Vlčci světvl ka. odborné zkoušky pro vlčata, světlušky a žabičky. manuál pro vůdkyně a vůdce

Transkript

1

2 Vlčci světvl ka odborné zkoušky pro vlčata, světlušky a žabičky manuál pro vůdkyně a vůdce Praha 2003

3 Ju n á k - sv a z sk a u tů a sk a u te k Č R, T isk o v é a d istrib u č n í c en tru m, 2002 IS B N

4 Úvod 5 Proč nové odborky 5 Co jsou světýlka a vlčci 6 Speciální odborky 6 Co je cílem plnění odborek 7 Motivace k plnění odborek 7 Způsoby plnění odborek a jejich hodnocení 7 Způsob udělování odborek 8 Bílá skupina 9 Červená skupina 16 Zelená skupina 24 Tmavě m odrá skupina 32 Žlutá skupina 40 Hnědá skupina 48 Tmavě fialová skupina 54 Světle modrá skupina 69 Světle fialová skupina 78 Speciální odborky 88 Abecední rejstřík odborek 95 3

5 Úvodem Člověk se plně projeví, a ž když měří své síly s překážkou. Antoine de Saint Exupéry M ilé vůdkyně a vůdcové světlušek a vlčat, dostává se vám do ruky druhý díl knížky odborných zkoušek pro naše nej menší s názvem Vlčci a světýlka - odborné zkoušky pro vlčata a světlušky. Jde o tzv. m anuál, tedy jak na to. Mrzí nás, že tento díl nemohl (z finančních důvodů) vyjít zároveň s prvním dílem, tj. se sešitem světýlek a vlčků pro světlušky a vlčata. D oufám e, že i přesto vám bude m anuál dobrým rádcem a pom ocníkem při plnění odborných zkoušek s našim i m alým i sestřičkam i a brášky. Než se začtete do dalších stránek, rádi bychom vás upozornili na několik drobností týkajících se vlastního textu. Z praktických důvodů v textu m ísto term ínu odborné zkoušky pro vlčata, světlušky a žabičky používám e term ín odborka. M ísto světlušky a vlčata používám e termín dítě nebo děti. Píšem e-li v textu vůdce, je tím m yšlena i vůdkyně nebo kdokoliv z dospělých pracujících se světluškam i a vlčaty. Term ínem m ladší označujem e světlušky a vlčata do devíti let, term ínem starší světlušky a vlčata nad 9 let. R ozhodujícím kritériem pro dělení na m ladší a starší není den ani rok narození dětí, ale zařazení do příslušné věkové kategorie, které záleží na vůdci. Předpokládám e, že vůdce se bude rozhodovat na základě schopností a individuálních dispozic konkrétního dítěte. V úvodních kapitolkách najdete odpovědi na otázky, které nám byly při sestavování nových odborek často kladeny. Potom následují jednotlivé skupiny odborek, které jsou seřazeny stejným způsobem jak o v sešitě pro světlušky a vlčata, tedy skupina bílá, červená, zelená, tm avě modrá, žlutá, hnědá, tm avě fialová, světle m odrá, světle fialová. Na závěr jsou uvedeny speciální odborky (ve skupině zvláštních znaků) - některé společné pro světlušky i vlčata a některé jen světluškovské a jen vlčácké. Každá barevná skupina začíná citátem, stručným popisem skupiny a vyjm enováním všech odborek, které do skupiny patří. N ásledují jednotlivé odborky. U každé odborky je uveden cíl (označen písm enem C), podm ínky (označeny písm enem P), návaznosti na skautské odborky a odbornosti (označeny písm enem S), m etodika k dané odborce - většinou rozdělená podle je d notlivých podm ínek (označena písm enem M) a doporučená literatura vztahující se k příslušné odborce (označena písm enem L). Vzhledem k rozdílnosti jednotlivých skupin a také s přihlédnutím k různým zpracovatelům jednotlivých skupin je také různě obsáhlá m etodika. Věříme, že tato různost nebude překážkou. Uvažovali jsm e rovněž o doplnění m etodiky o úpravu odborek pro handicapované děti. Do vydání manuálu však nebyla tato m etodika úplná, proto jsm e se rozhodli vydat úpravy pro handicapované přílohou časopisu Skauting roč. 42 (2003/2004). Pro lepší orientaci najdete v závěru knížky abecední rejstřík jednotlivých odborek. Přejem e vám spousty nápadů při putování s dětm i po stezkách vlčat a světlušek. Věříme, že tyto odborné zkoušky vám pomohou při práci a doplní činnost vašich sm eček a rojů. Proč nové odborky Tak, jako se vyvíjejí školní osnovy, jako jdou dopředu v m yšlení děti, které obklopuje nesm írné množství různé techniky, zajím avých věcí a m ožností, tak i my v naší organizaci m usím e jít s touto dobou. Proto jsm e se rozhodli vypracovat nové odborky. Po dohodě začaly oba odbo 5

6 ry pro výchovu našich nejm enších pracovat společně, a proto jsou podm ínky těchto odborek stejné pro světlušky i vlčata. K oncepce práce na odborkách byla schválena Ústřední radou Junáka a jejich konečná podoba novým N áčelnictvem. Při této činnosti nám pom ohly dotazníky, které jsm e pro vás vytvořili a které jste nám ve velkém počtu posílali vyplněné nazpět. M oc děkujeme! Pro každou barevnou skupinu byl jm enován její garant, který shromažďoval veškeré připom ínky a na základě konzultací s odborníky (i neskauty) je postupně zapracovával. Z odborek bylo třeba odstranit zastaralé věci a naopak přidat některé nové zkoušky tak, aby odborky byly přim ěřené věku, znalostem a schopnostem našich dnešních nejm enších, aby bylo pro ně lákavé a zajím avé jejich plnění, aby se dozvěděli, vyzkoušeli si něco víc - nejen co plní v cestičkách a stezkách. N avázali jsm e také na práci odborů pro výchovu skautek a skautů. Dom luva mezi námi zněla, že se pokusím e vytvořit odborky tak, aby splnění alespoň některých bodů platilo při plnění skautských odborností a odborek. M ám e ale na zřeteli, že pro naše nejm enší by mělo být sm yslem plnění spíše zpestření jejich činnosti v šestkách, rojích a smečkách. Hrdost nad tím, že jsm e něco dokázali sam i, něco víc, že něco znám e dobře. Dalším sm yslem by m ělo být to, že si děti následně ve skautském věku uvědom í, že něco dokázali, chtějí jít dál, zdokonalovat se, pracovat na sobě. Co jsou světýlka a vlčci Tyto dva názvy zahrnují tzv. odborné zkoušky pro světlušky a vlčata a patří do systému sebevzdělávání. Děti si m ohou podle svého zájm u a svých zálib vybrat oblast, která jim je blízká, v té se zdokonalovat a něco dokázat. M ožnosti výběru zahrnují různé oblasti lidské činnosti od zájm u o přírodu a tábornické dovednosti přes tělesnou zdatnost, nadání, zručnost, všestranné zájm y až po ochotu pom oci. Patří sem také skupina duchovních odborných zkoušek. Zvláštní skupinu tvoří tzv. speciální zkoušky, do kterých patří i zkoušky výhradně pro světlušky a výhradně pro vlčata. Po splnění podm ínek určité odborky získá dítě krom ě pocitu, že dokázalo něco navíc, i nášivku, která v m nohých případech bývá význam nou m otivací pro plnění. Šité nášivky odborek jsou k dispozici ve všech autorizovaných skautských prodejnách. N ášivky odborek m ají tvar trojúhelníku, podkladová barva je vždy v barvě skupiny, do které příslušná odborka patří. Sym bol vyjadřuje podstatu odborky. Nášivky se nosí na pravém rukávu krojové košile pod znakem W OSM u nebo W AGGGSu (je-li zvykem v oddíle tyto znaky nosit již ve věku světlušek a vlčat). Nejvýše se nosí, případně ponechává volné místo na odznak Hnědé pandy - ekologické odborky. Nášivky se našívají m axim álně dvě vedle sebe, přičem ž m ísto nahoře je určeno pro bílou skupinu. Jinak nejsou ohledně barevného uspořádání odborek určena žádná pravidla. Speciální odborky Tyto odborky jsou zařazeny ve skupině zvláštních znaků. Patří sem: M odrý šíp. Červeně lem ovaná nášivka se sym bolem letícího šípu v modré barvě na žlutém obdélníkovém podkladě. Na krojovou košili se našívá na pravou kapsu do středního lemu, hrot šípu sm ěřuje vzhůru. Nášivku lze zakoupit ve všech autorizovaných skautských prodejnách. Srdce na dlani. N ášivka převzatá z projektu Srdce na dlani. Červeně olem ovaný modrý ovál se znakem Srdce na dlani. N ašívá se nad střed pravé kapsy. Nášivku zasílá na požádání odbor pro výchovu vlčat a světlušek. Tři kapky rosy - Tři bílé tesáky. Jedná se o vlastnoručně vyrobené součásti kroje. Tři bílé te

7 sáky jsou m oduritové tesáky připevněné kůží k turbánku a Tři kapky rosy jsou m oduritovým lístkem (nejlépe ze zeleného m oduritu), na něm ž se transparentním silikonem udělají tři kapičky. I tento odznak se připevňuje k turbánku. O dznak vyrábí vůdce či vůdkyně, příp. samo vlče nebo světluška. Nelze jej koupit. Sedm ikráska - Šedý bratřík. Jedná se o kovové odznaky, které bude vydávat na žádost vůdce smečky či roje odbor pro výchovu vlčat a světlušek. H nědá panda. M edvídek panda podložený žlutou lilií - vše v hnědém kolečku. Nosí se na pravém rukávu pod znakem W OSM u nebo W AGGGSu. Co je cílem plnění odborek Hlavním cílem odborek by m ělo být probuzení zájm u o různé oblasti života u našich nejm ladších, kteří začínají spoustu věcí teprve objevovat. V še je láká, vše si chtějí vyzkoušet. M ěli bychom se snažit citlivě pom oci, poradit, která zkouška by byla pro dané dítě nejvhodnější, kterou by bylo schopno splnit. Pro děti s m enším i dysfunkcem i bychom se měli snažit tyto zkoušky-upravit tak, aby se pro ně staly jednou z m ožností, jak překonat kom plexy m éněcennosti, aby mohly být také v některé oblasti úspěšné. Děti potřebují rychle vidět výsledek svého snažení. Získají nejen široké zkušenosti, ale také nášivku na kroj a především udělají další krůček ve svém růstu ke zralé osobnosti. Význam plnění odborek spočívá také v tom, že děti mají m ožnost trénovat svou vytrvalost, sebezapření a zodpovědnost. Odborky by měly být sam ozřejm ě zpestřením skautského programu. Motivace k plnění odborek M otivace je důležitá hnací síla. Vhodnou m otivací m ůžem e světlušky a vlčata přivést k činnostem, o kterých si m yslím e, že by byly pro ně dobré a užitečné. To je m otivace vnější. Důležitá je také m otivace vnitřní, která způsobí, že člověk vykonává určité aktivity sám od sebe, jako odezvu na své potřeby. Způsoby m otivace mohou být velice různorodé. Záleží vždy na vůdci. Přitom je důležitý individuální přístup ke každém u dítěti. M ěli bychom děti dobře znát a vědět, co by je m ohlo zaujm out. Důležité je nejprve dobře vysvětlit, o co vlastně jde. Často se dětem zalíbí už to, že m o hou něco plnit a získat na kroj nášivku. Nášivka by ale nem ěla být hlavní motivací. Je třeba dětem pom oci vybrat pro ně tu nejvhodnější odborku a vysvětlit, proč nem ohou plnit všechny odborky najednou. Velký význam má povzbuzování - zvlášť, když plnění vyžaduje větší úsilí nebo delší časové období. Pak je to důvěra ve výdrž dítěte a pochvala, která je m o torem k další aktivitě. M ěli bychom si dětí vším at v průběhu celé činnosti a tak poznat, co by mohlo dítě zvládnout. Velkou motivací a důležitým m om entem je také to, když děti vidí, že starší sestřičky a bráškové už nějaké odborky splnili, nebo když nováčci vidí slavnostní udělování světýlek a vlčků. Nesm ím e zapom enout, že chuť do práce děti získají také tím, když jim řeknem e, že m ají například část odborky splněnu, např. díky jejich úspěchu v běžném skautském program u, do kterého jsm e odborku zařadili. Způsoby plnění odborek a jejich hodnocení Záleží na vynalézavosti vůdce i na tom, kolik prostoru a m ožností poskytne dětem k plnění odborek. Způsobů a možností jak plnit odborky je m noho a hodně záleží na charakteru odborky. Některé podm ínky odborek lze zařadit do běžného schůzkového program u, jin é vyzkoušet na výpravách. Velmi vhodným prostředím pro plnění odborek je letní tábor. Některé odborky vyžadují úzkou spolupráci s rodiči a některé m ohou děti plnit zcela sam ostatně. Přim louvám e se 7

8 za pokud m ožno praktické plnění podm ínek (je-li to jen trochu možné) - v žádném případě nedoporučujem e školom etské metody. Vždy je nutné, aby vůdce věděl, kterou odborku se dítě snaží splnit. V rámci každé odborky jsou stanoveny body - podmínky, které děti musí splnit. Ke každému dítěti je třeba přistupovat individuálně. Vůdce m usí vědět, na co to které určité dítě má. Důležité je přihlédnout k věku dítěte, jeho m ožnostem, schopnostem a talentu. Některé děti plní zkoušky snadno, jiné se musí opravdu hodně snažit a výsledek bude přesto slabší než u té první skupiny dětí. Vůdce má tedy m ožnost (a moc se přim louvám e za využívání této m ožnosti v praxi) body odborky upravit podle m ístních podm ínek i individuálních schopností konkrétního dítěte. Aby si děti m ohly získané odborky vážit, musí sam ozřejm ě prokázat základní dovednosti a znalosti v daném oboru, aby neměly dojem, že odborku získaly zadarmo. Hodnocení by mělo být objektivní. Pokud získají odborku děti s rozličnou mírou nadání, měli bychom umět zdůvodnit i ostatním dětem, proč byla odborka udělena oběma. Je důležité vědět, že je možné částečně upravit pravidla určité odborky, pokud je to ku prospěchu situace v roji či smečce. Způsob udělování odborek Pokud dítě splní úkoly, které odborka zahrnuje, získá nášivku na kroj a dekret o splnění odborky. Udělení a předávání by se m ělo dít slavnostním způsobem. Dítě prokázalo nejen potřebné znalosti a dovednosti, ale především vytrvalost a chuť poprat se s překážkami a něco dokázat. Potřebuje slyšet a vidět ocenění, prožít ten vzácný okamžik, kdy si ho ostatní váží. Slavnostní udělení před celým rojem, sm ečkou nebo oddílem má velký význam i pro ostatní světlušky a vlčata. Je to pro ně m otivace, že by také m ohli něco dokázat a m ohli nosit na kroji nášivku. M oc se přim louvám e za slavnostní udělení dle zvyklostí roje, smečky, oddílu. Předání splněné odborky by se nemělo stát všední záležitostí. Opravte si prosím Tiskařský šotek řádí vždy a všude, proto bychom vás rádi upozornili na několik chyb, které vyšly v sešitě Vlčci a světýlka pro vlčata, světlušky a žabičky. Za tyto chyby se moc om louváme. s. 2: K onečným zpracovatelem tm avě fialové skupiny byl bratr Edy-Jiří Zajíc, s. 20: V podm ínkách pro starší došlo ke zdvojení podm ínky překážková dráha. Podmínka č. 10 je v podstatě opakováním části podm ínky č. 1. s. 70: Skupinou zvláštních znaků jsou m íněny speciální odborky. s. 70: V přehledu odborek obsažených v této skupině je navíc keram ika (ta patří do červené skupiny). s. 75: Na krojové košili jsou navíc nárameníky. Nové košile nárameníky nemají. 8

9 Bílá skupina Ve skutečnosti se člověk vykupuje pouze svými závazky. A to má v životě největší cenu. Franz Kafka Tato skupina tří odborných zkoušek obsahuje důležité znalosti pro osobní život a růst člověka i společnosti. Z tohoto důvodu jsou všechny tři zkoušky součástí speciálních odborných zkoušek Sedm ikrásky a Šedého bratříka. Splnění podm ínek těchto odborek vyjadřuje zájem našich nejm enších o prostředí, ve kterém žijí, a o učení se pom oci sobě i druhým. Zdravotník / Zdravotnice Ekolog / Ekoložka Průvodce / Průvodkyně Zdravotník / Zdravotnice * ( i i Odborka m á za cíl rozvíjet pocit zodpovědnosti za zdraví vlastní i ostatních. Také rozšíření znalostí o svém těle a spojení těchto znalostí s postupy při úrazech a onem ocněních. i ««1. Víš, jaké úrazy můžeš ošetřit. 2. Dovedeš ošetřit povrchovou ránu. 3. Umíš stáhnout elastickým obinadlem kotník, koleno a zápěstí. 4. Víš, jak ošetřit lehčí om rzliny a popáleniny. 5. Víš, jak předejít uštknutí zmijí. Znáš nebezpečí bodnutí hm yzem a víš, jak postupovat při je ho ošetření. 6. Víš, co můžeš udělat pro záchranu života (jak přivolat pom oc dospělého a rychlou záchrannou pomoc - RZP). 7. Znáš nebezpečí vody, ohně, plynu a elektřiny. 8. Víš, kde je v m ístě bydliště nejbližší lékárna a zdravotnické středisko. 9. Víš, jaké nebezpečí hrozí při přehřátí. 10. Víš, proč je důležité dodržovat hygienu po použití záchodu, a řídíš se tím. 11. Znáš šátkový závěs na zraněnou paži. Znáš základní pom oc při nekom plikovaných zlom e ninách končetin, vym knutích apod. 12. Umíš přestlat lůžko a dát nemocném u napít. 13. Umíš změřit tělesnou teplotu. 9

10 Skautská odbornost: Z dravověda Skautská odborka: Služba bližním ad 1) Ví, že jednoduchá poranění (puchýře, odřeniny, m alé popáleniny, krvácení z nosu apod.) m ůže ošetřit sam ostatně (vždy pod dohledem zdravotníka nebo vůdce). Pozná, kdy je zapotřebí zavolat pom oc (bezvědom í, krvácení, zlomeniny, pády z výšky apod.). ad 2) Ví, čím je tělo při tom to poranění ohroženo. Ví tedy, že je zapotřebí ránu dobře očistit, co to znam ená sterilně krýt (že se nejedná o druh obvazu, ale o jeho čistotu) a čím lze sterilně krýt (náplast s polštářkem, sterilní polštářek, popř. přežehlený kapesník). Umí sterilní krytí v praxi přiložit (vždy pod dohledem zdravotníka nebo vůdce), ad 3) Ví, kdy se elastický obvaz používá a proč. Umí elastický obvaz v praxi přiložit (vždy pod dohledem zdravotníka nebo vůdce), ad 4) Ví, jak é hrozí nebezpečí. Ví, že při větší ploše (jak velké) je zapotřebí zajistit pomoc. Ví, že se nesm í strhávat ulpívající oděv, a ví, jak é hrozí nebezpečí, ad 5) Pozná zmiji a ví, kde se vyskytují. U hm yzu dbám e na to, aby děti věděly, že někdo m ů že být na bodnutí alergický (popř. kdo v roji, sm ečce) a že je v tom případě zapotřebí ihned zavolat dospělého. Také by děti m ěly vědět o případné infekci, ad 6) Zná číslo 112 a 155. Umí toto číslo zavolat z telefonního automatu nebo mobilního telefonu. Ví, co říct, a um í to - předvede v praxi (popsat, kde se neštěstí stalo, co se stalo, jak to vypadá, kolik je tam lidí apod.). ad 7) Ví, že v případě tonutí nesm í pro nešťastníka skákat. Ví, kde se smí rozdělávat oheň. Ví, jak zacházet s elektrickým i (m okré ruce...) a plynovým i spotřebiči. Umí je správně zapnout, vypnout. Ví, jak é hrozí nebezpečí, ad 8) A um í také popsat cestu. ad 9) Ví, jak se přehřátí projevuje, proč je nebezpečné a především, jak mu předcházet, ad 10) Ví o nem ocech, které se nedodržováním hygieny mohou přenášet, popř. jak se léčí (dieta apod.). Řídí se tím. ad 11) Ví, že se s takovým to zraněním nem á zbytečně hýbat. Umí velký závěs. Ví, že pokud se to stane někde venku, má s raněným někdo zůstat a jiný běžet pro pomoc, ad 12) Ví, které tekutiny jso u pro nem ocného vhodné, ad 13) Ví, jak teplom ěr přiložit a na jak dlouho. Ví také, jaká je běžná teplota. Brabec, I.: A by první pom oc nebyla pom ocí poslední. Brno, Skaut Ginkgo Drábková, J.: První pom oc improvizovaným i prostředky. Praha, Avicenum Dvořáček, I. - Hrabovský, J.: První pomoc. Praha, Avicenum Dvořáček, I.: Příručka první pomoci. Bratislava, Příroda H oskovec, D. - Šanda. L.: M ladý zdravotník I. a II. stupeň. Praha, Český výbor ČSČ K M ajrich, J.: Příručka pro záchranné jednotky ČČK. Praha, Úřad ČČK Průcha, K.: První pomoc hrou. Praha, Československý červený kříž Vezér, P : Jednotné zásady poskytování první pomoci. Praha, ČSČK Zem an, M.: První pomoc. Praha, Galén

11 Ekolog / Ekoložka Naše planeta je naším dom ovem. C ílem této odborky je probudit v dítěti schopnost uvažovat v souladu s teorií trvale udržitelného rozvoje a ukázat dítěti šetrný přístup k životním u prostředí. 1. Víš, co je životní prostředí. Umíš popsat alespoň 5 činností člověka, které záporně ovlivňují prostředí pro život. 2. Znáš 3 způsoby, jakým i lidé získávají tepelnou energii. Řekneš, který způsob je pro životní prostředí nejnebezpečnější. 3. Umíš roztřídit odpad na některé suroviny a zbytek. Víš, jak se nakládá s odpadem ve tvé obci (městě). Víš, co je recyklace a co se za recyklaci nedá považovat. Znáš alespoň 3 nebezpečí hrozící skládkováním odpadů. 4. Umíš popsat velmi jednoduše, jak vzniká půda. Víš, jak tráva a rostliny chrání půdu. Um íš vysvětlit důležitost půdy pro život člověka. 5. Víš, co je koloběh vody v přírodě, a um íš ho jednoduchým obrázkem nakreslit. Víš, odkud lidé získávají pitnou vodu a proč je zapotřebí vodou šetřit. Znáš alespoň 3 zdroje znečištění vody. 6. Zasadíš společně s rodiči jakýkoliv strom ek a budeš se o něj starat. Víš, proč jsou strom y a lesy pro člověka důležité. Víš, co je fotosyntéza. 7. Zkusíš zhotovit jednoduchý výrobek pouze z přírodního m ateriálu (ruční papír, rohož z trávy, přírodní náhrdelník apod.). 8. Víš, co jsou chráněná území a proč se zřizují. Umíš rozlišit jednotlivé typy chráněných území. Na mapě ukážeš české národní parky. Znáš alespoň 3 chráněná územ í svého okolí. 9. Znáš 10 chráněných rostlin a 10 chráněných živočichů. Vytvoříš si sbírku jejich obrázků nebo fotografií. Skautské odbornosti: nenavazují Skautská odborka: Ekolog ad 1) Stačí, když dítě ví, že životní prostředí je vše, co nás obklopuje. N ejde tedy pouze o přírodu, ale také o vlastní pokojíček, klubovnu apod. Pět m ožností záporných činností: vypouštění různých plynů při spalování do ovzduší (je potřeba filtrovat), spalování všeho m ožného v dom ácích kam nech (tedy i plastů, které váží ftaláty na saze - rakovina), nešetrnost k neobnovitelným zdrojům (ropa, plyn apod.), vysazování m onokultur (sm r kové lesy), výroba om am ných a psychotropních látek (drogy, alkohol, cigarety apod.), znečišťování potoků a řek odpadním i vodam i aj. ad 3) Dítě by mělo být schopno rozlišit hliník od ostatního kovu, sklo, papír (um aštěný zbytek 11

12 vyhodit a neum aštěný dát do sběru), plasty od sm ěsových m ateriálů, bio odpad ke kom postování - co je a co není m ožno kom postovat. Zkuste s dětm i zjistit, jak se nakládá s odpadem v lokalitě, kde m áte klubovnu - svoz, různé kontejnery, na jaké druhy třídit, co se děje s nevytříděným i zbytky, co se děje se surovinam i apod. Na toto můžete zam ě řit i více schůzek. Form ou hry, kdy donesete um yté neroztříděné odpady a vysypete je z odpadkového koše doprostřed klubovny. Z adáte dětem jejich třídění na různé druhy (podle m ateriálu, podle původu, podle m ožnosti vícenásobného využití atd.). Na nebezpečí skládek upozorníte nejlépe m alým výletem do blízkosti skládky. Děti budou moci na vlastní oči vidět, co m ůže skládka způsobovat... Podrobný návod, jak zacházet s dom ácím odpadem, lze najít v knize Desatero domácí ekologie (viz literatura), ad 4) M ůžete si s dětm i zahrát na vědce a nechat je probádat zem inu i s živočichy venku. K tomu využijte lupiček k pozorování živočichů. Z kuste udělat pokus propustnosti různých půd. Květináčky s různým i druhy půd necháte protéct obarvenou vodu. M ůžete si vyrobit klíčidlo. Jde o m odel půdního složení (ve skleněném hranolu), ve kterém necháte vyklíčit kaštan, žalud atd. Inform ace o klíčidle získáte u kterékoliv organizace zabývající se ekologickou výchovou, (např. u některého z obč. sdružení, která jsou členy Pavučiny - ww.pavucina-sev.cz (adresa: Sdružení středisek ekologické výchovy PAVUČI NA, Senovážné nám. 24, PRA HA 1, Mgr. L enka D aňková : ). ad 5) K oloběh vody v přírodě je m ožno u m ladších dětí (6-9) spojit s povídáním o střídání ročních období. K tom u se hodí malý příběh, který si společně s dětmi zahrajete. Inspiraci nám poskytlo občanské sdružení Vita ( ww.vitaova.cz). U sadím e se s dětm i na koberec do volného prostoru a začnem e si povídat o tom, kdo stavěl v zim ě sněhuláka. N avrhnem e, že si společně s nimi jednoho postavím e, ať už je ja kákoliv roční d o b a... Ptám e se dětí. Co je třeba ke stavbě sněhuláka? Sníh? A odkud se bere? Z m raků? Tak si na ty m raky zahrajem e. Všichni se zm ěním e v mráčky a létáme si nahoře na nebi, vítr nás prohání, nebo se jen tak lehce vznáším e (pohybujem e se po klubovně či venku po prostoru). A najednou se všichni seběhnem e a spojíme se v jeden velikánský m rak (chytnem e se v kruhu za ruce). Ten m rak m á těžké břicho, je obrovský a už nem ůže udržet tu tíhu. Trochu se sm rskne a zase roztáhne a najednou RUP! a to obrovské břicho prasklo. Vysypaly se z něj m iliony krásných křehkých vloček. Vločky se pom alu snášejí k zem i, tancují, až dopadnou na zem (znázorňujem e pohyb vloček). Báác a leží, pohodlně se uvelebí (plácnem e sebou na zem). A teď je všude bílo a ticho. Na dom ech je bílo, v lese je bílo. A jak tam ten sníh leží, najednou se otevřou dveře klubovny a ven vyběhnou vlčata a světlušky (vyskočíme). A co křičí kluci a holky když vidí sníh? H urá!, a koulují se (sehrajeme koulovačku). Tak, a když tu m ám e sníh, m ůžem e si postavit sněhuláka! Dám e se do toho. (Vyzveme děti, aby válely koule, a nechám e je im itovat stavbu sněhuláka. Děti,ja k o válejí sněhové koule, nejprve jsou malé, potom se zvětšují, pořádně je uplácají. Tu nejtěžší přivalíme tady a postavím e na ni střední kouli a na vršek přilepím e hlavu.) Co mu ještě chybí? Oči z uhlíků, m ísto nosu m rkev a na hlavu hrnec. (Zvedám e děti a pom áhám e jim sněhuláka zdobit). Tak a ještě scházejí knoflíky. Každý mu dám e jeden. Jú, ten je hezký! Ale děti už odešly a na louce tu po nich zůstali jen sami sněhuláci. Každý z nás se změní na takového sněhuláka (strnem e a dáme ruce v bok). Je ticho, všude sníh. N ajednou přiletí ptáček. Píp, píp. (Znázorňujem e cvakáním palce a prostředníčku pravé ruky o sebe.) Sedne si sněhulákovi na hrnec. A přiletí i druhý ptáček. Sedne si sněhulákovi na mrkev, zkusí zatahat, jestli není k jídlu. Co to znam ená, když se ptáčci vracejí

13 z teplých krajin? Že brzy přijde jaro. Začne svítit sluníčko a co se stane se sněhulákem? Roztaje (sesouvám e se k zem i). Pom alu se zm ění v louži (a jsm e zase na zem i). Ale sluníčko nepřestalo svítit a vody v louži pom alu ubývá. Co se děje? Voda se vypařuje. Zm ěním e se všichni v m alé kapičky a pom alu stoupám e k nebi a šup, jsm e zase mráčky. Vítr nás prohání po nebi, až se spojím e v jeden velikánský mrak. To už tady bylo, viďte? Protože se to pořád opakuje, říkám e tom u koloběh vody v přírodě, m luvím e o tom, že voda je jednou nahoře a jednou dole. Je m ožné na připravený arch s dětm i všechno do kruhu namalovat, aby si to zapamatovaly. (Malé mráčky - velikánský m rak - sněží - postavený sněhulák - tající sněhulák a ptáčky a sluníčkem - louže se sluníčkem). M ůžeme také vytvořit kruh z kartonu o 6 výsečích a do nich nam alovat jednotlivé fáze. Děti se m ohou pokusit sestavit kruh správně dohrom ady, jak jdou jednotlivé události za sebou. U starších je m ožno si zahrát na vědce a prozkoum at sníh. Vzít trochu sněhu v zimě, roztavit jej nad plyňáčkem v hrnečku, nechat vřít vodu a zachytit páru na papír. Poté si povykládat o tom, že voda se v přírodě vypařuje také, hlavně díky teplu, které nám d á vá slunce, ale také působením větru. Vypařená voda tvoří m raky a ty putují. Ve chvíli, kdy se jich nahrom adí určité m nožství a zm ění se teplota, začne pršet (velice zjednodušeně). M ůžete si prom ítnout diapozitivy různých typů mraků. Stačí, když se koloběhu vody budete věnovat na jedné schůzce a nachystáte ji tem aticky tak, aby vše souviselo a děti si z ní odnesly hlavní poznatek - voda v přírodě koluje. Zdroje pitné vody - přehradní nádrže, podzem ní vody. Je m ožno zahrát si hru na hledače vody (proutkaře) a hledat na jaře studánku. (Samozřejmě byste jako vůdce měli znát její lokalizaci a děti blízko ní přivést). Tuto studánku m ůžete poté pročistit a dětem říci, že se jed ná o zdroj pitné vody z podzemí. Voda tím, že prosakuje různým i vrstvami, se čistí a filtruje. Může se však stát, že ji znehodnotí nějaká látka, která do ní může prosáknout. Tak se někdy při nehodách stává, že spodní i povrchovou vodu znečistí nabouraná cisterna s benzínem, který vyteče... Lidé také často znečišťují vodu prostřednictvím prům yslové výroby a také vlastní kanalizací, proto existují čističky, ale nejsou sam ozřejm ě všemocné. Zdrojů znečištění je mnoho, stačí, když děti znají alespoň tři z nich. K tomu, proč šetřit vodou, je třeba zdůraznit, že vody na planetě nepřibývá, ale lidí ano. Proto m usíme čistou vodou šetřit, a příliš ji neznečišťovat, abychom si do budoucna zachovali její zdroje, ad 6) K tom uto bodu není třeba dlouhého kom entáře. V program u m usím e dětem připom ínat, že les je nejpřirozenější ekosystém. M á své důležité funkce, jednou z nich je také jeh o bioklim atický účin, tzn. to, že les absorbuje denní teplo a v noci je vydává (zjednodušeně řečeno), udržuje určitou vlhkost vzduchu atd. O brovským zázrakem přírody je také fotosyntéza, která probíhá v zelených částech rostlin díky barvivu chlorofyl. Děti by m ě ly vědět, že fotosyntéza je děj, při kterém díky světlu probíhá v listech chem ická reakce a do vzduchu se uvolňuje kyslík. Při fotosyntéze se spotřebovává pro člověka jedovatý oxid uhličitý. Seznam te děti s tím, že v noci rostliny stejně jako lidé dýchají, spotřebovávají kyslík a vydávají oxid uhličitý; proto bychom m ěli spát s otevřeným oknem. O tom, že strom y a m ořské řasy jsou dvěm a nejdůležitějším i zdroji kyslíku, se nem usím rozepisovat, proto také to zasazení stromu, ad 7) Jednoduché je s vlčaty či světluškam i zkusit na schůzce či na táboře vyrobit ruční papír. Postup je velice jednoduchý a dá se shrnout do jedenácti bodů. V případě, že m áte starý mixer, žehličku a zdroj el. proudu: 1. Noviny se natrhají na m alé kousky cca 0,5 x 0,5 cm 2. Tyto kousíčky se nam očí do vody, kterou již m ám e v m ixeru (stačí cca 2 hrnky). 3. Rozmixujem e. 13

14 4. Papírovinu vlijem e do větší nádoby (lavor) a doplním e vodou tak, abychom mohli do vody ponořit sítko (sítko na výrobu papíru je upevněno v dřevěném rámečku a k dispozici m usím e m ít ještě jeden rám eček úplně stejný, ale bez sítka). 5. Podle toho, kolik rozm ixujem e papíru, bude výsledná papírovina hustá. 6. Přiklopíme shora druhý rámeček na sítko v rámečku a podebráním nabereme papírovinu. 7. Nechám e vodu trochu vykapat. 8. O patrně odklopím e horní rám eček a sítko i s papírovinou překlopím e na novinový list. 9. Houbičkou vym ačkám e přebytečnou vodu a opatrně odklopím e sítko s rámečkem. 10. Překlopím e dalším listem novin a přikládáním žehličky vysoušíme. 11. Hotový papírek sloupneme. Výroba na táboře: 1. Noviny nam očím e na cca 2 hodiny do vlažné vody. 2. Z novin uděláme kouli akorát do ruky a na hrubém struhadle rozmělňujeme papír do la- voru s vodou. Poté můžeme ještě dodatečně papír mezi prsty rukou v lavoru rozmělňovat. 3. Poté, co je papír dostatečně rozmělněn, pokračujeme body 6 až 9 z předchozího postupu. 4. Dám e papír s novým papírkem sušit na sluníčko. D ále je m ožné se pokusit s vlčaty a světluškam i ufilcovat si na táboře m íčky na bojové hry. Je potřeba si zajistit kram plovanou ovčí vlnu a poté je to již jednoduché. Popis lze najít v knize Kouzlo zapom enutého (viz literatura). Rámečky na papír, ovčí rouno i knihu je možno si objednat také u některého ze středisek Pavučiny. ad 8) N árodní parky - České Švýcarsko, Krkonoše, Podyjí, Šumava Chráněné krajinné oblasti - Beskydy, Bílé Karpaty, Blaník, Blanský les, Broumovsko, Č eské Středohoří, Český kras, Český ráj, Jeseníky, Jizerské hory, Kokořínsko, Labské pískovce, Křivoklátsko, Litovelské Pom oraví, Lužické hory, M oravský kras, Orlické hory, Pálava, Poodří, Slavkovský les, Třeboňsko, Zdárské vrchy, Železné hory Spolu s dětm i zkuste najít nějaký význam ný chráněný útvar či strom. Při té příležitosti jim m ůžete připom enout, že m ám e také chráněná celá územ í, a dokonce i oblasti, kterých je v ČR dvacet tři (viz výše), a nejdůležitější jsou poté národní parky, které m ám e u nás čtyři. Ideální by bylo, pokud byste každý rok jeli na jednu vícedenní výpravu do některé z chráněných oblastí či do národního parku a celou výpravu tem aticky zaměřili na prozkoum ávání krás tohoto území, ad 9) Sbírku obrázků m ůžete s dětm i vytvářet také v klubovně. Je třeba si vyhledat seznam chráněných druhů živočichů a rostlin. Tyto seznam y je m ožno získat např. na internetových stránkách nebo na M áchal, A. - Vlašín, M. - Sm olíková, D.: D esatero dom ácí ekologie. Brno, Rezekvítek U hříčková, A. - M alíková, Z.: Kouzlo zapom enutého. Brno, Rezekvítek Horká, H.: Teorie a m etodika ekologické výchovy. Brno, Paido, Kolektiv autorů: PR O JEC T W ILD (uživatelská příručka) Uh. Hradiště, Junák - Psohlavci Kolektiv autorů: M etodika seznam ování dětí s přírodou. Praha, SPN From m, E.: Mít, nebo být? Praha, Naše vojsko K orvasová, H. - M áchal, A.: Hrajem e si na přírodu (soubor her s ekologickou tematikou). Praha, IDM M áchal, A.: Průvodce praktickou ekologickou výchovou. Brno, Rezekvítek

15 Průvodce / Průvodkyně mm C ílem této odborky je co největší orientace dětí v jejich m ěstě (obci), okolí, v jejich bydlišti. Také znalosti o jejich městě (obci) je třeba v dětech prohlubovat a prakticky je využívat. 1. Znáš okolí svého bydliště. Um íš se orientovat v plánu bydliště. 2. Umíš přesně, jasně a zdvořile poradit cizímu člověku kudy jít. Umíš zhruba odhadnout vzdálenost. 3. Umíš přesně vyřídit zprávu do 20 slov po uplynutí 1 hod. 4. Víš, kde najít nejbližší požární hlásič, policejní stanici, zdravotní středisko, lékárnu, nem ocnici, pohotovost, poštu, telefonní autom at, železniční stanici, stanici autobusu, stanici M H D (m ěstské hrom adné dopravy), autoservis, potraviny, restauraci, hotel, obecní (m ěstský) úřad - zhruba 10 objektů podle m ístních podmínek. 5. Znáš názvy kostelů ve svém okolí. Víš, kde je divadlo, m uzeum, kino, galerie apod. (podle místních podmínek). 6. Znáš základní historii svého bydliště. 7. Znáš nejdůležitější památky svého okolí a um íš o nich stručně pohovořit. 8. Znáš ve svém okolí nejdůležitější pom níky a pam ětní desky. Víš, k čem u se vztahují. 9. Znáš jm éna slavných historických i současných postav své obce (města). Víš, v jakém oboru působili (význam nější politici, um ělci, sportovci, vědci apod.). Skautské odbornosti: Průvodcovská služba Skautská odborka: Služba bližním ad 1) Vhodné je na schůzce se šestkou obejít m ěsto (obec) a ukázat jim hlavní budovy (nádraží, polikliniku, poštu apod.) a také, kde bydlí který člen šestky. Vyzkoušejte si i jít podle plánu, popř. si vytvořit vlastní, ad 2) Je potřeba dětem vysvětlit, že si musí dávat pozor na cizí lidi. Někteří opravdu potřebují pom oc, ale jsou i lidé, kteří jejich ochoty dokážou zneužít a m ohli by jim ublížit, ad 3) Zda stačí pouze smysl zprávy, nebo přesné znění slovo od slova, zůstává na rozhodnutí vůdce (podle stáří a schopností dětí), ad 4) Tato m ísta můžete společně obejít na schůzce a později si vym yslet hru, při které děti již musí znát, kde budovy stojí, ad 5), 6), 7), 8) O historii si m ohou děti připravit povídání, obrázky, m ůžete společně jít do m u zea, nebo si číst. N avštivte společně historická m ísta m ěsta (obce) a děti o nich m ohou hovořit. ad 9) V dnešní přetechnizované době je třeba lidský prvek zdůrazňovat stále více. 15

16 To, co umí, dělá každý s nejmenší námahou, s největší rychlostí, nejkrásněji a s největším potěšením, autor neznámý a Základní m yšlenkou této skupiny je naučit dítě zvyku prospěšného působení v prostředí, ve kterém žije, zejm éna ve své rodině, roji, sm ečce... Děti přivádí k tomu, že každý člen takového společenství m ůže (a m usí) být k něčem u užitečný a že i malá světluška nebo vlče může ostatním nejen brát, ale i dávat. N ástrojem k tom u je osvojení praktických dovedností, kterým i může dítě význam ně pomoci ve svém okolí. Prakticky tyto odborky rozvíjejí m anuální zručnost. Šití T Vaření Pomoc v domácnosti Ozdobnictví Keramika Vyšívání Pletení Šití Cílem splnění této odborky by m ělo být dítě, které je sam o schopno opravit jednodušší věci a pom oci také ostatním. 1. U m íš přišít knoflík se dvěm a i čtyřm i dírkam i a s poutkem. 2. Přišiješ záplatu. 3. Zašiješ trhlinu v látce. 4. M áš svoje potřeby k šití a nosíš je s sebou na větší výpravy a tábor. 5. Um íš vyšít svůj m onogram. Umíš alespoň dva ozdobné stehy. 6. Ušiješ drobnou užitečnou věc (sáček na m ycí potřeby, obal na ešus, obal na knihu apod.). 7. Začistíš okraj látky tak, aby se netřepil. 8. Přišiješ poutko na ručník. 9. Um íš rozpárat šev a nepotrhat látku. 10. Um íš přišít nášivku na kroj. 16

17 Skautská odbornost: Šití a vyšívání Skautská odborka: Kutil Š!4! ů * m s«plnit tuto odborku m ohou děti s vůdcem nebo ve spolupráci s rodiči dom a a vůdci přinést již hotový výrobek. Se světluškam i lze tyto činnosti zařadit do program u schůzky. V hodné jsou skupinové práce. Např. kapsář do klubovny (knoflíky, začištění látky, okraje...), ad 5) Tento úkol lze kom binovat s bodem 6. ad 6) Tento úkol lze kom binovat s bodem 7. ad 8) M ožno využít v bodě 6. ad 9) K párání jsou vhodné malé nůžtičky nebo párátko (příslušenství nových typů šicích strojů, lze i sam ostatně koupit). Šev m ohou děti párat na starém oblečení určeném na hadry, ad 10) Zvláště starší by si věci na kroj m ěli našívat sami (a nem usí jít jen o ty děti, které si plní odborku šití). Brittainová, J.: Velká obrazová encyklopedie ručních prací. Praha, Cesty Everttová, F. - Garberová, C.: Najdi si svůj styl šití. Bratislava, Priroda Účelem je podpořit dítě, které projeví zájem o vaření. Děti by m ěly být schopny si vše k vaření připravit, uvařit a poté uklidit. Láska prochází žaludkem a dítě tak má m ožnost pouze nekonzumovat, ale druhé i obdarovávat. m mm 1. Znáš obsluhu plynového a elektrického sporáku a některých turistických vařičů. Znáš m ožné následky při neopatrném zacházení s těm ito zařízeními. 2. Umíš oškrábat zeleninu (včetně bram bor), nakrájet cibuli a utřít česnek. 3. Víš, jak a kam se ukládají potraviny na táboře a jak se nakládá na táboře s odpadky. 4. Znáš rozdíl mezi norm álním a trvanlivým m lékem a rozdíl v jejich uchovávání. 5. Připravíš chlebíčky pro členy své šestky. 6. Umíš uvařit 4 teplá jídla (bez použití polotovarů). Jedno z nich uvaříš a p o jid le vše uklidíš a umyješ. 7. Umíš připravit ohniště na vaření, rozdělat oheň a udržovat ho při vaření. 8. Víš, jak se uchovává ovoce a zelenina na zimu. Znáš důležitost živin v potravě a víš, jak je v jídle uchovat. 9. Sestavíš jídelníček pro šestku, roj nebo sm ečku na tři dny. 17

18 Skautská odbornost: Vaření na táboře Skautská odborka: Táborník ad 1) Vařiče: lihové, plynové (bom by - jenom pouštět a obsluhovat, m ontuje je vůdce). Zná první pom oc u popálenin. Příklady m ožných následků: spálit jídlo, spálit sebe, vyhořet. Pozor na utěrky u plotny, ad 2) Č esnek není nutné utřít nožem, dítě m ůže použít lis na česnek nebo struhadlo. Při krájení cibule m ůže dítě použít držák na krájení cibule, ad 3) Děti vědí, že odpadky je třeba třídit. Také m usí vědět, že potraviny se rozlišují na rychle zkazitelné a trvanlivé. Ví, které potraviny lze nechat v kuchyni a které musí být uloženy v chladu. ad 4) Děti vysvětlí, že rozdíl v trvanlivosti je díky odlišné úpravě m léka a obalu, ve kterém je uchováno. ad 5) Chlebíčky je dobré využít např. na besídku nebo oslavu narozenin, na oslavy, výhry šestky v bodování... Je třeba dbát na estetiku při přípravě. Stačí jednoduché chlebíčky, je m ožné dětem poradit, jak chlebíčky upravit, ad 6) Příklady jednoduchých jídel: vajíčko na m ěkko (5 m in.), vajíčko na tvrdo (7 min.), topinky, bram bory s párkem či volským okem, bram bory + sm ažený sýr, rizoto, špagety se salám em... ad 7) Je nutný dozor vůdce. ad 8) Příklady uchování: konzervace, m razák, sklepy, sušení... ad 9) Po dom luvě s vůdcem m ůže dítě připravit jídelníček na víkendovou výpravu. Hora, P : Péťa Vařič aneb snadné etudy pro hrnec s pokličkou a obě ruce levé. Praha, Šimon a Šim on Pomoc v domácnosti Splnění odborky prokáže, že je dítě schopno se o sebe postarat, když zůstane samo doma. Mělo by se stát skutečným pom ocníkem v rodině, který dokáže pom oci i bez stálého upomínání. Jednotlivé body jso u vodítkem k tom u, jak é nároky by na dítě, plnící si tuto odborku, měly být kladeny. V dnešní době není dobře fungující rodina sam ozřejm ostí. Tato odborka by měla dětem pom oci pochopit význam rodinného soužití. P Znáš obsluhu sporáku nebo kam en, na kterých dom a vaříte. M áte-li dom a rychlovarnou kon- 18

19 vici, mikrovlnnou troubu, m yčku na nádobí apod., znáš jejich obsluhu. Znáš následky při neopatrném zacházení s těm ito zařízením i. 2. Připravíš si snídani. 3. Umíš otevřít a ohřát konzervu. 4. Připravíš jedno teplé jídlo pro celou rodinu. Prostřeš stůl, po jid le um yješ a utřeš nádobí. 5. Víš, kam a kdy chodit v okolí dom ova nakupovat. Obstaráváš samostatně jednodušší nákupy. 6. Pravidelně dom a pom áháš s určitou věcí (luxování, vynášení koše, starost o květiny - zvíře apod.). Udržuješ si svůj pokoj (kout) v pořádku. 7. Umíš povléknout postel, peřinu a polštář. 8. Umíš si ručně vyprat drobné prádlo a vyžehlit kroj. 9. Víš, kam nosit tříděný odpad (papír, sklo, plasty, baterie...) a odnášíš jej. 10. Znáš základní nářadí a um íš ho používat (kladívko, šroubovák, pilka, kleště, dláto, nebozez atd.). C í ií Skautská odbornost: Péče o dítě a dom ácnost Skautská odborka: Služba bližním Je potřebná dobrá dom luva a kom unikace s rodiči. Část lze vyzkoušet na výpravách. Zvláště u mladších je nutný dozor a pom oc rodičů nebo vůdce. Dítě je nutno poučit a dávat pozor na úrazy. ad 1) Zná první pomoc u popálenin. Příklady možných následků: spálit jídlo, spálit sebe, vyhořet. Pozor na utěrky u plotny, ad 2) Stačí, aby dítě připravilo jednoduchou snídani. Např. uvařit čaj, ukrojit a nam azat si chleba nebo rohlík. ad 3) Jídlo by nemělo dítě ohřívat přím o v konzervě, ale její obsah vyklopit do kastrůlku. Existují některé konzervy uzpůsobené k otvírání bez otvíráku, ale děti by m ěly um ět otevřít konzervu i otvírákem, ad 4) Stačí, aby dítě připravilo jednoduché jídlo. Např. okrájet a uvařit bram bory + volské oko, ohřát párek + nakrájet zeleninovou přílohu, těstoviny s konzervou a m raženou zeleninou, rýži v sáčku uvařit a podávat na sladko, špagety se salám em a sýrem... Ví, kam se um isťují při prostírání příbory, talíře, ubrousky, skleničky, ad 5) V zájmu bezpečnosti volte raději m alý obchod než superm arket. Pokud tato m ožnost v blízkosti není, m ůže jít vůdce (nebo rodič) s dítětem jako dozor - dítě veze košík, vybírá zboží podle seznam u, sam o platí, nese nákup domů. ad 8) Praní je mimo jin é i dobrá průprava na tábor. N ejm enším dětem stačí pouze vyžehlit si šátek. ad 9) Problém je, že všechny rodiny odpad netřídí. Třídit odpad musí tedy dítě alespoň v klubovně, na výpravách a na táboře, ad 10) Zejm éna mladší děti by s nářadím měly pracovat jen pod dohledem vůdce. 19

20 Tato odborka je zam ěřena na tradiční rukodělnou činnost. Rozvíjí jem nou motoriku a estetické cítění. Jedná se o praktickou činnost vhodnou zvláště pro světlušky. 1. Um íš plést hladce a obrace. 2. Um íš háčkovat krátké a dlouhé sloupky. 3. Předložíš dva vzory různých technik pletení a dva vzory různých technik háčkování. 4. Z hotovíš čepici nebo šálu a váček nebo pletený m íček (hokisák). 5. Z hotovíš ozdobnou dečku na stůl. 6. Upleteš ozdobnou šňůru. 7. Znáš čtyři druhy vlny či přízí vhodných k pletení. Skautská odbornost: Pletení a háčkování Skautská odborka: Kutil Bodeová, S.: H áčkování pro začátečníky. Praha, Ikar Brittainová, J.: Velká obrazová encyklopedie ručních prací. Praha, Cesty Encyklopedie ručních prací. Praha, Ikar G arberová, A. C.: Najdi si svůj styl pletení. Bratislava, Priroda Pre šikovné ruky. Tapisérie. Paličkovanie. Vyšivanie. Viazanie uzlov. Hačkovanie. Pletenie. B ratislava, Alfa V ondrušková, A. - Kaprasová, L.: Šikovné ruce aneb m alá škola textilních technik. Praha, M ladá fronta Ozdob nictví Krása by m ěla provázet náš život. Zkuste tvořit krásu kolem sebe. Tato odborka pom áhá rozšiřovat obzory těm, kteří jsou tvořiví a nápadití. Děti objeví to, co ještě neznají (nové nápady, techniky apod.). M ohou se uplatnit v tom, co je jim blízké. 1. U pleteš pom lázku z osm i proutků. 20

21 2. Umíš uvázat uzel dobrého skutku a zhotovit turbánek. 3. Zhotovíš jednu z těchto věcí: náram ek přátelství, korálkový náram ek, výplet lakrosky, pletenou síťku. 4. Zhotovíš zdobený indiánský váček nebo zdobený obal na zápisník (kroniku). 5. Vyrobíš řetěz na vánoční strom ek nebo ozdobíš okolí stožáru na táboře. 6. Zhotovíš zápis do kroniky (i s kresleným obrázkem ) nebo připravíš zajím avé věci na nástěnku a nástěnku upravíš. 7. Vyrobíš si malý totemek. 8. Pro členy své šestky vyrobíš pěkný dárek. 9. Umíš jeden druh batiky. C s» a Skautská odbornost: Práce z kůže, Práce ze dřeva Skautská odborka: Kutil Většinu úkolů z této odborky m ůže plnit na schůzkách i na táboře společně celá šestka, ale děti si m ohou výrobky zhotovovat i samy dom a. U batiky je vděčné nazdobit společně šestková nebo táborová trička. ad 1) Světlušky m ohou místo pom lázky např. ozdobit velikonoční vajíčko. ad 9) Vhodné je (m ísto kupovaných) vyrábět vánoční dárky na oddílovou nadílku. Brittainová, J.: Velká obrazová encyklopedie ručních prací. Praha, Cesty Holečková, K : Batika a batikování. Praha Pre šikovné ruky. Tapisérie. Paličkovanie. Vyšivanie. Viazanie uzlov. H ačkovanie. Pletenie. Bratislava, Alfa Schoriesová, M.: Indiánské copánky. Praha, Ikar Vondrušková, A. - Kaprasová, L.: Šikovné ruce aneb m alá škola textilních technik. Praha, Mladá fronta Keramika m mm Odborka se soustředí na sebevyjádření a na práci se zajím avým přírodním m ateriálem - keramickou hlínou. I m alé děti jsou schopny vytvořit krásné věci. P, 1. Víš, jak se připravuje keram ická hlína před m odelováním. 2. Umíš chránit keram ickou hlínu před znehodnocením. 21

22 3. N avštívíš výstavu keram iky či porcelánu a uděláš o tom zápis do kroniky (deníku). 4. Vym odeluješ nádobku s ouškem. 5. Zhotovíš další dva výrobky z keram ické hlíny. Jeden z nich použij jako výzdobu klubovny. 6. Znáš povrchové úpravy keramiky. 7. Umíš použít různé výtvarné techniky ke zhotovení některých výrobků z keramiky. Znáš hlavní zásady pro práci v keram ické dílně (pracovní oblečení, vybavení dílny, glazury, pec, jídlo, chování). 8. Víš, jakým lepidlem lze slepit rozbitou keram iku. 9. Z náš rozdíl m ezi porcelánem, keram ikou a kam eninou. 10. Znáš technologický postup výroby keramiky. Skautská odbornost: K eram ika Skautská odborka: Um ělec ad 1) D ůležitá je správná vlhkost hlíny, prohnětení, teplota. Ruce m írně vlhké, ne však mokré, ad 2) Vysychání - nenechávat hlínu na vzduchu, zabalit do vlhkého hadru a igelitu, uchovávat na vlhkém m ístě, třeba ve sklepě. Přem áčení - nesm ěšovat hlínu z kruhu s ostatní, nem áčet hlínu přím o ve vodě. ad 3) Pokud není v dohledné době nikde v dosahu výstava, m ůžete si m alou výstavku udělat v klubovně z prací dětí. ad 4), 5) M odelovat z hlíny je velice krásná věc, zkuste si tuto práci na schůzce se všemi dětmi. Určitě se jim to bude líbit. E xistuje i hlína nepálená - pokud nemáte možnost ji někde vypálit. ad 6) G lazura, engoba, surový střep hlazený - vypaluje se na vysokou teplotu. Barvy na keram iku existují jednak bez vypalování, příp. jen na cca 300 C. Nebo existují také barvy, které se vypalují. ad 7) Výtvarné techniky - pláty, hádci, vym ačkávání, vydlabávání, práce na kruhu, odlévání do forem apod. Způsob napojování m ateriálu - šlikr, křížkování. Kachle. Vázičky z plátu podle formy. Využívání sádrových forem pro výrobu více kopií výrobku. Některou z metod použijte při výrobě výrobku, ad 9) R ozdílné složení m ateriálu, různé vypalovací teploty, různé vlastnosti a použití, ad 10) Příprava hlíny, m odelování (i na pokračování, výrobek nesmí vysychat), schnutí výrobku (pokud není dobře vysušen, praská, trvá asi týden), přežah (první pálení na cca 900 C ), glazování a barvení, vysychání (vlhká glazura se loupe, zpravidla stačí jeden den), výpal (pálení na cca 1280 C - podle druhu hlíny). Pokračovat m ůže barvení a poslední pálení podle použité barvy. Espiová, L. - Espi, J. - Jelínek, J.: K eram ika krok za krokem. Praha, Knihcentrum Chavarria, J.: Velká kniha keram iky. Praha, Knihcentrum Rada, P.: Technika keramiky. Praha, Aventinum Rada, P.: Slabikář keram iky. Praha, Grada

23 MM Rozvíjí vztah ke krásnu a jem nou m otoriku dětí. Tato odborka dbá na jem nost a smysl pro detail. 1. Umíš nejm éně 3 druhy ozdobných stehů. 2. Navrhneš jednoduchý vzorek na vyšívání. 3. Umíš obkreslit vzor na látku. 4. Vyšiješ svůj m onogram. 5. Vyšiješ znak svého roje nebo své smečky. 6. Vyšiješ obrázek křížkovým stehem a postaráš se o jeho zarám ování. 7. Znáš některé druhy bavlnek. 8: Vyšiješ záložku do knihy. 9. Naučíš jeden ozdobný steh člena své šestky, roje nebo smečky. m Skautská odbornost: Šití a vyšívání Skautská odborka: Kutil mm m Některé body této odborky m ůžem e (především se světluškam i) plnit společně na schůzkách nebo táboře. Brittainová, J.: Velká obrazová encyklopedie ručních prací. Praha, Cesty Pre šikovné ruky. Tapisérie. Paličkovanie. Vyšivanie. Viazanie uzlov. H ačkovanie. Pletenie. Bratislava, A lfa

24 Radost z pohybu... no dobře! Je to ale dřina a chce to silnou vůli. Pak se starte z toho návyk, jako když máte hlad. A najíte se dobrého jídla. Z. Hermanová Tato skupina vlčků je zam ěřena na sportování, na zdravý pohyb, který každý člověk ke svému životu nutně potřebuje. Sportovat se dá vždy a všude. M ám e jak zimní, tak letní sporty a některé sporty m ůžem e provozovat celoročně. D ůležité je vždy se na sport dobře připravit - jak vhodným oblečením, tak dobrým vybavením. Atlet / Atletka Kolektivní sporty (hráč - hráčka) Zimní sporty (bruslař - bruslařka) Zimní sporty (lyžař - lyžařka) Cyklista / Cyklistka Lukostřelec / Lukostřelkyně Atlet / Atletka O dborka zvyšuje u dětí fyzickou zdatnost a odolnost. Díky pravidelném u sportování se stává dítě odolnější proti nem ocem a zároveň proti stresům z psychické zátěže (např. ve škole). D m mm Pro mladší: 1. Uběhneš 30 m etrů za 9 sekund. 2. Skočíš do výšky 70 cm. 3. Skočíš do dálky s rozběhem 220 cm nebo z m ísta 150 cm. 4. Hodíš kam enem asi 100 g těžkým 20 m. 5. Vyšplháš na laně do výšky 3 m (vlčata), 2 m (světlušky) Na rovině vydržíš bez přestání běžet 3 minuty. 7. V celostním m otorickém testu (CM T) dosáhneš alespoň 72 bodů (vlčata), 68 bodů (světlušky).

25 Pro starší: 1. Uběhneš 100 m etrů za 19,2 sekundy nebo 40 m etrů za 6,4 sekundy. 2. Skoěíš do výšky 90 cm. 3. Skoěíš do dálky s rozběhem 270 cm nebo z m ísta 170 cm. 4. Hodíš kamenem asi 100 g těžkým 30 m. 5. Vyšplháš na laně do výšky 4 m (vlčata), 3 m (světlušky). 6. Na rovině vydržíš bez přestání běžet 4 minuty. 7. Ze vzdálenosti 5 metrů zasáhneš cíl o prům ěru 1,5 m etru kam enem asi 150 g těžkým (nebo tenisovým míčkem). 8. V celostním motorickém testu (CM T) dosáhneš alespoň 77 bodů (vlčata), 72 bodů (světlušky). Skautská odbornost: A tletika Skautská odborka: Sportovec Odborku lze plnit jak na hřišti, tak i v přírodě, např. na táboře. Vždy je nutné dbát na bezpečnost. Zejm éna při skocích (bezpečná, m ěkká doskočiště) a při házení kam enem. Při šplhu na laně dochází často ke spálení končetin. Je tedy nutné před šplhem vždy připom enout správnou techniku šplhání. Odborku A tleta je vhodné plnit jak o A tletické závody. Popis C M T lze najít v knize Z. Teplého (viz literatura). mmm Kostková, J.: Tělesná výchova. Praha, Junácká edice Rubáš, K.: Základní atletické disciplíny. Plzeň, ZUC Teplý, Z.: ČSTV - FIT TEST 90. Toncar, J.: Tělesná výchova. Praha, Junácká edice Kolektivní sporty (hráč - hráčka) Kolektivní sporty m ají děti učit spolupráci, zvyšovat fyzickou zdatnost, zlepšovat orientaci při hře, hrát fair play dle daných pravidel. Děti se učí koordinovat pohyb, kom binačním schopnostem a přemýšlení. mmm Pro mladší: 1. Znáš základní pravidla některé míčové hry (kopaná, odbíjená, badm inton, házená apod.). 2. Umíš hustilkou nafouknout míč. 3. Umíš nalajnovat hřiště. 25

26 4. Víš, co znam ená hra fair play, a řídíš se podle toho. Um íš ovládat svou špatnou náladu z prohry. 5. Znáš naše přední kluby v některé z míčových her (alespoň 3). 6. Znáš zásady správného oblečení a hygieny při sportu. Řádně ošetřuješ svoji sportovní výstroj. 7. A ktivně se zúčastňuješ sportovních akcí roje, smečky. Pro starší: 1. Znáš základní pravidla některé m íčové hry (kopaná, odbíjená, badminton, házená apod.). 2. Um íš hustilkou nafouknout míč. 3. Umíš nalajnovat hřiště. 4. Víš, co znam ená hra fair play a řídíš se podle toho. Umíš ovládat svou špatnou náladu z prohry. 5. Znáš naše přední kluby v některé z m íčových her (alespoň 3). 6. Znáš zásady správného oblečení a hygieny při sportu. Řádně ošetřuješ svoji sportovní výstroj. 7. Znáš alespoň 3 slavná světová družstva v některé z m íčových her. 8. Víš, co jso u olym pijské hry, a znáš jejich původ. 9. Znáš zásady bezpečnosti při hrách. 10. O vládáš základní techniky hry, kterou si vybereš (vedení m íče, přihrávka míče, sledování okolí při driblování s m íčem apod.). S»«ra Skautská odbornost: K olektivní sporty Skautská odborka: Sportovec pro mladší: ad 1) Pravidla m íčových her lze najít v literatuře, ad 2) Při nafukování je nutné zvolit vhodnou jeh lu na konkrétní míč. ad 3) L ajnovat hřiště je třeba podle pravidel té které hry. ad 4) Hrát Fair play znam ená hrát jenom čestně a poctivě. ad 6) V hodný oděv se řídí podle druhu sportu. O blečení by m ělo být lehké, dobře sající pot (existují speciální m ateriály - např. M oira, K lim atex...), nikde nepřekáží a neškrtí, ale také dobře drží na těle. Obuv m usí dobře sedět na noze. Oblečení musí být čisté, nezpo- cené - je tedy nutné ho po každém použití vyprat. Obuv je dobré také udržovat v čistotě - koženou nakrém ovat, mokrou vycpat novinovým papírem, který saje dobře z bot vlhkost. Při sportování by si všichni m ěli sundat hodinky, řetízky, dlouhé náušnice apod. pro starší: ad 1-6) Stejné jako u m ladších. ad 8) O lym pijské hry pocházejí z Řecka. Konaly se od r. 776 před naším letopočtem do r. 394 našeho letopočtu. První vítězové byli odm ěňováni olivovým i věnci. Soutěže zahrnovaly pětiboj: běh, hod oštěpem, vrh diskem, zápas, skok do dálky a také závody vozatajů. První novodobé olym pijské hry se konaly r v Řecku a konají se dodnes - vždy jed nou za čtyři roky. M yšlenkou olym pijských her bylo a je sjednocovat národy, ad 9) Patří sem dodržování pravidel hry podle druhu sportu, používání ochranných pomůcek, kontrola sportovního vybavení, ohleduplnost ke všem hráčům. 26

27 ad 10) Nejlepší je praktická zkouška. «M S M alá encyklopedie olympijských her. Praha, O lym pia Zapletal, M.: Velká encyklopedie her. Sv. 3. Hry na hřišti a v tělocvičně. Praha, O lym pia Pravidla pro jednotlivé sporty - např. nakladatelství Olym pia nebo Sportpropag. Zimní sporty (bruslař - bruslařka) Cílem odborky je zdokonalování dětí v pohybu na ledě, radost z pohybu, zlepšování fyzické zdatnosti a odolnosti. 1. Umíš si sam ostatně obout a vyzout brusle. 2. Na bruslích umíš překládat nohy, kroužky dovnitř, bruslit pozpátku. Objedeš dvakrát hokejové hřiště. 3. Poznáš správně nabroušené brusle. 4. Znáš základní pravidla jednoho sportu na bruslích (hokej, krasobruslení, rychlobruslení apod.) a znáš další sporty na bruslích a ledě. 5. Vyber si jednu z následujících podm ínek a tu splň: a) Umíš vést puk, přihrát a střelit branku b) Samostatně si navrhneš a odbruslíš jednom inutovou sestavu na ledě (povinné prvky: jíz da pozpátku, jeden nízký obyčejný skok nebo jednoduchá pirueta). 6. Znáš bezpečnost při bruslení a víš, kde je bezpečné bruslit. 7. Vyber si jednu z následujících podm ínek a tu splň: a) Znáš naše nejpřednější hokejové kluby. b) Znáš naše nej význam nější krasobruslaře a krasobruslařky. 8. Vyber si jednu z následujících podm ínek a tu splň: a) Znáš 5 nejlepších hokejových m užstev světa (u m ladších stačí znalost 3 m užstev). b) Znáš světovou krasobrulařskou špičku - alespoň 5 jm en (u m ladších stačí tři jm éna). Skautská odbornost: nenavazuje IVI118 ad 1), 2), 5) Zkouší se prakticky. ad 3) Na noži brusle musí být viditelný žlábek, u dámských musí být navíc ostré zoubky na špičce, ad 4) Pravidla her lze najít v literatuře. Sporty na bruslích: hokej, rychlobruslení, krasobruslení. Sporty na ledě: curling, m otokros na ledě. 27

28 ad 7) D ěti by měly vědět, že m ohou bruslit jen tam, kde je bezpečno -n ejlép e na stadionu. Vědí také, že nem ají bruslit na tenkém ledě rybníku nebo řeky. Děti by měly dávat pozor na ostatní bruslaře, jezdit tak, aby do nikoho nevrazily. Musí umět pohotově zabrzdit. Šafařík, V. - Jauris, B. - Kostka, V. - Sedláčková, M.: Teorie a m etodika bruslení. Praha, UK Zimní sporty (lyžař - lyžařka) Tato odborka zdokonaluje děti v lyžování, zvyšuje fyzickou zdatnost, zlepšuje koordinaci pohybu rukou a nohou. 1. Víš, jaký je rozdíl mezi běžeckým i a sjezdovým i lyžemi. 2. Víš, jak se oblékat na lyže. 3. Znáš základní druhy vosků. 4. Ujedeš na běžkách 3 km. 5. N a lyžích um íš sjezd v pří vratných obloucích, zastavení přívratným obloukem a kristiánkou, stoupání do svahu, přeskok čepice z rozjezdu - bez holí. 6. Řádně pečuješ o svoji lyžařskou výstroj. 7. Znáš základní zásady bezpečnosti při pohybu na horách. Víš, co je horská služba a jak ji přivolat. 8. Umíš jezdit na vleku. 9. Znáš některé druhy lyžařských sportů a jejich nej význam nější české představitele. Skautská odbornost: Lyžování Skautská odborka: Sportovec ad 1) R ozdíl je především v šířce a délce lyží a také ve vázání. Dále ve stylu lyžování, ke kterém u se lyže používají. ad 2) O blečení je vhodné sportovní, lehká souprava, vzdušná, triko dobře sající pot. (Bavlna, K lim atex, M oira). Je lépe mít více tenkých vrstev než jednu silnou bundu. V silné bundě se dítě rychle zpotí a bez ní mu bude zima. Tenké vrstvy lze lépe svlékat i oblékat, ad 3) Vosky existují tuhé a tekuté. V šechny vosky jsou barevně rozlišené a to podle toho, na jak o u venkovní teplotu se používají, ad 4), 5), 6), 8) Z kouším e prakticky.

29 ad 7) Než se vydám e ven na túru, je potřeba vždy někom u oznám it, kam jdem e a kdy se asi vrátím e, aby v případě nouze někdo věděl, kde nás m á hledat. C hodí se vždy nejlépe alespoň ve třech - je to bezpečnější. Horská služba = lidé, kteří se starají o bezpečnost na horách. Značí lyžařské a turistické trasy, inform ují o lavinách, pátrají po ztracených lidech, zajišťují zdravotní pom o c... Jak lze přivolat H orskou službu? Na většině chat, hotelů, ubytovnách i na lyžařských vlecích je zajištěn telefonní kontakt na Horskou službu. Pokud se něco stane na sjezdovce, m usí někdo dát vědět člověku u vleku a ten vysílačkou Horskou službu přivolá, ad 9) Běh na lyžích, skoky na lyžích, akrobatické lyžování, sjezd, slalom, obří slalom, snowboard. Příbram ský, M.: Lyžování. Praha, G rada Cyklista / Cyklistka Učit jezdit děti na k o le je velice zdravé. Z lepšuje to jejich fyzickou a psychickou kondici. Na kole se dá rychle a pohodlně přemisťovat m im o m ěsto, do přírody. Na kolech se děti pohybují často, a proto je také potřeba prohlubovat jejich znalosti dopravních předpisů a obratnost při jízdě. Pro mladší: 1. Dovedeš dobře jezdit na kole. Projedeš překážkovou dráhu alespoň o třech překážkách. 2. Znáš dopravní předpisy a nejdůležitější značky. 3. Umíš kolo vyčistit a namazat. 4. Víš, jakou výstroj potřebuješ na cyklovýpravu. 5. Zúčastníš se alespoň dvou výprav s rojem, se sm ečkou na kolech. 6. Dodržuješ předpis o věkové hranici a nejezdíš bez doprovodu po veřejných silnicích. Jezdíš na ulici s předepsanou helmou. 7. Umíš řídit kolo jednou rukou a ukázat sm ěr při odbočování. 8. Víš, jaké jsou předpisy pro výstroj kola, a kolo udržuješ v bezvadném pořádku. Pro starší: 1. Dovedeš dobře jezdit na kole. Projedeš překážkovou dráhu alespoň o třech překážkách. 2. Znáš dopravní předpisy a nejdůležitější značky. 3. Umíš kolo vyčistit, namazat a provést na něm drobné opravy. 4. Umíš na kolo upevnit výstroj na výpravu. 5. Zúčastníš se alespoň dvou výprav s rojem, se sm ečkou na kolech. 6. Dodržuješ předpis o věkové hranici a nejezdíš bez doprovodu po veřejných silnicích. Jezdíš na ulici s předepsanou helmou. 7. Um íš řídit kolo jednou rukou a ukázat sm ěr při odbočování. 29

30 8. Víš, jaké jsou předpisy pro výstroj kola, a kolo udržuješ v bezvadném pořádku. 9. Víš, jak se zachovat při dopravní nehodě, a um íš přivolat pomoc. 10. Zvládneš na kole bez problém ů překážkovou dráhu a to v rozsahu stanoveném vůdcem. s... Skautská odbornost: C yklistika Skautská odborka: Sportovec ad 1), 3), 5), 7), 10) Zkouším e prakticky. ad 2) Ideální je prozkoušení na dopravním hřišti, nebo v praxi v klidnější části města. Lze také uspořádat dopravní testy, jízdy zručnosti a rychlosti, ad 4) Krom ě osobních věcí se nesm í zapom enout na rezervní duši, přilbu, nářadí a pumpičku. ad 6) D ítě sam o smí na silnici od 10 let. Do 10 let pouze s doprovodem starší osoby, ad 9) N eujet z m ísta nehody. Zachovat klid. Zastavit provoz a zajistit m ísto nehody. Zavolat první pom oc (telefonicky, stopnout auto). Požádat o pom oc dospělého. Zajistit svědky nehody. Šafránek, J.: Kolo pro děti a jejich rodiče. Praha, Portál Lukostřelec / Lukostřelkyně Střílení z luku učí děti zručnosti, pozornosti, rychlosti. O dborka je vhodná především pro roje a smečky, které se zajím ají o indiány a jejich život. - Pro mladší: 1. S pom ocí si zhotovíš z jasanové laťky luk (tak velký, jak o jsi ty). 2. Zhotovíš si tětivu k luku. 3. Zhotovíš si 2 šípy, které opatříš péry. 4. D održuješ pravidla bezpečnosti při střelbě lukem. 5. U m ístíš 3 z 6 šípů do terče o prům ěru 60 cm ze vzdálenosti 10 m. 6. Z kůže nebo pevné látky si ušiješ toulec na šípy. Pro starší: 1. Zhotovíš si z jasanové laťky luk (tak velký, jako jsi ty). 2. Zhotovíš si tětivu k luku. 3. Ze slámy upleteš a sešiješ terč, který barevně vyzdobíš. 30

31 4. Zhotovíš si 3 šípy, které opatříš péry. 5. Z kůže nebo pevné látky si ušiješ toulec na šípy. 6. Dodržuješ pravidla bezpečnosti při střelbě lukem. 7. Um ístíš 4 z 6 šípů do terče o prům ěru 60 cm ze vzdálenosti 10 m. 8. Vystřelíš šípy tak rychle, aby alespoň dva šípy byly současně ve vzduchu. 8 Skautská odbornost: Lukostřelba Skautská odborka: Zálesák ad 1) Na luk je potřeba vybrat vhodné dřevo, pružné, lehké, bez suků. Při této odborce je nutné dbát především na bezpečnost při střelbě z luku. Nikdy nesm í být nikdo před střílejícím, ani vedle něho. Vždy musí všichni být za střílejícím, aby nedošlo k postřelení. Při výrobě luku i šípů je třeba dbát bezpečnosti při práci s nožem i s jiným nářadím. Střílet se musí jen do určeného terče. Čížek, L.: Lukostřelba. Praha, O lym pia Hadaš, F. - Vyskočil, J.: Luk a šíp. Praha, STN Page, J.: Síla a přesnost. Praha, Egm ont

32 Příroda není halekání v okolí chaty. U č se ji, člověče, vnímat jako skromný a pokorný host, jen ž šetrně se noří do jejího království. Jarom ír Tomeček Tato skupina odborek je zam ěřena na přírodu, její poznávání, ochranu a soužití s ní. Při plnění odborek z této skupiny děti aktivní form ou poznávají přírodu v nejrůznějších podobách. Tím se učí, že příroda je nedílnou součástí našeho života. Houbař / Houbařka Znalec ptactva / Znalkyně ptactva T Přítel zvířat / Přítelkyně zvířat Zahradník / Zahradnice Chovatel / Chovatelka T Sběratel / Sběratelka Hvězdář / Hvězdářka Houbař / Houbařka O dborka prohlubuje zájem dětí o houby a znalosti o nich. V naší republice je houbaření velice rozšířené, a proto je dobré, když i děti o něm vědí co nejvíce. 1. Poznáš 10 jedlých a 5 jedovatých hub. 2. Víš, kde houby hledat a jak je správně sbírat. 3. Umíš houby očistit a zpracovat (uvařit, usušit, zavařit apod.). 4. Připravíš 2 jíd la z hub. 5. Poznáš příznaky otravy houbam i a víš, jak poskytnout první pomoc. 32

33 Skautská odbornost: B otanika Skautská odborka: Znalec živé přírody ad 1) Děti by měly houby poznat především v přírodě - nejen v atlase. Z jedlých např.: klou- zek, suchohřib, babka, kozák, křem enáě, bedla, žam pion, liška, václavka, hřib hnědý. Z nejedlých a jedovatých: m uchom ůrka hlízovitá, červená, tygrovaná, královská, hřib satan, závojenka olovová. ad 3) Dítě ukáže nasušené či zavařené houby a vysvětlí, jak postupovalo (je m ožná pom oc dospělé osoby). ad 5) Ví, jak se liší otrava např. m uchom ůrkou zelenou, která je sm rtelně jedovatá, a otrava požitím např. lysohlávek. Ví, jak poskytnout první pomoc. Hagara, L.: Atlas hub. M artin, Neografia Hagara, L.: Houby. Fotografický atlas hub. Praha, Aventinum Kluzák, Z.: Poznávám e houby. Svépom oc Knoop, M. - Váňa, J. - Školníkové, I.: Houby. Určování, sběr, příprava. Praha, Knižní klub Koblihová, S. - Doležal, V. - M artenek, M.: Kuchařka. Houby na všechny způsoby. Č eské Budějovice, Dona Smotlacha, M. - Poláček, J.: Houby v hrnci. Praha, Práce Znalec ptactva / Znalkyně ptactva i$sí Odborka rozvíjí zájem o ptactvo a znalosti v tomto oboru. Tím se zvyšuje i předpoklad, že děti budou ptáky chránit a starat se o ně (především v zimě). m mm 1. Z našeho ptactva znáš 5 pěvců, 4 dravce a 4 hrabavé. 2. Máš sbírku ptačích per (alespoň 10 druhů). 3. Rozeznáš stopu husy, slepice, vrabce, bažanta. 4. Podle hlasů v přírodě poznáš 6 druhů ptáků a některé umíš napodobit. 5. Víš, proč ptáci odlétají do teplých krajin. 6. Zhotovíš krmítko pro ptáky, um ístíš je a pravidelně budeš doplňovat krm ením. Víš, které kr- mivo je nej vhodnější. 7. Přečteš si knihu o ptactvu. 8. Poznáš nejznámější ptáky podle siluety v letu.

34 Skautská odbornost: Zoologie Skautská odborka: Znalec živé přírody lil ad 1) Pěvci (drozd, kos, sýkora, špaček, pěnkava, skřivan...); dravci (káně, orel, krahujec,jestřáb, sokol, p o što lk a...) a hrabaví (bažant, koroptev, tetřev, křepelka, kur dom ácí...), ad 7) K rom ě odborných atlasů doporučujem e např. Ptačí příběhy, Ptačí pohádky nebo Ptáci (K arel Svolinský) - viz literatura, ad 8) Alespoň 5 (např. káně, jestřáb, poštolka, čáp, husa, kachna...). Dítě m ůže např. nakreslit obrysy. mm m Bejček, V. - Šťastný, K.: Encyklopedie ptáků. Čestlice, Rebo Cd rom - Encyklopedie přírody 2.0. Cd rom - Naší přírodou krok za krokem. Cd rom - Skautskou stezkou. Felix, J. - Hísek, K.: Ptáci zahrad a polí. Praha, Aventinum H loušek, J. - Štáfl, O.: Ptačí pohádky. Praha, Vojtěch Šeba Sauer, F. - Čihař, J. - W endler, F.: Ptáci lesů, luk a polí. Praha, Ikar Skautskou stezkou. Praha, TD C Svolinský, K. - Spirhanzl-D uriš, J.: Ptáci. Praha, SNDK Šťastný, K. - B eberová, E.: Přírodou za ptáky. Praha, Beio Tom eček, J. - Hanák, K.: Ptačí příběhy. Praha, Albatros Z pěvák, J.: Ptáci. Praha, Aventinum Přítel zvířat / Přítelkyně zvířat C ílem odborky je především rozvíjení lásky ke zvířatům. D ále získávání znalostí o zvířatech a také dovedností v péči o ně. U zvířat m nohonásobně platí, že čím více o nich víme, tím více se o ně m ůžem e starat a pom áhat jim. 1. Podle vzhledu poznáš 10 druhů u nás žijících savců. 2. Podle hlasu a vzhledu poznáš v přírodě 5 druhů ptáků. 3. Poznáš 10 druhů ryb, obojživelníků a plazů žijících volně v naší přírodě. 4. V přírodě budeš pozorovat a určíš 15 druhů bezobratlých. 5. Um íš napodobit hlasy 8 dom ácích zvířat. 6. Poznáš stopy srnce, jelena, zajíce, veverky, lišky, bažanta. 7. V zimě se staráš o ptáky a lesní zvěř (vyrobíš krmítko, budku nebo budeš pečovat o krmelec). 34

35 8. Nakreslíš alespoň 2 obrázky ze života zvířat. 9. Vysvětlíš hlavní zásady ochrany chráněných živočichů. Skautská odbornost: Zoologie, Příroda okolo vody Skautská odborka: Znalec živé přírody, Znalec neživé přírody ad 1) Jedná se o savce žijící u nás ve volné přírodě (např. zajíc, liška, srnec, m yš, kuna, veverka, hraboš, krtek, ježek, rys apod.). ad 2) Jedná se o ptáky žijící u nás ve volné přírodě (např. sojka, straka, sýkorky, pěnkava, kos, drozd, dravci apod.). ad 3) Celkem 10 u nás volně žijících živočichů (např. kapr, pstruh, sum ec, plotice, štika, užovka, zmije, m lok, čolek apod.). ad 4) Jedná se o u nás volně žijící živočichy (např. m otýli, vosa, včela, slunéčko, m ravenec, hrobařík, střevlík, m šice, kovařík, jepice, šídlo, cvrček, kobylka, pavouci, žížala apod.). ad 5) Jedná se o zvířata venkovská (např. slepice, pes, holub, kráva, koza apod.). ad 6) M ožno spojit i s odléváním stop. Anděra, M. - Hajný, J. - Hošek, J.: Encyklopedie naší přírody. Praha, Slovart Cd rom - Encyklopedie přírody 2.0. Cd rom - Naší přírodou krok za krokem. Cd rom - Skautskou stezkou. Felix, J. - Hísek, K. - Solpera, J.: Naší přírodou krok za krokem. Praha, Albatros Skautskou stezkou. Praha, TDC Zahradník / Zahradnice Tato odborka prohlubuje v dětech znalosti a dovednosti v zahradě. Zahrádkaření je v naší republice velice rozšířené, a proto je i pro děti vhodné, aby se v této oblasti orientovaly a dokázaly být užitečné. 1. Pečuješ o zahrádku. 2. Připravíš záhon na setí, zaseješ nějaký druh zeleniny, pečuješ o něj a zpracuješ jej (zkonzumuješ, uskladníš, zavaříš apod.). 3. Víš, čím a jak se hnojí půda. 4. Rozeznáš plevel od vyklíčené rostliny, um íš vyplít záhonek. 35

36 5. Rozeznáš 10 druhů zeleniny. 6. Rozeznáš 5 druhů ovocných strom ů a keřů. 7. Znáš 5 okrasných květin. Víš, že se dělí na letničky, dvouletky, trvalky. 8. Nařežeš a upravíš květiny do vázy. 9. Víš, jak se starat o pokojové květiny, a m áš některé v péči. 10. Znáš některé naše léčivé byliny. Víš, kdy a jak se m ají sbírat a jak je sušit. Skautská odbornost: Botanika, Pěstitelství Skautská odborka: Znalec živé přírody ad 1) M ůže se jednat i o zahrádku u prarodičů nebo znám ých, kde má dítě své vymezené záhonky. ad 5) Postačí vyjm enovat běžné druhy zeleniny (např. mrkev, petržel, zelí, kapusta, celer, cibule, česnek, brambory, fazole, okurka, hlávkový salát) a poznat je na obrázcích nebo v přírodě. Popř. m ohou děti jednotlivou zeleninu nam alovat, ad 9) Stačí starat se o dvě květiny (včetně kaktusů), ad 10) Některé bylinky si i nasuší. Mc Vicar, J. - Mlíkovský, J. - Hobhouse, R: Byliny. Velká kniha bylinek. Praha, Volvox Globator R aystonová, I. - Hlavička, Č.: Byliny a jejich lidové názvy. Praha, Vodnář Tichm arsh, A.: Naše zahrádka. Ostrava, Krok Vermeulen, N.: Encyklopedie bylin a koření. Čestlice, Rebo Chovatel / Chovatelka O dborka je zam ěřená na pravidelnou péči o konkrétní zvíře. M otivuje k získání hlubších znalostí o tom to zvířeti. Dítě pozná, že mít zvíře není jen radost, ale také velká zodpovědnost a starost. 1. Chováš dom a nějaké zvíře a pravidelně o něj pečuješ. 2. V případě nemoci víš, jak opatřit zvířeti pomoc. Víš, jak se jm enuje a kde bydlí nejbližší zvěrolékař. 3. D ovedeš své zvíře nakreslit a m odelovat. Znáš jeho stopu. 4. Umíš vyprávět příběh ze života svého zvířete. 36

37 5. Nakreslíš obrázek ze života svého zvířete. 6. Znáš nebezpečí nakažlivých chorob přenášených ze zvířete na člověka. 7. Čteš knihy o zvířatech. 8. Víš, jak se má člověk ke zvířatům chovat. 9. Navštívíš ZOO a budeš vyprávět o své návštěvě šestce. 10. Víš, kde je nejbližší prodejna se zvířaty, potřebami pro ně a krmivém. % Wm Skautská odbornost: Chovatelství Skautská odborka: Znalec živé přírody ad 3) M ůže se jednat nejen o otisk končetiny, ale i o jakoukoliv pobytovou stopu, ad 6) Nemusí se jednat jen o nemoci přenosné z toho konkrétního zvířete, které dítě chová. Důležité je, aby děti měly základní znalosti o vzteklině, borelióze a klíšťové encefalitidě. M * Žáček, J.: Knížečka: Já mám dom a zoologickou zahradu. Praha, Albatros Příručky pro chov jednotlivých druhů zvířat - např. z nakladatelství Aventinum nebo edice Jak na to nakladatelství Vašut. Sběratel / Sběratelka smm Odborka učí děti především trpělivosti a pečlivosti. Sbírky by měly být nejen pěkně uspořádané, ale měly by být také sm ysluplné. mm 1. Předložíš sbírku, kterou sam ostatně vypracuješ: poštovní známky, ptačí péra, listy stromů (herbář), turistické známky, pohlednice, kartičky hráčů apod. O vhodnosti rozhodne vůdce smečky. Počet kusů ve sbírce by měl být nejm éně O sbírku pečuješ a pravidelně ji budeš doplňovat. 3. Sbírku máš hezky uspořádanou, opatřenou popisky nebo vysvětlivkam i, uloženou ve složce či albu. 4. 2x do roka sbírku předložíš ke kontrole vůdci. Skautská odbornost: Sběratelství Skautská odborka: Historik 37

38 ad 1) Je předm ětem diskuse, které věci jsou pro děti do sbírek vhodné. Koneěné rozhodnutí je vždy na vůdci. D ůležitá je ale především pečlivost, nadšení a preciznost, ad 3) Popisky a vysvětlivky jsou nutné jen u některých typů sbírek. Sbírka by ale vždy měla být um ístěna v nějaké složce či albu (nelze uznat sbírku v podobě hrom ádky pohlednic apod.). ad 4) Vždy by měl kontrolu provádět stejný člověk, aby mohl věrohodně zhodnotit, že došlo ve sbírce ke změně. Černá, L. - Guth, J. - M artinovský, Z.: M alý herbář léčivých rostlin. Praha, Avicenum H offm annová, E.: Jak založit herbář. Praha, M ladá fronta Zpravodaj inform ací pro skautské sběratele (Z1PSS) - čtvrtletník Klubu skautských sběratelů. Hvězdář / Hvězdářka Hvězdy jso u součástí našeho života. Jsou pro děti záhadné, tajem né, dá se říci romantické. Jsou opředeny m noha bájem i a pověstm i a v dětech prohlubují nejenom zájem o vesmír, ale také fantazii a obrazotvornost. 1. Umíš vysvětlit, čím se zabývá astronomie. 2. Znáš nejm éně 5 souhvězdí a význačné hvězdy v těchto souhvězdích. 3. Umíš vyprávět o těchto souhvězdích znám é legendy a pověsti (báje). 4. Znáš planetární soustavu. Um íš vyjm enovat planety, které patří do naší sluneční soustavy. 5. Vysvětlíš, jak dochází k zatm ění Slunce a M ěsíce. 6. M áš znalosti o naší planetě Zem i (oběh, sklon a z toho plynoucí jevy - den, noc, střídání ročních období). 7. Zhotovíš na táboře sluneční hodiny. 8. Vysvětlíš, co je planeta a co je hvězda. 9. Znáš základní fáze M ěsíce a dokážeš je určit. 10. Prověříš si zrak na dvojhvězdě v oji Velkého vozu (A lkor a M izar) nebo v souhvězdí Býka na znám ých Plejádách. M áš-li zhoršený zrak, můžeš použít obyčejný dalekohled. 11. Navštívíš planetárium nebo hvězdárnu. 12. Zhotovíš jednoduchý hvězdářský dalekohled. 13. Umíš vysvětlit, co jsou souhvězdí cirkum polární (obtočnová). Skautská odbornost: A stronom Skautská odborka: Znalec neživé přírody 38

39 ML. Odborku je nutné plnit celoročně. Největší její část lze splnit na táboře, kde je dostatek nočního času pro pozorování. V zimě, kdy je brzy tma, lze pozorovat noční oblohu z neosvětleného m ísta na konci schůzky. ad 1) Astronom ie je nejstarší přírodní věda, která se zabývá naukou o hvězdách, vesm íru a vesmírných objektech. ad 2) Jarní: Panna - Spika, Lev - Regulus, Pastýř - Arktur. Letní: Labuť - D eneb, Lyra - Vega, Orel - Altair. Podzim ní: Pegas - M arkab, A ndrom eda - Sirrah. Zim ní: Orion - Betelgeuze, Velký Pes - Sírius, Vozka - Kapella, Blíženci - K astor a Pollux, Býk - Aldebaran. Obtočnová: Velký Vůz - A lkor a M izar, M alý Vůz - Polárka, Perseus - Persea. ad 3) Rekové znali 48 souhvězdí. Ke každém u souhvězdí vym ysleli příběh, který popisuje, jak se dostalo na oblohu. Vybrané příběhy lze najít v knize Hvězdy pro žabičky, světlušky a vlčata. ad 4) Planety viditelné pouhým okem: M erkur, Venuše, M ars, Jupiter, Saturn. Vzdálené planety: Uran, Neptun, Pluto, ad 5) Zatm ění Slunce: postavení M ěsíce m ezi Zem i a Slunce. Zatm ění M ěsíce: postavení Zem ě mezi Slunce a M ěsíc, ad 6) Čtyři roční období: sklon Zem ě při oběhu kolem Slunce, tento cyklus trvá 365 a 1/4 dne. Den a noc: rotace Zem ě kolem své osy za 24 hodin, ad 8) Planeta: těleso, které obíhá okolo Slunce po eliptické dráze. Hvězda: vesm írný objekt podobný našemu Slunci. ad 9) Nov: není vidět. První čtvrť: srpek ve tvaru písm ena D. Úplněk: je vidět celý měsíc. Poslední čtvrť: srpek ve tvaru písm ena C. Tento cyklus trvá 29 a půl dne. ad 10) Pozorování je vhodné doplnit nákresem, aby bylo jasné, co kdo vlastně pozoroval, ad 11) Planetária jsou ve městech: Praha, Brno, O strava, Č eské B udějovice, M ost, Teplice, ad 12) Návod lze najít v knížce Hvězdy pro žabičky, světluška a vlčata, ad 13) Obtočnová souhvězdí se nacházejí okolo severního nebeského pólu a nikdy nezachá- zejí za obzor. Patří k nim např. Velký Vůz, M alý Vůz, K asiopeja, Drak, Perseus, Cefeus. Frýbort Z. - H ora V. - Kněžek L.: Hvězdy na nebi, lidé na zem i. Praha, M ladá fronta Grygar, J.: Sejdem e se v nekonečnu. Praha, Albatros Grygar, J. - Železný, V.: Okna vesm íru dokořán. Praha, Naše vojsko Kleczek, J.: Naše souhvězdí. Praha, Albatros Kleczek, J.: Vesmír kolem nás. Praha, Albatros Klepešta, J. - Rukl, A.: Souhvězdí. Praha, Artia Kříž, J.: Hvězdy pro světlušky, žabičky a vlčata. Praha, Junák Kříž, J.: Stříbrnou a zlatou stopou. Praha, Junák M acháčková, J. - Kalousek, J.: M ladý přírodovědec. Praha, M ladá fronta Pozvánka do vesmíru. Praha, Albatros Svatoš, Z.: Pionýrská encyklopedie 2. Praha, M ladá fronta Zůrek, Z.: Souhvězdí. Olom ouc, Rovina

40 Můžeme říci mnohem pravdivěji než ty, že jsm e doma všude, protože si postavíme své vigvamy jednoduše tam, kam přijdeme, a nemusíme se nikoho dovolovat. Algolinský indián Ž lutá skupina rozvíjí sam ostatnost dětí. Tato skupina je velmi rozm anitá a je složena převážně z praktických úkolů. Jednotlivé názvy odborek plně vystihují jejich obsah. Přestože je m ožné plnit tyto odborky v průběhu celého roku, stávají se především zajím avým zpestřením táborového program u. Zpravodaj / Zpravodajka Táborník / Tábornice Cestovatel / Cestovatelka Stopař / Stopařka Pozorovatel / Pozorovatelka T Znalec indiánů Zpravodaj / Zpravodajka O dborka je zam ěřena na různé form y kom unikace a rozvíjí u dětí schopnost dorozum ět se. 1. Vyřídíš zprávu o 20 slovech po běhu 100 m v terénu s překážkam i (příkop, plot, potok apod.). Od doby, kdy ti byla zpráva sdělena, do chvíle, kdy své poselství vyřizuješ, mohou uplynout nejdéle 3 minuty. 2. Vyšleš a přijm eš zprávu jedním z těchto způsobů: a) m orseovou abecedou pom ocí vlajky (vlajek), světla ěi zvukového signálu b) sem aforem. 3. Um íš používat nejm éně 3 druhy šifer. 4. Znáš alespoň 2 druhy tajného neviditelného písm a a napíšeš jim i zprávu o patnácti slovech. 5. Znáš nejběžnější výrazy posunkové řeči (pojď sem, jdi pryč, hrozba, ticho, dej mi, žízeň, 40 hlad, ano, ne apod.).

41 6. Ovládáš šestkové (rojové nebo sm ečkové) signály. Např. nástup, ticho, jídlo, odchod apod. 7. Umíš telefonovat z autom atu nebo m obilního telefonu. 8. Po dobu 1 měsíce budeš inform ovat šestku (roj nebo sm ečku) o zajím avostech ze své oblasti (regionu). 9. Přispíváš do rojové, sm ečkové kroniky, časopisu nebo na nástěnku. sskautská odbornost: nenavazuje Skautská odborka: nenavazuje M... ad 1) Dle individuálních schopností dítěte volí vůdce různou obtížnost zprávy a náročnost trasy. Záleží také na rozhodnutí vůdce, zda si dítě m usí pam atovat přesné znění zprávy, nebo zda postačí, když zná její obsah, ad 3) Doporučujem e vyžadovat jiné šifry, než jsou v Závodech světlušek a vlčat, ale přim ěřené věku dětí. Např. šnek, čtení pozadu, čtení ve sloupcích, obrázková šifra apod. ad 5) Tyto výrazy lze najít např. v Knize lesní m oudrosti - viz literatura, ad 6) Vůdce podporuje děti, aby si vym ýšlely a opravdu používaly vlastní šestkové signály, ad 7) Děti by měly um ět telefonovat z autom atu na peníze i na kartu. M ěly by vědět, že je potřeba použít předvolbu. Dle m ístních podm ínek by měly um ět používat m obilní telefon, ad 8) Za zajím avost lze považovat např. kulturní akci, sportovní utkání a jiné události, které jsou pro ostatní členy šestky poutavé a přínosné, ad 9) Způsob a četnost přispívání závisí na oddílových zvyklostech. Cestičkou světlušek. I. a II. díl. Praha, TDC Časopis Světýlko. Foglar, J.: Kronika ztracené stopy. Praha, Naše vojsko Kříž, J.: Stříbrnou a zlatou stopou. Praha, Junák Program skautských táborů. Liberec, Skauting Seton, E. T.: Kniha lesní m oudrosti. Praha, O lym pia 1991, Skautská praxe I. Liberec, Skauting Skautskou stezkou. Praha, TDC Svojsík, A. B.: Základy junáctví. Praha Vosátka, M.: Encyklopedie táborníka. Praha, M ladá fronta Táborník / Tábornice m Odborka ověřuje zkušenosti a praktické dovednosti dětí v oblasti táboření. Učí také sam ostatnosti a pořádku. 41

42 1. Zúčastníš se nejm éně 14 dní stálého tábora. 2. Z účastníš se vícedenní výpravy, budeš se na ní chovat sam ostatně a pom áhat mladším. 3. Víš, jak se skládají věci do batohu a m áš o věcech v něm uložených přehled. 4. Po dobu tábora udržuješ pořádek ve svém stanu i v jeho okolí. 5. Pom áháš na táboře m ladším členům s udržováním pořádku. 6. Postavíš stan, ve kterém si připravíš lůžko. 7. Zhotovíš si v lese přístřešek z přírodnin. 8. V průběhu tábora či výpravy vyrobíš pro šestku něco užitečného (např. nástěnku, věšák apod.). 9. Připravíš a zahladíš polní ohniště. Znáš alespoň 3 druhy ohňů. 10. Umíš oklestit sekyrou m alý strom ek (soušku) a nařezat dřevo na vaření a topení. Umíš vyrobit z větve kolík ke stanu. 11. Umíš obstarat vhodné dřevo pro topení na výpravě nebo táboře. 12. Umíš se obléci podle počasí. 13. Víš, jak předcházet nachlazení a co při něm podniknout. Skautská odbornost: Táborové stavby, Putovní a zim ní táboření Skautská odborka: Táborník ad 1) U světlušek a vlčat přichází na základě hygienických podm ínek v úvahu pouze letní tábor, ad 2) Sam ostatností je m yšlena především schopnost postarat se o sebe. ad 3) Um í si také své věci do určitého lim itu (dle věku a individuálních schopností) zabalit, ad 6) Tento bod je vhodné plnit ve dvojici. ad 6), 7), 9) Z hlediska bezpečnosti je nutný vždy dohled dospělé osoby. ad 7) Je m ožné i přespání v přístřešku, pokud s tím vůdce souhlasí a dovolí to bezpečnost. ad 9) Děti by měly vědět, kde lze oheň rozdělávat, a prakticky to také ukázat. Bedřich, R. - Klučar, M.: V lčata na táboře. Sokol Silůvky. Cestičkou světlušek. I. a II. díl. Praha, TDC Časopis Světýlko. Elstner, F. A.: Uzly a laso. Ostrava, Sfinga Elstner, F. A.: Vázání uzlů. Praha, Atos Foglar, J.: K ronika ztracené stopy. Praha, Naše vojsko Foglar, J.: Náš oddíl. Praha, Atos Kříž, J.: Stříbrnou a zlatou stopou. Praha, Junák Program skautských táborů. Liberec, Skauting Skautská praxe I. Liberec, Skauting Skautskou stezkou. Praha, TD C Svojsík, A. B.: Základy junáctví. Praha Vosátka, M.: Encyklopedie táborníka. Praha, M ladá fronta

43 Zapletal, M.: Jak vést letní tábor. Praha, M ladá fronta Zapletal, M.: Výpravy za dobrodružstvím. Praha, A lbatros Cestovatel / Cestovatelka Odborka ověřuje zkušenosti a praktické dovednosti dětí v oblasti cestování. P. H H H 1. Určíš označená města, řeky a pohoří ve slepé m apě Č eské republiky. 2. Odhadneš v přírodě přibližnou vzdálenost určených bodů. 3. Umíš určit pravý a levý břeh řeky. 4. Umíš určit světové strany podle busoly či kom pasu. Um íš určit světové strany alespoň dvěma způsoby bez použití busoly či kompasu. 5. Umíš orientovat mapu podle busoly a podle význačných bodů v terénu. 6. Vypracuješ plánek cesty, kterou jsi prošel (prošla). 7. Vypracuješ jednoduchý náčrt krajiny s význačnými body. 8. Znáš význam né značky na turistických mapách. 9. Znáš vybavení na jednodenní i vícedenní výpravu a na tábor. 10. Připravíš a s pomocí vůdce uskutečníš jednodenní výpravu. 11. Po dobu alespoň 4 m ěsíců si vedeš cestovatelský zápisník. Do něj zapisuj např. cíl výpravy, přibližnou trasu, počet kilom etrů, počet osob, počasí, stručný program. Zápisy si také můžeš obohatit vlepeným i vstupenkam i či kresbam i. C * M M Skautská odbornost: Topografie Skautská odborka: Poutník ad 1) Doporučujem e využít mapky, které jsou v příručce Světlušky, žabičky a vlčata si hrají, ad 4) Doporučujem e používat busoly s českým označením - anglické zkratky m ohou občas děti mást. ad 6) Vhodným způsobem m ůže být pochodový film. ad 8) V rozsahu dle rozhodnutí vůdce. Není nutné, aby děti znaly všechny používané značky, ad 9) Doporučujem e klást důraz na praktické používání, ad 10) Děti by m ěly především navrhnout místo a trasu. ad 11) Tento cestovatelský zápisník m ůže být sam ozřejm ě součástí zápisníku světlušek, vlčat. Atlas České republiky. 43

44 C estičkou světlušek. I. a II. díl. Praha, TDC Č asopis Světýlko. Foglar, J.: K ronika ztracené stopy. Praha, Naše vojsko Kříž, J.: Stříbrnou a zlatou stopou. Praha, Junák Kudrnová, I. - Kříž, J.: Světlušky, žabičky a vlčata si hrají. Praha, Junák Skautskou stezkou. Praha, TD C Svojsík, A. B.: Základy junáctví. Praha Turistické m apy a průvodce okolí bydliště. Vosátka, M.: Encyklopedie táborníka. Praha, M ladá fronta Zapletal, M.: Výpravy za dobrodružstvím. Praha, Albatros S to p a ř/ Stopařka O dborka ověřuje zkušenosti a praktické dovednosti dětí v oblasti stopování. 1. Umíš rozeznat stopu jednoho člověka od druhého a poznat, zda šel klidným krokem, nebo běžel. 2. Umíš podle stop sledovat člověka na trase 1 km. 3. Víš, jak se krýt, m askovat a pohybovat v terénu tak, aby tě nikdo neviděl a neslyšel. 4. Znáš junácké pochodové značky. Pom ocí těchto značek připravíš pro ostatní stopovačku (nejm éně 2 km dlouhou). 5. Ve vhodném terénu se nepozorovaně připlížíš co nejblíže k vůdci. 6. V prachu, ve sněhu nebo na m ěkké cestě určíš podle otisků jednostopé vozidlo, auto, traktor. 7. Víš, jak é pobytové stopy zanechává zvěř (peří, trus, slupky semen apod.). 8. Z akreslíš si a poznáš stopy: psa, kočky, koně, krávy, vepře, husy, srnce, zajíce, bažanta, vrabce. 9. Um íš zhotovit odlitek stopy ze sádry. 10. V zim ě určíš ze stop u krm elce, která zvěř tam byla. Skautská odbornost: nenavazuje Skautská odborka: nenavazuje ad 2) Stopovaný člověk by se nem ěl pohybovat jen po cestě. ad 3), 5) D oporučujem e zkoušet tyto body při hře v lese nebo jinde v terénu. ad 4) Stopovačku je lépe připravovat ve dvojicích. ad 9) D oporučujem e zhotovit si odlitky stop zvěře společně do klubovny. Je to pro děti velice zajím avá a poučná činnost.

45 Bouchner, M.: Průvodce přírodou - stopy. Praha, Aventinum Cestičkou světlušek. I. a II. díl. Praha, TDC Časopis Světýlko. Foglar, J.: Kronika ztracené stopy. Praha, Naše vojsko Hansen, W.: Vlk, jenž nikdy nespí. Praha, Scoutarch Kříž, J.: Stříbrnou a zlatou stopou. Praha, Junák Skautská praxe 1. Liberec, Skauting Skautskou stezkou. Praha, TDC Svojsík, A. B.: Základy junáctví. Praha Vosátka, M.: Encyklopedie táborníka. Praha, M ladá fronta Pozorovatel / Pozorovatelka * «0 Odborka rozvíjí vším avost a pozorovací schopnosti dětí. D i 1. Po krátkou dobu budeš pozorovat přírodní zajím avost a s výsledkem seznám íš šestku. 2. Po dohodě s vůdcem budeš pozorovat dlouhodobě určité územ í či přírodní objekt. Se svým pozorováním pak seznám íš svoji šestku, roj nebo smečku. 3. Zjistíš, jaká zvířata a rostliny se nacházejí v okolí tvého bydliště. 4. Při Kim ově hře si zapam atuješ alespoň 16 z 20 předložených předm ětů. Při Setonově hře zakreslíš správně alespoň 8 bodů z Zapamatuješ si, jaké bylo počasí v posledních 3 dnech. 6. Odhadneš, kdy lze očekávat déšť, bouřku a kdy pěkné počasí. 7. Umíš odhadnout počet lidí nebo zvířat ve skupině. 8. Zakresluješ si či zapisuješ zajím avosti, se kterým i se setkáš na schůzce, výpravě či táboře. Skautská odbornost: nenavazuje Skautská odborka: nenavazuje HVlmm» ad 1) Dobu určím e podle věku dítěte (starší dítě by m ělo pozorovat déle). N ejlépe se pozoruje m im o město - na táboře, na v ý pravě... ad 2) Např. pozorovat růst rostliny po dobu 1 m ěsíce nebo určité územ í alespoň v průběhu dvou ročních období. Č etnost zápisů je úm ěrná délce pozorování a věku dítěte, ad 4) Kim ova a Setonova hra je ideální pro špatné počasí do klubovny. Děti si procvičují paměť i postřeh. 45

46 ad 5) N ejlépe se pozoruje počasí na táboře, ale lze i dom a během roku. ad 6) Pozorování a předpověď počasí je vhodné vyzkoušet se všemi dětm i na schůzkách. Učí je to lepším u postřehu a vším avosti. ad 8) Zápisy i s kresbam i m ohou být v deníku světlušek, vlčat. Časopis Světýlko. Foglar, J.: K ronika ztracené stopy. Praha, Naše vojsko Hansen, W.: Vlk, jen ž nikdy nespí. Praha, Scoutarch Skautskou stezkou. Praha, TD C Svojsík, A. B.: Základy junáctví. Praha Vosátka, M.: E ncyklopedie táborníka. Praha, M ladá fronta Vosátka, M.: Skautské toulky přírodou. Liberec, Skauting Zapletal, M.: Výpravy za dobrodružstvím. Praha, Albatros Znalec indiánů Cílem odborky je probudit hlubší zájem o přírodní národy, naučit se netradiční dovednosti spojené s tábořením v týpí a životem v přírodě. 1. Přečteš alespoň jednu knihu o indiánech a budeš o ní vyprávět šestce. 2. Zhlédneš alespoň jeden film o indiánech a budeš o něm vyprávět šestce. 3. N akreslíš obrázek indiána. 4. Znáš základní indiánské sym boly a um íš je nakreslit. 5. Znáš indiánské m ěsíce a umíš je nakreslit. 6. Prožiješ alespoň jeden tábor v týpí. 7. Víš, jak vypadá a k čemu se používá lining, chlopně, chlopňová tyč, holenice, legíny, mokasíny, bederní rouška, jelenice, rozeta, dým ka, potní chýše a kouřový otvor. 8. Znáš jm éna 5 indiánských km enů. Víš, v jakém obydlí a v jaké části Severní Am eriky žijí. 9. Budeš vyprávět u ohně nebo večer v týpí indiánskou legendu a zazpíváš alespoň 2 indiánské písně. 10. Vyrobíš si m alou kopii týpí a postavíš ji jak o velké týpí. 11. S menší pomocí zhotovíš nějaký indiánský předmět (váček, bederní roušku, lakrosku, čelenku apod.). 12. Um íš indiánskou posunkovou m luvou 10 znaků (tábor, přítel, východ apod.). 13. Víš, jak se rozdělává oheň třením dřev. Zkoušej křesat. 14. U m íš vyhloubit v týpí ohniště a rozdělat oheň bez papírů. 46

47 Skautská odbornost: nenavazuje Skautská odborka: nenavazuje M... Tato odborka se snaží jít do hloubky, a je proto zaměřena hlavně na roje a smečky, které věnují indiánům více času. ad 12) Neplést si s posunkovou mluvou vyžadovanou např. v odborce Zpravodaj. Indiánskou posunkovou mluvu lze najít v knize Indián Sign Talk (viz literatura). Berger, T.: Malý velký muž. Praha, BB Art Berger, T.: Návrat Malého velkého muže. Praha, BB Art Brown, D.: Mé srdce pohřběte u Wounded Knee. Praha, Odeon Carter, F.: Odvedu vás do Sierry Madre. Praha, Synergie Carter, F.: Škola Malého stromu. Praha, Kalich Časopis Světýlko - ročník 2001/2002: vždy první dvoustrana v každém čísle. Delloriová, E. C. - Erdoes, R.: Rozprávky orlích pier. Siuxské rozprávky. Bratislava, Mladé letá Edmondsová, M. - Clarková, E. E.: Hlasy větrů. Praha, Lidové noviny Fletcherová, A. C.: Indiánské písně a zkazky. Praha, Knihovna Walden Hamilton, Ch.: Pláč ptáka bouřliváka. Praha, Orbis Hamman, J.: Po stopách divokého západu. Praha Macek, J.: Táboříme v týpí. Praha, Liga lesní moudrosti Moore, J. H.: Šajeni. Praha, Lidové noviny Moravcová, M. - Nová, M.: O muži, který šel za sluncem. Praha, Argo Opatrný, J.: Poslední indiánské války. Praha, Mladá fronta Salzman, Z.: O umění severoamerických indiánů. In: Český lid, 87, 2000, Steuben, F.: Tekumseh. 4 díly. Praha, Albatros Stingl, M.: Indiáni bez tomahavků. Praha, Orbis Stingl, M.: Války rudého muže. Praha, Naše vojsko Szcepanska, N.: Divoký Anda. Praha, Albatros Šolc, V.: Indiánské historie. Praha, Československý spisovatel Taylor, C. F.: Mýty a legendy indiánů Severní Ameriky. Praha, Volvox Globator Taylor, C. F.: Život indiánů Severní Ameriky. Rodina, lov, zábava a obřady. Praha, Volvox Globator Tomkins, W.: Indián Sign Talk. Dover Publ De Voto, B.: Za širou Missouri. Praha, Argo Zachar, L. - Zelený, M.: Prérijní a pralesní Indiáni. Bratislava, Mladé letá Zelený, M.: Indiánská encyklopedie. Indiáni tří Amerik. Praha, Albatros

48 Člověk se zrodil pro činnost, jako oheň směřuje nahoru a kámen dolů. Být nečinný a neexistovat, to je pro člověka totéž- Voltaire Odborky hnědé skupiny jsou zaměřeny na rozvoj technických zájmů. Objevují se v nich podmínky praktického rázu - např. zhotovení určitého výrobku. Vývoj manuální zručnosti se u světlušek a vlčat teprve rozvíjí, a proto je právě na rozhodnutí vůdce, aby dle schopností dětí určil obtížnost daného úkolu v rozumné míře. Mělo by jít především o snahu a zájem rozvíjet určitou dovednost a mít z ní radost. Proto je u praktických podmínek nastíněna obtížnost pro mladší a starší. Školní prospěch Modelář T Řezbář Kutil Elektrikář T Znalec počítače Školní prospěch Cílem odborky je podporovat dobrý školní prospěch. Nově se hodnotí také výrazné zlepšení, protože ne všechny děti prospívají s vyznamenáním. Splň jednu z těchto podmínek: a) Při posledním vysvědčení budeš mít prospěch s vyznamenáním (ani jedna trojka a průměr lepší nebo roven 1,5). b) Výrazně zlepšíš svůj prospěch (prospěchový průměr zlepšíš nejméně o polovinu). Bez metodických poznámek. 48

49 Modelář S ««Odborka rozvíjí manuální zručnost a obohacuje duševní vývoj ve směru k soustředění na činnost vyžadující pečlivost. Zhotovení modelu podněcuje zájem o detaily týkající se skutečného objektu, který je modelem představován. ais 1. Zhotovíš dobře létajícího draka a předvedeš jeho funkčnost. 2. Zhotovíš model podle svého výběru (např. letadla, kluzáku, lodě, člunu apod.). 3. Znáš materiál a nářadí potřebné k stavbě modelů. 4. Pro mladší: zhotovíš model stanu s podsadou. Pro starší: vyrobíš hračku pro sourozence nebo mladšího kamaráda. lil Skautská odbornost: Modelářství Skautská odborka: Kutil M... ad 2) Předpokládejme, že dítě již nějaký model vyrobilo. Proto nemusí pro splnění tohoto bodu vytvářet nový model, ale může přinést na ukázku model dříve vyrobený, ad 3) Zde je třeba přihlédnout k oboru modelářství (lodě, letadla...) i k věku - některé techniky a technologie přísluší až vyspělým modelářům, ad 4) Stan a hračka nejsou samozřejmě pevně dané. Po dohodě s vůdcem je možné zhotovit obtížnostně obdobný předmět. Brož, J. - Procházka, V.: Modely lodí. Praha, Mladá fronta Brož, J. - Procházka, V.: Jak stavět modely závodních automobilů. Praha, Mladá fronta Payne, Ch.: Encyklopedie modelářských technik. Praha, Václav Svojtka Procházka, V. - Brož, J.: Technická příručka pro modeláře. Praha, SNTL Šorel, V.: Plastikové modelářství. Praha, Magnet Press Šorel, V.: Svět letadel. Praha, Mladá fronta Zaoral Z.: Automatizace modelové železnice. Praha, Mladá fronta Rezbář Odborka by měla rozvíjet jak technickou, tak i výtvarnou zručnost a cit. Dále obohacovat roz- 49

50 voj dítěte o koordinaci pohybů ruky při manuálních schopnostech i o cit estetický a vztah k výtvorům lidským. 1. Dovedeš správně a bezpečně používat nástroje na dřevo: pilku, nůž, sekerku, hoblík a dláta. Starší umějí také nůž a sekerku nabrousit. 2. Najdeš a opracuješ samorost. 3. Vyřežeš 1 předmět ozdobného charakteru a 1 předmět užitný (misku, lžíci apod.). Dovedeš zhotovené předměty zdobit vypalováním, omalováním a lakováním. 4. Pro mladší: vyřežeš model loďky z kůry. Pro starší: vyřežeš a barevně ozdobíš model totemu nebo vyřežeš hlavu vlka (slibový trojlístek) na žerď vlajky. Skautská odbornost: Práce ze dřeva Skautská odborka: Kutil ad 1) Bezpečnost při práci je jedna z nejdůležitějších věcí. Na základě rozhovoru a především pozorování se vůdce ujistí o znalosti bezpečnostních návyků při práci s nástroji, ad 3), 4) Je nutné přihlédnout zejména k věku dítěte a od něj odvodit přijatelnou obtížnost výroby předmětu. Děti mají velké oči a vůdce musí dohlédnout na dosažitelnost cíle. Shovívavost při hodnocení dílka je na místě a vede motivačně k estetickému růstu. Udržal, P. - David, S. - Císař, M.: Řezbářství. Praha, SNTL Odborka by měla rozvíjet všeobecnou manuální zručnost, návyky při práci s nářadím a tvůrčí potenciál z hlediska konstrukce, vítané jak doma, tak i v klubovně. 1. Znáš nejběžnější nářadí (kladívko, šroubovák, pilka, kleště, dláto, nebozez...) a umíš s ním pracovat. Víš, jak o nářadí pečovat. 2. Víš, že můžeš pracovat jen s nářadím, které je naprosto v pořádku. Starší také vědí, jak upevnit nové topůrko na kladívko, sekerku. Alespoň jedno topůrko samostatně upevní. 3. Zhotovíš 2 jednoduché ozdobné či užitkové výrobky pro svoji potřebu či pro potřebu bliž- 50

51 nich. Pro mladší: krabička, rámeček, brousitko na tuhy, nůž na papír, jehelníček apod. Pro starší: stěrka do kuchyně, věšáček, budka pro ptáky, stojánek na knihy, podložka pod hrnek nebo vázičku apod. 4. Znáš nejpoužívanější spoje (lepením, pájením, šroubem, nýtem, hřebíkem, jednoduchým truhlářským spojem). Pro mladší: Vyber si dva z nich a prakticky předveď vůdci. Pro starší: Vyber si čtyři z nich a prakticky předved vůdci. Skautská odbornost: Práce ze dřeva Skautská odborka: Kutil ad 1) Nejběžnější nářadí: kladívko, kleště, šroubovák, pilník, pilka, sekerka, dláto apod. ad 2) Tento bod je zaměřen na bezpečnost při práci a u starších dětí i na základní údržbu nářadí. U upevnění topůrka je doporučen dohled - např. vůdce. Na základě rozhovoru a pozorování se lze ujistit o znalosti bezpečnostních návyků při práci s nástroji, ad 4) Jedná se o přehled spojovacích technik a základní provedení. Precizní provedení nemůže být požadováno ani u starších. Bláha, F. - Remeníková, V. - Krocová, P.: Pracujeme se dřevem. Ostrava, WWT Rex, D.: Mladý kutil. Praha, Svojtka a Vašut Elektrikář m * Elektrotechnika je široký a pro mladší poměrně složitý obor. Je proto nutné brát ohled na je jich znalosti. P 1 S M 1. Umíš zapojit do elektrického obvodu žárovku, baterii a spínač. Zhotovíš jednoduchou lampičku. 2. Umíš vyměnit baterii a žárovku v kapesní svítilně. 3. Víš, co je statická elektřina, a umíš ji vyrobit. 4. Znáš základní schematické značky (baterie, žárovka, spínač, rezistor, kondenzátor, cívka, polovodičová dioda, tranzistor). 5. Umíš spojit dva izolované měděné vodiče. Naletuješ jednoduchý spoj páječkou. 6. Víš, že napětí v elektrické síti je životu nebezpečné, a znáš označení nebezpečného napětí. Víš, že nesmíš sám opravovat elektrické spotřebiče ani jinak zasahovat do elektrického vedení. 7. Umíš sestrojit elektromagnet. 51

52 Skautská odbornost: Elektronika Skautská odborka: Technik m m ad 1) Jedná se o základní zručnost - zhotovit funkční jednoduchý elektrický obvod. Konfigurace může být obměněna za bzučák či jiný prvek v roli zátěže (místo žárovky). Dítě VŽDY pracuje jen s napětím tzv. malým (do 50V)! ad 2) Je požadována základní zručnost drobné opravy u nejběžnějšího tábornického předmětu, který,je na elektřinu. ad 3) Základní znalost elektrostatických dějů lze nejlépe předvést pokusy typu: hřebenem pročešeme suché vlasy (nabijeme jej) a přiblížíme k malým papírkům, které jsou přitahovány; dva pásky z mikrotenového sáčku protáhneme mezi prsty - odpuzují se od sebe. Starší by měli vědět, proč se tak děje. ad 4) Opravdu jen ty nejzákladnější značky a jejich zápis do elektrického schématu a čtení ze schématu. ad 5) Je požadována základní zručnost - spojit dva vodiče. Znalost správně pájet je vhodné vyžadovat až u starších. Znalost správného pájení vývodů polovodičových prvků, aniž by ztratily svou funkčnost, je možno vyžadovat pouze u dětí starších a zkušenějších v elektronice. ad 7) Elektromagnet = cívka s železným jádrem. Jedná se o jednoduchý pokus, kdy na hřebík (100, 150) navineme závity izolovaného vodiče a po přivedení napětí z baterie (je třeba použít plochou či 9V baterii) hlavičkou hřebíku jako magnetem sbíráme špendlíky či kancelářské sponky. Malina, V.: Poznáváme elektroniku - elektronika v domácnosti České Budějovice, Kopp Malina, V.: Poznáváme elektroniku I. České Budějovice, Kopp Malina, V.: Poznáváme elektroniku II. České Budějovice, Kopp Malina, V.: Poznáváme elektroniku VI. České Budějovice, Kopp Opava, Z.: Elektřina kolem nás. Praha, Albatros Znalec počítače Počítač je dnes samozřejmým doplňkem mnoha domácností. Tato odborka by měla rozvíjet zájem o získávání počítačových znalostí a vést dítě k návyku nezbytné systematičnosti. 1. Ovládáš práci se soubory v operačním systému svého počítače nebo ovládáš nějaký program 52

53 pracující se soubory (comander). Nakopíruješ, přejmenuješ a přesuneš soubor z diskety na harddisk. 2. Pro mladší: napíšeš krátký text v libovolném editoru (30 řádek). Pro starší: napíšeš text (60 řádek), ten zformátuješ a vytiskneš. 3. Umíš zjistit o souboru základní informace (velikost, datum a čas vzniku). 4. Ovládáš adresářovou strukturu a umíš se v ní pohybovat. 5. Víš, co počítači škodí a jak o něj pečovat. Znáš nebezpečí počítačových virů a víš, jak před nimi počítač chránit a co dělat v případě, kdy je počítač viry napaden. 6. Znáš základní pojmy z oblasti počítačů (takt [MHz],RAM,HD,FD, bit, Byte) a základní části počítače. 7. Vyber si a splň jeden z těchto úkolů: a) Napíšeš krátký funkční program (v Pascalu, Basicu apod.). Program by měl obsahovat: čtení dat, jednoduchý výpočet (+-*/) a výpis výsledku na obrazovku. b) Nakreslíš minimálně 2 obrázky v libovolném grafickém editoru. c) Umíš poslat a načíst www stránku. d) Znáš softwarové vybavení počítače, víš co je softwarové pirátství, umíš vysvětlit pojem Internet a jem u příbuzné pojmy. * SK Skautská odbornost: Počítače Skautská odborka: Technik ad 1) Uživatel počítače by měl umět pracovat se soubory a adresářovou strukturou. Provedení základních operací se soubory pomocí komandru je základní záležitostí, kterou zvládnou i začínající uživatelé, ad 3) Je třeba vědět, kde tyto informace hledat a co znamenají. ad 5) Stačí znát, že počítači škodí především prach, silná vlhkost (rozlité pití apod.), drobky atd. Dítě ví, že existují antivirové programy, ad 6) U mladších nelze vyžadovat odbornější znalosti. Bude stačit, když vědí, na jaké taktovací frekvenci pracuje procesor jejich počítače, jakou kapacitu má harddisk a operační paměť RAM. ad 7) Po dohodě s vůdcem si dítě vybere podmínku, která by představovala přiměřeně náročnou, ovšem překonatelnou překážku. Novelli, L.: Můj první počítač. Praha, Albatros Příručky programování v Basicu, Pascalu, Delphi... Roubal, P.: Nebojte se počítače. Praha, Grada Rybka, M. - Vlček, V.: Hardware. Praha, Grada 2002, 53

54 Cokoliv jste učinili jednom u z těchto nejmenších, m ně jste učinili. Ježíš z Nazaretu V této skupině odborek jsou (na rozdíl od drtivé většiny ostatních) dva stupně. To má svůj důvod: Vzhledem k situaci, jaká je v naší společnosti po desítiletích prosazování ateistické ideologie, se většina dětí vůbec nesetkává s tím, aby jim někdo pomáhal v rozvoji jejich vlastního duchovního života. Možnost duchovního života je přitom dána všem lidem, protože každý člověk má zpočátku pro duchovní život základní nezbytnou výbavu: svobodu a touhu po pravdě a po lásce. Jde tedy hlavně o to, jak jsou tyto dispozice rozvíjeny. A tomu mají napomáhat i tyto odborky. První stupeň je tedy skutečně motivační. Jeho jediným cílem je vůbec vzbuzení počátečního zájmu o cesty, které vedou k dobrému rozvoji duchovního života. Hledání pravdy, Diakonie a Znalost Bible je naprosto universální nabídka. Jejich plnění nevyžaduje žádnou předchozí (náboženskou) formaci. Plně postačí zájem dítěte. U zbylých pěti je samozřejmě výraznou pomocí, když dítě žije v nějakém křesťanském společenství. Pro něj nepředstavují podmínky těchto odborek vůbec nic náročného. Druhý stupeň je pak blíže původnímu smyslu odborek - tedy zkoušek, kterými skaut prokazuje, že v dané oblasti více umí, zná, dovede a zajímá se než ostatní oddíloví kamarádi. Neznamená to, že by podmínky pro získání 2. stupně byly příliš náročné, ale přece jenom vyžadují, aby dítě, které usiluje o jeho získání, muselo opravdu prokázat cosi navíc. Autoři této předlohy mají za sebou desítky let praktického působení mezi mladšími dětmi a všechno, co se v těchto požadavcích objevilo, mají mnohokrát vyzkoušené. Z hlediska dětí, které se pravidelně účastní života v nějakém svém církevním společenství, jsou totiž požadavky 1. stupně - zejména pro děti nad 10 let skutečně velmi lehké. To, že v odborkách výrazně převažuje křesťanská tematika, je pochopitelně dáno obsahem duchovního dědictví našich předků. Evropská kultura je založena na křesťanství, které zde mělo rozhodující vliv po staletí a na kterém je koneckonců postaven i skauting jako takový. T Hledání pravdy Křesťanská tradice Diakonie Církevní zpěv Ministrant Znalost Bible T Církevní historie 54 T Misie

55 Hledání pravdy Jak už jsme uvedli, je tato odborka vhodná pro všechny děti bez ohledu na to, jestli mají či nemají nějaké zkušenosti s nábožensky formovaným duchovním životem. To, co v dětech rozvíjí, se dá charakterizovat pojmy hledat, uvažovat, porozumět. Pravda tu pochopitelně nevystupuje jako nějaké konkrétní tvrzení či soud, nýbrž jako světlo, které pomáhá našemu rozumu pravdivě poznávat. Jde tedy o absolutní zdroj jakékoliv pravdivosti - ať v myšlení, slovech či skutcích. Proto v konkrétních podmínkách i pro děti této věkové kategorie jsou hlavně zohledněny ty postoje, dovednosti a vědomosti, které s touto službou Pravdě přímo souvisejí: chtít věcem přijít na kloub, uvažovat o poznaném, naučit se to sdělovat ostatním a tříbit své názory v dialogu s ostatními. Proto se mezi podmínkami objevují i takové, které jsou na první pohled nenáboženské. Pravda je zdrojem našeho správného poznání bez ohledu na to, o jakou konkrétní oblast našeho poznávání či uvažování se jedná. I. stupeň: 1. Na jednoduchých příkladech ze života nebo z literatury (pohádky apod.) umíš vysvětlit rozdíl mezi dobrem a zlem. Víš, proč je třeba sloužit dobru a čelit zlu. 2. Dovedeš vysvětlit ostatním příčiny nějakého jednoduchého děje (proč prší, proč se střídá den a noc apod.). 3. Jednoduchým způsobem umíš vysvětlit slovo pravda a snažíš se podle toho řídit a žít pravdivým životem. Vysvětlíš, jak rozumíš dalším pojmům jako: Bůh, Láska... II. stupeň: 1. Při rozhovoru s vůdcem vysvětlíš, jak může s lidskými vztahy a řádem i krásou přírody souviset hluboká podstata veškeré skutečnosti, kterou křesťané, židé i muslimové nazývají Bohem. 2. Prokázal jsi schopnost získat vlastním úsilím nějaké informace (z knih, od rodičů, z médií apod.) a umíš je použít k vysvětlení něčeho druhým. 3. Snažíš se být tolerantní k názorům ostatních a dokážeš změnit názor vlastní (je-li špatný). Snažíš se uvědomit si svou chybu a poučit se z ní. Skautská odbornost: Hledání pravdy Skautská odborka: Duchovní život ilj l!» a * Ve všech třech podmínkách se objevuje slovo vysvětlit. Z toho je vidět, že důraz je kladený na vlastní myšlenkovou práci dítěte. Přitom v tomto věku je myšlení dítěte velmi konkrétní, teprve se vymaňuje z magického období - a musí se tedy opírat o jasné, nekomplikované skutečnosti. Proto je nezbytné, aby právě z tohoto období si dítě odneslo hluboké pře 55

56 svědčení o tom, že naše jednání (lidské jednání) buď slouží dobru (Pravdě, Lásce) - je dobré, nebo mu neslouží, brání, ubližuje - a pak je zlé. Naším dospělým poznáním, že v našem světě a našem životě se s absolutně dobrým nebo zlým jednáním vlastně nesetkáváme, nemůžeme ihned zavalit mysl dítěte. Jediným výsledkem toho by byla ztráta jakékoliv mravní orientace dítěte a s velkou pravděpodobností dnes tak běžný mravní relativismus (ve skutečnosti nihilismus), který o všem uvažuje jen z hlediska osobní výhodnosti či nevýhodnosti. Tak, jako při osvojování mateřské řeči postupujeme od nejjednodušších slov až k vytříbenému vyjadřování, je i rozvoj schopnosti rozlišovat v mravní rovině těsně vázán na reálný stav tělesné, duševní i duchovní zralosti dítěte. To, co je oprávněné žádat od dospělého svědomí, předpokládá úspěšné zvládnutí všech přípravných etap, které ke zralému svědomí vedou. Schopnost rozlišovat dobro a zlo je první z nich. U první podmínky jde opět mnohem víc o schopnost vlastním způsobem uvažovat, než o nějakou správnost. Přesto by mělo být zřejmé, že se dítě snažilo o věci skutečně poučit (u někoho dospělého, četbou, z jiných médií.) Pochopitelně žádoucí je, aby se dítě začalo samo vůdce ptát. Ideální by bylo, kdyby šlo o jistý seriál rozhovorů, při nichž by dítě postupně prokázalo, že si něco lépe promyslelo, získalo nové informace atd. Druhou podmínku lze velmi dobře plnit dílčím programem během schůzky či jiné oddílové akce. Podmínka třetí je samozřejmě - přísně vzato - velmi obtížná. Mnohdy v ní selháváme sami. Jde tedy spíš o základní směr a snahu dítěte. Zajíc, J. a kol.: Myšlenkové základy skautingu. Praha, TDC (Edice Vůdcovská zkouška; literatura) 2000, Kohák, E.: Hesla mladých svišťů. Praha, Kalich Kohák, E.: Pestrost a pravda. Středokluky, Zdeněk Susa 1997; též příloha Kmene č. 11. Kohák, E.: Člověk, dobro, zlo. Praha, Ježek Palouš, Radim: Dopisy dnešnímu kmotřenci. Brno, Cesta Džibrán, Ch.: Prorok. Praha, Vyšehrad 1996 (ONYX, Praha 2001 a jiná vydání). Křesťanská tradice Křesťanská tradice je dnešní české společnosti zprostředkovávána hlavně různými zvyky, které se dodnes dodržují, ačkoli se mnohdy vytratil jejich obsah. Plněním této odborky lze nacházet jejich prvotní význam. I. stupeň: 1. Znáš Ježíšův příběh a dovedeš ho svým vrstevníkům vyprávět. 2. Víš, jak s Ježíšem souvisí slavení Velikonoc, Vánoc a neděle (soboty). 3. Víš, odkud se můžeme dozvědět o křesťanské tradici. 56

57 II. stupeň: 1. Znáš alespoň některá hlavní období vývoje křesťanské tradice a víš, čím byla důležitá. 2. Zjistíš typické rysy bohoslužby římskokatolické, evangelické a pravoslavné. 3. Zjistíš a vysvětlíš smysl a původ alespoň tří křesťanských symbolů (kříž, kalich, beránek, ryba, svíce, oheň, holubice, lod, ratolest). Skautská odbornost: Křesťanská tradice a bohoslužby. Skautská odborka: Duchovní život. O Vánocích slavíme Ježíšovy narozeniny (ač nevíme přesně, kdy se narodil; tak se domluvili křesťané asi v 7. století). O Velikonocích slavíme Ježíšovo vítězství nad smrtí. Tehdy se Ježíš za nás nejdřív obětoval, aby každému člověku, ať je kdekoli a žije kdykoli, mohl být blízko a pomáhal mu stát se správným člověkem (to bylo ve čtvrtek a pátek). A pak ho Bůh slavně vzkřísil, protože Ježíšova láska k Otci i lidem přemohla smrt. Každá neděle (pro adventisty sobota) je takovou malou velikonoční oslavou dne Ježíšova vzkříšení. Křesťanská tradice se ze svého počátečního stavu, kdy vznikala v okruhu Ježíšových učedníků v Jeruzalémě a okolí, proměňovala hlavně tehdy, když se křesťanství setkalo s nějakou významnou kulturou a muselo hledat nový způsob vyjádření a uchování svého hlavního poselství: Bůh tak miluje lidi, že kvůli nim obětuje svého Syna, aby společně s ním mohli vstoupit na cestu nového mnohem lepšího života, který vede k věčnému setkání v Lásce všech a se všemi. Tradice je totiž kulturním prostředím, které umožňuje srozumitelnost symbolů - a symboly jsou slovy duchovního života (neboť poukazují na vlastní duchovní skutečnosti, které nejsou přímo uchopitelné ani jinak disponovatelné, a tím je zpřítom ňují). Prvním významným setkáním bylo setkání (židovského) křesťanství s římskou kulturou (odrazem toho byl i známý spor o závaznost obřízky); křesťanská tradice tu přerůstá úzké hranice malého židovského společenství ze zapadlé provincie v Palestině a získává schopnost oslovit lidi z celé středomořské kultury; nezbytné je k tomu, aby kromě svých jednoduchých symbolů ovládlo myšlení a řeč filosofie - plodem toho je dodnes obdivuhodná tradice církevních Otců (nejvýznamnější z nich je Augustin Aurelius - sv. Augustin). Druhé významné setkání pro utváření křesťanské tradice bylo s kulturou franckou (tedy původně germánskou), které nakonec vedlo k vytvoření gotické kultury. Ta přinesla tradici gregoriánského chorálu, asketické zbožnosti, strmých věží katedrál a scholastické vědy a filosofie. Třetí - zejména pro nás - významné období je baroko. Velice mnoho z toho, co považujeme za křesťanské tradice, má svůj počátek v tomto období 17. a 18. století. Rozvoj pašijových her, poutí, průvodů Božího těla atd. atd. Stejně i typické vánoční zvyky - stromečkem počínaje - se rozvíjejí v této době. Mimořádný význam má (kromě architektury) hudba - a to nejen Bachova (sám J. S. Bach byl věrný luterský evangelík). Vzpomeňme Českou mši vánoční Jana Jakuba Ryby, kde se to tradičními symboly jen hemží. Zvláštní důsledek pro křesťanské tradice mělo pochopitelně setkání s kulturami neevropskými. Tam, kde je dokázalo přijmout, vznikly (třebas i v bohoslužbě) velmi krásné tradice (africké, latinskoamerické, polynéské). Typické rysy katolické bohoslužby: jasný řád, hlavní důraz na eucharistickou oběť. Typické rysy protestantské bohoslužby: důraz na Boží slovo, jinak veliká rozličnost. 57

58 Typické rysy pravoslavné bohoslužby: důraz na Ježíšovo vzkříšení a krásu (zpěvu). Bible (Kralická bible - vydává Kalich, ekumenické vydání - viz výše). Evangelium, Skutky apoštolské, Epištoly. knihy, filmy, internet Piťha, P.: Velikonoce. Praha, Zvon Vondruška, V.: Církevní rok a lidové obyěeje. Praha, Lidové nakladatelství Studený, J.: Křesťanské symboly. Praha, Zvon Diakonie Diakonie = milosrdná služba. Smysl pro ni by měl být rozvíjen již u malých dětí, protože se dotýká každého. Jde nejen o výbavu nutnou pro udržování mezigeneračních a příbuzenských vztahů, ale i o základ zodpovědného občanství: účinná solidarita je základem budování občanské společnosti. I. stupeň: 1. Alespoň půl roku jsi dokázal(a) spolehlivě vykonávat nějakou přiměřenou službu. 2. Nějakým konkrétním skutkem uděláš radost někomu ze šestky (vyrobíš dárek, pomůžeš mladšímu s prací na táboře, připravíš pohoštění při narozeninách...). 3. Navštívíš společně s rodiči nebo s oddílem nějakého opuštěného či nemocného člověka a připravíš pro něj drobný dárek (např. o Vánocích). 4. Dovedeš alespoň na půl hodiny zabavit mladšího sourozence nebo dítě ze sousedství. II. stupeň: 1. Vyznáš se v domácích pracích a doma spolehlivě pomáháš. 2. V rozhovoru s vůdcem prokážeš schopnost citlivě vnímat potřeby okolí (pomoc potřebným, péče o přírodu...) a reagovat na ně. 3. Snaž se obzvlášť svědomitě plnit zásadu denního dobrého skutku. 4. Znáš život a dílo některé významné osobnosti, která věnovala svůj život potřebným lidem (Albert Schweitzer, Matka Tereza, Anežka Česká, Přemysl Pitter, Olga Havlová...). Skautská odbornost: Diakonie Skautská odborka: Duchovní život Plnění podmínek této odborky předpokládá dobrou spolupráci s rodiči (respektive jiným do- 58

59 spělým z okolí dítěte). Přiměřenou službou v tomto věku se rozumí např. pravidelné vynášení odpadního koše, zalévání květin, stlaní po mladším sourozenci atd. Samotná služba by neměla být moc těžká. To, co ji činí obtížnou, je její dlouhodobý charakter. Jde tedy o trénink ve vytrvalosti a věrnosti při službě. Zařazení čtvrté podmínky, jejíž plnění bývá samozřejmé u děvčat, je důležitou průpravou i z hlediska budoucího rozvoje otcovství chlapců. Péče o mladší děti - navíc spojená s určitou tvořivostí - je vynikající průpravou k budoucí službě v celé řadě rolí a profesí. Je výhodnou přípravou i pro roli vůdce. Posun v podmínce 1. oproti I. stupni je jednak v tom, že pomoc doma už není něčím výjimečným, ale samozřejmou součástí života dítěte (což v dnešních českých poměrech je dost vzácné). Dále jde o získání určitého náhledu na domácí práce v celku. Dítěti už není třeba říkat, co, kde a proč je třeba udělat - samo si spoustu toho uvědomuje a podle toho začíná jednat. Splnění podmínky 2. pochopitelně předpokládá dlouhodobější sledování dítěte. Nemůže jít rozhodně o nějaký jednorázový rozhovor. Na druhé straně dobrý vůdce má svoje děti velmi dobře přečtené, takže dítě, které projevuje nadprůměrnou schopnost empatie, citlivosti pro potřeby druhých, jistě velmi rychle poznal. Splnění podmínky 4. lze dobře využít v oddílovém programu (příprava nástěnky, krátké pásmo s pomocí někoho dospělého nebo staršího skauta atd.). řada monografií věnovaných všem osobnostem Schweitzer, A.: Z mého života a díla. Praha, Vyšehrad. Matka Tereza: Myšlenky na každý den. Praha, Nové Město Anežka Česká, in Piťha, P.: Čechy a jejich svati. Praha, Zvon Přemysl Pitter, in Kohn, P.: Můj život nepatří mně. Nadace Přemysla Pittera a Olgy Fierzové, Kalich Olga Havlová, in Kosatík, R: Člověk má dělat to, nač stačí. Církevní zpěv Tato odborka rozvíjí dovednosti obsažené v odborce Zpěvák specifickým způsobem: ve výběru repertoáru i prostředí, kde se tyto dovednosti (případně i vědomosti) uplatňují. 1 když ji budou mnohem snadněji plnit zpívající děti z křesťanského církevního prostředí, I. stupeň může zvládnout i dítě, které tuto oporu z rodiny nemá - totiž s pomocí vedoucího nebo některého kamaráda. I. stupeň: 1. Umíš zpaměti před ostatními zazpívat aspoň 4 křesťanské písně. 2. Dovedeš tyto písně zpívat společně s ostatními. 3. Naučíš kamarády aspoň jednu z těchto písní. 59

60 II. stupeň: 1. Umíš zpaměti a spolu s ostatními zazpívat aspoň 10 křesťanských písní. 2. Máš svůj vlastní zpěvník, který průběžně doplňuješ. 3. Ve svém farním nebo sborovém společenství se aktivně účastníš zpěvu při bohoslužbách (ve schole nebo ve sboru). 4. Znáš nějaké slavné skladatele církevní hudby. Skautská odbornost: Církevní hudba a zpěv Skautská odborka: Muzikant Splnění všech tří podmínek by - zejména v oddílech se zdůrazněnou náboženskou výchovou - mohlo být velmi snadné. Ve skutečnosti vzhledem k výraznému úpadku schopnosti dnešních dětí zpívat - natož zpívat společně s druhými - zase o tak triviální záležitost nejde. Každá podmínka zdůrazňuje některou z kvalit, které jsou pro rozvoj dítěte důležité - naučit se text zpaměti, zpívat samostatně, zpívat společně, naučit druhé písničku. Vhodný repertoár ke splnění podmínky 1. obsahují dnes už velmi dobře dostupné zpěvníky křesťanských písní: Hosana I a II (vydal Portál), Cantate, Hlaholík, Biblický týden 2002 (vydala Církev adventistů sedmého dne). Podmínku 3. je možno nahradit i jinou formou sborového zpěvu. V podmínce 4. jsou myšleni takoví autoři jako Jan Jakub Ryba, Johan Sebastian Bach, Amadeus Mozart, Antonín Dvořák, Leoš Janáček, Bohuslav Martinů, Ensemble Messien, Petr Eben apod. Hosana I a II, Praha, Portál, Cantate, Praha Hlaholík (samizdat, dosti rozšířený). Hlahol 1+2; Praha, B&Ž (Ekumenická lesní škola) Biblický týden 2002 (vydala Církev adventistů sedmého dne). Ministrant Odborka je určena především pro děti (římsko)katolického, případně pravoslavného vyznání, protože tato forma liturgické služby se u protestantských denominací nevyskytuje. Vzhledem k tomu, že často chlapci v oddílech se zdůrazněnou náboženskou výchovou také ministrují, může se přesto nabídka této odborky týkat stovek dětí. 60

61 I stupeň: 1. Znáš úkony ministranta a věřících při bohoslužbě. 2. Dokážeš se plně zapojit při bohoslužbě, pravidelně ministruješ, a pokud je to možné, účastníš se schůzek ministrantů. 3. Víš, jak bohoslužba souvisí s Ježíšem. II. stupeň: 1. Body z 1. stupně 2. Znáš hlavní části mše svaté (vstup, úkon kajícnosti, bohoslužba slova, obětování, proměňování, přijímání, závěr) a dovedeš vysvětlit, oč se v nich jedná. 3. Dokážeš pojmenovat základní liturgické potřeby, oblečení a knihy (misál, lekcionář, alba, ornát, štola, pluviál, cingulum, patena, ciborium). 4. Znáš význam slov liturgie, Amen, Kyrie eleison a Hosana. Skautská odbornost: Křesťanská tradice a bohoslužby Skautská odborka: Duchovní život Pro posouzení splnění 1. a 2. podmínky je prakticky nezbytné spolupracovat s duchovním rádcem oddílu nebo (pokud není, což je u nás zatím spíš pravidlem) s místním knězem, případně rodiči. Jednoduché je to v případě, kdy vedoucí nebo některý z jeho pomocníků současně šéfuje ministranty. Pravidelné ministrování - aspoň 2x měsíčně. Jádrem podmínky 3. je uvědomění si, že bohoslužbou se naplňuje Ježíšův příslib Já jsem s vámi až do skonání světa. Kde jsou dva nebo tři shromážděni v mém jm énu, já jsem uprostřed nich. - Ježíšova přítomnost je jednak skrze Slovo (Boží, které je čteno a hlásáno), jed nak skrze chléb a víno, které se stávají jeho Tělem a Krví. Nejde samozřejmě o teologický rozbor, ale o zažití toho, že bohoslužba je to, co nám Ježíš poradil jako nejbezpečnější cestu, aby mohl být s námi. Bez Ježíšovy přítomnosti by to všechno bylo dost trapné divadlo. Porozumění souvislosti křesťanské bohoslužby s Ježíšem v bodu 1. by ve II. stupni mělo být prohloubeno jasným chápáním souvislosti s poslední večeří i s přípravou, o které nás zpravuje a- poštol Jan (J 6, a J 13, 1-17). Solidní a přitom populární výklad částí katolické eucharistické bohoslužby (=mše svaté) podává již knížečka Ladislava Pokorného (viz literatura). Misál a lekcionář jsou bohoslužebné knihy, alba, ornát, štola, pluviál a cingulum součásti kněžského oblečení při mši (tohle ministranti zpravidla ovládají perfektně), patena je placatá miska, na níž se proměňuje hostie (chléb) na Tělo Kristovo, ciborium pak zařízení (podobné poháru) na přechovávání proměněných hostií. Liturgie je společná modlitba (církevní) obce (tedy jako společná modlitba potřebuje nějaká pravidla - scénář ). Zvláštním případem liturgie je společná mešní modlitba. Běžně se liturgie ztotožňuje právě s ní (i když to není správné). Amen je hebrejsky Ano, tak to je; to je pevné jako skála; za tím stojím; je to pravda. Kyrie eleison je řecký Pane, smiluj se - tedy prosba k Kristu Ježíši o smilování. Hosana je hebrejské provolávání slávy Bohu Hospodinu (Jahvemu).

62 Pokorný, L.: Prostřený stůl. Praha, Vyšehrad Misál. Kaňa, J. - Schrotterová, P. - Hubková, J.: Nedělní misálek. Praha, Portál Zpěvník (církevní). Katechismus KC, Praha, ZVON 1995 (a další vydání). Časopis pro ministranty - Boni pueri. Znalost Bible Bible je nejpřekládanější publikací na světě. Je základem tří velkých náboženství (judaismu, křesťanství a islámu). Bez Bible je nemyslitelná Evropa jako svébytná kulturní a civilizační oblast. Znalost Bible je už dnes počítána k základním kulturním znalostem. Přesto je dnes skutečná znalost Bible mezi lidmi u nás žalostná. Ani 13 let po pádu Bibli nepřátelského ateistického režimu se situace příliš nezlepšila. Děti se s Biblí nesetkávají nejen v rodinách, ale ani ve škole a médiích. Přitom patříme z hlediska moderních překladů k velmi pokročilým zemím. Ekumenický překlad do češtiny z let 1961 až 1979 patřil k unikátním počinům v celosvětovém srovnání. Cílem této odborky je seznámit děti s Biblí a nadchnout je pro její nesmírné bohatství. I. stupeň 1. Víš, co je Bible, co je Starý a Nový Zákon. 2. Víš, jak, kde a kdy Bible vznikala. 3. Máš svou vlastní dětskou Bibli a pravidelně si v ní čteš. 4. Znáš několik základních příběhů z Bible a dovedeš je ostatním vyprávět (stvoření světa, potopa, Abrahám, Izák, Jákob, Josef, Mojžíš, David). II. stupeň 1. Body 1-4 z I. stupně. 2. Víš podrobněji jak, kdy a kde Bible vznikala a jakou měla tehdy podobu (znalosti v rozsahu úvodů Bible a Starého a Nového Zákona v ekumenickém překladu). 3. Dokážeš se orientovat v ekumenickém překladu Bible. Najdeš pět úryvků zadaných vůdcem (např. 1 K, 13, 1-13 apod.) 4. Připravíš pro ostatní program čerpající z Bible (soutěž, hru, dramatiku...). 5. Dokážeš v Bibli rozlišit několik různých literárních druhů (podobenství, svědectví, modlitbu, zprávu, zpěv). 6. Zkusíš vysvětlit, proč je Bible vlastně důležitá. Skautská odbornost: Znalost Bible Skautská odborka: Literát

63 Bible je knihovna, která vznikala skoro jeden a půl tisíce let v židovském národě většinou přímo v Palestině. V této knihovně jsou různé knihy svědectví o tom, co tento izraelský národ zažil a íem u rozuměl jako péči neviditelného Boha, který se představil jako Jsem, který jsem. Tak knihovna obsahuje celkem 72 knih. 45 z nich bylo napsáno před narozením Ježíše z Nazaretu. Naprostá většina z nich je napsána hebrejsky nebo aramejsky (což je lidová verze hebrejštiny). Několik knih je napsáno řecký (ty právě nebyly napsány v Palestině, ale v Alexandrii, kde byla silná židovská kolonie). Těchto 45 knih uznávají společné židé i křesťané jako pravdivé svědectví o Bohu. Křesťané je nazývají Starý zákon. 27 bylo pak napsáno po smrti Ježíše z Nazaretu a všechny se nějak týkají právě jeho. Jim křesťané říkají Nový zákon. Všechny jsou napsány řecký. U některých knih, nebo aspoň jejich částí, známe i lidi, kteří je napsali. U většiny ale ne. Pro židy i křesťany totiž nebylo podstatné, kdo to napsal na pergamen nebo papyrus. Pro ně bylo jedině důležité přesvědčení, že hlavním autorem je sám neviditelný Bůh: že pokud s otevřenou myslí i srdcem budou číst a naslouchat tomu, co bylo zapsáno, porozumí tomu, co jim chce skrze to zapsané slovo sdělit sám Bůh. Proto Bibli též nazývají Boží slovo. Podmínka 5. může překvapit, aleje nutné si uvědomit, že právě schopnost rozlišovat různé literární druhy v Bibli je rozhodující nutnou podmínkou pro její správné chápání. Vždyť veškeré konflikty mezi vědou a vírou byly ve skutečnosti konflikty mezi správným a chybným čtením Bible - a to v důsledku záměny různých literárních druhů. Vždyť každý literární druh má svůj specifický způsob poukazování k Pravdě - a pokud se to nerespektuje, dochází k blamážím (například chápání poemu o stvoření jako vědecké zprávy). Velmi vhodnou literaturou je útlý spisek Výklad Bible v církvi (Vyšehrad viz literatura). V podmínce 6. nejde pochopitelně o test správnosti, nýbrž o to, přivést dítě k hlubšímu zamyšlení nad Biblí. Jakékoliv potvrzení toho, že se dítě snažilo samostatně hledat vlastní odpověď na položenou otázku, plní tuto podmínku. Dětské Bible (např: Brossier, Francois, Monneronová, Daniele: Moje první obrázková Bible, Praha, Portál Sokol, J. - Sokol,V.: Bible pro děti. Praha Papežská biblická komise: Výklad bible v církvi. Praha, Zvon Papežská biblická komise: Bible a christologie. Praha, Krystal O Božím slově (in Dokumenty 2. vatikánského koncilu), Praha, Zvon 1995 (a další). Pokorný, P.: Literárně teologický úvod do Nového Zákona. Praha, Vyšehrad Církevní historie Odborka si dává za cíl podpořit u dětí znalost dějin církve, které patří k obecným znalostem v kontextu naší kultury. Toto je zvlášť důležité proto, že drtivá většina informací, které jsou do-

64 sud dětem o církvi zprostředkovávány (ve škole, ale hlavně při veřejné - hlavně mediální - komunikaci), jsou negativní. Ačkoliv evropská věda, právo, koncept lidských práv i hudební, výtvarná či architektonická kultura byly podstatně umožněny působením církve, dnešní děti o tom nevědí vůbec nic. Naopak - jsou přesvědčeny, že církev vědě, lidským právům i umění vždycky jen bránila. Je to způsobeno tím, že konflikty, které vlastně probíhaly uvnitř církve - protože na všech stranách sporu byli křesťané (viz např. Koperníkovo věnování svých spisů papeži) - js o u dodnes vykládány jako spor církve s těmi ostatními. Rozdělení do dvou stupňů tentokrát navíc respektuje reálnou schopnost dítěte předpokládaného věku chápat časové vztahy. 1. stupeň 1. S pomocí dětské Bible dovedeš popsat nejdůležitější události ze života Ježíše Nazaretského (narození, povolání apoštolů, nějaký zázrak, poslední večeře, umučení, zmrtvýchvstání). 2. Znáš nějakou příhodu z působení apoštola Pavla při zakládání církevních sborů. 3. Máš představu o tom, kdo dnes tvoří viditelnou část Církve Kristovy a kde tito křesťané (katolíci, protestanti, pravoslavní) hlavně žijí. II. stupeň 1. Znáš nejdůležitější postavy a události Starého zákona. 2. S pomocí (dětské) Bible dokážeš vyprávět mladším o událostech ze života Ježíše Krista a apoštolů (větší rozsah než bod 3 I. stupně). 3. Na základě srovnání Starého s Novým zákonem vysvětlíš základní podobnosti i rozdíl mezi židovstvím a křesťanstvím. 4. Znáš stručný životopis skautských patronů - sv. Františka, sv. Jiří, sv. Pavla, sv. Zdislavy a sv. Alžběty Durynské. 5. Znáš stručný životopis českých světců - sv. Václava, sv. Cyrila a Metoděje, sv. Anežky České, sv. Zdislavy, sv. Vojtěcha, sv. Prokopa a sv. Jana Nepomuckého. 6. Znáš historii místního kostela. 7. Orientuješ se v hlavních obdobích historie církve (zrod, pronásledování, vzestup, rozkol - pravoslaví, protestantství, misie, současnost) a pro každou etapu znáš typickou osobnost. 8. Zamyslíš se nad vlivem církve na události ve společnosti a uvedeš příklad pozitivního i negativního vlivu. 9. Znáš základní strukturu viditelné Církve a její rozmístění po světě (centra). Skautská odbornost: Církevní historie Skautská odborka: Historik Největší potíž působí pochopit souvislost mezi původním působením Ježíšovým a dnešními církvemi. Naprosto zásadní roli v tom hraje působení apoštolů po Ježíšově vzkříšení - a zejména po události, kterou popsali jako seslání Ducha svátého. Proto je důležité v podmínce 2 zjistit, zda dítě chápe, jak se od Ježíšova působení odvíjí vznik církve jako stále narůstajícího společenství (podobenství zrnka a z něj vyrostlého stromu), které je přímým pokračováním 64

65 Ježíšovy přítomnosti ve světě - nyní skrze společenství Církve. Jedinečnou úlohu přitom hraje apoštol Pavel. Zásadní literaturou jsou Skutky apoštolské. Křesťané jsou přesvědčeni, že jejich společenství se vzkříšeným Ježíšem a spolu navzájem - Církev Kristova - je tvořeno všemi lidmi, kteří od počátku až dodnes do tohoto společenství (křtem) vstoupili. Ti, kteří ted žijí, tvoří viditelnou část této Kristovy Církve. Jsou jich dohromady skoro dvě miliardy a tvoří tři významné skupiny (o kterých si řekneme později): -katolíci, kterých je nejvíc (kousek přes miliardu) - ti žijí hlavně v Jižní a Střední Americe a jižní a střední Evropě; je jich dost také v USA a na Filipínách - pravoslavní, kterých je asi 400 milionů - žijí hlavně v Rusku, na Ukrajině a na Balkáně - protestanti, kterých je kolem 500 milionů - ti jsou ve stovkách menších církví a církviček a nejvíc je jich v Severní Americe, v Austrálii a v Západní Evropě. V první podmínce je důležité, aby kromě tradičních postav (Abrahám, Izák, Jákob, Josef Egyptský, Mojžíš, David, Šalamoun) dítě znalo alespoň jednoho z významných proroků (Izajáš, Jeremijáš, Daniel), protože ti jsou ve skutečnosti rozhodujícími nositeli duchovního života Izraele. Ukol zadaný ve třetí podmínce je na první pohled dost těžký. Proto je potřeba soustředit se na dvě tři nejzásadnější věci: - židé chápou, že Bůh Hospodin (Jahve) je má rád, ale tuto jeho lásku vztahují na celý národ (Izrael), nebo na vyvolené jedince, kteří jednají v zastoupení národa (Abraham, Mojžíš, David); křesťané jsou na základě Ježíšova poselství přesvědčeni, že Otcovská Boží láska patří jedinečně každému člověku - bez ohledu na to, zda se jeví výjimečný nebo ne (podobenství ze ztracenou ovečkou); - židé Starého zákona jsou přesvědčeni, že Bůh zápasí o svůj lid (Izrael = Bůh zápasí), ale vždy jako svrchovaný vládce, který je nad vším naším hemžením a soužením na svém svátém trůnu ; Ježíš představuje Boha jako toho, kdo se vydává do rukou lidí (ve svém Synu), nezůstává nad tím vším, ale také do tohoto utrpení světa vstupuje, solidarizuje se s lidmi a obětuje se nejen v jedné historické chvíli na Golgotě, nýbrž otevírá lidstvu neomezený účet - až do skonání světa; - židé toužebně očekávají Mesiáše - Hospodinova Pomazaného, který definitivně převezme Boží vládu nad světem; křesťané jsou přesvědčeni, že Mesiáš (řecký Kristus) už vstoupil do našich dějin v osobě Ježíše z Nazaretu - i oni sice čekají na jeho definitivní vítězství (jako židé) - hovoří o druhém příchodu Páně, ale tento druhý příchod chápou jako viditelné projevení toho, co už vtělením Syna v Ježíši započalo: Boží království už tu je, i když se ještě neprojevuje ve své plné síle a slávě. U podmínek 4. a 5. lze prosté vyprávění nahradit jednoduchou dramatizací dané události či života popisovaného světce - ten, kdo odborku plní, zde může vystupovat jako režisér, který ostatním říká, co mají hrát, a tím nepřímo prokazuje znalost. V podmínce 5. jde o nejzákladnější znalosti (vůbec kdo to byl, kdy žil a proč si ho vážíme). U jedné osobnosti pak by měly být znalosti podrobnější. Velmi dobrou publikací je Cechy a jejich svati od prof. Petra Piťhy (viz literatura). Jednotlivé medailonky světců z této knihy vycházely i jako samostatné tisky. V 7. až 9. úkolu jde hlavně o pochopení toho, jak se z nepatrných počátků dvanácti židů v Palestině kolem roku 35 našeho letopočtu dospělo do dnešního stavu, kdy je na planetě Zemi přes dvě miliardy křesťanů, kteří ovšem tvoří velké množství církví, které spolu zvláště v minulém tisíciletí nevycházely dobře. Což dnes vede k silné snaze po jednotě křesťanů - ekumenismu. U následujících etap nejde o detaily, nýbrž o představu dramatického vývoje církve v uplynulých dvou tisíciletích. 65

66 - zrod církve - od Ježíšova vzkříšení do zakládání prvních obcí mimo Palestinu (zhruba roky 30 až 55) - osobnosti: Ježíš, jeho maminka Marie, apoštolově - Petr, Jan, Pavel... - pronásledování - od Nerona do Konstantina (od roku 60 do roku 313) - osobnosti: mučedníci - sv. Jiří... -v zestu p - od 4. století do konce tisíciletí; křesťanství se stává náboženstvím Evropy, má naprosto rozhodující význam pro vytvoření evropské civilizace (věda, kultura, právo) - osobnosti - sv. Augustin, král Karel Veliký - rozkol - nejprve mezi křesťany východní a západní Evropy (polovina 11. století), kdy se dosavadní katolická (všeobecná) církev rozdělila na římskokatolickou a pravoslavnou. 1 když pro toto rozdělení byly uváděny důvody teologické (spor o vztahy v Boží Trojici), ve skutečnosti byly hlavní důvody tohoto rozdělení politické (touha byzantského císaře po nezávislosti na římském papeži) a kulturní (ve střední a západní části Evropy se prosadila germánská kultura, která se byzantincům - coby pokračovatelům kultury kdysi slavného Řecka -je v ila jako primitivní); v 15. pak začal a v 16. byl dokonán i rozkol v západní části křesťanské (katolické) církve; ani zde se nejednalo v první řadě o důvody teologické, ale společensko-politické: jak a kým má být napraven mravní úpadek církve - nově vznikající směr protestantský navrhoval, že to má být učiněno světskou mocí, která se v té době jevila spolehlivější než vnitřně rozložená moc církve; směr římsko-katolický naopak trval na tom, že do záležitostí církve nemá (světská) politická moc vůbec zasahovat. Byl započat proces, který v následujících stoletích vedl ke vzniku stovek církví a církviček hlásících se k protestantství (které bylo pokusem o reformu katolické církve, vedlo však k jejímu rozštěpení). Významné osobnosti: sv. František, sv. Dominik, sv. Klára, císař Karel IV., Arnošt z Pardubic, Jan Hus, Martin Luther, Jean Calvin, sv. Kateřina Sienská, sv. Terezie z Ávily, sv. Jana z Arku - tyto rozkoly vedly mimo jiné k vážnému otřesení důvěry v křesťanství a k tomu, že se církev (později církve) dostaly do područí politické moci nově vzniklých států (Svatá říše římská, Habsburská monarchie, Francie, Španělsko, Anglie, Švédsko apod.) - misie - se týkaly jednak známých území Asie a Afriky, později i nově objevené Ameriky; misionáři na jednu stranu osvobozovaly domorodce od různých pověr (včetně přinášení lidských obětí) a mnohdy jim zprostředkovávali i zdravotní a hygienickou osvětu, na druhé straně si mnohdy počínali velmi necitlivě k místním kulturním tradicím a často připravovali i cestu k politickému ovládnutí misijních území. V některých případech (zejména jezuité v Indii, Cíně a Paraguayi) bylo toto misijní působení blahodárné, ale celkově se dnes jeví jako hluboký omyl v metodě evangelizace, který přinesl ohromné utrpení a nevratné zničení celých kultur (zejména v Americe). Osobnosti: sv. František Xaverský; Bartolomeo Las Casas (biskup indiánů). V současnosti jsou tři hlavní proudy křesťanství (viz I. stupeň): Nejpočetnější (1,2 miliardy věřících) - římskokatolický (a s ním spojený řeckokatolický) - má v čele papeže (římského biskupa); katolíci jsou prakticky po celém světě, hlavně v Americe a Evropě; z hlediska (římsko/řecko) katolické církve je celý svět rozdělen na území, která mají v čele biskupa (diecéze); biskup má ve své diecézi značné pravomoci - hlavní z nich je určovat si svoje pomocníky - kněze. Ti mu pomáhají v menších územích (farnostech), na něž je rozdělena celá diecéze. Církev netvoří jen biskupové a kněží, ale všichni věřící - i když v ní mají různé úkoly. Druhý proud - protestantský - j e tvořen stovkami různě velikých církví a společenství. Nemají sice nikoho z lidí v čele (tak jako katolíci papeže), ale v minulém století založili Světovou radu církví, která jim má pomáhat domluvit se na tom, co je pro všechny důležité. Protestanti 66

67 žijí hlavně v USA (baptisté, presbyteriáni) a severní a západní Evropě (luteráni, anglikáni, evangelíci apod.). Způsob, jakým jsou jednotlivé církve řízeny, se velmi liší, stejně jako to, zda mají či nemají biskupy a kněze; většinou převládá snaha o demokratické řízení bez této tradiční katolické hierarchie (což má samozřejmě své přednosti i slabiny). Třetí proud - pravoslavný - je doma na území bývalého Sovětského svazu a na Balkáně (Řecko, Bulharsko, Srbsko, Rumunsko). Ani pravoslavní nemají v čele jednu osobu, protože ve skutečnosti tvoří několik (kolísá to mezi 10 a 20; především v každém státě) samostatných církví, které mají v čele patriarchu; ten má v rámci svého patriarchátu (např. cařihradského, kyjevského, moskevského) podobné postavení jako papež v rámci celé římskokatolické církve. Pravoslavná teologie se od katolické liší velmi málo, ale v důsledku kulturních a historických důvodů je mezi praktickým náboženským životem pravoslavného věřícího a katolíka podstatně větší rozdíl než mezi praktickým náboženským životem katolíků a mnohých protestantů (i když teologické rozdíly jsou značné).! «Piťha, P.: Čechy a jejich svati. Praha, Zvon 1992 (a další vydání). Franzen, A.: Malé církevní dějiny. Praha, Zvon 1992 (a další vydání). Čtyři vyznání. Praha, Komenského evangelická bohoslovecká fakulta 1951 (je v Kalichu). Masaryk, T. G.: Česká otázka, Praha, Pokrok 1908 (a spousta dalších vydání). Vaško, V.: Neumlčená I a II. Praha, Zvon mm Tuto odborku - na rozdíl od předchozí - mohou reálně plnit pouze děti z křesťanského prostředí. Přesto její důsledky mohou mít velkou cenu i pro ostatní členy oddílu. Desítky let trvající útisk křesťanství v naší zemi způsobil, že lidé o tomto duchovním směru skoro nic pořádného nevědí. Většina toho, co je kdy naučili (ve škole, ale i jinde), jsou v lepším případě povrchnosti, v horším předsudky, polopravdy a někdy i vyložené nepravdy. Přitom vliv křesťanství je pro Evropu naprosto rozhodující a bez něj nelze pochopit ani naše vlastní dějiny. Děti (a nejen děti) z křesťanských rodin přitom pořádné svědectví o svém přesvědčení nedovedou poskytnout, protože pro generaci jejich rodičů i prarodičů byla taková snaha spojena s ohrožením, nezřídka pronásledováním ze strany komunistického režimu a někdy i zastrašených spoluobčanů. Smyslem této odborky tedy je rozvíjet v těchto dětech schopnost poskytovat ostatním lidem kvalitní svědectví o svém křesťanském přesvědčení. l i f I. stupeň 1. Rád vyprávíš kamarádům o Pánu Ježíši. 2. Víš, čím mohou děti dělat Ježíši radost a čím ho nejčastěji zarmucují. 3. Snažíš se podle toho žít a tím dávat svému okolí příklad křesťanského života. 67

68 II. stupeň 1. Body 1-3 z I. stupně. 2. Přiměřeně svému věku kamarádům vysvětlíš, proč věříš v Boha křesťanským způsobem a nebojíš se toto své přesvědčení vyznat. 3. Znáš Modlitbu Páně (Otče náš), Zdrávas Maria a umíš se krátce pomodlit vlastními slovy před jídlem, ráno a večer. 4. Znáš osobu a dílo sv. Pavla a jednu další libovolnou osobu působící jako misionář. Na jejich příkladu objasníš podstatu misie. 5. V diskusi uvedeš, proč lidé nejčastěji odmítají Boha (utrpení, nepochopení Bible, provinění církve). 6. Uvědomuješ si podstatu náboženských válek a jejich příčin. Chápeš nutnost tolerance vyznání každého člověka. 7. Znáš křesťanskou literaturu a tisk. m Skautská odbornost: Misie Skautská odborka: Duchovní život Splnění těchto podmínek by pro dítě z dobré křesťanské rodiny mělo být samozřejmostí. Ve skutečnosti to zdaleka tak nebývá. Důraz na praktické uskutečňování důsledků vlastního přesvědčení je pochopitelně na místě. Je ovšem třeba posuzování laskavého a citlivého. Ke splnění první podmínky se dá vhodně využít doba vánoční či velikonoční, kdy je celkově pozornost orientována k událostem z Ježíšova života. U první podmínky je důležité sledovat rozvoj této touhy a schopnosti od získání i. stupně. Podmínka 2. je ústřední. Samozřejmě, že hlavní je vůbec nabytí odvahy takové svědectví poskytnout. Přesto by dítě nemělo zůstat bez dobré zpětné vazby (tu musí poskytnout dospělý - někdy i pro korekci toho, co se dítě dozví od vrstevníků). Totéž platí pro podmínky 5. a 6. Děti z protestantských církví si u podmínky 3. mohou za modlitbu Zdrávas Maria vybrat jinou, která je typická pro jejich církevní společenství. Co se týče tisku, mělo by dítě znát základní tiskovinu své církve (Katolický týdeník, Kostnické jiskry, Český zápas), jeden další časopis pro děti (Nezbeda, AD, Protestant apod.), ekumenický překlad Bible a další dvě knihy (podle vlastního výběru). Bible - Nový zákon. Brno, Tisk 1979 (a další spousta vydání Ekumenického překladu). Schutte, H.: Ekumenický katechismus. Praha, Vyšehrad Jan Pavel II: Překročit práh naděje. Praha. Tok Jan Pavel II: Tertio millenio adveniente. Praha, Zvon Kol.: Naše víra. Česká katolická charita, Brno 1974 (další vydání ve Vyšehradu po roce 1990). 68

69 Jdu kolem rybníka a dívám se, jak plují ryby. Každý má ryby rád, každému jinak se však líbí. Já přišel ryby krmit, děti - lovit je na své háčky. Po Ťii-i Světle modrá skupina je určena hlavně vodákům, ale mohou ji plnit všichni zájemci. Voda je jedním z přírodních živlů, se kterým se setkáváme každý den. Proto je dobré učit děti správně se k ní chovat a chránit jak vodu, tak její okolí. Také rozšiřovat dětem znalosti a vědomosti o všem živém okolo vody. Voda se odedávna využívala i jako dopravní prostředek, a tak tyto odborky rozšiřují dětem znalosti o lodní dopravě a všeho kolem ní. Plavčík Rosnička (Znalec přírody okolo vody) Lodní modelář Znalec lodí Plavec / Plavkyně r Cílem odborky je zdokonalení dětí ve vodáckém umění, ovládání lodí a znalostí o nich. 1. Umíš základy pádlování (na pramici). 2. Umíš popsat základní části pádla a pramice. 3. Znáš základní povely při plavbě na pramici. 4. Umíš uvázat loď ke kůlu, do kruhu lodní smyčkou nebo jiným úvazem. 5. Víš, jak zabalit věci do lodního pytle a jaké je nutné základní vybavení na vodáckou výpravu. 6. Znáš nebezpečí vod (rákosí, bahno, víry, peřeje, jezy, válce). Víš, jak se plave v peřejích. 7. Umíš se starat o loď a pádla používané v oddíle. Znáš používaný materiál na opravu lodí a pádel, drobné opravy apod. 8. Umíš vyskočit z pramice do vody a opět do ní vlézt (i za pomoci). 69

70 Skautská odbornost: Vodácké sporty, Pramice Skautská odborka: Vodní sportovec ad 1) Zkoušení by mělo proběhnout prakticky. ad 2) Popis pádla: Hlavice (nebo také hruška), dřík, řapík, list, kování. Popis pramice: zád lodi, příď lodi, dno, borty, zadní podhon, přední podhon, luby, lavičky, vlnolam. Přesné popisy jsou v Lodní knížce pro vlčata a žabičky, v příručce Skautskou stezkou i v knize Z deníku kapitána od Mirko Vosátka. ad 3) Povely: K lodi! (pro posádku) Po posádkách k lodím! (pro oddíl) Nalodit! Odrazit! Připravit! Pozor! Vpřed! Pohov! Kontra! Stop! Pádla na vítr! Opustit loď! K pozdravu pádlo vztyč! Pozdrav zruš! Háček! Vylodit! Pádla odložit! Povely zkoušíme prakticky tak, jak je posádka v oddíle používá. Podrobné popisy k povelům lze najít v knize Z deníku kapitána, ad 4) Vázání uzlů je vhodné zkoušet prakticky. Uzly lze najít v Lodní knížce a knize Z deníku kapitána. ad 5) Základní vybavení: plovací vesta (do 18 let je povinná), pádlo, koníčkovací šňůra, houba a vylévačka, boty do vody, oblečení, které není na konci končetin ukončeno pevnou gumičkou (aby mohla v případě potřeby voda vytéci), náhradní oblečení, šňůry na připevnění věcí v lodi. Lodní pytel se balí podobně jako batoh, aleje nutné dbát na správné zavázání lodního pytle, aby do něj nenatekla voda. Při balení častěji využíváme plastových sáčků, které nejen chrání před navlhnutím, ale zlepšují také plovatelnost lodního pytle, ad 6) Porost - nebezpečí dle hustoty a velikosti (křoví může zvrhnout loď, traviny brání v plynulé plavbě...). Bahno, písek, kameny - překážky, o které můžeme rozbít loď a které také brání v plavbě. Víry - vznikají prudkou změnou rychlosti vody, nepravidelností koryta řeky, překážkami... Protiproud = vratiproud - určitá obdoba víru, voda však nerotuje v kruhu. Vodní válec - vytváří se v místech, kde voda nestačí plynule odtékat, a část vody se vrací zpět k překážce, kde je strhávána přitékajícím proudem. Velikost vodního válce je přímo úměrná rychlosti a množství vody. Vodní válce jsou nebezpečné, protože brzdí pohyb plavidla vpřed. Peřej - silný proud a nerovnosti ve dně vytvářejí pravidelné či nepravidelné vlny. V peřejích se plave nohama napřed se zadkem vytrčeným proti dnu (zadek je v peřejích nejméně zranitelný a nezapříčí se o překážku). Jezy, přehrady... ad 7) Nepoužívat pádlo jako hůl, hokejku, pálku... Každou drobnou prasklinu je potřeba ihned opravit. Pádlem neházet, ukládat do stojanu nebo na místo k tomu určené. Do lodě nesedat na souši, na vodě se vyhýbat všem překážkám, každou drobnou díru ihned opravit. Lodě udržovat v čistotě, vytírat po každém použití houbou. Ukládat dnem vzhůru na stojany. Neskládat na zem na sebe. Přes zimu v lodi nesmí zůstat žádná voda. Na opravy používat pryskyřici a tkaninu, ad 8) S nácvikem by se mělo začít na klidné vodě. Nejdříve v mělké vodě a potom teprve na hloubce. Do vody děti skáčou ve vestě. Do lodě se musí lézt za vyvažování ostatních, aby se loď nepřevrhla. 70

71 Karger, P. - Kaufman, J.: Záchranář. První pomoc. Praha, Vodní záchranná služba ČČK. Kříž, ].: Lodní knížka vodních vlčat a žabiček. Nováčkovská zkouška. Praha, Junák Loskot, J. - Kaufman, J. - Jung, V. - Šárka, B. - Šárka, L.: Záchranář. Bezpečnost a záchrana u vody. Záchrana na tekoucích vodách. Praha, Vodní záchranná služba ČČK Miler, T.: Záchranář. Bezpečnost a záchrana u vody. Bazény a koupaliště. Praha, Vodní záchranná služba ČČK Skautskou stezkou. Praha, TDC Vosátka, M.: Z deníku kapitána. Vodácký oddíl od jara do zimy. Brno, Leprez Rosnička (Znalec přírody okolo vody) Cílem této odborky je prohloubit v dětech zájem a lásku k přírodě. Také naučit se v ní dobře chovat a chránit ji. Co děti dobře poznají, o to se mohou lépe starat. 1. Znáš pojmy: pramen, potok, bystřina, strouha, řeka, rybník, jezero. Uveď rozdíly a vyprávěj o nich. 2. Znáš nejméně pět vodních a bahenních rostlin: leknín, rákos, stulík, rdesno, blatouch, pomněnka, orobinec, puškvorec, ďáblík, vrba, olše, šípatka Znáš alespoň 5 vodních ptáků: racek, kachna, čáp, volavka, potápka, ledňáček, labuť Znáš alespoň tři obojživelníky: skokan, ropucha, rosnička, mlok, čolek... Znáš význam těchto živočichů v přírodě a umíš popsat jejich vývoj. 5. Znáš alespoň 5 sladkovodních ryb: kapr, štika, bělice, úhoř, sumec, pstruh, okoun Znáš některé druhy savců žijících u vody: vydra, ondatra, bobr Znáš živočichy, kteří signalizují čistou vodu: rak, obojživelníci, perlorodky, vranka, střevle, jelec, pstruh... Skautská odbornost: nenavazuje Skautská odborka: nenavazuje Odborku je vhodné plnit na výpravách v přírodě, kde děti mohou vidět mnoho živočichů ve skutečnosti, mohou je pozorovat. Např. vidí, jak ptáci hnízdí okolo rybníka, mohou sledovat žabí vajíčka, pstruha v čisté vodě apod. Zajímavá je výprava k nějakému prameni (pozorování, jak se mění v potok apod.). Děti mohou hledat živočichy podle atlasů, dělat zápisky pozorování, nebo třeba fotografovat, učit se hlasy zvířat, ptáků. Při každé výpravě do přírody lze objevovat nové a nové zajímavosti. 71

72 ad 1) Pramen - podzemní voda vyvěrá na povrch - počátek vodního toku. Potok - menší přirozený vodní tok. Bystřina - prudký horský potok s velkým a nepravidelným spádem dna. Strouha - umělé otevřené vodní koryto. Řeka - větší přirozený vodní tok s větší plochou povodí, délkou koryta a s větším průtokem. Rybník - umělá vodní nádrž (většinou k chovu ryb). Jezero - přirozená i umělá vodní nádrž, v prohlubních zemského povrchu v nepropustných horninách. ad 2) Vodní rostliny: leknín, rákos, stulík, rdesno, blatouch, pomněnka, orobinec, puškvorec, ďáblík, vrba, olše, šípatka, pryskyřník, řasy apod. Je potřeba, aby děti dovedly rostliny popsat (jak vypadají, kde rostou - na břehu, na hladině, pod hladinou, jak kvetou apod.). Ideálně by děti měly rostliny poznávat v přírodě, najít je v atlasech a mohou si je i namalovat. ad 3) Vodní ptáci: racek, kachna, čáp, volavka, potápka, ledňáček, labuť, čírka apod. Ptáky je potřeba umět popsat (jak vypadají, kde si staví hnízda, jak se živí, jestli u nás přezimuad 4) Obojživelníci: mloci, čolci, žáby (skokan, rosnička, ropucha...) apod. jí...). Vývoj žab: rosolovitá vajíčka - z vajíček vznikají pulci - pulci se pohybují pomocí ocasu, dýchají žábrami - vyvíjejí se zadní a přední nohy - ocásek je stále kratší - asi ve velikosti lem zmizí ocásek a žabička vylézá z vody na souš. Jejich význam v přírodě-obojživelníci signalizují čistou vodu, hubí hmyz, jsou důležitým potravinovým řetězcem, čistí vodní toky. ad 5) Sladkovodní ryby: kapr, štika, úhoř, bělice, sumec, pstruh, okoun apod. Děti ryby popíší: jak vypadají, kde žijí (potok, rybník, u dna v bahně...), čím se živí (larvy, plankton, malé rybičky...), hledají je v atlase (kde je možnost, i v přírodě), malují je, najdou si o nich zajímavosti v časopisech apod. ad 6) Savci žijící u vody: vydra, ondatra, nutrie, bobr apod. Živočichy děti popíší: jak vypadají, kde žijí, čím se živí. Mohou je najít v atlase, říci nějaké zvláštnosti (bobr staví hráze...). ad 7) Čistou vodu signalizují obojživelníci, rak, pstruh, perlorodky, vranka, střevle, jelec apod. Je vhodné si popovídat o tom, jak se voda znečišťuje a jak ji můžeme chránit. Atlasy obojživelníků, ryb, ptáků, savců, vodních rostlin a klíče k jejich určování. Různé pracovní listy Ministerstva životního prostředí. Např. Nad vodou - Pod vodou. Reichholf J.: Pevninské vody a mokřady. Praha, Ikar Lodní modelář Praktická odborka, při které musí děti dokázat svou zručnost při práci s nožem, nůžkami, ruční pilkou, při lepení, stříhání i řezání. Děti by měly znát i zásady práce s nožem a dalšími nástroji 72

73 a bezpečnost při této práci (např. když se řeže nožem, nesmí v těsné blízkosti nikdo stát). Tyto činnosti je dobré děti učit i při jiných programech, než je, jenom plnění odborky Zhotovíš fungující mlýnek, lodní kolo. 2. Složíš z papíru parník a lodičku. 3. Vyřežeš z borové kůry nebo dřevěného odřezku lodičku (i s plachtou), která pluje. 4. Zhotovíš model historického plavidla (ze stavebnice, papíru, dřeva apod.). 5. Znáš materiály a nářadí ke stavbě modelů. Umíš vše udržovat a ukládat. 6. Zúčastníš se závodu s lodičkami. mst Skautská odbornost: nenavazuje Skautská odborka: nenavazuje ad 1) Mlýnek je vhodné zhotovovat nejlépe ze dřeva za použití nože a pilky, ad 2) Parník a lodičku zhotovenou z papíru dítě vyzkouší na vodě (zda se nepotopí), ad 3) Lodičku dítě vyřeže z kůry nebo odřezku měkkého dřeva a plachtu vystřihne z tenkého plátna. Připevní ji pomocí špejle (nebo tenké větvičky), lepidla a nití. Lodičku dítě vyzkouší na vodě. ad 4) Ke zhotovení modelu historického plavidla dítě může použít koupenou stavebnici, ale může ji za pomoci dospělého zhotovit i ze dřeva a papíru (nebo plátýnka). Dítě musí také vědět, jaké historické plavidlo zhotovuje, ad 5) Materiály: překližka, balzové dřevo, polystyren, špejle, vodovzdorné lepidlo (kanagon), disperzní lepidla, plátno, nitě, barvy (Unicolky, vodostálé...) apod. Nářadí: lupenková pilka, nůž, nůžky, pinzeta, vrtáčky, dlátka, smirkový papír, štětce... Nářadí udržujeme v čistotě, ostré, suché, dbáme na bezpečnost práce, štětce vymyté... Materiál udržujeme v suchu, pozor na hořlaviny (lepidla), ad 6) Závod s lodičkami se uskuteční s vlastnoručně zhotovenou lodičkou na rybníce či řece. Znalec lodí Odborka prohlubuje v dětech znalost o lodích a jejich plavbách. Je vhodná především pro starší - ti na lodích více jezdí, a měli by tedy o nich i více vědět.» 1» Doporučeno pro starší: 1. Znáš a popíšeš 3 typy lodí, u kterých se používá pádlo. 73

74 2. Znáš typ lodě, u které se používají vesla. 3. Znáš některé typy sportovních plachetnic. 4. Znáš a popíšeš 3 typy historických plavidel. 5. Znáš a popíšeš 3 typy námořních plavidel souěasnosti. 6. Víš, jak vypadá lodní šroub a kdo ho vynalezl. 7. Znáš dvě historické objevitelské plavby. 8. V oddíle uspořádáš výstavu nebo besedu s lodní nebo námořní tematikou. Skautská odbornost: nenavazuje Skautská odborka: nenavazuje ad 1) Pramice - záď, příď, borty, dno, luby, zadní podhon, přední podhon, vlnolam, lavičky. Kánoe - příď, záď, dno, vzduchové komory, borty, luby, lavičky, podlážka, límec. Kajak - stejné jako u kánoe, kajakářské dvojpádlo, krycí zástěra (šprycdeka). Raft - na rozdíl od předešlých plavidel je celý nafukovací. Boční velké válce, podlahové menší válce, zvednutá příď, záď, lavičky, ventily, šňůry... ad 2) Vesla se používají na pramici (rybářské), dále u sportovních závodních lodí. ad 3) Oplachtěná pramice (u skautů - P520, P550), Kadet, Mlok, Olympijská jola, Fin, Pirát, Létající Holanďan, Optimist, ad 4) Např. papyrový člun RA 2 Thora Heyerdahla. Santa Maria Kryštofa Kolumba - admirálská loď, třístěžňová karaka, od přídě ke kormidlu 40 m, široká 8 m, unesla asi 100 tun nákladu a posádku 50 mužů. Pinta a Niňa - další Kolumbovy lodě, asi poloviční nosnosti než Santa Maria, trojstěžníky. Římská loď - tři řady veslařů na každé straně, jedna plachta, která plní pomocnou roli v pohánění, boky obrněné olověným plechem, které chránily boky proti proražení od nepřátelské lodi. Koga - nej rozšířenější loď středověku, bachratý trup s oblou přídí i zádí, dodává lodi stabilitu a nosnost. Fregata - rychlá a silně ozbrojená válečná loď 18. století, výzbroj děl (slavná Bounty, na níž se odehrála vzpoura námořníků), ad 5) Např. trajekt - námořní dopravní loď pro náklad i lidi, může převážet i vlaky. Výletní lodě - cestující mají k dispozici kabiny, apartmány, společenské prostory, restaurace, rozhledny, bazény, sauny, herny, kinosál. Rybářská loď - plavidlo uzpůsobené k rybolovu na moři, jsou uzpůsobeny i jako plovoucí konzervárny (větší zpracují až 120 tun denně). Ponorka - válečná loď pro boj nad i pod hladinou, jsou poháněny vznětovým motorem na hladině a elektromotorem s nabíjenými akumulátory pod hladinou. Remorkér - speciální plavidlo se silným motorem a tažným zařízením s navijáky na zádi, přemisťují velké lodě v přístavních bazénech, někdy slouží i jako tlačné, oceánské remorkéry táhnou vrtné plošiny, plovoucí doky, ponty... ad 6) Lodní šroub vynalezl Josef Ressler. Lodní šroub - záďový tlačný, pohánějící loď podle vztlakových zákonů vpřed zakřivenými listy, které rotací přemáhají odpor vody a ženou loď. Bývá dvoulistý, nejčastěji se třemi až pěti elipsovitými listy. 74

75 ad 7) Vasco da Gama ( ) - Portugalec, který otevřel Evropanům cestu do Indie. Vyslán králem Janem II., obeplul roku 1497 mys Dobré naděje a setkal se s arabskou i východoindickou plavbou. Byl to odvážný a bezohledný dobyvatel, který zajistil portugalskému království koloniální vládu nad mnoha zeměmi Středního a Dálného východu. Kryštof Kolumbus ( ) - pro Evropu objevitel Ameriky. Rodák z Janova, vydal se na moře kolem r. 1475, plavil se ve Středomoří a v Atlantiku, od Guieneje po Island. Byl posedlý touhou objevit kratší, západní cestu k bohatství Japonska a Číny. ad 8) Výstavu či besedu uspořádá dítě s oddílem nebo posádkou. Cupák, J.: Osobní námořní lodě. Praha, Slovart Darton, M.: Velká kniha o jachtingu. Praha, Svojtka Kříž, J.: Lodní knížka vodních vlčat a žabiček. Nováčkovská zkouška. Praha, Junák Patočka, V.: Plachty objevují svět. Praha, Albatros Pleiner, R.: Minilexikon k dějinám lodí a námořní plavby. Praha, Naše vojsko Škňouřil, E. -R ůžička, K.: Atlas lodí. Historie a vývoj obchodní námořní lodě. Praha, Nadas Vosátka, M.: Z deníku kapitána. Vodácký oddíl od jara do zimy. Brno, Leprez Plavec / Plavkyně Odborka je určena jak vodákům, tak i suchozemcům. Cílem je plavecká dovednost. 1 m í i Pro mladší: 1. Ve stojaté vodě uplaveš libovolným způsobem 50 metrů. 2. Umíš splývat na vodě. 3. Vydržíš šlapat vodu 1 minutu. 4. Umíš se potopit do hloubky alespoň 1 metru. 5. Uplaveš naznak 10 m. 6. Víš, kde se můžeš koupat, a znáš zásady bezpečnosti při koupání. 7. Uplaveš v oblečení 10 m. 8. Nebojíš se skákat po nohou do vody. Znáš zásady bezpečnosti při skákání do vody. Pro starší: 1. Uplaveš ve stojaté vodě libovolným způsobem 100 m. 2. Umíš splývat na vodě. 3. Vydržíš šlapat vodu 2 minuty. 4. Skočíš do vody po hlavě z výšky 1 m. 5. Uplaveš naznak 25 metrů. 6. Uplaveš pod vodou 5 m. 7. Umíš vynášet drobné předměty z hloubky 150 cm. 75

76 8. Znáš zásady dopomoci plavci i neplavci stiženému nevolností a ukážeš to na některém zkušenějším plavci v šestce. 9. Uplaveš v oblečení 20 metrů. 10. Víš, kde se můžeš koupat, a znáš zásady bezpečnosti při koupání. Skautská odbornost: Plavání Skautská odborka: Vodní sportovec Odborku plavce lze plnit v bazénu i ve volné přírodě. Výhoda bazénu je v tom, že je dobře vidět, co se děje pod vodou, tudíž je vhodnější z hlediska bezpečnosti. Pokud se zkouška plní v přírodě, je nutné pečlivě projít dno, abychom zjistili, zda nejsou ve vodě nějaké překážky (kameny, větve, sklo, plech...). Než dítě začne plnit zkoušku plavce, musí mít vůdce jistotu, že dítě opravdu umí plavat. Nikdy dítě nesmí být ve vodě samo. Vždy ho musí doprovázet dospělá osoba, která je dobrým plavcem. Existují různé možnosti: 1. Vůdce plave vedle dítěte - v tom případě musí být připraven na to, že se ho dítě v případě potřeby chytne a on s ním doplave ke břehu. 2. Vedle dítěte plave jiná zodpovědná osoba a vůdce je pozoruje ze břehu (platí totéž co u bodu 1). 3. Vůdce plave vedle dítěte s nějakou záchrannou pomůckou (např. surfové prkno, lehátko, míč), které se v případě potřeby dítě může chytnout a odpočinout si. 4. Vůdce jede vedle dítěte na lodi, které se dítě opět v případě potřeby může chytnout. Větší nebezpečí hrozí na přírodních vodních plochách, kde není vidět, co se pod hladinou skrývá (např. větve). Mohou zde být také např. nečekaně studené vody, spodní proudy apod. Základní plavecké styly lze najít např v knize Skautskou stezkou. PLAVEC do 9 let ad 1), 2 Správný styl není podmínkou, a leje dobré opravovat chyby. Splývání patří k základním dovednostem v plavání, ad 3) Při šlapání vody je potřeba být dítěti na dosah. Je dobré, aby dítě vědělo, k čemu je šlapání vody dobré. Je to dovednost, při které plavec setrvává na místě u hladiny s využitím pohybu končetin. Šlapání vody využíváme většinou v situacích, kdy jsou paže vyřazeny z činnosti. Je potřebné při dopomoci unavenému plavci, při záchraně tonoucího, při náhodném pádu do vody, kdy je potřeba se svléknout apod. ad 4) Potápění v přírodě lze dělat jen tam, kde známe dobře dno. Dítě se potopí a tam, kde není vidět na dno, může ze dna sebrat písek nebo kamínek. V bazénu je sice na dno vidět, ale je zábavnější, když i zde dítě sebere ze dna např. gumový kroužek, puk... Potápění je potřeba např. k vylovení utopeného předmětu, je to též dobrá průprava k záchraně tonoucího, při pádu do vody (zadržení dechu, lepší orientace hladina-dno). Pohyb pod vodou také přináší radost z objevování podvodního světa a snižuje strach z hloubek, ad 5) Plavání naznak využíváme k odpočinku při delším plavání, ad 6) Zásady bezpečného koupání: 1. Nechoď se nikdy koupat sám. 2. Ještě na břehu zjisti, kde je na koupání bezpečné místo. 3. P ojidle počkej s koupáním alespoň hodinu. 76

77 4. Nevstupuj do vody při pocitu chladu a únavy. 5. Neskákej do neznámé vody. 6. Dbej rad starších a nepředváděj se. 7. V případě nutnosti používej plovací pomůcky. 8. Chovej se ukázněně, neběhej po břehu (hlavně v bazénu), nestrkej se, nepotápěj druhé, neplav v nebezpečném prostředí. 9. Nezneužívej volání o pomoc. ad 7) Plavání v šatech je podstatně namáhavější a obtížnější a to zejména proto, že šaty omezují pohyb a hmotnost vodou nasáklých šatů je několikanásobně vyšší. Nacvičujeme je, protože se nám může stát, že se překlopíme na hladině s lodí, nebo pro někoho musíme skočit do vody a není čas se svléknout. Při plavání v šatech je nutné volit takový plavecký způsob, při kterém není třeba vynořovat paže z vody, to znamená prsa a plavání na bok. Záběry je potřeba provádět klidně, každý zbytečně zrychlený pohyb je velmi unavující. Tuto činnost je potřeba několikrát vyzkoušet, ad 8) Skoky a pády je potřeba začít nacvičovat v bazénu, protože nikdy nevíme, kdy budeme muset opustit lod na vodní hladině, nebo pro něco nebo někoho skočit do vody. Jako výchozí poloha je vždy snížený postoj na pokrčených nohou v podřepu tak, aby těžiště bylo co nejníže. U všech způsobů se odrážíme vždy ve vodorovném směru vpřed, nikdy neskáčeme do výšky. Cílem je nezvyšovat dráhu těžiště těla, což má za následek hlubší ponoření. Jde spíš o skok do dálky než do výšky. Zásady bezpečnosti při skákání do vody: 1. Nikdy neskákej do neznámé vody. 2. Musíš znát hloubku vody. 3. Musíš znát dno vodní nádrže (aby tam nebyly nějaké překážky). 4. Nesmíš skákat těsně vedle druhé osoby (už vůbec ne na ni). 5. Skáče-li jeden za druhým, vždy počkej, než se skokan před tebou vynoří a odplave. PLAVEC nad 9 let Všechny body jako Plavec do 9 let, kromě bodu 8. ad 8) Při dopomoci unavenému plavci se ještě nejedná o vlastní záchranu tonoucího. Plavec je vysílený, postižený křečí apod., nebo jeho psychický stav vylučuje další pohyb bez pomoci. Je však při plném vědomí, nepropadá panice, vnímá a lze s ním komunikovat. Pokud není v této fázi poskytnuta pomoc, přechází tento stav do fáze tonutí. Dopomoc jedním plavcem: Nej vhodnější je dopomoc tažením, kdy dopomáhající táhne unaveného plavce za sebou a ten se ho drží za ramena. Oba jsou v poloze na prsou, dopomáhající plave prsa, unavený může pomáhat kraulovými záběry nohama. Je důležité, aby se unavený plavec nevzpíral, pouze se lehce držel a nechal se táhnout. Nevýhoda tohoto způsobu je, že dopomáhající nevidí na unaveného plavce a nemůže s ním komunikovat. Dopomoc dvěma a více plavci: Letka - unavený plavec je uprostřed mezi dvěma plavci, všichni jsou v poloze na prsou. Střední plavec se drží za vnitřní ramena dopomáhajících, kteří plavou prsa stejným tempem a nesmějí se od sebe vzdalovat. SffivMgn :-x-> wa m M m m m Miler, T.: Záchranář. Bezpečnost a záchrana u vody. Bazény a koupaliště. Praha, Vodní záchranná služba CCK Skautskou stezkou. Praha, TDC

78 Tvořit, m alovat je vášeň: Vášeň nejsilnější a nepřemožitelná, která byť všechny touhy v to b ě uhasly, nesmí pominout. Všeho se můžeš zříci, ve všem rezignovat, ale v umění nikdy. Jan Zrzavý Tato skupina zahrnuje odborky, které mají za úkol rozvíjet estetické cítění, učit smyslu pro krásno, hodnotám umění, vztahu k historii, ale také podporovat vlastní tvořivost. Plnění těchto zkoušek může dětem přinášet emotivní prožitky, nové informace a poznatky. V odborkách se prolínají jednotlivé části estetické výchovy - hudební, pohybová, výtvarná, literární i dramatická. Aktivně si děti mohou vyzkoušet umělecký i výtvarný projev a učit se poznávat různé druhy umění. Tato skupina odborek by měla přispět k tvorbě harmonické osobnosti dítěte po stránce tělesné, duševní i mravní a obohatit život dětí. Výtvarník / Výtvarnice Kouzelník-společník / Kouzelnice-společnice Kronikář-spisovatel / Kronikářka-spisovatelka T Divadelník / Divadelnice Zpěvák / Zpěvačka Tanečník / Tanečnice Muzikant / Muzikantka Historik / Historická Čtenář / Čtenářka Rozvíjí fantazii a tvořivost. Učí pozorně se dívat kolem sebe, vnímat krásu v maličkostech a zachytit ji různými výtvarnými technikami. Také učí souzvuku a ladění barev, harmonii tvaík / Výtvarnice 78

79 rů, zachytit kresbou život a tvořit společně s druhými - např. časopis nebo hezké prostředí. Rozšiřuje umělecký rozhled. 1. Nakreslíš deset obrázků do kroniky, časopisu nebo deníku. 2. Namaluješ či nakreslíš bez předlohy výjev ze života světlušek nebo vlčat a ilustraci k vyprávění. 3. Vyzdobíš nástěnku své šestky, roje nebo smečky. 4. Vymodeluješ z hlíny, formely nebo moduritu drobnou plastiku. 5. Zhotovíš koláž z různých materiálů. 6. Zhotovíš přáníčka roje (smečky) k Novému roku, svátku, Velikonocům apod. 7. Znáš základní barvy a víš, jak je mísit. 8. Nakreslíš podle předlohy (tužkou, perem nebo štětcem) obrázek zvířete, osoby a rostliny. 9. Namaluješ zátiší podle předlohy. 10. Zajímáš se o výtvarné umění a navštěvuješ výstavy. 11. Znáš alespoň jednoho významného malíře, sochaře nebo grafika a umíš o něm něco povědět. 12. Zhotovíš plakát nebo upoutávku (např. na film, divadlo, výstavu, skautskou akci, tábor apod.). 13. Zúčastníš se celostátní výtvarné soutěže Zažíháme světýlko. Skautská odbornost: Výtvarné práce Skautská odborka: Umělec ad 7) Mezi základní barvy patří: žlutá, červená, modrá. Zvláštní skupinu tvoří bílá a černá, ad 11) Vhodní jsou zejména malíři pro děti - např. Josef Lada, Adolf Born apod. ad 14) Soutěž Zažíháme světýlko se koná každý lichý rok. Barff, U. - Burkhardt, I.: Velká kniha pro malé mistry. 3 díly. Praha, Ikar Cigánová, K. - Cikánová, K. - Rocman, V.: Kreslete si s námi. Praha, Aventinum Cikánová, K.: Objevujte s námi textil. Praha, Aventinum Černá, M. - Gríínerová, R: Dějiny výtvarného umění. Praha, Idea Servis Fládr, L.: Modelování. Praha, SPN Gandertonová, L. - Duncan, J: Encyklopedie ručních prací. Nová příručka plná podrobných návodů a nápadů pro tvořivé. Čestlice, Rebo Hofman, L. -Šim anovská, N.: Nejlevnější klenotnictví. Kreslené návody. Praha, SNTL Hofman, L.: Výtvarné hříčky. Praha, Albatros Hron, J.: Jak namalovat krajinu. Praha, SPN Klíma, M.: Cestou za uměním. Praha, Junák Kohlová, M.: 200 výtvarných činností. Praha, Portál Kubištová-Pražáková, S. - Koblasová, A. - Doležal, V.: Knížka plná nápadů. České Budějovice, Dona Kuchař, R.: Kresba, malba, grafika. Praha, SPN

80 Langhammerová, J.: Pro šikovné ruce. Praha, Práce Parramón, J. M.: Teorie barev. Svojtka a Vašut Přibylová, D.: Papírové hrátky. Praha, Železný Soukalová, M. - Aleš, M. - Skála, F.: Náš poklad. Liberec, Skauting Trojan, R. - Mráz, B.: Malý slovník výtvarného umění. Praha, Fortuna Vondrová, P.: Výtvarné techniky pro děti. Hry a výtvarné činnosti pro děti ve věku od 4 do 9 let. Praha, Portál Zapletal, M.: Kouzelné brýle. Praha, Albatros Kouzelník-společník / Kouzelnice-společnice Odborka učí správnému společenskému chování, především slušnosti, zdvořilosti a taktu. Učí také sebeovládání, vyvarovat se zlozvyků a pracovat s výrazem svého obličeje. Pěstuje kulturu řeči, projevu, vyjadřování, přednesu i pohybu. Učí také přiměřenému chování v určitých situacích a umění zabavit ostatní. 1. Udržuješ se v čistotě, chodíš upraveně. Chováš se slušně a ohleduplně. 2. Snažíš se mluvit spisovně, zřetelně a nahlas. 3. Budeš poutavě vyprávět příběh ze schůzky, výpravy, tábora nebo ze svého života. 4. Umíš se správně chovat doma, ve škole, na ulici, při slavnosti roje (smečky), střediska, na táboře u vlajky a jiných významných příležitostech. 5. Umíš vítat hosty. Zkus uvádět a vést program besídky, vystoupení u ohně apod. 6. Umíš zabavit ostatní alespoň na 15 minut (hrou, písničkami, scénkou, vyprávěním apod.). 7. Umíš vyvolat dobrou náladu, ale víš také, kdy je důležité zachovávat vážnost. 8. Umíš pomocí kouzla uhodnout stáří diváka. 9. Umíš další 3 libovolná kouzla. 10. Napíšeš někomu ze svých kamarádů zprávu neviditelným inkoustem. Skautská odbornost: Společenské chování Skautská odborka: Služba bližním ad 2) V rozsahu školních osnov pro příslušnou věkovou kategorii. Gibson, W. B.: Upíná příručka triků a kouzel pro začátečníky. Praha, Votobia Poberová, S. - Poberová, J.: Minimum bontonu. Praha, Olympia 1994.

81 Kronikář-spisovatel / Kronikářka-spisovatelka Odborka napomáhá k uvědomění si toho, jak je důležité vést kroniku, která je jedním ze svědků historie oddílu, roje nebo smečky. Učí také správnému vyjadřování a formulování postřehů, zážitků a nálad. Využívá i výtvarné práce při ilustraci a zdobení zápisů v kronice nebo deníku. Rozvíjí pozorovací schopnosti, soustředění, myšlení a podporuje aktivní psaní. 1. Vedeš 6 měsíců kroniku roje, smečky. 2. Vzorně si vedeš svůj zápisník. 3. Přispíváš kresbami nebo články na nástěnku roje, smečky. 4. Pravidelně čteš knihy a navštěvuješ místní knihovnu. Založíš si doma vlastní knihovničku po uplynutí půlroční doby pomáháš při zápisech do kroniky. 6. Znáš český jazyk, mluvíš a píšeš spisovně a bez chyb. 7. Napíšeš nejméně 3 články do časopisu (skautského nebo školního). 8. Napíšeš 2 vlastní básničky. 9. Čteš časopis Světýlko a další vhodné časopisy pro děti. 10. Umíš napsat reportáž, vyprávění a popis. Víš, jaký je mezi nimi rozdíl. Skautská odbornost: Kronika, Novinář Skautská odborka: Literát I ad 4) Velikost knihovničky určí vůdce s přihlédnutím k individuálním schopnostem a rodinnému prostředí dítětě. ad 6) V rozsahu školních osnov pro příslušnou věkovou kategorii. ;s* Foglar, J.: Kronika ztracené stopy. Praha, Naše Vojsko Divadelník / Divadelni< Rozvíjí dětskou tvořivost, aktivitu a různé stránky osobnosti - pozornost, paměť, představivost, vnímání, fantazii, pohyb, řeč, city, myšlení, koncentraci. Při veřejných vystoupeních učí sebeovládání, ukázněnosti, smyslu pro práci v kolektivu. Pěstuje kulturu řeči, pohybu i zpěvu a kultivova 81

82 né vystupování. Seznamuje s literárním textem, zahrnuje i výtvarný projev, učí lásce k divadlu. 1 mmm 1. Umíš správně přednášet 1 báseň, povídku nebo úryvek z knížky. 2. Umíš poutavě vyprávět. 3. Vymyslíš si příběh a budeš ho vyprávět své šestce, roji nebo smečce. 4. Nacvičíš se šestkou scénku k táborovému ohni. 5. Zdramatizuješ jednu pohádku, básničku nebo písničku. 6. Zúčastníš se jako účinkující alespoň 5 představení. 7. Umíš vytvořit jednoduchý kostým ke scénce. 8. Vyrobíš dva druhy maňásků. 9. Zahraješ maňáskové divadlo (výstup). 10. Zúčastníš se jako divák alespoň dvou divadelních představení hraných profesionálními herci (příp. svých vrstevníků v rámci akademie apod.). Skautská odbornost: Herectví, Loutkářství, Režie Skautská odborka: Divadelník ad 1-5) U těchto bodů pozor na vhodná témata a vhodnost pro příslušnou věkovou kategorii a také vhodnost prostředí. Badegruber, B. - Pirkl, F.: Příběhy pomáhají s problémy. Metodika a 60 příběhů pro mateřské školy, základní školy a rodiče. Praha, Portál Cigánová, A. - Kovaěevičová, T.: Urob si bábky. Bratislava, Mladé letá Hurník, I.: Kterak psáti a řečniti. Nový Hrádek, Typografická dílna Leština, V. - Bosák, P: Hrajeme loutkové divadlo. Praha, Portál Machková, E.: Metodika dramatické výchovy. Zásobník dramatických her a improvizací. Praha, Artama Ulrychová, I. - Gregorová, V. - Švejdová, H.: Hrajeme si s pohádkami. Dramatická výchova v mateřské škole a na prvním stupni základní školy. Praha, Portál Rozvíjí hudebnost a přispívá k návyku správného dýchání. Učí samostatnému uměleckému projevu, vztahu k různým druhům hudby a písní - kdy a při jaké příležitosti se ta která píseň hodí zpívat. Napomáhá tvorbě příjemného prostředí a aktivnímu muzicírování. 82

83 1. Umíš zazpívat alespoň 10 různých písní. 2. Umíš zazpívat píseň s hudebním doprovodem. 3. Umíš zazpívat českou hymnu, junáckou hymnu, hymnu světlušek - Sviť, jen dobře sviť (světlušky), hymnu vlčat - Přes hory skály lesy (vlčata). 4. Znáš vhodnou písničku pro budíček. Umíš zpívat skautskou večerku a skautský signál. 5. Víš, které písně jsou pochodové, které jsou vhodné k ohni a které na besídku. 6. Vedeš si zpěvníček a budeš ho průběžně doplňovat. 7. Máš zhruba přehled o současných zpěvácích a hudebních skupinách. 8. Navštívíš alespoň dva koncerty (sboru, operních pěvců, populárních zpěváků, svých vrstevníků v rámci akademií apod.). 9. Umíš zpívat k některé písni druhý hlas. 10. Zazpíváš samostatně na besídce nebo při jiné společné akci alespoň 2 písně. 11. Naučíš 2 písně ostatní členy šestky, roje nebo smečky. Skautská odbornost: Zpěv Skautská odborka: Muzikant mmm ad 1) Různými písněmi jsou myšleny různé žánry - písně lidové, skautské, trampské, moderní, folkové nebo umělé. Vždy by písně měly být vhodné pro příslušnou věkovou kategorii - platí také pro body 2, 6, 8, 9, 10. ad 2) Doprovodem může být např. klavír, housle, píšťalka nebo kytara, ad 6) Zpěvník by měl zahrnovat obsah (souhrn) písní. U jednotlivých písniček potom název, autora hudby a textu (pokud je znám). Texty je možno psát ručně, na psacím stroji i počítači. V textu písniček mohou být kytarové akordy nebo noty. Zpěvník je možno vytvářet i vlepováním oxeroxovaných písniček. Daniel, L.: Naše píšťalka. 100 lidových písní s doprovodem zobcové flétny. Praha, Supraphon Hála, T.: Indiánský zpěvník. Pro potřeby tábornických oddílů. Brno, Drutis Havlíček, I. -P azdírek, D.: Vánoční koledy. Praha, Supraphon Hlahol. Výběr 306 písní. 2 díly. Praha Jánský, R: Já písnička. 3 díly. Cheb, Music Cheb Jurkovič, P. - Žáček, J.: Zpívání za školou. Ostrava, Středoevropské nakl Kopta, P: Zpívánky. Výběr písní. Praha, Panorama Koutský, J.: Vánoce v Evropě. Vánoční písničky, zvyklosti a recepty. Praha, Houška Krčálová, V.: Výběr z českých, moravských a slovenských písní. Brno, MC Petržela, Z.: Zpíváme si. Sborník zábavných písní pro velké i malé. Svitavy, Petržela Uhlíř, J. - Svěrák, Z.: Není nutno. Praha, Primus Uhlíř, J. - Svěrák, Z.: Zpěvník. Praha, Euromedia Group Zapletal, M.: Zpěvník. Liberec, Skautské prameny

84 mm Rozvíjí smysl pro krásu pohybu, vyjádření myšlenky pohybem, citovou stránku i hudebnost. Učí rozličné druhy tanců a také jak je využít při různých příležitostech. Obohacuje život - nejen skautský. Tato odborka je součástí společenské výchovy. 1. Umíš tančit polku a valčík. 2. Umíš tančit 3 country tance. 3. Umíš tančit 3 lidové tance. 4. Umíš si vymyslet taneční pohyb k jednoduché písničce. 5. U táborového ohně nebo na besídce předvedeš alespoň 2 taneční (rytmické) výstupy. 6. Secvičíš se šestkou jednoduchý tanec. 7. Navštívíš alespoň jedno baletní divadelní představení. Skautská odbornost: Rytmika a tanec Skautská odborka: Muzikant ad 1) Stačí základní kroky. ad 2) Např. čtverylka, řada, kruh, kolona. ad 3) Např. mazurka, chodské kolečko, hulán. Drdácký, F.: Lidové tance. Praha, Olympia Vašák, J.: Country tance. Praha, Presston Historik / Historická O dborka rozvíjí zájem o historii, vývoj lidské společnosti a její působení. Přispívá k poznávání svého okolí a jeho dějin. Podporuje kladení otázek na vlastní historii a hledání odpovědí na ně. 84

85 1. Znáš základní období historie našeho státu. 2. Znáš historii svého města. 3. Víš, kde jsou památky v místě tvého bydliště. 4. Znáš tři významné postavy z naší historie. 5. Víš, kdo založil český a světový skauting. 6. Víš, kdo založil český a světový dívčí skauting. 7. Znáš stručnou historii svého roje nebo smečky. 8. Zúčastníš se besedy s kronikářem města, případně s některým z pamětníků. 9. Znáš alespoň dvě místní pověsti a dvě české pověsti. 10. Znáš 10 lidových písniček. 11. Znáš alespoň 5 pranostik. m Skautská odbornost: Historie Skautská odborka: Historik I l l l l ad 1), 4) Znalosti v rozsahu školních osnov pro příslušnou věkovou kategorii, ad 2), 3), 7), 8), 9) Tyto body a jejich náročnost je potřeba upravit podle místních podmínek a schopností každého dítěte, ad 5), 6), 7) Znalosti minimálně v rozsahu první a druhé hvězdy - stříbrné a zlaté stopy, ad 10), 11) Kromě znalosti vlastních písní a pranostik zná dítě více o místě původu písně, lidových zvycích a starých pranostikách. II Adla, Z. - Kalousek, J. - Černý, J.: Obrázky z českých dějin a pověstí. Praha, Albatros Cestičkou světlušek. 2. díl. Praha, TDC Cestou k pramenům. Historie skautingu v obrazech. Praha, Junák Kříž, J.: Stříbrnou a Zlatou stopou. Praha, Junák Rozšiřuje obzor a slovní zásobu. Děti získají spoustu nových poznatků, o které se budou umět podělit s ostatními. Naučí se rozdílu mezi prózou a poezií. Učí se vážit si knih a správně se k nim chovat, využívat knihovny a orientovat se v ní. S knihou - přítelem člověka si obohatí svůj život. 85

86 1. Umíš správně a výrazně předčítat. Umíš rozlišit větu oznamovací, tázací, rozkazovací a přímou řeč. 2. Umíš vyprávět ostatním obsah alespoň jedné knihy a znáš její hlavní postavy. 3. Předneseš nazpaměť 2 básně, každou alespoň o dvou slokách. 4. Znáš 5 autorů knih pro děti. 5. Vedeš si čtenářský deník, do kterého si pravidelně zapisuješ stručně obsah přečtených knih. Alespoň 2 knihy doporučíš ostatním. 6. Předložíš seznam knih, které jsi přečetl(a) v posledním půl roce. 7. Zhotovíš obal na knihu. Zacházíš s knihami šetrně. 8. Pravidelně navštěvuješ knihovnu. Víš, jak se v ní chovat a orientovat. 9. Čteš časopis Světýlko. I X ( Skautská odbornost: Literatura Skautská odborka: Literát ad 2), 3) Je třeba vybrat vhodné knihy a básně pro příslušnou věkovou kategorii, ad 9) Kromě pouhého přečtení by děti měly umět pracovat s jednotlivými částmi časopisu, měly by znát pravidelné rubriky apod. WWW Hurník, I.: Kterak psáti a řečniti. Nový Hrádek, Typografická dílna Kohout, J.: Rétorika. Umění mluvit a jednat s lidmi. Praha, Management Press Muzikant / Muzikantka Rozvíjí hudebnost - především aktivní hrou na hudební nástroj. Podporuje psaní a sbírání notových záznamů (důležitá činnost pro budoucí práci při vedení oddílu), pomáhá vytvářet přátelské a příjemné prostředí. Děti-hudebníci si mohou vyzkoušet muzikantský projev a získají také hudební přehled. 8t( 1. Znáš noty. 2. Umíš hrát na některý z všeobecně uznávaných hudebních nástrojů (housle, kytara, klavír, flétna a další). 3. Zahraješ jednoduchou skladbu zpaměti a z not. 86

87 4. Umíš doprovodit jednohlasý zpěv - alespoň 10 písní. 5. Znáš českou hymnu. 6. Umíš zahrát junáckou hymnu, hymnu světlušek nebo vlčat a skautský signál. 7. Máš záznamy písniček v notách nebo i v akordech a budeš si je stále doplňovat. Vedeš si zpěvník. 8. Znáš alespoň 5 hudebních skladatelů. 9. Navštívíš alespoň dva koncerty profesionálních hráčů na hudební nástroje (příp. svých vrstevníků v rámci absolventských koncertů apod.). 10. Navštívíš alespoň jedno operní nebo operetní divadelní představení. Skautská odbornost: Hudba Skautská odborka: Muzikant ad 1), 2) Znalosti v rozsahu osnov základní umělecké školy příslušné věkové kategorie, ad 8) Zpěvník by měl zahrnovat obsah (souhrn) písní. U jednotlivých písniček potom název, autor hudby a textu (pokud je znám). Texty je možno psát ručně, na psacím stroji i počítači. V textu písniček mohou být kytarové akordy nebo noty. Zpěvník je možno vytvářet i vlepováním oxeroxovaných písniček. Daniel, L.: Naše píšťalka. 100 lidových písní s doprovodem zobcové flétny. Praha, Supraphon Hála, T.: Indiánský zpěvník. Pro potřeby tábornických oddílů. Brno, Drutis Havlíček, I. -Pazdírek, D.: Vánoční koledy. Praha, Supraphon Hlahol. Výběr 306 písní. 2 díly. Praha Jánský, P: Já písnička. 3 díly. Cheb, Music Cheb Jánský, P: Trampská kytara. Příručka pro začátečníky. Cheb, Music Cheb Jurkovič, P. - Žáček, J.: Zpívání za školou. Ostrava, Středoevropské nakl Kohler, J.: Kytarová příručka pro samouky. Praha, Panton Kopta, P.: Zpívánky. Výběr písní. Praha, Panorama Koutský, J.: Vánoce v Evropě. Vánoční písničky, zvyklosti a recepty. Praha, Houška Krčálová, V.: Výběr z českých, moravských a slovenských písní. Brno, MC Petržela, Z.: Zpíváme si. Sborník zábavných písní pro velké i malé. Svitavy, Petržela Uhlíř, J. - Svěrák, Z.: Není nutno. Praha, Primus Uhlíř, J. - Svěrák, Z.: Zpěvník. Praha, Euromedia Group Zapletal, M.: Zpěvník. Liberec, Skautské prameny

88 Dejte si co nejvíc práce, abyste doopravdy žili- W. Saroyan T Tři bílé tesáky T Tři kapky rosy Šedý bratřík Sedmikráska Modrý šíp Hnědá panda T Srdce na dlani Tři bílé tesáky Jedná se o speciální zkoušku, která se plní na táboře. Tato zkouška motivuje k plnění vlčata již svou zvláštností. Cílem této zkoušky je podpořit výchovu k samostatnosti a sebekázni, překonávání vlastních hranic a přispívá k rozvoji celé osobnosti, rozvíjí tvořivost a estetické vnímání. 1. tesák: Setrváš 6 hodin sám v lese nebo na jiném opuštěném místě, kam nikdo nepřichází. 2. tesák: Vydáš se ještě s dalším vlčetem (může vás být i více) na určenou cestu, dlouhou 5 km. Cesta povede lesem, podél řeky nebo potoka. Na této cestě: a) zakreslíš plánek cesty, kterou jste prošli, b) zaznamenáš si zvířata, ptáky, případně ryby, které jsi pozoroval, c) zakreslíš obrysy pěti stromů a nakreslíš pět rostlin (které jsi cestou viděl), d) v poledne si připravíš oběd, e) strávíš na cestě 8 hodin a hned po návratu předáš svá pozorování a kresby vůdci. 3. tesák: Večer navštívíš některé opuštěné místo (paseka v lese, hřbitov apod.). 88

89 a ad 1) U první podmínky je důležité si s vlčetem před vlastní zkouškou pohovořit. Vlčeti zdůrazníme, že při zhoršení počasí, nebezpečí nebo zranění se může kdykoli vrátit do tábora a zkoušku přerušit. ad 2d) Dle místních podmínek vůdce určí, zda si vlče ohřeje konzervu, uvaří polévku ze sáčku, nebo připraví studený pokrm, ad 2), 3) U obou podmínek je důležitá dobrá znalost terénu. Každý vůdce by si měl trasu nejdříve projít, zjistit možná úskalí, která na vlčata čekají, a předem je na možná nebezpečí upozornit. Jedná se o speciální zkoušku, která se plní na táboře. Tato zkouška motivuje světlušky k plnění již svou zvláštností. Cílem této zkoušky je podpořit výchovu k samostatnosti a sebekázni, překonávání vlastních hranic a přispívá k rozvoji celé osobnosti, rozvíjí tvořivost a estetické vnímání. 1. kapka: a) Musíš být 6 hodin mimo činnosti šestky (roje). b) Nesmíš být viděna ostatními sestřičkami. c) Ze svého pobytu o samotě nakreslíš obrázek nebo napíšeš krátký zápis z pozorování okolí. 2. kapka: Spolu s další světluškou se vydáš na cestu dlouhou 5 km. Cesta povede podél řeky nebo potoka. Na cestě budte nejvýše 8 hodin a splň tyto úkoly (po návratu předej svá pozorování a kresby vůdkyni): a) zakreslíš svoji cestu pomocí pochodového filmu, b) zaznamenáš zvířata, ptáky, popřípadě ryby, které jsi cestou viděla, c) nakreslíš obrysy 5 stromů a nakreslíš 5 rostlin, které jsi cestou viděla, d) vyrobíš jednoduchý výrobek z přírodnin, e) složíš o cestě krátkou básničku nebo písničku. 3. kapka: Večer navštívíš opuštěné místo, které určí vůdkyně, a z této návštěvy doneseš důkaz. M... ad 1) U první kapky je důležité si se světluškou před vlastní zkouškou pohovořit. Světlušce zdůrazníme, že při zhoršení počasí, nebezpečí nebo zranění se může kdykoli vrátit do tábora a zkoušku přerušit. 89

90 ad 2), 3) U obou kapek je důležitá dobrá znalost terénu. Každá vůdkyně by si měla trasu nejdříve projít, zjistit možná úskalí, která na světlušky čekají, a předem je na možná nebezpečí upozornit. Šedý bratřík Vyznamenání Šedý bratřík je nejvýznamnější odznak, který je vlčeti udělován. Cílem tohoto speciálního odznaku je motivovat vlčata k plnění stezky a vlčků. Tento odznak je nejčestnější odznak, který vlče může získat. Vůdce má proto zvážit každé udělení tohoto odznaku. Toto vyznamenání navrhuje vůdce vlčácké smečky vlčeti, které: 1) získalo nejméně 10 vlčků, z toho 3 předepsané (zdravotník, ekolog a průvodce) a 7 podle vlastního výběru; 2) získalo zlatou stopu; 3) získalo Tři bílé tesáky; 4) po celou dobu pobytu ve vlčácké smečce patřilo mezi nejlepší vlčata, pomáhalo při výchově nováčků a zasloužilo se o dobré jm éno své šestky a smečky. Slib vlčete, které získalo odznak Šedého bratříka: Slibuji, že budu všech svých znalostí a dovedností používat k prospěchu mladších vlčat i celé smečky. U plnění této zkoušky je potřeba citlivý a individuální přístup vůdce ke každému vlčeti (schopnosti, rodinné prostředí, charakter a další). Sedmikráska Vyznamenání Sedmikráska je nejvýznamnější odznak, který je udělován světlušce. Světluška má právo jej nosit na svém kroji po celou dobu svého skautského života. Cílem tohoto speciálního odznaku je motivovat světlušky k plnění cestičky a světýlek. Tento odznak je nejčestnější odznak, který světluška může získat, proto má vůdkyně zvážit každé udělení tohoto odznaku. 90

91 1 mmm Toto vyznamenání navrhuje vůdkyně roje světlušce, která: 1) získala nejméně 10 světýlek, z toho 3 předepsaná (zdravotnice, ekoložka, průvodkyně) a dalších 7 podle vlastního výběru; 2) získala druhou hvězdičku; 3) získala Tři kapky rosy; 4) dbá na úpravu svého zevnějšku a uhlazenost svého projevu; 5) se umí dobře chovat doma i na veřejnosti; 6) po celou dobu pobytu v roji patřila mezi nejlepší světlušky, pomáhala při výchově nováčků a zasloužila se o dobré jméno své šestky a roje. Slib světlušky, která získala odznak Sedmikrásky: Slibuji, že budu všech svých znalostí a dovedností používat k prospěchu mladších světlušek i celého roje! U plnění této zkoušky je potřeba citlivý a individuální přístup vůdkyně ke každé světlušce (schopnosti, rodinné prostředí, charakter a další). Cestička světlušek nebo stezka vlčat, po které děti jdou a na které se učí spoustu nových věcí, zažívají různá dobrodružství, může být zajímavá také tím, že si děti vyzkoušejí svou kázeň a odříkání. Život ukázněný, s trochou sebezapření, přinese člověku často víc než bohatství, přepych a lenošení. O splnění se může pokusit světluška se splněnou první hvězdou a vlče se splněnou stříbrnou stopou. Získání odznaku není snadné, bude trvat nejméně šest měsíců. 1. Po šest měsíců budeš bez pobízení pomáhat mamince s pracemi v domácnosti. 2. Po dobu jednoho měsíce nesníš ani jediný bonbón, ani kousek čokolády, nebudeš žvýkat žvýkačku, i kdyby ti kamarádi nabízeli sebevíc. 3. V letním období po dobu čtrnácti dnů (netýká se pobytu na táboře) si nekoupíš ani jednou zmrzlinu a ani si od nikoho nelízneš. 4. Po dobu čtrnácti dnů (kromě pobytu na táboře) nebudeš sledovat televizi, video a počítač (kromě školních povinností). 5. Po dobu jednoho měsíce (kromě pobytu na táboře) nebudeš hrát digitální a počítačové hry. 6. Ohlásíš svému vůdci, že jsi připraven(a) a chceš plnit úkoly pro získání Modrého šípu - nikdy se však ani slůvkem nebudeš dožadovat, kdy už odznak dostaneš. 91

92 U této zkoušky je velmi důležité registrovat plnění zkoušky a dítěte se občas ptát na průběh plnění a na splněné části. Díky tomu může vůdce neustále motivovat dítě k plnění Modrého šípu a zároveň tak má stále přehled o tom, jak se dítě blíží ke konci zkoušky. Hm b b b Gionno, J.: Muž, který sázel stromy. Praha, Bonaventura Hnědá panda Hnědá panda je zvláštní odborná zkouška. Je prvním stupněm mezinárodní ekologické odborky PANDA. Odlišuje se od ostatních vlčků - světýlek tím, že se podmínky plní ve skupině - šestce, smečce, roji. Podmínky jsou uvedeny v publikaci HNĚDÁ PANDA, kterou vydalo Tiskové a distribuční cenrum Junáka. Autorem je Šárka Petříková. Srdce na dlani Tato speciální odborka vznikla jako výsledek projektu Srdce na dlani. Projekt vznikl v roce Jeho cílem bylo zaměřit se na citovou výchovu světlušek a vlčat prostřednictvím dobrých skutků. Průvodcem se stala postavička Srdéčka sedmitečného, které poskytovalo vůdcům metodické rady a dětem posílalo dopisy. Úkolem dětí bylo 1x za čtvrt roku zaslat Srdéčku zprávu (hlášení) o tom, jaké dobré skutky se jim podařilo vykonat. Jako odměnu získali plnitelé podmínek nášivku se znakem projektu. Projekt fungoval ve spolupráci s časopisem Světýlko 3 roky (od ledna 1999 do prosince 2001). Na základě kladné odezvy ze stran vůdců jsm e se rozhodli myšlenku dobrých skutků zachovat i v systému odborek. Předkládáme vám tedy novou odborku pro světlušky a vlčata, která je svým charakterem opravdu speciální. Její podmínky jsou formulovány velmi jednoduše. Hodně bude tedy záležet na konkrétním přístupu vůdkyň a vůdců. Tato speciální odborná zkouška se plní od září do června: 92

93 1. Ukážeš jednou měsíčně svému vůdci kreslené nebo psané hlášení o tom, jak plníš dobré skutky. 2. Během školního roku splníš zvláštní úkol pomoci svému okolí. Pomoc by se měla týkat buď roje, smečky, nebo lidí, kteří ji potřebují. Ukážeš kreslené nebo psané hlášení o splnění tohoto úkolu. 3. Vůdce si hlášení nenechává, ale vrací ti je a ty z nich průběžně tvoříš Knížečku dobrých skutků, kterou pak nakonec svému vůdci ukážeš. Všem vůdcům, jejichž svěřenci se rozhodnou plnit tuto odbornou zkoušku, bychom doporučovali (pokud ho neznají) seznámit se s myšlenkou a průběhem projektu Srdce na dlani. Toto seznámení všem objasní, jaký má odborka smysl, a také upřesní plnění výše uvedených podmínek. Body jsou zdánlivě jednoduché a spíše obecné. Zdá se, že dětem nezadávají konkrétní úkoly. Těžiště jejich plnění je ve vzájemné komunikaci mezi dítětem a vůdcem. Jen na nich bude, jaké hranice, cíle a jakou motivaci zvolí. Vůdcové budou ti, kteří musí požadavky dětem zkonkretizovat. Pro zvýšení motivace a zajímavosti pro děti lze dle schopností vůdců např. vytvořit v klubovně schránku Srdéčka sedmitečného, ze které by se tajně vybírala hlášení dětí a ve které občas děti mohou najít i něco od Srdéčka (dopisy, sladkosti...). Nášivku by mohli dětem předávat skauti nebo skautky převlečení za Srdéčko sedmitečné - vždy na táboře nebo při jiné vhodné příležitosti. Důležitá je obhajoba této odborky. Podmínky si jednotlivé roje (smečky) mohou určit samy - např. lx za čtvrt roku může plnit obhajovatel sám nebo společně s ostatními držiteli této speciální odborné zkoušky velký dobrý skutek (pomoc přírodě, roji, smečce, lidem...). Při nesplnění velkého dobrého skutku by měla být tato odborka (včetně nášivky) odebrána. Skauting , Světýlko

94 Atlet(ka) (zelená skupina) 24 Průvodce (bílá skupina) 15 bílá skupina 9 Průvodkyně (bílá skupina) 15 Bruslař(ka) (zelená skupina) 27 Přítel(kyně) zvířat (tmavě modrá skupina) 34 Cestovatel(ka) (žlutá skupina) 43 Rosnička (světle modrá skupina) 71 Církevní historie (tmavě fialová skupina) 63 Rezbář (hnědá skupina) 49 Církevní zpěv (tmavě fialová skupina) 59 Sběratel(ka) (tmavě modrá skupina) 37 Cyklist(k)a (zelená skupina) 29 Sedmikráska (zvláštní znaky) 90 červená skupina 16 speciální odborné zkoušky 88 Čtenář(ka) (světle fialová skupina) 85 Srdce na dlani (zvláštní znaky) 92 Diakonie (tmavě fialová skupina) 58 Stopař(ka) (žlutá skupina) 44 Divadelnice (světle fialová skupina) 81 světle fialová skupina 78 Divadelník (světle fialová skupina) 81 světle modrá skupina 69 Ekolog (bílá skupina) 11 Šedý bratřík (zvláštní znaky) 90 Ekoložka (bílá skupina) 11 Šití (červená skupina) 16 Elektrikář (hnědá skupina) 51 Školní prospěch (hnědá skupina) 48 Historička (světle fialová skupina) 84 Tábornice (žlutá skupina) 41 Historik (světle fialová skupina) 84 Táborník (žlutá skupina) 41 Hledání pravdy (tmavě fialová skupina) 55 Tanečnice (světle fialová skupina) 84 Hnědá panda (zvláštní znaky) 92 Tanečník (světle fialová skupina) 84 hnědá skupina 48 tmavě fialová skupina 54 Houbař(ka) (tmavě modrá skupina) 32 tmavě modrá skupina 32 Hvězdář(ka) (tmavě modrá skupina) 38 Tři bílé tesáky (zvláštní znaky) 88 Chovatel(ka) (tmavě modrá skupina) 36 Tri kapky rosy (zvláštní znaky) 89 Keramika (červená skupina) 21 Vaření (červená skupina) 17 Kolektivní sporty (zelená skupina) 25 Vyšívání (červená skupina) 23 Kouzelnice-společnice (světle fialová skupina) 80 Výtvarnice (světle fialová skupina) 78 Kouzelník-společník (světle fialová skupina) 80 Výtvarník (světle fialová skupina) 78 Kronikář(ka)-spisovatel(ka) (světle fialová skupina) 81 Zahradnice (tmavě modrá skupina) 35 Křesťanská tradice (tmavě fialová skupina) 56 Zahradník (tmavě modrá skupina) 35 Kutil (hnědá skupina) 50 Zdravotnice (bílá skupina) 9 Lodní modelář (světle modrá skupina) 72 Zdravotník (bílá skupina) 9 Lukostřelec (zelená skupina) 30 zelená skupina 24 Lukostřelkyně (zelená skupina) 30 Zimní sporty (zelená skupina) 27 Lyžař(ka) (zelená skupina) 28 Znalec indiánů (žlutá skupina) 46 Ministrant (tmavě fialová skupina) 60 Znalec lodí (světle modrá skupina) 73 Misie (tmavě fialová skupina) 67 Znalec počítače (hnědá skupina) 52 Modelář (hnědá skupina) 49 Znalec přírody okolo vody (světle modrá skupina) 71 Modrý šíp (zvláštní znaky) 91 Znalec ptactva (tmavě modrá skupina) 33 Muzikant(ka) (fialová skupina) 86 Znalkyně ptactva (tmavě modrá skupina) 33 Ozdobnictví (červená skupina) 20 Znalost Bible (tmavě fialová skupina) 62 Plavčík (světle modrá skupina) 69 Zpěvačka (světle fialová skupina) 82 Plavec (světle modrá skupina) 75 Zpěvák (světle fialová skupina) 82 Plavkyně (světle modrá skupina) 75 Zpravodaj(ka) (žlutá skupina) 40 Pletení (červená skupina) 20 zvláštní znaky 88 Pomoc v domácnosti (červená skupina) 18 žlutá skupina 40 Pozorovatel(ka) (žlutá skupina) 45 95

95 K olektiv autorů pod vedením J. Kozákové-Sojky Jindra K ozáková, Jana Husová, Mgr. Jiří Kučera-Smíšek, Ing. Tomáš Pokorný-Elektron, Iva Zitová-Ivča, M arta Zitová, Mgr. Břetislav Kelnar-Grizzly, L enka Htibnerová-Leňa, M ichal Bureš-Bumerang, Mgr. H ana D ubská-baki, Jan Šebrle-Šedák, Jana Toulcová-Skokan, Mgr. Libuše Vodičková-Líba, Mgr. Jiří Zajíc-Edy Vlčci a světýlka odborné zkoušky pro vlčata, světlušky a žabičky manuál pro vůdkyně a vůdce Text publikace uvádí aktuální stav k uvedeném u datu Tisk: Gem i s. r. o., Tolstého 14, Praha 10 Vydal: Junák - svaz skautů a skautek ČR Tiskové a distribuční centrum Senovážné nám. 24, Praha 1 jako svou 96. publikaci Praha, prosinec 2002 N áklad 800 výtisků Vydání první Tato publikace byla vydána s podporou M SM T ČR Distribuci pro objednatele provádí v zastoupení vydavatele společnost A-ASKA grafik s. r. o., provozovna Dukelská 57e, Brno Příjem objednávek a reklam ací: tel./fax: , distribuce@ aaska.cz

96