- budoucnost učitelů ve světě. kraji

Transkript

1 NOVÁ ROLE UČITELE - budoucnost učitelů ve světě práce v Moravskoslezském kraji

2 Operační program ESF Opatření 3.2 Registrační číslo projektu CZ / / /3 15 2/0255 Nová role učitele budoucnost učitelů ve světě práce v Moravskoslezském kraji VE SVĚTĚ PRÁCE V MORAVSKOSLEZSKÉM KRAJI

3 Obecně definovaný cíl projektu Hlavním cílem projektu je v procesu pregraduálního vzdělávání učitelů a pedagogických pracovníků na vysokých školách zajistit zvýšenou kvalitu profesního výkonu budoucích učitelů a pedagogických g pracovníků v kompetencích, které akceptují aktuální národní a evropské dokumenty. Zároveň současná vzdělávací praxe signalizuje nedostatečnou č úroveň pregraduálního vzdělávání učitelů a pedagogických pracovníků.

4 Konkretizace cíle projektu Námi zamýšlený ý cíl projektu je vytvoření ř systému pregraduálního vzdělávání a dalšího vzdělávání učitelů a pedagogických pracovníků školských zařízení reflektujícího změny kurikula. Vzdělávací systém se zabývá rozvojem pedagogických kompetencí coby cílových kategorií profesionalizace učitelů a pedagogických pracovníků v oblastech: komunikace a sebepojetí učitelů a pedagogických pracovníků (kompetence - komunikativní, sociální a psychosociální, kompetence profesně a osobnostně kultivující), - řízení a autořízení učitelů a pedagogických pracovníků (kompetence manažerská a normativní), - procesu učení interdisciplinarity oborových didaktik (kompetence didaktická a psychodidaktická).

5 Dílčí cíle projektu Připraviti a pilotně ě ověřit efektivní nástroj pro včasnouč diagnostiku kompetenčních deficitů studentů vpregraduální učitelské přípravě; Prostřednictvím vnitřní poradenské činnosti zvládnout průchod studentů studiem tak, aby případné odchylky a nedostatky od standardů učitelské profese byly včas a účelně eliminovány cíleným výběrem nově projektovaných předmětů; Připravitit a pilotně ě ověřit zcela nové předmětyř a kurzy v rámci studia, které by umožňovaly studentům lépe se připravit na nové podmínky výkonu učitelské profese na školách, zejména pak při týmové tvorbě školního kurikula a hledání efektivních cest jeho naplňování a následného hodnocení kvality výsledků avýstupů tohoto procesu;

6 Dílčí cíle projektu Připravitit a pilotně ě ověřit nové pojetí oborových didaktik zohledňující nejen změny v základních paradigmatech jim příslušných vědních disciplín, ale současně inovétrendyvpojetí rolí učitelů a žáků v edukačních procesech akcentujících posílení role žáka v procesech edukace i autoedukace; Pro projektované předměty a kurzy vypracovat nezbytné didaktické materiály, jejichž forma i způsob využití bude v souladu s nejnovějšími trendy v oblasti vzdělávacích technologií (např. studijní opora, e-learning); Po pilotním ověření předmětů akurzů apříslušných didaktických materiálů (studijní opory a prezentace k jednotlivým předmětůmř a kurzům) provést jejich optimalizaci po obsahové a formální stránce. Následně je pak připravit (tj. v dostatečném počtu vytisknout recenzované studijní opory k jednotlivým předmětům a kurzům, které zůstanou v majetku univerzity) pro standardní využívání v podmínkách řešitelské organizace, příp. je nabídnout k dalšímu širšímu využití.

7 Cílové skupiny projektu Cílovými skupinami projektu jsou: - studenti bakalářských, magisterských a doktorských studijních programů, - učitelé a pedagogičtí pracovníci fakultních škol OU, učitelé a pedagogičtí pracovníci škol Moravskoslezského kraje, - pedagogičtí pracovníci vysokých škol.

8 Klíčové aktivity realizace projektu 1. Analýza vzdělávacích potřebř studentů ů v pregraduální učitelské přípravě; 2. Tvorba oba vzdělávacích c předmětů ě ů a kurzů ů pro po studenty sude učitelských a pedagogických studijních programů; 3. Tvorba pilotních verzí výukových, studijních a hodnotících materiálů pro realizaci předmětů a kurzů; 4. Organizační a personální příprava pilotních předmětů akurzů; 5. Pilotní realizace připravených předmětů akurzů; 6. Vyhodnocení realizace pilotních předmětů akurzů, včetně výukových a studijních materiálů, jejich optimalizace; 7. Příprava závěrečného hodnocení projektu, mezinárodní konference k jeho výsledkům.

9 1. Analýza vzdělávacích potřeb Oi Orientačníč analýza byla provedena již předř podáním projektu (podklady pro analýzu: závěry z jednání s řediteli fakultních škol OU v Ostravě, dotazníkové šetření zaměřené na studentské hodnocení souvislých praxí studenti Učitelství pro MŠ, Učitelství pro I. a II. st. ZŠ a Učitelství pro SŠ v aktuálním ak. roce 2005/2006); V rámci řešení projektu byla vypracována metodika pro včasnou diagnostiku kompetenčních deficitů studentů v pregraduální přípravě (4 úrovně šetření: očekávání studentů před nástupem na průběžnou praxi, studentské hodnocení průběžné praxe po realizaci, hodnocení studentů cvičnými i učiteli na souvislých praxích, studentské t hodnocení souvislých praxí).

10 2. Tvorba výukových předmětů a kurzů Dle analýzy byly stanoveny cíle, obsah a rozsah kurzů s ohledem na jejich příslušnost k vymezeným cílovým kompetenčním oblastem: komunikace a sebepojetí učitelů a pedagogických pracovníků; řízení a autořízení učitelů a pedagogických pracovníků; procesu učení interdisciplinarity oborových didaktik.

11 3. Tvorba výukových, studijních a hodnotících materiálů pro realizaci předmětů a kurzů Pro frontální výuku byly vytvořeny pilotní verze PowerPointovýchP prezentací; Pro frontální výuku, samostudium a e-learning byly vytvořeny pilotní verze distančních studijních opor; Pro hodnocení byly vytvořeny dotazníky pro účastníky pilotních předmětů akurzů a metodika hodnocení pro partnerské instituce.

12 4. Organizační a personální příprava pilotních předmětů a kurzů Předměty ě a kurzy byly v rámci výběrových ý předmětůř ě ů nabídnuty studentům v pregraduální přípravě; Nabídka a předmětů ě ů a kurzů ů byla zaslána a fakultním a spolupracujícím školám OU v Ostravě; Pro výuku v pilotních kurzech byli sjednáni zkušení pedagogičtí pracovníci VŠ (pozn. tvůrci pilotních verzí studijních opor a prezentací); Na základě zájmu ze strany studentů aučitelů zpraxebyly stanoveny konkrétní termíny, zajištěny výukové prostory a didaktická technika pro realizaci pilotních předmětů akurzů; Pro každého účastníkabylapřipravena pilotní verze studijní opory (v tištěné i elektronické podobě).

13 5. Pilotní realizace připravených předmětů a kurzů Výuka probíhala kombinovanou formou, tj. prezenční semináře, samostudium a e-learning; Účastníci pracovali s poskytnutými studijními materiály; Vyučující využívali pro výuku prezentace; V průběhuů ě výuky probíhal funkčníč dialog mezi všemi cílovými skupinami projektu.

14 6. Vyhodnocení realizace pilotních předmětů a kurzů (včetně studijních a výukových materiálů), jejich následná optimalizace Pro hodnocení úspěšnosti studentů na pilotních předmětech a kurzech byly využity didaktické testy, studentské portfolio, příp. praktická výkonová zkouška. Hodnocení pilotních předmětů a kurzů provedli učitelé partnerských fakultních škol na základě dodaných metodik hodnocení; Pedagogové VŠ vyučující v pilotních předmětech a kurzech provedli na základě předchozích výstupů azávěrů a dle vlastních zkušeností úpravy obsahové a formální v prezentacích a studijních oporách. Studijní opory byly následně předány k dvojí recenzi (odborné hledisko a formální hledisko metodický posudek distanční opory) nezávislým oponentům. Takto revidované studijní opory jsou v jednotné edici dány do tisku, zůstávají majetkem OU v Ostravě a budou využívány pro budoucí výuku. Tímto krokem byl završen proces optimalizace pilotních předmětů akurzů včetně výukových a studijních materiálů vycházející z filozofie celého projektu vytvořením systému pregraduálního vzdělávání budoucích učitelů a pedagogických pracovníků. Takto revidované výstupy se staly garancí životaschopnosti avizovaných cílů projektu.

15 7. Příprava závěrečného hodnocení projektu, závěrečná mezinárodní konference V souladu s pojetím projektového řízení dojde k vyhodnocení projektu z hlediska projektovaných cílů, využití přidělených finančních prostředků a plnění časového harmonogramu s ohledem na prognostikaci následných projektů ů ESF. V rámci závěrečné mezinárodní konference budou prezentovány výstupy projektu, budou diskutovány zkušenosti z oblasti vzdělávání učitelů v rámci České republiky, Evropské unie a zahraničí. Příspěvky budou prezentovány ve sborníku, který završí celý projekt.

16 Trochu čísel na závěr Řešitelský tým OU v Ostravě celkem 31 odborný 23 administrativní 8 Partnerské organizace 2 Počet č nově ě vzniklých předmětů ř 25 Počet č nově ě vzniklých studijních opor 25 Počet prezentací k novým předmětům 25 VE SVĚTĚ PRÁCE V MORAVSKOSLEZSKÉM KRAJI

17 Trochu čísel na závěr Počet oponentů pilotních kurzů 7 Počet oponentů studijních opor 50 Počet pracovních seminářů řešitelského týmu 5 Počet odborných seminářů 5 Počet kulatých stolů 2 Počet mezinárodních konferencí 1 VE SVĚTĚ PRÁCE V MORAVSKOSLEZSKÉM KRAJI

18 Partnerské organizace Základní škola a mateřská ř áškola Ostrava, Moravská Ostrava, Ostrčilova 1 Ředitelka: PaedDr. Dagmar Dluhošová Zástupce ředitele: Mgr. Hana Kimerová Mgr. Alena Tůmováů Soukromé šestileté gymnázium Ostrava, s.r.o., Ostrava-Hrabůvka, U Haldy 18 Ředitelka: Mgr. Miroslava Knobová Zástupce ředitele: Mgr. Radúz Kublín

19 Seznam studijních opor Výchova k podnikavosti Pedagogická diagnostika pro učitele Vytváření předmětu do školního vzdělávacího programu Evaluace ve školské ké praxi Kooperace učitele s asistentem pedagoga. Edukační proces a děti se specifickými poruchami učení Hodnotová výchova v pedagogické praxi Základ evropských studií pro pedagogy Volný čas z hlediska kvality života

20 Seznam studijních opor Projektování výuky pro inovativní výukové prostředí Postavení a kompetence speciálního pedagoga vrámci integračního procesu na běžné škole Rozhodování v krizi Teorie hry v učitelské praxi Týmová spolupráce Rozvoj manažerských kompetencí Moderní didaktika českého jazyka se zaměřením na jazykovou, o komunikační a slohovou o výchovu Komplexnost ve výuce literární výchovy

21 Seznam studijních opor Hodnoty a integrita výtvarného vzdělávání ě á na 1. a 2. stupni základního vzdělávání Výtvarná výchova hry s textilem til Výtvarná výchova hry s provázky a nitěmi Aktivizující i í metody ve výuce dějepisu Didaktická média ve výuce dějepisu Projektová výuka v biologickém i vzdělávání á na ZŠ a SŠ Integrovaná témata ve vzdělávací oblasti Člověk Č a jeho svět

22 Seznam studijních opor Logopedická prevence v předškolním věku Projektování a prezentace v učitelství pro mateřské školy

23 Plán odborných akcí Nová role učitele budoucnost učitelů ve světě práce v Moravskoslezském kraji závěrečná mezinárodní konference konaná pod záštitou náměstkyně hejtmana Moravskoslezského kraje PhDr. Jaroslavy Wenigerové Termín: 29. a 30. duben 2008

24 Děkuji za pozornost. Mgr. Lucie Dokoupilová, ředitelka Centra pregraduálních praxí PdF Ostravské univerzity v Ostravě

25 Doplňující informace

26 Užší řešitelský tým garanti projektu Doc. PhDr. Josef Malach, CSc. Mgr. Lucie Dokoupilová VE SVĚTĚ PRÁCE V MORAVSKOSLEZSKÉM KRAJI

27 Užší řešitelský tým administrativní pracovníci projektu Mgr. Lubomír Lednický Ing. Jana Vaňáková Ing. Radmila Musiolová Mgr. Aleš Valchař Mgr. Šárka Hynková Jiřina Kořenovská Hana Kuchtová Olga Dvořáková

28 Řešitelský tým projektu Doc. PhDr. Josef Malach, CSc. Mgr. Lucie Dokoupilová MgA. Petr Kantor PhDr. Danuše Sztablová, Ph.D. Mgr. Petr Koneszová Mgr. Jan Karaffa, Ph.D. Mgr. Radana Metelková Svobodová Mgr. Daniela Dominová PaedDr. Svatava Kubicová, CSc. PhDr. Jana Swierkoszová

29 Řešitelský tým projektu Mgr. Ivana Gejgušová, Ph.D. PaedDr. Radmila Burkovičová,Ph.D. Mgr. et Mgr. Alena Seberová, Ph.D. Doc. PaedDr. Michaela Terčová PaedDr. Jiří Pavlíček PaedDr. Renata Kovářová Mgr. Kateřina Vitásková Mgr. Eva Zezulková, Ph.D. Mgr. Taťána Göbelová, Ph.D. Mgr. Denisa Labischová, Ph.D.

30 Řešitelský tým projektu PaedDr. Helena Šimíčková, Ph.D. Mgr. Miriam Prokešová, Ph.D. Doc. PhDr. Blažena Gracová, CSc.