[ 316 ] DĚJINY TEORIE KRITIKA 2/2007
|
|
- Hynek Beneš
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 [ 316 ] DĚJINY TEORIE KRITIKA 2/2007 Martin Nodl, Dějepisectví mezi vědou a politikou. Úvahy o historiografii 19. a 20. století, Brno 2007, Centrum pro studium demokracie a kultury, 264 s., ISBN V soudobém českém historickém myšlení je nemalá pozornost věnována rovněž historiografii a teorii historické vědy, většinou však tyto tendence nacházejí své zpodobnění v realizaci konferencí a pracovních kolokvií, vydávání konferenčních sborníků a publikování dílčích studií v odborném tisku. Zaslouženou pozornost pak vzbudí každý větší publikační počin, tím spíše, že původních prací věnovaných české historiografii, případně jejím teoretickým otázkám u nás vychází stále poměrně málo. Pozoruhodnou v tomto smyslu se proto stala publikace Martina Nodla Dějepisectví mezi vědou a politikou s podtitulem Úvahy o historiografii 19. a 20. století. Při prvním seznámení s knihou může čtenář snadno nabýt dojmu, že autor mechanicky pospojoval do jednoho celku výsledky svého rozvažování o dějinách a dějepisectví, k němuž, jak sám uvádí v předmluvě, jej vedla jakási vnitřní potřeba od konce 90. let, neboť se věnuje tématům, jejichž vnitřní souvislost odhalit není právě snadné. Jak jinak bychom totiž mohli při prvním setkání s jeho dílem charakterizovat spojitost mezi tématy Václav Vladivoj Tomek a František Palacký, německá medievistika v českých zemích a studium sociálních a hospodářských dějin, Bedřich Mendl a sociální dějiny středověku, případně mezi kontinuitou a diskontinuitou husitologického bádání 50. a 60. let 20. století, Grausovými proměnami pojetí krize pozdního středověku a ohlasem osobitých postojů francouzské historiografie v našem vědeckém prostředí a konečně mezi středověkou prosopografií, mikrohistorií a historickou antropologií a dějinami umění a sociální historií? Autor sám si je možnosti takového pochopení, či spíše nepochopení svého díla velmi dobře vědom, a snad právě proto v závěru poznamenává, že nejen knihy mají své osudy. Osudy mohou mít i jednotlivé studie, což je právě případ textů zařazených do knihy Dějepisectví mezi vědou a politikou, jež je souborem devíti na první pohled svébytných, ve skutečnosti jemným předivem provázaných textů, jež mají svou vnitřní logiku a jež spolu, někdy možná jen v náznacích, komunikují. (s. 233) Domnívám se, že pozornému čtenáři se tato vnitřní souvislost rozkryje s postupující četbou, neboť nelze přehlédnout, že více či méně zřetelným leitmotivem všech devíti studií jsou sociální dějiny. Autor sleduje jejich postupné ustavování ve druhé polovině 19. století a volí pro zachycení jejich počátků pozoruhodný fenomén české historiografie, tj. Václava Vladivoje Tomka (dodnes mám ostatně v živé paměti Nodlův brilantní příspěvek přednesený na tomkovské konferenci v dubnu
2 PAVEL VERONIKA HIMLSTŘEDOVÁ RECENZE STUDIE A REFLEXE A ESEJE [ 317 ] 2005 v Hradci Králové, v němž posluchačům objasnil podobnosti a rozdíly historického myšlení Tomkova a Palackého a osobitých způsobů jejich vědecké práce). Za neméně pozoruhodnou pak považuji jeho, jak sám uvádí, rozmáchlou studii o německé medievistice v českých zemích, neboť je osobitou reflexí jejího významu v kontextu sociálních dějin středověku v českém dějepisectví, reflexí tématu doposud nezřídka opomíjeného. Tuto první část Nodlovy práce příznačně nazvanou Zrození pak uzavírá fenomenální studie o Bedřichu Mendlovi ilustrující mj. nesnadnou institucionalizaci sociálních a hospodářských dějin v české historické vědě meziválečného období, jež je výsledkem nejen autorova precizního studia archivního materiálu a Mendlova vědeckého díla, ale rovněž jeho obrovské náklonnosti k Mendlovi-historikovi a Mendlovi-člověku. Nodlovým uchopením této výjimečné postavy českého dějepisectví prolínají snad všechny možné způsoby pojetí výrazné vědecké osobnosti; provádí komparaci jeho vědeckého směřování a vyzrávání s historikem Theodorem Mayerem, analyzuje Mendlovo teoretické pojetí historické vědy, uvádí jeho inspirační zdroje i Mendlův osobitý způsob jejich využití a rozvedení, značnou pozornost věnuje Mendlově postupující kariéře, včetně detailního rozboru habilitačního řízení a nesnadného působení na pražské univerzitě, vysvětluje jeho vztah ke Gollově škole a postoj prvních Gollových žáků Josefa Pekaře a Josefa Šusty k němu, neopomenul se zabývat Mendlovým vztahem k teoriím Maxe Webera a z něj odvoditelným Mendlovým postojem k marxismu. Pozoruhodný je rovněž autorův výklad přijetí Mendlova díla českou poválečnou marxistickou historií a jeho následné zdůvodnění. Snad jediné, co v Nodlově studii o Bedřichu Mendlovi postrádám, jsou jeho vazby k zakladatelům revue Annales Marku Blochovi a Lucienu Febvrovi, tím spíše, že vzešly z iniciativy francouzských historiků, a ačkoli nakonec nevedly k navázání přímé Mendlovy spolupráce s redakcí, na obou stranách bylo učiněno několik pokusů o její uskutečnění. Za zmínku by jistě stálo rovněž osvětlení skutečnosti, proč Mendl v Annales nikdy nepublikoval, ačkoli za tímto účelem připravil minimálně dvě stati: v roce 1928 Sol tributaire et sol libre au moyen âge a studii o obyvatelstvu středověké Vratislavi, 1 která v německé verzi publikované roku 1929 vzbudila pozornost Henriho Pirenna, na jehož doporučení počátkem roku 1930 uvažovali Bloch a Febvre o jejím publikování v Annales, a to s podmínkou, že text bude opatřen jistým metodologickým úvodem a budou v něm provedeny určité korekce. 1 BEDŘICH MENDL, Breslau zu Beginn des 15. Jahrhunderts. Eine statistische Studie nach dem Steuerbuche von 1403, Zeitschrift des Vereins für Geschichte Schlesiens 63/1929, s
3 [ 318 ] DĚJINY TEORIE KRITIKA 2/2007 Druhá část Nodlovy práce nazvaná V zajetí marxismu reflektuje výrazné projevy českého dějepisectví v jeho poválečné éře, zejména v 50. a 60. letech, avšak s přesahem do doby normalizace. V ní se autor zaměřil rovněž na postižení problematického vztahu historie politika. Všemi třemi studiemi prolíná jako osudová postava české poválečné historiografie František Graus, jehož Nodl považuje za nejvýznamnějšího českého historika poválečných let (s. 235). Postihuje jeho přínos pro husitologické bádání a oceňuje především jeho schopnost precizní heuristiky, což považuje i za jeden z pozitivních rysů <nové husitologie> a celé <nové medievistiky>: Za floskulemi a ideologickým balastem prací Josefa Macka i Františka Grause totiž stála bohatá faktografická heuristika, zaměřená především na popsání sociálních jevů a materiálních podmínek života městských a venkovských spodních vrstev. [...] V tomto ohledu vynikal především Graus, kterého nezajímaly velké osobnosti, nýbrž masy, viděné však překvapivě nikoli očima obsáhlých statistických souborů, nýbrž prizmatem jedinečných případů, jež sloužily ke konstruování (někdy velmi schematickému) sociální reality (s. 113). Svoji pozornost pak autor zaměřil rovněž na mladší generaci (Ivan Hlaváček, Jiří Kejř, František Hoffman, Jaroslav Mezník), která začala publikovat na sklonku 50. let ve stínu těchto dvou nejmocnějších a také nejvýraznějších reprezentantů české medievistiky, jež kráčela v bezpečných stopách faktografického dějepisectví. Upozorňuje na návaznost jejich studií, kde marxistická rétorika a marxismus jako takový nehrály vůbec žádnou roli, na spolehlivé prvorepublikové dějepisectví. Poukazuje na skutečnost, že jejich práce věnované městům v předrevolučním a revolučním období byly jednak inspirovány kvantitativním pojetím sociálních dějin a vykazovaly mnohem více znaky strukturalismu než marxismu. Dále se Nodl podrobně zabývá Kalivodovou Husitskou ideologií. Kalivodovo pojetí uvádí do vztahu s koncepcí Mackovou a Grausovou, postihuje jejich shodné i protichůdné momenty: Příčiny vypuknutí husitské revoluce Kalivoda stejně jako Macek či Graus spatřoval v,první krizi feudalismu. Ve shodě s původní Grausovou koncepcí se domníval, že krize feudalismu byla důsledkem,prostoupení feudální ekonomiky prostou zbožní výrobou. Kořeny však na rozdíl od Grause spatřoval hluboko ve 13. století. Ona velká, staletá první krize feudalismu v jeho výkladovém modelu vedla k,albigenským válkám, k povstání Arnolda z Brescie a Fra Dolcina, k vystoupení lidových mas ve Flandrech a na počátku 14. století v konečné fázi ke všem revolucím (nikoli již pouze k revolučním hnutím) pozdního středověku, tedy k jacquerii, k bojům mezi řemeslníky s patriciátem v říšských městech či ve Florencii, k povstání Johna Balla a Wata Tylera, k husitské revoluci a nakonec k německé selské válce (s ). Dále připomíná, že společně s německou selskou válkou považoval Kalivoda husitství za revoluční konflikty vyššího typu. Zabývá se rovněž ohlasem, který Husitská ideologie vyvolala, či spíše nevyvolala, neboť jako jediné historiky, jež se jí nechali v době jejího vzniku inspirovat, uvádí Františka Šmahela a Josefa Válku, kteří však
4 PAVEL VERONIKA HIMLSTŘEDOVÁ RECENZE STUDIE A REFLEXE A ESEJE [ 319 ] rozhodně nebyli nekritickými Kalivodovými obdivovateli, a upozorňuje, že v českém prostředí začala Husitská ideologie rezonovat až v 80. letech, a to především díky Kalivodovu propojení husitské revoluce s poděbradskou epochou a díky jeho nové konceptualizaci husitství jako permanentní revoluce, jež končí až porážkou stavovských vojsk na Bílé hoře (s. 122). Františku Grausovi se Martin Nodl věnoval rovněž v samostatné studii, kde zřetelně postihl proměny Grausova pojetí krize pozdního středověku, počínaje jeho zájmem o pražskou předhusitskou chudinu, jíž se věnoval ve 40. letech, přes studium monetární krize, dále dogmatickým marxismem ovlivněný, široce pojatý koncept krize feudalismu, následný návrat k pojmu krize středověku, poznamenaný vnitřním zpochybněním marxismu jako jediného interpretačního modelu, a k výkladu pozdního středověku jako krizového období, přičemž své názory ohledně krizového charakteru 14. a 15. století výrazně propojil s husitstvím (s. 123), přes příklon ke strukturalismem ovlivněnému terminologickému uchopení pozdně středověké krize v době emigrace až ke zpochybnění jejího strukturálního charakteru v závěru života, kdy se v podstatě vrátil k původní koncepci vypracované ve 40. letech. Autor upozorňuje, že Grausovy interpretační přístupy byly značně podmíněny dobou, a nahlíží je právě v kontextu vývoje poválečné medievistiky i společenských změn, jež Grausovo historické myšlení ovlivňovaly a jejichž obecné kontury sám jako přední reprezentant československé marxistické historiografie spoluvytvářel, antikvoval a posléze zpochybňoval, ba přímo bořil (s. 125). S Grausovou osobností se pak setkáváme rovněž v poslední studii druhé části Nodlovy práce, věnované inspiračním vlivům francouzské historiografie, tj. totálním dějinám, dlouhému trvání a mentalitám, jejichž dosah byl v českém prostředí sice značně omezený, avšak přece jen alespoň v dílčích projevech přítomný. Jak autor uvádí a důkladnou znalostí reálií polské historiografie dokazuje, česká historická věda tak v mnohém osudově zaostávala za historií polskou, avšak například v případě nezájmu o Blochovo pojetí středověké společnosti si v ničem nezadala s německou historickou vědou. Jako poněkud výjimečná postava se v těchto souvislostech Nodlovi jeví opět František Graus, který tvorbu Blochovu prokazatelně znal, a dokonce neznalost jeho Feudální společnosti vytkl Václavu Černému v recenzi jeho knihy Lid a literatura středověku. Ačkoli znalost této Blochovy práce, kde je systematicky rozpracována koncepce totálních dějin, nepatřila k dobrému vychování českých marxistických historiků, konstatuje autor, že se jí v poválečné české historiografii dostalo přece jen jistého ohlasu. Postupně pak zaujímala místo ve vědomí historiků probouzejících se z dogmatického marxismu, jakým byl rovněž František Graus. Z hlediska přijímání podnětů francouzského historického myšlení pak autor považuje Františka Grause za osobnost zcela výjimečnou. Již jeho dizertační práce o pražské chudině v době předhusitské z konce 40. let vykazovala jisté analogie
5 [ 320 ] DĚJINY TEORIE KRITIKA 2/2007 s pozdějšími koncepcemi francouzských historiků. Jak autor uvádí, tato jeho studie, v západní Evropě až do počátku 60. let neznámá, voněla novotou právě díky zvolenému tématu. Prostřednictvím účetního materiálu a především na základě městských knih evidujících drobné dluhy a zástavy se pokusil vykreslit hospodářské postavení chudiny v předhusitské Praze ( ) z hlediska budoucího bádání si zaslouží pozornost především autorovy sondy do každodenního života námezdních rukodělníků a služebného personálu (s. 150). Ve smyslu přejímání podnětů francouzské historiografie pak Nodl vysoce oceňuje Grausovu práci Volk, Herrscher und Heiliger in Reich der Merowinger. Studien zur Hagiographie der Merowingerzeit (1965) o vztahu pohanství a křesťanství, způsobech christianizace Germánů a vytěsňování pohanských bohů křesťanskými světci, na níž Graus začal pracovat již v závěru 50. let. Jedná se totiž o působivou sondu do středověkého myšlení, která se stala konkrétním projevem Grausova odklonu od sociálních a hospodářských dějin k dějinám myšlení a vnímání, jenž byl vyvolán jednak narůstajícím přesvědčením o krizi soudobé historické vědy, včetně marxistické historiografie, jednak potřebou vyrovnat se západoevropskému dějepisectví, jež bylo v 50. letech zasaženo výraznými proměnami. Nodl dospívá k závěru, že František Graus tak může být zcela nepochybně považován za historika, jenž se nechával v 60. letech francouzskou historiografií inspirovat z českých badatelů největší měrou, jenž udržoval čilé osobní styky s francouzskými historiky a jenž pronikl i na stránky Annales, přesto však konstatuje, že jeho osoba netvořila výrazné,symbolické centrum ( ) srovnatelné s třemi symbolickými centry koexistujícími v polském prostředí. A dodává: Ostatně František Graus byl z hlediska publikování na stránkách Annales 60. let v českém prostředí naprostou výjimkou (s ). Jednu z příčin problematické recepce podnětů francouzské historiografie v českém, ale i polském, případně německém kontextu historické vědy, spatřuje pak autor vedle ztráty možnosti vzájemné komunikace, způsobené spuštěním železné opony, minimálním přísunu odborné literatury a v 70. a 80. letech, značně zdeformovaném chápání pojmu metodologie, v existujících tradicích středoevropského dějepisectví, jež sahají hluboko do 19. století. Spojují historické myšlení především s institucí státu a historickou vědu nezvratně směřují k dějinám národním: Rovněž v českém prostředí je obdobná etatistická vazba v odborném dějepisectví výrazně přítomna již od dob Františka Palackého původně samozřejmě v podobě zemského patriotismu, od roku 1918 pak již v ryze státní podobě. Po roce 1948 vazba historiografie na stát a především na jeho ideologii získala na síle a její výrazné působení je ve skutečnosti patrné dodnes (s. 144). Třetí a poslední část recenzované práce nazvanou Inovace a inspirace pojímá autor jako výraz jeho vlastního chápání moderně pojatých sociálních dějin pozdního středověku. První studii tak věnoval tématu středověké prosopografie, postihuje její genezi a uvádí a analyzuje reprezentativní příklady prosopografických přístupů,
6 PAVEL VERONIKA HIMLSTŘEDOVÁ RECENZE STUDIE A REFLEXE A ESEJE [ 321 ] například výzkumy církevního a univerzitního prostředí, kdy v české historiografii 60. let na jedné straně vznikaly stále rozšiřované soupisy učitelů působících na lékařské, teologické či právnické fakultě, na straně druhé pak na jejich pozadí i první strukturálně pojaté práce, jež na základě torzovitě dochovaných pramenů sledovaly jak regionální, tak sociální původ studentů, a zároveň hledaly odpovědi na otázku, jaké bylo národnostní složení studentů a mistrů na artistické fakultě v posledních desetiletích před vydáním Kutnohorského dekretu. Teprve v posledních desetiletích se však započalo s detailním prosopografickým výzkumem univerzitních matrik a se zkoumáním kariér především právnicky vzdělaných univerzitánů. (s. 190) Prosopografii pak Nodl považuje za pokus o nové nazírání sociálních dějin, do jisté míry srovnatelných s mikrohistorií, s nímž má tento přístup, ač to zní kacířsky, mnoho společného. Tématu mikrohistorie a historické antropologie je pak věnována druhá studie závěrečné části Nodlovy práce. V jejím úvodu autor poukazuje na nejednotné užívání těchto pojmů a na jejich stále časté naplňování nestejným obsahem, jež vede ke koexistenci jejich jistých variant. Následně pak provádí klasifikaci mikrohistorie ve třech rovinách, kdy rozlišuje mikrohistorii, jejímiž hrdiny jsou doposud přehlížení reprezentanti spodních pater společnosti mikrohistorii konfliktu a konečně demografickou či populační mikrohistorii, z nichž každá má dle jeho soudu svůj vztah k historické antropologii a z antropologických postupů užívá pouze některé. Následně osvětluje, jakým způsobem pojímají mikrohistorií italští historikové Carlo Ginzburg a Carlo Poni, a jejich postoje dává do souvislosti s hledáním nových cest ve francouzské historiografii 70. let, jež vedlo k ustavení tzv. nové historie, tj. ke zformování dějin mentalit, označovaných někdy jako historická antropologie. Upozorňuje rovněž na odlišné pojetí Giovanniho Leviho, jenž vyhroceně tvrdí, že,mikrohistorie vytváří jedinečný portrét, nikoli skupinový obraz, na rozdíl od Ginzburga, který klade důraz na neoddělitelnost jedince od skupiny. Ve svém výkladu se Nodl ztotožňuje s obecnou představou, že Ginzburg je nejvýznamnějším reprezentantem mikrohistorie. Jeho studiím, zejména analýze světa italského renesančního malíře Piera della Francesca, věnuje značnou pozornost a dospívá k závěru, že jeho obrazům klade Ginzburg tytéž otázky jako populárnímu Menocchiovi, hrdinovi proslavené monografie Sýr a červi. V obou případech má totiž jejich jazyk symbolickou podobu. Ginzburg přistupuje k Menocchiovi a k Pierovi jako k,cizímu světu, jehož mluvu se pokouší přeložit z jazyka cizí kultury do jazyka kultury jemu vlastní, a stává se překladatelem jazyka minulosti do jazyka současnosti. V obou svých mikrohistorických knihách přitom pracuje s prameny, jež se k němu dostávají zprostředkovaně prostřednictvím inkvizitorů a prostřednictvím světa objednavatelů obrazů. Proniknout do Pierových představ či do Menocchiova mozku je tedy možné pouze pochopením světa humanistů či světa inkvizitorů, jejichž texty se snaží číst jako antropolog vyprávění svých informátorů (s. 211).
7 [ 322 ] DĚJINY TEORIE KRITIKA 2/2007 Specifickým znakem těchto mikrohistorických studií je pak podle Nodla skutečnost, že se snaží řešit teoretické reflexe daných problémů, jde tu o konkrétní postižení vztahu mezi učeneckou a laickou kulturou, a to především v rovině jejich koexistence. Upozorňuje však, že vedle nich vznikalo v 80. a 90. letech množství antropologicky koncipovaných mikrohistorií, jež si žádné teoretické otázky nekladou a vyprávějí individuální příběh z dějin každodenního světa, jež bychom mohli nazvat antropologií individuálního konání a jež se týkají především otázek sociální pozice manželství, sexuality, prostituce a homosexuality. V závěru studie se pak autor zaměřil na mikrohistorií střetů a konfliktů. V těchto souvislostech vedle významných prací Emmanuela Le Roy Ladurieho a Roberta Darntona připomíná práci Jaroslava Čechury o broumovské rebelii a svým způsobem i Šmahelovu studii o pražském povstání v roce 1483, jež se mikrohistorii přibližuje analýzou postojů a motivací jeho hlavních aktérů. Poslední ze tří studií závěrečné části Nodlovy práce je věnována dějinám umění a sociální historii. V kontextu recenzované práce ji autor považuje za text výjimečný: Byla črtána s vnitřním chvěním a obavami, že na prvním sjezdu českých historiků umění (...) propadne, protože bude předložena publiku, které nad dějinami přemýšlí jinak než klasičtí historici. Myšlenkově se však váže jak k přemítání o neortodoxním marxismu, aplikovaném na dějiny pozdního středověku, tak k úvahám o mikrohistorií, protože klíčovou roli v něm vedle Michaela Baxandalla hraje Carlo Ginzburg (s. 239). Osobitost autorova přístupu spočívá, jak sám podotýká, v tom, že usiluje o nahlížení dějin umění v jejich sociálním kontextu, z něhož jej fascinují například mecenát, sběratelství, vztahy mezi malíři a literáty, způsoby vizualizace textů a textualizace obrazů. Naznačený přístup přivádí autora k úvahám o povaze a genezi sociálních dějin umění, kterou odvíjí od polozapomenuté práce Arnolda Hausera Sozialgeschichte der Kunst und Literatur o kolektivních stylech, jež se stala předmětem kritiky Ernesta H. Gombricha: Gombrich sociální dějiny umění jako takové sice neodmítal, avšak jejich jediný přínos spatřoval ve sledování sociální existence a změn materiálních podmínek, v nichž byla umělecká díla objednávána a tvořena (s. 219). Dále připomíná práci Frederika Antala Florentské malířství a jeho sociální pozadí (1949), kterou považuje za první analytickou studii, kde byl vývoj umění zasazen do širokého společenského kontextu. Postoje těchto historiků prezentuje Nodl jako reprezentativní pro jednotlivé, do značné míry protichůdné způsoby uplatnění sociálních dějin v umění. Domnívá se, že právě jejich konfrontace umožnila v 60. a 70. letech utváření nového přístupu k sociálním dějinám či sociologii umění, jehož premisou je snaha překonat zdánlivě nepropustné hranice mezi dějinami umění a historií, ať již v její tradiční podobě či v podobách,nové historie, jež v mnoha svých tvářích do značné míry reaguje na intelektuální diskurz marxismu 20. století (s. 222). V této souvislosti autor připomíná vystoupení Michaela Ba-
8 PAVEL VERONIKA HIMLSTŘEDOVÁ RECENZE STUDIE A REFLEXE A ESEJE [ 323 ] xandalla, jenž upozornil na vzájemnou provázanost sociálních dějin a dějin umění. Vedle Ginzburgovy studie o Pierovi della Francesca připomíná ještě práci Petra Burkeho o italské renesanci a z našeho kontextu pak zmiňuje podnětné příspěvky Zdeňka Hojdy zabývající se rozborem výtvarných děl v inventářích domácností pražských měšťanů z let Závěrem pak autor podotýká: Prostřednictvím těchto úvah a postřehů jsem se pokusil na konkrétních případech ukázat, že průsečíků mezi dějinami umění a sociokulturně pojatou historií existuje z hlediska široce pojímaných sociálních dějin umění mnohem víc, než se na první pohled zdá. Čistě stylové analýzy dnes jistě nejsou a patrně nikdy nebudou minulostí a pro řadu otázek nabízejí vskutku jediné možné odpovědi. Avšak v případě, že je budeme korigovat viděním vycházejícím ze sociální a historické reality, může se nám podařit nejen zpřesnit absolutní datování vzniku konkrétních soch a obrazů, ale zároveň vstoupit do jejich nitra. Každé dílo, ať už bylo ve své době pojímáno jako umělecké či jako pouhá řemeslná práce, totiž vznikalo v konkrétním sociálním kontextu, mělo svou dobovou dimenzi a vyjadřovalo představy a názory zadavatelů a autorů. Abychom pochopili tento složitý a často jen v hrubých sporných rysech odhalitelný proces, nesmíme se nechat strhnout k,dějinám umění bez dějin. Stejně chybnou cestou bychom se vydali, kdybychom se snažili konstruovat obrazy minulosti bez zřetele k jejich vizualizaci a bez uvědomování si stylových aspektů této vizualizace (s. 234). Je zřejmé, že recenzovaná práce se vyznačuje nezvykle širokým záběrem a pozoruhodnou hloubkou autorova pohledu na jednotlivé problémy. Domnívám se, že ji lze považovat za spolehlivý obraz autorova kvalitního historického myšlení a především jeho postupného a systematického vyzrávání. Přestože je publikace tvořena původně samostatnými studiemi, jejich vnitřní kontinuita je nesporná; ať už k jednotlivým úvahám přistoupíme s ohledem na jejich obsahové souvislosti, nebo z hlediska autorova pojetí historické vědy a historiografie, vždy se před námi objeví jejich spojitost. Témata, jimž se Martin Nodl ve své práci věnuje, jsou dle mého soudu reprezentativní pro jednotlivé fáze utváření sociálních dějin, tj. pro jejich prvotní zrození a vyzrávání, následné vyrovnávání se s marxistickou ideologií a konečně pro takřka soudobé hledání nových cest a neokoukaných přístupů. Nodlovy studie vynikají brilantním a širokým užitím komparativního postupu, a to ve chvílích, kdy srovnává nejen díla jednotlivých historiků, ale rovněž jejich autorské kontexty, případně národní historiografie, mezi nimiž vyniká srovnání české a polské historické vědy. Ocenit je třeba autorovu schopnost obousměrně prolínat kontext české a evropské historické vědy, založenou nepochybně na důvěrné znalosti teoretických koncepcí i značného množství konkrétních textů historiografie 19. a 20. století, čímž si vytváří prostor pro postižení specifických znaků českého dějepisectví. Stejně tak je třeba vyzdvihnout jeho umění postihovat jednotlivé
9 [ 324 ] DĚJINY TEORIE KRITIKA 2/2007 osobnosti historiků nejen v kontextu historické vědy a historického myšlení, ale rovněž v širokém kontextu společenském a často i kulturním. Nodlovo Dějepisectví mezi vědou a politikou patří dle mého soudu ke zdařilým projevům našeho současného historického myšlení. Čtenářům nabízí nejen neotřelé pohledy na tradicí poněkud zprofanovaná témata, například Tomek versus Palacký, ale seznamuje je rovněž s pozoruhodnými koncepcemi evropské historické vědy, jež sice nejsou v našem prostředí zcela neznámou novinkou, často však povědomí o nich ulpívá pouze na povrchu, redukováno na několik základních a bezduše opakovaných tezí, jak tomu bývá v případě vztahování k totálním dějinám, dlouhému trvání a mentalitám rozvíjeným školou Annales, popřípadě při vzývání mikrohistorie, omezované často na osobnost Ginzburgovu. Kvalita Nodlovy monografie je pak posílena autorovým kultivovaným a pregnantním vyjadřováním a nanejvýš vhodnými a s jeho vlastním výkladem organicky souvisejícími citacemi. Recenzovaná práce tak vykazuje vysokou úroveň jazykového ztvárnění do hloubky promýšlených problémů. Domnívám se, že se může stát cennou inspirací pro mnohé badatele i poučenou veřejnost, neboť pozornému čtenáři při jejím čtení na mysli jistě vyvstanou nové znepokojivé otázky. Hledání odpovědí na ně by se pak mělo stát předmětem dalších výzkumů a úvah o historiografii 19. a 20. století. Veronika Středová
[ 312 ] DĚJINY TEORIE KRITIKA 2/2007
PAVEL HIML RECENZE STUDIE A REFLEXE A ESEJE [ 311 ] Martin Nodl, Dějepisectví mezi vědou a politikou. Úvahy o historiografii 19. a 20. století, Brno 2007, Centrum pro studium demokracie a kultury, 264
Oponentský posudek. habilitační práce JUDr. Renaty Veselé, Ph.D.
Oponentský posudek habilitační práce JUDr. Renaty Veselé, Ph.D. Vybrané historické zdroje současného rodinného práva, KEY Publising, s.r.o., Ostrava, 2013, 177 str. Na právněhistorických pracovištích právnických
Měnící se společnost?
Měnící se společnost? Jan Vávra, Miloslav Lapka (edd.) filozofická fakulta univerzity karlovy, 2012 varia v KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Měnící se společnost? / Jan Vávra, Miloslav Lapka (edd.).
ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKY A SPECIFIKA PEDAGOGIKY FRANZE KETTA
ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKY A SPECIFIKA PEDAGOGIKY FRANZE KETTA Pedagogika Franze Ketta pojmenovává celistvý, na smysl zaměřený přístup ke vzdělávání a výchově. V tomto smyslu se jedná o alternativní pedagogický
ARCHEOLOGIE PRAVĚKÝCH ČECH. SV. 1-8 Jiráň, Luboš Venclová, Natalie (editoři) Praha: Archeologický ústav AV ČR, Praha, v. v. i.
Podklady k tiskové konferenci dne 20.2. 2009 1 ARCHEOLOGIE PRAVĚKÝCH ČECH. SV. 1-8 Jiráň, Luboš Venclová, Natalie (editoři) Praha: Archeologický ústav AV ČR, Praha, v. v. i. 2007-2008 Dosud nejrozsáhlejší
4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova
4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace Výtvarná výchova 2 2 2 2 Realizuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova RVP ZV. Výuka probíhá ve dvouhodinových
First published: Soudobé dějiny, 2015, 1-2
Zitierhinweis Sommer, Vítězslav: Rezension über: Jakub Jareš / Matěj Spurný / Katka Volná (Hg.), S minulostí zúčtujeme. Sebereflexe Filozofické fakulty UK v dokumentech sedmdesátých a devadesátých let
Výtvarná kultura. Studijní opora předmětu
Studijní opora předmětu Výtvarná kultura Typ předmětu: povinný Doporučený ročník: 1 Rozsah studijního předmětu: 1 semestr Rozsah hodin výuky: 8 hod. / sem. počet hodin pro samostudium: 70 Způsob zakončení:
Československý nacionalismus - jeho přijetí či kritika v dobovém tisku
Československý nacionalismus - jeho přijetí či kritika v dobovém tisku 1. Anotace V této práci bych se zaobírala tím, zda existovaly jiné možnosti/návrhy uspořádání Československa než jen na základě 2
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Fakulta sociálních studií Katedra politologie Lukáš Visingr (UČO 60659) Bezpečnostní a strategická studia Politologie Bakalářské studium Imatrikulační ročník 2005 Weberův přístup
Bouček, Jaroslav, 1952- ČČHiždiáda Jana Slavíka /Jaroslav Bouček. Zpravodaj Historického klubu 14, č. 1 2003, s. 62-65
Český (Čekoslovenský) časopis historický - dějiny Bouček, Jaroslav, 1952- ČČHiždiáda Jana Slavíka /Jaroslav Bouček. Zpravodaj Historického klubu 14, č. 1 2003, s. 62-65 Bouček, Jaroslav, 1952- Jan Slavík
Igor Zhoř , Brno , Brno
Igor Zhoř 9.3.1925, Brno 22.11.1997, Brno Studia 1945-49 přírodovědecká a pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Brno, 1950 doktorát 1964-68 externí aspirantura na filozofické fakultě brněnské univerzity,
ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU
ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU Vzdělávání na I. stupni základního studia je sedmileté a je určeno žákům, kteří dosáhli věku 7 let. Tato věková hranice platí bez ohledu na skutečnost, zdali žák navštěvoval
Lucia Pastirčíková 1
Kopeček, Lubomír: Politické strany na Slovensku 1989 až 2006. Brno: Centrum pro studium demokracie a kultury, 2007, 628 stran, ISBN 978-80-7325-113-0. Lucia Pastirčíková 1 Docent Lubomír Kopeček, působící
Projekty formování pozitivního postoje dětí a dospívajících k četbě v podmínkách rodinné edukace
Projekty formování pozitivního postoje dětí a dospívajících k četbě v podmínkách rodinné edukace Markéta Švamberk Šauerová PROJEKTY FORMOVÁNÍ POZITIVNÍHO POSTOJE DĚTÍ A DOSPÍVAJÍCÍCH K ČETBĚ V PODMÍNKÁCH
České země, habsburská monarchie a střední Evropa jako prostředí svébytné podnikatelské zkušenosti a kultury
Call for Papers: Rodinné podnikání České země, habsburská monarchie a střední Evropa jako prostředí svébytné podnikatelské zkušenosti a kultury Vila Lanna, V Nových Sadech 1, Praha 6 29. 9. až 1. 10. 2015
PŘEHLED DĚJIN HUDBY. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen 2013. Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.
PŘEHLED DĚJIN HUDBY Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková Datum (období) tvorby: březen 2013 Ročník: osmý Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.stupni ZŠ Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození
I ÚVOD DO PEDAGOGIKY...
Obsah 5 OBSAH PŘEDMLUVA............................................ 7 I ÚVOD DO PEDAGOGIKY.............................. 9 II PEDAGOGIKA VOLNÉHO ČASU....................... 25 III PŘEDŠKOLNÍ PEDAGOGIKA..........................
E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO
Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Osobnosti české a světové literatury 20. a 21. století Český jazyk a literatura Pavla
TRANSDISCIPLINÁRNÍ DIDAKTIKA: O UČITELSKÉM SDÍLENÍ ZNALOSTÍ A ZVYŠOVÁNÍ KVALITY VÝUKY NAPŘÍČ OBORY
TRANSDISCIPLINÁRNÍ DIDAKTIKA: O UČITELSKÉM SDÍLENÍ ZNALOSTÍ A ZVYŠOVÁNÍ KVALITY VÝUKY NAPŘÍČ OBORY Pavel Pecina KNIHY S, J., J, T., N, P., K, P. Transdisciplinární didaktika: o učitelském sdílení znalostí
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI
školní vzdělávací program PLACE HERE Název školy Adresa Palackého 211, Mladá Boleslav 293 80 Název ŠVP Platnost 1.9.2009 Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Název RVP Délka studia v
Fakulta humanitních studií
Fakulta humanitních studií Cesty k filosofii I, II Mgr. Richard Zika, Ph.D. Člověk a náboženství I, II Interpretování filosofických textů (Descartes, Hobbes, Anselm, Platón a další). Mgr. Ondřej Skripnik
SLADĚNÍ RODINNÉHO A PROFESNÍHO ŽIVOTA ŽEN PŮSOBÍCÍCH VE VĚDĚ A VÝZKUMU
SLADĚNÍ RODINNÉHO A PROFESNÍHO ŽIVOTA ŽEN PŮSOBÍCÍCH VE VĚDĚ A VÝZKUMU Citované výsledky vycházejí ze tří výzkumných akcí uskutečněných STEM v rámci projektu "Postavení žen ve vědě a výzkumu" spolufinancovaného
Proudy ve výtvarné pedagogice
Proudy ve výtvarné pedagogice 80. léta 20. století Dochází ke dvěma protichůdným liniím ve výuce výtvarné výchovy: Duchovní a smyslové pedagogika Důraz je kladen na kontakt s matriálem, vlastní tělesnou
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka ve volitelném předmětu D pro studenty ve 4. ročníku navazuje a rozšiřuje učivo dějepisu v 1. až 3. ročníku. Je určena pro
JEDEN DEN V ŽIVOTĚ VOJÁKA _METODICKÝ LIST
JEDEN DEN V ŽIVOTĚ VOJÁKA _METODICKÝ LIST MILAN HES Metodický list doporučujeme využít během vyučovací hodiny (45 minut). Tato hodina může být koncipována jako úvod k problematice I. světové války, rovněž
Koncepce kurzu Úvod do studia dějepisu dle jednotlivých hodin:
Koncepce kurzu Úvod do studia dějepisu dle jednotlivých hodin: I. Uvedení (TM): a) Úvod do kurzu, jeho obsah a účel, požadavky ke zkoušce, povinná studijní literatura. b) Pojem historie, historie jako
Kapitoly z dějin filmu 1 výukové okruhy, studijní literatura, výkladové metody
Kapitoly z dějin filmu 1 výukové okruhy, studijní literatura, výkladové metody Doporučená literatura BARTOŠEK, Luboš: Náš film. Kapitoly z dějin (1896-1945). Mladá fronta, 1985. BORDWELL, David THOMPSONOVÁ,
Marta Kadlecová. Monografie
Marta Kadlecová Monografie Kadlecová, M. (členka aut. kol.): Antologie české právní vědy. Praha, Univerzita Karlova 1993, 302 s. (ISBN 80-7066-697-8) Kadlecová, M.: České a moravské zemské právo procesní
Význam periodika AUC Philosophica et Historica Studia Sociologica v dějinách české sociologie
Význam periodika AUC Philosophica et Historica Studia Sociologica v dějinách české sociologie Konference Sociologické Kateřina Holubová, Adéla Javůrková, rozhledy, rozvahy, rozpravy Renáta Topinková, Praha,
CSR = Etika + kultura +?
CSR = Etika + kultura +? Etika právnické osoby? Morálka je to co je, resp. představuje společenskou instituci složenou z množiny standardů a principů uznávaných členy dané kultury Etika teoretická reflexe
Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo
list 1 / 6 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 9. ročník VV 9 1 01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA ve vztahu k dalším disciplínám. doc. Michal Kaplánek
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA ve vztahu k dalším disciplínám doc. Michal Kaplánek Místo sociální pedagogiky v kontextu vědy i praxe Terminologický problém (teorie praxe) Používání stejného pojmu pro vědu i praxi,
NAŠE SPOLEČNÁ PŘÍTOMNOST I
AC TA U N I V ER SI TAT IS C AROLINAE PHILOSOPHICA ET HISTORICA 1/2009 STUDIA SOCIOLOGICA XVI NAŠE SPOLEČNÁ PŘÍTOMNOST I Miloslav Lapka, Jan Vávra, Jiří Šubrt UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE NAKLADATELSTVÍ
ZPRÁVY. Centrum základního výzkumu školního vzdělávání zpráva o řešení projektu LC 06046 za rok 2006
131 ZPRÁVY Centrum základního výzkumu školního vzdělávání zpráva o řešení projektu LC 06046 za rok 2006 Následující zpráva stručně informuje čtenáře o řešení projektu v roce 2006. Připomínáme, že v rámci
Dějepis - Oktáva, 4. ročník (přírodovědná větev)
- Oktáva, 4. ročník (přírodovědná větev) Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k
Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí. MAX WEBER německý sociolog a ekonom
Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí 21.4. 1864 Erfurt 14.6. 1920 Mnichov syn vysoce postaveného politika a asketické kalvinistky studoval práva v Heidelbergu a Berlíně zajímal se
STŘEDOEVROPSKÁ STUDIA
Státní závěrečná zkouška navazujícího magisterského studia oboru STŘEDOEVROPSKÁ STUDIA Rok přijetí 2017 a později Katedra středoevropských studií Filozofické fakulty Univerzity Karlovy Datum poslední aktualizace:
Zpráva Akreditační komise o hodnocení doktorských studijních programů na uměleckých vysokých školách: na Janáčkově akademii múzických umění v Brně
Úvod Zpráva Akreditační komise o hodnocení doktorských studijních programů na uměleckých vysokých školách: na Janáčkově akademii múzických umění v Brně duben 2010 Akreditační komise (dále jen AK) rozhodla
Č. j. USTR 486/2015. KONCEPCE VĚDECKÉHO ZAMĚŘENÍ Ústavu pro studium totalitních režimů
Č. j. USTR 486/2015 KONCEPCE VĚDECKÉHO ZAMĚŘENÍ Ústavu pro studium totalitních režimů Schválena Radou ÚSTR dne 26. června 2015 Úvod Následující koncepce dlouhodobého vědeckého rozvoje Ústavu pro studium
Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií
Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií Požadavky Zpracovat slovníkové heslo z minimálně 2 různých zdrojů Umělecké dílo; Otevřené dílo; Mimoumělecké estetično; Funkce umění; Umělecká hodnota;
Nikolić Aleksandra Matěj Martin
POSTAVENÍ Í PEDAGOGIKY MEZI VĚDAMI Nikolić Aleksandra Matěj Martin PŮVOD NÁZVU Paidagogos = pais + agein Pais = dítě Agein = vést průvodce dětí, často vzdělaný otrok pečoval o výchovu dětí ze zámožných
Dějepis. Člověk a společnost
Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 2 2 2 2 8 Povinný Povinný Povinný Povinný Celkem Název předmětu Oblast
ANDRAGOGIKA A VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH
ANDRAGOGIKA A VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH Vybrané kapitoly Miroslava Dvořáková a Michal Šerák filozofická fakulta univerzity karlovy, 2016 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Dvořáková, Miroslava Andragogika
SITUACE ŽEN PŮSOBÍCÍCH VE VĚDĚ A VÝZKUMU
SITUACE ŽEN PŮSOBÍCÍCH VE VĚDĚ A VÝZKUMU PRO PRÁCI VE VĚDĚ A VÝZKUMU MAJÍ ŽENY I MUŽI STEJNÉ PŘEDPOKLADY, PROFESNÍ RŮST ŽEN JE ALE POMALEJŠÍ Citované výsledky vycházejí ze tří výzkumných akcí uskutečněných
Základy dějin umění. Sobota 2017/2018. Základní. info. cena. zápis rezervace kontakt
Základy dějin umění Sobota 2017/2018 Národní galerie v Praze připravila kurz dějin umění, jenž zájemcům všech věkových kategorií z řad studentů, dospělých a seniorů nabízí základní orientaci v evropských
Bc. a navazující Mgr. studium
Ústav hudební vědy Hudební věda Bc. a navazující Mgr. studium Den otevřených dveří FF UK 13. 1. 2018 Hudební věda teoretická reflexe hudby v kultuře a společnosti jako univerzitní obor od druhé poloviny
PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Teoretické základy pedagogických věd 1. Teorie výchovy a vzdělávání, vzdělanost a školství v antice.
PROJEKT BAKALÁŘSKÉ PRÁCE
PROJEKT BAKALÁŘSKÉ PRÁCE Univerzita Karlova v Praze Fakulta sociálních věd Institut sociologických studií Katedra sociologie PŘEDPOKLÁDANÝ NÁZEV BAKALÁŘSKÉ PRÁCE: PODNIKOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ A JEHO VZTAH K MOBILITĚ
Okruhy ke státní závěrečné zkoušce
Název studijního oboru Kód studijního oboru Typ studia Forma studia Okruhy ke státní závěrečné zkoušce Historie se zaměřením na vzdělávání 7105R056 bakalářský Specializace Platnost od 1. 11. 2016 prezenční
RLB 266 Konce světa. Konce a začátky z hlediska New Age
RLB 266 Konce světa Konce a začátky z hlediska New Age Základní interpretační paradigmata: New Age jako pokračovatel či (pozdně)moderní podoba tzv. metafyzického náboženství (západního esoterismu) C. Albanese,
N a b í d k a. Brožura Radnice v Karviné Karviná. Zámecký porcelán
N a b í d k a Karviná. Město v kráse památek Zaniklý zámek Ráj v osudech staletí Lottyhaus. Vedlejší křídlo zámku Fryštát v Karviné Příběh manželství Larisch-Mönnichů Minulostí zámeckých parků v Karviné
DĚJEPIS (6. 9. ročník)
DĚJEPIS (6. 9. ročník) Charakteristika předmětu Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování
Otázkové okruhy pro státní závěrečné zkoušky. magisterského studia dějepisu
Otázkové okruhy pro státní závěrečné zkoušky magisterského studia dějepisu Program Učitelství pro základní školy obor Učitelství dějepisu pro ZŠ Výsledkem magisterského studia historie na KHI a obsahem
et sacerdotium Říšská církev na přelomu prvního a druhého tisíciletí Drahomír Suchánek
Imperium et sacerdotium Říšská církev na přelomu prvního a druhého tisíciletí Drahomír Suchánek filozofická fakulta univerzity karlovy, 2011 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Suchánek, Drahomír
Malá didaktika innostního u ení.
1. Malá didaktika činnostního učení. / Zdena Rosecká. -- 2., upr. a dopl. vyd. Brno: Tvořivá škola 2006. 98 s. -- cze. ISBN 80-903397-2-7 činná škola; vzdělávání; vyučovací metoda; vzdělávací program;
Ivan Landa, Jan Mervart a kol.: Proměny marxisticko-křesťanského dialogu v Československu Praha, Filosofia s.
Ivan Landa, Jan Mervart a kol.: Proměny marxisticko-křesťanského dialogu v Československu Praha, Filosofia 2017. 493 s. Od pádu komunistického režimu uplynulo již téměř třicet let a problematika postavení
Rozvoj zaměstnanců metodou koučování se zohledněním problematiky kvality
Univerzita Karlova v Praze Filozofická fakulta Katedra andragogiky a personálního řízení studijní obor andragogika studijní obor pedagogika Veronika Langrová Rozvoj zaměstnanců metodou koučování se zohledněním
ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU. Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa)
ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa) OSNOVA Metodologie vs. Metoda vs. Metodika Základní postup práce Základní vědecké metody METODOLOGIE
Prof. Dr. Ute Stoltenberg. Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité?
infis Institut für integrative Studien Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité? Závěrečná konference česko-německého projektu Vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární
STEPS_31.3.2010_Ivanová
Jak je na tom ČR z hlediska výzkumu v oblasti veřejného zdraví? Kateřina Ivanová Ústav sociálního lékařství a zdravotní politiky Lékařská fakulta Univerzity Palackého v Olomouci 1 1 Hlavní cíl: Podpora
Jiří Levý. Bratislava
Jiří Levý Bratislava 28. 2. 2011 Jiří Levý (1926 1967) Absolvoval angličtinu a češtinu na Masarykově Univerzitě v Brně, kde také pedagogicky působil Spoluzakladatel edice Český překlad Základní práce:
ENVIRONMENTÁLNÍ BEZPEČNOST. Tomáš Hák, Alena Oulehlová, Svatava Janoušková a kolektiv
ENVIRONMENTÁLNÍ BEZPEČNOST Tomáš Hák, Alena Oulehlová, Svatava Janoušková a kolektiv Kniha svým obsahem navazuje na projekt Integrované hodnocení dopadů globálních změn na environmentální bezpečnost České
Dějepis. Učební osnova předmětu. Pojetí vyučovacího předmětu. Studijní obor: Aplikovaná chemie. Zaměření:
Studijní obor: Aplikovaná chemie Učební osnova předmětu Dějepis Zaměření: ochrana životního prostředí analytická chemie chemická technologie Forma vzdělávání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium:
Jacques Le Goff Středověký člověk a jeho vnímání světa
Středověká estetika Jacques Le Goff Středověký člověk a jeho vnímání světa středověký člověk obklopen propracovaným ideologickým a kulturním systémem pro středověkého člověka je viditelný svět jenom stopou
Pozornost věnovaná tématům Stav výuky soudobých dějin Ústav pro studium totalitních režimů
Příbram Vojna 2013: Josef Märc Projektová výuka, současné dějiny a šťastná babička komunistka (50. léta v Československu) Pozornost věnovaná tématům Stav výuky soudobých dějin Ústav pro studium totalitních
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA VĚDA A PRAXE RŮZNÁ POJETÍ PŘEDMĚT A METODY
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA VĚDA A PRAXE RŮZNÁ POJETÍ PŘEDMĚT A METODY Soc. ped. nauka o vztazích prostředí a výchovy Ústřední pojem: socializace (zavedl Durkheim) Východiska: sociální psychologie, sociologie
Maturitní témata ze základů společenských věd pro ústní profilovou zkoušku 2012/2013 pro všechny třídy 4. ročníku
Maturitní témata ze základů společenských věd pro ústní profilovou zkoušku 2012/2013 pro všechny třídy 4. ročníku 1. Psychologie jako věda: předmět, vývoj, směry Počátky psychologie, základní psychologické
SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
OBSAH. Poděkování Úvod...15 I. ČÁST: TEORIE ŽIVOTNÍ SITUACE. 1. Společenský kontext sociální práce Postmodernita v životní situaci...
Obsah 7 OBSAH Poděkování...13 Úvod...15 I. ČÁST: TEORIE ŽIVOTNÍ SITUACE 1. Společenský kontext sociální práce...25 Úvod... 25 Postmoderní zpochybnění racionality... 26 Kaleidoskopizace světa... 28 Na cestě
praktikum z ústavního práva
praktikum z ústavního práva Vlastislav Man Karel Schelle 6. doplněné a aktualizované vydání KEY Publishing s.r.o. Ostrava 2012 1 Vlastislav Man, Karel Schelle 2012 ISBN 978-80-7418-149-8 Obsah Seznam některých
Základní klasifikace věd
Základní klasifikace věd! Dle úkolů * teore%cké (čisté) abstraktní (matema/ka aj.) a konkrétní (historie aj.) * prak%cké (užité)! Dle způsobu poznání * idiografické * nomote%cké * formální (deduk%vní)
Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE
Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA 2 Základy teorie vysvětlí pojem dramatická výchova, předmět dramatické výchovy, její vztah k dramatické výchovy charakterizuje její kontext a využití ve estetické
Charakteristika seminářů 2019/ ročník
Charakteristika seminářů 2019/2020 3. ročník Seminář z anglického jazyka tematická a strategická příprava pro maturitní zkoušku rozšiřování slovní zásoby a prohlubování znalostí frazeologie prohlubování
Politologie. Politická kultura. Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.
Politologie. Politická kultura. Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.0143 OPVK Gymnázium J.A.Komenského, Dubí 1 Politologie Etymologicky
Člověk v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura Světová literatura 20.
Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0565 Číslo materiálu VY_32_INOVACE_50_E. Hemingway Masarykova střední škola zemědělská a Vyšší odborná škola, Opava, příspěvková organizace Název školy Autor Mgr. Šárka
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Dějepis 7. ročník
KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA D-9-4-01 popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států - určí časově příchod nových etnik na evropské
Kateřina Strnadová. Masarykova univerzita Pedagogická fakulta Metodika galerijní pedagogiky (GP3MP_MGP), JS 2013 Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D.
Kateřina Strnadová Masarykova univerzita Pedagogická fakulta Metodika galerijní pedagogiky (GP3MP_MGP), JS 2013 Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D. teoretik umění, historik, spisovatel ředitel hamburské
KLASICKÉ MĚSTSKÉ TEORIE 19. STOLETÍ. Petra Puldová, Komunitní studie lokalit,
KLASICKÉ MĚSTSKÉ TEORIE 19. STOLETÍ Petra Puldová, Komunitní studie lokalit, 15.10.2008 Co se děje v 19. století? velké změny v 19. století industriální revoluce, urbanizace, rozvoj kapitalismu proměna
Leo Vodáček, Oľga Vodáčková, 2006 Cover Petr Foltera, 2006 Všechna práva vyhrazena ISBN 80-7261-143-7
Leo Vodáček, Oľga Vodáčková, 2006 Cover Petr Foltera, 2006 Všechna práva vyhrazena ISBN 80-7261-143-7 Obsah Slovo ke čtenáři 7 ČÁST I Základy managementu a vztah k podnikání 9 11. Vymezení základních pojmů
OBSAH 2. KNIHA - ŽIVOTNÍ PODMÍNKY A DUCHOVNÍ ATMOSFÉRA _ 79
OBSAH ÚVOD - OBECNÉ ZAMĚŘENÍ VÝZKUMU 15 1. DÍL - VZNIK VZTAHŮ ZÁVISLOSTI 21 1. ČÁST - PROSTŘEDÍ 23 1. KNIHA - POSLEDNÍ NÁJEZDY 25 1. Muslimové a Maďaři 25 Evropa pod nájezdy a v obležení _ 25 Muslimové
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.1017 III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Československo
,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský
Otázka: Novodobá pedagogika Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): luculd Úvod,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský Pedagogické
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI
školní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI PLACE HERE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI Název školy Adresa Palackého 211, Mladá Boleslav
REGIONÁLNÍ DISPARITY DISPARITY V REGIONÁLNÍM ROZVOJI ZEMĚ, JEJICH POJETÍ, IDENTIFIKACE A HODNOCENÍ
Series on Advanced Economic Issues Faculty of Economics, VŠB-TU Ostrava Alois Kutscherauer Hana Fachinelli Jan Sucháček Karel Skokan Miroslav Hučka Pavel Tuleja Petr Tománek REGIONÁLNÍ DISPARITY DISPARITY
Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd
Tematické okruhy státní závěrečné zkoušky pro studijní obor: N7504T275 Učitelství základů společenských věd a občanské výchovy pro střední školy a 2. stupeň základních škol Státní závěrečná zkouška je
Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY
Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY V průběhu závěrečné zkoušky může být položena otázka doplňujícího charakteru, která
1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.
1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi. / Jan Poněšický. -- Vyd. 1. V Praze: Triton 2006. 266 s. -- cze. ISBN 80-7254-861-1 člověk; společnost; etika; hodnota;
Posudek oponenta diplomové práce
Katedra: Religionistiky Akademický rok: 2012/2013 Posudek oponenta diplomové práce Pro: Studijní program: Studijní obor: Název tématu: Pavlu Voňkovou Filosofie Religionistika Křesťansko-muslimské vztahy
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Obor vzdělávací oblasti: Dějepis Ročník: 6. Výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Poznámky.
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Obor vzdělávací oblasti: Dějepis Ročník: 6. Výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Poznámky - uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků
Manažerská psychologie
Manažerská psychologie (X16MP1, X16MPS, A0M16MPS, A0B16MPS) 10. přednáška Podniková kultura Mgr. Petra Halířová 2010 Literatura Bedrnová, Nový: Psychologie a sociologie řízení. Nový, Ivan a kol.: Interkulturální
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6.
VV6 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro
Škola Integrovaná střední škola polygrafická, Brno, Šmahova 110 4. ročník (SOŠ, SOU)
Škola Ročník 4. ročník (SOŠ, SOU) Název projektu Interaktivní metody zdokonalující proces edukace na ISŠP Číslo projektu Číslo a název šablony III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Autor
VEŘEJNÉ ZAKÁZKY A EFEKTIVNOST. Jan Pavel
VEŘEJNÉ ZAKÁZKY A EFEKTIVNOST Jan Pavel Odborní recenzenti: prof. Ing. Juraj Nemec, CSc. doc. Mgr. Emília Beblavá, PhD. Tato kniha vznikla s podporou GA ČR v rámci řešení projektu č. P403/11/0458 Analýza
Kvalita a udrţitelnost ţivota jako kritérium vizí a strategií
Kvalita a udrţitelnost ţivota jako kritérium vizí a strategií Martin Potůček CESES FSV UK Praha, Česká republika http://martinpotucek.cz, http://ceses.cuni.cz Beseda Společnosti pro trvale udrţitelný ţivot
UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které
Učíme-li se aktivně číst, zároveň se tím učíme srozumitelně psát. Naučit se klást otázky, které vedou k jasným a jednoznačným odpovědím
Čtení odborných textů Odborný text předpokládá aktivního čtenáře (a naopak). spolupráce a komunikace společenství badatelů a odborníků, v rámci určitého oboru. cíl, který si autor vytkl, (na jaké otázky
germanistiky Katedra Filozofická fakulta Univerzita J. E. Purkyně v Ústí nad Labem Filozofická fakulta UJEP
Městské Filozofická fakulta UJEP www.ff.ujep.cz Katedra germanistiky FF UJEP Pasteurova 13 400 96 Ústí n./l. ul. České mláděže ul. Klíšská UJEP MHD Mánesovy Sady B. Smetany Mírové náměstí Hlavní Katedra
vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS 7. SVOBODOVÁ Mezipředmětové vztahy
Výstupy žáka ZŠ Chrudim, U Stadionu Učivo obsah Mezipředmětové vztahy Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Poznámky Popíše podstatné změny v Evropě v důsledku příchodu nových