- UČEŇ + STŘEDOŠKOLÁK

Transkript

1 školní vzdělávací program L/01Autotronik - UČEŇ + STŘEDOŠKOLÁK Radost z uvažování a z chápání je nejkrásnějším darem přírody. [ Albert Einstein ] Kompletní ŠVP

2 PLACE HERE L/01Autotronik - UČEŇ + STŘEDOŠKOLÁK Identifikační údaje 1 Identifikační údaje Název ŠVP L/01Autotronik - UČEŇ + STŘEDOŠKOLÁK Motivační název Radost z uvažování a z chápání je nejkrásnějším darem přírody. [ Albert Einstein ] Datum Název RVP Verze DODATEK INKLUZE Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost Forma vzdělávání denní forma vzdělávání Délka studia v letech: 4 Název školy Adresa Krnov, Opavská 49 IČ REDIZO Kontakty Ředitel Ing. Predikantová Věra Věra Predikantová Telefon www predikantova@ssa-krnov.cz Zřizovatel Moravskoslezský kraj, Krajský úřad Adresa Ostrava, 28. října 117 IČ Telefon www datum, podpis, razítko 2

3 Profil absolventa 2 Profil absolventa Škola Název ŠVP, Krnov, Opavská L/01Autotronik - UČEŇ + STŘEDOŠKOLÁK Platnost Délka studia v letech: 4.0 Kód a název oboru Forma vzdělávání denní forma vzdělávání Profil absolventa Vzdělání umožňuje kvalifikovaný výkon činností při diagnostikování, údržbě a opravách motorových a přípojných vozidel. Získané dovednosti umožní absolventům uplatnit se v automobilové výrobě, opravárenských provozech, servisech, ve stanicích technické kontroly (STK) a stanicích měření emisí (SME) apod., při zajišťování technicko organizačních a materiálových požadavků nebo při obsluze diagnostických zařízení. Absolventi získají dovednosti ve vyplňování technické dokumentace z oblasti evidence prováděných servisních a opravárenských opatření, pro zajišťování potřebného materiálu a náhradních dílů apod. nebo při provádění montáže a demontáže, oprav, údržby, seřízení a výměny dílů a funkčních částí, funkční kontroly po provedené opravě a seřízení. Součástí vzdělávání je i příprava k získání řidičského oprávnění skupiny B, C. Organizace vzdělávání Délka a forma vzdělávání Tento obor vzdělání se realizuje v této formě vzdělávání: 4 roky v denní formě vzdělávání zakončení maturitní zkouškou Dosažený stupeň vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou Podmínky pro přijetí ke vzdělávání přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. 59, 60, 83, 85 (2), dále 63, splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Ukončování studia Profilová část maturitní zkoušky Ředitel školy určí nabídku povinných zkoušek tak, aby nejméně dvě ze tří zkoušek žák konal ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek musí být konána formou praktické zkoušky nebo formou maturitní práce a její obhajoby před zkušební maturitní komisí. Dle znění zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším a jiném vzdělávání (školský zákon). Podmínky vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných jsou dále upraveny vyhláškou MŠMT č. 27/2016 Sb. Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v Nařízení vlády o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání Profilová část je plně v kompetenci ředitele školy. Skládá se: ze 2 nebo 3 povinných zkoušek z možností konat až 2 nepovinné zkoušky Forma profilové zkoušky: písemná, 3

4 Profil absolventa praktická zkouška před zkušební maturitní komisí, ústní zkouška před zkušební maturitní komisí, maturitní práce (veřejná prezentace na odborné téma) před zkušební maturitní komisí Jedna zkouška může být rovněž kombinací uvedených forem (může se skládat z písemné části a z maturitní práce s obhajobou nebo z praktické zkoušky a ústní zkoušky). Nabídku povinných i nepovinných zkoušek včetně formy, témat a termínů konání určí ředitel školy podle rámcového a školního vzdělávacího programu. Skladba i forma profilových zkoušek musí vycházet z profilu daného studijního oboru. Rozhodnutí o parametrech profilové části musí ředitel školy zveřejnit nejpozději 7 měsíců před konáním první profilové zkoušky.počet povinných profilových zkoušek stanoví pro každý obor rámcový vzdělávací program (RVP). Profilovou část vykoná žák úspěšně tehdy, když uspěje u všech jejích povinných zkoušek. V případě neúspěchu má žák právo na dvě opravné zkoušky z předmětu, z něhož neuspěl. Žák koná opravnou zkoušku vždy pouze z toho předmětu, z něhož neuspěl. Vzhledem k tomu, že provedení a parametry profilové části maturitní zkoušky jsou plně v kompetenci konkrétních středních škol, bližší informace lze získat výhradně na příslušné střední škole. Klíčové kompetence Kompetence k učení využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání Kompetence k řešení problémů volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace Komunikativní kompetence dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje 4

5 Profil absolventa dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat Personální a sociální kompetence přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci 5

6 Profil absolventa uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Matematické kompetence provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy používat pojmy kvantifikujícího charakteru správně používat a převádět běžné jednotky efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace 6

7 Profil absolventa pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence Měřit a diagnostikovat technický stav silničních vozidel orientovali se v základních automatizačních obvodech, blocích a přístrojích, znali možnosti jejich použití v motorových vozidlech a autoopravárenství znali základy elektrotechniky a elektroniky a jejich aplikace v motorových vozidlech a v diagnostických přístrojích měřili a kontrolou ověřovali základní funkce elektrických a elektronických zařízení motorových vozidel volili technologické postupy měření, diagnostiky, kontroly a přezkoušení funkčnosti smontovaných mechanizmů a zařízení volili metody měření, měřící pomůcky a diagnostické prostředky a zařízení pro zjišťování technického stavu vozidel uplatňovali nejdůležitější zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, především ochranu před účinky elektrického proudu, a dovedli poskytnout první pomoc při úrazech elektrickým proudem identifikovali závady u silničních vozidel, jejich jednotlivých agregátů a prvků pomocí běžných i speciálních měřidel, měřicích přístrojů, diagnostických prostředků a zařízení Provádět montáže, opravy a seřízení silničních vozidel dovedli vyrobit jednoduché součástky a výrobky opracovávali ručně a strojně technické materiály, spojovali materiály, ručně dohotovili součástky po strojním obrábění zvládali přípravu a organizaci svého pracoviště i ošetřování a běžnou údržbu příslušného vybavení, nářadí, nástrojů, strojů, pomůcek a zařízení dodržovali technologickou a pracovní kázeň volili a správně aplikovali prostředky určené k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům prostředí prováděli údržbu, ošetření, doplňování a výměnu provozních hmot, předepsané záruční i pozáruční prohlídky volili a nahrazovali součástky, kinematické a tekutinové mechanismy, elektronické prvky apod. používané v silničních vozidlech montovali a demontovali spoje, součásti pro přenos pohybu a sil, převody, mechanizmy a zařízení, včetně vzájemného uložení součástí, dílů a velikost vůlí orientovali se ve schématech tekutinových a elektrických rozvodů četli technické výkresy, schémata, návody, dílenské příručky, protokoly, které jsou součástí servisní dokumentace volili a používali vhodnou technologickou a servisní dokumentaci a manuály pro daný druh a typ silničního vozidla volili vhodné základní strojní součástky, kinematické a tekutinové mechanismy, elektrické přístroje, běžné i speciální montážní nářadí, ruční mechanizované nářadí, stroje a zařízení, dopravní a zdvihací stroje a jiné pomocné zařízení 7

8 Profil absolventa využívali výkresy, schémata a dílenské příručky pro demontáž, montáž a diagnostiku volili a připravili základní ruční nástroje a nářadí, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství, stroje a zařízení, pomůcky a přípravky, běžné i speciální montážní nářadí prováděli kontrolu tvaru, rozměrů, uložení, elektrických hodnot, parametrů, jakosti provedených prací apod. a parametry porovnávali s údaji stanovenými výrobcem ovládali základní hasební prostředky a zařízení respektovali zásady skladování a používání ropných produktů a jejich ekologické likvidování dodržovali odpovídající a bezpečný postup pro demontáž, opravu a montáž agregátů, vozidel a jejich částí vedli základní evidenci o vykonané práci, ohodnotili kvalitu a množství vlastní činnosti prováděli údržbu a opravy elektrických rozvodů a elektrické výstroje vozidel a jejich přezkoušení prováděli běžné a středně náročné opravy silničních motorových vozidel, a to jak výměnou dílů, tak jejich opravou či úpravou, seřízení a nastavení předepsaných parametrů včetně přezkoušení funkčních celků a strojů, popř. jízdní zkoušky opravených vozidel Organizační zajištění provozu opravárenství ovládali řízení motorových vozidel skupiny C řídili menší pracovní kolektiv stanovili životnost základních strojních součástí a dílů znali základní druhy technických materiálů a jejich použití, mechanické a technologické vlastnosti, způsoby jejich tepelného zpracování, povrchových úprav a metody kontroly jakosti orientovali se ve strojírenské i elektrotechnické dokumentaci a četli technické výkresy pracovali s normami a odbornou literaturou stanovili opravárenské úkony, potřebu náhradních dílů, materiálů, nářadí a přípravků pro údržbu, opravu a seřízení vozidel zpracovali dokumentaci o přijetí vozidla do opravy a předali opravené vozidlo zákazníkovi stanovili z pohovoru se zákazníkem pravděpodobné závady vozidla a odhadli předpokládanou cenu opravy stanovili potřebu opravy silničních vozidel a její rozsah a zvolili způsob přezkoušení a předání vozidla rozuměli základním pojmům a vztahům v oblasti ekonomiky a informačních soustav, v oblasti metod plánování a ekonomiky práce ovládali základní dovednosti z výpočetní techniky, přípravu vstupních dat, orientovali se ve výstupních údajích a znali možnosti uplatnění výpočetní techniky v autoopravárenství Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik 8

9 Profil absolventa znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení 9

10 Charakteristika školy 3 Charakteristika školy Název školy Adresa Krnov, Opavská 49 Název ŠVP L/01Autotronik - UČEŇ + STŘEDOŠKOLÁK Platnost Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Kód a název oboru Délka studia v letech: 4 Charakteristika školy Střední škola automobilní Krnov, příspěvková organizace je školou s nadregionální působností. Svou dlouholetou tradicí je zaměřena na vzdělávací aktivity v oblasti motorových vozidel, mechanizace a automatizace strojů a strojních zařízení, elektroniky a diagnostiky automobilů pro absolventy základních škol a absolventy maturitních a učebních oborů. Významným úkolem školy je realizace celoživotního vzdělávání a profesních rekvalifikací v oblasti přípravy svářečů a řidičů profesionálů pro potřeby a požadavky strojírenských firem, dopravních a logistických firem regionu a celé České republiky. V roce 2005 Střední škola automobilní, Krnov splnila náročná kritéria pro udělení mezinárodní certifikace IES/International Education Society/, která žákům školy zajišťuje uznání a uplatnění dosaženého vzdělání ve všech oborech studia v zemích Evropské unie. Žáci školy se pravidelně a aktivně zapojují do odborných soutěží a olympiád, ve kterých dosahují trvale velmi dobrých výsledků /například soutěže Automechanik Junior, Zlatý pohár Linde-svařování, Jízda zručnosti traktorem, Středoškolská odborná činnost, program Achievement-mladé podnikání, matematické a jazykové olympiády /. Ve škole se vzdělává přibližně 300 žáků ve 13 třídách ve čtyřech studijních a učebních oborech řádného denního studia. Co škola žákům nabízí, co může žák v průběhu studia získat: a) střední odborné vzdělání zakončené závěrečnou zkouškou v oborech: H/01Mechanik opravář motorových vozidel H/01Mechanik opravář motorových vozidel ve zkrácené délce studia b) střední odborné vzdělání zakončené maturitní zkouškou v oborech: M/01Mechanizace a služby zaměření: Dopravní a servisní služby Technická administrativa L/01Autotronik c) komplexní teoretické znalosti a praktické dovednosti v oblasti elektroniky a diagnostiky motorových vozidel /spolupráce s firmami BOSCH, DAF, ATAL, ŠKODA, HUNDAI /. d) získání řidičských oprávnění skupin B, C v rámci výuky ve vlastní autoškole /vybavena nákladními automobily DAF, osobními automobily OPEL, HYUNDAI.../ e) získání svářečských kvalifikací všech používaných metod a jejich periodickou obnovu s možnosti realizace státní svářečské zkoušky podle evropské normy EN-287 ve vlastní svářečské škole (za výhodnou cenu v rámci jednotlivých kurzů) f) získání odborných znalostí v oblasti ekonomiky, účetnictví, práva, marketingu a firemního managementu g) moderně vybavené učebny pro teoretickou výuku a odborný výcvik /elektrotechniky, ICT, elektroniky, cizích jazyků, diagnostiky, měření emisí, svařování, auto-trenažéru, svařování / h) zapojení do programů ACHIEVEMENT-MLADÉ PODNIKÁNÍ, NÚOV předmět Fiktivní firmy, výměnných stáží v programech ERASMUS i) komplexní služby žákům v průběhu studia /celodenní stravování, ubytování na domově mládeže, sportovní aktivity v areálu tvořeném tělocvičnami, travnatým fotbalovým hřištěm, tenisovým kurtem, hřištěm pro plážový volejbal, hernou pro stolní tenis, atletickou dráhou, posilovnou, hřištěm na badminton, hudební místnosti / 10

11 Charakteristika školy 11

12 Charakteristika ŠVP 4 Charakteristika ŠVP Název školy Adresa Krnov, Opavská 49 Název ŠVP L/01Autotronik - UČEŇ + STŘEDOŠKOLÁK Platnost Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Kód a název oboru Délka studia v letech: 4 Celkové pojetí vzdělávání ŠVP. Střední vzdělávání s maturitní zkouškou, délka studia 4 roky. Výuka je rozdělena na část teoretického vyučování a část odborného výcviku. První ročník má zařazen odborný výcvik v celkové dotaci 6 hodin týdně. Druhý ročník 10 hodin týdně. Třetí a čtvrtý ročník pak má výuku odborného výcviku rozdělenou do čtrnáctidenního cyklu, vždy 21 hodin za čtrnáct dní (10,5 hod týdně). Absolvent umí provádět seřízení, údržbu a opravy silničních motorových vozidel. Absolvent v praxi používá diagnostická zařízení, speciální měřidla a montážní prostředky Absolvent dokáže diagnostikovat závady a stanovit postupy oprav Absolvent získá oprávnění k řízení motorových vozidel skupiny B a C ( bezplatně) absolvent získává v rámci nepovinného předmětu svářečský průkaz vybrané metody (ochranná atmosféra CO 2, elektrický oblouk, plamenem) - za částečnou úhradu Absolvent se zúčastňuje odborných stáží v zahraničí v návaznosti na svou odbornost a vyučovaný cizí jazyk Absolvent pracuje v průběhu 3. ročníků a 4. ročníků na smluvních pracovištích - servisech v rámci odborného výcviku vždy jedna skupina. Cílem je žáky naučit požadovaným vědomostem a vštípit jim tak klíčové kompetence pro jejich další profesní dráhu. Základem je provázanost klasické frontální výuky s výukou samostatnou či skupinovou. Dále se klade důraz na rozvoj sportovních potřeb každého žáka, možnost zapojení do sportovních kroužků a účast na školních soutěžích. PŘEHLED KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat 12

13 Charakteristika ŠVP zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru 13

14 Charakteristika ŠVP provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní učit se používat nové aplikace pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet REALIZACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT: Člověk v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie ORGANIZACE VÝUKY: Organizace výuky Studium je organizováno jako čtyřleté denní. Součástí studia je i odborný výcvik v prostorách dílen a v případě žáků 3. a 4.ročníku i na externích pracovištích ( autorizované servisy ), přičemž v servisu působí vždy jedna skupina. V rámci školního roku se všechny skupiny vystřídají tak, aby byly splněny všechny požadavky plynoucí z ŠVP. Organizační zabezpečení je v kompetenci školy. V odborném výcviku jsou vytvořeny pracovní skupiny žáků, u řízení vozidel probíhá individuální výcvik dle platné vyhlášky. Maturitní zkouška se organizuje v souladu s platnými předpisy. Metodické přístupy Metody a formy vzdělání volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětu a ke konkrétní situaci ve vyučovacím procesu. Ve výuce je žádoucí uplatňovat různé aktivizační metody, které napomáhají vytvoření požadovaných klíčových, odborných a dalších kompetencí a dovedností, podporují nadání co největší skupiny žáků a zvyšují jejich předpoklady pro vysokoškolské studium i zájem o profilující obory vzdělávání a vědní obory. Jsou to například metody auto didaktické (techniky samostatného učení a práce), problémového vyučování, dialogické metody, metody demonstrační, simulační nebo metody týmové práce. Metody a postupy odpovídají potřebám a zkušenostem jednotlivých pedagogů. Zařazení jednotlivých metod do školního vzdělávacího programu je konkretizováno až na úrovni vyučovacích předmětů. Strukturace vzdělávacího programu Obsah vzdělávání je strukturován do vyučovacích předmětů, jejichž obsah je vymezen v učebních osnovách. Vyučovací předměty jsou všeobecně vzdělávací a odborné. jednotlivých předmětů jsou zpracovány rámcově. V učebních osnovách jsou kromě učiva vymezeny také očekávané výstupy, a to jednak jako cíle, k nimž by měla výuka v daném předmětu směřovat, jednak jako konkrétní výsledky 14

15 Charakteristika ŠVP osvojení učiva, kterých by měl žák na určité úrovni, odpovídající jeho schopnostem a učebním předpokladům, dosáhnout a být schopen je prokázat. Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je prováděno na základě klasifikačního rádu, který je součástí vnitřního řádu školy. Klasifikace v jednotlivých předmětech je výsledkem průběžného sledování a posouzení znalostí žáka za příslušné klasifikační období. Požadované výsledky vzdělávání jsou přiměřené učebním osnovám a profilu absolventa školy. V předmětech teoretických nebo s převahou teorie učitel hodnotí proporcionálně jak ústní, tak písemný projev a jiné výkony žáka při vyučování. Hodnocení je konkrétněji rozpracováno na úrovni jednotlivých předmětů. Formy diagnostiky a hodnocení: ústní zkoušení písemné zkoušení didaktické testy písemné práce samostatné práce hodnocení aktivity Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných 1.Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáka se speciálními vzdělávacími potřebami je považován žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na vzdělávání na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření. Poskytování podpůrných opatření se řídí Školským zákonem a realizuje je škola, Žákům s potřebou podpůrných opatření je umožněna individuální integrace do běžné třídy. Stupně podpůrných opatření jsou uvedena v 16 Školského zákona. Podpůrná opatření budou poskytována všem žákům, kteří je objektivně (nejen podle svého subjektivního mínění) potřebují k překonání nezaviněných překážek bránících uplatnění svého vzdělávacího potenciálu. a spočívá především ve zdatnosti pedagoga. Podpůrná opatření 1. stupně může navrhnout sama škola. Tato opatření jsou žákovi navržena při mírných obtížích ve vzdělávání. Tato podpůrná opatření mají jednak podobu individualizace přístupu k žákovi a jednak mohou být obsahem Plánu pedagogické podpory. Plán pedagogické podpory slouží zejména jako soubor nastavených podpůrných opatření u žáka v 1. stupni podpory. Opatření, která jsou součástí PLPP, jsou navržena na základě pedagogické diagnostiky nebo z pozorování jednotlivých vyučujících žáka. Nastavená podpůrná opatření jsou poskytována školou a průběžně je vyhodnocován jejich dopad na vzdělávání žáka. Pokud nejpozději do 3 měsíců o jejich zavedení nedojde k pozitivní změně ve výsledcích vzdělávání žáka, doporučí škola žákovi nebo jeho zákonnému zástupci návštěvu školského poradenského zařízení (ŠPZ). ŠPZ provede odborné vyšetření, posoudí vzdělávací potřeby žáka a vydává škole Doporučení ke vzdělávání žáka se speciálními vzdělávacími potřebami. S tímto doporučením je seznámen také žák a jeho zákonný zástupce. Obsahem doporučení je stanovený stupeň podpůrných opatření, která mají být poskytována školou. Škola začne bez zbytečného odkladu poskytovat na základě tohoto doporučení a s informovaným souhlasem zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka podpůrná opatření, která jsou obsahem doporučení. Není-li možné ze závažných důvodů zabezpečit bezodkladné poskytování doporučeného podpůrného opatření, musí škola učinit veškerá opatření k tomu, aby mohla začít poskytovat podpůrná patření dle doporučení ŠPZ nejpozději do 4 měsíců ode dne vydání doporučení. Podpůrná opatření 1. stupně mají hlavně za cíl včasnou prvotní intervenci, zmírnění mírnějších obtíží souvisejících se vzděláváním. Vhodné je zavádět podpůrná opatření 1. stupně již od prvních příznaků školního selhávání. Na tvorbě a zavádění těchto opatření se podílejí jednotlivý vyučující žáka s využitím metodické pomoci školského poradenského pracoviště tvořeného výchovným poradcem. Nezbytná je spolupráce s rodiči nebo zákonnými zástupci žáka. Podpůrná opatření 2. až 5. stupně realizuje škola až na základě doporučení školského poradenského zařízení. Při poskytování podpůrných opatření 2. a vyššího stupně je možné zohlednit 67 odst. 2 Školského zákona, který uvádí, že ředitel školy může ze závažných důvodů, zejména 15

16 Charakteristika ŠVP zdravotních, uvolnit žáka na žádost zcela nebo zčásti z vyučování některého předmětu; žáka uvedeného v 16 odst. 9 může také uvolnit z provádění určitých činností, popřípadě rozhodnout, že tento žák nebude v některých předmětech hodnocen. Žák nemůže být uvolněn z předmětu rozhodujícího pro odborné zaměření absolventa. Znamená to, že žák nemůže být uvolněn z odborných teoretických a praktických předmětů nezbytných pro dosažení odborných kompetencí a výsledků vzděláván stanovených příslušným ŠVP. Žáka také nelze uvolnit z předmětů nebo jejich obsahových částí, které jsou nutné pro získání gramotností požadovaných pro vykonání závěrečné zkoušky nebo maturitní zkoušky. Požadavky pro vykonání závěrečné zkoušky jsou dány tématy, která zveřejňuje NUV pro jednotlivé učební obory, k vykonání maturitní zkoušky vychází požadavky z Katalogu požadavků ke společné části maturitní zkoušky. Při sestavování PLPP nebo IVP je také nutno posupovat v souladu s výsledky vzdělávání obsaženými ve ŠVP s tím, že musí být zajištěna dostatečná příprava žáka k vykonání ZZ nebo MZ a současně musí být žák vybaven klíčovými kompetencemi nutnými pro vykonávání budoucí profese. Žákovi, který nemůže zvládnout vzdělávání v daném oboru vzdělávání z vážných zdravotních nebo jiných důvodů, nabídne škola po poradě se ŠPZ a zákonnými zástupci nezletilého žáka pro něj vhodnější obor vzdělávání. Požadavky na zdravotní způsobilost uchazečů o studium na střední škole jsou stanoveny v příloze k Nařízení vlády č. 211/2010 Sb 2.Vzdělávání nadaných žáků Škola má v souladu s 17 Školského zákona povinnost vytvářet podmínky pro rozvoj nadání žáků. Učitelé mají za úkol podněcovat rozvoj žáka tak, aby se mohlo projevit případné nadání a dál jej rozvíjet. Žákem mimořádně nadaným je ten žák, kterému bylo mimořádné nadání potvrzeno pedagogicko-psychologickou poradnou. Práce s nadanými žáky klade velký důraz na spolupráci žáka, rodičů a učitele. Nadaným žákům bude v hodinách dáván větší prostor pro samostatnou tvořivou práci, budou zapojování do soutěží, olympiád, reprezentovat školu. Pro mimořádně nadané žáky lze stanovit vzdělávání dle IVP, které může vyústit až v přeřazení žáka do vyššího ročníku. U mimořádně nadaných žáků mohou vznikat problémy v sociálním začleňování do kolektivu, což by bylo řešeno ve spolupráci s výchovným poradcem. 3.Systém péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky nadané ve škole a) Plán pedagogické podpory (PLPP) Jsou-li u žáka zjištěny problémy ve vzdělávání, které vyžadují určité úpravy, provede prvotní diagnostiku žáka třídní učitel ve spolupráci s jednotlivými vyučujícími. Je-li zjištěno, že se žák v průběhu kvalifikačního období (pololetí) potýká s potížemi ve vzdělávání, vykazuje školní neúspěch trvalejšího charakteru, seznámí třídní učitel s touto skutečností výchovného poradce. Po seznámení se studijními výsledky žáka navrhne výchovný poradce postup řešení. Prvním krokem je návrh na vypracování PLPP pro předměty, v nichž žák vykazuje trvalejší neúspěch. Vytvořený PLPP je pravidelně vyhodnocován a v případě potřeby aktualizován. Nevedou-li navržená opatření nejpozději do 3 měsíců ke zlepšení studijních výsledků a překonání obtíží se zvládáním studia, bude žákovi nebo jeho zákonnému zástupci doporučeno navštívit ŠPZ. b) Individuální vzdělávací plán (IVP) IVP zpracovává škola pro žáka od 2. stupně podpůrných opatření a to na základě doporučení ŠPZ a žádosti zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka. IVP vychází z ŠVP. Naplňování IVP vyhodnocuje ŠPZ ve spolupráci se školským poradenským pracovištěm (výchovným poradcem) nejméně 1 x ročně. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci a požární prevence Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků - dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygienické předpisy - používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a směrnic pro dané jednotlivé činnosti a pracovní postupy - uplatňoval oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví odpovídající bezpečnostním a protipožárním předpisům při práci či případném pracovním úrazu Způsob ukončení vzdělávání Podle platných předpisů MŠMT je vzdělávání ukončeno maturitní zkouškou. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí 16

17 Charakteristika ŠVP školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Dokladem o dosažení středního vzdělání je maturitní vysvědčení. Úspěšné složení maturitní zkoušky a získání maturitního vysvědčení umožňuje absolventovi ucházet se o studium na vyšších odborných nebo vysokých školách. Teoretická výuka začíná v 8:00 Opavská 34 Praktická výuka začíná v 06:30 Opavská 49 UKONČOVÁNÍ STŘEDNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Způsoby ukončování středního vzdělávání je ve smyslu Školského zákona č.561/2004 Sb. a vyhlášky 47/2005 Sb. Způsoby ukončování středního vzdělávání je ve smyslu Školského zákona č.561/2004 Sb. a vyhlášky 47/2005 Sb. 4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VÝUKY OBORU AUTOTRONIK: TEORETICKÁ VÝUKA: Personální podmínky realizace ŠVP na škole v teorii je zajištěno 23 pedagogickými pracovníky, kteří splňují předepsané vzdělání. V průběhu každého školního roku absolvují v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence. MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VÝUKY: UČEBNY: 1. Učebna předmětů: Český jazyk a literatura, Základy společenských věd 2. Učebna předmětů: Základy přírodních věd (Fyzika, Chemie) 3. Učebna předmětů: Cizích jazyků 4. Učebna předmětu: Matematika 5. Učebna předmětu: Tělesné výchovy - velká tělocvična (40 x 20 m) s umělým povrchem, malá tělocvična (20x10 m) s parketami 6. Učebna předmětu: Výpočetní technika - 3 učebny 7. Učebna předmětu: Ekonomika 8. Učebna předmětu: Servis a opravy 9. Učebna předmětu: Technické kreslení 10. Učebna předmětu: Strojní součásti 11. Učebna předmětu: Motorová vozidla 12. Učebna předmětů: Elektrotechnika a automatizace Materiální podmínky realizace ŠVP jsou dány budovou školy a jejím vybavením. Budova školy je sto let stará,, přesto dobře udržovaná a v posledních letech rozšiřovaná. Má 19 učeben, z toho 6 pro výuku jazyků. Tři učebny vybavené pro výuku informačních a komunikačních technologií. Téměř všechny učebny jsou vybaveny počítačem a dataprojektorem. V celé škole je možnost připojení k internetu. Tělesná výchova a mimoškolní sportovní aktivity jsou realizovány ve dvou tělocvičnách a venkovním sportovním areálu. Nevýhodou je, že škola nevlastní aulu nebo jiný prostor pro slavnostnější příležitosti. Z uvedeného vyplývá, že kapacita školy je dostačující pro realizaci ŠVP, vybavení je průběžně modernizováno a v současné době odpovídá možnostem školy. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání jsou splněny. Pedagogičtí pracovníci jsou proškolováni jednou ročně odbornou externí firmou. Na škole je ustanovena funkce bezpečnostního technika z řad pedagogických pracovníků. 17

18 Charakteristika ŠVP 4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky PRAKTICKÁ VÝUKA: Personální zabezpečení realizace ŠVP na úseku praktického vyučování je zajištěno 11 učiteli odborného výcviku, kteří splňují předepsané vzdělání. Rovněž se v průběhu školního roku zúčastňují dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VÝUKY: UČEBNY: 1. Pracoviště ručního zpracování technických materiálů 2. Pracoviště strojního obrábění 3. Pracoviště oprav motorů 4. Pracoviště oprav převodovek a podvozků osobních automobilů 5. Pracoviště oprav karosérií osobních automobilů 6. Pracoviště diagnostiky zážehových motorů stanice emisí 7. Pracoviště diagnostiky vznětových motorů 8. Pracoviště elektrotechniky 9. Pracoviště elektroniky 10. Pracoviště geometrie řízení 11. Pracoviště demontáží, montáží a vyvažování pneumatik 12. Pracoviště měření výkonu motoru 13. Pracoviště tribotechniky 14. Pracoviště měření neelektrických veličin 15. Pracoviště svařování kovů 16. Autoškola SMLUVNÍ EXTERNÍ PRACOVIŠTĚ 1. Organizace : ADIV s.r.o. Auto Škoda Adresa : Olbrichova 632/5 Opava zastoupenou : p. Jiří Pospíšil Telefon : Organizace : AUTO-HELLER s.r.o. Škoda Adresa : Cihelní 49 Moravská Ostrava zastoupenou : Ing.Jan Heller Telefon : Organizace : AutoHeller s.r.o. VW Adresa : Bruntálská 7 Opava Jaktař zastoupenou : p.jaromír Svěntý Telefon : Organizace : DanCars s.r.o. Subaru Adresa : Krnovská 82 Opava zastoupenou : p.dan Hromada 18

19 Charakteristika ŠVP 4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Telefon : Organizace : KODECAR OPAVA s.r.o. Mitsubishi Adresa : Krnovská 135 Opava 7 zastoupenou : p.jiří Horák Telefon : Organizace : Auto Hruška s.r.o. koncesionář PEUGEOT Adresa : Krnovská 639/163 zastoupenou : Lukáš Manderla Telefon : Organizace : TQM Holding s.r.o. IVECO Adresa : Těšínská 1028/37 Opava zastoupenou : p.vašátko Telefon : Organizace : Auto Schromm s.r.o. Chevrolet Adresa : Opava Komárov zastoupenou: p.kupková Telefon :

20 Učební plán 5 Učební plán Škola Název ŠVP, Krnov, Opavská L/01Autotronik - UČEŇ + STŘEDOŠKOLÁK Platnost Délka studia v letech: 4.0 Kód a název oboru Forma vzdělávání denní forma vzdělávání Učební plán ročníkový Povinné předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Český jazyk Volitelné cizí jazyky Fyzika A Chemie Základy ekologie Dějepis Občanská nauka Právo Matematika Literatura Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Technická dokumentace CAD Technická mechanika Strojnictví Elektrotechnika Elektrická příslušenství Elektronika Technologie Strojírenská technologie Řízení motorových vozidel Motorová vozidla Odborný výcvik /2 10 1/ Celkem základní dotace 34 33,5 33, Celkem disponibilní dotace Celkem v ročníku 34 33,5 33,

21 Učební plán 1. ročník Volitelné cizí jazyky Anglický jazyk 3 Německý jazyk 3 2. ročník Volitelné cizí jazyky Anglický jazyk 3 Německý jazyk 3 3. ročník Volitelné cizí jazyky Anglický jazyk 3 Německý jazyk 3 4. ročník Volitelné cizí jazyky Anglický jazyk 3 Německý jazyk 3 21

22 6 6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Anglický jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Charakteristika předmětu Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k tomu, aby žáci dovedli: komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, se slovníky, jazykovými a jinými cizojazyčnými příručkami, vyu žívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání, využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Využívat získaných vědomostí při účastech studentů v různých soutěžích. Klíčové kompetence Kompetence k učení mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí 22

23 6.1.1 Anglický jazyk sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Kompetence k řešení problémů porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace Komunikativní kompetence vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Personální a sociální kompetence posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie 23