SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS A 37 38,
|
|
- Bedřich Vítek
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS A 37 38, RECENZE REFERÁTY /. Kořenský Aí. Komárek a kol.: Mluvnice češtiny (2) Tvarosloví. Praha, Academia 1986, 536 str. Druhý dli Mluvnice češtiny je věnován popisu tvarosloví češtiny, a to funkčního v první části a formálního v části druhé. Navazuje na dli první, na kapitoly věnované morfologii a morfemice, ale především obsahuje množství odkazů na dli třetí, na syntax čestlny. Recenzovaný díl Mluvnice představuje reprezentativním způsobem současnou sumu vědomosti především z oblasti teorie slovních druhů, v úplnosti uvádí současný stav formálních prostředků flexe (se začleněním vokallckých a konsonantlckých alternaci) a podává zevrubnou zprávu o fungování ohebných 1 neohebných tvarů v systému současné češtiny. Od dosavadních mluvnic se Mluvnice češtiny liší méně rozsahem (ve srovnáni s Trávníčkovou mluvnici), spiše obsahem a určením. Zatímco dosavadní mluvnice byly přístupné středoškolsky vzdělaným lidem, nová mluvnice zúžila své publikum na vysokoškolsky a lingvisticky vzdělané. Navíc nese určeni jako vysokoškolská učebnice. V první kapitole, věnované slovním druhům, se mluví o odrazových a sdělovacích (komunikativních) potřebách člověka. Tyto potřeby (a dále pak jim odpovídající prostředky) nelze podle našeho soudu od sebe takto oddělovat. Chápeme-li termín odraz (jinak dosti vágní), jak je běžné v současné marxisticko-lenlnské filozofii, pak je komunikaci nadřazen, protože odraz jako proces probíhá před komunikaci, a je lhostejno, zda jeho výsledku užijeme pro sebe" nebo pro komunikaci (při niž je odpovídajícím způsobem jazykově ztvárněn). Anebo je chápán termín odraz jinak, a potom by ho bylo třeba vymezit. Rovněž lze brát v pochybnost běžně užívaný postulát o stále rostoucích odrazových a sdělovacích potřebách člověka". Bereme-li v úvahu svět člověka popsaný vědou v historii jazyka a v historii kultury, a ten obvykle máme na mysli, pak lze uvažovat jen o různosti odražených světů, nikoli jednoznačně o menši složitosti starších a větší složitosti novějších. Slovní druhy Jsou roztříděny a popsány na základě syntézy obsahově-sémantlckých a syntakticko-funkčnlch kritérii, a to pomoci svých primárních a sekundárních (terciárních) funkci ve větě. V tomto výkladu nedošlo bohužel ke zpřesněni pojetí primárních a sekundárních funkcí slovních druhů. Vidi se jen přirozená vazba mezi primární syntaktickou funkci slovního druhu a jeho 'neobecnějším významem'" nebo to, že jsou v primárních funkcích slovní druhy nejvíce samy sebou". Rozlišení slovnědru-
2 162 RECENZE REFERÁTY hových transpozlc gramatických (neukončených) a slovotvorných (ukončených) a transpozic funkčních (standardních aktualizací komunikačního užití slovnědruhových forem v textu a ve výpovědi] Je cenné pro samotný výklad o transpoziclch, ale k lepšímu výkladu primárních a sekundárních funkcí nevede. O tzv. funkčních transpoziclch se pojednává až ve 3. svazku Mluvnice v syntaxi. V praktickém výkladu mnohde dochází k znejasnění rozdílu mezi tvaroslovím a slovotvorbou. Rozčlenění slovních druhů na základní (substantiva, adjektiva, slovesa a příslovce] a nezákladnf, a to nástavbové (zájmena a číslovky) a citoslovce, a nesamostatné slovní druhy [předložky, spojky a částice) představuje dobře promyšlené novum proti zjednodušujícímu pojetí slovních druhů v dosavadních mluvnicích češtiny. Z metodologického hlediska bylo lze se zmínit (při šíři tvarů chápaných např. za slovesné: adjektivum a subst. verb.) o Kopečného pojímáni forem tentovat a onačtt za zájmeno v roli verba. Podobně se překračuji hranice slovního druhu např. i u číslovek násobných: dvakrát, třikrát Je už vlastně neohebné adverbium. Výklad o gramatických kategoriích je poznamenán hned na začátku změnou termínu všeobecně uznávaného a obvyklého, tj. gramat. kategorie v gramatický prostředek. Tuto změnu termínu (nikoli ojedinělou) považujeme za velmi nešťastnou. Nejde o vytvoření nového terminu, ale o použití starého nedůsledně v novém významu. Gramatické kategorie (prostředky) Jsou rozděleny podle funkcí, které plní, na odrazové, komunikační a strukturačnl. Vadl však, že tyto funkce nejsou nikde definovány či charakterizovány. Strukturačnl funkce je nazývána též funkcí organizační a pořadači, odrazová má dále synonymum kognitivní, což z hlediska metodologického i didaktického považujeme za nevhodné. Charakteristika vidu ( podlil se na členění průběhu platnosti slovesného významu") vyčleňuje tuto kategorii z ostatních. Neuvádí se u ní funkce odrazová ani strukturačnl jako u všech ostatních. V kapitole Podstatná Jména" se probírají primární a sekundární funkce podstatných jmen. O sekundární funkci typu S a, tedy substantivum v roli atributu, je řečeno, že Ji plní substantivum ve tvaru genitivu. Tak Jsou pominuty případy: jako sluíba spotřebitelům, ostříhání na kluka, most na řetězech ápod. Substantiva Jsou rozdělena do tříd podle vztahu k číslu a rodu. Do pojednáni o rodu a čísle se zahrnují i prostředky lexikální, slovotvorné a syntaktické sloužící k jejich vyjádřeni. Mezi příklady přeneseni názvu z bytosti živé na neživou se uvádějí i příklady moskvic a maňásek. U prvního příkladu proběhl pochod v jiném Jazyce česky se občanům Moskvy moskvič neříká, u druhého proběhl pochod Marie maňas maňásek ve středověku a je už dnes otázkou etymologie slova, nikoli rozpoznatelným procesem, Jako je tomu u ostatních příkladů a jak Je to správné při popisu synchronního stavu jazyka. U substantiv s kolísajícím rodem se uvádí spref (m. a ž., tak i v SSČ). Domníváme se však, že jako feminlnum slovo sprej do širšího povědomí uživatelů Jazyka nevešlo. V rámci pojednání o čísle substantiv se velmi zevrubně a přesvědčivě posuzují možnosti různých tříd substantiv vyjadřovat význam sg. i pl. (propria a cesty Jejich zobecnění, látková substantiva, abstrakta, hromadná, pomnožná). Výklad o pádu podstatných jmen vychází z pádové formy bezpředložkové i předložkové (předložka Je pak chápána Jako morf společně s deklinačním morfem) a v podstatě Jsou pády rozděleny podle primární a sekundární funkce substantiv na pády vyjadřujíc! subjekt a objekt a na pády přivlastkové a adverbiálnl. Při vymezeni slovního druhu adjektiv sáhli autoři k hlediskům slovotvorným, morfologickým i logicko-sémantickým. Nejzávažnějšl je vymezení vzhledem ke slovesům; za adjektiva se považují Jednoznačně pouze typy žádoucí, zarmoucený a ochrnutý. Deverbativní adjektiva vyjadřuji trvalý příznak, zpřldavnělá příčestl a přechodnlky příznak aktuální. Protiklad zarmoucen x zarmoucený v přísudku se považuje za rozdíl krátkého a dlouhého tvaru téhož adjektiva.
3 RECENZE REFERÁTY 163 Adjektiva jsou klasifikována po stránce sémantické na kvalitativní (deskriptivnf a kvallfikacnf) a relační. Jde v podstatě o Isačenkovo dělení použité v jeho dile Grammatičeskij stroj russkogo jazyka v sopostavlenii s slovackim (Bratislava 1954). Aplikace na čestinu přinesla detailnější propracování jednotlivých skupin adjektiv. U slova rád se neberou v úvahu možná spojeni s jiným slovním druhem než se slovesem, ale lze např. říci: on je rád nemocný, byl bych nerad zavřený atp. Stupňování adjektiv je považováno za jejich gramatický prostředek [tedy gramatickou kategorii). O gramatických prostředcích se v Mluvnici praví, že mají převážně strukturačnl funkci (z osmi kategorií se uvádí u sedmi). Slouží tedy výstavbě věty. Avšak použitím komparatlvu nebo superlativu není dáno požadavky usouvztažnění", výstavbou věty, ale jde o Záležitost plánu pojmenovacího; podobně jako když mluvčí volí, zda užije podoby chlapec, nebo chlapeček, volí i podobu pěkný, pěknější, nebo nejpěkněji. Pak ovsem tato problematika patří do slovotvorby. Zájmena byla rozšířena o další zástupná slova s funkcí deiktickou. Tak konečně došla svého zařazení zájmenná příslovce a deixe byla vztažena i na zájmenné číslovky. Hranicí zatím nepřekročenou je však zástupný vztah pouze ke jménům [Kopečného za- -slovesná" funkce nebyla vzata v úvahu jak již bylo poznamenáno výše). Sémantické i funkční charakteristiky jsou provedeny plně na výši současného bádání. Kapitola o číslovkách představuje novum především z hlediska sémantického pohledu na tento slovní druh a patří k nejlepším kapitolám knihy. Sloveso bylo rozšířeno o deverbativní útvary adjektivní a substantivní. Slovotvorná transpozice, jíž tyto útvary vznikají, však řadí tyto tvary do výsledku aktu slovotvorného, nikoli do aktu vzniku slovoformy". U pojednáni o slovese je obtížné i vymezení problematiky vzhledem k syntaxi. Autoři věc vyřešili tím způsobem, že probírají jen základní typologii intenčních a válečních vlastností českých sloves. Rozvoj syntaktických a morfologických bádání přinesl i řadu nových pohledů, zejména na slovesný způsob, rod i vid. U neohebných slovních druhů je cenný podrobný popis jejich sémantiky a zejména přechodů jednoho slovního druhu do druhého. Předložky se dočkaly hlubšího pohledu jak u typů primárních, tak i sekundárních. Pojednání o spojkách zahrnuje i relativa a korelativa (tolik; kolik; to, že). Zevrubně jsou popsány spojky složené, spřežky a spojky pocházející z jiných slovních druhů. V bohatém materiálu spojek stylově i nářečně odlišených postrádáme hovorovou a rozšířenou kondenzační spojku kdyttak. Částice byly vymezeny zejména vzhledem k blízkým slovním druhům a rozděleny podle funkce na částice apelové s osmi podtypy, hodnotíc! s řadou diferencovaných podtypů modalitnlch, zdůrazňovacích a jiných, a na částice emocionální. Sada slov hodnocených dříve jako adverbla nebo nadvětné spojky je přeřazena do částic. Nově se jeví jejich funkce také vzhledem k výstavbě textu, at signalizací Jeho pačétku, nebo různými typy členěni textu. Zvláštnost slovního druhu citoslovcí si uvědomíme při pohledu na pokus o postiženi jejich sémantických rozdílů. Snaha o zevrubnost tu podle našeho mínění přerostla až v nepřesvědčivý subjektivismus. V řadě případů je možná i několikerá interpretace citoslovcí a bylo by žádoucí pro univerzálnost řady z nich popiš citových a kontaktových zjednodušit. Obecné výklady k formálnímu tvarosloví navazují na kapitolu Základní pojmy morfonologie a morfemlky" v 1. díle Mluvnice. Pojednání o hláskových alternacích se tak ocitlo v jiném svazku než hodnocení alternaci. Důvody pro toto uspořádání jsou pochopitelné v tomto 1 v řadě četných jiných případů (čssté odkazy na 3. svazek syntaktický], ale neměla by tím trpět automnost svazku. Výklady o alternacích by mohly vést mnohdy k falešným závěrům, když se na jedné úrovni vyskytují alternace živé a neživé (např. neživá podoba korou, která má ve školních Pravidlech pravopisu i v SSJČ místo pouze jako varianta vedle kůrou, v SSC už je jen kůra). K horšímu
4 164 RECENZE REFERÁTY případu dochází, když se dosavadní normativní příručky neberou v úvahu vůbec a zavádí se např. nikde neexistující tvar pedagozi, zřejmě k existujícímu lok. pl. o pedagozích. Lze pochybovat o existenci vokat. sg. duše od maskulina duch v současném jazyku, byt je uveden s charakteristikou archaický". Pochybný je i příklad nom. pl. kozorozi. Jako apelativum uvádí se v SSJČ pouze forma kozorožec. Kozoroh Je proprium a nom. pl. u těchto jmen, a navíc měně běžných, se tvoří obvykle koncovkou -ové. Novost ve výkladu formálního tvarosloví s sebou pro autory přinesla nutnost uvést celou řadu procedurálních poznámek a pojednáni, kterými se objasňuje, jak bude dál výklad o flexi pojat a proveden. Je použito staršího pojmu základní tvar" inom. sg. subst.j a zaveden nový pojem opěrný tvar". Tlm je např. gen. sg. u maskulin, který rozčleňuje maskulina do dvou podtypů. Zpracování flexe substantivních typů má značné přednosti v zevrubnosti a v netradičním přístupu ve vztahu k propriím a k přejatým jménům. Také adjektivnlm typům se u substantiv dostává zpracování adekvátního jejich rozsahu a frekvenci v jazyce. Z uspořádání tabulky Přehled skloňováni substantivních typů" plyne, že podvzor dělník má v nom. pl. možné koncovky -ilové, ač právě u dělník je možnost jen koncovky -í. V podvzoru rlksa se nepočítá s možností neživotných i ořem. U podtypu soused se nepočítá s formou nom. pl. sousedé, ač není zdaleka tak archaická Jako vokat. sg. duše od maskulina duch. Za správný se považuje tvar filolozl v nom. pl., ač dále se uvádí, že jména na -log mají jen koncovku -ové. Problematika přejatých Jmen tvoří tradičně v mluvnicích významnou kapitolu. Autoři si byli vědomí rostoucí potřeby kodifikovat skloňování typů doposud opomíjených a působit na ustálení typů rozkolísaných. U substantiv na -o typu maestro by bylo vhodné počítat v dat./lok. i s podobou -u (vedle -ovij ve spojeních s vlastním Jménem (maestru Otovi HájkoviJ. Odpovídá to postulovanému sklonění podle vzoru pán, ale nikoli uvedeným koncovkám. Analogicky se chovají před propriem i substantiva jako signore a monsignore, a ani u nich se konc. -u v dat. neuvádí. Jména zakončená na -eus jsou přiřazena k typu cerberus. Pak by v instr. pl. měla být zakončena na -y: jarlzey, pygmey, skarabey, nukley. Podle našeho názoru mají uvedená Jména blíže k typům na -tus (génius) a podle nich lze akceptovat i měkké zakončeni v instr. pl. -ji. Další významnou kapitolu tvoří sklonění jmen vlastních. Je zpracována velmi zevrubně a doplňuje dosavadní kodifikaci v mnoha směrech. U maskulin životných se opomíjí hovorová i spisovná možnost zakončeni v nom. pl. na -i (Jiříci, Čapci, Pelnářlj. Do skupiny jmen typu Purkyně se dostala i jména z celé věty, obvykle nesklonná. V praxi u nich nelze mluvit o tvarech podle vzoru soudce, tedy dat./lok. Skočdopoli (snad SkoCdopoloviJ, Osolsobt (OsolsobovtJ, snad instr. Skočdopolem, Osolsobem. Síře výkladu, množství problémů a snaha po novátorské metodě výkladu přivedla autory kapitoly o flexi substantiv v mnoha místech k roztříštěnosti a k nutnosti řadu faktů opakovat [byf na různých úrovních konkrétnosti]. Flexlvní formy adjektiv jsou probrány zevrubně a přehledně. Otázkou jen zůstává, proč se ke krátkým (jmenným) tvarům typu šťasten" přiřazuje i činné příčestl s příklady nesl, bral, třásl, kryl. V kapitole o zájmenech lze vznést námitku pouze proti zařazení zájmena kdo a co mezí rodové typy. Oběma zájmeny se ptáme na všechny tří rody beze změny. Diference mezi zájmeny kdo a co je dána protikladem personičnost x nepersoničnost a známé x neznámé. Ve tvaru zájmena všechen chybí akuz. sg. fem. vši (\e nade vsl pochybnost). Slovesné tvary jsou rozděleny na syntetické a analytické. Důsledně se pracuje s oběma kmeny prézentním a infinitivnlm, tvary se člení na tvarotvorný základ, kmenotvornou příponu a koncovku. Ve výčtu analytických tvarů tvořených s příčestím činným chybí antepréterltum.
5 RECENZE REFERÁTY 165 Na současnou tendenci rozkládat ddj do konstrukce verbo-nominálnl reagují autoři velmi pohotově Ikonat přípravy místo připravovat se). Spojeni uvedeného typu však nejsou stejného druhu a autoři se vzdávají hodnoceni spojeni zbytečných a stylové nevhodných. U forem nedokonavého futura tvořeného předponou po- se ve výkladu implikuje možnost tvořit od slovesa půjdu analytické futurum typu budu letět; to však neexistuje. Zavedeni terminu neurčitek se jisté ukáže v blízké době jako nevhodné: odporuje internacionalizaci terminologie ve všech oborech. Neznélost souhlásky ve výslovnosti před imperativní koncovkou -me nelze asi vztáhnout na celé území Čech a Moravy; běžná je i výslovnost znělého konsonantu: pojďme, nepokazme to, ukažme... K dílčím výhradám je třeba připojit i ne zcela dobře provedenou korekturu (byf jistě velmi obtížnou). Druhý díl Mluvnice češtiny plní jeden ze dvou úkolů, jimiž ho autoři obdařili, hůře, druhý lépe. Okol být vysokoškolskou učebnicí může plnit jen zčásti. Tomuto cíli je na překážku neustálená a mnohdy dvojznačná terminologie, nedostatečná exemplifikace výkladu, roztříštěnost a opakování výkladů, vzájemná malá vyváženost jednotlivých kapitol, obtížná reprodukovatelnost příliš složitých definic, nevyjasněný vztah k tvoření slov a syntaxi. Druhý úkol je podat svědectví o současném stavu české morfologie a o její znalosti současné češtiny. Přes veškeré výhrady převážně dílčího charakteru jde o reprezentativní dílo opřené o solidní výzkumnou práci, a to svou cenu nemůže ztratit. Zdenka Ruslnovú Miroslav Grepl Petr Karlík: 1986, 474 str. Skladba spisovné češtiny. SPN, Praha, Po uplynutí 40 let od 1. vydáni Šmilauerovy Novočeské skladby a 35 let od vydáni skladby spisovné češtiny (tvořící součást dvousvazkové Mluvnice spisovné češtiny) akad. Fr. Trávnička (Praha 1951) vychází v r v SPN Praha v pořadí již šestá skladba spisovné češtiny (Šmilauer 1947 Trávníček 1951 Kopečný 1958 Smilauer 1989 Bauer Grepl 1972 Grepl Karlík 1986), a to opět od brněnských lingvistů, našich předních současných syntaktiků Miroslava Grepla a Petra Karlíka. Jako v případě všech dříve vydaných skladeb je i tato posledně vydaná učebnice skladby spisovné češtiny zcela novým dílem. Od r vychází u nás v průměru vzato každých devět let nově zpracovaný popis syntaxe soudobé češtiny. Příznačné však přitom je, že zatímco od 1. nově zpracovaného vydáni Šmilauerovy Novočeské skladby z r k 1. vydání nově zpracovaného popisu syntaxe Bauera Grepla v r uplynulo pouze 6 let, od tohoto vydání k vydání zatím posledního nového zpracování skladby spisovné češtiny Grepla Karlíka uplynulo již 14 let. To, že vydáni nové vysokoškolské učebnice skladby se realizovalo ve více než dvojnásobně delším časovém údobí, než ve kterém bylo uskutečněno vydání učebnice předchozí, nemá jistě (pouze) subjektivní a/nebo obecněji sociální důvody, nýbrž je to zřejmě důsledek dynamiky vývoje lingvistických výzkumů v oblasti syntaxe u nás v poválečné době. Zatímco v 60. letech dochází u nás ve sféře syntaktických výzkumů k zásadnímu kvalitativnímu zlomu a přerodu, v letech 70. a 80. k obdobnému kvalitativnímu skoku v úrovní teoreticko-empirícké reflexe syntaktického systému češtiny patrně nedošlo. Jestliže je tedy Smilauerova Novočeská skladba z r a 1969 v zásadě ještě pokračováním tradičního gebauerovského způsobu vidění skladebních jevů, Skladba spisovné češtiny Bauera
Český jazyk - Jazyková výchova
Prima Zvuková stránka jazyka Stavba slova a pravopis rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu Jazyk a jeho útvary seznamuje se s jazykovou normou spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí
SADA VY_32_INOVACE_CJ1
SADA VY_32_INOVACE_CJ1 Přehled anotačních tabulek k dvaceti výukovým materiálům vytvořených Mgr. Bronislavou Zezulovou a Mgr. Šárkou Adamcovou. Kontakt na tvůrce těchto DUM: zezulova@szesro.cz a adamcova@szesro.cz
Dataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Tvarosloví *) Český jazyk (CEJ) Jazyková výchova Sekunda 2 hodiny týdně Dataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy Určuje slovní druhy, své tvrzení vždy
Dataprojektor, kodifikační příručky
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Český jazyk (CEJ) Jazyková výchova Prima 2 hodiny týdně Dataprojektor, kodifikační příručky Slovní druhy Objasní motivaci pojmenování slovních druhů Vysvětlí
Univerzita Karlova v Praze, Nakladatelství Karolinum, 2015 Robert Adam, 2015
Morfologie Příručka k povinnému předmětu bakalářského studia oboru ČJL Robert Adam Grafická úprava Jan Šerých Sazba DTP Nakladatelství Karolinum Vydání první Univerzita Karlova v Praze, Nakladatelství
III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Žák se seznámí se základními pojmy morfologie tvarosloví, ohebnost, význam slov.
Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: Číslo a název sady: Téma: Jméno a příjmení autora: STŘEDNÍ ODBORNÁ
Jazyk a jazyková komunikace 2. ročník a sexta
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Tvarosloví Český jazyk (CEJ) Jazyk a jazyková komunikace 2. ročník a sexta 2 hodiny týdně (viz poznámky) S jistotou určí slovní druh a pojmenuje jej cizím termínem
Český jazyk a literatura - jazyková výchova
Využívá znalostí získaných v předešlých ročnících. OPAKOVÁNÍ OPAKOVÁNÍ Vysvětlí pojmy: sl.nadřazené, podřazené a slova souřadná.uvede příklady. Rozpozná sl. jednoznač.a mnohoznačná. V textu vyhledá synonyma,
Morfologie. Morfém. Morf. Typy morfů (podle významu, který vyjadřují) Morfologická homonymie. Morfologická synonymie
Morfologie Morfologie (tvarosloví) jazykovědná disciplína, součást gramatiky (spolu se syntaxí) Členění: a) formální morfologie b) funkční (sémantická) morfologie Morfonologie alternace vokalické alternace
Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce
1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 2 Cvičení z českého jazyka Cvičení z českého jazyka 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Charakteristika Žáci si tento předmět vybírají
NÁZEV TŘÍDA ANOTACE PLNĚNÉ VÝSTUPY KLÍČOVÁ SLOVA
ČÍSLO SADY III/2 AUTOR/KA Radka Zborníková ČJL - Tvarosloví Slovní druhy číselné označení DUM NÁZEV TŘÍDA ANOTACE PLNĚNÉ VÝSTUPY KLÍČOVÁ SLOVA FORMÁT (pdf,, ) 1. Slovní druhy - přehled, opakování učiva
Příspěvky k české morfologii
Příspěvky k české morfologii Miroslav Komárek Obsah 5 Obsah ÚVODEM.! 11 I. SYSTÉM AUTOSÉMANTICKÝCH SLOVNÍCH DRUHŮ V SPISOVNÉ ČEŠTINĚ 13 0. Vstupní poznámka 13 1. Kritéria klasifikace slovních druhů 13
OBSAH. Předmluva (Libuše Dušková) DÍL I. Rozbor fonologický
OBSAH Předmluva (Libuše Dušková) DÍL I. Rozbor fonologický Úvod Rozdělení jazykového rozboru Poměr fonologie k fonetice. Dějiny bádání Fonémy a varianty Monofonémové hodnocení hláskových komplexů Dvoufonémové
Všestranný jazykový rozbor (VJR)
Všestranný jazykový rozbor (VJR) VJR by měl tvořit součást téměř každé vyučovací hodiny a můžeme jej zařadit do kterékoli její části. Nejčastěji se používá při opakovaní a vyvozování nového učiva. Pokud
Morfologie I - seminář CJA009 (C32) seminář pro I. cyklus studia. úterý
Morfologie I - seminář CJA009 (C32) seminář pro I. cyklus studia úterý 8.20-9.50 POŢADAVKY Aktivní účast na semináři, docházka (max. 3 omluvené neúčasti, omluvit se je možno e-mailem) Závěrečná písemná
Obsah. Úvodní poznámka 11 Německý jazyk, spisovná řeč a nářečí 13 Pomůcky ke studiu němčiny 15
Obsah Úvodní poznámka 11 Německý jazyk, spisovná řeč a nářečí 13 Pomůcky ke studiu němčiny 15 VÝSLOVNOST A PRAVOPIS Německá výslovnost 18 Hlavni rozdíly mezi českou a německou výslovnosti 19 Přízvuk 20
NÁVRHY TEMATICKÝCH PLÁNŮ. 1. ročník Počet hodin
Návrhy tematických plánů Střední odborná škola 1. Návrh tematického plánu mluvnice 1. ročník Počet hodin Racionální studium textu 1 Základy informatiky získávání a zpracování informací 1 Jazykověda a její
Gramatické rozbory češtiny Výklad a cvičení s řešeními. Robert Adam a kol. Recenzovaly: PhDr. Jasňa Pacovská, CSc. PhDr. Jana Bílková, Ph.D.
U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 2 3 8 1 5 5 Gramatické rozbory češtiny Výklad a cvičení s řešeními Robert Adam a kol. Recenzovaly:
E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO
Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Současný český jazyk upevňování a procvičování obtížných gramatických jevů Český jazyk
Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Zážitkové čtení a naslouchání klíčová slova vyhledávací čtení aktivní naslouchání se záznamem slyšeného Žák při hlasitém čtení vhodně využívá
Příruční mluvnice češtiny. 2. vyd., Praha: Lidové noviny, 1996. 799 s. ISBN 80-7106-134-4.
Morfologie Seznam studijní literatury: Příruční mluvnice češtiny. 2. vyd., Praha: Lidové noviny, 1996. 799 s. ISBN 80-7106-134-4. Hubáček, J., Jandová, E., Svobodová, J. Čeština pro učitele. 3. vyd., Opava:
Přídavná jména Střední průmyslová škola a Obchodní akademie Uherský Brod Český jazyk a literatura
Přídavná jména Název školy: Střední průmyslová škola a Obchodní akademie Uherský Brod Adresa: Nivnická 1781, 688 01 Uherský Brod Předmět: Český jazyk a literatura Vyučující: Balaštíková Andrea Přídavná
SSOS_CJL_5.13. III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Číslo a název projektu Číslo a název šablony
Číslo a název projektu Číslo a název šablony DUM číslo a název CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT SSOS_CJL_5.13
ČÍSLOVKY (NUMERALIA) ČÍSLOVKY ZÁKLADNÍ - označují počet, pojmenovávají čísla
ČÍSLOVKY (NUMERALIA) - slouží jako slovní druh vyjadřující množství, a to buď počítané (vyjádřitelné čísly) nebo nepočítané (neurčité) - členíme je na číslovky základní, řadové, druhové a násobné a ty
MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) PŘEDMĚT Český jazyk TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ POZN. (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) sekunda Mgr. Barbora Maxová 2hod/týden,
SLOVNÍ DRUHY Platón Aristoteles Dionysios Thrácký Priscianus
SLOVNÍ DRUHY Historicky podmíněná kategorizace lexikálních jednotek/slov. Védángy (disciplíny umožňující studium véd Nirukta 5./6. stol. př. n. l. základy popisu jazyka glosář etymologie, forma a význam
E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO
Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Uplatnění jazyka v jednotlivých funkčních stylech Český jazyk a literatura Pavla Jamborová
Morfologie I - seminář CJA009 (C41/C13) seminář pro I. cyklus studia. středa/pátek
Morfologie I - seminář CJA009 (C41/C13) seminář pro I. cyklus studia středa/pátek 8.20-9.50 1 POŢADAVKY Aktivní účast na semináři, docházka (max. 3 omluvené neúčasti, omluvit se je možno e-mailem) Závěrečná
Úvod do gramatiky. Galénos a Hippokratés na fresce v kryptě katedrály v Anagni, vybudované v roce 1255
Úvod do gramatiky Galénos a Hippokratés na fresce v kryptě katedrály v Anagni, vybudované v roce 1255 Slovní druhy Z deseti slovních druhů se v lékařské terminologii uplatňují jen některé: a) podstatná
DIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ
DIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tématická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.0963 II/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační
TEMATICKÝ PLÁN. Literatura: Český jazyk - Z. Krausová, R. Teršová, Fraus 2012, pracovní sešit Český jazyk pro 6. ročník - V.
TEMATICKÝ PLÁN Předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk - Z. Krausová, R. Teršová, Fraus 2012, pracovní sešit Český jazyk pro 6. ročník - V. Styblík, SPN 1997 UČIVO - MLUVNICE 1. Opakování látky z
SLOVNÍ DRUHY. Vytvořeno dne: druhů, vymezuje tři základní kritéria členění. Závěr prezentace slouží k procvičení osvojených poznatků.
SLOVNÍ DRUHY Název materiálu: Název sady: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Téma: Jméno autora: VY_32_INOVACE_CJ2r0101 Morfologie pro 2. ročník Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Slovní
LISTOPAD Úvod do nauky o tvoření slov, PROSINEC Psaní velkých písmen
(UČEBNÍ MATERIÁLY Český jazyk a stylistika Sexta A, Sexta B Libuše Kratochvílová 2 hodiny týdně Český jazyk pro 2.roč. G SPN 2005 / nov. mat. / Český jazyk pro stř. šk. SPN 2003 a další Český jazyk v kostce
TEMATICKÝ PLÁN 6. ročník
TEMATICKÝ PLÁN 6. ročník Předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk - Z. Krausová, R. Teršová, Fraus 2012, pracovní sešit Český jazyk pro 6. ročník - V. Styblík, SPN 1997 UČIVO - MLUVNICE 1. Opakování
OBSAH 1 TVOŘENÍ SLOV SKLÁDÁNÍM Obecný výklad Rozsah čisté kompozice a komplexních postupů u složených
OBSAH Obsah 2 Předmluva 9 1 TVOŘENÍ SLOV SKLÁDÁNÍM 12 1.0 Obecný úvod 12 1.1 Přehled nejdůležitější odborné literatury o tvoření slov skládáním v češtiné 16 2 SLOŽENÁ SUBSTANTIVA 20 2.0 Obecný výklad 20
Předmět: Český jazyk a literatura
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
Český jazyk v 5. ročníku
Český jazyk v 5. ročníku září Jazyková Při hlasitém čtení vhodně využívá modulace souvislé řeči a různá zabarvení hlasu. Po tichém čtení samostatně reprodukuje text. Odliší podstatné a okrajové informace,
Název materiálu SLOVNÍ DRUHY PODSTATNÁ JMÉNA. Metodika. Pořadové číslo III-2-ČJ-III- 1-9.r.
Pořadové číslo 1-9.r. Název materiálu SLOVNÍ DRUHY PODSTATNÁ JMÉNA Autor Použitá literatura a zdroje Fraus 2006, 27-30 s. ISBN 80-7238-536-4 sešit 2006, 20-21 s. ISBN 80-7238-537-2 Metodika Materiál je
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: jazyková výchova - ročník: PRIMA
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: jazyková výchova - ročník: PRIMA Téma Učivo Výstupy Kódy Dle RVP Školní (ročníkové) PT KK Podstatná jména: - konkrétní
Prezentace učiva o současné češtině ve školních učebnicích Gabriela Lefenda
Prezentace učiva o současné češtině ve školních učebnicích Gabriela Lefenda KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY S DIDAKTIKOU, PdF OU Sledované učebnice: Český jazyk učebnice pro základní školy (2. 5. ročník),
Dataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Český jazyk (CEJ) Jazyková výchova Tercie 2 hodiny týdně Dataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy Skladba *) Ţák vysvětlí pojem aktuální (kontextové)
http: //pravopisne.cz/2014/11/test-podstatna-jmena-konkretni-a-abstraktni-11/
STAVBA SLOVA http://pravopisne.cz/2015/02/test-skladba-slova-12/ http://pravopisne.cz/2014/03/test-hledani-korenu-slov/ Synonyma, antonyma, homonyma http://pravopisne.cz/201 5/03/urcovani-synonym-2-pravoxeso-8/
Český jazyk Název Ročník Autor
Pomůcka - Slabiky - foto 1. Pomůcka Psací tvary písmen 1. PL - Samohlásky 1. PL Slabiky - slova 1. PL - Souhlásky 1. PL Slova - věty 1. PL Souhlásky m, l, p 1. PL Tvoření slov 1. PL Souhlásky s, j, t 1.
RVP ŠVP UČIVO - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
DODATEK č. 27 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 9. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává
Projekt IMPLEMENTACE ŠVP
Střední škola umělecká a řemeslná Evropský sociální fond "Praha a EU: Investujeme do vaší budoucnosti" Projekt IMPLEMENTACE ŠVP Evaluace a aktualizace metodiky předmětu Německý jazyk Obory nástavbového
DIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ
DIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tématická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.0963 II/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační
Morfologie. Gramatika gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce - obecný úvod
Morfologie Gramatika gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce - obecný úvod Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Petra Hrnčířová. Dostupné z Metodického
4.9.1. Základy latiny II
4.9.1. Základy latiny II Základy latiny jsou dvouletý volitelný předmět, jehož hlavním cílem je poskytnout žákům základní orientaci v systému latinské gramatiky v rozsahu středoškolského učiva a připravit
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 7. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy.
KOMUKIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák - vypravuje ústně i písemně scény z filmu či ukázky z knih, využívá jazykových prostředků vhodných k oživení vypravování,; - popisuje ústně i písemně umělecké dílo, výrobek,
JAZYKOVÁ VÝCHOVA. Tvarosloví. Pravopis. Jazyk a jazyková komunikace - Český jazyk - 7. ročník. POZNÁMKY (průřezová témata, mezipředmětové vztahy)
JAZYKOVÁ VÝCHOVA Tvarosloví ž. si uvědomuje rozmanitost jazyka ž. tvoří a vědomě používá spisovné tvary slov ž. pracuje s jazykovými příručkami ž. pracuje s jazykovými texty různého zaměření ž. rozlišuje
Český jazyk ve 4. ročníku
Český jazyk ve 4. ročníku září Jazyková Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas. učebnice strana 3 7 Procvičuje praktické naslouchání při komunikaci s další osobou. pracovní sešit strana
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu
VY_32_INOVACE_ / IQ cesta
1/6 3.2.07.08 Pravidla hry: 1. Hra je určena minimálně pro 2 hráče. 2. Jeden hráč (může se účastnit i hry) bude kontrolovat správnost odpovědí na Listině odpovědí. 3. Každý si vybere figurku jiné barvy
Zápis morfologických dat návrh řešení pro lexikální databázi LEXIKON 21 1
f.voborská/41-46/6 6.2.2009 21:56 Stránka 41 Zápis morfologických dat návrh řešení pro lexikální databázi LEXIKON 21 1 Ústav pro jazyk český AV ČR, v. v. i. Tools for Inputting Morphological Data A Proposal
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější
Přípravný kurz. z českého jazyka a literatury ke státní přijímací zkoušce na SŠ. SPGŠ Futurum. Mgr. Tomáš Veselý
Přípravný kurz z českého jazyka a literatury ke státní přijímací zkoušce na SŠ 2019 SPGŠ Futurum Mgr. Tomáš Veselý Termíny přípravných kurzů ČJ Skupina A 27. 2. (středa) 15:30 13. 3. (středa) 15:30 22.
Úvodní jazykový seminář: výklad a cvičení (s terminologickým slovníkem)
Úvodní jazykový seminář: výklad a cvičení (s terminologickým slovníkem) Robert Adam Martin Beneš Ivana Bozděchová Pavlína Jínová František Martínek Hana Prokšová Lucie Saicová Římalová Grafická úprava
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 5. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas vymyslí
Předmět speciálně pedagogické péče
Předmět speciálně pedagogické péče Přehled podpůrných opatření včetně zajištění předmětů speciálně pedagogické péče (PSPP) je obsažen v Příloze č. 1 k vyhlášce č. 27/2016 Sb. o vzdělávání žáků se speciálními
ZŠ ÚnO, Bratří Čapků 1332
TS Český jazyk 1 (Pravopis) Terasoft Vyjmenovaná slova doplňování i(í) nebo y(ý), chybné odpovědi jsou vypsány s uvedením správného pravopisu před vlastním testem je možné zvolit písmena, po kterých budou
Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení a naslouchání čtení jako zdroj informací aktivní naslouchání s otázkami Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
1 Substantiva. 2 Adjektiva. Obsah. Lekce Obsah Cvičení
Obsah Úvod. Substantiva. Adjektiva. Personalia, posesiva. Demonstrativa. Interogativa, relativa 0. Indefinita, negativa. Numeralia 0. Verba prézentní tvary. Verba préteritum 0. Verba aspekt. Verba futurum.
Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6.
Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova - zná pojem mateřský jazyk 1. Čeština jako mateřský jazyk MKV 4.4 - zná základní složky
Termíny z ČJ (pozor, obsahuje chyby)
Id termín definice 1 fonologie zkoumá zvuky dle jejich schopnosti rozlišit významy (hlásky, přízvuk, tón, intonace) 2 fonetika zkoumá, jak se hlásky / zvuky tvoří 3 samohlásky hlásky vycházející rovnou
Učební osnovy vyučovacího předmětu český jazyk a literatura se doplňují: 2. stupeň Ročník: sedmý. Tematické okruhy průřezového tématu
Komunikační a slohová výchova - vypravuje ústně i písemně scény z filmu či ukázky z knih, využívá jazykových prostředků vhodných k oživení vypravování; - popisuje ústně i písemně umělecké dílo, výrobek,
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova
Zvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
Předmět: Český jazyk a literatura Ročník : 6. Jazyková výchova
Předmět: Český jazyk a literatura Ročník : 6. Jazyková výchova Aktivizace učiva z 5. ročníku ( slovní druhy, vyjmenovaná slova, shoda podmětu s přísudkem) Jazyk a jeho útvary Jazykověda a její složky Jazykové
Tematický plán pro školní rok 2015/2016 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Jitka Vlčková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: čtvrtý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září KONKRÉTNÍ VÝSTUPY KONKRÉTNÍ UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA rozliší větu jednoduchou a souvětí ví, co znamená věta, slovo rozlišuje slova nespisovná a nahradí je spisovnými zná pravidla pro psaní
Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák porovnává významy slov, zvláště slova podobného nebo stejného významu a slova vícevýznamová O jazyce Opakování učiva 3. ročníku Národní jazyk Naše vlast a národní jazyk Nauka o slově Slova a pojmy,
Zvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
1. Podstatná jména (substantiva)
1. Podstatná jména (substantiva) - názvy osob, zvířat, věcí, vlastností, dějů, činností a vztahů - určujeme mluvnické kategorie: PÁD, ČÍSLO, ROD (životnost) + VZOR Druhy podstatných jmen a/ abstraktní
SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu
SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Seminář z českého jazyka Dovednost užívat češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i
Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
říjen září Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Zvuková stránka jazyka Slovní zásoba a tvoření slov Skladba Sluchové rozlišení hlásek
Jazyk a jazyková komunikace Seminář z českého jazyka 2. 7.
VZDĚLÁVACÍ BLAT: Vzdělávací obor: tupeň: Ročník: Jazyk a jazyková komunikace eminář z českého jazyka 2. 7. čekávané výstupy omp e t e n c e čivo Mezipředmětové vztahy oznámky určuje věcné významy slov
- 1 - Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy
- 1 - Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové - odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje
Český jazyk a literatura
1 Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální
Český jazyk a literatura
Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
LATINA. Oddíl E učební osnovy VI.1.B
LATINA Oddíl E učební osnovy VI.1.B Charakteristika předmětu: LATINA ve vyšším stupni osmiletého studia Obsah předmětu Latinský jazyk plní jednak funkci propedeutickou, tj. poskytuje elementární úvod do
Olympiáda v českém jazyce 44. ročník, 2017/2018
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 44. ročník, 2017/2018 Okresní kolo zadání I. kategorie Počet bodů:... Jméno:... Škola:... 1. Následující
Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti
Prima jednoduše mluví o sobě Slovní zásoba: elementární slovní 1 B/ 26, 27, 29, 30 tvoří jednoduché otázky a aktivně je používá zásoba pro zvolené tematické okruhy odpovídá na jednoduché otázky obsahující
2. Přídavná jména Tři stránky tabulek obsahují 156 nejběžnějších anglických přídavných jmen.
TABULKY SLOVÍČEK Už před lety jsem si všiml, že z nějakého důvodu studenti na základní a dokonce i na pokročilejší úrovni často neznají některá úplně základní slovíčka. Nejvíce se to dá pozorovat u sloves,
Základní škola ve Vamberku. Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 9. ROČNÍK. Václav Strážnický 2012/13
Základní škola ve Vamberku Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 9. ROČNÍK Václav Strážnický 2012/13 MLUVNICE HODINOVÁ DOTACE TEMATICKÝ CELEK OBSAH ZÁŘÍ CELKEM 8 HODIN 1hodina 5 hodin ÚVOD A OPAKOVÁNÍ UČIVA
Přední střední zadní Přední střední zadní vysoké i u í ú vysoké střední e o é ó střední nízké a á nízké
4) Základy systému českého jazyka 1) FONETIKA a) souhlásky Závěrové Úžinové Polozávěrové Neznělé p, t, ť, k s, š, f, ch, c, č Znělé b, d, ď, g z, ž, v, h, ř Znělé m, n. ň r, l, j b) samohlásky Krátké Dlouhé
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 9. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova samostatně pracuje s Pravidly českého
7. ročník. Český jazyk a literatura. Komunikační a slohová výchova. Vypravování uspořádání dějových prvků
list 1 / 8 Čj časová dotace: 4 hod / týden Český jazyk a literatura 7. ročník (ČJL 9 1 09) sestaví vypravování v časové posloupnosti s využitím názorných jazykových prostředků sestaví vypravování s využitím
Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
září Žák porovnává významy slov, zvláště slova podobného nebo stejného významu a slova vícevýznamová. Žák dokáže rozlišit mluvnické kategorie podstatných jmen (pád, číslo, rod), rozliší větu jednoduchou
6. Učební osnovy pro nižší gymnázium
6. Učební osnovy pro nižší gymnázium 6.1 Český jazyk a literatura 6.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu: Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacího
Olympiáda v českém jazyce 45. ročník 2018/2019
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 45. ročník 2018/2019 Krajské kolo zadání I. kategorie přidělené soutěžní číslo body gramatika sloh
Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019 Krajské kolo zadání II. kategorie přidělené soutěžní číslo body gramatika
Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 2. období 5. ročník Český jazyk pro 4. ročník I. část (Fortuna), Český jazyk pro 4. ročník II. část (Fortuna) Český jazyk pro 5.
(Podle O. Bystřiny: Úsměvná Morava) I. Text, styl textu. 1. Z kterého stylu pochází text? Svoje tvrzení zdůvodněte.
Pátráme znaleckým okem po návsi a zaměříme zpříma k stavení opatřenému tabulkou Bit představeného obce. Několikeré zaklepání na dveře zůstává bezvýsledné. Konečně slyšíme dupot prudkých ženských kroků.
METODY A CÍLE VÝUKY TVAROSLOVÍ NA 1. STUPNI ZÁKLADNÍ ŠKOLY
JIHOČESKÁ UNIVERZITA V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH FAKULTA PEDAGOGICKÁ KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY METODY A CÍLE VÝUKY TVAROSLOVÍ NA 1. STUPNI ZÁKLADNÍ ŠKOLY Autor: Iva Landgráfová Studijní obor: Učitelství
deklinace Pád Deklinační systém pozdní psl. si lze představit následovně: zájmenná složená
Deklinace Deklinační systém pozdní psl. si lze představit následovně: deklinace jmenná zájmenná složená Jmenná a zájmenná deklinace jsou starobylé, jejich kořeny sahají až do ide. jazykového dávnověku.
Morfologie odborných textů
Morfologie odborných textů Yvona Řepová Název školy Název a číslo projektu Název modulu Obchodní akademie a Střední odborné učiliště, Veselí nad Moravou Motivace žáků ke studiu technických předmětů OP
ANOTACE K VÝUKOVÉ SADĚ č. VY_32_INOVACE_02_05_NEJ_Ps
ANOTACE K VÝUKOVÉ SADĚ č. VY_32_INOVACE_02_05_NEJ_Ps Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast (předmět) Autor CZ.1.07/1.5.00/34.0705 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím
TEMATICKÝ PLÁN. Předmět: ČJ - mluvnice a sloh Rok: Ročník: prima A, B Září Tvarosloví - opakování slovních druhů Vyplňování jednoduchých
Ročník: prima A, B Září Tvarosloví - opakování slovních druhů Vyplňování jednoduchých Mluvnické kategorie tiskopisů Podstatná jména konkrétní a abstraktní, Vzkaz hromadná, pomnožná, látková, obecná a vlastní
TEMATICKÝ PLÁN. Předmět: ČJ - mluvnice a sloh Rok: Ročník: prima A, B Září Tvarosloví - opakování slovních druhů Vyplňování jednoduchých
Ročník: prima A, B Září Tvarosloví - opakování slovních druhů Vyplňování jednoduchých Mluvnické kategorie tiskopisů Podstatná jména konkrétní a abstraktní, Vzkaz hromadná, pomnožná, látková, obecná a vlastní
TVAROSLOVÍ Mgr. Soňa Bečičková
TVAROSLOVÍ Mgr. Soňa Bečičková ÚVOD DO TVAROSLOVÍ VY_32_INOVACE_CJ_3_01 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti ÚVOD DO TVAROSLOVÍ Základní pojmy, slovní
Roční úvodní kurs českého jazyka pro nově příchozí žáky - cizince
Roční úvodní kurs českého jazyka pro nově příchozí žáky - cizince Cíl kursu: 1/rychlé osvojení češtiny na komunikační úrovni - rozvoj slovní zásoby 2/ pochopení základních pravidel systému jazyka druhy