Školský vzdelávací program ISCED 0

Transkript

1 Základná škola s materskou školou, Ul. M. R. Štefánika l, Vrútky Školský vzdelávací program ISCED 0 August

2 Materská škola Štvorlístok Školský vzdelávací program / predprimárne vzdelávanie / ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE: Názov a adresa školy Základná škola s materskou školou Ul. M. R. Štefánika 1, Vrútky IČO Stupeň vzdelania Predprimárne vzdelanie ISCED O Dĺžka štúdia 3 roky Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Druh školy štátna Dátum schválenia ŠkVP Miesto vydania ZŠ s MŠ, Ul. M. R. Štefánika 1, Vrútky Platnosť ŠkVP Od 2.septembra 2009 Kontakty pre komunikáciu so školou: Titul, meno, priezvisko PaedDr. Erika Repková PaedDr. Jarmila Skyvová Mgr. Beáta Pivarčiová Pracovná pozícia Telefón Fax riaditeľka ZŠ s MŠ 043/ / riaditelka@zsstefanikvrutky.edu.sk zástupkyňa RŠ pre 2. stupeň ZŠ 043/ / riaditelka@zsstefanikvrutky.edu.sk zástupkyňa RŠ pre I.. stupeň ZŠ 043/ / riaditelka@zsstefanikvrutky.edu.sk Lívia Čechová Mgr. Želmíra Kovačičová zástupkyňa pre MŠ 043/ / špeciálny školský pedagóg 043/ / riaditelka@zsstefanikvrutky.edu.sk,zsmsvrutky@azet.sk riaditelka@zsstefanikvrutky.edu.sk,zelkaspg@centrum.sk

3 Zriaďovateľ: Mesto Vrútky Matušovičovský rad Vrútky Kontakt: 043/ Vo Vrútkach, PaedDr. Erika Repková riaditeľka 3

4 Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu Platnosť/revidovanie Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy Platnosť ŠkVP od Revidované dňa 4

5 1. Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania MŠ : rozvíjať u detí environmentálne cítenie zlepšiť kvalitu výchovy a vzdelávania prostredníctvom pedagogickej diagnostiky dieťaťa a autoevalvácie v edukačnom procese využívať metodiku Krok za krokom vytvoriť podmienky na tvorivosť a vlastný prejav dieťaťa podporovať u detí zdravý životný štýl rozvíjať a podporovať zdravé sebavedomie dieťaťa rozvíjať a podporovať schopnosti detí kooperovať v skupine a vzájomne komunikovať pripraviť deti na primárne vzdelávanie v základnej škole rozvíjať kompetencie detí na elementárnej úrovni uplatňovať tvorivo - humanistickú koncepciu výchovy a vzdelávania Národný program rozvoja a výchovy v SR- Milénium do edukačného procesu zaradiť aj deti so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami participovať rodičov na dianí MŠ rozvíjať a skvalitniť spoluprácu učiteliek a rodičov prostredníctvom metodicko - poradenskej činnosti ponúkať rodičom nadštandardné aktivity spolupracovať s PPP podporovať u detí zdravý životný štýl prostredníctvom projektov podporiť výchovu a vzdelávanie v zmysle udržateľného rozvoja, obohacovať a skvalitňovať materiálno technické vybavenia školy 2. Stupeň vzdelania - do materskej školy sú prijímané deti od 3 do 6 rokov, prípadne aj mladšie deti a integrované deti so špeciálnymi výchovno vzdelávacími potrebami - do materskej školy sa prednostne prijímajú deti, ktoré dovŕšili piaty rok veku a deti s odloženým začiatkom plnenia povinnej školskej dochádzky Absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole, dieťa získa predprimárne vzdelanie a osvedčenie o pripravenosti na vstup na primárne vzdelávanie v základnej škole. 5

6 3. Vlastné zameranie materskej školy Motto: Každý vzdelaný človek, čím je lepší a ušľachtilejší, tým viac si váži prírodu. Kto si váži prírodu, ten ju miluje. Láska k prírode by sa mala vštepovať deťom v rodinách a v škole ako jedna z najvážnejších vlastností človeka. J. A. Komenský Materská škola sa zameria na obohatenie výchovy a vzdelávania o rozvoj a podporovanie environmentálneho cítenia detí a ekologickú výchovu. Materská škola má vyhovujúcu polohu a vhodné prostredie na plnenie zamerania ŠKVP. Skupina učiteliek poverená riaditeľkou ZŠ s MŠ vypracovala pre materskú školu projekt s environmentálnym zameraním. Materská škola prostredníctvom projektu začala užšie spolupracovať s oddelením životného prostredia na MsÚ vo Vrútkach, Gymnáziom vo Vrútkach a Štátnou správou chránenej krajinnej oblasti Veľká Fatra. Prostredníctvom ŠKVP by sme chceli spoluprácu s inštitúciami prehĺbiť. Skvalitniť vzdelávanie v oblasti environmentálnej výchovy prostredníctvom vhodných inovatívnych vyučovacích metód, foriem a prostriedkov výchovno vzdelávacej činnosti. V spolupráci s organizáciami pripraviť pre deti rôzne besedy a sezónne aktivity s environmentálnym zameraním v prírode. Budeme realizovať ekovýchovné projekty, ktoré budú v súlade s cieľmi environmentálnej výchovy. Deti pri vlastnej práci získajú poznatky, a nielen informácie, o súvislostiach a vzťahoch človeka a prírody, o správaní sa človeka a vplyvu na životné prostredie. Deti sa nebudú len oboznamovať s cieľmi a úlohami environmentálnej výchovy, ale ich budú v spoločne riešiť, aktívne sa zapájať do pripravených programov, čo vyžaduje od detí schopnosť spolupracovať a vzájomne komunikovať. Cieľom je, aby si deti uvedomili súvislosti vzťahu človek príroda a boli ochotné svoje správanie zmeniť a zmenu aktívne prejaviť. Do projektu chceme participovať aj rodičov. Deti v závere každého projektu budú môcť vidieť výsledok svojej práce, alebo utvrdiť si informácie prostredníctvom pripraveného kvízu, besedy, diskusie, návštevy výstavy, prírodného ekosystému, a iné. Charakteristika materskej školy Materská škola na Ulici 1. československej brigády 39, vo Vrútkach bola od roku 2002 v správe MsÚ Vrútky. Od je MŠ vyňatá zo siete materských škôl a bola zlúčená so Základnou školou na Ul. M. R. Štefánika 1, vo Vrútkach. Jej súčasný názov je: Základná škola s materskou školou, Ul. M. R. Štefánika 1, Vrútky 6

7 Po zlúčení ZŠ a MŠ bola v materskej škole zrušená školská kuchyňa, a v súčasnosti sa jedlo pripravuje v Školskej jedálni pri ZŠ s MŠ, Ul. M. R. Štefánika 1, vo Vrútkach. V materskej škole sa pripravujú denne iba raňajky a olovrant, zabezpečuje sa pitný režim a výdaj obedov. Materská škola je štvortriedna a má osem kvalifikovaných pedagogických zamestnancov a troch nepedagogických zamestnancov. Na predprimárne vzdelávanie je prijatých 92 detí. Kapacita budovy je 106 detí. Učiteľky využívali prvky alternatívnej metodiky Krok za krokom. Plány boli písané podľa metodiky v mesačných celkoch, čo bolo pružné a aktuálne na jednotlivé ročné obdobia, ale aj sviatky a kultúrne podujatia s tým spojené. MŠ bola, ako prvá vo Vrútkach, otvorená v októbri roku V jej priestoroch sa nachádza pôvodné zariadenie. V rokoch od zlúčenia ZŠ s MŠ do právneho subjektu sa v interiéri a exteriéri MŠ dosť zmenilo. V roku 2005 bol zrealizovaný projekt na rekonštrukciu strechy budovy MŠ z Eurofondov. Projekt vypracoval a realizoval MsÚ vo Vrútkach - z fin. prostriedkov mesta. V roku 2006 sa realizoval ďalší projekt na úpravu školského dvora. Boli zavezené nadbytočné betónové priestory a postavené nové preliezačky. V roku 2007 sa zrekonštruovali balkóny a terasy, vchody do budovy a vymenili vchodové dvere z obidvoch strán. Vymaľovali sa vnútorné priestory budovy. V roku 2008 sa začalo s výmenou plastových okien. V roku 2009 boli vymenené okná v triedach A, D aj spálňach. Urobilo sa prekrytie obidvoch vchodov. Tieto zmeny priaznivo ovplyvňujú vzhľad MŠ, aj estetiku vnútorných priestorov. Priestory MŠ sú vhodne vybavené a prispôsobené na výchovu a vzdelávanie detí. Sú dopĺňané vhodnými pomôckami, hračkami a kreativitou učiteliek. Keďže sme pracovali s metodikou Krok za krokom, triedy boli zariadené do hracích centier / kútikov/, ktoré sa nám osvedčili a chceme v ich kvalitnom vybavení pokračovať. V triedach je vymedzený priestor na aj na pohybové a relaxačné cvičenia. Hračky sú variabilné a dávajú deťom možnosť vlastnej realizácie, oddychu a edukačnej aktivity. Exteriér MŠ školský dvor je vhodne doplnený a zrekonštruovaný, spĺňa základné požiadavky podľa platných legislatívnych noriem a hygienické kritériá. Umelo sme pri rekonštrukcii naviezol kopec, ktorý je využívaný počas celého roka. Deti sa môžu realizovať prostredníctvom pohybových aktivít, tvorivých hrových aktivít, edukačných a environmentálnych aktivít, ale aj relaxovať. Je ešte potrebné zlepšiť bezpečnosť oplotenia zo severnej strany. Z toho dôvodu spolupracujeme s mestskou políciou mesta Vrútky. Blízke okolie MŠ je vhodne využité na vychádzky a pozorovania rieka Turiec, močaristé miesta Belejovej lúky, park pri rieke, samotné mesto Vrútky a priľahlé časti mesta. Pri plnení ŠKVP budeme aj naďalej využívať spoluprácu so ZŠ a to hlavne v práci detí s počítačom v IKT učebni v ZŠ a využívať jedenkrát do týždňa telocvičňu podľa harmonogramu. Niektoré výkonové štandardy sa budú plniť napríklad v Mestskej knižnici Hany Zelinovej v detskom oddelení Sivá Húska, v ZUŠ F. Kafendu vo Vrútkach, v Bábkovom divadle v Žiline a na divadelných 7

8 predstaveniach v MŠ, Kine 1. Máj vo Vrútkach alebo v iných priestoroch. Niektoré výkonové štandardy sú naplánované v priestoroch hvezdárne / Gymnázium V. P. Tótha v Martine/, Múzeum A. Kmeťa v Martine a pod. Našim cieľom je zriadiť v MŠ knižnicu a spoločenskú miestnosť na stretnutia s rodičmi v bývalej zborovni. 4. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania Dieťa dochádza do materskej školy spravidla niekoľko rokov, prípadne podľa potreby rodiča kratšie. Pri prijímaní detí do MŠ uprednostňujeme deti predškolského veku, alebo deti s odloženým plnením povinnej školskej dochádzky. MŠ poskytuje celodennú výchovu a vzdelávanie. Podľa potreby rodiča poskytuje aj poldennú formu výchovy a vzdelávania. 5. Učebné osnovy - sú spracované do obsahových celkov na jednotlivé mesiace - každý obsahový celok má svoj názov - každý obsahový celok má viaceré témy - špecifické ciele v jednotlivých témach sú totožné so vzdelávacími štandardami Štátneho vzdelávacieho programu a sú doplnené o špecifické ciele so zameraním na environmentálnu a ekologickú výchovu / Rozšírený obsah výchovy a vzdelávania nad rámec ŠTVP ISCED 0 / - obsahové celky a v rámci nich jednotlivé témy, na seba nadväzujú, sú do učebných osnov zaradené zámerne, s časovou postupnosťou a cieľavedomou následnosťou, rešpektujú vývinové potenciality dieťaťa predškolského veku - pri tvorbe učebných osnov sme vychádzali z taxonómie Blooma - pri plánovaní výkonových štandardov v edukačnom procese sme postupovali podľa hierarchie náročnosti ( podľa Blooma) podporujúcej: 1. znalosť (zapamätávanie) 2. pochopenie ( porozumenie) 3. aplikáciu 4. analýzu 5. syntézu 6. hodnotenie a tvorivosť - organizačnú formu výučby v edukačnom procese si zvolí učiteľka podľa potreby a vlastného výberu ( výučba v triede, v telocvični, v prirodzenom prostredí, mimo MŠ, podľa usporiadania detí frontálne a skupinové vyučovanie, podľa rozdelenia rolí deťom kooperatívne formy a forma individualizovaného vyučovania ) - časové trvanie obsahového celku je jeden mesiac - niektoré výkonové štandardy sa budú plniť počas exkurzií, návštev múzeí, výstav, návštev rôznych ekosystémov, lyžiarskeho výcviku, plaveckého výcviku, celodenného pobytu v prírode Jednotlivé obsahové celky na seba nadväzujú, prelínajú sa a dopĺňajú. Prostredníctvom učebných osnov a cieľavedomej výchovno vzdelávacej činnosti sa plnia tieto kompetencie detí na elementárnej úrovni : 8

9 - psychomotorické - osobnostné - sociálne - komunikatívne - kognitívne - učebné - informačné ŠKVP sa bude realizovať počas celého dňa v rôznych denných činnostiach. Bude prihliadané na striedanie riadených a spontánnych činností, vhodnosť výberu metód, zásad a učebných zdrojov priamo učiteľkami na triedach. V Učebných osnovách sú definované metódy a prostriedky hodnotenia vytýčených výchovno vzdelávacích cieľov, ktoré plnia predovšetkým deti predškolského veku. Niektoré ciele môžu dosiahnuť aj mladšie deti, ale predovšetkým je na pedagógovi, aby si prispôsobil strategické ciele na zverenú skupinu detí a špecifikoval ju vo svojich mesačných plánoch. Niektoré výkonové štandardy sa prelínajú v jednotlivých formách výchovy a vzdelávania počas celého dňa, plnia sa pravidelne počas celého roka, alebo sezónne. Sú to hlavne výkonové štandardy zamerané na sebaobslužné práce, hygienické návyky, dopravu, environmentálnu výchovu, detský tvorivý prejav vo všetkých oblastiach, perceptuálno motorickú oblasť, výkonové štandardy zamerané na rozvoj komunikatívnych a sociálnych kompetencií, a iné. Počas celého roka chceme pokračovať v zaraďovaní osláv narodenín, menín detí, besiedkami, besedami s pozvanými hosťami, tvorivými dielňami pre rodičov a deti, separovať odpad a viesť deti k ekológii. Hlavnou a dominantnou vo výchove a vzdelávaní zostane metóda hry, neodmysliteľná súčasť detstva a detí. Hra otvára priestor na prejavenie iniciatívy a tvorivosti, vlastnej sebarealizácie. Hra je nielenže najvhodnejším edukačným prostriedkom v tomto veku, ale spĺňa aj kritérium individualizácie, autonómie osoby, vedie dieťa k sebarealizácii a sociálnej interakcii. Z hľadiska získavania rozsahu a kvality kompetencií je hra nástrojom budovania detskej osobnosti. / Mária Podhájecká/ 9

10 SEPTEMBER Obsahový celok : Vitajte v materskej škole Téma týždňa : Spoznávame materskú školu Kto nás čaká doma? Môj deň Kde ty bývaš? Kto sa o nás stará Výchovno vzdelávací cieľ obsahového celku: Oblasť kognitívna: - dieťa vie rozoznať svoju značku, - vie sa predstaviť menom, - vie pomenovať/pozná/ členov rodiny, - vie vyjadriť vzťah k rodine inou formou/ iný umelecký prejav/, - vie s pomocou učiteľky určiť časové vzťahy, - vie určovať predmety podľa kritérií, - vie určovať množstvo prvkov do určeného počtu učiteľkou, - orientovať sa v blízkom okolí MŠ, - vnímať spôsob bývania iných ľudí, - vie vyjadriť vlastnými slovami krízovú situáciu / 5-6 r. deti/ Afektívna oblasť : - dieťa dokáže počúvať skladby s citovým zaangažovaním, - vie prejaviť radosť z hry, - dokáže spolupracovať, - dohodnúť sa, - používať hru na telo, - prejaviť kultúrne a spoločenské chovanie, - vie uplatniť ochranárske postoje k prírode / 5-6 r. deti/ Psychomotorická oblasť: - dieťa sa dokáže orientovať v MŠ a blízkom okolí, - vie cvičiť s rôznym náčiním, - dokáže prekonávať terénne nerovnosti a prekážky,- vie manipulovať s prírodným materiálom, - vie uchopiť a správne držať grafický materiál/ 4-6 r. deti/ Stratégie výchovno vzdelávacej činnosti : Motivačné metódy, expozičné metódy, fixačné metódy, a iné + vhodné metódy volené učiteľkou. Zásady cieľavedomosti, primeranostii, názornosti a iné. - pohybové a relaxačné cvičenia - kreslenie, maľovanie, krčenie, strihanie, modelovanie, lepenie - čítanie deja rozprávky - rozprávanie a prezeranie fotografií rodiny - spoločenské hry - kruhové hry, hudobno- pohybové hry - práca s technickým a odpadovým materiálom- jesenná výzdoba - manipulácia s predmetmi - artikulačné, rečové, sluchové a rytmické cvičenia - hrabanie lístia na školskom dvore, upratovanie - pracovné činnosti spojené s upratovaním triedy - vychádzka do okolia MŠ - námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry 10

11 Učebné zdroje: - výtvarný, prírodný, technický a odpadový materiál - detská literatúra : ľudové a autorské riekanky, poézia a próza - záhradné náradie pre deti - fotografie detí - stavebnice, geometrické tvary - vybavenie interiéru triedy a školského dvora - detské hudobné nástroje Metódy a prostriedky hodnotenia a sebahodnotenia: - prostredníctvom dosiahnutia splnenia výchovno vzdelávacích cieľov určených pre obsahový celok - prostredníctvom pracovných listov - prostredníctvom produktov výtvarných činností - prostredníctvom splnených cieľov sa určí, ktoré kľúčové kompetencie sa rozvíjali 11

12 OKTÓBER Obsahový celok : Jeseň, pani bohatá Téma týždňa : Farebná jeseň Babičkina záhrada Jeme zdravo Vietor fúka Výchovno vzdelávací cieľ obsahového celku: Kognitívna oblasť : - dieťa vie určiť farby, - vie opísať prírodné javy, - vie rozoznať a určiť niektoré zdravé potraviny, - vie určiť neznáme osoby a nebezpečenstvo kontaktu s nimi / 5-6 r. deti/, - vie usporiadať predmety podľa kritérií, - vie vyjadriť vlastnými slovami ako sa starať o svoje zdravie Afektívna oblasť : - dieťa dokáže vyslovovať hlásky zreteľne/ vzhľadom na vek a možnosti dieťaťa/,- vie vnímať krásy prírody, - dokáže používať rôzne farby,- vie citovo vnímať spev a prejaviť sa, - vie si zapamätať text, -vie rešpektovať iných Psychomotorická oblasť : - dieťa vie zvládnuť priestorovú orientáciu, - vie koordinovať lokomočné pohyby, - vie uplatniť jemnú motoriku, - vnímať základné pravidlá hry Stratégie výchovno vzdelávacej činnosti : Motivačné metódy, expozičné metódy, fixačné metódy, a iné + vhodné metódy volené učiteľkou. Zásady cieľavedomosti, vedeckosti, názornosti a iné. - pohybové a relaxačné cvičenia - kreslenie, maľovanie, krčenie, strihanie, modelovanie, lepenie - čítanie deja rozprávky - športové hry na futbalovom ihrisku - práca s prírodninami, so zeleninou a ovocím - kruhové hry, hudobno- pohybové hry - spevácke činnosti - práca s technickým a odpadovým materiálom- jesenná výzdoba - manipulácia s predmetmi - artikulačné, rečové, sluchové a rytmické cvičenia - hrabanie lístia na školskom dvore, upratovanie - pracovné činnosti spojené s upratovaním triedy - vychádzka do okolia MŠ - námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry Učebné zdroje: - výtvarný, prírodný, technický a odpadový materiál 12

13 - detská literatúra : ľudové a autorské riekanky, poézia a próza - mestské ihrisko športový deň - stavebnice, geometrické tvary - vybavenie interiéru triedy a školského dvora - detské hudobné nástroje Metódy a prostriedky hodnotenia a sebahodnotenia: - prostredníctvom dosiahnutia splnenia výchovno vzdelávacích cieľov určených pre obsahový celok - prostredníctvom prezentácie besiedka pre starých rodičov - prostredníctvom splnených cieľov a dosiahnutých elementárnych kľúčových kompetencií 13

14 NOVEMBER Obsahový celok : Pripravme sa na zimu Téma týždňa : Zhadzuje listy strom Kto sa zimy, kto sa bojí? Tam kde bývam, je môj domov Dám si teplý šál Výchovno vzdelávací cieľ obsahového celku : Kognitívna oblasť : - dieťa vie rozoznať charakteristické znaky ročného obdobia, - vie komunikovať v rodnom jazyku, - vie triediť predmety podľa určenia, - dokáže vnímať svet zvierat, - vie rozoznať nebezpečenstvo kontaktu s cudzími zvieratami, - vie si uvedomiť rôznorodosť sveta, prírody, - má poznatky o svojom domove a vie ich vyjadriť rôznymi formami Afektívna oblasť : - dieťa vie dramatizovať pieseň, báseň, prózu, - vie vnímať umelecké predmety a výtvory, - vie prejaviť záujem o rozprávku, -vie vyjadriť svoje emotívne zážitky, - dokáže plošne a priestorovo stvárniť zvieraciu postavu Psychomotorická oblasť : - dieťa dokáže spolupracovať v skupine, - vie sa tvorivo presadiť, -vie porozumieť pokynom, - vie využiť fantáziu v konštruktívnej hre, - vie vysvetliť význam ochrany zdravia,- vie manipulovať s nožnicami / vzhľadom na vek d./ Stratégie výchovno vzdelávacej činnosti : Motivačné metódy, expozičné metódy, fixačné metódy, diagnostické + vhodné metódy volené učiteľkou. Zásady cieľavedomosti, primeranosti, názornosti a iné. - pohybové a relaxačné cvičenia - kreslenie, maľovanie, krčenie, strihanie, modelovanie, lepenie - čítanie deja rozprávky - dramatizácia textu piesne, rozprávky - práca s prírodninami - kruhové hry, hudobno - pohybové hry - rytmické hry, spevácke činnosti - grafomotorické cvičenia - práca s technickým a odpadovým materiálom - manipulácia s predmetmi - artikulačné, rečové, sluchové a rytmické cvičenia - vychádzka do okolia MŠ - námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry - beseda 14

15 Učebné zdroje: - výtvarný, prírodný, technický a odpadový materiál - detská literatúra : ľudové a autorské riekanky, poézia a próza - stavebnice, geometrické tvary - vybavenie interiéru triedy a školského dvora - odborná literatúra, encyklopédie o živote zvierat a prírode - knižné publikácie o meste Vrútky a okolí Metódy a prostriedky hodnotenia a sebahodnotenia: - prostredníctvom dosiahnutia splnenia výchovno vzdelávacích cieľov určených pre obsahový celok - prostredníctvom prezentácie detí výtvarné práce - prostredníctvom spolupráce s rodičmi tvorivé dielne - prostredníctvom splnených cieľov a dosiahnutých elementárnych kľúčových kompetencií 15

16 DECEMBER Obsahový celok : Čarovný mesiac Téma týždňa : Vitaj u nás Mikuláš Tešíme sa na Vianoce Prekvapenie pod stromčekom Vianočné dobroty Výchovno vzdelávací cieľ obsahového celku : Kognitívna oblasť : -dieťa dokáže spolupracovať pri príprave osláv, - vie chápať číselný rad, - dokáže riešiť úlohu Afektívna oblasť : - dieťa dokáže voľne reprodukovať rozprávky, - dokáže počúvať s porozumením, - vie sa prezentovať, - vie vyjadriť slovne svoje pocity a prežívať radosť s ostatnými Psychomotorická oblasť : - dieťa vie zladiť pohyb s hudbou, - vie pohybom improvizovať rytmus, - vie rešpektovať pokyny, - vie využiť koordináciu pohybu na manipuláciu s väčšími predmetmi/ stavebnicami/ Stratégie výchovno vzdelávacej činnosti : Motivačné metódy, expozičné metódy, fixačné metódy, diagnostické + vhodné metódy volené učiteľkou. Zásady komplexného rozvoja osobnosti, primeranosti, názornosti a iné. - pohybové a relaxačné cvičenia - kreslenie, maľovanie, krčenie, strihanie, modelovanie, lepenie - čítanie deja rozprávky - dramatizácia textu piesne, rozprávky - práca s prírodninami - kruhové hry, hudobno- pohybové hry - rytmické hry, spevácke činnosti - grafomotorické cvičenia - práca s technickým a odpadovým materiálom - manipulácia s predmetmi - artikulačné, rečové, sluchové a rytmické cvičenia - vychádzka do okolia MŠ - námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry - besiedka pri vianočnom stromčeku Učebné zdroje: - výtvarný, prírodný, technický a odpadový materiál - detská literatúra : ľudové a autorské riekanky, poézia a próza 16

17 - stavebnice, geometrické tvary - vybavenie interiéru triedy a školského dvora Metódy a prostriedky hodnotenia a sebahodnotenia: - prostredníctvom dosiahnutia splnenia výchovno vzdelávacích cieľov určených pre obsahový celok - prostredníctvom prezentácie detí besiedka - prostredníctvom splnených cieľov a dosiahnutých elementárnych kľúčových kompetencií 17

18 JANUÁR Obsahový celok : Téma týždňa : Čo sme sa už naučili? Moje nové hračky Tajomstvá v našom tele Ja a moje telo Staráme sa o prírodu Výchovno vzdelávací cieľ obsahového celku : Kognitívna oblasť : - dieťa vie riešiť zadanú úlohu, - vie určiť geometrické tvary, -vie určovať časové vzťahy, - vie popísať časti ľudského tela, vie sa sústrediť na činnosť, - má bohatšie poznatky o ríši zvierat v zime a starostlivosti o ne Afektívna oblasť : - dieťaťu sa rozvíja slovná zásoba, - vie si vymyslieť jednoduché synonymá, homonymá, - vie citlivo vnímať krásy prírody, -vie komunikovať s kamarátmi a dospelými, - vie byť ohľaduplný k iným Psychomotorická oblasť: - dieťa dokáže cvičiť s náčiním a náradím, - vie napodobniť pohyb, - zvládnuť priestorovú orientáciu, - nebojí sa pohybovať v snehu Stratégie výchovno vzdelávacej činnosti : Motivačné metódy, expozičné metódy, fixačné metódy, + vhodné metódy volené učiteľkou. Zásady komplexného rozvoja osobnosti, primeranosti, uvedomelosti a iné. - pohybové a relaxačné cvičenia - kreslenie, maľovanie, krčenie, strihanie, modelovanie, lepenie - čítanie deja rozprávky - dramatizácia textu piesne, rozprávky - práca s prírodninami - kruhové hry, hudobno- pohybové hry - rytmické hry, spevácke činnosti - grafomotorické cvičenia - práca s technickým a odpadovým materiálom - manipulácia s predmetmi - artikulačné, rečové, sluchové a rytmické cvičenia - vychádzka do okolia MŠ - vychádzka ku rieke Turiec / kŕmenie kačiek/ - námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry - beseda o zvieratách v zime s prezentáciou Učebné zdroje: - výtvarný, prírodný, technický a odpadový materiál - detská literatúra : ľudové a autorské riekanky, poézia a próza 18

19 - stavebnice, geometrické tvary - vybavenie interiéru triedy a školského dvora - školský kopec, boby, snežné lopáre, hokejky Metódy a prostriedky hodnotenia a sebahodnotenia: - prostredníctvom dosiahnutia splnenia výchovno vzdelávacích cieľov určených pre obsahový celok - prostredníctvom pracovných listov - prostredníctvom výtvarného a umeleckého prejavu dieťaťa - prostredníctvom účasti na zápise detí v ZŠ - prostredníctvom splnených cieľov a dosiahnutých elementárnych kľúčových kompetencií / diskusia na Pedagogickej porade, MZ/ 19

20 FEBRUÁR Obsahový celok : Veselá zima Téma týždňa : V krajine snehu a ľadu Zimné športy Spoznáš ma kto som? Fašiangový karneval Svet okolo nás Výchovno vzdelávací cieľ obsahového celku : Kognitívna oblasť : - dieťa vie rozoznať nebezpečenstvo Pri manipulácii s nebezpečnými predmetmi, - vie odhadnúť nebezpečenstvá v zimnom období, - vie rozoznať rozdiely medzi živou a neživou prírodou, - všíma si svet, - vie sa aktívne zapojiť do prípravy osláv Afektívna oblasť : - vie rešpektovať pravidlá spolunažívania, - vie plánovať hru, - vie hodnotiť seba a iných, - vie využiť fantáziu a tvorivosť v hre a činnostiach, - vie sa prejaviť na verejnosti, - vie sa podriadiť kolektívu Psychomotorická oblasť : - dieťa sa nebojí v rôznom prostredí / sneh,../, - vie sa uplatniť v hudobnopohybovej a dramatickej hre, - vie uplatniť tanečné prvky, - vie pracovať s rôznym odpadovým materiálom, - vie zvládnuť koordináciu pohybov a rovnováhy, - vie zaobchádzať s grafickým a výtvarným materiálom Stratégie výchovno vzdelávacej činnosti : Motivačné metódy, expozičné metódy, fixačné metódy, + vhodné metódy volené učiteľkou. Zásady komplexného rozvoja osobnosti, primeranosti, cieľavedomosti a iné. - pohybové a relaxačné cvičenia - sánkovanie, bobovanie, lopárovanie - kreslenie, maľovanie, krčenie, strihanie, modelovanie, lepenie - čítanie deja rozprávky - dramatizácia textu piesne, rozprávky - práca s prírodninami - kruhové hry, hudobno- pohybové hry - rytmické hry, spevácke činnosti - grafomotorické cvičenia - práca s technickým a odpadovým materiálom - manipulácia s predmetmi - artikulačné, rečové, sluchové a rytmické cvičenia - zimný športový deň v Jasenskej doline - Fašiangový karneval spolupráca s rodičmi 20

21 - námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry Učebné zdroje: - výtvarný, prírodný, technický a odpadový materiál - detská literatúra : ľudové a autorské riekanky, poézia a próza - stavebnice, geometrické tvary - vybavenie interiéru triedy a školského dvora - školský kopec, boby, snežné lopáre, hokejky Metódy a prostriedky hodnotenia a sebahodnotenia: - prostredníctvom dosiahnutia splnenia výchovno vzdelávacích cieľov určených pre obsahový celok - prostredníctvom pracovných listov - prostredníctvom výtvarného a umeleckého prejavu dieťaťa - prostredníctvom splnených cieľov a dosiahnutých elementárnych kľúčových kompetencií / diskusia na Pedagogickej porade, MZ/ 21

22 MAREC Obsahový celok : Kúzelný svet kníh Téma týždňa : Z rozprávky do rozprávky Moja obľúbená kniha Svet v knihách Jarné tradície Výchovno vzdelávací cieľ obsahového celku : Kognitívna oblasť : - dieťa prejavuje záujem o knihy, - vie porozumieť počutému, - vie manipulovať a orientovať sa v encyklopédii, - vie hľadať poznatky v knihách, - vie si osvojiť poznatky o iných krajinách, civilizáciách, vesmíre,..., - vie si uvedomiť rôznosť sveta, - má vedomosti o sviatkoch, - chápe významu vody pre život Afektívna oblasť : - dieťa vie experimentovať s farbami, - vie si uvedomiť význam niektorých pracovných činností a práce dospelých, - vie uplatniť analýzu a syntézu, - vie reprodukovať dej, - vie odmietnuť nežiaduce chovanie, - vie sa prezentovať Psychomotorická oblasť : - dieťa vie dramatizovať text, - vie postupne správne držať telo, - vie improvizovať pohybom pieseň, skladbu, - vie byť empatické k ľuďom starším a s postihom, - zvláda správnu polohu sedenia pri písaní, čítaní Stratégie výchovno vzdelávacej činnosti : Motivačné metódy, expozičné metódy, fixačné metódy, + vhodné metódy volené učiteľkou. Zásady komplexného rozvoja osobnosti, primeranosti, cieľavedomosti, vedeckosti a iné. - pohybové a relaxačné cvičenia - obrázkové čítanie - kreslenie, maľovanie, krčenie, strihanie, modelovanie, lepenie - čítanie deja rozprávky - dramatizácia textu piesne, rozprávky - práca s prírodninami - kruhové hry, hudobno- pohybové hry - rytmické hry, spevácke činnosti - grafomotorické cvičenia - práca s technickým a odpadovým materiálom - manipulácia s predmetmi - artikulačné, rečové, sluchové a rytmické cvičenia - námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry - environm. projekt ku Dňu vody - návšteva v knižnici 22

23 Učebné zdroje: - detská literatúra : ľudové a autorské riekanky, poézia a próza - stavebnice, geometrické tvary - vybavenie interiéru triedy a školského dvora - vlastné knihy, encyklopédie prinesené deťmi - výtvarný, prírodný, technický a odpadový materiál - vyfúknuté vajíčka Metódy a prostriedky hodnotenia a sebahodnotenia: - prostredníctvom dosiahnutia splnenia výchovno vzdelávacích cieľov určených pre obsahový celok - prostredníctvom pracovných listov - prostredníctvom výtvarného a umeleckého prejavu dieťaťa - prostredníctvom vyrobených kníh - leporiel - prostredníctvom splnených cieľov a dosiahnutých elementárnych kľúčových kompetencií / diskusia na Pedagogickej porade, MZ/ 23

24 APRÍL Obsahový celok : Príroda sa zobudila Téma týždňa : Sviatky jari Trúbi auto na ceste Jarné upratovanie Na dedine a v meste Výchovno vzdelávací cieľ obsahového celku : Kognitívna oblasť : - dieťa vie vyjadriť umeleckými prostriedkami svoje zážitky, - vie prejaviť ochranárske postoje a vzťah k prírode, - vie formulovať otázky a odpovede, - vie dodržiavať pravidlá, - vie reagovať na dopravné signály, - rozozná rozdiely medzi mestom a dedinou Afektívna oblasť : - dieťa vie vnímať umelecké predmety/ jarné tradície/,- vie vyjadriť dojmy z prežitého/ slovne aj inými výrazovými prostriedkami/, - vie sa spisovne vyjadriť, - vie byť ohľaduplný k iným, aj k prírode Psychomotorická oblasť : - dieťa má primerané pohybové schopnosti, obratnosť a rýchlosť, -vie manipulovať s náčiním, - vie využiť koordináciu zraku a ruky, - vie manipulovať s predmetmi / záhradné náradie/, - vie uplatniť tanečné prvky Stratégie výchovno vzdelávacej činnosti : Motivačné metódy, expozičné metódy, fixačné metódy, + vhodné metódy volené učiteľkou. Zásady komplexného rozvoja osobnosti, primeranosti, cieľavedomosti, vedeckosti a iné. - pohybové a relaxačné cvičenia - kreslenie, maľovanie, krčenie, strihanie, modelovanie, lepenie - čítanie deja rozprávky - dramatizácia textu piesne, rozprávky - práca s prírodninami - kruhové hry, hudobno- pohybové hry - rytmické hry, spevácke činnosti - grafomotorické cvičenia - práca s technickým a odpadovým materiálom - manipulácia s predmetmi - artikulačné, rečové, sluchové a rytmické cvičenia - námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry - práce s rodičmi na školskom dvore - návšteva detí na Mestskej polícii 24

25 - projekt s env. zameraním ku Dňu Zeme Učebné zdroje: - detská literatúra : ľudové a autorské riekanky, poézia a próza - stavebnice, geometrické tvary - vybavenie interiéru triedy a školského dvora - vlastné knihy, encyklopédie prinesené deťmi - výtvarný, prírodný, technický a odpadový materiál - vyfúknuté vajíčka Metódy a prostriedky hodnotenia a sebahodnotenia: - prostredníctvom dosiahnutia splnenia výchovno vzdelávacích cieľov určených pre obsahový celok - prostredníctvom pracovných listov - prostredníctvom výtvarného a umeleckého prejavu dieťaťa - prostredníctvom vyrobených kníh - leporiel - prostredníctvom splnených cieľov a dosiahnutých elementárnych kľúčových kompetencií / diskusia na Pedagogickej porade, MZ/ 25

26 MÁJ Obsahový celok : Téma týždňa : Čo videlo slniečko Mama je len jedna Na gazdovskom dvore Rozprávková lúka Usilovné chrobáčiky Výchovno vzdelávací cieľ obsahového celku : Kognitívna oblasť : - dieťa objavuje súvislosti medzi jednotlivými informáciami, - dokáže sa sústrediť na činnosť primerane dlhý čas, - vie priradiť číslo k danému počtu, - vie správne vyslovovať hlásky a hláskové skupiny / v rámci možností dieťaťa/, - vie reprodukovať dej príbehu Afektívna oblasť : - dieťa si uvedomuje vlastnú identitu - zaujíma sa o dianie v MŠ a v rodine - dieťa sa vie prezentovať, vie vyjadriť emotívne zážitky Oblasť psychomotorická : - dieťa pozná terminológiu základných lokomočných pohybov a dokáže ju aplikovať, -dieťa prejavuje grafomotorickú gramotnosť, dodržiava správny sklon ceruzky a polohu tela pri písaní Stratégie výchovno vzdelávacej činnosti : Motivačné metódy, expozičné metódy, fixačné metódy, + vhodné metódy volené učiteľkou. Zásady komplexného rozvoja osobnosti, primeranosti, cieľavedomosti, vedeckosti a iné. - pohybové a relaxačné cvičenia - kreslenie, maľovanie, krčenie, strihanie, modelovanie, lepenie - čítanie deja rozprávky - dramatizácia textu piesne, rozprávky - práca s prírodninami - kruhové hry, hudobno- pohybové hry - rytmické hry, spevácke činnosti - grafomotorické cvičenia - práca s technickým a odpadovým materiálom - manipulácia s predmetmi - artikulačné, rečové, sluchové a rytmické cvičenia - námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry - návšteva gazdovského dvora, rybníky - návšteva astronomickej pozorovateľne Učebné zdroje: - detská literatúra : ľudové a autorské riekanky, poézia a próza - stavebnice, geometrické tvary - vybavenie interiéru triedy a školského dvora - vlastné knihy, encyklopédie prinesené deťmi 26

27 - pozorovanie chrobáčikov prostredníctvom lupy a mikroskopu - výtvarný, prírodný, technický a odpadový materiál Metódy a prostriedky hodnotenia a sebahodnotenia: - prostredníctvom dosiahnutia splnenia výchovno vzdelávacích cieľov určených pre obsahový celok - prostredníctvom pracovných listov - prostredníctvom výtvarného a umeleckého prejavu dieťaťa - prostredníctvom prezentácie pred rodičmi besiedka pre mamičky - prostredníctvom splnených cieľov a dosiahnutých elementárnych kľúčových kompetencií / diskusia na Pg. porade, MZ/ 27

28 JÚN Obsahový celok : Farebné leto Téma týždňa : Týždeň detských radostí Ako išli deti na vandrovku Výlet do sveta Cirkusové šapito Tešíme sa na leto Výchovno vzdelávací cieľ obsahového celku : Kognitívna oblasť : - dieťa si začína uvedomovať vzťahy medzi živočíchmi a podnebím, - má elementárne poznatky o vlasti a krajinách, ktoré pozná prostredníctvom médií, rozprávania, pozerania encyklopédií, alebo vlastnej návštevy, - začína si uvedomovať rôznorodosť sveta, - má osvojené elementárne poznatky o exotických zvieratách, - vie vnímať rozmanitosť prírody Afektívna oblasť : - dieťa vie kultivovať vzájomnú komunikáciu, - vie sa vyjadrovať prostredníctvom hudobno pohybových činností, - vie stvárniť pocity inými výrazovými prostriedkami Psychomotorická oblasť - dieťa vie zladiť pohyb s rytmom, - vie manipulovať so stavebnicami podľa predlohy, - dokáže sa sústrediť na činnosť, - koncentrovať myslenie a pozornosť, - vie sa prejaviť tvorivo Stratégie výchovno vzdelávacej činnosti : Motivačné metódy, expozičné metódy, fixačné metódy, + vhodné metódy volené učiteľkou. Zásady komplexného rozvoja osobnosti, primeranosti, cieľavedomosti, vedeckosti a iné. - pohybové a relaxačné cvičenia - kreslenie, maľovanie, krčenie, strihanie, modelovanie, lepenie - čítanie deja rozprávky - dramatizácia textu piesne, rozprávky - práca s prírodninami - kruhové hry, hudobno- pohybové hry - rytmické hry, spevácke činnosti - grafomotorické cvičenia - práca s technickým a odpadovým materiálom - manipulácia s predmetmi - artikulačné, rečové, sluchové a rytmické cvičenia - námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry Učebné zdroje: - detská literatúra : ľudové a autorské riekanky, poézia a próza - stavebnice, geometrické tvary - návšteva obchodu s exotickými zvieratami - rozhovor so zamestnancom obchodu - vybavenie interiéru triedy a školského dvora 28

29 - vlastné knihy, encyklopédie prinesené deťmi - výtvarný, prírodný, technický a odpadový materiál - celodenný školský výlet do prírody - Metódy a prostriedky hodnotenia a sebahodnotenia: - prostredníctvom dosiahnutia splnenia výchovno vzdelávacích cieľov určených pre obsahový celok - prostredníctvom pracovných listov - prostredníctvom výtvarného a umeleckého prejavu dieťaťa - prostredníctvom rodičov - prostredníctvom prezentácie budúcich školákov Rozlúčka s materskou školou - prostredníctvom splnených cieľov a dosiahnutých elementárnych kľúčových kompetencií / diskusia na Pg. porade, MZ/ 29

30 6. Vyučovací jazyk Vyučovací jazyk je slovenský. 7. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní V súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov sa odovzdá osvedčenie o ukončení predprimárneho vzdelávania na konci školského roka. Predchádzať tomu bude slávnostná rozlúčka budúcich prvákov s materskou školou v spolupráci s rodičmi. 8. Personálne zabezpečenie materskej školy Materská škola má kvalifikovaných všetkých pedagogických zamestnancov. Riaditeľka ZŠ s MŠ : PaedDr. Erika Repková Zástupkyňa MŠ : Lívia Čechová Pedagogickí zamestnanci: Viera Lúčanová Eva Jurdíková Nataša Sušková Janka Kapustová Bc. Svetlana Stahlová Eva Behrková Nepedagogickí zamestnanci : Školníčka : Ľubica Koladová Upratovačka : Marta Figurová Monika Tribulíková / upratovačka na ½- ný úväzok/ Nadštandardné aktivity vedú : Práca s počítačom : Osvojovanie anglického jazyka: Tanečno pohybový krúžok : Lego krúžok : Výtvarný krúžok : Mgr. Martin Bačiak / pedagog. zam. ZŠ s MŠ/ Mgr. Monika Ševčíková / pedagog. zam. ZŠ s MŠ/ Mgr. Drahuša Kamenská / pedagog. zam. CVČ Domino/ Elena Šmidtová / pedagog. zam. CVČ Domino/ Janka Kapustová / vlastní certifikát oprávňujúci viesť krúžok/ Nataša Sušková Jana Jarýová zastupuje Andreu Vojčickú / toho času na materskej dovolenke/. 30

31 Eva Beharková zastupuje Miroslavu Kišovú / toho času na materskej dovolenke/. 9. Materiálno - technické a priestorové podmienky materskej školy Materská škola má v prevádzke 4 triedy, do ktorých sú zaradené deti podľa veku: Severná strana poschodie : trieda A ročné deti prízemie : trieda D ročné deti Južná strana poschodie : trieda B ročné deti prízemie : trieda C ročné deti Prostredie materskej školy spĺňa estetické a emocionálne kvality. Každá trieda je jedinečná a podnetná pre deti. V dvoch triedach a spálňach sú vymenené staré nevyhovujúce okná za plastové. Hračky patria k nezastupiteľnému vybaveniu materských škôl. Sú dopĺňané priebežne, podľa potreby, hlavne ich deti dostávajú pod vianočný stromček. Detská a odborná literatúra, učebné pomôcky, telovýchovné náradie a náčinie, hudobné nástroje, didaktická a audiovizuálna technika, výpočtová technika sú súčasťou školy. Učiteľská knižnica sa dopĺňa priebežne, podľa ponuky zaujímavých a certifikovaných publikácií. Destkú literatúra je na triedach a pribežne sa dopĺňa podľa potrieb. Učebné pomôcky sa taktiež dopĺňajú priebežne a sústredené sa v učebných skladoch na jednotlivých poschodiach. Telovýchovné náradie a náčinie by bolo treba doplniť. Využívame telocvičňu ZŠ, kde je nám poskytnuté aj telocvičné náradie, ktoré sa nedá využívať v triedach materskej školy. Ostatná elektronická a audiovizuálna technika je využívaná podľa potreby. Spotrebný materiál na výtvarné, grafomotorické, pracovné činnosti je priebežne dopĺňaný podľa potreby. Stoly a stoličky treba priebežne nahradiť staré za nové, nakoľko sa postupom času opotrebovali. Nábytok triedy rešpektuje antropometrické požiadavky. Po výmene okien v jednotlivých triedach, by sme sa chceli zamerať na výmenu nábytku. Aby bol vhodne prispôsobený požiadavkám detí, kvalitný a estetický. Mal by byť vyhotovený z prírodných materiálov, voskovaný alebo morený ekologickými prípravkami, aby neškodil zdraviu detí, mal by byť bezpečný. Ležadlá každá trieda má svoju spálňu. V dvoch triedach sme vymenili detské matrace za nové spĺňajúce požiadavky na kvalitu. Do dvoch tried za pomoci daru rodičov z 2% dane sme zakúpili nové drevené postieľky. Je potrebné zabezpečiť ešte zakúpenie nových matracov. 31

32 Areál školského dvora tvorí pieskovisko, záhrada, asfaltové ihrisko a chodníky. Zariadenie ihriska tvoria preliezačky, hojdačky. Oplotenie záhrady zo severnej strany je nevyhovujúce. Je potrebná väčšia rekonštrukcia a oprava. Z tohto dôvodu spolupracujeme s Mestskou políciou vo Vrútkach. Objekt je sledovaný kamerovým systémom. Ostatný areál zo strany južnej a východnej je spoločný so ZŠ. 10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Úlohy na tomto úseku zabezpečuje autorizovaný technik BOZP a PO. prihliadať na základné fyziologické potreby detí a žiakov vytvárať podmienky na zdravý vývin detí a žiakov a na predchádzanie sociálnopatologickým javom zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia detí a žiakov poskytnúť nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí a žiakov viesť evidenciu školských úrazov detí a žiakov, ku ktorým prišlo počas výchovno vzdelávacieho procesu a pri činnostiach organizovaných školou, pri vzniku školského úrazu vyhotoviť záznam o školskom úraze 11. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí a žiakov Diagnostika zaznamenáva úroveň detských schopností, vedomostí, spôsobilostí. Vyhotovuje sa na začiatku školského roka, v priebehu školského roka a na záver školského roka. Pre deti s odloženým plnením povinnej školskej dochádzky je vypracovaný individuálny plán rozvoja dieťaťa. Pre integrované deti učiteľky využívajú osobitný systém kontroly a hodnotenia. Pri kontrole a hodnotení detí a žiakov učiteľky vychádzajú z profilu absolventa. Hodnotia a kontrolujú úroveň dosahovaných kompetencií uvedených štátnom vzdelávacom programe. 32

33 12. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Hospitácie sú zamerané na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania a riadenia. Hospitácie sú písomne zaznamenávané. Autoevalvácia. Analýza plánovania výchovno vzdelávacej činnosti, učebných osnov, školského vzdelávacieho programu, analýza produktov detských prác/ portfólio/, pracovných listov a pod. Podmienky výchovy a vzdelávania /klímu a kultúru MŠ/ môžu hodnotiť nap. aj rodičia prostredníctvom dňa otvorených dverí Aktivity evidencia aktivít uskutočnených pedagogickými zamestnancami mimo priamej práce s deťmi bez nároku na náhradné voľno/ zamestnanci si vedú na osobitných tlačivách / a uvádza sa činnosť vykonaná učiteľkou mimo rozsahu priamej i nad rámec nepriamej práce pedagogických zamestnancov. Evidencia dochádzky zamestnancov v dochádzkovej knihe Evidenciu pracovných povinností nad rámec prac. času si vedú zamestnanci na osobitných tlačivách sami. Sú kontrolované 1x mesačne zástupkyňou MŠ. 13. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov Vzdelávanie zamestnancov je zamerané na tieto ciele: uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe udržiavanie a zvyšovanie si odborných kompetencií motivovanie na zdokonaľovanie sa vo svojej profesii sprostredkovanie najnovších poznatkov osvojovanie si práce s PC, audiovizuálnou technikou rozširovať progresívne skúsenosti do praxe, rozvíjanie tvorivosti pedagogických zamestnancov sprostredkúvanie aktuálnych odborných a metodických informácií príprava zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie Pedagogickí zamestnanci sa môžu vzdelávať na ponúkaných vzdelávania MPC ŽILINA, príp. v iných metodických centrách vzdelávanie nepedagogických zamestnancov sa uskutočňuje podľa potreby a ponuky všetci zamestnanci absolvujú školenie BOZP a PO podľa plánu Vypracovala : Lívia Čechová, zástupkyňa RŠ 33

34 Pedagogická rada prerokovala a schválila Školský vzdelávací program ISCED 0 pre predprimárne vzdelávanie na svojom zasadnutí dňa riaditeľka ZŠ s MŠ Rada školy pri ZŠ s MŠ na Ul. M. R. Štefánika 1 vo Vrútkach prerokovala Školský vzdelávací program ISCED 0 pre predprimárne vzdelávanie na svojom zasadnutí dňa... a berie ho na vedomie. - Predseda Rady školy 34