Literatura pro děti II Reflexe aktivity na rozvoj čtenářství (čtenářské pregramotnosti, porozumění textu, motivaci ke čtení apod.)

Transkript

1 Literatura pro děti II Reflexe aktivity na rozvoj čtenářství (čtenářské pregramotnosti, porozumění textu, motivaci ke čtení apod.) Zpracoval/a: Monika Nováková Obor studia: Speciální pedagogika e - mail: Monanovakova@seznam.cz Jakou knihu bych využila při své praxi v MŠ: Název knihy: Pohádky k povídání s jednoduchými úkoly pro rozvoj řeči a dalších dovedností Autor: Šárka Jechová Nakladatelství: Rubico Rok prvního vydání: 2014 Proč mě kniha zaujala: Velmi užitečná pro rozvoj řeči a pro děti zajímavě zpracovaná Název aktivity: Shrnování Popis aktivity: seznámení s klasickými českými pohádkami (O třech prasátkách, Perníková chaloupka, O Koblížkovi, O Červené Karkulce,..) společné čtení vybraných pohádek ověření krátkodobé paměti pokládáním otázek k jednotlivým pohádkám projekt DĚTI DĚTEM, kdy děti jednotlivě vypráví (shrnují) slyšené pohádky ostatním dětem Cíl aktivity: seznamovat děti s klasickými českými pohádkami rozvíjet řečové schopnosti a kognitivní oblast, předčtenářskou gramotnost dětí zapamatovat si krátký text vést děti k zamyšlení, jaké ponaučení plyne s určité pohádky podporovat zájem dětí o dětskou literaturu Příklad aktivity: společné čtení pohádky O ČERVENÉ KARKULCE (text viz. Příloha) Následné kladení otázek typu: Jak se jmenovala holčička?

2 Podle čeho dostala svou přezdívku? Co se jí přihodilo cestou? Co plyne za ponaučení z této pohádky? Vybrané dítě dostane šestici obrázků, které má poskládat dle posloupnosti děje a následně se pokusí pohádku převyprávět podle obrázků následující den se pokusí vybrané dítě převyprávět pohádku bez zrakové kontroly obrázků v průběhu aktivity možno plnit doplňující úkoly jako je: vymýšlení protikladů (babička je stará, Karkulka je.., Vlk je zlý, myslivec je..) hra na básníky (Karkulka se svou čepičkou, jde lesem za svou ) hledání rozdílů, nesmyslů na obrázku lze děti naučit krátkou básničku na vybranou pohádku: Hlubokým lesem cestičkou, jde Karkulka za svou babičkou. Vlk na ni čeká tiše, babičku už má v břiše. A za malou chviličku spolkne i tuhle holčičku. Naštěstí, a to je jasná věc, je včas zachrání myslivec. Reflexe aktivity: Aktivitu jsem prováděla v mateřské škole, ve třídě dětí s potřebou podpůrných opatření (logopedické vady, kulturní znevýhodnění, ADD, ADHD), s dětmi v povinném předškolním ročníku (5-7 let). Aktivita byla rozdělena do několika dní a částí. Jak se aktivita povedla? Dle mého názoru splnila aktivita všechny stanovené cíle, dětem byla předkládána zábavnou a poutavou formou. Kniha předčila mé očekávání a určitě bych ji doporučila ostatním učitelkám jako vhodnou pomůcku pro rozvoj dětí. Jak se aktivita líbila dětem? Před každým společným čtením vybrané pohádky si děti udělali pohodlí, aby se jim pohádka dobře četla a zároveň si mohly prstem ukazovat směr čtení. Děti s poruchou pozornosti se občas v textu ztrácely, ale většina dětí podle obrázků správně doplňovala text pohádky.

3 Následné otázky k pohádce, které jsem dětem pokládala, byly vždy správně zodpovězeny, děti bavily i doplňující úkoly ke každé pohádce. Po představení projektu Děti dětem jsem každý den vybírala zájemce/jednotlivce, kteří chtěli ostatním dětem vyprávět jimi vybranou pohádku před odpočíváním. Vybrané dítě se posadilo do molitanového křesílka a ostatní děti se uložily na svá lehátka. Po skončení vyprávění děti zatleskaly vypravěči a ten dostal razítko smajlíka ke svému jménu (pro děti to byla dobrá motivace k vyprávění, chtěly nasbírat co nejvíce razítek) Co se při této aktivitě děti naučily? Trénovat pozornost, postřeh, paměť, zrakové a sluchové vnímání, orientaci v ploše smysluplně odpovídat na dotazy učitelky uvědomit si, že každé rozhodnutí/jednání má nějaký důsledek, že dobro by mělo vyhrát nad zlem (i když ne vždy tomu tak je, viz. Pohádka O koblížkovi) samostatně a souvisle se vyjadřovat naslouchat druhému odměnit/být odměněn potleskem za dobrý výkon Co jsem se naučila/uvědomila já? Pokud je literatura dětem předkládána pravidelně, zábavnou a srozumitelnou formou, děti ji samy vyžadují, mají z ní požitek a radost. Při realizaci projektu jsem mohla pozorovat, že některé děti se při četbě i následném vyprávění okamžitě zapojily a znaly a které slyšely určitou pohádku třeba i poprvé ve školce. Podle mě je velmi důležité vyprávět českým dětem (i dětem z jiného kulturního prostředí žijících v Česku) české pohádky, které v sobě mají vždy zakořeněný nějaký význam či ponaučení. Prostřednictvím zvolené aktivity a díky předmětu Literatura pro děti jsem si uvědomila, jak málo stačí a kolik možností existuje k rozvoji zájmu dětí o literaturu, získala jsem výborné návrhy na další možné aktivity pro děti. Co příště udělat jinak/lépe Nejprve jsem aktivitu prováděla naráz se všemi dětmi tj 18 dětí s potřebou podpůrných opatření. Při dalších pohádkách jsem pak děti rozdělila na dvě skupiny a práce byla ještě o něco efektivnější, protože jsem měla větší přehled o zapojení všech dětí a i otázky mohly být kladeny na každé dítě. K rozdělení dětí je však zapotřebí 2 pedagogů, což ve státních školkách není zas až tak možné. Jinak byla aktivita realizována podle mých představ a dětem se opravdu velmi líbila.

4 Přílohy: Obrázkové čtení

5 Sestavení příběhu dle obrázků.