ORGANIZACE, ZADÁNÍ A HODNOCENÍ STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY
|
|
- Bohumila Štěpánková
- před 5 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Státní závěrečné zkoušky pro studenty bakalářského studijního programu Vychovatelství, studijní obor Pedagogika volného času Souborná zkouška z pedagogiky, psychologie a pedagogiky volného času (pro studenty, kteří zahájili své studium v září 2014 a později) ORGANIZACE, ZADÁNÍ A HODNOCENÍ STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY I. Úvod Bakalářské studium Vychovatelství, studijní obor Pedagogika volného času, úspěšně absolvuje student, který před odbornou komisí obhájí bakalářskou práci a složí státní závěrečnou zkoušku. Obsah státní závěrečné zkoušky, tj. oblasti vědomostí a předměty, jejichž znalost se při státní závěrečné zkoušce prověřuje, je stanoven schváleným akreditačním spisem. Forma zkoušky a její případné rozdělení záleží na rozhodnutí fakulty (srov. Studijní a zkušební řád JU, čl. 30, odst. 7). Od roku 2007 do r byla státní závěrečná zkouška rozdělena na tři části: z pedagogiky, psychologie a pedagogiky volného času, přičemž každá z těchto součástí byla zkoušena a hodnocena zvlášť. Vzhledem k tomu, že studijní obor Pedagogika volného času, studovaný v bakalářském studijním programu Vychovatelství na TF JU má profesní charakter, jeho absolvováním získávají studenti oprávnění k výkonu profesí vychovatele, pedagoga volného času a asistenta pedagoga podle 16, 17 a 20 zák. č. 563/2004 Sb., měli by studenti v rámci státní závěrečné zkoušky prokázat schopnost praktické aplikace vědomostí získaných v teoretických předmětech. Z tohoto důvodu byla pro studenty, kteří nastupují ke studiu od ak. roku 2014/2015, připravena nová forma státní závěrečné zkoušky bakalářského studijního programu Vychovatelství, obor Pedagogika volného času. Státní závěrečná zkouška, jejíž podmínky a průběh jsou popsány v tomto dokumentu, sestává v souladu s opatřením děkana č. 225/2014 ze dvou částí: z obhajoby bakalářské práce a státní závěrečné zkoušky z pedagogiky, psychologie a pedagogiky volného času, která se nově nedělí na další dílčí zkoušky. II. Charakter a uspořádání státní závěrečné zkoušky Příprava a průběh státní závěrečné zkoušky se řídí opatřením děkana č. 225/2014. Další organizační pokyny, včetně harmonogramu státních závěrečných zkoušek vydává studijní oddělení na základě pokynů předsedy zkušební komise. Podstatou všech úkolů, které studenti plní při státní závěrečné zkoušce, je popis výchovně vzdělávací aktivity nebo
2 projektu, jehož zpracováním a vysvětlením před odbornou komisí studenti prokáží základní kompetence z oboru pedagogika, psychologie a pedagogika volného času. Státní závěrečná zkouška sestává z těchto částí 1 : 1. písemná část zkoušky (příprava na ústní zkoušku): student samostatně vypracuje úkol v předepsané struktuře dle konkrétního zadání; písemná příprava se hodnotí až v průběhu ústní části; 60 min. 2. ústní část zkoušky: student prezentuje a komentuje svoji písemnou přípravu (výsledky zpracování zadaného úkolu), případně doplní chybějící nebo nedostatečně zpracované části; 30 min. Na začátku písemné části zkoušky si student vylosuje konkrétní zadání ze specializace, kterou si zvolí. Celkem je k dispozici 80 konkrétních zadání rozdělených rovným dílem podle 4 specializací (estetická výchova, filozofie pro děti, náboženská dimenze výchovy, osobnostní a zážitková výchova); každé konkrétní zadání zohledňuje jedno ze 4 organizačních východisek (jednorázová aktivita, klubová činnost, pravidelná činnost, vícedenní aktivita). Varianty konkrétních parametrů zadání jsou obsaženy v šablonách, které jsou s předstihem zveřejněny. Během písemné části zkoušky student vypracuje úkoly do předložené tabulky/formuláře (struktura formuláře pro vypracování je rovněž s předstihem zveřejněna). 2 Během ústní zkoušky student prokáže, do jaké míry v přípravě reflektoval a dle stanovených parametrů zadání adekvátně zohlednil poznatky předchozího studia. Ve zkušební komisi pro ústní část zkoušky je přítomen vždy alespoň jeden odborník z každého zkoušeného předmětu (pedagogika, pedagogika volného času, psychologie). Hodnocení se provádí podle pokynů v části IV. tohoto dokumentu po ukončení zkoušky (zpravidla před polední přestávkou a po ukončení zkoušek každého dne); poté je výsledek zkoušky neprodleně oznámen zkoušeným. III. Organizace státní závěrečné zkoušky Student pracuje se dvěma částmi zadání: popis situace a specifikace obsahu, forem a dalších zdrojů (popis situace a poslání zařízení nebo organizace, v níž se aktivita či projekt realizuje; dále upřesnění tematického zaměření, forem činnosti, časového rozsahu, specifik účastníků); formulář pro vypracování, tj. tabulka, do níž student zaznamenává svou bezprostřední přípravu; součástí je rovněž legenda (návod) obsahující vysvětlení jednotlivých částí formuláře. 1 Obhajoba bakalářské práce probíhá v jiném termínu a je hodnocena samostatně. 2 Podle zveřejněných šablon si studenti mohou udělat představu o rozmanitosti možností konkrétního zadání, viz soubory s názvem sablony_pro_specializaci_ ). Zveřejněné formuláře pro vypracování umožňují cvičné vypracování písemné části zkoušky dle variant v šablonách (viz soubory s názvem formular_pro_ specializaci_).
3 IV. Ústní část zkoušky a způsob hodnocení Pokud student při písemné přípravě některý bod neuvede (nebo uvede chybně) a doplní až při diskusi, bude hodnocení této části o stupeň sníženo (odpověď s dopomocí). Výsledná známka se vytvoří průměrem z níže uvedených známek. Pokud ovšem někdo bude hodnocen ve dvou a více úkolech jako nevyhovující, bude takto hodnocena celá zkouška. Student prezentuje a komentuje svoji písemnou přípravu (výsledky zpracování zadaného úkolu), případně doplní chybějící nebo nedostatečně zpracované části, přičemž prokáže, že v přípravě dokázal reflektovat, a dle stanovených parametrů zadání adekvátně zohlednit, poznatky z psychologie osobnosti, vývojové psychologie, sociální psychologie, interkulturní výchovy, sociální pedagogiky, speciální pedagogiky, sociologie, religionistiky, etiky, obecné didaktiky a případně dalších studovaných základních disciplín (např. zohlední specifika účastníků projektu/aktivity a další edukační determinanty, tj. faktory, které mohou bezprostředněji ovlivnit podobu edukačních procesů, jež jsou plánovanou součástí projektu/aktivity).
4 Název projektu/aktivity Základní cíl a dílčí cíle KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠKY Písemná příprava se hodnotí až v průběhu ústní části zkoušky. Pokud student při písemné přípravě některý bod neuvede nebo uvede chybně a doplní až při diskusi, bude hodnocení této části (oproti níže uvedené klasifikaci) o stupeň sníženo. Výsledná známka se vypočítá jako průměr hodnocení jednotlivých částí (aspektů) písemně zpracovaného úkolu, vč. ústního komentáře a zdůvodnění, resp. diskuse k němu. Pokud bude hodnocení ve dvou a více částech odpovídat stupni 4 ( nevyhovující ), bude takto hodnocena celá zkouška. Úkol Student Kritéria hodnocení Orientační klasifikační stupně 1. Přestaví název projektu a formulaci základního cíle. 2. Zdůvodní základní cíl vzhledem k zadání. 3. Objasní základní cíl ve vztahu k obecným cílům pedagogiky volného času. 4. Představí formulaci dílčích cílů. 5. Zhodnotí zvolené cíle z hlediska jejich náročnosti (taxonomie cílů) a komplexnosti (provázanost domény kognitivní, afektivní a psychomotorické). 6. V případě, že nebude mezi dílčími cíli záměrně zahrnuta některá z domén, toto zdůvodní. 7. Zohlední poznatky obecné pedagogiky, obecné didaktiky a pedagogiky volného času. Adekvátnost cílů z hlediska pedagogických principů (přiměřenost, komplexnost apod.). Schopnost uvažovat cíle v širších souvislostech filosofie výchovy (resp. soudobých koncepcí vzdělávání), cílů pedagogiky volného času, souvislostí etického, spirituálního, filosofického či teologického charakteru zpracované aktivity (z hlediska etiky, filosofie nebo teologie). Schopnost analyzovat cíle v jednotlivých doménách a uvažovat v kategoriích psychologie obecné a osobnosti (charakter, kognitivní funkce, emoce, vůle, znalosti, dovednosti, hodnoty, postoje, kompetence, zájem apod.) 1: Relevantní cíle, adekvátně zvolené, vysvětlené a reflektované. 2: Relevantní, adekvátně zvolené cíle, ale nedostatečně reflektované. 3: Relevantní, adekvátně zvolené cíle, komentář vykazuje dílčí neznalost teorie. 4: Cíle nebyly zvoleny adekvátně nebo byly navrženy pouze nahodile, student není schopen je adekvátně komentovat, nezná odpovídající teorii. Schopnost aplikovat při formulaci a hodnocení cílů poznatky obecné didaktiky, tj. uvažovat o cílech v celku systému edukačního procesu.
5 Popis realizace projektu/aktivity, vč. zohlednění případných rizik Popis zvažovaných hledisek při návrhu projektu Úkol Student Kritéria hodnocení Orientační klasifikační stupně 8. Popíše, jakým způsobem při zpracování návrhu zohlednil a zvažoval specifika prostředí realizace a specifika cílové skupiny účastníků. 9. Při popisu svých úvah představí případně zvažované varianty návrhu (které se neobjevily v konečné podobě návrhu) a zdůvodní, proč dal přednost té či oné variantě. 10. Zohlední poznatky psychologie osobnosti, vývojové a sociální, případně také speciální a sociální pedagogiky. Schopnost náležitě zvážit více variant řešení daného zadání. Schopnost aplikace poznatků příslušných disciplín, a to relevantně vzhledem k uvažovaným variantám a parametrům zadání a s porozuměním. Schopnost argumentovat jednotlivá specifika ve vzájemných souvislostech (zohledňovat multifaktorovost edukačních procesů). 1: Zcela relevantní použití správně pochopených teoretických znalostí. 2: Relevantní použití správně pochopených, ale neúplných teoretických znalostí. 3: Částečně relevantní použití obecně správných, nicméně pouze částečných teoretických znalostí. 4: Student nedokáže relevantně využít teoretické znalosti nebo podstatné znalosti zcela postrádá. 11. Představí a okomentuje strukturu návrhu realizace projektu/aktivity, příslušné metody, organizační formy práce a využité materiální didaktické prostředky. 12. Zdůvodní volbu struktury projektu/aktivity. 13. Zdůvodní volbu metod, organizačních forem práce a materiálních didaktických prostředků. 14. Představí uvažované alternativy a zdůvodní, proč dal přednost té či oné variantě. 15. Zohlední poznatky metodik zájmových činností a absolvovaných metodických specializací. Adekvátnost struktury projektu, navržených prostředků, metod a organizačních forem práce vzhledem ke specifikaci zadání. Adekvátnost struktury projektu, navržených prostředků, metod a organizačních forem práce vzhledem k principům příslušné metodické specializace. Schopnost náležitě zvážit více variant řešení. Schopnost aplikovat teoretická východiska a principy metodických specializací. 1: Student zvolil odpovídající práce; dokázal svoji volbu vysvětlit a opřít o náležitá teoretická východiska. 2: Student zvolil odpovídající práce; svoji volbu částečně vysvětlil a opřel o náležitá teoretická východiska. 3: Student zvolil odpovídající práce; při pokusu svoji volbu vysvětlit prokázal schopnost alespoň základní reflexe bez patřičné návaznosti na teorii. 4: Student nezvolil odpovídající práce nebo svoji volbu nedokázal nijak vysvětlit ani vztáhnout k relevantní teorii.
6 Požadavky na pedagoga Legislativa Plánování a evaluace projektu/aktivity Úkol Student Kritéria hodnocení Orientační klasifikační stupně 16. Popíše a zdůvodní způsob plánování projektu/aktivity a charakterizujte úroveň participace účastníků na plánování. 17. Vzhledem ke specifikům zadání uvede a zdůvodní, zda/proč považuje za (ne)vhodné či (ne)možné provést vyhodnocení dosažených výsledků. Případně uvede příklady metod vhodných k evaluaci aktivity/projektu. 18. Ve svém komentáři odliší reflexi, zpětnou vazbu a evaluaci aktivity/projektu. 19. Uvede a zhodnotí možnosti participace účastníků projektu/aktivity na evaluaci. 20. Zohlední poznatky obecné didaktiky, metodik zájmových činností, absolvovaných metodických specializací a aplikované pedagogiky volného času. Adekvátnost představy o možnostech plánování a evaluace projektu/aktivity vzhledem ke specifikaci zadání. Znalost adekvátních přístupů a metod plánování (uplatnění principu participace) a evaluace. 1: Adekvátní úvaha o možnostech plánování a evaluace vzhledem ke specifikům zadání, vč. zohlednění principu participace. 2: Nekompletní, nicméně dostatečné konkrétní a vzhledem k zadání adekvátně zdůvodněné uvedení konkrétních možností uplatnění principu participace v plánování a evaluaci aktivity/projektu. 3: Úvaha o možnostech plánování a evaluace spíše v obecné rovině bez dostatečného zohlednění specifik zadání. 4: Student nezná nebo nedokáže adekvátně aplikovat princip participace; nemá ani základní orientaci v metodách evaluace. 21. Charakterizuje požadavky, které by měl splňovat pedagog realizující projekt/aktivitu (požadované znalosti a dovednosti, schopnosti a osobnostní vlastnosti). 22. Vyjmenuje základní legislativní normy vztahující se ke zpracovávané volnočasové činnosti, včetně legislativních požadavků na kvalifikaci pedagoga. 23. Zohlední poznatky předmětů Animace a Aplikovaná pedagogika volného času. Schopnost formulovat požadavky kladené na pedagoga věcně a terminologicky adekvátně. Schopnost zdůvodnit uvedené požadavky vzhledem k příslušné teorii (psychologie, pedagogika, etika apod.) Znalost relevantní legislativy v rozsahu probíraném v rámci studia. 1: Adekvátní úvaha o požadavcích na pedagoga zohledňující specifika zadání; znalost relevantní legislativy. 2: Úvaha o požadavcích na pedagoga spíše v obecné rovině bez dostatečného zohlednění specifik zadání; znalost relevantní legislativy. 3: Útržkovité výpovědi o požadavcích na pedagoga; znalost relevantní legislativy. 4: Student není schopen specifikovat požadavky, nezná relevantní legislativu.
7 Výsledné průměrné hodnocení komise vyjádří adekvátně k níže uvedené klasifikační stupnici: 1 Komentář k písemně vypracovanému návrhu prokazuje, že návrh není nahodilý, ale jedná se o aplikaci znalostí s porozuměním; student se vyjadřuje terminologicky adekvátně (tj. využívá aktivně terminologii obecné pedagogiky, obecné didaktiky, pedagogiky volného času, speciální a sociální pedagogiky, psychologie obecné, osobnosti, vývojové a sociální), je schopen zapojit se do diskuse o možných alternativách navrženého řešení. 2 Komentář k písemně vypracovanému návrhu prokazuje, že návrh není nahodilý, ale jedná se o aplikaci znalostí s porozuměním; student se nicméně dopouští terminologických nepřesností ve vyjadřování, případně není schopen náležitě zhodnotit možné alternativy navrženého řešení. 3 Student prokazuje spíše poučenou intuici než schopnost odborné argumentace; návrh není nahodilý, nicméně student jeho zdůvodnění nedokáže adekvátně verbalizovat; návrh nebo jeho zdůvodnění postrádá některé podstatné části. 4 Návrh je nahodilý, student jej nedokáže jakkoli relevantně komentovat, jedná se pouze o útržkovité poznatky bez porozumění a smysluplných návazností; ani s dopomocí student nedokázal doplnit klíčové části návrhu, takže návrh jako celek není smysluplný.
ORGANIZACE, ZADÁNÍ A HODNOCENÍ STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY (ak. rok 2018/2019)
Státní závěrečné zkoušky pro studenty bakalářského studijního programu Vychovatelství, studijní obor Pedagogika volného času Souborná zkouška z pedagogiky, psychologie a pedagogiky volného času (pro studenty,
VíceFORMULÁŘ PRO VYPRACOVÁNÍ
Státní závěrečné zkoušky pro studenty bakalářského studijního programu Vychovatelství, studijní obor Pedagogika volného času Souborná zkouška z pedagogiky, psychologie a pedagogiky volného času (pro studenty,
VíceFORMULÁŘ PRO VYPRACOVÁNÍ
Státní závěrečné zkoušky pro studenty bakalářského studijního programu Vychovatelství, studijní obor Pedagogika volného času Souborná zkouška z pedagogiky, psychologie a pedagogiky volného času (pro studenty,
VíceFORMULÁŘ PRO VYPRACOVÁNÍ
Státní závěrečné zkoušky pro studenty bakalářského studijního programu Vychovatelství, studijní obor Pedagogika volného času Souborná zkouška z pedagogiky, psychologie a pedagogiky volného času (pro studenty,
VíceŠABLONY PRO KONEČNÁ ZADÁNÍ
Státní závěrečné zkoušky pro studenty bakalářského studijního programu Vychovatelství, studijní obor Pedagogika volného času Souborná zkouška z pedagogiky, psychologie a pedagogiky volného času (pro studenty,
VíceŠABLONY PRO KONEČNÁ ZADÁNÍ
Státní závěrečné zkoušky pro studenty bakalářského studijního programu Vychovatelství, studijní obor Pedagogika volného času Souborná zkouška z pedagogiky, psychologie a pedagogiky volného času (pro studenty,
VíceProgram: B 7507 Specializace v pedagogice
Informace o studijních oborech garantovaných ÚPSS Pracovníci ústavu zajišťují výuku veškerých teoretických pedagogických disciplín v přípravě učitelů základních a středních škol na Pedagogické fakultě,
VíceVzdělávání sociálních pracovníků v ČR
Vzdělávání sociálních pracovníků v ČR Výzvy a trendy ve vzdělávání v sociální práci Prešov 2012 Alois Křišťan Martin Bednář Osnova prezentace 1) ASVSP a systém vzdělávání v ČR 2) Legislativní zakotvení
VíceSTUDIJNÍ PLÁN. Studijní program: Vychovatelství bakalářské studium (B7505) Studijní obor: Pedagogika volného času (7505R004) Forma studia:
STUDIJNÍ PLÁN Studijní program: Vychovatelství bakalářské studium (B7505) Studijní obor: Pedagogika volného času (7505R004) Forma studia: prezenční Verze: 2016 Celkem kreditů: 180 Standardní doba studia:
VíceMetodik prevence sociálně patologických jevů (kód: T)
Metodik prevence sociálně patologických jevů (kód: 75-014-T) Autorizující orgán: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Skupina oborů: Pedagogika, učitelství a sociální péče (kód: 75) Týká se povolání:
VíceSTUDIJNÍ PLÁN. Studijní program: Vychovatelství bakalářské studium (B7505) Studijní obor: Pedagogika volného času (7505R004) Forma studia:
STUDIJNÍ PLÁN Studijní program: Vychovatelství bakalářské studium (B7505) Studijní obor: Pedagogika volného času (7505R004) Forma studia: kombinovaná Verze: 2016 Celkem kreditů: 180 Standardní doba studia:
VícePřijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika)
Rozšíření akreditace studijních oborů o kombinovanou formu studia s podporou různých forem e-learningu a dalších moderních didakticých metod (CZ.1.07/2.2.00/18.0023) Přijímací řízení zohledňující specifika
VíceŠABLONY PRO KONEČNÁ ZADÁNÍ
Státní závěrečné zkoušky pro studenty bakalářského studijního programu Vychovatelství, studijní obor Pedagogika volného času Souborná zkouška z pedagogiky, psychologie a pedagogiky volného času (pro studenty,
VíceSTUDIUM PEDAGOGIKY 2011
STUDIUM PEDAGOGIKY 2011 Obsah a průběh studia Obsah vzdělávacího programu Studium pedagogiky vychází z podmínek a požadavků stanovených v 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících
VíceInstruktor u poskytovatele praktického vyučování (kód: N)
Instruktor u poskytovatele praktického vyučování (kód: 75-016- N) Autorizující orgán: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Skupina oborů: Pedagogika, učitelství a sociální péče (kód: 75) Týká se
VíceKritéria hodnocení profilových maturitních zkoušek ve školním roce 2018/2019
Kritéria hodnocení profilových maturitních zkoušek ve školním roce 2018/2019 Obor vzdělání: 79-41-K/41 Název: Gymnázium Žáci v profilové části MZ konají celkem tři zkoušky - dvě povinné zkoušky - Dějiny
VíceVYHLÁŠKA. č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků
VYHLÁŠKA č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků ze dne 27. července 2005 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
VíceHodnoticí standard. Auditor systémů řízení (kód: T) Odborná způsobilost. Platnost standardu. Skupina oborů: Ekonomie (kód: 62)
Auditor systémů řízení (kód: 62-004-T) Autorizující orgán: Ministerstvo průmyslu a obchodu Skupina oborů: Ekonomie (kód: 62) Týká se povolání: Auditor kvality Kvalifikační úroveň NSK - EQF: 7 Odborná způsobilost
VícePřijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika)
Přijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika) Studijní program Učitelství pro základní školy, Učitelství pro střední školy (navazující magisterské studium,
VíceSOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA ve vztahu k dalším disciplínám. doc. Michal Kaplánek
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA ve vztahu k dalším disciplínám doc. Michal Kaplánek Místo sociální pedagogiky v kontextu vědy i praxe Terminologický problém (teorie praxe) Používání stejného pojmu pro vědu i praxi,
VíceSOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Základy pedagogiky a sociální pedagogiky 1. Předmět pedagogiky. Systém pedagogických
VíceHodnoticí standard. Muzejní edukátor (kód: T) Odborná způsobilost. Platnost standardu. Skupina oborů: Umění a užité umění (kód: 82)
Muzejní edukátor (kód: 82-041-T) Autorizující orgán: Ministerstvo kultury Skupina oborů: Umění a užité umění (kód: 82) Týká se povolání: Muzejní edukátor Kvalifikační úroveň NSK - EQF: 7 Odborná způsobilost
VíceSměrnice vedoucího katedry chemie č. 1/2016. Část I. Obecná ustanovení. Čl. 1
1 Směrnice vedoucího katedry chemie č. 1/2016 Část I. Obecná ustanovení Čl. 1 (1) Tuto směrnici vydává vedoucí katedry chemie (dále též jen vedoucí katedry ) na základě čl. 18 opatření děkana č. 5/2016
VícePEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Teoretické základy pedagogických věd 1. Teorie výchovy a vzdělávání, vzdělanost a školství v antice.
VíceSociální pedagogika Smysl, obsah a přesahy
Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická Sociální pedagogika Smysl, obsah a přesahy P. Kuchař, M. Kaplánek, M. Pařízek Proč sociální pedagogika Cílem je pomoc lidem: v socializaci (jako
VíceStudium pedagogiky pro učitele 2014
Studium pedagogiky pro učitele 2014 Obsah a průběh studia Obsah vzdělávacího programu Studium pedagogiky vychází z podmínek a požadavků stanovených v 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických
VícePedagogická příprava učitelů praktického vyučování
Pedagogická příprava učitelů praktického vyučování Beroun, 30.11. 1.12. 2017 Mgr. Tereza Halouzková NÚV Základní východiska Učitelství praktického vyučování a odborného výcviku Studijní program Specializace
VíceZadání chemicko-technologické specifikace zákazníkem požadovaného produktu technickému a výrobnímu útvaru 7
Inženýr chemie produktmanažer (kód: 28-020-T) Autorizující orgán: Ministerstvo průmyslu a obchodu Skupina oborů: Technická chemie a chemie silikátů (kód: 28) Týká se povolání: Inženýr chemie Kvalifikační
VíceSTUDIJNÍ PLÁN. Studijní program: Vychovatelství navazující magisterské studium (N7505) Studijní obor: Pedagogika volného času (7505T004) Forma studia:
STUDIJNÍ PLÁN Studijní program: Vychovatelství navazující magisterské studium (N7505) Studijní obor: Pedagogika volného času (7505T004) Forma studia: prezenční Verze: 2015 Celkem kreditů: 120 Standardní
VíceČlánek 1 Úvodní ustanovení
Kód: SD/01/18 Druh: Směrnice děkana Název: Pokyny pro organizaci, průběh a hodnocení státních závěrečných zkoušek na Fakultě aplikované informatiky UTB ve Zlíně Organizační Fakulta aplikované informatiky
VíceKariérový poradce pro vzdělávací a profesní dráhu
Kariérový poradce pro vzdělávací a profesní dráhu (kód: 75-004- R) Autorizující orgán: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Skupina oborů: Pedagogika, učitelství a sociální péče (kód: 75) Týká
VíceStudijní obory. Speciální edukace bezpečnostních složek. Aplikovaná sportovní edukace bezpečnostních složek
Studijní obory Speciální edukace bezpečnostních složek Aplikovaná sportovní edukace bezpečnostních složek 1 Studijní obory 3-letý bakalářský studijní obor Speciální edukace bezpečnostních složek Prezenční
VíceUniverzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd
Tematické okruhy státní závěrečné zkoušky pro studijní obor: N7504T275 Učitelství základů společenských věd a občanské výchovy pro střední školy a 2. stupeň základních škol Státní závěrečná zkouška je
VíceHodnocení zkoušek profilové části maturitní zkoušky
Hodnocení zkoušek profilové části maturitní zkoušky Zpracováno podle zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a vyhlášky č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách
VíceVážení uchazeči o studium na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci,
Vážení uchazeči o studium na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci, vítáme Vás na Ústavu pedagogiky a sociálních studií. www.upss.cz Proč si vybrat ke svému studiu Olomouc Pedagogickou fakultu
VíceStandard studijního programu Učitelství deskriptivní geometrie pro střední školy
Standard studijního Učitelství deskriptivní geometrie pro střední školy A. Specifika a obsah studijního : Typ navazující magisterský Oblast/oblasti vzdělávání Matematika/Učitelství 60 % / 40 % 1 Základní
VíceOrganizace, průběh a hodnocení maturitních zkoušek pro školní rok 2017/2018
Organizace, průběh a hodnocení maturitních zkoušek pro školní rok 2017/2018 Tento dokument doplňuje a vychází ze zákona 561/2044 Sb., "školský zákon", vyhlášky 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování
VíceSTUDIJNÍ PLÁN. Studijní program: Vychovatelství navazující magisterské studium (N7505) Studijní obor: Pedagogika volného času (7505T004) Forma studia:
STUDIJNÍ PLÁN Studijní program: Vychovatelství navazující magisterské studium (N7505) Studijní obor: Pedagogika volného času (7505T004) Forma studia: prezenční Verze: 2015 Celkem kreditů: 120 Standardní
VíceNabídkový list seminářů dalšího vzdělávání pro církevní školy
Nabídkový list seminářů dalšího vzdělávání pro církevní školy Cyrilometodějské gymnázium a MŠ v Prostějově za podpory německé organizace Renovabis vybudovalo Centrum celoživotního učení církevních škol
VíceHODNOTÍCÍ STANDARD. Dílčí kvalifikace DK 1 NÁZEV DÍLČÍ KVALIFIKACE A. KRITÉRIA A ZPŮSOBY HODNOCENÍ 1. KÓD A NÁZEV KOMPETENCE.
HODNOTÍCÍ STANDARD Dílčí kvalifikace DK 1 NÁZEV DÍLČÍ KVALIFIKACE kvalifikační úroveň 3 A. KRITÉRIA A ZPŮSOBY HODNOCENÍ 1. KÓD A NÁZEV KOMPETENCE Praktické předvedení Ústní ověření Ústní/ písemné ověření
VíceStandard studijního programu Učitelství matematiky pro střední školy
Standard studijního Učitelství matematiky pro střední školy A. Specifika a obsah studijního : Typ navazující magisterský Oblast/oblasti vzdělávání Matematika/Učitelství 60 % / 40 % 1 Základní tematické
VíceKlasifikační řád. 1. Klasifikace v hodině. Klasifikace známkou. Klasifikace kladnými a zápornými body
Klasifikační řád 1. Klasifikace v hodině Klasifikace ve vyučovací hodině se provádí na základě ústního zkoušení, orientačního zkoušení, hodnocení aktivity žáka, hodnocení skupinové práce popř. jiných činností.
VíceStandard studijního programu Deskriptivní geometrie se zaměřením na vzdělávání
Standard studijního Deskriptivní geometrie se zaměřením na vzdělávání A. Specifika a obsah studijního : Typ bakalářský Oblast/oblasti vzdělávání Matematika/Učitelství 60 % /40 % 1 Základní tematické okruhy
VícePlatné znění dotčených částí zákona o pedagogických pracovnících, školského zákona a zákoníku práce s vyznačením navrhovaných změn a doplnění
Platné znění dotčených částí zákona o pedagogických pracovnících, školského zákona a zákoníku práce s vyznačením navrhovaných změn a doplnění I. Platné znění zákona o pedagogických pracovnících ČÁST PRVNÍ
VíceHodnoticí standard. Specialista marketingu (kód: N) Odborná způsobilost. Platnost standardu. Skupina oborů: Obchod (kód: 66)
Specialista marketingu (kód: 66-021-N) Autorizující orgán: Ministerstvo průmyslu a obchodu Skupina oborů: Obchod (kód: 66) Týká se povolání: Specialista marketingu Kvalifikační úroveň NSK - EQF: 5 Odborná
VíceŘeditel navrhuje následující kritéria hodnocení ústní zkoušky před zkušební komisí v profilové části maturitní zkoušky z následujících předmětů:
Kritéria pro hodnocení profilové části maturitní zkoušky v souladu se zněním 79 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), a 24 vyhlášky
VícePŘÍLOHA Č. 1 JEDNACÍ ŘÁD ZKUŠEBNÍCH KOMISÍ PRO STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY A PRAVIDLA PRO ORGANIZACI A PRŮBĚH STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY
PŘÍLOHA Č. 1 JEDNACÍ ŘÁD ZKUŠEBNÍCH KOMISÍ PRO STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY A PRAVIDLA PRO ORGANIZACI A PRŮBĚH STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY Článek 1 Úvodní ustanovení 1. Státní závěrečné zkoušky (dále jen SZZ
VíceP 7310 Filologie SLOVANSKÉ LITERATURY
P 7310 Filologie SLOVANSKÉ LITERATURY Vstupní požadavky Uchazeč musí být absolventem magisterského studia, nejlépe některého z oborů slovanské filologie. Doktorské studium oboru předpokládá dobrou aktivní
VícePředškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Metody výchovy a vzdělávání
VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 10, S 17 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 9.2. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: Bc. Blažena Nováková 1. ročník Předškolní a mimoškolní pedagogika
VíceDidaktický proces vzdělávání
Didaktický proces vzdělávání dospělých Základní prvky didaktického procesu ve vzdělávání dospělých: Didaktický proces = výuka CÍL= určen zvenčí např. politikou, společností, potřebami institucí OBSAH=
VíceStandard studijního programu Matematika se zaměřením na vzdělávání
Standard studijního Matematika se zaměřením na vzdělávání A. Specifika a obsah studijního : Typ bakalářský Oblast/oblasti vzdělávání Matematika/Učitelství 60 % /40 % 1 Základní tematické okruhy algebra
VíceKariérový poradce pro zaměstnanost
Kariérový poradce pro zaměstnanost (kód: 75-005-R) Autorizující orgán: Ministerstvo práce a sociálních věcí Skupina oborů: Pedagogika, učitelství a sociální péče (kód: 75) Týká se povolání: Kariérový poradce
VíceKariérový poradce pro ohrožené, rizikové a znevýhodněné skupiny
Kariérový poradce pro ohrožené, rizikové a znevýhodněné skupiny obyvatel (kód: 75-002-R) Autorizující orgán: Ministerstvo práce a sociálních věcí Skupina oborů: Pedagogika, učitelství a sociální péče (kód:
VíceKonference TTnet Beroun Mgr. Josef Lancoš. Kvalifikační předpoklady pro učitele odborného výcviku
Konference TTnet Beroun 30.11. 1.12.2017 Mgr. Josef Lancoš Kvalifikační předpoklady pro učitele odborného výcviku Něco na úvod o škole 1951- zahájení vzdělávací činnosti výuka probíhala v historických
VíceKritéria hodnocení v profilové části maturitní zkoušky 2017/18
Kritéria hodnocení v profilové části maturitní zkoušky 2017/18 Kritéria pro hodnocení ústní maturitní zkoušky v profilové části maturitní zkoušky stanovila ředitelka v souladu s 24 vyhlášky č. 177/2009
VíceStandard studijního programu Učitelství chemie pro střední školy
Standard studijního Učitelství chemie pro střední školy A. Specifika a obsah studijního : Typ navazující magisterský Oblast/oblasti vzdělávání Chemie/Učitelství, 60 % / 40 % 1 Základní tematické okruhy
VíceKurz celoživotního vzdělávání. UČITELSTVÍ PRO STŘEDNÍ ŠKOLY (dříve byl vzdělávací program nazvaný Doplňkové pedagogické studium)
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE FILOZOFICKÁ FAKULTA - KATEDRA PSYCHOLOGIE Kurz celoživotního vzdělávání UČITELSTVÍ PRO STŘEDNÍ ŠKOLY (dříve byl vzdělávací program nazvaný Doplňkové pedagogické studium) Charakteristika
VíceKritéria pro hodnocení profilové části maturitní zkoušky Obor: Laboratorní asistent
Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Brno, Merhautova, příspěvková organizace, pracoviště Lipová 18 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
VíceSTUDIJNÍ A ZKUŠEBNÍ ŘÁD OSTRAVSKÉ UNIVERZITY V OSTRAVĚ
STUDIJNÍ A ZKUŠEBNÍ ŘÁD OSTRAVSKÉ UNIVERZITY V OSTRAVĚ ze dne 24. června 2013 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy registrovalo podle 36 odst. 2 zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně
VíceCíle vyučování zeměpisu
Cíle vyučování zeměpisu stanovení si jasných, jednoznačných a dosažitelných cílů by mělo určovat základní obsahové prvky učiva teprve poté je vhodné se ptát na prostředky cíle obsah prostředky základní
VíceÚvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI
OBSAH Úvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI 1. Psychologie, její role a význam v procesu vzdělávání 16 1.1 Současné pojetí psychologie ve vzdělávání 16
VíceVyhláška děkanky č. 15VD/2013 o konání státních závěrečných zkoušek v bakalářských a magisterských studijních programech
Děkanka Fakulty pedagogické Sedláčkova 38, 306 14 Plzeň Tel.: +420 377 636 000 Fax: +420 377 636 002 e-mail: coufalov@fpe.zcu.cz V Plzni dne 16. září 2013 ZCU 029746/2013/DFPE/Pell Vyhláška děkanky č.
VíceCHARAKTERISTIKA MATURITNÍCH PROJEKTŮ ZE SPOLEČENSKÝCH VĚD
CHARAKTERISTIKA MATURITNÍCH PROJEKTŮ ZE SPOLEČENSKÝCH VĚD Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání Zpracování samostatného projektu ze společenských věd na zvolené téma vychází z vědních oborů psychologie,
VíceB-IIa Studijní plán pro magisterský studijní program
B-IIa Studijní plán pro magisterský studijní program Označení studijního plánu Číslo Název předmětu 1. Studijní plán pro prezenční formu studia Andragogika a management rozsah Povinné předměty Úvod do
VíceO b s a h : Úvod. Struktura a obsah profilové části maturitní zkoušky. Maturitní témata povinné profilové zkoušky
O b s a h : Úvod Struktura a obsah profilové části maturitní zkoušky Maturitní témata povinné profilové zkoušky Hodnocení zkoušek profilové části maturitní zkoušky Úvod Studijní obor SOCIÁLNÍ ČINNOST připravuje
VíceHodnoticí standard. Personalista (kód: 62-007-N) Odborná způsobilost. Platnost standardu Standard je platný od: 29.6.2012
Personalista (kód: 62-007-N) Autorizující orgán: Ministerstvo práce a sociálních věcí Skupina oborů: Ekonomie (kód: 62) Povolání: Personalista Doklady potvrzující úplnou profesní kv.: Osvědčení o profesní
VíceStandard studijního programu Didaktika chemie
Standard studijního Didaktika chemie A. Specifika a obsah studijního : Typ doktorský Oblast/oblasti vzdělávání Chemie/Učitelství, 40 %/60 % Základní tematické okruhy obecná chemie, anorganická chemie,
VíceMASARYKOVA UNIVERZITA PEDAGOGICKÁ FAKULTA NABÍDKA PROGRAMŮ CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PRO AKADEMICKÝ ROK 2015/2016
MASARYKOVA UNIVERZITA PEDAGOGICKÁ FAKULTA NABÍDKA PROGRAMŮ CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PRO AKADEMICKÝ ROK 2015/2016 OBSAH O CELOŽIVOTNÍM VZDĚLÁVÁNÍ NA PEDAGOGICKÉ FAKULTĚ... 3 KONTAKTY... 3 ADRESA SÍDLA STUDIJNÍHO
VíceSměrnice vedoucího katedry výchovy ke zdraví č. 1/2016. Část I. Obecná ustanovení. Čl. 1
Směrnice vedoucího katedry výchovy ke zdraví č. 1/2016 Část I. Obecná ustanovení Čl. 1 (1) Tuto směrnici vydává vedoucí katedry výchovy ke zdraví (dále též jen vedoucí katedry ) na základě čl. 18 opatření
VíceKONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ STUDENTŮ OBORU UČITELSTVÍ ODBORNÝCH PŘEDMĚTŮ CONCEPTION OF EDUCATION OF STUDENTS OF MAJOR IN TEACHING VOCATIONAL SUBJECTS
KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ STUDENTŮ OBORU UČITELSTVÍ ODBORNÝCH PŘEDMĚTŮ CONCEPTION OF EDUCATION OF STUDENTS OF MAJOR IN TEACHING VOCATIONAL SUBJECTS Iva Žlábková ČR Katedra pedagogiky a psychologie Pedagogické
VíceKomunikace se zákazníkem a péče o zákazníka 3 Řešení náročných situací 3 Zajištění administrace zakázky 3 Orientace v příslušné legislativě 3
Servisní pracovník u zákazníka (kód: 69-013-H) Autorizující orgán: Ministerstvo průmyslu a obchodu Skupina oborů: Osobní a provozní služby (kód: 69) Týká se povolání: Kvalifikační úroveň NSK - EQF: 3 Odborná
VíceDidaktika odborných předmětů- testové otázky
Didaktika odborných předmětů- testové otázky 1. Které výukové metody patří mezi aktivizující: A) Vysvětlování, přednáška, popis B) Didaktické hry, diskuse, inscenační a situační metody C) Uvědomělost,
VíceVysoká škola finanční a správní, o.p.s. Katedra řízení podniku a podnikové ekonomiky. Metodické listy pro předmět ŘÍZENÍ PODNIKU 2
Vysoká škola finanční a správní, o.p.s. Katedra řízení podniku a podnikové ekonomiky Metodické listy pro předmět ŘÍZENÍ PODNIKU 2 Studium předmětu umožní studentům základní orientaci v procesech, které
VíceVypracování maturitní práce a její obhajoby před zkušební maturitní komisí
Vypracování maturitní práce a její obhajoby před zkušební maturitní komisí Obsah Vyhláška 177/2009 Sb. o podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitou... 3 Obecné pokyny... 5 Kritéria
VíceMasarykova střední škola chemická Praha 1, Křemencova 12. Klasifikační řád. 1. Klasifikace v hodině. Klasifikace známkou
Masarykova střední škola chemická Praha 1, Křemencova 12 Klasifikační řád 1. Klasifikace v hodině Klasifikace ve vyučovací hodině se provádí na základě ústního zkoušení, orientačního zkoušení, hodnocení
VíceVÝUKOVÝ PROGRAM ANDRAGOGIKA
VÝUKOVÝ PROGRAM ANDRAGOGIKA Registrační číslo projektu: CZ.1.07/3.2.01/01.0018 Název projektu: Příprava lektorů pro vzdělávání dospělých Název příjemce: Gymnázium a Střední odborná škola pedagogická, Liberec,
VíceSkupina oborů: Hornictví a hornická geologie, hutnictví a slévárenství (kód: 21)
Hutní technik metalurg (kód: 21-061-M) Autorizující orgán: Ministerstvo průmyslu a obchodu Skupina oborů: Hornictví a hornická geologie, hutnictví a slévárenství (kód: 21) Týká se povolání: Hutní technik
VíceStudijní plány. Studijní program Ekonomika a management
Studijní plány Studijní program Ekonomika a management Obory prezenčního bakalářského studia: Podnikání Podnikání a management v obchodu Podnikání a management v životním prostředí Obor kombinovaného bakalářského
VíceStandard studijního programu Učitelství biologie a environmentální výchovy pro střední školy
Standard studijního Učitelství biologie a environmentální výchovy pro střední školy A. Specifika a obsah studijního : Typ navazující magisterský Oblast/oblasti vzdělávání Biologie, ekologie a životní prostředí/učitelství
VíceINFORMACE K ZÁVĚREČNÝM ZKOUŠKÁM ( PRO ŽÁKY tříd : KČ 3. a BS 3. )
INFORMACE K ZÁVĚREČNÝM ZKOUŠKÁM ( PRO ŽÁKY tříd : KČ 3. a BS 3. ) Dle nového zadání JEDNOTNÉ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY - zkráceně JZZ!! Závěrečná zkouška se skládá ze 3 částí : písemná praktická ústní PÍSEMNÁ
VíceAutodiagnostika učitele
Autodiagnostika učitele Přednáška PdF MU Jana Kratochvílová Autodiagnostika učitele Co si představíme pod daným pojmem? Autodiagnostika učitele V nejširším smyslu jako způsob poznávání a hodnocení vlastní
VíceSpecialista pracovně právních vztahů
Specialista pracovněprávních vztahů (kód: 62-018-R) Autorizující orgán: Ministerstvo práce a sociálních věcí Skupina oborů: Ekonomie (kód: 62) Týká se povolání: Specialista pracovně právních vztahů Kvalifikační
VíceABSOLVENTSKÁ PRÁCE ve školním roce 2015/2016
ABSOLVENTSKÁ PRÁCE ve školním roce 2015/2016 Třída: 3. C Termín konání absolutoria: 13. - 15. června 2016 Metodika vypracování absolventské práce ve školním roce 2015/2016 1. Účel metodiky Účelem metodiky
VíceStudijní program je těsně vázán na vědeckou činnost Katedry experimentální fyziky PřF UP či praxí Forma studia
Standard studijního Didaktika fyziky A. Specifika a obsah studijního : Typ doktorský Oblast vzdělávání Fyzika/Učitelství 40 %/60 % Základní tematické okruhy Mechanika, termodynamika a kinetická teorie,
VíceSpecialista hodnocení a odměňování zaměstnanců (kód: 62-012 -R)
Specialista hodnocení a odměňování zaměstnanců (kód: 62-012 -R) Autorizující orgán: Ministerstvo práce a sociálních věcí Skupina oborů: Ekonomie (kód: 62) Povolání: Personalista specialista Doklady potvrzující
VíceINFORMACE K ZÁVĚREČNÝM ZKOUŠKÁM ( PRO ŽÁKY tříd : KČ 3. a BS 3. )
INFORMACE K ZÁVĚREČNÝM ZKOUŠKÁM ( PRO ŽÁKY tříd : KČ 3. a BS 3. ) Dle nového zadání JEDNOTNÉ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY - zkráceně JZZ!! Závěrečná zkouška se skládá ze 3 částí : písemná praktická ústní PÍSEMNÁ
VíceSTUDIJNÍ PLÁN. Studijní program: Vychovatelství bakalářské studium (B7505) Studijní obor: Pedagogika volného času (7505R004) Forma studia:
STUDIJNÍ PLÁN Studijní program: Vychovatelství bakalářské studium (B7505) Studijní obor: Pedagogika volného času (7505R004) Forma studia: kombinovaná Verze: 2018 Celkem kreditů: 180 Standardní doba studia:
VícePRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ
Příloha č. 1 Školního řádu PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ 1. OBECNÉ ZÁSADY KLASIFIKACE A INFORMACE O PRŮBĚHU VZDĚLÁVÁNÍ 1.1. Žáci, jejich zákonní zástupci (u zletilých žáků též osoby,
VícePRAVIDLA PRO ORGANIZACI STUDIA na Evangelické teologické fakultě Univerzity Karlovy
PRAVIDLA PRO ORGANIZACI STUDIA na Evangelické teologické fakultě Univerzity Karlovy Akademický senát Evangelické teologické fakulty se podle 27 odst. 1 písm. b) a 33 odst. 2 písm. f) zákona č. 111/1998
VíceVysoká škola finanční a správní, o.p.s. Katedra řízení podniku a podnikové ekonomiky. Metodické listy pro předmět ŘÍZENÍ PODNIKU I
Vysoká škola finanční a správní, o.p.s. Katedra řízení podniku a podnikové ekonomiky Metodické listy pro předmět ŘÍZENÍ PODNIKU I Studium předmětu umožní studentům základní orientaci v moderních přístupech,
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
Více1 Konstrukce pregraduální přípravy učitelů občanské výchovy a základů společenských věd na vysokých školách v České republice
Shrnutí a interpretace výstupů z analýzy oborově didaktického kurikula v pregraduální přípravě učitelů občanské nauky / občanské výchovy / výchovy k občanství / základů společenských věd / psychologie
VíceStudijní program EKONOMIKA A MANAGEMENT
Studijní program EKONOMIKA A MANAGEMENT Studijní obor: MANAGEMENT Specializace: SPORTOVNÍ MANAGEMENT garant specializace: doc. RNDr. Irena Durdová, Ph.D. SPECIALIZACE SPORTOVNÍ MANAGEMENT studijní program
VíceVysoká škola ekonomická v Praze Fakulta managementu v Jindřichově Hradci Opatření děkana Fakulty managementu č. 7/2016
Vysoká škola ekonomická v Praze Fakulta managementu v Jindřichově Hradci Opatření děkana Fakulty managementu č. 7/2016 Opatření děkana o dalších povinnostech studentů doktorského studia na Fakultě managementu
VícePortfolio a jeho hodnocení
Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů Portfolio a jeho hodnocení Danuše Nezvalová Olomouc 2012 Definice portfolia Portfolio je účelný a komplexní soubor dokumentů, který vypovídá
VíceHodnocení maturitní zkoušky v profilové části ve školním roce 2015/2016
Hodnocení maturitní zkoušky v profilové části ve školním roce 2015/2016 Ústní zkouška ze všeobecně vzdělávacích předmětů dějepis, základy společenských věd Žák přesně ovládá požadované poznatky, fakta,
VíceStandard studijního programu Učitelství informatiky pro střední školy
Standard studijního Učitelství informatiky pro střední školy A. Specifika a obsah studijního : Typ navazující magisterský Oblast/oblasti vzdělávání Informatika/Učitelství 60 % /40 % 1 Základní tematické
VíceSměrnice vedoucího katedry aplikované fyziky a techniky č. 1/2016. Část I. Obecná ustanovení. Čl. 1. Část II. Oborová část SZZ. Čl.
Směrnice vedoucího katedry aplikované fyziky a techniky č. 1/2016 Část I. Obecná ustanovení Čl. 1 (1) Tuto směrnice vydává vedoucí katedry aplikované fyziky a techniky (dále též jen vedoucí katedry ) na
Více