1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Transkript

1 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Předkladatel: Základní škola a mateřská škola Jiřice, okres Pelhřimov Právní forma: příspěvková organizace Adresa: Jiřice 44, Humpolec Ředitelka školy (koordinátorka ŠVP ZV): Mgr. Ilona Prokopová Telefon: E- mail: ilona.prokopova@seznam.cz Webové stránky školy: IČO: Zřizovatel: Obec Jiřice Právní forma: obec Adresa: Jiřice 17, Humpolec Starosta: Svatopluk Veroněk Telefon: jirice@atlas.cz V Jiřicích podpis ředitelky školy

2 4 OBSAH 1. Identifikační údaje 4 2. Charakteristika školy 2.1. Úplnost a velikost školy Materiální, prostorové a jiné podmínky Charakteristika pedagogického sboru Charakteristika žáků Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Spolupráce s rodiči a jinými subjekty.7 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1. Zaměření školy Výchovné a vzdělávací strategie Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími vadami Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Zkratky průřezových témat a jejich tématických okruhů Začlenění průřezových témat Učební plán 4.1. Tabulace učebního plánu Poznámky k učebnímu plánu Učební osnovy 5.1. Český jazyk Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Anglický jazyk Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Informatika Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu.62

3 Prvouka Charakteristika předmětu prvouka, vlastivěda, přírodověda Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu prvouka Vlastivěda Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodověda Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Hudební výchova Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výtvarná výchova Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Tělesná výchova Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Pracovní činnosti Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6.1. Pravidla pro hodnocení žáků Plán autoevaluace školy.160

4 3 Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Základní škola Jiřice se nachází v centru obce vedle budovy fary. Budova školy je tvořena starým objektem z roku 1893, kde sídlí základní škola a roku 2002 byla dokončena přístavba, kterou využívá mateřská škola a školní jídelna. Jsme školou málotřídní se čtyřmi třídami a pěti ročníky. Spojená třída se vždy tvoří spojením různých ročníků, a to vzhledem k aktuálnímu počtu žáků. Počet žáků na škole kolísá mezi žáky. Největší zastoupení v počtu žáků na škole je z Jiřic a třetina žáků je dojíždějících ze spádových obcí Speřice, Koberovice, Vojslavice, Lhotka a Hojanovice. Materiální, prostorové a jiné podmínky Základní škola zaujímá starou část budovy. V přízemí, hned u vchodových dveří, je první třída, chlapecké WC a kotelna, která vytápí starou část budovy a kde je současně umístěna i keramická pec. Dále se zde nachází i místnost na vysychání a uskladňování keramických výrobků, šatna pro všechny žáky školy a nová, světlá, prostorná třída. Koridorem se vchází do školní družiny a do nové přístavby, kde je mateřská škola, školní jídelna a v podkroví společenská místnost, kde v současné době za nepříznivého počasí probíhají hodiny tělesné výchovy. Tento prostor nevyhovuje podmínkám pro tělesnou výchovu, a proto se počítá s výstavbou nové tělocvičny s veškerým hygienickým zázemím. Jinak škola používá pro hodiny tělesné výchovy venkovní fotbalové hřiště. Společenská místnost je pronajímána na cvičení aerobiku, rehabilitační cvičení a fotbal. V prvním patře základní školy jsou dvě třídy s novými lavicemi, dívčí WC, dva kabinety, počítačová učebna s 9 počítači připojenými na internet. Zde probíhají hodiny přírodovědy, vlastivědy, prvouky, ale i matematiky a čtení na CD výukových softwarech, jedenkrát týdně počítačový kroužek a každý den odpoledne si žáci mohou hledat potřebné materiály do hodin. V každé třídě školy je jeden počítač, také připojený na internet a ve školní družině jsou počítače 4, z toho 2 jsou připojeny na internet. V prvním patře je ještě ředitelna se sborovnou zároveň. Před základní školou je zahrada ohraničená tújemi s prolézačkami a venkovním stolem na stolní tenis. Tento prostor žáci využívají za příznivého počasí o velkých přestávkách a po obědě se školní družinou.

5 Charakteristika pedagogického sboru Ve škole pracuje 5 pedagogických pracovníků. Všechny jsou to ženy s věkovým průměrem 41 let. Plný úvazek pokryjí čtyři pedagogické pracovnice a na částečný úvazek vyučuje předměty výchovného charakteru vychovatelka školní družiny. Vychovatelka vyučuje přírodovědu, vlastivědu, prvouku, výtvarné činnosti, pracovní činnosti nekvalifikovaně, ostatní učitelky jsou kvalifikované pro 1. stupeň základní školy se zaměřením na výtvarnou výchovu, hudební výchovu a pracovní činnosti. 5 Dvě učitelky mají za sebou seminář zaměřený na poruchy učení a dyslexii. Od září roku 2006 je vzděláván na škole žák podle učebního plánu Zvláštní škola individuální vzdělávací plán. Všechny učitelky mají zájem o další vzdělávání, a tím o prohlubování své odbornosti. Odrazem toho je i skutečnost, že získaly základní znalosti v oblasti informační technologie a dvě v oblasti pokročilí. Díky různorodosti zaměření pedagogů každý rok na škole pro děti vypisujeme nabídku mnoha kroužků např. keramika, aerobic, country tance, kroužek anglického jazyka, zpěv. Jako nepovinný předmět je vyučováno římskokatolické náboženství místním farářem. Externě na naší škole spravuje síť ICT koordinátor a vyučuje kroužek informatiky. Z celého kolektivu základní školy jsou místní učitelky dvě a tři učitelky dojíždí z Humpolce. Charakteristika žáků Do základní školy přechází většinou děti z naší mateřské školy, což je velkou výhodou, protože přichází do známého prostředí a za známou paní učitelkou. Každý rok pro děti z mateřské školy pořádáme společné dopoledne, kde se přidají k žákům 1. ročníku a společně pracují a dívají se na pokroky jejich kamarádů. Třídy školy bývají naplněny v průměru kolem 13 žáků. Je to velká výhoda pro individuální práci s žákem, na kterého mají paní učitelky dostatek času. Po ukončení pětileté povinné docházky žáci přechází do plně organizovaných základních školy nebo na víceleté gymnázium v Humpolci. Každoročně se přihlášení žáci dostanou na gymnázium, loni to bylo 5 žáků ze 14. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Mezi pravidelné projekty školy patří: A) Putování školním rokem = cyklus pravidelných akcí a činností pro žáky, jejich rodiče a veřejnost

6 Vánoční besídka představení pro rodiče a veřejnost, prodej vlastních výrobků Pálení čarodějnic s lampiónovým průvodem, vedeným maskami čarodějnic Besídka ke Dni matek představení pro rodiče žáků a veřejnost Kácení máje představení pro veřejnost na místním hřišti Loučení s páťáky poslední zvonění, průvod masek školou a obcí Dům s pečovatelskou službou vystoupení na Vánoce a ke Dni matek 6 B) Pampeliška = celonárodní soutěž venkovské mládeže prezentace roční práce žáků na projektech ( keramika, ruční práce, tance, aerobic ) C) Plavecký výcvik žáků 3. a 4. ročníku D) Sběr léčivých bylin a pomerančové kůry Obec Jiřice spolupracuje s družební obcí ve Švýcarsku, se kterou pomalu navazujeme spolupráci pomocí ového dopisování. Loňský školní rok navázal kamarádské dopisování 5. ročník se soukromou školou anglického jazyka VJAZMA SMOLENSK region Rusko. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiči mají možnost volného přístupu do školy a na nástěnce při vstupu je i nabídka konzultačních hodin s jednotlivými vyučujícími. Krom toho se organizují minimálně dvakrát do roka třídní schůzky, Dny otevřených dveří a Dny otevřených dveří ve výuce. Jedenkrát do roka se schází Sdružení rodičů a přátel školy, kde se probírají důležité a aktuální otázky ze života školy. Zástupci rady rodičovského sdružení pomáhají při organizování některých akcí obce (např. Dětský karneval). Je zřízena na škole Rada školy, která hodnotí činnost a naplňování záměrů školy. Dobrá spolupráce probíhá i s některými místními jednotkami např. myslivci vybíráme kaštany a žaludy pro zimní obživu zvířat; místními divadelníky výroba drobných dárků. Spolupracujeme s místní obecní knihovnou. Zapůjčujeme si knihy pro školu i jednotlivě. Škola využívá možnosti sponzorských darů od podnikatelských subjektů v obci, za něž se žáci snaží poděkovat drobnými výrobky. Prostory školy, společenskou místnost využívají v odpoledních i večerních hodinách místní obyvatelé. Pro veřejnost pravidelně škola organizuje Výtvarné dílny věnované jaru, Velikonocům, Adventu. Škola spolupracuje s PPP v Pelhřimově, školami v Humpoleci, kam odchází žáci naší školy do 6. ročníků.

7 7 Zaměření školy Motto školy: Křídla dávají volnost škola přidá rozhled. Základním úkolem školy: Svým individuálním přístupem škola dává žákům dostatek možností a podnětů, aby se sami učili a objevovali svět kolem sebe. Vrozená dětská zvídavost: - žáci mají chuť poznávat Společně s učiteli se žáci učí nové věci, které využijí v praktickém životě a učitel provází na této cestě žáky, volí nejvhodnější metody a formy práce a tím vtahuje žáky do procesu učení. - žáci mají mít možnost zažít pocit uspokojení z odvedené práce Výchovné a vzdělávací strategie Základním úkolem naší školy je dát dětem dostatek možností a podnětů, aby se samy učily a objevovaly svět kolem sebe.

8 Vybavit žáka schopnostmi k učení a k řešení problémů, učíme vzájemné komunikaci, utváření vztahů k druhým lidem, chápat všeobecné souvislosti ve společnosti, přírodě, zdraví a kultuře. Tím se žáci pak stávají platnými a užitečnými nejen sobě, ale i společnosti a stávají se její nedílnou součástí. Typ málotřídní školy svým individuálním přístupem k žákům je nejlepší možností pro plnění těchto úkolů. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími vadami Žáci se zdravotním znevýhodněním jsou v naší škole vzděláváni formou integrace do běžné třídy. Na základě vyjádření a doporučení odborného pracoviště, které podklady k integraci vydává, je žákům upravován jejich individuální vzdělávací program včetně metod práce a způsobů hodnocení výsledků vzdělávání. Pro výuku žáků se speciálními poruchami vytváříme podnětné a vstřícné prostředí.ve škole máme pedagogické pracovníky vyškolené pro práci s těmito dětmi. Pedagog navazuje úzkou spolupráci s rodiči zařazených dětí. Reedukace specifických poruch probíhá v malých skupinkách po dvou, každý týden jednu vyučovací hodinu. Snažíme se tyto hodiny zařazovat v den, kdy mají děti méně náročný rozvrh hodin. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Pro žáky mimořádně nadané vytváříme ve škole tyto podmínky: - umožňujeme jim individuálně pracovat s naučnou literaturou - zadáváme jim náročnější samostatné úkoly - umožňujeme jim pracovat na počítači - jsou pověřováni vedením a řízením skupin - zavádíme školní kroužky a doporučujeme kroužky dosažitelné mimo školu - tolerujeme vlastní pracovní tempo - dbáme na to, aby u těchto žáků nedocházelo k výkyvům chování - vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům - vedeme tyto žáky k toleranci a ochotě pomáhat slabším - nabízíme možnost uplatnění mimo školu ( soutěže, prezentace)

9 Základní znaky nadaných žáků: - vynikající paměť - sebeřízení jsou sebevědomí, neradi se podřizují - rychlost myšlení, rychlá reakce - pružnost myšlení a snadné zpracování problému - upřednostňují složitější problémy - dlouhodobé soustředění - předčasnost vše zvládají dřív (čtení, počítání) - trvají na vlastním postupu - těžce se přizpůsobují svým vrstevníkům vznikají konflikty - sklon k perfekcionalismu jsou výbušní, vzdorovití 15 Zkratky průřezových témat a jejich tematických okruhů Průřezové téma Tematické okruhy, které do něj patří I. Osobnostní a sociální výchova - OSV OSV/1 Osobnostní rozvoj OSV/2 Sociální rozvoj OSV/3 Morální rozvoj II. Výchova demokratického občana - VDO III. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMGS VDO/1 Občanská společnost a škola VDO/2 Občan, občanská společnost a stát VDO/3 Formy participace občanů v politickém životě VDO/4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMGS/1 Evropa a svět nás zajímá VMGS/2 Objevujeme Evropu a svět VMGS/3 Jsme Evropané IV. Multikulturní výchova MV MV/1 Kulturní diference MV/2 Lidské vztahy MV/3 Etnický původ

10 MV/4 Multikultularita MV/5 Princip sociálního smíru a solidarity V. Enviromentální výchova - EV EV/1 Ekosystémy EV/2 Základní podmínky života EV/3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí EV/4 Vztah člověka k prostředí VI. Mediální výchova - MEV MEV/1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MEV/2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality MEV/3 Stavba mediálních sdělení MEV/4 Vnímání autora mediálních sdělení MEV/5 Fungování a vliv medií ve společnosti MEV/6 Tvorba mediálního sdělení (produktivní činnost) MEV/7 Práce v realizačním týmu (produktivní činnost) Začlenění průřezových témat Předměty Český jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník OSV/1-3 OSV/1-3 OSV/1-3 OSV/1-3 OSV/1,2 MV/1,4 MEV/1-7 Anglický jazyk VMGS/1,2 OSV/1,2 Matematika OSV/1,2 OSV/1,2 EV/3 OSV/1,2 OSV/1,2 VDO/1 EV/3 OSV/1,2 MV/1-4 VMGS/1-3 OSV/1,2 VDO/1 EV/3,4 OSV/1,2 VDO/1 MV/1-4 VMGS/1-3 OSV/1,2 VDO/1 EV/3,4

11 Informatika OSV/1-3 VMGS/1-3 MV/1-5 EV/3,4 MEV/1-7 Prvouka OSV/1 VDO/1 MV/2 EV/3,4 OSV/1-3 VDO/1,2 MV/2,5 MVGS/3 VDO/1,2 EV/2-4 Vlastivěda OSV/1-3 EV/1-4 VDO/1-3 MV/2 VDO/1-4 VMGS/1-3 OSV/3 MEV/3,6,7 EV/3 MV/1,4 Přírodověda EV/1-4 OSV/1-3 MV/1,2 OSV/1-3 EV/1-4 MV/2 VMGS/1 Hudební Výchova OSV/1,2 MV/4 OSV/1,2 VMGS/1 MV/4 OSV/1,2 MV/4 OSV/1-3 MV/1 MV/4 OSV/1-3 MV/3,4 Výtvarná výchova OSV/1,2 MV/2 OSV/1,2 EV/1 VDO/4 OSV/1,2 EV/4 MEV/1 OSV/1-3 MV/1,4 MEV/3,6,7 OSV/1-3 MV/1,4 MEV/2,3,6,7 Tělesná Výchova OSV/1,2 OSV/1 EV/4 OSV/1,2,3 EV/4 MV/2 OSV/1,2 EV/4 OSV/1,2 MV/2 EV/4 MEV/1 Pracovní Činnosti OSV/1,2 EV/3,4 MV/2 OSV/1-3 EV/3,4 MV/2 OSV/1-3 EV/3,4 MV/2 OSV/1,2 MV/2 EV/1-4 OSV/1-3 MV/3,4 EV/1-4

12 Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Český jazyk Cizí jazyk Anglický jazyk Ročn Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Informatika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Umění a kultura Hudební výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce Pracovní činnosti Průřezová témata Celková povinná časová dotace z toho volná disponibilní časová dotace

13 POZNÁMKY k učebnímu plánu 1. ročník - předmět matematika byl navýšen o 1 hodinu, pro lepší zvládnutí a procvičení učiva 2. ročník - předmět český jazyk byl navýšen o 2 hodiny, zde bude více času věnováno četbě a dramatizaci příběhu, pohádky, 3. ročník - o 1 hodinu byl navýšen předmět prvouka, pro lepší možnost realizace třídních nebo školních projektů 4. ročník - předmět anglický jazyk byl navýšen o 1 hodinu z důvodu posílení konverzace v cizím jazyce - předmět matematika byl posílen o 1 hodinu na prohloubení a procvičení učiva 5. ročník - předmět anglický jazyk byl navýšen o 1 hodinu konverzace - předmět matematika byl navýšen o 1 hodinu pro lepší zvládnutí a procvičení učiva - předmět vlastivěda byl posílen v prvním pololetí o 1 hodinu, ve druhém pololetí bude navýšen předmět přírodověda, pro možnost tvorby třídních nebo školních projektů CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ČESKÝ JAZYK 1. Ve vyučovacím předmětu český jazyk žáci získávají kvalitní jazykové vzdělání, které je důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Žáci užívají češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě což jim umožňuje poznat a pochopit společensko-kulturní vývoj lidské společnosti. 2. Obsahové vymezení Předmět český jazyk má komplexní charakter a je rozdělen do tří okruhů. Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární výchova V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu, analyzovat jej a posoudit jeho obsah.

14 V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Rozvíjí potřebné znalosti a dovednosti jako např. porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti. Český jazyk je nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, jejich specifické znaky a učí se formulovat vlastní názory o přečteném díle. Postupně získávají a rozvíjí základní čtenářské návyky a učí se interpretovat literární text. 3. Časové rozložení výuky Minimální časová dotace pro předmět český jazyk je na 1. stupni 38 hodin, disponibilně je počet hodin navýšen na 40 hodin týdně. 1. a 3. ročník 8 hodin českého jazyka 2. ročník 8+2 hodiny českého jazyka 4. a 5. ročník 7 hodin českého jazyka 4. Organizační vymezení Vyučovací předmět český jazyk je vyučován v kmenových třídách.k dispozici je i počítačová učebna s potřebnými výukovými programy, s možností využití přístupu na internet a přístupu do žákovské knihovny.v předmětu český jazyk jsou zařazovány třídní i školní projekty. Je využíváno různých forem a metod výuky např. tvořivé psaní. 5. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Kompetence k učení Dbáme, aby si žáci vytvořili dobrý vztah k mateřskému jazyku, literatuře, k četbě uměleckých textů, naučných textů a divadlu Vedeme žáky k používání spisovného jazyka a gramaticky správnému psaní Kompetence k řešení problémů Vedeme žáky k samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce z textů různého zaměření Vedeme žáky k práci s textem a učíme je vybrat podstatné informace Kompetence komunikativní Vedeme žáky k tomu, aby se uměli výstižně, souvisle a kultivovaně vyjadřovat v písemném a ústním projevu Učíme žáky naslouchat druhým a nezasahovat do jejich projevu Směrujeme žáky k aktivnímu vnímání a osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jejich potřeb i prožitků a ke sdělování názorů Vedeme žáky k otevřené,všestranné a účinné komunikaci Kompetence sociální a personální

15 Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci samy podílely Učíme respektovat odlišná hlediska, přijímat poučení z toho, co si druzí myslí a říkají Kompetence občanská Rozvíjíme pozitivní vztah k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství Respektujeme tradice a chráníme naše kulturní a historické dědictví, zapojujeme se do kulturního života obce (veřejná vystoupení) Kompetence pracovní Vedeme žáky ke správné technice psaní a čtení Rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých Předmět:Český jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na slabiku, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Jazyková výchova - umí rozlišit větu,slova,slabiky a hlásky(písmena) - zná písmeno jako grafický obraz hlásky - věta,slovo,slabika,hláska písmeno - porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná. - odůvodňuje a píše správně velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob,zvířat a místních pojmenováních - chápe význam slov protikladných - dovede napsat své jméno a příjmení - píše správně velká písmena na začátku vět,ve jménech zvířat,v názvech měst a obcí - význam slov - vlastní jména komunikační a slohová výchova

16 - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - dokáže přečíst s pochopením minimálně trojslovnou větu z poznaných slov - čtení slabik; - skládací abeceda; - čtení slov; - čtení psacího písma; - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - adekvátně reaguje na jednoduše formulovaný mluvený pokyn - krátké mluvené projevy; - naslouchání a zapamatování si krátkého příběhu - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - dovede oslovit, pozdravit, poprosit, poděkovat a omluvit se - pozdrav, prosba, poděkování a omluva -pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - nápodobou dokáže zlepšovat nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - rozvíjení znělého hlasu, artikulování, srozumitelné mluvení, uvědomělé čtení - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - zvládá jednoduchá dechová cvičení, nedýchá uprostřed slov - dechová cvičení, plynulé spojování slabik a slova, výslovnost délky hlásek - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích - srozumitelně se vyjadřuje v jednoduchých větách; - dovede sdělit krátké zprávy - kultura mluveného projevu - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - zvládá jednoduché vyprávění svých prožitků; - umí vyjádřit svoji zkušenost - krátké mluvené projevy; - Vánoce příprava na vánoční svátky, koledy - Velikonoce - Den matek - zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním - dovede správně sedět, držet psací potřeby, umístit sešit a zvolit jeho správný sklon, zacházet s grafickým materiálem - hygienické návyky

17 - píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev - dokáže s využitím pomocných linek udržet výšku písmen; - dodržuje správné pořadí písmen a úplnost slova; - zvládá opis podle předlohy; - zvládá diktát slov; - dodržuje čitelnost a úhlednost psaného projevu - psaní - píše věcně i formálně jednoduchá sdělení - převádí slova z podoby mluvené do podoby psané - zápis - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh - umí seřadit ilustrace podle jednoduchého příběhu a jednoduchý příběh ilustrovat - ilustrace ve slohové výchově literární výchova - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu texty přiměřené věku - recituje kratší básnický text; - zná některá rozpočitadla, říkanky; - uvědoměle čte snadná slova a krátké věty se zřetelnou spisovnou výslovností - recitace básní, říkadel, rozpočitadel - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - čte jednoduchý text s porozuměním; - dovede zhodnotit vlastnosti postav a jejich chování - práce s textem; - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - pozná v textu říkadlo, pohádku, hádanku,pohádku - zná některý dětský časopis - próza - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností - všímá si ilustrací literárních děl pro děti; - orientuje se v textu slabikáře, čítanky a jiného textu pro děti - práce s literárním textem Předmět:Český jazyk

18 Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Jazyková výchova - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky -porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu děj, věc, okolnost, vlastnost - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové a zvukové prostředky - umí rozlišit krátké a dlouhé samohlásky, dvojhlásky - dokáže rozlišit tvrdou a měkkou souhlásku a psát správný pravopis -dokáže určit slova opačného významu, rozezná význam slov - adekvátně odlišuje podstatná jména a slovesa - zvládá rozlišit větu oznamovací, rozkazovací, tázací a přací - slovo- slabika hláska - souhlásky tvrdé a měkké - význam slov rozšiřování slovní zásoby - podstatná jména, vlastní jména, slovesa - druhy vět Komunikační a slohová výchova - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti -respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - dokáže přečíst s pochopením a plynule jednoduchý text -adekvátně reaguje na jednoduše formulovaný mluvený pokyn - dovede oslovit, pozdravit, poprosit, poděkovat, omluvit se a vyřídit krátký vzkaz - čtení jednoduchých vět - naslouchání a zapamatování si krátkého textu - pozdrav, prosba, poděkování, omluva Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení - dokáže vyprávět podle vlastních slov krátký příběh - umí správně sedět a držet psací náčiní, dodržuje hygienu zraku - dokáže udržet formální úpravu jednoduchého textu Literární výchova - vyprávění, popi - písemný projev - adresa, blahopř pozdrav

19 - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřeného věku -vyjadřuje své pocity z přečteného textu - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností -zvládá techniku čtení, umí přednášet zpaměti vhodné literární texty -vyjádří svůj individuální pocit z četby -dokáže rozpoznat pohádku, poezii i prózu -umí naslouchat čtenému nebo přehrávanému textu - dokáže odpovědět na jednoduchou otázku z přečteného textu - poslech literárn - čtení s porozum - zážitkové čtení -naslouchání čten textu Předmět: český jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák Jazyková výchova rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova,člení slova na hlásky,odlišuje dlouhé a krátké samohlásky - používá abecedu - umí správně dělit slova na konci řádku - umí graficky znázornit zvukovou podobu slova -abeceda -zvuková stavba slova

20 - porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná - rozlišuje význam slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná,nadřazená a podřazená - vyhledává v textu slova příbuzná - Význam slov rozšiřování slovní zásoby slova protikladná slova významem nadřazená slova významem podřazená slova souřadná třídění podle významu - slova příbuzná - stavba slova kořen,část předponová a příponová,předpon vy Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo - - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves - odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech:dě,tě,ně,ú/ů,bě,pě,vě,mě mimo morfologický šef,velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob,zvířat a místních pojmenování - vyjmenuje všechny slovní druhy - rozpozná jasné zástupce všech slovních druhů v základním tvaru - dokáže určit rod a číslo u podstatných jmen - zná pádové otázky -dokáže určit osobu,číslo a čas u sloves - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru,užívá v mluveném projevu spráné gramatické tvary podstatných jmen a sloves - odůvodňuje a píše správně i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech - zná vyjmenovaná slova,ovládá psaní i,y po obojetných souhláskách uvnitř slov - zvládá pravopis vlastních jmen - slovní druhy vyjmenování poznávání a rozlišování zákl.tvarů,slova ohebná,slova neohebná podstatná jména pád,číslo,rod skloňování jednoduchých podst.jmen,rozlišování čísla všech rodů slovesa osoba, číslo,čas určování osoby,čísla, času,časování sloves ve všec časech - vyjmenovaná slova - výslovnost, čtení a psaní vlastních jmen, zvířat,vesnic,mě a místních pojmenování

21 Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky - rozlišuje zvukovou a grafickou stavbu slova - rozezná větu jednoduchou a souvětí,dokáže spojit dvě věty jednoduché v souvětí - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova - věta jednoduchá a souvětí vzorce souvětí grafické znázornění - spojky rozdělení s čárkou a bez čárky - věta oznamovací, tázací,přací,rozkazovací čtení,psaní,tvoření - párové souhlásky uvnitř slov mluvený a psaný projev Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo - - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - umí číst s porozuměním textům přiměřeného rozsahu - čtení pozorné a plynulé - orientace v textu

22 - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - rozumí mluveným nebo písemným pokynům přiměřené složitosti - krátké mluvené projevy a pokyny, následné plnění - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - respektuje základní a komunikační pravidla rozhovoru - pozdrav, prosba, poděkování pozvánka - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - zvládá techniku správného dýchání a intonaci při četbě textu - dechová cvičení, výslovnost Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - píše věcně i formálně jednoduchá sdělení - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh - umí s pomocí učitele utvořit krátký mluvený projev na základě vlastního prožitku - umí formulovat a zapsat jednoduché sdělení - umí seřadit obrazové ilustrace a vypráví jednoduchý děj Literární výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo - vypravování, zpráva, vzkaz - vypravování a dialog na základě obrazového materiálu

23 - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku - čte a přenáší básně zpaměti ve vhodném frázování a tempu texty přiměřené rozsahu - správné čtení textů a recitace básní po předchozí přípravě, přednes vhodných literárních textů Očekávané výstupy z RVP ZV - Školní výstupy Učivo - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatního vyprávění - umí vlastními slovy a s vhodně volenými doplňujícími otázkami učitele vyjádřit hlavní myšlenky přečteného nebo slyšeného textu - umí vlastními slovy a s vhodně volenými doplňujícími otázkami učitele vyjádřit hlavní myšlenky přečteného nebo slyšeného textu - rozpoznává básně od prózy, dějově odlišuje pohádku - zážitkové čtení a naslouchán přednes vhodných literárních textů, vlastní výtvarný doprovod - zážitkové čtení a naslouchán přednes vhodných literárních textů, vlastní výtvarný doprovod - přednes vhodných literárních textů, dramatizace pohádek, vlastní výtvarný doprovod, báseň říkanka, pohádka pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností - zvládá v rámci svých schopností tvořivě pracovat s textem podle pokynů učitele - práce v pracovních sešitech, verš, rým, přirovnání, spisovatel básník, kniha, čtenář Předmět:Český jazyk

24 Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák Jazyková výchova - porovnává významy slov,zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová - - dokáže vytvořit k danému slovu slova stejného nebo podobného významu,umí na příkladě vysvětlit slovo vícevýznamové - chápe význam vícevýznamových slov - slova souznačná - slova mnohoznačná - slova citově zabarvená - rozlišuje ve slově kořen,část příponovou,předponovou,koncovku - - vyznačí slovech kořen,část příponovou a předponovou - dovede určit kořen slova u slov příbuzných - označí předponu,příponu,kořen slova - stavba slova kořen,část předponová,příponová - rozlišování předpon a předložek,předpony nad,pod,před,vy, vý psaný projev - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu - rozlišuje slovní druhy ohebné a neohebné - dovede u podstatných jmen určit vzor - u sloves určuje osobu,číslo,čas - rozpozná obvyklé zástupce slovních druhů Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo - Ohebné slovní druhy poznávání a rozlišování - umí rozlišit neohebné slovní druhy,určí v textu - odlišuje větu jednoduchou a souvětí - píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách Žák - Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí,spojuje věty do složitějších souvětí,rozezná kromě spojky i jiný spojovací výrazy - vyhledá a označí podmět a přísudek - odůvodňuje a píše správně i,y po obojetných souhláskách ve vyjm.slovech i v koncovkách podstatných jmen - souvětí věta jednoduchá rozlišování věty jednoduché a souvětí o více větách,vzorce složitějších souvětí - vyjmenovaná slova uvědomělé používání u vyjm.slo i u slov příbuzných

25 - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu - vyhledává základní skladební dvojice a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - Odůvodňuje a správně píše koncovky podstatných jmen - umí odůvodnit a použít koncovky příčestí minulého - dokáže vyhledat a označit základní skladební dvojice ve větě jednoduché,umí odůvodnit ve větě jednoduché základní skladební dvojici - podstatná jména vzory,skloňování podstatných jmen - slovesa infinitiv, osobní koncovky - základní skladební dvojice podmět,přísudek - dokáže rozlišit slova spisovná - slova spisovná a nespisovná a nespisovná - slova citově zabarvená Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas - čte s porozuměním hlasitě i tiše texty přiměřeného obsahu i rozsahu Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo - čtení pozorné i plynulé - čtení jako zdroj informací - čtení vyhledávací - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuj si z něj podstatná fakta - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace - - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry Žák - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - stručně reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení, zapamatuje si z něj podstatná fakta - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost - umí správně napsat jednoduché komunikační žánry Literární výchova - úprava, doplňování či redukc textu - naslouchání a čtení textu a následné vyprávění, důraz na důležité informace - správné vyjadřování závislé na komunikační situaci, rozlišování vhodných výrazů - oznámení, dopis, popis, vypravování Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Žák - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je Žák - umí vyjádřit dojmy z přečteného textu - poslech a reprodukce literárních textů - volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu

26 - volně reprodukuje text dle svých schopností, tvoří vlastní literární texty na dané téma - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementárních literárních pojmů - vypráví obsah přečteného nebo slyšeného textu - rozlišuje základní literární druhy a texty - umí rozlišit základní literární pojmy - dramatizace, volná reproduk přečteného textu - literární druhy a žánry báseň, pohádka, bajka, povídka - osvojení pojmů spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, režisér, verš, rým, tvoření rýmů Předmět: Český jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Jazyková výchova -porovnává významy slov,zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová -rozlišuje ve slově kořen,část předponovou a příponovou,koncovku -rozezná rozdíl -dokáže určit mluvnické kategorie -zvládá zařadit - rozpozná kořen,předponu a příponu,jejich rozdíl - správně používá předpony vz,ob, v, -rozpozná zařazování bě,pě,vě,bje,vje Rozumí pojmům -slova souznačná -slova mnohoznačná -slova citově zabarvená Stavba slova -kořen,část předponová,příponov koncovka rozlišování předpon a předložek -předpona a předložka s,z -předpony vz,ob,v -zdvojené souhlásky -skupiny bě/bje,vě/vje,pě

27 -určujeme slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu -ovládá určování kategorií - zařazuje do mluvn.kategorií - používá pravopis - rozlišuje druhy -ovládá skloňování osobních zájmen -používá správně pravopis -rozpozná druhy číslovek -umí skloňovat základní číslovky -používá správný pravopis Slovní druhy ohebné -Přídavná jména určování mluvn.kategorií /rod,číslo,pád,vzor,druh,životnos tvoření druhy,pravopis -Zájmena druhy,rozlišování v textu,skloňování osobních zájmen pravopis -Číslovky Druhy číslovek,rozlišování v textu,skloňování zákl.číslovek,pravopis Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo -píše správně i,y po obojetných souhláskách -odlišuje větu jednoduchou a souvětí,vhodně změní větu jednoduchou v souvětí,užívá vhodných spojovacích výrazů,podle potřeby projevu je obměňuje - správně používá v pravopisu koncovek příd.jmen tvrdých,měkkých a přivlastňovacích -umí poznat větu jednoduchou /VJ/ a souvětí /SO/ -zapisuje vzorce souvětí Vzory přídavných jmen Věta jednoduchá souvětí -rozlišování VJ a SO o více větách,vzorce složitějších SO Spojovací výrazy -spojky,zájmena vztažná,příslov

28 -vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné ZSD označuje základ věty,zvládá základní příklady syntaktického pravopisu -určuje podmět a přísudek -rozezná typy podmětů přísudků -dovede určit podmět a přísudek ve VJ a SO -dokáže vytvořit VJ a SO dle vzorců Základní skladební dvojice /ZSD/ -podmět a přísudek /podmět holý,rozvitý,nevyjádřený,několik násobný přísudek holý,rozvitý,několikanásobný,slo esný,jmenný se sponou,určování ve VJ i v SO,vlastní tvoření dle vzorců -správně používá v příčestí minulém u holého podmětu -píše správně interpunkci jednoduchém souvětí Shoda podmětu s přísudkem -psaní i,y v příčestí minulém ve VJ i v SO Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Komunikační a slohová výchova -rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk,podstatné informace zaznamenává -posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku -rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě -volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru -píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry -umí naslouchat informacím a vybírat podstatné věci -vyhodnocuje informace -dokáže vyhodnotit celistvost textu -reaguje na text,mluvené slovo - umí sdělit podstatné informace, umí telefonovat -umí sestavit leták,pozvánku -umí zvolit náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru -zvládá popsat základní žánry -ovládá techniku psaní -zážitky líčení pocitů,vyprávě -naslouchání praktické/zdvořilé,vyjádření kontaktu s partnerem/ věcné/zaznamenávat slyšené,reagovat otázkami/ -pozdrav, oslovení, omluva, zahájení a ukončení dialogu -základní fakta pozvánky,letáku -oznámení,zpráva -pozdrav, oslovení, prosba -žánry písemného projevu/adresa,blahopřání,pozdr v z prázdnin,omluvenka,vzkaz, inzerát, dopis, popis, vypravování, dotazník

29 -sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti -zvládá sestavit základní osnovu -osnova vyprávění /úvod,hlavní část,závěr/ Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Literární výchova -vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je -volně reprodukuje text podle svých schopností,tvoří vlastní literární text na dané téma -rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů -při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy -umí vyjádřit pocity z četby textu -zvládá volně reprodukovat přečtený text,dramatizace -umí rozlišit umělecký a neumělecký text -umí používat elementární literární pojmy -poslech literárních textů -tvořivé činnosti s literárním textem/přednes,reprodukce,dram tizace.výtvarný doprovod/ -porovnávání vhodně vybraných textů -literární pojmy /spisovatel,básník,herec,režisér,d vák,čtenář,pohádka,bajka,povídk,hádanka,báseň,rozpočitadlo, verš,rým,přirovnání/

30 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ANGLICKÝ JAZYK 1. Vyučovací předmět anglický jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Osvojování anglického jazyka pomáhá snižovat jazykoví bariéry a přispívá ke zvýšení mobility jednotlivců v jejich osobním životě. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí a jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí vzájemného mezinárodního porozumění a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. 2. Obsahové vymezení Vyučovací předmět anglický jazyk je praktikován v tomto učivu Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích pozdrav, poděkování, představování Jednoduchá sdělení adresa, blahopřání, pozdrav, dopis, omluva, žádost Tematické okruhy domov, rodina, škola, volný čas, zájmy, oblékání, nákupy, příroda, počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje Slovní zásoba a tvoření slov synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě 3. Časové rozložení výuky Minimální časová dotace pro vyučovací předmět anglický jazyk je 9 hodin týdně, disponibilně je počet hodin navýšen na 11 hodin týdně : ve 3. ročníku 3 hodiny anglického jazyka ve 4. a 5. ročníku 3+1 hodin anglického jazyka 4. Organizační vymezení Vyučovací předmět anglický jazyk je vyučován v kmenových třídách s doplněním jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály). 41

31 5. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Kompetence k učení Vybíráme a užíváme pro učení cizího jazyka takové metody, které žáky povzbuzují pro celoživotní studium cizího jazyka Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu Snažíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení a dokáže posoudit svůj pokrok Kompetence k řešení problémů Žáky vedeme k tomu, aby se nedali odradit případným nezdarem, došli ve své činnosti k závěru, našli řešení Podporujeme týmovou spolupráci k řešení problémů a učíme žáky sebehodnocení 6. Kompetence komunikativní Podporujeme různé formy komunikace na mezinárodní úrovni v rámci Evropy i světa Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti 7. Kompetence sociální a personální Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle 8. Občanské kompetence Žáky zapojujeme do evropských projektů, kde se prakticky seznamují s kulturou jiných národů Učíme zvládat běžná pravidla mezilidské komunikace a rozvíjíme pozitivní vztah k jazyku v rámci interkulturní komunikace Vedeme žáky, aby se učili ochotě a vůli domluvit se s jinými lidmi 9. Kompetence pracovní Při výuce vytváříme tvořivé pracovní prostředí Žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky 42

32 Předmět: Anglický jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo - vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby -rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova - pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění -používá abecední slovník učebnice - umí vyslovovat a číst správně jednoduché věty z probraných tématických okruhů - zná základní pravidla výslovnosti, názvy hlásek abecedy - recituje a zpívá - adekvátně reaguje na pokyn a jednoduchý souvislý projev vyučujícího - umí rozlišit grafickou a mluvenou podobu slova - dovede vést rozhovor - reaguje na pokyny v angličtině - zná a používá zásady vyhledávání ve slovníku - zná fonetickou a psanou podobu 100 slov - abeceda a její hláskování - texty z tématických okruhů: já rodina, domov, zvířata - říkanky, básničky, písničky - tématický okruh škola, rodina, domov - některá zájmena osobní, přivlastňovací - sloveso "být, mít" v přítomném čase plné a stažené tvary, tvorba jednoduchých vět - texty z tématických okruhů: já rodina, domov, zvířata, škola, barvy, čísla do 12 - oslovení, pozdrav, zdvořilostní fráze, představení se, poděkován - tvoření otázek se slovesem bý mít v přítomném čase - texty z tématických okruhů: já rodina, domov, zvířata, škola - obrázkový slovník

33 Předmět: Anglický jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu - rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům - umí vyslovovat a číst správně jednoduché věty z probraných tématických okruhů - recituje a zpívá - adekvátně reaguje na pokyn a jednoduchý souvislý projev vyučujícího - texty z tématických okruhů: já - tématický okruh já a volný ča volný čas, zájmová činno oblékání, nákupy - říkanky, básničky, písničky - spelling zájmová činnost, oblékán nákupy - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova - umí rozlišit a napsat jednotlivá slova - zájmena osobní, přivlastňovací - sloveso být, mít v přítomné čase plné a stažené tvary, tvor jednoduchých kladných záporných vět - texty z tématických okruhů: já rodina, domov, zvířata, škol barvy, čísla do pochopí obsah a smysl jednoduché konverzace dvou osob - vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku - dovede vést rozhovor - oslovení, pozdrav, zdvořilost fráze, představení se, poděkován - tvoření otázek se slovesem bý mít v přítomném čase - umí vyhledat v jednoduchém textu potřebnou informaci a dokáže odpovědět na otázky - tvorba dopisu ( jednoduc sdělení, adresa, blahopřán pozdrav), texty z tématic. okruh já a rodina, domov, volný čas zájmová činnost )

34 - používá dvojjazyčný slovník - zná a používá zásady vyhledávání ve slovníku - zná fonetickou a psanou podobu 300 slov - texty z tématických okruhů: já volný čas, zájmová činno oblékání, nákupy - obrázkový slovník - slovní zásoba a tvoření slo (synonyma, antonyma, význa slov v kontextu) Předmět: Anglický jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu - rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům - umí vyslovovat a číst správně jednoduché věty z probraných tématických okruhů - recituje a zpívá - adekvátně reaguje na pokyn a jednoduchý souvislý projev vyučujícího - texty z tématických okruh příroda, počasí, tradice, zvyk svátky, zeměpisné údaje říkanky, básničky, písničky - spelling - tématický okruh příroda, poča tradice, zvyky, svátky, důleži zeměpisné údaje o zemích - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace - umí reprodukovat ústně i písemně přiměřeně obtížný text a jednoduchou konverzaci - ukazovací zájmena - upevňování sloves být, mí v přítomném čase plné a staže tvary, tvorba jednoduchý kladných a záporných vět - texty z tématických okruh příroda, počasí, tradice, zvyk svátky, zeměpisné údaje o zemí čísla do dopisování - používá dvojjazyčný slovník - zná a používá zásady vyhledávání ve slovníku - zná fonetickou a psanou podobu 600 slov - texty z tématických okruh příroda, počasí, tradice, zvyk svátky, zeměpisné údaje o zemí - obrázkový slovník - rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci - adekvátně reaguje na pokyny, otázky a souvislý projev vyučujícího - umí použít autentické materiály ke komunikaci - tématické okruhy přírod počasí, tradice, zvyky, svátk zeměpisné údaje o zemích - říkanky, písničky, básničk (časopis Sluníčko aj.)

35 - sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení - umí sestavit gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpovědět na sdělení - vyplní základní údaje do formulářů - umí vyplnit základní údaje do formulářů - obměňuje krátké texty se - dokáže obměnit krátké texty se zachováním smyslu textu zachováním smyslu textu - aktivně se zapojí do jednoduché - umí se aktivně zapojit do konverzace, pozdraví a rozloučí se s jednoduché konverzace, dokáže dospělým i kamarádem, poskytne pozdravit a rozloučit se s požadovanou informaci dospělým i kamarádem, umí poskytnout informaci požadovanou - dopisování - omluva, žádost - práce s formulářem - práce s textem (jednoduc pohádka, povídka ) - řízený rozhovor Charakteristika vyučovacího předmětu - MATEMATIKA 1. Vyučovací předmět matematika je založen především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Žáci si osvojují postupně některé pojmy, terminologii, symboliku a způsob jejich užití. 2. Obsahové vymezení Předmět matematika je rozdělen na čtyři tematické okruhy: a) čísla a početní operace b) závislosti, vztahy a práce s daty c) geometrie v rovině a prostoru d) nestandartní aplikační úlohy a problémy a) Čísla a početní operace Žáci si osvojují aritmetické operace a významové porozumění (proč je operace prováděna tímto posrupem). Žáci se učí získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. b) Závislosti, vztahy a práce s daty Žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa. Žáci docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít i nulovou hodnotu. c) Geometrie v rovině a prostoru Žáci určují a znázorňují geometrické útvary, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás. Učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku a zdokonalovat svůj grafický projev. d) Nestandartní aplikační úlohy a problémy Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky.