Nevím, nerozumím, říkám si o pomoc

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Nevím, nerozumím, říkám si o pomoc"

Transkript

1 45 Nevím, nerozumím, říkám si o pomoc Nevím, nerozumím, říkám si o pomoc Říct, že nevím, nerozumím nebo potřebuji pomoc, je pro člověka s mentálním postižením zásadní dovednost, kterou je potřeba podpořit. Problém tkví v tom, že účastníky často v rozhodném okamžiku nenapadne, že si o pomoc mohou říct. Roli zde může sehrát také stud, že něčemu nerozumí. Tyto dovednosti procvičujeme po celou dobu kurzu. Ozvat se, když nerozumíme nebo potřebujeme pomoc, může být jedním z pravidel a viset ve třídě pro snadné připomenutí. 15 To, že něco nevím nevadí Cíl Umím říct, že něco nevím nebo něčemu nerozumím Lektor se ptá účastníků na věci, které nemohou vědět, aby každý měl možnost říct já nevím. Otázky může číst i pomocník. Co si uvaříte k večeři příští pondělí? Co budete dělat 13. dubna? Co si zítra obleče paní vrátná na sebe? Kdy začne padat sníh? Lektor nechá projít celé kolo a pak pochválí ty, kteří zvládli přiznat, že nevědí. Účastníkům, kteří vymýšleli odpovědi, potvrdí, že odpověď nelze znát nebo že to není pravda. Opakuje se ve druhém kole. Úkolem je říct nahlas a nebojácně nevím. 16 Nerozumím, potřebuji pomoc řeknu si o ni Cíl Umím říct, že něčemu nerozumím, že potřebuji pomoc Umím si poradit, když nastane nějaký problém Lektor na tabuli napíše důležitou zprávu (např. že příští kurz bude probíhat v jiné místnosti), která bude pro účastníky nesrozumitelná (nečitelná). Máte 5 minut, abyste zjistili, co je tam napsáno. Kdybyste potřebovali, řekněte si o pomoc. Lektor odejde za dveře nebo hodně bokem. S účastníky zůstává pomocník, připravený poradit. Účastníci by se měli ozvat a říct si o pomoc. Pokud si o pomoc řeknou, lektor je pochválí, pokud nechají úkol nevyřešen, lektor pokračuje, upomíná na pravidlo: Když něčemu nerozumíme, například tomu, co nám někdo říká, co můžeme udělat? Říct si o pomoc. Jak? Já vám teď nerozumím, můžete to zopakovat, můžete mi to ještě vysvětlit? Co se stane, když si o pomoc neřekneme? Nerozumíme, co se děje, nevíme, co máme dělat, připadáme si hloupě, štve nás to, nic se na kurzu nenaučíme. Když nic neřekneme, ostatní si myslí, že všemu rozumíme. Účastníci jdou lektorovi říct, že nerozumí a potřebují pomoc. Prožitek můžeme umocnit účastníci si musí pro pomoc dojít za dveře nebo musí jít a zaklepat na dveře. Pomůcky: tabule nebo papír, fix.

2 46 Nevím, nerozumím, říkám si o pomoc 17 Tichá pošta můžeš mi to zopakovat, prosím? Cíl Umím si říct o zopakování, když něčemu nerozumím Účastníci se rozestaví do řady přes celou místnost. Úkolem je potichu poslouchat vzkaz a předat jej dál. Lektor stojí na začátku, pomocník uprostřed. Jaký byl vzkaz na začátku a k čemu jsme došli? Proč? Řekli jste si o zopakování? Účastníci si zkusí ještě jedno kolo, lektor přidá instrukci: Poslouchejte a když nebudete rozumět, tak si řekněte o pomoc. Lektor s pomocníkem dávají zpětnou vazbu, kde vidí zlepšení. 18 Jak si mám říct o pomoc Cíl Umím si sám od sebe říct o pomoc Chápu, co se stane, když si neřeknu o pomoc Každý účastník dostane na papírku napsaný úkol, kterému nebude rozumět. Může být napsán nečitelně, obsahovat cizí slova apod. Splnění úkolu je důležité pro další průběh lekce. Běžte na chodbu, na okně jsou fixy, jednu si můžete vzít. Lektor ani pomocník nic sami nevysvětlují, dokud se jich někdo nezeptá. Kdo najde odvahu a zeptá se, tomu úkol vysvětlí, tak aby ostatní nic neslyšeli. Ostatní nechají situaci řešit/neřešit samostatně, nepřejímá iniciativu, nechává účastníky zažít si neúspěch, zůstávají bez fixy. (Převzetím iniciativy potvrzuje u účastníka vzor on to za mě nakonec stejně někdo vyřeší.) Následuje úkol, při kterém budou účastníci fixy potřebovat. Účastníci bez fixí se nebudou moci zúčastnit. Je možné po chvíli podobný úkol zopakovat a dát účastníkům možnost je splnit. Pomůcky: fixy nebo jiná pomůcka důležitá pro lekci, papírky, na kterých je napsaný úkol 19 Říkám si o pomoc neznámým lidem Cíl Umím si říct o pomoc neznámému člověku Vím, v jakých situacích se můžu na lidi obrátit s prosbou o pomoc Účastníci mohou mít problém využít své dovednosti v prostředí mimo kurz. Nemusí se také dobře orientovat v tom, koho mohou o jakou pomoc žádat. Je proto důležité procvičit si říkání o pomoc přímo v terénu. Účastníci si mohou situace vyzkoušet napřed ve třídě. S čím můžete na ulici, v obchodě,... potřebovat od cizích lidí pomoci? Už jste někdy někoho žádali o pomoc nebo se na něco ptali? Lektor s pomocníkem mohou napřed zahrát scénku pozitivní. (Negativní scénku jak to nemá vypadat zde nedoporučujeme, může být matoucí.) Dobrý den, prosím Vás, jak se dostanu k metru? Takže doprava a rovně, rozumím správně? Děkuji. Nashledanou. Co by určitě nemělo chybět? Pozdrav, prosba, poděkování. Účastníci se ve scénce po jednom zkouší ptát na cestu. Ostatní sledují, co se jim daří a navrhují, jak by šlo prosbu o pomoc vylepšit. Následně si účastníci vyzkouší ptát se někde na ulici: kde je pošta, lékárna, nádraží, toalety, kolik

3 47 Nevím, nerozumím, říkám si o pomoc je hodin, nebo v obchodě prodavaček, ve kterém regále najdou nějaké výrobky. Lektor při tom stojí kus dál, aby se kolemjdoucí nezačali obracet na něj. Mohou chodit ve dvojicích nebo s podporou pomocníka. Při nácviku je možné účastníky natáčet na video a to pak rozebrat. Pomůcky: videokamera, počítač, dataprojektor

4 48 Základy komunikace... Základy komunikace 20 Základy komunikace Cíl: Vím, co všechno je třeba dělat, aby komunikace s druhým dobře probíhala Poznám, kdy komunikace funguje a kdy ne Lektor nechá každého vytáhnout barevný papírek ti, kteří mají stejnou barvu, udělají dvojice. Každá dvojice se usadí do jiného koutu místnosti, aby se nerušily. Lektor jednomu z dvojice pošeptá do ucha otázku: Zjistěte co nejvíc informací o tom, co dělal Váš kolega o víkendu. Po skončení aktivity se lektor ptá: Co jste od druhého zjistili? Jak jste to zjišťovali? (ti, kdo se ptali) Jak jste poznali, že ho to zajímalo? Co dělali kromě ptaní otázek? (ti, co odpovídali) Co všechno je tedy důležité pro to, abychom spolu dobře mluvili? Komunikovali? Účastníci postupně říkají své návrhy, lektor dává na tabuli obrázky. Pravidla mluvení: Oční kontakt, poslouchám, co mi kdo říká, trochu se k druhému nakloním, musím nějak reagovat, doptávám se, přitakávám (kývu hlavou), když s něčím souhlasím, během hovoru můžu říkat aha, hm, jo? Scénky na prozkoušení pravidel komunikace: Lektor a pomocník: I. Potkají se dvě kamarádky. Jedna byla na dovolené v Africe. Normálně by se druhá kamarádka hodně vyptávala, aby zjistila co nejvíc informací. To se ale nestane: bude koukat do země, neposlouchat, na nic se nebude ptát atd. Čeho jste si všimli, jak to vypadalo? Co na tom bylo správně a co špatně? Opět se můžou shrnout pravidla komunikace a následně zahrát správná scénka: II. Dobrovolníci si to zkusí předvést tak, jak to má vypadat správně Jaká pravidla komunikace použili? Chybělo tam něco? Byl to příjemný rozhovor? Podle čeho jste to poznali? Pomůcky: obrázky 11 15, k obrázku č 15 lektor dokreslí šipky mezi postavy, magnety, fixy, barevné papírky na rozřazení do dvojic 21 Jak můžu používat intonaci v komunikaci Cíl Chápu, že různá intonace může měnit význam toho, co říkám Každý účastník si z klobouku vylosuje obrázek, kde jsou nějací lidé v zaměstnání, v obchodě, doma, mezi kamarády apod. Každý se zkusí zamyslet, co si můžou lidé na obrázku zrovna říkat: Jak se máš?, Ty už jsi doma?, Kde máte vajíčka?, Kam jdeš? apod. Každý zkusí přede všemi říct ke svému obrázku nějakou takovou větu.

5 49 Základy komunikace Lektor si jejich věty rovnou píše na tabuli. Až všichni řeknou své nápady, lektor zkusí každý přečíst s jiným zabarvením (vlídně, lhostejně, nakvašeně, netrpělivě, drsně, smutně apod.) Jak vám teď vaše vymyšlená věta/otázka zněla? Bylo to stejné, jako když jste to říkali vy? V čem to bylo jiné? Nezáleží tedy jen na tom, co říkáme, ale také jakým tónem. Každý si vybere jednu otázku/větu z tabule (jinou než měl na začátku) a zkusí to říct např. vlídně, drsně apod. Vybere si pouze jednu variantu a ostatní hádají, jak to asi myslel. Pomůcky: klobouk/pytlík na losování, fotky z časopisu nebo internetu, tabule, fixy 22 Intonace Cíl Umím rozlišit, co různá intonace znamená Lektor s pomocníkem říkají věty s různým emočním zabarvením (radostně, lhostejně, nakvašeně, netrpělivě, výhružně): Počkej. No bezva. Táta už se vrátil. To stojí 50 korun? Účastníci zkusí uhodnout, jak to ve skutečnosti myslel. Sami zkouší říkat různé varianty. 23 Neskáču druhým do řeči Cíl Vím, co se může stát, když někomu skočím do řeči Umím slušně vstoupit do hovoru Lektor položí účastníkům otázku, na kterou bude znát odpověď více lidí, aby vyprovokoval skákání si do řeči. (Nebo počká na vhodnou příležitost, kdy situace nastane přirozeně). Kdo z vás přijde i příště? Připomene skákání do řeči, kterého se v lekci účastníci právě dopustili. Co se děje, když se skáče do řeči? Účastníci si ve dvojicích mohou zkusit něco sdělovat zároveň (tlesknou a oba spustí). Např. budou říkat, jakým způsobem cestovali. Ostatní sledují. Pak řeknou, které informace pochytili, jaké to bylo. Někdy ale potřebujeme přerušit druhého člověka, když mu musíme naléhavě něco říct třeba že nerozumíme nebo např. že má telefon. Jak mohu slušně přerušit hovor druhého člověka? Promiňte (počkáme, až nám začne ten druhý naslouchat, pak pokračujeme), omlouvám se, že Vám skáču do řeči, nerozuměl jsem, můžete mi to zopakovat? Promiňte, ale máte v kanceláři hovor. Lektor se s někým velmi zaujatě rozhovoří tak, že nevytvoří prostor pro přerušení. Účastníci mají za úkol hovor přerušit. Lektor přitom počká, až jej účastníci přeruší dostatečně asertivně.

6 50 komunikace těla Komunikace těla 24 Co mi prozradí obličej druhého člověka Cíl Chápu, že lidé mohou výrazem obličeje vyjadřovat různé nálady Pomocník dá na stůl fotky obličejů vyjadřujících různou náladu. Jakou má tenhle člověk asi náladu? Podle čeho jste to poznali? Zkuste sami předvést. (Hodí se využít zrcadlo) Lektor rozdá účastníkům papírky se situacemi: našel jsem ztracený telefon, chystá se na mě skočit obrovský pes, už tři hodiny sedím v čekárně u doktora a strašně se nudím, rozešel se se mnou můj partner, někdo mi snědl oběd, apod. Účastníci předvádí, jak se člověk v dané situaci asi tváří. Ostatní hádají, jak se asi cítí. Předvádění výrazů ve tváři je pro účastníky často velmi složité, nepřirozené. V tom případě může lektor nabídnout dvě možné odpovědi, ze kterých si pak mohou účastníci vybrat. Pomůcky: zrcadlo, fotky č Jak používám gesta Cíl Uvědomit si, jak využíváme gesta při komunikaci Účastníci mají za úkol odpovídat na otázky podle zadání, které dostanou napsané na papírku (nebo je lektor pošeptá), ale beze slov jenom ukázat. Odpovědi: Nevím. Nerozumím, můžete mi to říct ještě jednou? Ano, souhlasím. Ano, potřebuji pomoc. Ne, nesouhlasím. Ostatní pozorují a snaží se uhodnout, co tím účastník říká. Jak to šlo? Jak říkáme těmto pohybům? Gesta. K čemu jsou dobrá? Pomůcky: papírky se zadáním odpovědí 26 Jak mluví moje tělo Cíl Uvědomuji si, jaké části těla při komunikaci používám a jak Lektor nakreslí na tabuli postavu člověka. Jak používáme naše ruce (hlavu, ramena,..) při komunikaci? Účastníci ukazují různá gesta, která je napadnou. Lektor barevně dokresluje do postavy na

7 51 komunikace těla tabuli (umazává a překresluje) oční kontakt, pozvedlé obočí, úklon hlavy, postoj, gesta, mimiku. Pomůcky: tabule, barevné křídy 27 Postava na flipchartu zkouším své hranice Cíl Vím, co je osobní zóna, že ji má každý někde jinde Na zeď se vylepí na flipchartu obrys postavy v životní velikosti. Představte si, že tohle je vaše máma/partner/kamarád/kolega v práci/asistent/cizí člověk na zastávce (postupně). Každý si vyzkouší k jednotlivým postavám se přiblížit. Jak moc jste si blízko? Jak Vám je příjemné se přiblížit/ nechat jej, aby se přiblížil? Každého člověka pouštíme jinak blízko. Každý to má jinak. Někomu jsou bližší rodiče, někomu kamarád/ partner. Může nám být také nepříjemný zápach toho druhého. Důležité je tedy dodržovat hygienu! Cvičení lze dělat i s živými lidmi, např. s pomocí převleků. Postava na papíře je bezpečnější především pro lidi, kteří mají potíže se zorientovat při změnách v rolích. Umožňuje také vyzkoušet si i hranice s blízkými lidmi. Pomůcky: obrys postavy na flipchartu, převlek 28 Pronásledování co se děje, když překročím hranice druhého člověka Cíl Vím, jak může být pronásledování nepříjemné Všichni se procházejí po místnosti. Lektoři bez předchozího varování postupně všechny pronásledují (postaví se těsně za/vedle někoho). Jaké to bylo? Všimli jste si něčeho nepříjemného? Co bylo nepříjemné a proč? Všichni máme kolem sebe prostor (osobní zónu), do kterého si pouštíme jen ty nejbližší. Cítíme se nepříjemně, když tenhle prostor někdo poruší a vstoupí nám do něj. Ostatní to taky nemají rádi, proto na to musíme dávat pozor. 29 Osobní zóna mezi námi navzájem Cíl Vím, jak respektovat hranice své a hranice druhých lidí Umím alespoň přibližně rozpoznat, jaká je přirozená vzdálenost mezi lidmi Poznám, že jsem překročil hranice osobní zóny druhého člověka Skupina stojí v kruhu, lektor vybírá dvojice a obměňuje je. Teď si zkusíme mezi sebou, jak vnímáme svoji osobní zónu. Kam až necháte přiblížit toho druhého? Co je mi ještě příjemné, co už ne? Dvojice přistupují k sobě a zastavují se ve chvíli, kdy mají pocit, že jim vzdálenost vyhovuje. Co uděláte, když se k vám přiblíží někdo moc blízko? Ustoupíme krok dál. Co když to nepomůže a člověk se k nám opravdu nepříjemně přiblíží a my to nechceme?

8 52 komunikace těla Lektor přistupuje k účastníkům. Účastníci mají za úkol se bránit ukročením. Případně přidat větu: Jste moc blízko. Jak poznáme, že jsme my překročili něčí hranice a vstoupili do jeho zóny? Člověk ustoupí. Neměli bychom se více přibližovat, i když to sami cítíme jinak. Musíme respektovat jeho soukromou zónu. Někteří účastníci mohou mít potíže odhadnout přijatelnou vzdálenost. Hranice cítí jinak než je ve společnosti běžné. Pro zapamatování se skupina může domluvit na vzdálenosti natažené paže. Jsou situace, kdy jsme s lidmi někde natěsno, ale nemůžeme s tím nic udělat. Kde? Např. v metru, v tramvaji, v obchodě ve frontě, na koncertě, demonstraci. Je proto důležité neustále dbát na osobní hygienu. 30 Co může být při komunikaci nepříjemné Cíl: Vím, jak je vhodné mluvit s někým známým, koho potkám Výstupy: Někdy nám může být komunikace nepříjemná: nedostatečný odstup, mluvení příliš nahlas, pach z úst. Účastníci si podobnou scénku vyzkouší sami na sobě, lektor pak pustí Správný rozhovor. Lidem je nepříjemné, když na ně bez dovolení saháme. Lidem je nepříjemné, když je dlouze pozorujeme ( zíráme ). Pomůcky: předtočené výukové video Překračování hranic v rozhovoru, Správný rozhovor, Nepřiměřený kontakt

Metodika podpory sociálních dovedností

Metodika podpory sociálních dovedností 1 Společnost pro podporu lidí s mentálním postižením v České republice, o.s. Metodika podpory sociálních dovedností Aneb jak připravit a vést kurzy sociálních dovedností pro lidi s mentálním postižením

Více

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy (typ B) Téma oborové Vzdělávací obor Ročník Časový rozsah Kostra lidského těla Přírodopis 8. ročník 2 vyučovací

Více

Podpora samostatného bydlení

Podpora samostatného bydlení Život s podporou Podpora samostatného bydlení Každý člověk má mít možnost žít život podle svých představ Bydlet tam kde chce a s tím, koho si vybral a je mu s ním dobře Co je služba Podpora samostatného

Více

Jak komunikujeme? Chceme-li s lidmi dobře vycházet, musíme se s nimi naučit dobře komunikovat. Co pozitivního nám přináší, když s lidmi mluvíme?

Jak komunikujeme? Chceme-li s lidmi dobře vycházet, musíme se s nimi naučit dobře komunikovat. Co pozitivního nám přináší, když s lidmi mluvíme? Jak komunikujeme? Chceme-li s lidmi dobře vycházet, musíme se s nimi naučit dobře komunikovat. Co pozitivního nám přináší, když s lidmi mluvíme? A co negativního?.. Co je při komunikaci důležité?.. Jak

Více

POZITIVNÍ KOMUNIKACE. Zásady věcné argumentace aneb jak obhájit svůj názor:

POZITIVNÍ KOMUNIKACE. Zásady věcné argumentace aneb jak obhájit svůj názor: POZITIVNÍ KOMUNIKACE Zásady věcné argumentace aneb jak obhájit svůj názor: neurážet druhé dovolit druhé straně vyjádřit se nemluvit sprostě mluvit stručně a jasně říkat pravdu stát si za svým názorem věřit

Více

Metodika poradenství. Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková

Metodika poradenství. Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková Metodika poradenství Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková Úvod V následujícím textu je popsán způsob vedení rozhovoru s klientem, jehož cílem je pomoci klientovi prozkoumat jeho situaci, která ho přivedla

Více

ZASTÁVKA NÁDRAŽÍ NEMOCNICE BANKA KINO RESTAURACE OBCHOD HOTEL POŠTA LETIŠTĚ PARK ŠKOLA

ZASTÁVKA NÁDRAŽÍ NEMOCNICE BANKA KINO RESTAURACE OBCHOD HOTEL POŠTA LETIŠTĚ PARK ŠKOLA BANKA HOTEL POŠTA NEMOCNICE OBCHOD ŠKOLA NÁDRAŽÍ ZASTÁVKA RESTAURACE KINO PARK LETIŠTĚ KDE? V / VE / NA ŠKOLA, POŠTA...ŠKOLE, POŠTĚ NEMOCNICE, OBCHOD KINO NÁDRAŽÍ LETIŠTĚ...NEMOCNICI, LETIŠTI...OBCHODĚ...KINĚ...NÁDRAŽÍ

Více

Doporučujeme vyhnout se komunikaci, která je: příliš složitá nepoužívejte dlouhé, komplikované věty

Doporučujeme vyhnout se komunikaci, která je: příliš složitá nepoužívejte dlouhé, komplikované věty PŘÍRUČKA PRO SNADNĚJŠÍ POROZUMĚNÍ S CIZINCEM Tato příručka vznikla s cílem usnadnit komunikaci mezi Vámi a cizincem. Konkrétními ukázkami komunikace s cizincem se snažíme předejít zbytečným neporozuměním.

Více

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Téma oborové Vzdělávací obor Ročník Časový rozsah Práce s textem Český jazyk a literatura 1. ročník 2 hodiny Hlavní

Více

Všichni hráči vzájemně spolupracují a snaží se sestavit stroj času.

Všichni hráči vzájemně spolupracují a snaží se sestavit stroj času. K tobě musí přijít hned na začátku nového kola (to nevědí, neříkej jim to) a vylosují si u tebe jednu kartičku s barvou (to jim řekni). Kartičku si od nich pak (až zjistí, jaká to je) vezmi a už ji znovu

Více

Umění (sebe)prezentace

Umění (sebe)prezentace EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" Umění (sebe)prezentace Řízení lidských zdrojů ve vzdělávacích institucích Obsah Příprava Obsah připravované prezentace Desatero Sebeprezentace

Více

I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ:

I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ: Test týmových rolí Pokyny: U každé otázky (I - VII), rozdělte 10 bodů mezi jednotlivé věty podle toho, do jaké míry vystihují vaše chování. V krajním případě můžete rozdělit těchto 10 bodů mezi všechny

Více

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Časový rozsah lekce Rozmanitost přírody stromy listnaté a jehličnaté 2 vyučovací hodiny Věková

Více

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: Číslo šablony: 30 CZ.1.07/1.5.00/34.0410 Název materiálu: Ročník: Identifikace materiálu: Jméno autora: Předmět: Tématický celek:

Více

Báseň Pavla Šruta: Lichožrout

Báseň Pavla Šruta: Lichožrout Registrační číslo projektu: CZ.1.07./1.4.00/21.3075 Šablona: I/2 Sada: VY_12_INOVACE_01 VM Pořadové číslo vzdělávacího materiálu: 23 Ověření ve výuce: Předmět: ČJ Třída: III. B Datum: 10.12.2013 Předmět:

Více

Metodický materiál pro 2 hodinovou výuku. Specifika Života Se Sluchovým Postižením

Metodický materiál pro 2 hodinovou výuku. Specifika Života Se Sluchovým Postižením Metodický materiál pro 2 hodinovou výuku Specifika Života Se Sluchovým Postižením Sluch Motto: Cesta k porozumění leží před námi. Téma: : Život se sluchovým postižením em hodiny je rozšířit a upřesnit

Více

Kamila a Petr Kopsovi. Jak se krotí tygr. Knížka pro děti, rodiče i pedagogy

Kamila a Petr Kopsovi. Jak se krotí tygr. Knížka pro děti, rodiče i pedagogy Kamila a Petr Kopsovi Jak se krotí tygr Knížka pro děti, rodiče i pedagogy Edika Brno 2015 KDYŽ CHCI ZKROTIT TYGRA, MUSÍM HO NEJPRVE POZNAT Krotitel tygrů Chci se stát kvalifikovaným krotitelem tygrů!

Více

PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková

PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková Copyright 2015 Lucie Michálková Grafická úprava a sazba Lukáš Vik, 2015 1. vydání Lukáš Vik, 2015 ISBN epub formátu: 978-80-87749-89-0 (epub) ISBN mobi formátu: 978-80-87749-90-6

Více

Korpus fikčních narativů

Korpus fikčních narativů 1 Korpus fikčních narativů prózy z 20. let Dvojí domov (1926) Vigilie (1928) Zeměžluč oddíl (1931) Letnice (1932) prózy z 30. let Děravý plášť (1934) Hranice stínu (1935) Modrá a zlatá (1938) Tvář pod

Více

Komunikace - pravidla Metodický list

Komunikace - pravidla Metodický list Komunikace - pravidla Metodický list skupinová práce s interaktivní tabulí - pravidla slušné komunikace mezi vrstevníky a s dospělými praktické cvičení - scénky slušného chování, základy etikety Obecné

Více

Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství. První sníh. První sníh. Název učební jednotky (téma)

Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství. První sníh. První sníh. Název učební jednotky (téma) První sníh Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název učební jednotky (téma) První sníh Stručná anotace učební jednotky Žáci dotvářejí verše v textu První

Více

O pracovní rehabilitaci

O pracovní rehabilitaci ÚŘAD PRÁCE O pracovní rehabilitaci Těžké slovo: pracovní rehabilitace Když je člověk osobou se zdravotním postižením, mám právo na pracovní rehabilitaci. Pracovní rehabilitace je služba úřadu práce. Pomůže

Více

Kühnlová, H.: Kapitoly z didaktiky geografie Likavský, P. :Všeobecná didaktika gografie

Kühnlová, H.: Kapitoly z didaktiky geografie Likavský, P. :Všeobecná didaktika gografie Kühnlová, H.: Kapitoly z didaktiky geografie Likavský, P. :Všeobecná didaktika gografie Co obsahuje Plánování výuky, příprava Cíle a obsah vyučování Metody a formy výuky Učebnice (obsah, kvalita) Motivace

Více

Malá knížka o Amálce

Malá knížka o Amálce Malá knížka o Amálce Ahoj, jmenuji se Amalthea, ale říkají mi Amálka. Jsem bájná koza, první pěstounka, která se starala o malého Dia, když se o něj nemohla postarat jeho vlastní maminka. Proto podle mne

Více

Co si povídají popelnice v Jesenici

Co si povídají popelnice v Jesenici Co si povídají popelnice v Jesenici Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech EV a čtenářství Název učební jednotky (téma) Co si povídají popelnice v Jesenici Stručná anotace

Více

Německý jazyk (rozšířená výuka cizích jazyků)

Německý jazyk (rozšířená výuka cizích jazyků) Oblast Předmět Období Časová dotace Místo realizace Charakteristika předmětu Průřezová témata Další cizí jazyk Německý jazyk (rozšířená výuka cizích jazyků) 6. 9. ročník 3 hodiny týdně třídy, jazykové

Více

Autoevaluace školy v oblasti podpory strategií učení cizímu jazyku Dotazník pro učitele středních škol

Autoevaluace školy v oblasti podpory strategií učení cizímu jazyku Dotazník pro učitele středních škol Autoevaluace školy v oblasti podpory strategií učení cizímu jazyku Dotazník pro učitele středních škol Inspirováno autory Andrew D. Cohenem, Rebeccou L. Oxfordovou a Julií C. Chiovou (2002) Účelem dotazníku

Více

Jak psát příspěvky do Inspiromatu? 1. Jednoduše 2. Co nejčastěji 3. Ţe se to snadno řekne? 4. Snadno se to i realizuje, kdyţ se ví jak

Jak psát příspěvky do Inspiromatu? 1. Jednoduše 2. Co nejčastěji 3. Ţe se to snadno řekne? 4. Snadno se to i realizuje, kdyţ se ví jak Jak psát příspěvky do Inspiromatu? 1. Jednoduše 2. Co nejčastěji 3. Ţe se to snadno řekne? 4. Snadno se to i realizuje, kdyţ se ví jak Většina novinářů má ráda plný stůl (Znáte tu o dr. Raabovi Jenkinsonovi?)

Více

ZKOUŠKA Z ČESKÉHO JAZYKA

ZKOUŠKA Z ČESKÉHO JAZYKA ZKOUŠKA Z ČESKÉHO JAZYKA NA ÚROVNI A1 PODLE SERR PRO TRVALÝ POBYT V ČR (MODELOVÁ VERZE) 1 ČÁST I: Čtení s porozuměním Úloha 1: Čtěte a pracujte s texty. Řešte úlohy 1-7. Je to pravda (ano), nebo není to

Více

VODNÍ VÝZVA. Identifikace a řešení problému životního prostředí v okolí školy v oblasti HYDROLOGIE

VODNÍ VÝZVA. Identifikace a řešení problému životního prostředí v okolí školy v oblasti HYDROLOGIE VODNÍ VÝZVA Identifikace a řešení problému životního prostředí v okolí školy v oblasti HYDROLOGIE Program GLOBE - Téma roku 2013/14 GLOBE Téma roku 2013/2014 V průběhu nadcházejícího školního roku se v

Více

Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP

Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP Ročník: I. - pozdraví a představí se - rozliší a označí základní barvy - pojmenuje členy rodiny - uvede základní části domu - pojmenuje základní školní pomůcky - pojmenuje některé oblíbené sporty - popíše

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova

Více

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/21.O288 Šablona: III/2 č. materiálu: VY_32_INOVACE_57 Jméno autora: Pischová Třída/ročník: PVS 1

Více

Zpráva pro školu z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku

Zpráva pro školu z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku Zpráva pro školu z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku Škola Gymnázium Datum 12. 2011 22. 02. 2011 Jana 3. OA3 Němčina 22. 02. 2011 Jana 4. OA4 Němčina 22. 02. 2011 Marie 3. OA3 Němčina

Více

Hry a cvičení se zvuky

Hry a cvičení se zvuky Hry a cvičení se zvuky 1. Podmíněná reakce na zvuk - reakce na zvuk určitým pohybem - zjištění, jaké zvuky je dítě schopno vnímat - nezbytná při audiometrickém vyšetření - Pomůcky: bubínek, kostka, krabice(kbelík,..)

Více

Komunikace v konfliktních situacích II. Ing. Petra Palasová

Komunikace v konfliktních situacích II. Ing. Petra Palasová Komunikace v konfliktních situacích II Ing. Petra Palasová I. Prevence Konfliktní situace II. Zvládání, řešení, zklidnění konfliktu Komunikujeme Na straně vysílače Na straně příjemce Komunikujeme Verbálně

Více

Manuál č. 6. Projekt Vzdělávání pedagogů k realizaci kurikulární reformy (CZ.1.07/1.3.05/11.0026)

Manuál č. 6. Projekt Vzdělávání pedagogů k realizaci kurikulární reformy (CZ.1.07/1.3.05/11.0026) Manuál č. 6 NÁZEV HODINY/TÉMA: MENU Časová jednotka (vyuč.hod.): 1 h (45 minut) Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: třetí Obor vzdělání: 3letý Použité metody: Myšlenková mapa, Alfa box, Pětilístek

Více

Přiměřené sebeprosazování Metodický list

Přiměřené sebeprosazování Metodický list Přiměřené sebeprosazování Metodický list skupinová práce - scénky, pochvala a kritika práce s interaktivní tabulí a do sešitů - vhodné věty chvály a kritiky diskuse - umění říct ne, Obecné informace k

Více

{ } 1.3.2 Množina všech dělitelů. Předpoklady: 010301

{ } 1.3.2 Množina všech dělitelů. Předpoklady: 010301 1.3.2 Množina všech dělitelů Předpoklady: 010301 Pedagogická poznámka: Na začátku si rozebereme řadu z poslední Odpočítávané. Na způsob jejího generování většinou nikdo nepřijde a proto ji dostanou žáci

Více

Hledáte si i během trvání rekvalifikace práci?

Hledáte si i během trvání rekvalifikace práci? Účastnice A: No asi nic moc, protože jsem neměla práci a nikde jsem ji nemohla najít. No doufám, že mi pomůže? Myslíte jako najít práci nebo obecně? No hlavně tu práci, no a pak se budu mít jako celkově

Více

Příprava na přijímací pohovor

Příprava na přijímací pohovor JAZYKOVÁ LEKCE pracovní listy Projekt Změňte to! Podpora uplatnění migrantů na trhu práce (reg. číslo CZ.2.17/2.1.00/34351) Jazyková lekce 3 Obsah pracovních listů Úkoly a cvičení 2-5 Důležité fráze a

Více

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Časový rozsah lekce Věková skupina (ročník) Vzdělávací obor (dle RVP) Travelling s použitím

Více

1.1.1 Jak se budeme učit a proč

1.1.1 Jak se budeme učit a proč 1.1.1 Jak se budeme učit a proč Předpoklady: Pedagogická poznámka: Otázky v této hodině nepromítám, ale normálně pokládám. Nechávám žákům čas a chci, aby své návrhy psali do sešitu. Pedagogická poznámka:

Více

Moravské gymnázium Brno s. r.o.

Moravské gymnázium Brno s. r.o. Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Název školy Moravské gymnázium Brno s. r.o. Autor Mgr. Kateřina Proroková Tématická oblast Základy společenský věd Téma Druhy a efektivita učení Ročník 1. ročník Datum

Více

Asertivita 5.5 ASERTIVNÍ PRÁVA

Asertivita 5.5 ASERTIVNÍ PRÁVA 5.5 ASERTIVNÍ PRÁVA Kaţdý má právo mít a vyjádřit své vlastní názory, jeţ se mohou lišit od ostatních lidí. Má právo být vyslechnut a brán váţně. Můţe s námi nesouhlasit. Má právo vyjádřit hněv, přiznat

Více

Jazykový víkend, Zítková Zkušenosti s učením a výukou jazyků

Jazykový víkend, Zítková Zkušenosti s učením a výukou jazyků Úvod Jazykový víkend, Zítková Zkušenosti s učením a výukou jazyků Úvod Ing. Jaroslav Bernkopf Úvod Naše škola Zítková Prostředí podnik personál okolí Kurz program lektoři spolužačky, spolužáci Lektorka

Více

Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy

Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Naše narozeniny poznávání spolužáků Časový rozsah lekce 2 navazující vyučovací hodiny Věková

Více

www.zlinskedumy.cz Anotace Mgr. Magdaléna Nevařilová Speciální vzdělávací potřeby - žádné -

www.zlinskedumy.cz Anotace Mgr. Magdaléna Nevařilová Speciální vzdělávací potřeby - žádné - Anotace Práce s pracovním listem umožňuje žákům posoudit sama sebe v souvislosti s nároky na osobnostní vlastnosti zdravotnického pracovníka Autor Jazyk Mgr. Magdaléna Nevařilová Čeština Očekávaný výstup

Více

příloha č. 4 nepovinné předměty školní rok: 2015/2016 RUSKÝ JAZYK

příloha č. 4 nepovinné předměty školní rok: 2015/2016 RUSKÝ JAZYK Podještědské gymnázium, s.r.o., Liberec, Sokolovská 328 příloha č. 4 nepovinné předměty školní rok: 2015/2016 RUSKÝ JAZYK Charakteristika předmětu: RUSKÝ JAZYK ve vyšším stupni osmiletého studia Obsah

Více

VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKŮ SPOKOJENOSTI SE SLUŽBOU SOCIÁLNÍ REHABILITACE CENTRA ANIMA OPAVA ZA ROK 2012

VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKŮ SPOKOJENOSTI SE SLUŽBOU SOCIÁLNÍ REHABILITACE CENTRA ANIMA OPAVA ZA ROK 2012 ANIMA VIVA o. s. 1/14 VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKŮ SPOKOJENOSTI SE SLUŽBOU SOCIÁLNÍ REHABILITACE CENTRA ANIMA OPAVA ZA ROK 2012 1. METODIKA DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ Cíl dotazníkového šetření Cílem dotazníkového

Více

Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název učební Noc s Andersenem jednotky Stručná anotace učební

Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název učební Noc s Andersenem jednotky Stručná anotace učební Noc s Andersenem Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název učební jednotky (téma) Noc s Andersenem Stručná anotace učební jednotky Noc s Andersenem se

Více

Projekt Vzdělávání pedagogů k realizaci kurikulární reformy (CZ.1.07/1.3.05/11.0026) Manuál č. 15

Projekt Vzdělávání pedagogů k realizaci kurikulární reformy (CZ.1.07/1.3.05/11.0026) Manuál č. 15 Manuál č. 15 NÁZEV HODINY/TÉMA: OPERACE S REÁLNÝMI ČÍSLY Časová jednotka (vyuč.hod.): 1h (45min.) Vyučovací předmět: Matematika Ročník: první Obor vzdělání: 3letý Použité metody: Hra s čísly, Práce s textem,

Více

Otevře dveře. aby mohli jít se mnou.

Otevře dveře. aby mohli jít se mnou. Jsem samotná matka Otevře dveře. Protože doma nemám se čtyřmi dětmi. Mistryně mi vždy dělala společnost, umožnila mi mnohokrát z něčeho se dostat. Speciálně chci poděkovat Mistryni. Není zač. Děkuji vám,

Více

Metodika vedení čtenářské dílny 1

Metodika vedení čtenářské dílny 1 Metodika vedení čtenářské dílny 1 Iva Procházková, Hlavní výhra Věková skupina žáků: 9 10 let Úroveň čtenáře: Čtenář průzkumník zpracování informací, hodnocení textu Cíl aktivity: Žák už při čtení předvídá,

Více

Scénář ukázkového testu Přetištěno z knihy Nenuťte uživatele přemýšlet! 2010 Steve Krug

Scénář ukázkového testu Přetištěno z knihy Nenuťte uživatele přemýšlet! 2010 Steve Krug Scénář ukázkového testu Přetištěno z knihy Nenuťte uživatele přemýšlet! 2010 Steve Krug Ve webovém prohlížeči by měla být načtení nějaká neutrální stránka, například Google. Dobrý den. Jmenuji se a budu

Více

[PENÍZE - MANAŽEŘI] 28. října 2007

[PENÍZE - MANAŽEŘI] 28. října 2007 Úvod Zdravím vás všechny a vítám vás. Jsem moc rád, že jste dnes dorazili. Dnes začneme spolu mluvit o penězích. Vím, že je to velice kontroverzní téma. Ne jenom z pohledu lidí mimo církev. Nedávno zveřejnili

Více

Vy dnes všichni zvážíte sami sebe a také zvážíte hmotnost vybraných pomůcek na vyučování. Vše vzájemně porovnáte.

Vy dnes všichni zvážíte sami sebe a také zvážíte hmotnost vybraných pomůcek na vyučování. Vše vzájemně porovnáte. Centrum vědy a objevů Měřit hmotnost znamená zjišťovat, kolik co váží. Bez určování hmotnosti se v životě neobejdeme. Však se zkuste zamyslet ve skupině a napište na linku 10 různých druhů zboží, které

Více

Monika Cihelková, Jolana Nováková, učitelství pro 1. stupeň ZŠ, 4. ročník

Monika Cihelková, Jolana Nováková, učitelství pro 1. stupeň ZŠ, 4. ročník Hodina matematiky 21. 12. 2011 Monika Cihelková, Jolana Nováková, učitelství pro 1. stupeň ZŠ, 4. ročník 1. Úvod uvítání, představení vyučujících studentek (1min.) 2. Rozcvička (3min) 3. Hra Riskuj (15min)

Více

Deník mých kachních let. Září. 10. září

Deník mých kachních let. Září. 10. září Deník mých kachních let Září 10. září Kdybych začínala psát o deset dní dříve, bylo by zrovna 1. září. Den, na který jsem se těšila po několik let pravidelně, protože začínala škola. V novém a voňavém

Více

Pozornost OBSAH. PhDr. Kamila Balharová, ZŠ Táborská, Praha Ilustrace: Michaela Suchoňová, ZŠ Třinec. Metodika 1. Úvod 2

Pozornost OBSAH. PhDr. Kamila Balharová, ZŠ Táborská, Praha Ilustrace: Michaela Suchoňová, ZŠ Třinec. Metodika 1. Úvod 2 NÁPRAVNÁ CVIČNÍ PhDr. Kamila Balharová, ZŠ Táborská, Praha Ilustrace: Michaela Suchoňová, ZŠ Třinec OBSAH Metodika 1. Úvod 2 2. Metodický komentář 2 2.1 Hledej rozdíly 2. Závěr 4. Zdroje Materiál Pracovní

Více

I bez mluvení se dá mluvit aneb verbální a neverbální komunikace

I bez mluvení se dá mluvit aneb verbální a neverbální komunikace I bez mluvení se dá mluvit aneb verbální a neverbální komunikace Garant: Věra Pospíšilová Členové expertní skupiny: Barbora Fárová Tereza Jursíková Monika Dvořáková Karolína Čabajová Anna Trmalová Markéta

Více

(NE)SLYŠÍCÍ ŽIJÍ MEZI NÁMI

(NE)SLYŠÍCÍ ŽIJÍ MEZI NÁMI (NE)SLYŠÍCÍ ŽIJÍ MEZI NÁMI Mgr. Petr Vysuček prezident ASNEP Speciální pedagog Speciálněpedagogické centrum Duháček v Hradci Králové TKOSP 25. 9. 2014 Co to znamená být "sluchově postižený"? Být "sluchově

Více

Výstavba mluveného projevu

Výstavba mluveného projevu Výstavba mluveného projevu Typy projevů Pracovní projev představení své práce představení své organizace referát, přednáška úvod k tématu, workshopu, diskusi Společenský projev projev k jubileu konferování

Více

Jsem asertivní, mám právo... Metodický list

Jsem asertivní, mám právo... Metodický list Jsem asertivní, mám právo... Metodický list samostatná a skupinová práce - jaké pocity chci vzbuzovat v ostatních, jaké vzbuzuji, jaké vzbuzují ostatní ve mně práce s interaktivní tabulí a sešitem - asertivní

Více

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU Projekt MOTIVALUE Jméno: Třida: Pokyny Prosím vyplňte vaše celé jméno. Vaše jméno bude vytištěno na informačním listu s výsledky. U každé ze 44 otázek vyberte a nebo

Více

- v jazykové výchově si osvojili používání spisovného jazyka a uměli použít jazyk k jasnému, srozumitelnému a přesnému vyjádření

- v jazykové výchově si osvojili používání spisovného jazyka a uměli použít jazyk k jasnému, srozumitelnému a přesnému vyjádření Cílem výuky Českého jazyka je, aby žáci na konci prvního stupně bezpečně a účelně užívali svého mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě, tedy aby na úrovni přiměřené svému věku: - v komunikační

Více

Autorem materiálu je Mgr. Renáta Lukášová, Waldorfská škola Příbram, Hornická 327, Příbram, okres Příbram Inovace školy Příbram, EUpenizeskolam.

Autorem materiálu je Mgr. Renáta Lukášová, Waldorfská škola Příbram, Hornická 327, Příbram, okres Příbram Inovace školy Příbram, EUpenizeskolam. Šablona č. 7, sada č. 1 Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Téma Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Rodina Příbuzenské vztahy v rodině, orientace v čase, život ve městě x vesnici Ročník

Více

Sebeprosazení. Po druhé scénce účastníci popisují, jak Hanka vybírala. Podle čeho se rozhodovala. A pro co se rozhodla.

Sebeprosazení. Po druhé scénce účastníci popisují, jak Hanka vybírala. Podle čeho se rozhodovala. A pro co se rozhodla. 75 Sebeprosazení Sebeprosazení 81 Jak vypadá rozhodování Cíl Vím, co je to rozhodování Vím, jak to vypadá, když se člověk rozhoduje Zahraji teď Evu a vy mi pak řeknete, co dělala. Lektor nebo pomocník

Více

Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství. Mikuláš práce s básničkou

Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství. Mikuláš práce s básničkou Mikuláš práce s básničkou Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název učební jednotky (téma) Mikuláš práce s básničkou Stručná anotace učební jednotky Žáci

Více

Bezpodmínečné přijetí žáka a vyjadřování pozitivních očekávání

Bezpodmínečné přijetí žáka a vyjadřování pozitivních očekávání Bezpodmínečné přijetí žáka a vyjadřování pozitivních očekávání Jméno a Příjmení lektora Etická výchova, o.p.s. datum Při styku s lidmi jsem pochopil, že jim nedokáži pomoci, jestliže nebudu sám sebou.

Více

AUDIT HRAJ O ZEMI - TÉMA JÍDLO - METODICKÝ ÚVOD PRO UČITELE

AUDIT HRAJ O ZEMI - TÉMA JÍDLO - METODICKÝ ÚVOD PRO UČITELE AUDIT HRAJ O ZEMI - TÉMA JÍDLO - METODICKÝ ÚVOD PRO UČITELE Dostávají se Vám do ruky pracovní listy k soutěži o nejlepší ekologický audit, která je součástí projektu HRAJ O ZEMI. Projekt zpracovává celkem

Více

Přednáška prvňáčkům 1.B o čištění zoubků. Veselé zoubky. přednáška společnosti drogerie DM

Přednáška prvňáčkům 1.B o čištění zoubků. Veselé zoubky. přednáška společnosti drogerie DM Přednáška prvňáčkům 1.B o čištění zoubků Veselé zoubky přednáška společnosti drogerie DM Davídek z 1.B se nám svěřil, jak se mu líbila přednáška o čištění zoubků. Ptala jsem se ho, jestli se mu akce líbila.

Více

CZ.1.07/1.4.00/21.1920

CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Reklama, sleva Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_39_14 Tématický celek: Rodina a finance Autor: Mgr. Ivo Šenk Datum

Více

Využití ICT v hodině anglického jazyka ve 4. ročníku

Využití ICT v hodině anglického jazyka ve 4. ročníku Využití ICT v hodině anglického jazyka ve 4. ročníku Mgr. Borovcová Martina Zaměření a cíle: Tato hodina anglického jazyka má několik hlavních úkolů. 1. Zopakovat slovní zásobu pomocí výukového programu

Více

MULTICOM 112. Průvodce programem

MULTICOM 112. Průvodce programem MULTICOM 112 Průvodce programem Cíl Cílem projektu MULTICOM112 CD-ROM je zvýšit a rozšířit základní jazykové schopnosti techniků operačních středisek do takové míry, že budou schopni rozpoznat cizí jazyk

Více

Co byste o této dívce řekli?

Co byste o této dívce řekli? Co byste o této dívce řekli? Jaké má vlastnosti? Co dělá? Jaká je to žákyně? Z jaké pochází rodiny? Upřesníte ještě něco v charakteristice této dívky? Doplníte teď něco na charakteristice dívky? Kdo by

Více

Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství

Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název (téma) Učíme druhé slovesným způsobům Stručná anotace V této hodině se žáci metodou skládankového učení naučí

Více

Milí rodiče a prarodiče,

Milí rodiče a prarodiče, Milí rodiče a prarodiče, chcete pomoci svým dětem, aby se jim dobře počítalo se zlomky? Procvičujte s nimi. Tento text je pokračováním publikace Mami, tati, já těm zlomkům nerozumím. stupeň ZŠ, ve které

Více

Jak Ježíšek naděloval radost také v tištěné verzi

Jak Ježíšek naděloval radost také v tištěné verzi Jak Ježíšek naděloval radost také v tištěné verzi Objednat můžete na www.fragment.cz František Ber Jak Ježíšek naděloval radost e-kniha Copyright Fragment, 2014 Všechna práva vyhrazena. Žádná část této

Více

O autorovi 10. 1. Odvaha přináší vyšší plat: Tak jen do toho! 15

O autorovi 10. 1. Odvaha přináší vyšší plat: Tak jen do toho! 15 Obsah O autorovi 10 Předmluva Špion v boji za vyšší plat 11 1. část Na cestě k jednání o platu 13 1. Odvaha přináší vyšší plat: Tak jen do toho! 15 1.1 Zvýšení platu - aneb jak přijít k penězům 15 1.2

Více

Sebepoznání kde je zakopaný pes našeho úspěchu

Sebepoznání kde je zakopaný pes našeho úspěchu výborná práce obsahově i formálně. Hodnocení A+ Masarykova univerzita Právnická fakulta Katedra finančního práva a národního hospodářství Osobní management Sebepoznání kde je zakopaný pes našeho úspěchu

Více

www.tcconline.cz VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Dotazník komunikačního stylu

www.tcconline.cz VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Dotazník komunikačního stylu www.tcconline.cz VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Dotazník komunikačního stylu Jaroslav Ukázkový jaroslav.ukazkovy@tcconline.cz 17. června 2015 Dostává se Vám do rukou Dotazník komunikačního stylu asertivity, který mapuje

Více

AUDIT HRAJ O ZEMI - TÉMA ŽIVOTNÍ CYKLUS VÝROBKU - METODICKÝ ÚVOD PRO UČITELE

AUDIT HRAJ O ZEMI - TÉMA ŽIVOTNÍ CYKLUS VÝROBKU - METODICKÝ ÚVOD PRO UČITELE AUDIT HRAJ O ZEMI - TÉMA ŽIVOTNÍ CYKLUS VÝROBKU - METODICKÝ ÚVOD PRO UČITELE Dostávají se Vám do ruky pracovní listy k soutěži o nejlepší ekologický audit, která je součástí projektu HRAJ O ZEMI. Projekt

Více

Studijní materiál SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ DOVEDNOSTI

Studijní materiál SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ DOVEDNOSTI Rozvoj klíčových kompetencí pedagogů s důrazem na pozitivní přístup k práci i k životu CZ.1.07/1.3.48/02.0044 Studijní materiál ke kurzu SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ DOVEDNOSTI Tento projekt je spolufinancován

Více

Šikana = konflikt, kterému se lze vyhnout Metodický list

Šikana = konflikt, kterému se lze vyhnout Metodický list Šikana = konflikt, kterému se lze vyhnout Metodický list práce s interaktivní tabulí a sešitem, dramatizace - asertivní dovednosti práce s interaktivní tabulí a sešitem - konflikt, šikana, prevence šikany

Více

Místo, kde žijeme. Domov - adresa

Místo, kde žijeme. Domov - adresa Šablona č. 7, sada č. 1 Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Téma Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Místo, kde žijeme Domov - adresa Ročník 3. Anotace Tento pracovní list slouží k tomu,

Více

Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy

Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Pomoc druhým Časový rozsah lekce Dvě ihned navazující hodiny Věková skupina (ročník) 1.třída

Více

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce 5.10 Volitelné předměty Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Charakteristika předmětu Konverzace v anglickém jazyce 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, obor Cizí jazyk se realizuje

Více

Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem

Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem Integrovaný blok Tématický okruh (celek) Témata Co je nám nejblíže To jsou moji kamarádi CO JE KOLEM NÁS Co najdeme v naší třídě Už znáš celou školku

Více

Příprava na hodinu anglického jazyka pro 4.třídu

Příprava na hodinu anglického jazyka pro 4.třídu Příprava na hodinu anglického jazyka pro 4.třídu Téma hodiny: numbers, colours Výchovný cíl: upevňování správných návyků a dodržování stanovených pravidel při práci s počítačem Vzdělávací cíl: zopakování

Více

Od chvíle, kdy se na ně podívala naposledy, neuplynuly ještě ani dvě minuty. Měla pocit, jako by se ocitla v nějaké časové pasti.

Od chvíle, kdy se na ně podívala naposledy, neuplynuly ještě ani dvě minuty. Měla pocit, jako by se ocitla v nějaké časové pasti. Kapitola 1 Už to máš? zeptala se Olivia Abbottová mámy. Olivii se konečně podařilo přimět tátu, aby si dal pauzu od svého pravidelného úterního maratonu tai-či tím, že mu zatřepala pompony přímo před obličejem,

Více

MANUÁL. Rozhodčí třída C

MANUÁL. Rozhodčí třída C MANUÁL Rozhodčí třída C Organizace dne 8h00 8h50 9h00 10h00 10h45 10h55 12h30 13h15 14h45 15h00 16h50 17h00 17h30 - Úvod do hry - Přivítání - Představení účastníků a lektorů - Časový harmonogram - Představení

Více

VIII. stanoviště rozhovor s rodiči - hodnocení činností v průběhu zápisu, co dítě zvládlo a co nezvládlo

VIII. stanoviště rozhovor s rodiči - hodnocení činností v průběhu zápisu, co dítě zvládlo a co nezvládlo Zápis do 1. ročníku - Sněhurka a sedm trpaslíků I. stanoviště 1. přivítání dítěte, označení jmenovkou s obrázkem trpaslíka 2. aktivita: Co si dnes myslí můj otisk boty ( s pomocí rodičů dítě obkreslí svoji

Více

Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy (typ B)

Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy (typ B) Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy (typ B) Téma oborové Vzdělávací obor Co všechno víme o koni Člověk a jeho svět Ročník 2.-5. Časový rozsah Tematický

Více

Metodický materiál pro 45 min. výuku. Specifika Života Se Zrakovým Postižením

Metodický materiál pro 45 min. výuku. Specifika Života Se Zrakovým Postižením Metodický materiál pro 45 min. výuku Specifika Života Se Zrakovým Postižením Zrak Motto: Téma: : Cesta k porozumění leží před námi. Zrakové postižení omezuje především orientaci v prostoru em hodiny je

Více

PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková

PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková Copyright 2015 Lucie Michálková Grafická úprava a sazba Lukáš Vik, 2015 1. vydání Lukáš Vik, 2015 ISBN epub formátu: 978-80-87749-89-0 (epub) ISBN mobi formátu: 978-80-87749-90-6

Více

Kurz Sociální a komunikační dovednosti

Kurz Sociální a komunikační dovednosti Kurz Sociální a komunikační dovednosti Lektorka, autorka materiálů: Mgr. Kateřina Obsah kurzu: 1. Pravidla a cíle kurzu 2. Seznamovací rozhovory teorie a nácvik, témata vhodná k vedení rozhovoru seznamovacího,

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 4. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas čte s porozuměním

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Etická výchova 4. ročník Zpracovala: Mgr. Alena Tupá Základní komunikační dovednosti reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální

Více