Co Bauhaus dal a co vzal Sto let od vzniku nejvlivnější modernistické školy
|
|
- Radovan Bílek
- před 5 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 MICHL, Co Bauhaus dal a co vzal: Sto let od vzniku první modernistické školy / neděle 29. září :30 Page 1 of 10 Co Bauhaus dal a co vzal Sto let od vzniku nejvlivnější modernistické školy Napsal Jan Michl pro slovenský časopis DESIGNUM 3/2019 Lze s jistotou říci, že jméno Bauhaus je dnes známé velké většině dospělých na Slovensku i v Česku. Nicméně pouze asi tak jedno, možná dvě procenta z nich spojuje Bauhaus nejenom se švýcarským obchodním řetězcem se zbožím pro domací kutily, dům a zahradu, ale také s velevlivnou německou modernistickou školou designu a architektury z doby po první světové válce. Není ovšem pochyb, že právě čtenáři časopisu Designum patří k onou malému procentu, které toho o Bauhausu hodně ví, a že taky ví, že právě Bauhaus dal světu dnešní všudypřítomnou abstraktní, minimalistickou estetiku. 1 Lze se proto bez okolků pustit do vysvětlení, proč se autor tohoto článku domnívá, že v souvislosti se stým výročím vzniku Bauhausu nejsou důvody pouze k oslavám toho, co Bauhaus dal, ale také ke zvážení důsledků sedmdesát let dlouhého vlivu této přední modernistické instituce důsledků toho, co Bauhaus vzal. Soustředím se zde pouze na jednu stránku dalekosáhlého vlivu této školy na dopad bauhausovského chápání vlastní nové estetiky. Bauhaus totiž zavrhl jeden do té doby zcela základní pojem pedagogiky designu, a ten byl zároveň vypuzen i z interního diskurzu o designu i architektuře. 2 Právě toto zavržení lze, myslím, považovat jak za klíč k enormnímu vlivu této školy, tak i za její nejproblematičtější důsledek. 1 V opačném případě doporučuji velmi informativní článek s názvem Legenda Bauhaus od Františka Mikše, publikovaný v časopise Kontexty 2, 2016, str a 3, 2016, str V tomto textu, tam kde se to příliš nemate, používám slovo design nejenom pro designu produktů, ale někdy také ve významu design architektury, a slovo designér rovněž ve významu architekt. Jinak oba termíny rozlišuji.
2 MICHL, Co Bauhaus dal a co vzal: Sto let od vzniku první modernistické školy / neděle 29. září :30 Page 2 of 10 O co jde? Mám zde na mysli zavržení pojmu stylu, a vůbec nutnosti stylového rozhodování. Čtenář asi v této chvílí nevěřícně zakoulí očima: copak není pojem stylu něco zcela překonaného, starodávného, předmoderního? Nepatří ten pojem někam do předminulého století? A nevystačíme s moderními, věcnými pojmy jako forma nebo estetika? Právě že ne. Kdyby design byl typem volného umění, tedy činností, jejímž cílem je vytvářet formy kvůli formám samotným, či usilovat o estetická řešení kvůli estetice samotné, asi bychom s takovými pojmy vystačili. Ale tak tomu jak známo není. Design je profese a smyslem každé profese je, přímo či nepřímo, služba jiným skupinám lidí, v tomto případě skupinám, odlišným od designérů a architektů samotných. Dříve tuto skutečnost taktně připomínal právě pojem stylu, chápaný jako věc vhodné volby. 3 S tím jak Bauhaus a posléze Bauhausem inspirované modernistické školy 4 po polovině minulého století hodily pojem stylu přes palubu, odletěla přes palubu i designérova tradiční odpovědnost za vhodnost či nevhodnost jím zvolených estetických řešení z hlediska daného kontextu. Estetická řešení designérů se v důsledku této radikální změny začala obracet především k jejich vlastním výtvarným preferencím. Esteticky vzato, designéři nyní počali pracovat obráceni zády k publiku. 5 To by sám o sobě nebyl problém, kdyby vysoké školy vychovávaly ještě jiné, než takto obrácené architekty a designéry. Tak tomu ale nebylo. Modernistický idiom měl posledních sedmdesát let, skoro na způsob vlády jediné strany, na vysokých školách designu a architektury v podstatě monopolní postavení. 6 3 Pojem stylu byl široce a velmi subtilně diskutován v souvislosti s otázkami vhodného přizpůsobení mluvené řeči danému kontextu, už v klasické řecké a římské rétorice. Šlo tehdy o umění přesvědčit posluchače v politických a právních souvislostech. Srov. Gombrich 1966, The debate on primitivism in ancient rheoric, Journal of the Warburg and Courtauld institutes, vol. 29, 1966, Pojem stylu se později stal součástí uvažování o architektuře a designu. Tuto tradici přerušil až modernismus 4 Bauhaus se po váhavých expresionistických začátcích vydal modernistickým směrem teprve v letech To platilo zejména v architektuře a v trojrozměrném designu, nikoliv ale v dvourozměrném designu jako je textilní design nebo (zčásti) grafický design. 6 V Západní Evropě sice už od 50. let, ale v bývalé Východní Evropě až od 60. let, po tom, co sovětská doktrína socialistického realismu v architektuře byla v druhé polovině 50. let opuštěna.
3 MICHL, Co Bauhaus dal a co vzal: Sto let od vzniku první modernistické školy / neděle 29. září :30 Page 3 of 10 Proč byl pojem stylu zavržen a odhozen? 7 Jedním důvodem bylo, že podle modernistů (tj. přívrženců myšlenky, že Moderní Doba musí mít výhradně svou vlastní estetiku) nebylo už pojmu styl potřeba. Tvary, a vůbec estetika věcí i budov, měly teď, v každém jednotlivém případě, vyplynout z funkčních, konstrukčních, materiálových, výrobních či jiných mimoestetických tvarových určení. Nejvyšším smyslem práce designérů i architektů, nyní podle modernistů bylo vyjít vstříc údajnému historickému nároku Moderní Doby na svůj vlastní estetický výraz. Ten musel být nejenom zcela odlišný od všech předchozích stylových epoch, ale zároveň, údajně tak, jako ony předchozí epochy 8, určený pouze povahou vlastní doby. 9 Odtud důraz na určující tvarovou roli nových funkcí, konstrukcí, technologií atd. a nezájem o pojem stylu. Hlubší důvod byl ale ten, že bez radikálního odmítnutí pojmu stylu, ve smyslu něčeho, co designér vědomě volí, by pozdější enormní vliv Bauhausu byl nemyslitelný. Východiskem bauhausovské pedagogiky designu bylo přesvědčení, že designér vlastně tvary volit nemá, že o nich přísně vzato nemá rozhodovat, nýbrž že má pouze, jako médium, dávat průchod existujícím tvarovým determinantám Moderní Doby. 10 Bez zatracení pojmu stylu by vzniklo nebezpečí, že nová estetika Bauhausu bude viděna pouze jako další módně určená stylová alternativa (kterou ve skutečnosti nepochybně byla), stejně, jako Bauhaus teď vnímal o dvacet let starší secesní idiom. Bauhaus sám, a vůbec všichni modernisté, tedy vykládali svou novou estetiku jako nikým nezvolený estetický výraz přesněji řečeno, jako výraz, zvolený pouze Novou Dobou samotnou. 7 Je třeba upřesnit, že pojem stylu byl v souvislosti s modernistickou estetikou zavržen a odhozen především v kontextu modernistické pedagogiky a v odborných souvislostech. To se ale nedotko žurnalistických prezentací modernismu ani běžné mluvy. 8 O kořenech modernistického programu v dějepisu umění srov. Jan Michl, 2019, Mezera v pedagogice architektury a designu, část 4. Online: janmichl.com/cz.styl-styling.pdf 9 Srov. Jan Michl, 2019, Monopol modernismu nebo stylová rozmanitost ve vzdělávání designérů a architektů? In Jan Michl, 2012/2019. Funkcionalismus, design, škola, trh; text 10, str Argument, že Moderní Doba si žádá pouze svou vlastní, moderní (tzn. modernistickou estetiku), slouží jako jediná a stále znovu opakovaná obrana modernistů, zejména architektů, proti každé veřejné kritice jejich estetických řešení. Jádro tohoto argumentu formuloval možná nejzřetelněji Mies van der Rohe, později poslední ředitel Bauhausu, už v roce 1924 v článku "Baukunst und Zeitwille", kde mimo jiné napsal: "Člověk nemůže jít dopředu a přitom se ohlížet dozadu, nemůže být nástrojem vůle epochy, pokud žije v minulosti." (Citováno podle NEUMEYER, Fritz: The artless world. Mies van der Rohe on the building art. The MIT Press, 1991, str. 245.) K rozdílu mezi pojmy moderní a modernistický, viz pozn. 15 níže.
4 MICHL, Co Bauhaus dal a co vzal: Sto let od vzniku první modernistické školy / neděle 29. září :30 Page 4 of 10 Jenom takto chápaná estetika si po druhé světové válce mohla dělat nárok na monopolní postavení ve vysokém školství architektury a designu, 11 postavení, které si také rychle získala a které si dodnes, i když v méně nesmlouvavé podobě, stále udržuje. 12 Zde předkládaný kritický pohled na chápání bauhausovské estetiky vychází z autorova přesvědčení, že estetika či forma každého výrobku či budovy, za níž kdy designér nesl odpovědnost, je vždy výsledkem vědomých stylových rozhodnutí dotyčného designéra. Ten je neustále nucen vztahovat se buď k nějakým už etablovaným, nebo právě vznikajícím, estetickým polohám, a stále mezi nimi volit z hlediska jejich vhodnosti pro daný úkol. Na podporu takového pohledu lze v krátkosti říci toto: Bauhausem a všemi modernisty zastávaný názor, že estetiku v konečném ohledu určují mimoestetické faktory, je výsledkem pohledu historika, onoho širokoúhlého pozorovatele už existujících věcí. Pro designéra jako navrhovatele věcí, které dosud neexistují, jsou závěry historika podobně málo použitelné, jako je málo použitelná rada následovat člověka, který jde za námi. Historikovy závěry nicméně umožňují designérovi klamat tělem, tj. dočasně se převléct za historika-pozorovatele a jeho hlasem prezentovat vlastní stylová rozhodnutí jako výsledek mimoestetických determinant. 13 Tedy přesně tak, jako to dělal Bauhaus a po něm všichni modernisté, a přesně opačně, než jak designér ještě neexistujících věcí ve skutečnosti o estetice vznikajících 11 Sigfried Giedion, švýcarský historik a teoretik architektury a designu a spojenec zakladatele Bauhausu Waltera Gropia, usiloval podle modelu Bauhausu o prosazení celosvětové reformy vzdělávání v oblasti architektury a designu krátce po skončení druhé světové války a to skrze UNESCO, nově ustavenou organizaci OSN pro výchovu, vědu a kulturu, založenou v Paříži v roce To se sice nepovedlo, ale anti-stylová pedagogika Bauhausu začala od 50. let minulého století přesto rychle dominovat. 12 Dnes vládne na školách sice méně ortodoxie a více opatrné rozmanitosti, ale stále bez artikulované alternativy k modernistické ideologii, jaký v architektuře představuje např. Nikos Salingaros a jiní. Srov. Nikos Salingaros, 2017, Sjednocená teorie architektury: Forma, jazyk, komplexita, red. Martin Horáček. Books & Pipes Publishing, K tomu Jan Michl, Dějiny kulinářství versus kuchařka, aneb Funguje dějepis umění jako návod? online: janmichl.com/cz. kucharka.html.
5 MICHL, Co Bauhaus dal a co vzal: Sto let od vzniku první modernistické školy / neděle 29. září :30 Page 5 of 10 produktů či budov rozhoduje, tedy vlastními stylovými volbami. Troufám si proto tvrdit následující: celý bauhausovský a vůbec modernistický argument, kterým byli designéři a architekti, kvůli údajné nutnosti vyhovovat Nové Době, předefinováni na porodníky jejího estetického výrazu, nebyl nikdy víc, než skrytý marketing nového stylového idiomu modernistů, a zároveň způsob jak estetické otázky zcela vyjmout z pravomoci uživatelů. Zaostřím teď znovu na samotný pilíř bauhausovského, a vůbec modernistického, sebechápání, tedy na onu klíčovou tezi, že abstraktní estetiku, kterou s Bauhausem spojujeme, nelze chápat jako zvolený, a proto volitelný (a tudíž také odmítnutelný) stylový idiom. Z řady důsledků takového sebechápání zde vyberu tři problémy. I. První problém je, že Bauhaus i pozdější bauhausovské školy ve skutečnosti novou abstraktní estetiku po celou dobu vyučovaly jako stylový idiom, tj. pomocí stylových příkladů, stejně, jako to dělaly všechny školy vždy předtím. Na rozdíl od těch se to ale dělo pokoutně. Praktikovat vyučování designu bez pojmu stylu bylo totiž podobně pochybné, jako vyrábět lodě bez kormidla. Proto bylo kormidel tj. stylových instrukcí ve formě následováníhodných příkladů nutno používat pouze pod lavicí. 14 Otevřené přiznání, že školy vyučují stylovému idiomu, by, jak už zmíněno, podrylo monopolní nároky, které si modernistická estetika od začátku dělala, jak ve vysokoškolské pedagogice, tak i v profesní praxi. Nepřímo by totiž takové otevřené přiznání připustilo, že stejný nárok na místo na slunci mají i existující nemodernistické stylové idiomy. Proto představitelé Bauhausu, jako Walter Gropius, i přívrženci školy, jako např. Karel Teige, ve dvacátých a třicátých letech opakovaně a rozhořčeně odmítali tvrzení, že 14 K problému modernistické pedagogiky bez příkladů, srov. Jan Michl 2012, Funkcionalismus, design, škola, trh, text 9: Příklady táhnou: O krizi bezpříkladné modernistické pedagogiky a (možné) budoucí roli uměleckoprůmyslových muzeí,
6 MICHL, Co Bauhaus dal a co vzal: Sto let od vzniku první modernistické školy / neděle 29. září :30 Page 6 of 10 abstraktní estetika představuje nový stylový (tzn. volitelný) idiom, a že Bauhaus takový idiom vyučuje. Podle Gropia nebyla estetika Bauhausu výsledkem jakýchsi modernistických vrtochů, jak napsal, nýbrž nevyhnutelným logickým produktem intelektuálních, sociálních a technických podmínek naší doby. 15 To je názor, který přívrženci modernismu, včetně mnoha historiků, zastávají dodnes. 16 Pro naprostou většinu evropských modernistů byla tedy nová estetika nikoliv zvolený styl, nýbrž nezvolený výraz určujících moderních faktorů. 17 Modernistické zapuzení pojmu stylu a popírání nutnosti, i faktu, stylového rozhodování, bylo v profesionálních modernistických kruzích nicméně přijato s povděkem. To proto, že nabídlo modernistickým designérům alibi. Umožňovalo totiž, v případě, že se proti výslednému estetickému řešení zvedly námitky uživatelů, bránit se tvrzením, že designér přitom, když tvar vznikal, vlastně nebyl forma přece sledovala funkci. Uvnitř profese ale, obzvášť pokud výsledek sklidil potlesk, mohl designér zároveň přijímat od kolegů chválu za tvůrčí vystižení tvarových determinant. Kdo by se chtěl rozloučit s tak báječně pružnou teorií? Není divu, že ani Bauhaus, ani pozdější modernisté žádnou jinou teorii designu nevyvinuli. Už v době existence Bauhausu se nicméně objevila zcela protichůdná a zcela přesvědčivá interpretace bauhausovské abstraktní estetiky jako jasných výsledků stylových rozhodnutí. Tato interpretace ovšem nevznikla v Evropě, ale ve Spojených Státech, a to v souvislosti s výstavou nové evropské architektury v newyorkském Muzeu moderního umění (MoMA) v roce Ve výstavním katalogu, nesoucím název The International Style: Architecture since 1922, doložili dva mladí historici umění, že zdrojem nové 15 Walter Gropius, The New Architecture and the Bauhaus, str : 20; Karel Teige, Deset let Bauhausu. In Karel Teige, 1966 Svět stavby a básně, str Modernisté používali slovo modernistický jako stylovou kategorii, a proto jako negativní pojem; jejich preferovaný termín byl moderní. V tomto textu používám pojem modernistický rovněž jako stylová kategorie, ale samozřejmě bez negativních konotací, protože zde obhajuji názor, že modernistická estetika je zcela jednoznačně stylový idom. 16 Viz např. imponující, ale vůči modernistické sebeinterpretaci zcela pasivní monografii Karla Teiga. Rea Michalová, Karel Teige, Kapitán avantgardy. 17 Jedním z mála disidentů byl v tomto ohledu rakousko-švédský designér Josef Frank. Srov. Josef Frank, Gesammelte Schriften / Complete Writings, ed. Tano Bojankin. Dva svazky.
7 MICHL, Co Bauhaus dal a co vzal: Sto let od vzniku první modernistické školy / neděle 29. září :30 Page 7 of 10 estetiky nebyla nová funkční metoda, jak evropští modernisté tvrdili, ale nové abstraktní malířství 18, vzniklé v Evropě během první světové války a po ní, na základě výtvarných impulzů Picassova a Braqueova kubismu. 19 V Evropě však, nepochybně v důsledku silného vlivu Bauhausu, nebyla tato teze o kořenech současné estetiky ve volném umění dodnes otevřeně přijata. (Se skutečně realistickým pohledem na design přišli až pozdější kritici modernismu 20 ). II. Druhý problém, respektive iluze, souvisí rovněž se zapuzením pojmu stylu. S tím, jak studenti designu i architektury přijali tezi, že ne designér, ale funkce, konstrukce, materiál atd., jsou v posledním ohledu zodpovědné za výsledný vzhled výrobku či budovy, objevila se zdánlivě logická představa něčeho, co se dá nazvat sémantický automatismus. Šlo o myšlenku, že modernistické, údajně funkčně určené tvary jednotlivých věcí či budov, budou jaksi samy od sebe, bez designérova či architektova úsilí, vypovídat o své identitě, stejně jako o vlastní identitě vypovídá např. vzhled sýkorky nebo hýla nebo vrány. 21 Taková domněnka o důvodu poznatelnosti lidských produktů byla ovšem od základu pochybená. To, k čemu výrobky či budovy slouží, jsme s to pochopit pouze na základě buď minulé zkušenosti s nimi, z vyprávění o nich, nebo z jejich předchozích zobrazení, naznačujících jejich účel. Tedy v podstatě podle minulých tvarových a stylových řešení, respektive podle jejich už známých, v podstatě konvenčních rysů. Pokud takovou zkušenost nemáme, prostě netušíme, k čemu ony objekty jsou. Každý asi uhodne, že nevelký plochý železný objekt ve tvaru U zřejmě bude koňská podkova. Kdo 18 Američané zde vedle purismu jmenovali holandský neoplasticismus, jehož významný představitel, Theo van Doesburg, měl v raných dvacátých letech zásadní vliv na obrat Bauhausu směrem k abstraktní estetice. 19 Henry-Russel Hitchcock & Philip Johnson, The international style. Architecture since 1922; Henry-Russel Hitchcock, Painting towards architecture; srov. též Michl 2012/2019, text 2; Dvě doktríny modernismu: funkcionalismus a abstraktivismus. Online: janmichl.com/cz.dvedoktriny.html 20 Srov. Jan Michl, Některé realistické teorie designu z angloamerického světa posledních padesáti let, online: janmichl.com/cz.realist.pdf 21 To byl v podstatě smysl Sullivanova pozdějí proslaveného hesla forma následuje funkci z roku 1896s. Srov. Michl 2003, Forma že sleduje co? Modernistický pojem funkce jako carte blanche ; online: janmichl.com/cz.fff.html. Srov. také pozn. 20 k mému textu Některé realistické teorie...; online janmichl.com/cz.realist.html
8 MICHL, Co Bauhaus dal a co vzal: Sto let od vzniku první modernistické školy / neděle 29. září :30 Page 8 of 10 by ale bez předchozí zkušenosti poznal, že onen obrovský brouk, co se tiše pohybuje po trávníku, je robotická sekačka? 22 Bauhausovské vytlačení pojmu stylu a tím i odpovědnosti za vlastní tvarové volby zbavilo architekty a designéry dříve samozřejmé povinnosti nějakým způsobem ozřejmit účel zvolených tvarů. Problém byl ale v tom, že účel a smysl tvarů lze ozřejmit pouze prostřednictvím odkazů na jiné, v minulosti vzniklé tvary. Takový historismus ale nebyl, jak známo, v bauhausovském modernismu dovolen. 23 Nicméně i bauhausovskou estetiku, tak jako každou předchozí i příští estetiku, je třeba považovat za svého druhu historismus, v tom smyslu, že každý designér začíná, obrazně řečeno, včerejškem, tedy historií, nikoliv dneškem ve smyslu začínání od nuly. Lze proto říci, že každý designér a každý architekt je nutně historista. 24 Víra v onen ve skutečnosti nefungující sémantický automatismus vedla proto nutně k formalistickým úletům, tj. k upřednostňování stylové čistoty, často na úkor právě funkčních kvalit. Tato tendence sice byla na jedné straně příčinou velmi vysoké estetické úrovně většiny modernistických řešení. Jejich dalším rysem zároveň bylo, že zcela postrádala humor. To nakonec nepřekvapuje. Humor, vtipnost či hravost v designu i architektuře, jsou, tak jako všude jinde, výsledkem vědomí, že designér pracuje v rámci už existujících, tj. v minulosti zakotvených tvarových a stylových zvyklostí, 25 které dovolují, stejně jako jazyk, si s nimi pohrávat. Lze tedy říci, že kde je humor, tam se designér vztahoval k minulosti. Existence modernistických stylových zvyklostí si ovšem bylo vědomo především publikum, nikoliv modernisté. 22 Srov. Jan Michl 2012/2019, Funkcionalismus, design, škola, trh, Příloha 5: Poznáváme, co už známe, co neznáme, nepoznáme. 23 V této souvislosti si dovolím poznámku k vítěznému, ale nakoec nerealizovanému projektu Národní knihovny v Praze od Jana Kaplického z roku Jsem přesvědčen, že kdyby byl Jan Kaplický s to zakotvit překvapivý tvar své knihovny v něčem jiném než pouze v estetice abstraktního umění, a byl například schopen říct: Tvarové řešení, které jsem zvolil, má představovat moderně pojatý tvar hory Řípu, který je symbolem naší národní historie, a ten jsem zvolil, protože jde o budovu Národní knihovny, návrhu by se bez pochyby dostalo zcela odlišného přijetí a budova by možná dnes stála. Něco takového ale bylo v Kaplického případě zcela vyloučeno; jako přesvědčený modernista, byl schopen odkazovat výhradně k abstraktní, kmenové estetice modernismu. 24 Srov. Jan Michl, 2003, Vidět design jako redesign. Online: janmichl.com/cz.redesign.html 25 Srov. Arnold Hauser, Filosofie dějin umění, kap. VI, K dialektice dějin umění: Vytváření a proměna konvencí, str
9 MICHL, Co Bauhaus dal a co vzal: Sto let od vzniku první modernistické školy / neděle 29. září :30 Page 9 of 10 Podle nich šlo naopak o neustále znovu odhalovanou estetickou pravdu dneška. V takto viděném procesu nezůstalo pro pojem zvyklostí, a tudíž ani humoru, prakticky žádné místo. A pro nemodernistické estetické preference publika tam nebylo žádné místo už od začátku. Ty už celá desetiletí strádaly, zcela mimo zájem designérů a architektů. III. S tím úzce souvisí také třetí problém, respektive iluze, jíž se chci dotknout. Ta je součástí téměř genetické výbavy designérů a architektů, odchovaných bauhausovskými školami. Jde o představu, že nová abstraktní estetika udělala konečnou tečku za obdobím stylového pluralismu a že je teď pouze otázkou času, kdy tento typ estetiky zvítězí na celé čáře. Je sice pravda, že se nový stylový idiom modernistů postupně stal alternativou k velké většině předchozích nemodernistických typů designu, nikoliv ale v tom smyslu, že by předchozí stylovou rozmanitost nahradil. Novodobý stylový pluralismus, existující už zhruba od poloviny 19. století, nebyl novou modernistickou estetikou nahražen, ale naopak rozšířen obohacen o modernistický stylový idiom. 26 Nezapomeňme, že moderní dobu, na rozdíl od předprůmyslových, artistokratických epoch, charakterizuje rostoucí vkusová a stylová rozmanitost, což zřejmě úzce souvisí se zvyšující se životní úrovní obyvatelstva. Lze proto tvrdit, že právě rostoucí rozmanitost životních stylů a vkusů, nikoliv jednolitost stylového idiomu, je to, co dělá moderní dobu moderní. Bauhausovská snaha o jednotný estetický výraz Moderní Doby se z tohoto hlediska naopak jeví jako výrazně anti-moderní úsilí. 27 Je nicméně třeba na konci tohoto textu zdůraznit, že fatální pokus vyhnat pojem stylu, a vůbec nutnost stylových 26 K otázce moderního stylového pluralismu v architektuře viz Martin Horáček, Za krásnější svět. Tradicionalismus v architektuře 20. a 21. století. Srov. také Jan Michl, Monopol modernismu nebo stylová rozmanitost ve vzdělávání designérů a architektů? In Jan Michl, 2012/2019. Funkcionalismus, design, škola, trh, str Více k této tezi v Jan Michl, 2012/2019, Monopol modernismu nebo stylová rozmanitost ve vzdělávání designérů a architektů?, kap. 2, Modernismus v architektuře a designu jako antimoderní ideologie, str
10 MICHL, Co Bauhaus dal a co vzal: Sto let od vzniku první modernistické školy / neděle 29. září :30 10 Page 10 of rozhodnutí z pedagogiky designu, sám o sobě nijak nesnížil užitečnost bauhausovského stylového idiomu. Tato nová, čistě abstraktní, věcná stylová řeč se postupně ukázala jako neobyčejně vhodný idiom pro tvarování, resp. pro styling, nových i starých mechanických nástrojů, nářadí, pomůcek, přístrojů, aparátů, instrumentů, a různých moderních spotřebičů, a později také digitáních počítačů a mobilních telefonů 28. Minimalistická estetika se ukázala jako vhodná a populární také v interiérovém designu. Vhodná a populární nicméně ne úplně všude a ne úplně pro všechny a pro všechno. To je pointa, kterou bauhausovští ani pozdější modernisté nebyli ochotni přijmout, prostě proto, že nebyli s to akceptovat, že abstraktní estetika je pouze jeden možný stylový idiom mezi ostatními. Z čehož plyne, že v mnoha souvislostech jsou na místě také jiné než čistě abstraktní typy estetiky. Ty ale vysoké školy designu a architektury, jak známo, ignorují. Pochopení, že stylová rozmanitost nezmizela a že nezmizí, potenciálně otevírá designérům i architektům možnost vstoupit také do světa za bauhausovskou moralistní zdí, tou která dosud ochraňovala designéry i architekty jak před současnou stylovou rozmanitosti, tak před stylovými idiomy předmodernistické minulosti. 29 Z kroků tím směrem ale mají dnešní bauhausovští modernisté stále hrůzu. Není divu, když Bauhaus dal nový styl a zároveň vzal možnost jej jako styl chápat. 28 Neovykle odmítavou, zevrubnou kritiku minimalistické abstraktní estetiky, charakteristické pro produkty firmy Apple lze najít v eseji Evgeny Morozova Form and Fortune z roku 2012; online: newrepublic.com/article/100978/form-fortune-steve-jobs-philosopher 29 Srov. Jan Michl, Taking down the Bauhaus Wall ; online: janmichl.com/eng.livingdesign.pdf
MEZERA V PEDAGOGICE ARCHITEKTURY A DESIGNU ANEB O POTŘEBĚ POJMŮ STYL A STYLING A O NUTNOSTI PŘESTAT USPOKOJOVAT FIKTIVNÍHO KLIENTA 1
MICHL / MEZERA verze 6 - čtvrtek 11. dubna 2019 (1) MEZERA V PEDAGOGICE ARCHITEKTURY A DESIGNU ANEB O POTŘEBĚ POJMŮ STYL A STYLING A O NUTNOSTI PŘESTAT USPOKOJOVAT FIKTIVNÍHO KLIENTA 1 Rozšířený text kýnoutové
O POTŘEBĚ POJMŮ STYL A STYLING V PEDAGOGICE ARCHITEKTURY A DESIGNU A O NUTNOSTI PŘESTAT USPOKOJOVAT FIKTIVNÍHO KLIENTA 1
final-v.2 / 17.12.18 (1) O POTŘEBĚ POJMŮ STYL A STYLING V PEDAGOGICE ARCHITEKTURY A DESIGNU A O NUTNOSTI PŘESTAT USPOKOJOVAT FIKTIVNÍHO KLIENTA 1 Napsal Jan Michl MOTTO: Historik umění, který chápe styly
VÝTVARNÁ KULTURA. 18. Konstruktivismus, Funkcionalismus a Bauhaus. 9-Výtvarná kultura. Vytvořil: Lenka Tichá. www.isspolygr.cz
VÝTVARNÁ KULTURA 18. www.isspolygr.cz Vytvořil: Lenka Tichá Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast 2. ročník (SOŠ, SOU) Interaktivní metody zdokonalující
Bytová kultura a nábytek v
Bytová kultura a nábytek v meziválečném č období bí Proměna bytové kultury a nábytku v souvislosti s počátky průmyslové výroby 20. 30. léta 20. století zdůraznění funkce a funkčních vlastností první polovina
PRAMENEM MODERNÍ DESIGNOVÉ ESTETIKY JE ABSTRAKTNÍ UMĚNÍ
PRAMENEM MODERNÍ DESIGNOVÉ ESTETIKY JE ABSTRAKTNÍ UMĚNÍ Zatímco v architektuře se nová modernistická estetika postavená na abstraktním umění objevila už ve dvacátých letech minulého století a v produktovém
Tento projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky. KRITÉRIA. pro hodnocení školních výstav
KRITÉRIA pro hodnocení školních výstav 1) Originalita pojetí tématu a interpretace obsahu Všechny zúčastněné kolektivy dostaly jednotné zadání interpretovat na základě vlastního výzkumu v rodinách listopadové
Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření Sexta a druhý ročník
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Estetická výchova výtvarná (EVV) Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření Sexta a druhý ročník 2 hodiny týdně
Krize výchovy a vzdělání Hannah Arendtová. Ngo Thi Thuy Van Jabok 2017
Krize výchovy a vzdělání Hannah Arendtová Ngo Thi Thuy Van Jabok 2017 Co vás čeká? Představení knihy Krize kultury a kapitoly Krize výchovy a vzdělání Krize výchovy a vzdělání Diskuse Krize kultury Kniha/
Výtvarná kultura. Studijní opora předmětu
Studijní opora předmětu Výtvarná kultura Typ předmětu: povinný Doporučený ročník: 1 Rozsah studijního předmětu: 1 semestr Rozsah hodin výuky: 8 hod. / sem. počet hodin pro samostudium: 70 Způsob zakončení:
SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
Kateřina Strnadová. Masarykova univerzita Pedagogická fakulta Metodika galerijní pedagogiky (GP3MP_MGP), JS 2013 Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D.
Kateřina Strnadová Masarykova univerzita Pedagogická fakulta Metodika galerijní pedagogiky (GP3MP_MGP), JS 2013 Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D. teoretik umění, historik, spisovatel ředitel hamburské
Projekt IMPLEMENTACE ŠVP. Druhy druzích a prostředcích. zaměřením na dějiny užitého umění a na. schopen pracovat s informacemi.
Střední škola umělecká a řemeslná Evropský sociální fond "Praha a EU: Investujeme do vaší budoucnosti" Projekt IMPLEMENTACE ŠVP Evaluace a aktualizace metodiky předmětu Dějiny umění Druhy výtvarného umění
M A R K T I N G O V Ý M A N A G E M E N T 1. Akad.rok 2015/2016, ZS Marketingový management - VŽ 1
M A R K T I N G O V Ý M A N A G E M E N T 1 Akad.rok 2015/2016, ZS Marketingový management - VŽ 1 Marketingový management Klíčovým základem procesu marketingového managementu jsou do podstaty problému
ARCHITEKTURA PRVNÍ POLOVINY 20. STOLETÍ
ARCHITEKTURA PRVNÍ POLOVINY 20. STOLETÍ Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích Institute of Technology And Business In České Budějovice Tento učební materiál vznikl v rámci projektu
Estetická výchova výtvarná Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Estetická výchova výtvarná Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření 2. ročník a sexta 2 hodiny týdně Projektor,
Masarykova univerzita. Filozofická fakulta. Ústav hudební vědy. Teorie interaktivních médií. Masová kultura. Esej Šárka Bezděková
Masarykova univerzita Filozofická fakulta Ústav hudební vědy Teorie interaktivních médií Masová kultura Esej Šárka Bezděková Brno 2012 Obsah: 1. Úvod... 3 2. Charakteristické rysy masové kultury... 3 3.
Posudek oponenta diplomové práce
Katedra: Religionistiky Akademický rok: 2012/2013 Posudek oponenta diplomové práce Pro: Studijní program: Studijní obor: Název tématu: Pavlu Voňkovou Filosofie Religionistika Křesťansko-muslimské vztahy
Proudy ve výtvarné pedagogice
Proudy ve výtvarné pedagogice 80. léta 20. století Dochází ke dvěma protichůdným liniím ve výuce výtvarné výchovy: Duchovní a smyslové pedagogika Důraz je kladen na kontakt s matriálem, vlastní tělesnou
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
UNESCO Ing. Lucie Hrušková Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Ing. Lucie Hrušková. Dostupné z Metodického portálu
PŘEHLED DĚJIN HUDBY. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen 2013. Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.
PŘEHLED DĚJIN HUDBY Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková Datum (období) tvorby: březen 2013 Ročník: osmý Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.stupni ZŠ Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem
PRACOVNÍ DOKUMENT. CS Jednotná v rozmanitosti CS
EVROPSKÝ PARLAMENT 2009-2014 Výbor pro mezinárodní obchod 8. 4. 2013 PRACOVNÍ DOKUMENT k nařízení o výkonu práv Unie za účelem uplatňování a prosazování pravidel mezinárodního obchodu Výbor pro mezinárodní
Igor Zhoř , Brno , Brno
Igor Zhoř 9.3.1925, Brno 22.11.1997, Brno Studia 1945-49 přírodovědecká a pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Brno, 1950 doktorát 1964-68 externí aspirantura na filozofické fakultě brněnské univerzity,
Bauhaus estetika plakátu
Bauhaus estetika plakátu avantgardní umělecko-řemeslná škola v Německu, meziválečné období manifest: Škola měla obnovit jednotu umění pod vedením architektury a obnovit těsný vztah umění k řemeslu. Umění
MARKETING NEZISKOVÝCH ORGANIZACÍ. Radim Bačuvčík
MARKETING NEZISKOVÝCH ORGANIZACÍ Radim Bačuvčík Radim Bačuvčík VeRBuM, 2011 2 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Recenzovali: prof. PhDr. Dušan Pavlů, CSc. doc. Ing. Marie Dohnalová, CSc. Knihu doporučila
CELKOVÁ -souhrn všech zamýšlených prodejů, se kterými přichází výrobci na trh
Otázka: Trh Předmět: Ekonomie Přidal(a): Eli TRH= určitá oblast ekonomiky kde dochází k výměně činnosti mezi jednotlivými ekonomickými subjekty (je to určitý virtuální prostor, kde se střetává nabídka
Projev předsedy vlády ČR na Národním fóru k budoucnosti EU
Projev předsedy vlády ČR na Národním fóru k budoucnosti EU 26. dubna 2013 autor: Petr Nečas zdroj: Parlamentnilisty.cz Vážená paní předsedkyně Poslanecké sněmovny Parlamentu ČR, vážený pane předsedo Evropské
OBRAZOVÁ PŘÍLOHA / Předměty a podněty
OBRAZOVÁ PŘÍLOHA / Předměty a podněty 1: Začínáme od věcí, které jsou po ruce 2: Design je funkcí obchodu 3: Žádné jedině správné řešení 4: Ani potřeba, ani funkce 5: Poznáváme, co už známe co neznáme,
Tisková zpráva Účast na veletrhu designu Maison et Objet, Paříž,
Světlá nad Sázavou, leden 2016 Tisková zpráva Účast na veletrhu designu Maison et Objet, Paříž, 22.1. - 26.1.2016 Po velkém úspěchu na loňském zářijovém veletrhu Maison et Objet se BOMMA opět vrací do
PSANÍ ODBORNÉHO TEXTU (např. SOČ, seminární práce)
PSANÍ ODBORNÉHO TEXTU (např. SOČ, seminární práce) Každý text nás reprezentuje, u odborných textů to platí obzvlášť Vše je posuzováno ze tří hledisek (nic z toho se nesmí zanedbat): obsah podloženost tvrzení,
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - porovná vývoj v jednotlivých částech Evropy Žák: - na příkladech evropských dějin konkretizuje
Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění
Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění In-formace pojem informace, z lat. dávat tvar KDO pozoruje, kdo je to POZOROVATEL vědomá mysl, duše, (ztotoţnění se s já) DÁVAT TVAR = vytvořit asociaci,
Střední uměleckoprůmyslová škola sklářská, Železný Brod, Smetanovo zátiší 470, příspěvková organizace
Ředitel Střední uměleckoprůmyslové školy sklářské v Železném Brodě vyhlašuje v souladu s příslušnými právními ustanoveními nabídku povinných a nepovinných zkoušek pro profilovou část maturitní zkoušky
1 Úvod. Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné:
1 Úvod Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné: My všichni lidé jsme myslící bytosti, neboli všichni máme mysl. Do své mysli můžeme každý nahlížet, rojí se nám tam různé
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Fakulta sociálních studií Katedra politologie Lukáš Visingr (UČO 60659) Bezpečnostní a strategická studia Politologie Bakalářské studium Imatrikulační ročník 2005 Weberův přístup
Ondřej Přibyl Dizertační práce Vysoká škola uměleckoprůmyslová v Praze Dizertační práce Praha 2012 Ondřej Přibyl
Vysoká škola uměleckoprůmyslová v Praze Dizertační práce Praha 2012 Ondřej Přibyl Vysoká škola uměleckoprůmyslová v Praze Dizertační práce Jedinečnost a reprodukce fotografického fi obrazu Ondřej Přibyl
Umělecká kritika MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ. Filozofická fakulta Ústav hudební vědy Teorie interaktivních médií
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Filozofická fakulta Ústav hudební vědy Teorie interaktivních médií Umělecká kritika Seminární práce esej, Úvod do uměnovědných studií USK 01 Vypracoval: Zvonek David (UČO :
Německá klasická filosofie I. Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling
Německá klasická filosofie I Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling Dějinný kontext a charakteristika Jedná se o období přelomu 18. a 19. století a 1. poloviny 19.
praktikum z ústavního práva
praktikum z ústavního práva Vlastislav Man Karel Schelle 6. doplněné a aktualizované vydání KEY Publishing s.r.o. Ostrava 2012 1 Vlastislav Man, Karel Schelle 2012 ISBN 978-80-7418-149-8 Obsah Seznam některých
Václav Fidler, Část 00 ÚVODEM
Z HISTORIE ŽDÍRCE NAD DOUBRAVKOU Václav Fidler, 2016 Část 00 ÚVODEM Zesnulý kronikář Josef Bílek zavedl v padesátých letech minulého století tradici publikování výňatků ze ždíreckých kronik v bývalém Ždíreckém
Výběr z nových knih 3/2015 ostatní společenskovědní obory
Výběr z nových knih 3/2015 ostatní společenskovědní obory 1. Církev : průvodce českou historií / Alena a Vlastimil Vondruškovi -- Vyd. 1. Praha : Vyšehrad, 2014 -- 199 s. -- cze ISBN 978-80-7429-441-9
Stanovisko veřejné ochránkyně práv k návrhu ustanovení 16a odst. 5 školského zákona
V Brně dne 6. ledna 2015 Sp. zn.: 5/2011/SZD/PPO Stanovisko veřejné ochránkyně práv k návrhu ustanovení 16a odst. 5 školského zákona Úvod Stanovisko předkládám v návaznosti na novelu školského zákona 1
,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský
Otázka: Novodobá pedagogika Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): luculd Úvod,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský Pedagogické
Výtvarná výchova Ročník TÉMA
Výtvarná výchova Ročník TÉMA 1. 2. Výtvarná výchova Vlastní tvorba Metodika emocionalní Vlastní tvorba Metodika popíše vhodné společenské chování v dané situaci; dokáže projevit kladné vztahy k umění,
DIVADLO POSTMODERNÍ A POSTDRAMATICKÉ. Vývojové trendy v divadle na konci 20. a na počátku 21. stol.
DIVADLO POSTMODERNÍ A POSTDRAMATICKÉ Vývojové trendy v divadle na konci 20. a na počátku 21. stol. MODERNA / termín, užití termín moderna se používá v různých oblastech historie, politika, umění moderna
E L O G O S ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2006 ISSN 1211-0442
E L O G O S ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2006 ISSN 1211-0442 Existují morální zákony á priori, nebo jsou pouze vyjádřením soudobých názorů ve společnosti? Ondřej Bečev 1) Vysvětlivky K použitým písmům
ilit Sémantické množiny Vazba na ŠVP: Rozvíjení čtenářské gramotnosti
Téma aktivity: Interpretace poezie Předmět: Doporučený věk studentů: 18-19 let Vazba na ŠVP: Rozvíjení čtenářské gramotnosti Cíle: Prozkoumat možné sémantické množiny v básni Sen o Barbaře Ivana Wernische
TOP MANAGEMENT PROGRAM
1/1/2015 TTI SUCCESS INSIGHTS TOP MANAGEMENT PROGRAM Popis metody František Vlčík Top Mananagement Program Lidé ve vrcholných pozicích společnosti dosáhli svého postavení kombinací vlastních dovedností,
Úřednické vlády a jejich ústavní zakotvení
Úřednické vlády a jejich ústavní zakotvení Eva Burešová Jindřiška Syllová Parlament České republiky Kancelář Poslanecké sněmovny Parlamentní institut Studie č. 1.177 říjen 2006 PI 1.177 2 Obsah: I. POJEM
Výukový modul SOLÁRNÍ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.
Výukový modul SOLÁRNÍ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.0153 1 V rámci projektu Zelený most mezi školou a praxí environmentální
Tabulace učebního plánu
Tabulace učebního plánu Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: výtvarná výchova Ročník: Kvinta, I.ročník Tématická oblast Obrazové znakové systémy ilustrace povídky z díla anglicky mluvících autorů interakce
Haagská úmluva ze dne 13. ledna 2000 o mezinárodní ochraně dospělých osob
GENERÁLNÍ ŘEDITELSTVÍ PRO VNITŘNÍ POLITIKY TEMATICKÁ SEKCE C: OBČANSKÁ PRÁVA A ÚSTAVNÍ ZÁLEŽITOSTI PRÁVNÍ ZÁLEŽITOSTI Haagská úmluva ze dne 13. ledna 2000 o mezinárodní ochraně dospělých osob ZPRÁVA PE
ČÁST D ZRUŠENÍ A/NEBO PROHLÁŠENÍ NEPLATNOSTI ODDÍL 2 HMOTNĚPRÁVNÍ USTANOVENÍ
METODICKÉ POKYNY TÝKAJÍCÍ SE PRŮZKUMU PROVÁDĚNÉHO ÚŘADEM PRO HARMONIZACI NA VNITŘNÍM TRHU (OCHRANNÉ ZNÁMKY A PRŮMYSLOVÉ VZORY) V OBLASTI OCHRANNÝCH ZNÁMEK SPOLEČENSTVÍ ČÁST D ZRUŠENÍ A/NEBO PROHLÁŠENÍ
Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo
list 1 / 6 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 9. ročník VV 9 1 01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova Obsahové vymezení Výtvarný obor navazuje na výtvarnou výchovu základní školy a vychází ze vzdělávacího obsahu Výtvarného oboru v RVP G. Časové vymezení
Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník
Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník Výtvarný obor Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence
Člověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová.
Člověk a společnost 16. Vznik a význam filozofie www.ssgbrno.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Vznik a a význam vývoj filozofie Vznik a vývoj význam filozofie Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo
František Dryje. Spolupracovníci V. E.
František Dryje Spolupracovníci V. E. Eva Švankmajerová: Lov na černého žraloka (Vratislav Effenberger), 1980 Mikuláš Medek: Dole, dříve reprodukováno pod názvem Malá prdel Vratislav Effenberger nebyl
Literatura v češtině Primární texty: Bachtin, Michail Michajlovič: François Rabelais a lidová kultura středověku a renesance. Praha 1975, Eco, U
Úvod do uměnovědných studií Co je populární kultura? Literatura v češtině Primární texty: Bachtin, Michail Michajlovič: François Rabelais a lidová kultura středověku a renesance. Praha 1975, 2007. Eco,
Právní rámec EU v oblasti rovnosti
Právní rámec EU v oblasti rovnosti JUDr. Barbara Havelková, LL.M., D.Phil. Seminář ERA, Praha 2018 Obsah Listina základních práv EU a smlouvy EU (ústavní rovina) Směrnice EU (zákonná rovina) Působnost
1. Matematická logika
MATEMATICKÝ JAZYK Jazyk slouží člověku k vyjádření soudů a myšlenek. Jeho psaná forma má tvar vět. Každá vědní disciplína si vytváří svůj specifický jazyk v úzké návaznosti na jazyk živý. I matematika
Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673
Název vyučovacího předmětu: OBCHODNÍ KORESPONDENCE V NĚMECKÉM JAZYCE (OKN) Obor vzdělání : 63 41 M/02 Obchodní akademie Forma vzdělání : denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium : 30 (1 hodina
Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí. MAX WEBER německý sociolog a ekonom
Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí 21.4. 1864 Erfurt 14.6. 1920 Mnichov syn vysoce postaveného politika a asketické kalvinistky studoval práva v Heidelbergu a Berlíně zajímal se
Mezinárodní humanitární právo
Mezinárodní humanitární právo T4b) Vztah mezinárodního humanitárního práva a mezinárodního práva lidských práv Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského
ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU
ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU Vzdělávání na I. stupni základního studia je sedmileté a je určeno žákům, kteří dosáhli věku 7 let. Tato věková hranice platí bez ohledu na skutečnost, zdali žák navštěvoval
Pravé poznání bytosti člověka jako základ lékařského umění. Rudolf Steiner Ita Wegmanová
Pravé poznání bytosti člověka jako základ lékařského umění Rudolf Steiner Ita Wegmanová Poznání duchovního člověka V tomto spise poukazujeme na nové možnosti lékařského vědění a působení. To co tu podáváme,
Plán hodiny. Výklad. přehledová stať Rozhovor jako kritický žánr? Poznámky k práci s rozhovorem
Plán hodiny Výklad přehledová stať Rozhovor jako kritický žánr? Poznámky k práci s rozhovorem Interpretace mluvené formy do formy psané Eliminovat ukazovací zájmena Eliminovat hovorové výrazy Překládat
Epoch Times. Ceník inzerce platný od zemí, 21 jazyků a rosteme.
Ceník inzerce platný od 1. 1. 2017 Epoch Times 35 zemí, 21 jazyků a rosteme O nás Deník The Epoch Times byl založen v roce 2000 v New Yorku. Stal se nezávislým hlasem v tisku i na internetu. Snažíme se
Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/21.3505 Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, 789 63 Ruda nad
Projekt: Příjemce: Moravou Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/21.3505 Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, 789 63 Ruda nad Zařazení materiálu: Šablona: Inovace
Vzdělávací oblasti: Člověk a společnost, Umění a kultura Vyučovací předmět: Dějiny umění 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu: a) obsahové
Vzdělávací oblasti: Člověk a společnost, Umění a kultura Vyučovací předmět: Dějiny umění 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu: a) obsahové vymezení Předmět Dějiny umění integruje žákovské výstupy vzdělávací
Předmět: Technologie rekonstrukcí historických objektů Kat.. technologie staveb - 2011 PAMÁTKOVÁ PÉČE V ČR
PAMÁTKOVÁ PÉČE V ČR VZNIK PAMÁTKOVÉ PÉČE Lze najít řadu příkladů zájmu o památky již v dřívějších dobách, ať jde o sbírání ostatků, či uměleckých děl, práce vedutistů, či v pěstování historické vlastivědy.
Formální úprava závěrečných prací - SOU
Gymnázium bratří Čapků a První české soukromé střední odborné učiliště s.r.o. Formální úprava závěrečných prací - SOU www.gbc-pcssou.cz skola@gbc-pcssou.cz tel.: 606 709 781 736 726 330 Trhanovské nám.
Studie k problematice souběhu funkcí jednatelů a členů představenstev Červenec 2014
Studie k problematice souběhu funkcí jednatelů a členů představenstev Červenec 2014 Autoři prof. Ing. Zuzana Dvořáková, CSc., VŠE v Praze Mgr. Kateřina Háblová, AGROFERT, a.s. Bc. Darja Krasnikova, VŠE
Seminární práce z ekonomie a managementu
1 Seminární práce z ekonomie a managementu Banky a její lidé za oponou Daniel Vorel 2008 2 Poslední věc, kterou by si lidé za oponou přáli je uvědomělá, informovaná veřejnost, schopna kritického myšlení.
1) Navrhovaná právní úprava je v rozporu se zákonem č. 312/2006 Sb., o insolvenčních správcích, ve znění pozdějších předpisů
1) Navrhovaná právní úprava je v rozporu se zákonem č. 312/2006 Sb., o insolvenčních správcích, ve znění pozdějších předpisů Předložený návrh je učebnicovou ukázkou nepochopení smyslu a účelu podzákonné
Reformy v globálním kontextu. Vítězové a poražení
Reformy v globálním kontextu. Vítězové a poražení Děkuji, že tady mohu být a říci něco ke kontextu, v jakém se pohybuje globální ekonomika a jakým způsobem se to dotýká České republiky. Dosavadní postoje
Co je Halas? zpracovává zpravodajskou i publicistickou. lze nalézt pestrou škálu rubrik a žánrů od zpravodajství a komentářů,
Co je Halas? Halas je časopis studentů Fakulty sociálních studií. Jedná se o studentské nezávislé médium vydávané občanským sdružením Halas o.s., které tvoří studenti žurnalistiky a sociálních věd. Halas
Přírodně - historická podmíněnost existence lidské společnosti. Kultura jako předpoklad přežití a vývoje společnosti
I. Základy lidské společnosti - dokončení II. Sociální vztahy a pospolitosti Rekapitulace Přírodně - historická podmíněnost existence lidské společnosti Základy lidské společnosti - dokončení Kultura jako
Střední uměleckoprůmyslová škola sklářská, Železný Brod, Smetanovo zátiší 470, příspěvková organizace
Střední uměleckoprůmyslová škola sklářská, Železný Brod, Ředitel Střední uměleckoprůmyslové školy sklářské v Železném Brodě vyhlašuje v souladu s příslušnými právními ustanoveními nabídku povinných a nepovinných
PROHLÁŠENÍ PŘIPOJENÁ K ZÁVĚREČNÉMU AKTU MEZIVLÁDNÍ KONFERENCE, KTERÁ PŘIJALA LISABONSKOU SMLOUVU
30.3.2010 Úřední věstník Evropské unie C 83/335 PROHLÁŠENÍ PŘIPOJENÁ K ZÁVĚREČNÉMU AKTU MEZIVLÁDNÍ KONFERENCE, KTERÁ PŘIJALA LISABONSKOU SMLOUVU podepsanou dne 13. prosince 2007 30.3.2010 Úřední věstník
SEMINÁŘ KOMUNIKAČNÍCH DOVEDNOSTÍ OBHAJOBA MATURITNÍ PRÁCE. Příprava prezentace
SEMINÁŘ KOMUNIKAČNÍCH DOVEDNOSTÍ OBHAJOBA MATURITNÍ PRÁCE Vytvořili jste maturitní práci, je to vaše dobré dílo a teď ho musíte prodat Důležitá jsou pravidla která je potřebné znát která je potřebné použít
Prezentační dovednosti
Prezentační dovednosti Vzdělávací program v rámci projektu Rekonstrukce učitelů - posílení profesní a kompetenční připravenosti učitelů (CZ.1.07/1.3.10/02.0052) 1 Program dne Prezentační dovednosti úvod
Text, který utvářím o problému. Já a moje zkušenost s problémem. Text jiného autora Záměr jeho textu. Zkušenost autora textu, z kterého čerpám
Hermeneutika Jak správně rozumět textu Hermeneutický čtyřúhelník Co je ve hře při utváření odborného textu Já a moje zkušenost s problémem Text, který utvářím o problému Text jiného autora Záměr jeho textu
Československé legie v Rusku
Československé legie v Rusku Pracovní list je zaměřený na československé legie v Rusku. Primárně má aktivizovat žáky při hodinách zabývajících se touto tématikou. Jednotlivá cvičení kombinují různé typy
Logika a jazyk. filosofický slovník, Praha:Svoboda 1966)
Logika a jazyk V úvodu bylo řečeno, že logika je věda o správnosti (lidského) usuzování. A protože veškeré usuzování, odvozování a myšlení vůbec se odehrává v jazyce, je problematika jazyka a jeho analýza
ANDRAGOGIKA A VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH
ANDRAGOGIKA A VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH Vybrané kapitoly Miroslava Dvořáková a Michal Šerák filozofická fakulta univerzity karlovy, 2016 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Dvořáková, Miroslava Andragogika
Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE
Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA 2 Základy teorie vysvětlí pojem dramatická výchova, předmět dramatické výchovy, její vztah k dramatické výchovy charakterizuje její kontext a využití ve estetické
Příloha usnesení vlády ze dne 17. února 2016 č. 147
Příloha usnesení vlády ze dne 17. února 2016 č. 147 Vyjádření vlády České republiky k návrhu Obvodního soudu pro Prahu 1 na zrušení ustanovení 3 odstavce 1 písmeno b), 3 odstavce 3, 5 odstavce 1 a 7 odstavce
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1
Škola Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0394 Autor Mgr. Jiří Pokorný Číslo VY_32_INOVACE_13_ZSV_2.01_Periodizace antické filozofie
Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE
Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA 2 Základy teorie vysvětlí pojem dramatická výchova, dramatické výchovy charakterizuje její kontext a využití ve výchově a vzdělávání; vymezí obsah dramatické
Mediálně komunikační vzdělávání
Mediálně komunikační vzdělávání Základní osnova kurzu Mediálně komunikačního vzdělávání bude pokrývat zejména níže uvedená témata, způsoby vzdělávání a okruhy. Ze zpětné vazby účastníků manažerského a
Výroční zpráva společnosti Corpus Solutions a.s. za rok Popis účetní jednotky. Název společnosti: Corpus Solutions
Výroční zpráva společnosti za rok 2014 Popis účetní jednotky Název společnosti: Corpus Solutions Sídlo:, Praha 4, 140 00 Právní forma: a.s. IČO: 25764616 Rozhodující předmět činnosti: prodej zboží, poskytování
stories stories květen Intimní prostor: Koupelna architektura, design, koncepty od Ateliéru Kunc architects
Intimní prostor: Koupelna květen 2015 09 architektura, design, koncepty od Ateliéru Kunc architects 1 PŘEHLED 3 EDITORIAL 4 ZAMYŠLENÍ A PŘÍSTUP K NAVRHOVÁNÍ KOUPELEN 5 PROSTOR A JEHO PROMĚNA 6 JAK VYPADALA
Historická interpretace 3. Žáci by se měli naučit identifikovat různé způsoby, kterými je reprezentována minulost
Národní učební osnovy pro Anglii DĚJĚPIS Stupeň 1 1. Cíle: a) umístit události a objekty v chronologickém pořadí b) používat obecná slova a fráze spojované s chodem času (např. před, po, kdysi dávno, minulost)
STANOVISKO VĚDECKÉ RADY PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI
Příloha č. 1 k zápisu z 10. jednání Vědecké rady pro sociální práci konaného dne 19. května 2014 STANOVISKO VĚDECKÉ RADY PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI K PRACOVNÍM DOKUMENTŮM PRO TVORBU VĚCNÉHO ZÁMĚRU ZÁKONA O SOCIÁLNÍCH
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 0 8 5 6 U k á z k a k n i h y
Střední odborné učiliště a střední odborná škola Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Ing. Miriam Sedláčková Číslo
Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0394 Škola Střední odborné učiliště a střední odborná škola Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Autor Ing. Miriam Sedláčková Číslo VY_32_INOVACE_ICT.3.13 Název Vlastnosti informace
Umělecká kritika. Úvod do uměnovědných studií
Umělecká kritika Úvod do uměnovědných studií Opakování O jaký typ znaku se jedná? 2 Opakování O jaký typ znaku se jedná? m kravské zvony v 2. větě Mahlerovy 7. symfonie červená na semaforu 3 Opakování
KAŽDODENNÍ ŽIVOT V KOMUNISTICKÉM ČESKOSLOVENSKU
KAŽDODENNÍ ŽIVOT V KOMUNISTICKÉM ČESKOSLOVENSKU Projekt 9. ročníku ve školním roce 2010/2011 Koordinátor: Mgr. David Mikoláš CÍLE 1) Hlavní cíl: Žák na základě řízeného rozhovoru s pamětníkem, konzultace
Prezentace seznamuje žáky se základy marketingu, zabývá se historii marketingu a jeho vývojem
Název školy Číslo projektu Autor Název šablony Název DUMu Stupeň a typ vzdělávání Vzdělávací oblast Střední škola hotelová a služeb Kroměříž CZ.1.07/1.5.00/34.0911 Ing. Anna Grussová VY_32_INOVACE 29_MAR
SLADĚNÍ RODINNÉHO A PROFESNÍHO ŽIVOTA ŽEN PŮSOBÍCÍCH VE VĚDĚ A VÝZKUMU
SLADĚNÍ RODINNÉHO A PROFESNÍHO ŽIVOTA ŽEN PŮSOBÍCÍCH VE VĚDĚ A VÝZKUMU Citované výsledky vycházejí ze tří výzkumných akcí uskutečněných STEM v rámci projektu "Postavení žen ve vědě a výzkumu" spolufinancovaného