Uměleckořemeslné zpracování dřeva se zaměřením na práce řezbářské

Transkript

1 Střední škola řezbářská Tovačov, Nádražní 146, TOVAČOV Zřizovatel : Olomoucký kraj Školní vzdělávací program ( ŠVP ) Uměleckořemeslné zpracování dřeva se zaměřením na práce řezbářské Kód a název oboru : Stupeň vzdělání : Délka a forma studia : L/02 Uměleckořemeslné zpracování dřeva se zaměřením na práce řezbářské střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní studium

2 Typ školy : Ředitelka : Platnost ŠVP : Kontakty : státní škola Mgr.Alexandra Stránělová, MBA od počínaje prvním ročníkem Mgr.Alexandra Stránělová, MBA tel.: stranelova@sstovacov.cz Mgr.Jindřiška Lišková, MBA tel: liskova@sstovacov.cz Obsah ŠVP : 1.Profil absolventa 1.1.Identifikační údaje 1.2.Uplatnění absolventa 1.3.Očekávané kompetence absolventa 1.4.Způsob ukončení studia 2.Charakteristika ŠVP 2.1.Nezbytné podmínky pro přijetí 2.2.Zdravotní způsobilost 2.3.Pojetí a cíle ŠVP

3 2.4.Způsob ukončení studia, obsah a forma maturitní zkoušky 2.5.Organizace, metody a formy výuky 2.6.Kompetence absolventa 2.7.Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci 2.8.Charakteristika obsahových složek 2.9.Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 2.10.Hodnocení žáků 2.11.Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných 3.Převodní tabulky souladu RVP a ŠVP 4.Učební plán, přehled využití týdnů ve školním roce 5.Učební osnovy 6.Podmínky realizace ŠVP 6.1.základní materiální podmínky výuky 6.2. personální podmínky výuky 7.Charakteristika spolupráce se sociálními partnery 8..Autorský kolektiv

4 1. Profil absolventa 1.1.Identifikační údaje Název a adresa školy : Střední škola řezbářská Tovačov, Nádražní 146, Tovačov Zřizovatel: Olomoucký kraj Název ŠVP : Uměleckořemeslné zpracování dřeva se zaměřením na práce řezbářské Kód a název oboru : L/02 Uměleckořemeslné zpracování dřeva se zaměřením na práce řezbářské Stupeň vzdělání : střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia : čtyřleté denní studium Typ školy : státní škola Platnost ŠVP : od počínaje 1.ročníkem 1.2.Uplatnění absolventa Absolvent oboru podle školního vzdělávacího programu se uplatní zejména jako umělecký řezbář. Pro příslušné povolání je absolvent připraven zhotovovat truhlářské výrobky zdobené řezbou nebo užitkové a dekorativní předměty ze dřeva podle návrhů nebo jako repliky původních slohových prací. Dále se absolvent uplatní při provádění oprav a obnovy uměleckořemeslných předmětů a prací. Absolvent se rovněž může uplatnit jako technickohospodářský pracovník.

5 1.3.Očekávané kompetence absolventa Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi: a) klíčové kompetence o kompetence k učení je schopen se efektivně učit, vyhodnocuje dosažené výsledky a reálně si stanovuje potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli: o mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání o ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky o uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní o s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) o využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí o sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí o znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a v povolání kompetence k řešení problémů je schopen samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn., že absolventi by měli: o porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky o uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace o volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve o spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) komunikativní kompetence je schopen se vyjadřovat v ústní i písemné formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn., že absolventi by měli: o vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i pasných a vhodně se prezentovat o formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně o účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje

6 o zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata o dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii o zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) o vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování o dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce o dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) o chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení personální a sociální kompetence je připraven stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn., že absolventi by měli: o posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích o stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek o reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku o ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí o mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního asylu a závislosti o adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní o pracovat v týmu a podílet s na realizaci společných pracovních a jiných činností o přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly o podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých o přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým občanské kompetence a kulturní povědomí uznává hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržuje je, jedná v souladu s udržitelným rozvojem a podporuje hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn., že absolventi by měli:

7 o jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu o dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci o jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování přispívat k uplatňování hodnot demokracie o uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých o zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě o chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje o uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních o uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu o podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám je schopen optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn., že absolventi by měli: o mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, o mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své profesní a vzdělávací dráze, o mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady, o umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání, o vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle, o znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, o rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi

8 matematické kompetence je schopen využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn., že absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi pracuje s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívá adekvátní zdroje informací a efektivně pracuje s informacemi, tzn., že absolventi by měli: o pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií o pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením o učit se používat nové aplikace o komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace o získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet o pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií o uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní b)odborné kompetence Uplatňovat estetické zásady výtvarné a užité tvorby, tzn. aby absolventi: o měli přehled o vývoji výtvarní kultury a uměleckého řemesla o charakterizovali jednotlivá slohová období, identifikovali jejich hlavní znaky a uměleckořemeslné prvky

9 o ovládali výtvarné vyjadřovací techniky o uplatňovali při realizaci uměleckořemeslných prací estetické principy, vztahy a souvislosti o prohlubovali si odborné znalosti studiem soudobých a historických slohových výtvarných prvků o aktivně vyhledávali a využívali informace o vývoji uměleckořemeslné tvorby ve svém oboru Připravit a realizovat uměleckořemeslné práce, být řemeslně zručný, tzn. aby absolventi: o zhotovovali technické výkresy a kompletní technickou dokumentaci ke konkrétnímu uměleckořemeslnému výrobku o využívali specifické aplikační programové vybavení pro grafické znázornění a vizualizaci prostorových objektů o ovládali základy konstruování výrobků a uměli připravit jejich výrobu o stanovili harmonogram jednotlivých pracovních operací a dbali na soulad jednotlivých etap pracovního postupu při realizaci v daném materiálu včetně technologicky nutných časů a přesnost provedení o zvolili vhodné druhy základních a pomocných materiálů pro zhotovení konkrétního výrobku s odpovídajícími funkčními a estetickými parametry, i s ohledem na zdravotní nezávadnost výrobku o zhotovovali truhlářské nebo řezbářské výrobky podle výkresové dokumentace, původních vzorů nebo výtvarných návrhů vhodnými technologickými postupy a technikami včetně jejich povrchové úpravy o uplatňovali zásady příslušné normy a předpisy z oblasti památkové péče o prováděli opravy a rekonstrukce původních výrobků nebo prací o dodržovali technologickou kázeň Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi: o chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i svých spolupracovníků i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem o znali a dodržovali základní předpisy týkající se bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci a požární prevence o osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik o znali systém péče o zdraví pracujících o byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali sami první pomoc poskytnout

10 Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn,. aby absolventi: o chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku o dodržovali stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti o dbali na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi: o znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení o zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady o efektivně hospodařili s finančními prostředky o nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 1.4.Způsob ukončení studia Dosaženým stupněm vzdělání je střední vzdělání s maturitní zkouškou. Způsob ukončení vzdělávání: maturitní zkouška. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušnými vyhláškami. Volitelné předměty společné části maturitní zkoušky, ke kterým škola žáky připravuje: -cizí jazyk -matematika Profilová část maturitní zkoušky Ředitelka školy určila pro profilovou část maturitní zkoušky tyto předměty: -odborný výcvik praktická zkouška v délce trvání max. 20 dní -technologie ústní zkouška -dějiny umění a nábytku ústní zkouška Nepovinné předměty: -cizí jazyk ústní zkouška -výtvarná příprava praktická zkouška

11 2.Charakteristika ŠVP 2.1.Nezbytné podmínky pro přijetí Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č.561/2004 Sb. o předškolním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Ke vzdělávání v oboru lze přijmout uchazeče, který splnil povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončil základní vzdělávání před splněním povinné školní docházky a který při přijímacím řízení splnil podmínky pro přijetí včetně zdravotní způsobilosti potvrzené lékařem. Součástí přijímacího řízení je talentová zkouška z kreslení a modelování a pohovor s uchazečem. 2.2.Zdravotní způsobilost Součástí přihlášky je potvrzení o zdravotní způsobilosti potvrzené lékařem. 2.3.Pojetí a cíle ŠVP Studijní obor uměleckořemeslné zpracování dřeva se zaměřením na práce řezbářské splňuje požadavky na vzdělávací program s důrazem na tradiční řemeslné činnosti v oblasti zpracování dřeva. Praktická složka vzdělávání výrazně působí na vytváření a formování klíčových i specifických dovedností a zajišťuje odbornou přípravu pro výkon povolání. Teoretická i praktická složka vzdělávání kladou důraz na upevňování a rozvoj klíčových dovedností. Klíčové dovednosti získané prostřednictvím vzdělávání mají rozhodující vliv na formování osobnosti budoucího absolventa z hlediska jeho uplatnění v osobním, profesním i společenském životě. Obecným cílem školního vzdělávacího programu je připravit pracovníky pro povolání řemeslného charakteru orientované na činnosti reprodukční a realizační, pracovníky s rozvinutými klíčovými dovednostmi, kteří se dobře uplatní na trhu práce a budou schopni adaptace na měnící se podmínky trhu práce, tzn. snadno rekvalifikovatelní.

12 Cílem školního vzdělávacího programu je poskytnout žákům určité množství všeobecných i odborných poznatků a dovedností pro zhotovování různých druhů truhlářských a řezbářských výrobků. Jde zejména o získávání vědomostí o výkresové dokumentaci, materiálech, strojích a zařízení a technologiích, které bude žák aplikovat při zhotovování truhlářských a řezbářských výrobků. Cílem vzdělávacího programu je rovněž docílit u žáků rozvoje estetických schopností. 2.4.Způsob ukončení studia, obsah a forma maturitní zkoušky Dosaženým stupněm vzdělání je střední vzdělání s maturitní zkouškou. Způsob ukončení vzdělávání: maturitní zkouška. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušnými vyhláškami. Profilová část maturitní zkoušky Ředitelka školy určila pro profilovou část maturitní zkoušky tyto předměty: -odborný výcvik praktická zkouška v délce trvání max. 20 dní -technologie ústní zkouška -dějiny umění a nábytku ústní zkouška Nepovinné předměty: -cizí jazyk ústní zkouška -výtvarná příprava praktická zkouška 2.5.Organizace, metody a formy výuky Příprava žáků je organizována jako čtyřleté denní studiu. Škola zajišťuje teoretické vyučování i odborný výcvik. Metody a formy výuky vzdělávací práce volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětů, konkrétní situaci v pedagogickém procesu a s ohledem na možnosti školy. V koordinaci s ostatními vyučujícími vyvíjí soustavnou péči o vytváření a rozvíjení požadovaných profesních vlastností a schopností. Tomu odpovídají používané metodické postupy ve výuce a využití osobního příkladu V některých vyučovacích předmětech je vhodné využívat týmové spolupráce žáků např. v odborném výcviku, technologické dokumentaci. Při výuce všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů by měl vyučující věnovat zvýšenou pozornost realizaci cílů klíčových dovedností a přizpůsobit jim své pedagogické působení na žáky.

13 Kromě realizace klíčových kompetencí vede vyučující žáky k trpělivé a soustavné práci a usiluje o to, aby si žáci vytvořili dobrý vztah k pracovním činnostem. Jaké formy výuky vyučující ve svém předmětu využívá, je součástí učebních plánů jednotlivých předmětů. 2.6.Kompetence absolventa Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi: a) klíčové kompetence kompetence k učení je schopen se efektivně učit, vyhodnocuje dosažené výsledky a reálně si stanovuje potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.) využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a v povolání kompetence k řešení problémů je schopen samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) komunikativní kompetence je schopen se vyjadřovat v ústní i písemné formě v různých učebních, životních i pracovních situacích

14 vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i pasných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení personální a sociální kompetence je připraven stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního asylu a závislosti adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet s na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým

15 občanské kompetence a kulturní povědomí uznává hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržuje je, jedná v souladu s udržitelným rozvojem a podporuje hodnoty národní, evropské i světové kultury jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám je schopen optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního vzdělávání mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své profesní a vzdělávací dráze, mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady, umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle, znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků,

16 rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi matematické kompetence je schopen využívat matematické dovednosti v různých životních situacích správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi pracuje s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívá adekvátní zdroje informací a efektivně pracuje s informacemi pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní b)odborné kompetence

17 Uplatňovat estetické zásady výtvarné a užité tvorby, tzn. aby absolventi: o měli přehled o vývoji výtvarní kultury a uměleckého řemesla o charakterizovali jednotlivá slohová období, identifikovali jejich hlavní znaky a uměleckořemeslné prvky o ovládali výtvarné vyjadřovací techniky o uplatňovali při realizaci uměleckořemeslných prací estetické principy, vztahy a souvislosti o prohlubovali si odborné znalosti studiem soudobých a historických slohových výtvarných prvků o aktivně vyhledávali a využívali informace o vývoji uměleckořemeslné tvorby ve svém oboru Připravit a realizovat uměleckořemeslné práce, být řemeslně zručný, tzn. aby absolventi: o zhotovovali technické výkresy a kompletní technickou dokumentaci ke konkrétnímu uměleckořemeslnému výrobku o využívali specifické aplikační programové vybavení pro grafické znázornění a vizualizaci prostorových objektů o ovládali základy konstruování výrobků a uměli připravit jejich výrobu o stanovili harmonogram jednotlivých pracovních operací a dbali na soulad jednotlivých etap pracovního postupu při realizaci v daném materiálu včetně technologicky nutných časů a přesnost provedení o zvolili vhodné druhy základních a pomocných materiálů pro zhotovení konkrétního výrobku s odpovídajícími funkčními a estetickými parametry, i s ohledem na zdravotní nezávadnost výrobku o zhotovovali truhlářské nebo řezbářské výrobky podle výkresové dokumentace, původních vzorů nebo výtvarných návrhů vhodnými technologickými postupy a technikami včetně jejich povrchové úpravy o uplatňovali zásady příslušné normy a předpisy z oblasti památkové péče o prováděli opravy a rekonstrukce původních výrobků nebo prací o dodržovali technologickou kázeň Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i svých spolupracovníků i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem, znali a dodržovali základní předpisy týkající se bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci a požární prevence osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik

18 znali systém péče o zdraví pracujících byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali sami první pomoc poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dodržovali stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti dbali na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn,. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady efektivně hospodařili s finančními prostředky nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 2.7.Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví nepoškozující práci vychází ve výchově a vzdělávání z požadavků platných právních norem a předpisů. Základní podmínky bezpečnosti a ochrany zdraví při práci -důkladné seznámení žáků s platnými právními předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci -seznámení s technologickými a pracovními postupy z hlediska bezpečnosti práce a ochrany zdraví -seznámení se s podmínkami používání strojů a zařízení, pracovních nástrojů a pomůcek, které odpovídají bezpečnostním předpisům a eliminují možná rizika -používání osobních ochranných pomůcek a prostředků podle platných předpisů -dodržování maximálního počtu žáků ve skupině dozorované učitelem odborného výcviku v souladu s přílohou vyhlášky MŠMT ČR č.345/1991sb., v platném znění.

19 -vykonávání stanoveného dozoru na pracovišti žáků, přičemž stupně dozoru jsou vymezeny následovně : Práce pod dozorem vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOZ a pracovního postupu. Tato osoba musí všechna pracovní místa zrakově obsáhnout tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních pravidel, pracovních postupů nebo při ohrožení zdraví. Práce pod dohledem osoba pověřená dohledem zkontroluje před zahájením práce pracoviště žáků a pokud všechna pracovní místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu prací obchází a kontroluje. 2.8.Charakteristika obsahových složek Všeobecné vzdělávání Jazykové vzdělávání plní významnou funkci sociační a kulturní neboť v návaznosti na předcházející vzdělávání rozvíjí komunikativní kompetence žáků v mateřském a cizím jazyce, učí je vstupovat do vzájemných kontaktů s druhými lidmi, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává jim potřebné informace a přibližuje kulturní a jiné hodnoty. Jelikož je jazyk důležitým nástrojem myšlení, napomáhá jazykové vzdělávání rozvoji kognitivních schopností žáků a jejich logického myšlení, na druhé straně přispívá i ke tříbení jazykového a estetického cítění a k celkové kultivaci osobnosti žáka. Společenskovědní vzdělávání má výrazný výchovný charakter. Tematické okruhy nejsou založeny na jednotlivých společenských vědách, ale z různých věd jsou do nich vybrány a propojeny prvky tak, aby vytvořili didaktický systém. Základním cílem společenskovědního vzdělávání však není vybavit žáka množstvím poznatků, ale sociální a osobnostní kultivace žáků. Osvojené poznatky mají žákovi usnadnit pochopit sebe sama i druhé lidi, naučit se žít v užším i širším společenství, chápat a vědomě akceptovat principy a normy dané společností. Matematické vzdělávání rozvíjí numerické dovednosti žáků a vybavuje je poznatky potřebnými pro přípravu v učebním oboru a pro úspěšnou profesionální činnost. Matematika se významně podílí na formování intelektuálních schopností žáků, především na jejich logickém myšlení. Přírodovědné vzdělávání obsahuje vybrané poznatky z fyziky, chemie a ekologie. Žáci si osvojí nejdůležitější fyzikální a chemické pojmy, veličiny a zákonitosti nutné k pochopení jevů a procesů v přírodě, odborné praxi a v každodenním životě. ekologické oblasti se učí chápat nebezpečí ohrožení přírody lidskými činnostmi a zaujímat postoje k problémům v oblasti péče o životní prostředí. Estetické vzdělávání má kultivační a výchovné poslání. Na estetické vzdělávání je třeba nahlížet jako na formativní oblast vzdělávacího procesu, která se realizuje jednak přes vlastní tvůrčí činnost žáka v odborných předmětech a odborném výcviku, jednak přes poznání a pochopení krásy prostřednictvím konkrétních uměleckých děl a šířeji chápaných estetických výtvorů různých žánrů. Estetické vzdělávání prolíná všemi vyučovacími předměty.

20 Rozvoj tělesné kultury je zaměřen na vytváření návyků směřujících k péči o tělo a zdraví jako jednoho z předních požadavků moderní společnosti na každého jedince. Vedle klasické tělesné výchovy jsou v rámci odborného výcviku rozvíjeny vědomosti a dovednosti z oblasti zdravotní výchovy, zejména první pomoc při úrazech a otázky bezpečnosti a hygiemy práce. Při tělesné výchově se věnuje systematická pozornost cvičením kompenzujícím jednostranné pracovní zatížení zejména v odborném výcviku. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích se realizuje ve vyučovacím předmětu informační a komunikační technologie a rovněž i v ostatních předmětech v průběhu studia. Vzdělávací obsah seznamuje žáky s osobním počítačem a vede žáky k získání dovedností nezbytných k ovládání typického programového vybavení, zejména pro vyhledávání a zpracování informací a při komunikaci a rovněž k využívání základních počítačových aplikací pro řešení úkolů oboru Odborné vzdělávání Složka odborného vzdělávání poskytuje žákům ucelený soubor vědomostí, manuálních a intelektových dovedností a návyků nezbytných pro jejich budoucí uplatnění, zejména v povolání umělecký řezbář. Ve složce odborného vzdělávání jsou účelově propojeny poznatky z oblasti dějin výtvarné kultury a nábytku, kresby a modelování, technologie, materiálů, konstrukce, technické dokumentace, odborného kreslení, ekonomiky a práce s počítači. Tyto vědomosti jsou pak využívány v různých praktických aplikacích v odborném výcviku. Ekonomické vzdělávání, obsažené zejména v předmětu ekonomika, uvádí žáky do ekonomického myšlení v souvislostech odpovídajících tržnímu hospodářství včetně problematiky drobného podnikání. Umožňuje poznat základní ekonomické činnosti související s uplatněním v povolání truhlář v závislé činnosti i v činnosti podnikatelské. Vede k odpovědnému plnění pracovních úkolů jednotlivce a k odpovědnosti za kvalitu vykonané práce. Odborné vzdělávání základní, společné pro vzdělávací směr zpracování dřeva, je částečně obsaženo v předmětech informační a komunikační technologie, odborné kreslení, materiály a technologie. Učivo v těchto předmětech má převážně průpravný charakter pro speciální teoretické odborné předměty a odborný výcvik v oboru. Speciální odborné vzdělávání oboru je obsaženo zejména ve vyučovacích předmětech kreslení a modelování, dějiny umění a nábytku, materiály, technologie a odborný výcvik. Učivo z odborných předmětů teoretického charakteru má značný význam pro výuku v odborném výcviku, protože poskytuje přehled i poznatky o zobrazování výrobků nebo jejich částí ve výkresové dokumentaci, o používaných materiálech, jejich vlastnostech a jejich vlivu na výrobky, o používaných strojích a zařízeních a o používaných technologiích pro zhotovování konkrétních výrobků. Další časový prostor mohou poskytnout hodiny určené pro výběrové a volitelné předměty. Mimořádný význam pro přípravu žáků na kvalifikovaný výkon povolání má odborný výcvik, který plní funkci integrujícího předmětu, v němž si žáci prohlubují všeobecné a odborné vědomosti a intelektuální dovednosti, které se osvojili v teoretickém

21 vyučování a učí se je používat. Odborný výcvik je vykonáván na vhodně vybavených pracovištích dílnách pod vedením zkušených a kvalifikovaných učitelů odborného výcviku. 2.9.Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Charakteristika tématu Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu K odpovědnému a demokratickému občanství je třeba mít dostatečně rozvinuté klíčové kompetence (komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, kompetence k řešení problémů a k práci s informacemi, ), proto je jejich rozvíjení při výchově k demokratickému občanství velmi významné. Kromě toho jsou žáci vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku; byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení; hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní; byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci; dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své potřeby; dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat

22 kompromisní řešení; byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech; vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Obsah tématu a jeho realizace Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí: osobnost a její rozvoj; komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů; společnost jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství; stát, politický systém, politika, soudobý svět; masová média; morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita; potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život. Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá: v důsledně a promyšleně prováděné etické výchově, vedoucí k občanským ctnostem (humanita, láska k lidem, soucítění, přátelství, pomoc, odpovědnost, spolupráce, aktivita pro dobré věci ). Občanské ctnosti úzce souvisí s tím, jaký je člověk ve svém soukromí v neveřejné oblasti svého prožívání a jednání. Ke skutečnému lidství a dobré morálce, projevující se v prosociálním chování, by měly vést všechny vyučovací předměty všechny složky školního kurikula, a to především použitím prožitkové výukové strategie, která obsahuje přijetí žáka učitelem i skupinou žáků, pozitivní motivaci, prožitek žákova úspěchu. Cílem je kladný přístup žáka k sobě samému a z toho pramenící jeho kladný přístup k životu, k ostatním lidem, k živé i neživé přírodě, ke kulturním a jiným hodnotám, které lidé vytvářejí; ve vytvoření demokratického klimatu školy (např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem); v náležitém rozvržení prvků průřezového tématu do jednotlivých částí školního vzdělávacího programu včetně plánované činnosti žáků mimo vyučování; v cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků, které jsou nezbytně potřebné pro informované a odpovědné občanské a jiné rozhodování a jednání; tyto vědomosti

23 a dovednosti budou žáci nejvíce získávat ve vyučovacích předmětech zaměřených na výchovu k občanství a společenskovědní vzdělávání, tedy např. v občanské nauce v promyšleném a funkčním používání strategií výuky, např. používání aktivizujících metod a forem práce ve výuce, jako je problémové a projektové učení, kooperativní učení, různé diskusní a simulační metody, metody směřující k rozvoji prosociálního chování, k rozvoji funkční gramotnosti žáků (tj. schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat jej, hodnotit a používat pro různé účely) atp.; v realizaci mediální výchovy Člověk a životní prostředí Charakteristika tématu Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů9. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy; chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život; porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji; respektovali principy udržitelného rozvoje; získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje; samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých

24 kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů; pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů; osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání; dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu Přínos průřezového tématu je ve třech rovinách: informativní, směřující k získání potřebných znalostí a dovedností, jejich chápání a hodnocení; formativní, zaměřené zejména na vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí (etických, citových, estetických apod.); sociálně-komunikativní, zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Obsah tématu a jeho realizace Průřezové téma je začleněno v rámcovém vzdělávacím programu do cílů vzdělávání a výsledků vzdělávání v různých souvislostech. Získané vědomosti a dovednosti se v průřezovém tématu propojují a doplňují tak, aby vznikl ucelený obraz ukazující složitost souvislostí v přírodě, ve společnosti, mezi přírodou a člověkem a jeho životním prostředím. Ve složce všeobecného vzdělávání je průřezové téma začleněno především do přírodovědného vzdělávání v tématech ekologie a člověk a životní prostředí, dále je začleněno v společenskovědním vzdělávání, estetickém vzdělávání a vzdělávání pro zdraví. V odborné složce je průřezové téma diferencovaně začleněno do obsahových okruhů podle charakteru oborů vzdělání. Zaměřuje se zejména na materiálové a energetické zdroje, na kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a na zdraví, na technické a technologické procesy a řídicí činnosti. Obsah průřezového tématu Člověk a životní prostředí zahrnuje témata: biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře

25 a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny); současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví); možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (např. nástroje právní, ekonomické, informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů, principy udržitelnosti rozvoje). Průřezové téma se realizuje ve vzdělávacím programu kombinací dvou základních způsobů: komplexně v samostatném ekologickém vyučovacím předmětu, který umožňuje integraci a doplnění poznatků o ekologii a životním prostředí, komplexní pohled na udržitelnost rozvoje v občanském životě a v daném oboru vzdělání a uvědomění si vlastní odpovědnosti za kvalitu životního prostředí; rozptýleně v logických souvislostech v jednotlivých vyučovacích předmětech všeobecně vzdělávací i odborné složky vzdělávání, v odborném výcviku; Průřezové téma lze realizovat různými metodami a formami v rámci teoretického a praktického vyučování a mimoškolními aktivitami. V odborném výcviku je vhodné vést žáky ke správnému nakládání s odpady, využívat úsporné spotřebiče a postupy, dodržovat požadavky na bezpečnost a hygienu práce. Problémově zadávané otázky, úkoly nebo situace mají žákům umožnit nejen pochopení a procvičování probíraného učiva, ale i uplatnění jejich dalších znalostí z různých oblastí vzdělávání i z mimoškolního prostředí Člověk a svět práce Charakteristika tématu Jedním ze základních cílů vymezených tímto vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací

26 orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu Téma Člověk a svět práce přispívá k naplňování cílů vzdělávání zejména v rozvoji následujících obecných kompetencí: identifikace a formulování vlastních priorit; práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací; odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací; verbální komunikace při důležitých jednáních; písemné vyjadřování při úřední korespondenci. Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá: vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; zorientovat žáky ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání; naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu; naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority; vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy; zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí. Obsah tématu a jeho realizace