcovat jeho všestranné aktivity utvářet a posilovat v žácích pozitivní přístup k lidem a ke světu ve výuce se zaměřovat na rozvoj tvořivého myšlení žáků, účinnou motivaci a vzbuzování zájmu o školní práci podporovat další vzdělávání pedagogických pracovníků a využívat získané poznatky a podněty pro zlepšení celkové práce školy zlepšovat estetický vzhled školy, vnitřních prostor a okolí budov zdokonalovat řídící činnost, zvyšovat aktivní podíl pracovníků školy na řízení, zlepšování práce školy, dosáhnout dobré vnitřní zainteresovanosti pracovníků na trvalém zkvalitňování práce školy. V kontrolní činnosti usilovat o objektivní hodnocení výsledků výchovy a vzdělávání, zjišťovat výraznější rozdíly v práci jednotlivých pracovníků při výchovně vzdělávacím procesu, vedení školy a řešení problémů jsou využívány nové strategie řízení: brainstorming, fundraising, evaluace prohlubovat součinnost školy a rodiny, usilovat o soulad ve výchovném působení, předcházet záškoláctví a jiným negativním jevům u žáků vytvářet přátelskou pracovní atmosféru v pedagogickém sboru, podporovat iniciativu pracovníků, oceňovat kvalitní práci, posilovat pocit zodpovědnosti za práci školy jako celku a pocit hrdosti na školu, ve které pracují doplňovat vybavení školy tak, aby byla dobře zajišťována názornost a efektivita výuky. Vybavení přiměřeným způsobem modernizovat pravidelně vyhodnocovat Jednotné zadání závěrečných zkoušek na střední škole 92

93 žákům vštěpovat odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělání, aby si žáci uvědomovali význam celoživotního učení. Žáci by měli být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. 93

94 16 ZPRÁVA O ČINNOSTI V SOULADU SE ZÁKONEM Č. 106/1999 SB. Dle 18 zákona č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím, uvádíme následující údaje: POČET PODANÝCH ŽÁDOSTÍ O INFORMACE 0 POČET PODANÝCH ODVOLÁNÍ PROTI ROZHODNUTÍ 0 VÝSLEDKY ŘÍZENÍ O SANKCÍCH 0 DALŠÍ INFORMACE VZTAHUJÍCÍ SE K UPLATŇOVÁNÍ TOHOTO ZÁKONA 0 Na podkladě tohoto zákona je zpracován metodický pokyn ředitele školy. Školské zařízení postupuje při ochraně osobních údajů v souladu se zákonem č. 101/2000 Sb., ve znění pozdějších předpisů. 94

95 17 ZÁVĚR Samozřejmě zde nelze vystihnout v celé šíři, čím vším naše škola žila, nicméně je Výroční zpráva dokladem o výchovné a vzdělávací činnosti a záslužné práci všech pedagogů naší školy, za kterou jim i tímto mnohokrát děkuji. Výroční zpráva byla projednána se zaměstnanci školy dne a školskou radou dne V Havířově Zpracovali: Mgr. Veronika Majkútová Ing. Mgr. Václav Smékal Mgr. Vojtěch Kolařík ředitel školy Poz.: Všechny osoby, které jsou zobrazené na fotografiích, souhlasily s jejich uveřejněním. 95

96 SEZNAM PŘÍLOH Příloha č. 1 Zápis z jednání Školské rady Příloha č. 2 Zápis z jednání Školské rady Příloha č. 3 Spolupráce s organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání Příloha č. 4 Výsledky škol v programu KVALITA ve školním roce 2013/2014 Příloha č. 5 Přehled výsledků MZ 96

97 Příloha č. 1 Zápis z jednání Školské rady

98

99

100 Příloha č. 2 Zápis z jednání Školské rady

101