TEACHING PRACTICE IN THE TRAINING OF P. E. TEACHERS AND THEIR EVALUATION BY CHARLES UNIVERSITY STUDENTS
|
|
- Martina Macháčková
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Česká kinantropologie 2014, vol. 18, no. 2, p PEDAGOGICKÉ PRAXE V SYSTÉMU PŘÍPRAVY UČITELŮ TV A JEJICH HODNOCENÍ STUDENTY UK FTVS TEACHING PRACTICE IN THE TRAINING OF P. E. TEACHERS AND THEIR EVALUATION BY CHARLES UNIVERSITY STUDENTS PAVEL TILINGER Katedra pedagogiky, psychologie a didaktiky TV a sportu Fakulta tělesné výchovy a sportu, Univerzita Karlova v Praze SOUHRN Pedagogické praxe jsou součástí a završením studia tělovýchovného pedagoga (učitele). Zde by si měl student ověřit, nacvičit, procvičit a prakticky osvojit využitelné učitelské kompetence, dovednosti, činnosti a chování. Pedagogická praxe představuje transformaci teoretických vědomostí a praktických dovedností osvojených v průběhu studia na UK FTVS do profesního chování a jednání tělovýchovného odborníka v konkrétních situacích práce s dětmi, mládeží či dospělými ve škole. Příspěvek se zaměřuje na tyto složky: druhy praxí, úkoly jednotlivých typů praxí; obsahové zaměření praxí, fakultní učitelé a jejich edukace; hodnocení praxí studenty. Vyhodnocené dotazování studentů přineslo názory ve smyslu hodnocení významu praxí, jejich rozsahu, obsahu, organizace apod. Klíčová slova: pedagogická praxe, školy, učitel TV, UK FTVS, fakultní učitel. ABSTRACT Student teaching is important part of studying process of P.E. teacher preparation. In student teaching student would to practice and to acquire useful teaching competencies, skills, activities and behavior. Teaching practice is a transformation of theoretical knowledge and practical skills acquired during their studies in the Charles University to professional behavior and activities of the physical education specialist in concrete situations of work with children, youth and adults in the school. This paper focuses on the following elements: types of practice, tasks of different types of practice; content of the practice, tutors and their education; evaluation of practice by students. Evaluated interviewing students brought their views in assessing the significance of sense experience, their scope, content, organization, etc. of the practices. Key words: Student Teaching, Schools, P.E. Teacher, Faculty of P.E. and Sport, Tutor. 73
2 ÚVOD Pedagogická praxe studentů na základních a středních školách je neoddělitelnou součástí přípravy vysokoškolsky vzdělaných pedagogů učitelů tělesné výchovy. Slouží k upevňování vědomostí a dovedností studentů získaných předchozím studiem a pomáhá k nabytí nových vědomostí, dovedností a zkušeností na základě poznání práce a organizace škol, pro které jsou studenti UK FTVS mj. připravováni. Praxe napomáhá také osvojovat si pracovní návyky a metody práce učitele tělesné výchovy ve škole (Melicher a kol., 2000). Na teoretickou i praktickou přípravu studentů učitelství TV (studijní program tělesná výchova a sport, studijní obor tělesná výchova a sport) realizovanou na UK FTVS navazují v podstatě tři praxe. Jedna praxe je realizována v bakalářském studiu (hospitační praxe), následující dvě jsou realizovány v navazujícím magisterském studiu. Hospitační praxe ve školách je první praxí, kterou studenti absolvují na různých typech škol (ZŠ, SŠ, odborná učiliště, sportovní školy, speciální školy). Úkolem této praxe je seznámení studentů s pedagogickým procesem formou pozorování a plnění vybraného drobného úkolu (např. hodnocení osobnosti učitele, analýza vyučovacího procesu, rozbor vyučovací jednotky, hodnocení aktivity a motivace žáků, analýza zatížení žáka, kázeň, bezpečnost v hodině TV apod.). To vše se uskutečňuje po předchozím podrobnějším seznámení studenta s vybraným tématem, po sestavení projektu pozorování a stanovení konkrétních dílčích úkolů pro studentovu práci. Studenti zpravidla pracují ve dvojicích, aby bylo možné v týmu zaregistrovat a ohodnotit obecné i specifické charakteristiky vyučovací jednotky (vyhotovit hospitační záznam vyučovací jednotky a stihnout pozorovat speciální charakteristiky vybraného úkolu). Hodiny získávání informací jsou proloženy hodinami, které jsou věnovány rozboru získaných údajů, tedy semináři. Výsledkem práce studentů je studie, hodnotící ve sledovaných vyučovacích jednotkách konkrétní téma (např. emocionalita a tvořivost v hodině, zatížení žáků, využití cvičební plochy apod.). Pedagogická praxe na základní škole je skutečnou praxí, kde studenti již vedou vyučovací jednotky pod dohledem pedagoga, učitele, zaměstnaného na ZŠ. Zde je hlavním úkolem nácvik a zdokonalování pedagogických dovedností spojených s vedením vyučovacího procesu. Vedle tohoto úkolu plní praxe na ZŠ i úkol orientačně motivační a kontrolní. Praxe trvá celý semestr. Vzhledem k systému studia na FTVS, kurzům, školním prázdninám, organizaci práce na ZŠ apod. trvá minimálně 10 týdnů, ve kterých student pravidelně učí po 4 hodinách týdně předem dle dohody vybrané skupiny dětí. Díky délce praxe je navýsost pravděpodobné, že si student bude moci vyzkoušet výuku řady základních sportovních odvětví (zejména gymnastiku, sportovní hry, atletiku). Mnohaleté zkušenosti z obsahu praxí studentů nás donutily zařadit i několik vyučovacích jednotek se zadaným úkolem. Studenti musí do programu zařadit 5 lekcí speciálních úkolů, jako jsou lekce tanců, úpolů, kooperativních, kreativních a netradičních her. Pokud jsme tyto úkoly nenasadili, mnoho studentů si z různých důvodů (obavy, pohodlnost apod.) takovéto složitosti ani nevyzkoušelo. Více než pětileté zkušenosti s těmito speciálními úkoly přináší všeobecně kladné ohlasy jak fakultních pedagogů, žáků, tak i nakonec našich studentů. 74
3 Pedagogická praxe na středních školách je poslední, završující praxí, je realizována v posledním roce magisterského studia, trvá 4 týdny (v říjnu) a jejím hlavním úkolem je úkol kontrolní. Prolíná se s úkoly nácvičnými a ve svém výsledku hodnotí schopnost studenta integrovat a aplikovat na UK FTVS získané vědomosti, zkušenosti a způsoby chování do vedení cílevědomého a účinného tělovýchovného procesu na středních školách, do různých forem tělovýchovné a sportovní činnosti organizované mimo výuku i do další výchovně vzdělávací činnosti školy. Fakultní učitelé (učitelé, zaměstnanci ZŠ či SŠ, kteří vedou praxe našich studentů) představují v tomto vzdělávacím procesu velmi důležitou součást. Vedou studenta celou dobu praxe, radí, doporučují, vysvětlují, hodnotí studentův výkon a na této spolupráci je založena kvalita celé praxe (Škop, Žurmárová, 2000). Velmi důležitou součástí celého systému praxí je vzdělávání fakultních učitelů, kterému je věnována ze strany UK FTVS velká pozornost (Tilinger, Kovář, Lejčarová, 2005). Formou školení, seminářů či účasti na konferencích je pečováno o odborný růst fakultních učitelů, jejich seznamování s novinkami v různých oblastech výuky tělesné výchovy, s novými metodami a postupy osvojování dovedností, novými sportovními disciplínami a jejich využitím ve školní TV apod. CÍL A METODIKA PRÁCE Cílem našeho šetření je vyhodnocení názorů studentů na pedagogické praxe na základních a středních školách. Základní použitou metodou byla analýza písemných výpovědí studentů. Pro vyhodnocení jsme použili metodu kvalitativního hodnocení výpovědí studentů denního studia UK FTVS, úspěšných absolventů pedagogických praxí na základních a středních školách v letech Pedagogické praxe na základní škole absolvovalo 879 studentů 1. ročníku navazujícího magisterského studia oboru tělesná výchova a sport (460 žen, 419 mužů), praxe na středních školách absolvovalo 833 studentů 2. ročníku stejného oboru (430 žen a 403 mužů). Studenti hodnotí praxe v rámci svých zápočtových povinností tohoto studijního předmětu. Toto hodnocení odevzdávají v písemné podobě jako součást dokumentace, která je podkladem pro udělení zápočtu. Studenti hodnotili praxi v pěti zásadních oblastech formou volného textu na zadané téma (Tilinger a kol., 2006, 2009): hodnocení organizace praxe (způsob přípravy praxí, přihlašování, realizace, výběr škol, možnosti řešení individuálních požadavků a potřeb studentů apod., tj. organizační zvládnutí praxí ze strany UK FTVS, školy a učitele, kde student praktikoval), hodnocení výkonu fakultních učitelů (profesionalita, vztah ke studentovi, motivace, odbornost, osobnostní charakteristiky, schopnost řešit běžné situace apod.) hodnocení vlastního výkonu (jak byl student připraven na plnění učitelských povinností obecně např. zvládání kázně, bezpečnosti vyučovacího procesu, motivace, organizace výuky apod.), hodnocení předností a nedostatků v přípravě na vedení hodin (jak fakulta připravila studenta na vedení hodin TV ve škole, které sporty či aktivity zvládli velmi dobře a které hůře, co jim dělalo problémy, co musí vylepšit apod.), 75
4 přínos praxe pro studenta (co mi přinesla praxe, jak zapůsobila na můj vztah k učitelské profesi apod.). Kritická analýza písemných výpovědí je prováděna po skončení každé praxe, v červnu po celosemestrální průběžné praxi na ZŠ a v listopadu po skončení čtyřtýdenní blokové praxe na středních školách. Těchto praxí se v jednotlivých semestrech zúčastňuje cca studentů, každý rok bylo k dispozici hodnocení, což za 8 let přineslo celkem písemných výpovědí, které byly podrobeny zmiňované analýze. Doplňující metodou získávání dat byla metoda skupinových rozhovorů se studenty, realizovaná vždy po skončení praxe. VÝSLEDKY A DISKUSE Bylo vyhodnoceno písemných výpovědí studentů denního studia, kteří skončili praxe v letech Podrobné předběžné hodnocení nepřineslo podstatné odlišnosti ve výpovědích u studentů praktikujících na základní škole (879 studentů) či střední škole (833 studentů). Stejně tak nebyly nalezeny podstatné obsahové rozdíly mezi výpověďmi mužů a žen. Případné diference jsou ve výsledcích uvedeny. Pokud bychom hodnotili formu, potom výpovědi žen (texty) byly o 15 % delší než texty psané muži. Organizace praxe. Hodnocení organizační práce oddělení praxí katedry pedagogiky, psychologie a didaktiky TV a sportu, organizační práce fakultní školy a dalších osob zúčastněných v této oblasti bylo v 99 % hodnoceno kladně. 15 studentů mělo malé či větší výhrady k organizaci praxí. Studenti nedokázali sladit povinnosti na praxi s vlastním programem. 6 studentů mělo problém s koordinací výuky na UK FTVS a vlastní aktivitou (výukou) na praxi. Devět studentů mělo velké problémy s koordinací vlastního zaměstnání a účastí na povinné praxi. Zásadní pro všechny studenty je právě správná koordinace účasti na seminářích a přednáškách na fakultě s plněním povinnosti učit 4 hodiny týdně tělesnou výchovu na základní škole s dalšími osobními aktivitami (trénink, práce apod.). Hodnocení výkonu fakultních učitelů bylo rovněž v 95 % kladné, až vysoce kladné. Studenti vesměs vysoce oceňují na svých fakultních učitelích jejich velké nasazení ve smyslu snahy studentovi, budoucímu kolegovi, praxi usnadnit, pomoci rychle a správně proniknout do tajů profese, osvojit si úspěšné pedagogické postupy v oblasti organizace a řízení vlastního procesu, zvládání kázně a bezpečného průběhu hodin. Studenti kladně přijímají příkladné řešení právě konkrétních situací, se kterými se mohou setkat jedině v procesu praktické realizace vyučovacího procesu ve škole (např. vyrušující žák, pasivita dětí, přílišná aktivita dětí, kde se má učitel v průběhu hodiny nacházet, zranění žáka, obsah výuky a úroveň výkonnosti dětí, klasifikace dětí v TV, omlouvání se z aktivit apod.). Ostatní se o fakultním učiteli vyjadřovali neutrálně (4,8 %). Za celé osmileté období jsme se setkali se třemi případy negativního hodnocení fakultního učitele. V jednom případě student přešel k jinému učiteli. Hodnocení vlastního výkonu studenta se soustřeďuje na to, co se povedlo, co se nepovedlo, co bylo dobré a co by bylo potřeba zlepšit. Obecně studenti hodnotí svoje výkony v 10 % jako vynikající, v 50 % jako velmi dobré, ve 40 % jako dobré (s drobnými nedostatky). Nás pochopitelně zajímalo, jaké problémy musel student překonávat, kde pociťoval nedostatečnou kvalitu svého výkonu. 76
5 Největším problémem, se kterým se studenti na praxích setkávají, je problematika kázně dětí. S nutností řešit tyto záležitosti se potýkali prakticky všichni studenti. 20 % studentů uvedlo, že problémy kázně řešili s velkými obtížemi. Problém kázně je nejmarkantnější na ZŠ, jmenovitě v posledních dvou ročnících. S těmito dětmi mělo kázeňské problémy 90 % praktikantů. Na středních školách byl problém kázně uváděn u 20 % praktikujících. Překvapivý pro praktikanty je nezájem dětí o pohybové aktivity, jejich nízká motivace k sportovním činnostem. S problémy motivace se setkalo 85 % studentů, 20 % z nich si skutečně nevědělo rady, co s nezájmem dětí dělat, jak tyto pozitivně motivovat. Třetí nejčastěji zmiňovanou problematikou bylo řešení organizace hodiny (časový rozvrh, rozmístění nářadí, stanovišť na ploše, postavení a pohyb dětí). Přinejmenším mírné problémy uvádí 80 % studentů, z nich 20 % přiznalo větší problémy. Řada studentů, především studentek (75 %), přiznává problémy s vlastním hlasovým projevem (nejen síla hlasu, ale i potíže s odborným výkladem, vysvětlením činnosti, terminologií apod.). 10 % pokládá tyto své problémy za velmi závažné, potřebné řešit záměrným úsilím. Samostatnou a velmi důležitou kapitolou praxe je zajišťování bezpečnosti v hodinách TV. 14 % studentů uvádí, že v hodině TV došlo ke zranění žáka. Naštěstí tato zranění jsou lehkého rázu (odřeniny, podvrknutí, výjimečně i zlomeniny končetin). Analýza příčin zpravidla označuje jako příčinu nevhodnou činnost žáka, nedodržení kázně dítěte, zápal sportovního boje, zcela ojediněle potom i nedodržení zásad bezpečnosti práce, nesprávné či nedostatečné dopomoci a záchrana. V jednom případě jsme řešili i zranění praktikujícího studenta. Přednosti a nedostatky v připravenosti studentů na vedení hodin TV ve školách. V této oblasti studenti hodnotí svou vlastní připravenost, jak je fakulta připravila na vedení vyučovací jednotky TV ve škole. Studenti si velmi pochvalují svou připravenost samostatně předvést ukázku toho, co po dětech požadují. Po této stránce lze nalézt ve výpovědích studentů postesk zcela ojediněle. Silnou stránkou jsou rovněž schopnosti organizovat děti k nejrůznějším pohybovým aktivitám. Po této stránce jsou naši studenti velmi dobří. Výpovědi studentů o přednostech a nedostatcích jsou obtížně zobecnitelné, jsou spojeny především se specializací daného jedince. Pochopitelně ve svém sportu jsou velmi dobří, v některém jiném, či v některých dalších, pak pociťují určité rezervy. Studentům je doporučováno, aby na pedagogické praxi vyučovali to, co neumí. Výpovědi potom svědčí o určitém posunu v kvalitě výuky v neoblíbených aktivitách, někdy i o nevšedních úspěších v původně obtížných tématech. Máme-li se podívat, které aktivity jsou spojeny s pociťováním nedostatků, potom u gymnastiky tyto cítí 30 % studentů, u atletiky je to 20 %, u výuky sportovních her 15 %, u rozhodování her jsou tyto problémy přiznávány u 50 % studentů. V této souvislosti je nutné chápat nedostatky jako nezbytnou součást realizace praxe, jako zdůvodnění tohoto předmětu v přípravě budoucích pedagogů. Pokud by nikdo neměl žádné problémy a nedostatky, praxe by nemusela být. Tyto poznatky by 77
6 měly rovněž studentům pomoci při vlastní praxi, aby problémy, nedostatky a obavy chápali jako normální okolnosti, se kterými se drtivá většina studentů začínajících učitelů potká. Přínos praxe. 80 % studentů vidí přínos praxe v možnosti si to vyzkoušet na vlastní kůži nanečisto. Vysoce hodnotí pozitivní dopad výzvy (40 %) a úspěšnost v podobě toho, že dokázali hodiny TV vést (70 %). Mnozí studenti viděli před nástupem na praxi (60 %) svou budoucnost mimo školství, po praxi začali přemýšlet o možnosti tuto orientaci změnit (40 %). Pochopitelně jsou i příklady opačné, po zážitku z praxe již nikdy do školy nevstoupím. Těchto studentů je však velmi málo (10 %). Zde je možné vidět rozdílné hodnocení škol. Po základní škole je procento studentů vyjadřujících se pro jinou než učitelskou dráhu poměrně vyšší (40 %) než po absolvování praxe na střední škole (20 %). Výjimkou není skutečnost, že studenti po ukončení praxe získají nabídku na pokračování aktivity ve škole formou dohody či smlouvy jako učitelé. Takovéto hodnocení práce je asi největším vyznamenáním pro praktikujícího studenta (uvedlo 7 %). ZÁVĚRY Příspěvek je věnován pedagogickým praxím a jejich postavení v systému přípravy budoucích učitelů tělesné výchovy. Pokusili jsme se rovněž vyhodnotit názory studentů na různé stránky pedagogických praxí. Z analýzy písemných výpovědí studentů, kteří absolvovali pedagogické praxe na základních a středních školách, vyplývají tyto závěry: 1. Organizace praxe je přijímána jako vyhovující. U průběžné celosemestrání praxe je určitým problémem vhodné sladění povinností na fakultě s povinnostmi vyplývajícími z plnění pedagogické praxe. 2. Fakultní učitelé jsou hodnoceni jako velmi kvalitní průvodci studentů, kteří je seznamují s praktickým chodem škol. Velmi jsou oceňovány příklady řešení konkrétních pedagogických situací v průběhu praxe, jako např. motivace žáků, nekázně, pohyb učitele po tělocvičně aj. 3. Hodnocení vlastního výkonu studenta se soustřeďuje na problematiku reality, se kterou se na fakultě setkali pouze teoreticky, např. kázeň, motivace, organizace aktivit, bezpečnost provozu, hlasový projev. Tyto problémy a jejich řešení jsou velmi podstatnou a nenahraditelnou součástí pedagogické praxe studentů ve školách. 4. K přednostem studentů patří připravenost k předvedení kvalitní ukázky a velmi dobré organizační schopnosti. Nedostatky a přednosti spojené s větší či menší schopností vyučovat ten který sport jsou velmi individuální a jsou spojené se specializací (sportovní orientací) studenta. Velmi se osvědčuje zdánlivě nelogické učte to, co neumíte. Praxe v tomto velmi studentovi napomáhá procvičit si slabší stránky jeho učitelských dovedností. 5. Přínos praxe studenti vidí v naplnění výzvy, překonání strachu, obav předstoupit před děti a učit je. Pedagogická praxe má velký vliv na profesní orientaci studenta. Úspěšná praxe s velkou pravděpodobností rodí budoucího učitele. 78
7 Úspěšný pohyb po cestě, který usnadní proces přerodu studenta z role žáka do role pedagoga, je podmíněn spoluprací fakulty se základními a středními školami a především je podmíněn vstřícnou prací fakultních učitelů a aktivním přístupem k činnosti ze strany studentů adeptů učitelství. LITERATURA MELICHER, A. et al. (2000) Dokumenty k pedagogickej a odbornej praxi. Bratislava: Univerzita Komenského. 148 s. ŠKOP, V. & ŽUMÁROVÁ, M. (2000) Pedagogická praxe v tělesné výchově. Hradec Králové: Gaudeamus. 38 s. TILINGER, P., KOVÁŘ, K. & LEJČAROVÁ, A. (2005) Zvyšování odbornosti fakultních (cvičných) učitelů. In: JANÍK, T. & HAVEL, J. (Eds.) Pedagogická praxe a profesní rozvoj studentů. Sborník z mezinárodního semináře konaného dne na PedF MU v Brně. Brno: Masarykova Univerzita v Brně, s TILINGER, P. et al. (2006) Průvodce pedagogickými praxemi v tělesné výchově a sportu. Učební texty UK FTVS. Praha: Karolinum, 58 s., 24 příloh. TILINGER, P. et al. (2009) Pedagogické a odborné praxe v tělesné výchově a sportu. Učební texty UK FTVS. Praha: Karolinum, 47 s., 26 příloh. Doc. PhDr. Pavel Tilinger, CSc. UK FTVS, J. Martího 31, Praha 6-Veleslavín tilinger@ftvs.cuni.cz 79
SUPERVIZE JAKO NÁSTROJ DUŠEVNÍ HYGIENY U STUDENTŮ SOCIÁLNÍ PRÁCE NA ZDRAVOTNĚ SOCIÁLNÍ FAKULTĚ JIHOČESKÉ UNIVERZITY V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH
SUPERVIZE JAKO NÁSTROJ DUŠEVNÍ HYGIENY U STUDENTŮ SOCIÁLNÍ PRÁCE NA ZDRAVOTNĚ SOCIÁLNÍ FAKULTĚ JIHOČESKÉ UNIVERZITY V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH DVOŘÁČKOVÁ DAGMAR Zdravotně sociální fakulta, Jihočeská univerzita
Více- 1 - VYSOKÁ ŠKOLA TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU PALESTRA SPOL. S R. O. Požadavky ke Státní závěrečné bakalářské zkoušce
- 1 - VYSOKÁ ŠKOLA TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU PALESTRA SPOL. S R. O. Požadavky ke Státní závěrečné bakalářské zkoušce Studijní obor: Sportovní a volnočasový pedagog Tematické okruhy SZZKb: I. DIDAKTIKA TV
VíceUPLATNĚNÍ ABSOLVENTŮ FAKULTY TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU UNIVERZITY KARLOVY V PRAZE NA PRACOVNÍM TRHU
Studie UPLATNĚNÍ ABSOLVENTŮ FAKULTY TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU UNIVERZITY KARLOVY V PRAZE NA PRACOVNÍM TRHU Pavel Tilinger, Karel Kovář Úvod do problematiky Úspěšnost vysoké školy je v současnosti možné
VíceASPEKTY PREGRADUÁLNÍ PŘÍPRAVY NESLYŠÍCÍHO UČITELE 1.STUPNĚ NA KATEDŘE MATEMATIKY PDF UP V OLOMOUCI
ASPEKTY PREGRADUÁLNÍ PŘÍPRAVY NESLYŠÍCÍHO UČITELE 1.STUPNĚ NA KATEDŘE MATEMATIKY PDF UP V OLOMOUCI ANNA ŠARÁTKOVÁ Katedra speciální pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Palackého, Žižkovo náměstí
Více1. Souhrnné informace o projektu
1. Souhrnné informace o projektu Číslo operačního programu: Název operačního programu: Číslo prioritní osy: Název prioritní osy: Číslo výzvy: Název výzvy: Typ účetní jednotky: Účetní osnova: CZ.2.17 OP
VíceVyužití pohybových aktivit ve vodě ve Zdravotní tělesné výchově na základních školách
Zpracovala: Pokorná Jitka Katedra plaveckých sportů UK FTVS Využití pohybových aktivit ve vodě ve Zdravotní tělesné výchově na základních školách Jitka Pokorná, Gabriela Břečková Uveřejněno: POKORNÁ, J.,
VíceUČIVO ZÁKLADY GYMNASTIKY V TĚLESNÉ VÝCHOVĚ NA 1. STUPNI ZÁKLADNÍCH ŠKOL
UČIVO ZÁKLADY GYMNASTIKY V TĚLESNÉ VÝCHOVĚ NA 1. STUPNI ZÁKLADNÍCH ŠKOL Alena Vaculíková; Ludmila Miklánková Univerzita Palackého v Olomouci, Fakulta tělesné kultury, Katedra aplikovaných pohybových aktivit
VíceINTERAKTIVNÍ TABULE A MATEMATICKÝ SOFTWARE GEOGEBRA PŘI VÝUCE MATEMATIKY V ANGLICKÉM JAZYCE
INTERAKTIVNÍ TABULE A MATEMATICKÝ SOFTWARE GEOGEBRA PŘI VÝUCE MATEMATIKY V ANGLICKÉM JAZYCE Olga Komínková Základní škola Velká Bíteš kominkova.olga@zsbites.cz Abstrakt: Příspěvek se zabývá možnostmi využití
VíceProjekt inovácie obsahu a štruktúry výučby úpolov, bojových umení - športov a sebaobrany pre štúdium odboru telesná výchova
Projekt inovácie obsahu a štruktúry výučby úpolov, bojových umení - športov a sebaobrany pre štúdium odboru telesná výchova Project of contents and structure inovation in process of education in martial
VíceMASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Pedagogická fakulta
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Pedagogická fakulta 1 2 Pedagogická praxe a profesní rozvoj studentů Sborník z mezinárodního pracovního semináře konaného dne 9. prosince 2005 na Pedagogické fakultě MU v Brně
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. 1. české tenisové gymnázium, Střední pedagogická škola a Vyšší odborná škola, spol. s r.o. Prokopova 16/100, 130 00 Praha 3
Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA 1. české tenisové gymnázium, Střední pedagogická škola a Vyšší odborná škola, spol. s r.o. Prokopova 16/100, 130 00 Praha 3 Identifikátor školy:
VíceInterpersonální komunikace - N832018. Anotace, sylabus, výstupy studia, literatura
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" Interpersonální komunikace - N832018 Anotace, sylabus, výstupy studia, literatura Vyučující: PhDr. Jindra Stříbrská, Ph.D Obsah: Anotace:
VíceUrčeno pro Obsah Počet vyučovacích hodin (1VH = 45 min) ZŠ, SŠ, SOU, G
Název akce, Číslo akreditace MŠMT Spice Your English Lessons I Jak na jazykové dovednosti v angličtině I (mluvení a poslech) Jak na angličtinu pro nejmenší Big C or small c culture? Cizí jazyk Určeno pro
VícePedagogická psychologie. PhDr. Kristýna Krejčová, PhD. kris.krejcova@gmail.com
Pedagogická psychologie PhDr. Kristýna Krejčová, PhD. kris.krejcova@gmail.com Pedagogická psychologie - psychologické aspekty výchovy a vyučování - Školní psychologie výchovné a vzdělávací problémy ve
Vícebakalářského studijního programu Učitelství pro mateřské školy Prof. PhDr. Alena Nelešovská, CSc. Doc. PhDr. Eva Šmelová, Ph.D.
Reflexe aktivit a výsledků projektu Evaluace a inovativní aplikace bakalářského studijního programu Učitelství pro mateřské školy Prof. PhDr. Alena Nelešovská, CSc. Doc. PhDr. Eva Šmelová, Ph.D. Identifikace
VíceHODNOCENÍ KVALITY A EFEKTIVITY E-LEARNINGOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ THE QUALITY AND EFFICIENCY EVALUATION OF E-LEARNING EDUCATION. Tomáš Maier, Ludmila Gallová
HODNOCENÍ KVALITY A EFEKTIVITY E-LEARNINGOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ THE QUALITY AND EFFICIENCY EVALUATION OF E-LEARNING EDUCATION Tomáš Maier, Ludmila Gallová Anotace: Příspěvek se zabývá hodnocením kvality a efektivity
VíceMendelova univerzita v Brně Institut celoživotního vzdělávání. Typografické zásady v publikacích. Bakalářská práce
Mendelova univerzita v Brně Institut celoživotního vzdělávání Typografické zásady v publikacích didaktická transformace učiva oboru vzdělání Reprodukční grafik pro média Bakalářská práce Vedoucí bakalářské
VíceDidaktika ekonomiky. Literatura: Obsah kurzu
Ing. Alena Králová, Ph.D. konzultační hodiny - út.11.45 12.45 č. 137 NB kralova@vse.cz st 15.00 16.00 Didaktika ekonomiky Literatura: Didaktika základů ekonomiky, Králová, 2013 Podniková ekonomika, Synek,
VíceProgram dalšího profesního vzdělávání učitelů na Univerzitě Karlově v Praze
Závěrečná zpráva o řešení rozvojového projektu MŠMT č. 201/2006 Program dalšího profesního vzdělávání učitelů na Univerzitě Karlově v Praze v rámci programu MŠMT program 2: Příprava a rozvoj studijních
VíceKompetence učitele. Vybraná klasifikace kompetencí učitele
Kompetence učitele Vybraná klasifikace kompetencí učitele Pojem kompetence učitele význam pojmu kompetence není jednoznačný. vyjadřuje obecnou hodnotu pedagogické profesionality. jde o komplex znalostí,
VíceUNIVERZITA TOMÁŠE BATI VE ZLÍNĚ FAKULTA HUMANITNÍCH STUDIÍ Institut mezioborových studií Brno
UNIVERZITA TOMÁŠE BATI VE ZLÍNĚ FAKULTA HUMANITNÍCH STUDIÍ Institut mezioborových studií Brno MOTIVACE K UČENÍ U ŽÁKŮ RŮZNÝCH VĚKOVÝCH SKUPIN BAKALÁŘSKÁ PRÁCE Vedoucí bakalářské práce: PhDr. Ivana Poledňová
VíceROZVOJ PŘÍRODOVĚDNÉ GRAMOTNOSTI ŽÁKŮ POMOCÍ INTERAKTIVNÍ TABULE
ROZVOJ PŘÍRODOVĚDNÉ GRAMOTNOSTI ŽÁKŮ POMOCÍ INTERAKTIVNÍ TABULE Eva HEJNOVÁ, Růţena KOLÁŘOVÁ Abstrakt V příspěvku je prezentováno další z řady CD (Vlastnosti látek a těles) určených pro učitele základních
VícePříručka k volbě povolání
Příručka k volbě povolání aneb Co by měl znát výchovný poradce na základní škole Petr Hlaďo / Vysočina Education 2014 Petr Hlaďo Příručka k volbě povolání aneb Co by měl znát výchovný poradce na základní
VíceČLOVĚK A ZDRAVÍ. Charakteristika vzdělávací oblasti VÝCHOVA KE ZDRAVÍ. Charakteristika oboru. Člověk a zdraví
ČLOVĚK A ZDRAVÍ Charakteristika vzdělávací oblasti Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně
VíceDOTAZNÍK. Ještě než začnete, přečtěte si prosím následující informace
Příloha VIII Dotazníky pro žáky SOŠ a studenty VOŠ a) DOTAZNÍK Ještě než začnete, přečtěte si prosím následující informace Tento dotazník se zaměřuje na atmosféru, která panuje na naší škole a to i během
VíceVyučovací metody a formy ve výuce dopravní výchovy
1 Vyučovací metody a formy ve výuce dopravní výchovy Cílem této části není podrobný popis vybraných výukových metod a organizačních forem výuky. Tato problematika je v literatuře dostatečně zpracována
VíceMANAŽERSKÁ psychologie
Milan Mikuláštík MANAŽERSKÁ psychologie 3., přepracované vydání Tuto knihu věnuji svému synovi Mg. A. Milanu Mikuláštíkovi a dceři MUDr. Věře Mikuláštíkové. Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
VíceMASARYKOVA UNIVERZITA. PEDAGOGICKÁ FAKULTA Katedra didaktických technologií PROBLEMATIKA VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH PROSTŘEDNICTVÍM STŘEDNÍCH ŠKOL
MASARYKOVA UNIVERZITA PEDAGOGICKÁ FAKULTA Katedra didaktických technologií PROBLEMATIKA VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH PROSTŘEDNICTVÍM STŘEDNÍCH ŠKOL BAKALÁŘSKÁ PRÁCE Brno 2010 Vedoucí bakalářské práce: Ing. Pavla
VíceH O D N O C E N Í Ž Á K Ů A A U T O E V A L U A C E Š K O L Y
H O D N O C E N Í Ž Á K Ů A A U T O E V A L U A C E Š K O L Y Pravidla pro hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků Biskupského gymnázia v Ostravě jsou stanovena ve Školním řádu Biskupského
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Církevní základní škola ORBIS-PICTUS s. r. o. Adresa: Budějovická 825, 390 02 Tábor. Identifikátor školy: 600 001 288
Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Církevní základní škola ORBIS-PICTUS s. r. o. Adresa: Budějovická 825, 390 02 Tábor Identifikátor školy: 600 001 288 Termín konání inspekce:
VícePhDr. Karolína Burešová, Ph.D. Katedra pedagogiky, FF UK v Praze
PhDr. Karolína Burešová, Ph.D. Katedra pedagogiky, FF UK v Praze karolina.buresova@ff.cuni.cz Představit teoretickou komparativní analýzu učitelských profesních standardů ve Velké Británii v anglickém,
VíceUniverzita Karlova v Praze. Pedagogická fakulta DIPLOMOVÁ PRÁCE. Úloha asistenta pedagoga při podpoře žáků s překážkami v učení
Univerzita Karlova v Praze Pedagogická fakulta Katedra primární pedagogiky DIPLOMOVÁ PRÁCE Úloha asistenta pedagoga při podpoře žáků s překážkami v učení The role of a teaching assistant in the matter
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Horšovský Týn, okres Domažlice. Zámecký park 3, 346 01 Horšovský Týn. Identifikátor školy: 600 065 669
Česká školní inspekce Plzeňský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Horšovský Týn, okres Domažlice Zámecký park 3, 346 01 Horšovský Týn Identifikátor školy: 600 065 669 Termín konání inspekce: 22.
VíceKATEDRA SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY
KATEDRA SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY Pedagogická fakulta Univerzita Palackého v Olomouci, Žižkovo nám. 5, 77140 Olomouc jitka.kralikova@upol.cz, www.ksp.upol.cz, 585635302 Studium pro Vás ideální? co takhle pedagogika
VíceZKUŠENOSTI S REALIZACÍ PEDAGOGICKÉHO STUDIA UČITELŮ DISTANČNÍ FORMOU STUDIA
ZKUŠENOSTI S REALIZACÍ PEDAGOGICKÉHO STUDIA UČITELŮ DISTANČNÍ FORMOU STUDIA ALENA OPLETALOVÁ, MILAN KLEMENT Univerzita Palackého v Olomouci Abstrakt: Na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci
VíceČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva
ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště Liberec Inspekční zpráva Obchodní akademie, Česká Lípa, náměstí Osvobození 422 Identifikátor školy: 600 010 015 Zřizovatel: MŠMT, Karmelitská 7, 118 12 Praha 1
VíceLGBT mládež a diskriminace Olga Pechová
LGBT mládež a diskriminace Olga Pechová V posledních letech se začíná mluvit o právech homosexuálních lidí.v souladu s právem EU již jsou právní normy na ochranu této minority před diskriminací začleňovány
VícePožadavky zaměstnavatelů na kompetence učitelů středních odborných škol 1
Masarykova univerzita Danielová, L., & Janderková, D. (2011). Požadavky zaměstnavatelů na kompetence učitelů středních odborných škol. In T. Janík, P. Knecht, & S. Šebestová (Eds.), Smíšený design v pedagogickém
VíceVýuka odborného předmětu z elektrotechniky na SPŠ Strojní a Elektrotechnické
Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Pedagogická fakulta Oddělení celoživotního vzdělávání Závěrečná práce Výuka odborného předmětu z elektrotechniky na SPŠ Strojní a Elektrotechnické Vypracoval:
VíceStudium pedagogiky pro učitele 2013
Studium pedagogiky pro učitele 2013 Obsah a průběh studia: Obsah vzdělávacího programu Studium pedagogiky vychází z podmínek a požadavků stanovených v 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických
VíceKatedra telesnej výchovy a športu Fakulty humanitných vied UMB v Banskej Bystrici
Katedra telesnej výchovy a športu Fakulty humanitných vied UMB v Banskej Bystrici 2009 ROZVOJ PROFESIONÁLNYCH KOMPETENCIÍ UČITEĽOV TELESNEJ VÝCHOVY NA ZÁKLADNÝCH A STREDNÝCH ŠKOLÁCH Z ÚPOLOVÝCH ŠPORTOV
VíceIntetrkulturní výcvik VŠ studentů jako prevence a rozvoj interkulturní sensitivity
Intetrkulturní výcvik VŠ studentů jako prevence a rozvoj interkulturní sensitivity PhDr. Iva Štětovská PhDr. Monika Morgensternová, PhD. Katedra psychologie FF UK Praha MŠMT 0021620841 Nároky na kontakty
VíceČeská školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIE-133/14-E
INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIE-133/14-E Název právnické osoby vykonávající činnost školy a školského zařízení Sídlo E-mail právnické osoby IČO 70 884 064 Základní škola, Heřmanův Městec, okres Chrudim Náměstí
VíceSOUČASNÁ ŠKOLA OPÍRAJÍCÍ SE O KOMENSKÉHO VIZE
Inovace výstupů, obsahu a metod bakalářských programů vysokých škol neuniverzitního typu. CZ.1.07/2.2.00/28.0115 SOUČASNÁ ŠKOLA OPÍRAJÍCÍ SE O KOMENSKÉHO VIZE Mgr. Lenka Hrušková, Ph.D. Prorektor pro studium
VíceVYUŽITÍ ASSESSMENT CENTRA / DEVELOPMENT CENTRA V PNS, A.S. ASSESSMENT CENTRE / DEVELOPMENT CENTRE AND THEIR USE IN THE COMPANY PNS, A.S.
UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI FILOZOFICKÁ FAKULTA KATEDRA SOCIOLOGIE A ANDRAGOGIKY VYUŽITÍ ASSESSMENT CENTRA / DEVELOPMENT CENTRA V PNS, A.S. ASSESSMENT CENTRE / DEVELOPMENT CENTRE AND THEIR USE IN THE
VíceDISTANČNÍ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ JAKO SOUČÁST VZDĚLÁVACÍHO PROCESU NA FEKT VUT V BRNĚ
DISTANČNÍ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ JAKO SOUČÁST VZDĚLÁVACÍHO PROCESU NA FEKT VUT V BRNĚ EVA HRADILOVÁ, NADĚŽDA UHDEOVÁ Vysoké učení technické v Brně Abstrakt: Zájem uchazečů o kombinovanou formu studia, jejíž
VíceTéma č.10: Podmínky školní TV, bezpečnost v TV
Téma č.10: Podmínky školní TV, bezpečnost v TV Nejvíc problémů si děláme tím, že počítáme s příznivými podmínkami svého okolí. Čekejme raději horší podmínky a když budou dobré, tak nás to mile překvapí.
VíceUNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI. Pedagogická fakulta. Katedra primární pedagogiky PAVLÍNA BARTÁKOVÁ. V. ročník kombinované studium
UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI Pedagogická fakulta Katedra primární pedagogiky PAVLÍNA BARTÁKOVÁ V. ročník kombinované studium Obor: Učitelství pro I. stupeň základní školy PROFESNÍ KOMPETENCE UČITELE
VícePočítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie
Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie Jiří Vaníček Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta 2009 Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie Abstrakt Kniha se zabývá využíváním
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Gymnázium, Polička, Nábřeží svobody 306. Nábřeží svobody 306, 572 01 Polička. Identifikátor školy: 600 012 859
Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Gymnázium, Polička, Nábřeží svobody 306 Nábřeží svobody 306, 572 01 Polička Identifikátor školy: 600 012 859 Termín konání inspekce: 7. - 12.
VíceNávrhy témat kvalifikačních prací (KPG)
Návrhy témat kvalifikačních prací (KPG) Témata kvalifikačních prací si studenti volí po dohodě s konkrétními vyučujícími dle vlastního zájmu či profesního zaměření. Následně uvedená témata jsou pouze návrhem
VícePetra Pokorná, Petr Ptáček
Learning Materials less Exposed Subjects for Students of Chemistry Teaching Učební materiály k výuce méně exponovaných témat pro studenty učitelství chemie Petra Pokorná, Petr Ptáček Abstract: Based on
VíceManuál reflektující zkušenosti a shrnující příležitosti a výhody stínování
Manuál reflektující zkušenosti a shrnující příležitosti a výhody stínování Zpracoval realizační tým pod vedením Martina Dobeše 30. 6. 2014 1 Obsah: Pro koho je určen tento manuál? Co bylo cílem projektu?
VíceDidaktika hudební výchovy v současném systému vzdělávání
Didaktika hudební výchovy v současném systému vzdělávání Mgr. Kateřina Šrámková Současný stav hudební výchovy na školách není uspokojivý. Proč tomu tak je, je předmětem zkoumání práce učitelů hudební výchovy
VíceTRÉNINK INTERNÍCH TRENÉRŮ: 5ti denní certifikovaný kurz T&CC. T&CC, s.r.o. Březen duben 2008. Nabídku zpracoval: Odborný garant:
TRÉNINK INTERNÍCH TRENÉRŮ: 5ti denní certifikovaný kurz T&CC T&CC, s.r.o. Březen duben 2008 Nabídku zpracoval: Odborný garant: Mgr. Tomáš Adámek Mgr. Jakub Hermánek Akreditované centrum Institute of Leadership
VíceUniverzita Pardubice. Fakulta filozofická
Univerzita Pardubice Fakulta filozofická Problematika vzdělávání Romů v České republice Kateřina Černá Bakalářská práce 2010 PROHLÁŠENÍ Prohlašuji, že tuto práci jsem vypracovala samostatně. Veškeré
VíceVyužití aktivizačních metod ve výuce na střední škole s důrazem na společenské vědy. Blok: Ucelený přehled aktivizačních metod
Využití aktivizačních metod ve výuce na střední škole s důrazem na společenské vědy Blok: Ucelený přehled aktivizačních metod 1 Doc. Ing. Lubor Lacina, Ph.D. Mendelova universita v Brně Provozně ekonomická
VíceKatedra psychologie Filozofické fakulty Univerzity Palackého volomouci 2
Návrh čtyř-úrovňovéhomodelu kvalifikačních stupňů pro pracovníky vprimární prevenci rizikového chování ve školství konkrétní příklady možné aplikace vpraxi Charvát, M. 1, Jurystová, L. 2, Miovský, M. 2
VíceAnalýza vzdělávacích potřeb a kompetencí učitelů 1. stupně ZŠ v Olomouckém kraji k implementaci a využívání ICT ve výuce matematiky
Analýza vzdělávacích potřeb a kompetencí učitelů 1. stupně ZŠ v Olomouckém kraji k implementaci a využívání ICT ve výuce matematiky Analysis of Educational Needs and Competencies of Primary School Teachers
VíceZPRAVODAJ MINISTERSTVA ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY
ZPRAVODAJ MINISTERSTVA ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY DUBEN 2016 Zaměřeno na profesní růst pedagogů ÚVODNÍ SLOVO MINISTRYNĚ Již třetí číslo ministerského Zpravodaje. 1 KARIÉRNÍ ŘÁD V BODECH Novelu zákona
VíceOdborné a pedagogické praxe ve sportu a tělesné výchově. doc. PhDr. Pavel Tilinger, CSc. a kolektiv
Odborné a pedagogické praxe ve sportu a tělesné výchově doc. PhDr. Pavel Tilinger, CSc. a kolektiv Autorský kolektiv: prof. PaedDr. Ludmila Fialová, Ph.D. PhDr. Libor Flemr, Ph.D. Mgr. et Mgr. Alena Lejčarová,
VíceProfesionální kompetence ověřované v průběhu praxe
Profesionální kompetence ověřované v průběhu praxe Obor: Rehabilitační psychosociální péče o postižené děti, dospělé a staré osoby (navazující magisterské studium) Milé studentky, milí studenti, na následujících
VíceZpráva Akreditační komise o hodnocení doktorských studijních programů Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy v Praze
Zpráva Akreditační komise o hodnocení doktorských studijních programů Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy v Praze duben 2011 1) Úvod Akreditační komise (dále jen AK) rozhodla na svém zasedání ve dnech
VíceSTUDIJNÍ PROGRAMY V KONFRONTAČNÍ INTROSPEKCI
ACTA UNIVERSITATIS AGRICULTURAE ET SILVICULTURAE MENDELIANAE BRUNENSIS SBORNÍK MENDELOVY ZEMĚDĚLSKÉ A LESNICKÉ UNIVERZITY V BRNĚ Ročník LII 22 Číslo 6, 2004 STUDIJNÍ PROGRAMY V KONFRONTAČNÍ INTROSPEKCI
VíceMAPA ŠKOLY PRO ZŠ 2015 SOUHRNNÉ VÝSLEDKY PRO RODIČE
Škola: Obec: Název: EFHO1 ZŠ, Komenského 163/2 69301 Hustopeče MAPA ŠKOLY PRO ZŠ 2015 SOUHRNNÉ VÝSLEDKY PRO RODIČE Tento list se stručným souhrnem výsledků z šetření Mapa školy 2014/15 je určen rodičům
VíceOsobnostní a sociální výchova jako součást vzdělávacího obsahu Výchovy k občanství na 2. stupni ZŠ Diplomová práce
UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI Pedagogická fakulta Katedra společenských věd BARBORA CIGÁNKOVÁ 2. ročník navazující prezenční studium Obor: Učitelství anglického jazyka a základů společenských věd Osobnostní
VícePlán školy školní rok 2010/2011
Základní škola speciální, Základní škola praktická a Praktická škola Most, Jana Palacha 1534, příspěvková organizace. Plán školy školní rok 2010/2011 Organizace práce školy vychází z těchto bodů: I. Zvyšovat
VíceMASARYKOVA UNIVERZITA
MASARYKOVA UNIVERZITA PEDAGOGICKÁ FAKULTA Katedra fyziky, chemie a odborného vzdělávání Dokončovací metody obrábění a tváření Bakalářská práce Brno 2015 Vedoucí práce: Ing. Jan Děcký Autor práce: Luděk
VíceCESTA ZA SLUNÍČKEM. ZÁKLADNÍ ŠKOLA, BÍLOVEC,WOLKEROVA 911, příspěvková organizace
CESTA ZA SLUNÍČKEM ZÁKLADNÍ ŠKOLA, BÍLOVEC,WOLKEROVA 911, příspěvková organizace 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školního vzdělávacího programu: CESTA ZA SLUNÍČKEM Předkladatel: Základní škola, Bílovec, Wolkerova
VíceČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva
ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště Brno Inspekční zpráva Střední odborné učiliště stavební, Vyškov, Sochorova 15 Sochorova 15, 682 01 Vyškov Identifikátor školy: 600 015 670 Zřizovatel: MŠMT ČR,
VíceČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Oblastní pracoviště č. 1 Praha. obvodní pracoviště Praha 4. Inspekční zpráva
ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště č. 1 Praha obvodní pracoviště Praha 4 Inspekční zpráva MICHAEL Soukromá střední škola reklamní tvorby, s r. o. Machkova 1646, 149 00 Praha 4 - Jižní Město Identifikátor
VícePortfolio pedagogické praxe 3. ročník SOŠ Pg Předškolní a mimoškolní pedagogika
Vyšší odborná škola pedagogická a sociální, Střední odborná škola pedagogická a Gymnázium Praha 6, Evropská 33 Portfolio pedagogické praxe 3. ročník SOŠ Pg Předškolní a mimoškolní pedagogika Jméno žáka:
VíceUNIVERZITA J. E. PURKYNĚ V ÚSTÍ NAD LABEM. Odborná praxe na Katedře sociální práce FSE UJEP Ústí n. L. příručka pro studenty.
UNIVERZITA J. E. PURKYNĚ V ÚSTÍ NAD LABEM Odborná praxe na Katedře sociální práce FSE UJEP Ústí n. L. příručka pro studenty Radka Michelová Tato příručka vznikla v rámci realizace projektu INUL Inovace
VíceVážení uchazeči o studium na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci,
Vážení uchazeči o studium na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci, vítáme Vás na Ústavu pedagogiky a sociálních studií. www.upss.cz Proč si vybrat ke svému studiu Olomouc Pedagogickou fakultu
VíceTransgenerační přenos stylu výchovy. Pavla Bakalíková
Transgenerační přenos stylu výchovy Pavla Bakalíková Bakalářská práce 2010 ABSTRAKT Teoretická část této práce pojednává především o výchovných stylech a metodách. Jednotlivé základní metody výchovy
VíceVÝUKA CHEMIE TEPLOMĚR, TLAKOVÝ HRNEC. PETRA ANDRÝSKOVÁ a HANA CÍDLOVÁ. Provedení testování
VÝUKA CHEMIE TEPLOMĚR, TLAKOVÝ HRNEC A ŠKOLA PETRA ANDRÝSKOVÁ a HANA CÍDLOVÁ Katedra chemie, Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Poříčí 7, 603 00 Brno cidlova@centrum.cz Došlo 12.12.05, přijato
VíceOUTDOOR MANAGEMENT TRAINING Z POHLEDU ZADAVATELŮ* OUTDOOR MANAGEMENT TRAINING FROM ORDERER POINT OF VIEW
Česká kinantropologie 2014, vol. 18, no. 4, p. 83 91 OUTDOOR MANAGEMENT TRAINING Z POHLEDU ZADAVATELŮ* OUTDOOR MANAGEMENT TRAINING FROM ORDERER POINT OF VIEW MICHAL FRAINŠIC, JAN KASTNER Katedra sportů
Vícek deinstitucionalizaci Sborník příspěvků a materiálů pro účastníky konference
Národní centrum podpory transformace sociálních služeb, 3P Consulting, s. r. o., Římská 12, 120 00 Praha 2 telefon: (+420) 739 548 469 e-mail: info@trass.cz web: www.trass.cz wwvzděláváním k deinstitucionalizaci
VíceTHE ACTUAL LEVEL OF GYMNASTIC SKILLS OF PUPILS AT BASIC SCHOOLS IN KLATOVY
Česká kinantropologie 2013, vol. 17, no. 2, p. 38 46 AKTUÁLNÍ ÚROVEŇ GYMNASTICKÝCH DOVEDNOSTÍ ŽÁKŮ NA ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH V KLATOVECH THE ACTUAL LEVEL OF GYMNASTIC SKILLS OF PUPILS AT BASIC SCHOOLS IN KLATOVY
VíceP L Á N P R Á C E Š K O L Y V E Š K O L N Í M R O C E 2 0 0 8 / 2 0 0 9
P L Á N P R Á C E Š K O L Y V E Š K O L N Í M R O C E 2 0 0 8 / 2 0 0 9 1. ORGANIZAČNÍ ZABEZPEČENÍ ŠKOLNÍHO ROKU 1.1. Žáci a) Počet žáků: 102 b) Počet tříd: 6 I.st. 3 třídy II.st. 3 třídy c) Počet oddělení
VíceSTŘEDNÍ ŠKOLA ENERGETICKÁ A STAVEBNÍ, CHOMUTOV, Na Průhoně 4800, příspěvková organizace
Koncepce školního poradenského střediska: pedagogicko psychologické poradenství RaDoSt (Rada dostupná studentům) 8-HP01-028/REV0 Strana 1 (celkem14) Základní charakteristika poradenských služeb ve škole
VíceZadávací dokumentace
HLAVNÍ MĚSTO PRAHA MAGISTRÁT HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Zadávací dokumentace dle ustanovení 44 a násl. zákona č. 137/2006 Sb., o veřejných zakázkách, v platném znění (dále
VíceNové knihy. Možný, P., Praško, J.: KOGNITIVNĚ-BEHAVIORÁLNÍ TERAPIE. ÚVOD DO TEORIE A PRAXE. Praha: Triton 1999, 304 s. (ISBN 80-7254-0389-6)
Nové knihy Rubrika přináší informace o nových knihách,které by mohly psychiatrickou veřejnost zajímat. Namísto RNDr. Zdeněk subjektivních recenzí se snažíme nabídnout krátké ukázky z textů publikací, které
Více75-07 Specializace v pedagogice. Hudební teorie a pedagogika
Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci Žižkovo nám. 5, 771 40 Olomouc Doktorský studijní program: 75-07 Specializace v pedagogice oboru Hudební teorie a pedagogika Program se řídí Zákonem
VíceHistorie spolupráce mezi školou a firmou
Úvod do spolupráce školy a firmy Škola, název, adresa Charakteristika školy Střední zdravotnická škola odborného zaměření. Studijní obory: asistent zubního technika, laboratorní asistent, masér sportovní
VíceVyhodnocení dotazníkového šetření v rámci projektu Pedagog lektorem, reg. č.: CZ.1.07/3.2.11/03.0062.
Vyhodnocení dotazníkového šetření v rámci projektu Pedagog lektorem, reg. č.: CZ.1.07/3.2.11/03.0062. Názory studentů a pracujícáích edagogů na Další vzdělávání pedagogických pracovníků (projekt je spolufinancován
VícePříloha B Průzkum podnikatelského prostředí
Příloha B Průzkum podnikatelského prostředí připravila Berman Group ve spolupráci s Komisí pro strategický rozvoj města Děčína Průzkum podnikatelského prostředí II. ÚVOD V červenci a srpnu 000 byl mezi
VíceDalší profesní vzdělávání učitelů základních škol. Ivana Černá
Další profesní vzdělávání učitelů základních škol Ivana Černá Bakalářská práce 2014 ABSTRACT Bakalářská práce se zabývá problematikou dalšího profesního vzdělávání učitelů základních škol. Práce je
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Střední odborná škola obchodu, provozu hotelů a Střední odborné učiliště s.r.o., Karlovy Vary, Zahradní 23
Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Střední odborná škola obchodu, provozu hotelů a Střední odborné učiliště s.r.o., Karlovy Vary, Zahradní 23 Zahradní 23, 360 01 Karlovy Vary
VíceNOVÉ TRENDY VE VZDĚLAVÁNÍ VOJENSKÝCH PROFESIONÁLŮ MANAŽERŮ V ARMÁDĚ ČESKÉ REPUBLIKY
NOVÉ TRENDY VE VZDĚLAVÁNÍ VOJENSKÝCH PROFESIONÁLŮ MANAŽERŮ V ARMÁDĚ ČESKÉ REPUBLIKY New Trends in Education of the Military Professional Managers in the Army of the Czech Republic pplk. Mgr. Janusz Mika,
VíceCentrum vzdělanosti Libereckého kraje, příspěvková organizace NABÍDKA KURZŮ DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ LEDEN 2015
Centrum vzdělanosti Libereckého kraje, příspěvková organizace NABÍDKA KURZŮ DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ LEDEN 2015 OBSAH 1.1 Metodická podpora logopedických asistentek a preventistek v
VíceMinimální preventivní program
Příloha výroční zprávy č. 7 Minimální preventivní program Základní škola náměstí Interbrigády v Praze 6 A) Vzdělávací aktivity - vytváření žádoucích postojů žáků, pedagogických pracovníků a rodičů 1) K
Více1 Konstrukce pregraduální přípravy učitelů občanské výchovy a základů společenských věd na vysokých školách v České republice
Shrnutí a interpretace výstupů z analýzy oborově didaktického kurikula v pregraduální přípravě učitelů občanské nauky / občanské výchovy / výchovy k občanství / základů společenských věd / psychologie
VíceAGOGIKA CHEMIE. Studium: Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů 2. stupně ZŠ a SŠ. Kurz: Oborová didaktika chemie
AGOGIKA CHEMIE doc. RNDr. Karel Holada, CSc. Ústav profesního rozvoje pedagogických pracovníků ve školství, Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta Studium: Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů
VíceNejpozdější termín zadání bakalářských a diplomových prací do SIS ve školním roce 2013/2014 na katedře primární pedagogiky je 20. 12. 2013.
TÉMATA BAKALÁŘSKÝCH A DIPLOMOVÝCH PRACÍ pro akademický rok 2013/14 Nejpozdější termín zadání bakalářských a diplomových prací do SIS ve školním roce 2013/2014 na katedře primární pedagogiky je 20. 12.
VíceZKUŠENOSTI A PRAXE POUŽÍVÁNÍ DISTANČNÍCH PODPOR V PRESENČNÍ VÝUCE
ZKUŠENOSTI A PRAXE POUŽÍVÁNÍ DISTANČNÍCH PODPOR V PRESENČNÍ VÝUCE HRBÁČEK JIŘÍ Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita v Brně, Poříčí 31, 603 00 Brno hrbacek@jumbo.ped.muni.cz Abstrakt: Zkušenosti a
VíceCírkevní střední zdravotnická škola s.r.o. Grohova 14/16, 602 00 Brno
Církevní střední zdravotnická škola s.r.o. Grohova 14/16, 602 00 Brno ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZDRAVOTNICKÉ LYCEUM od 1. 1. 2012 1 Církevní střední zdravotnická škola s.r.o. Grohova 14/16, 602 00 Brno
VíceCELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ
ČESKÁ ZEMĚDĚLSKÁ UNIVERZITA V PRAZE Institut vzdělávání a poradenství UNIVERZITA KONŠTANTÍNA FILOZOFA V NITRE Fakulta prírodných vied Katedra zoológie a antropológie UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Přírodovědecká
VíceA. Datová příloha k potřebám regionálního školství
A. Datová příloha k potřebám regionálního školství 1 Významný počet žáků nedosahuje ani základní úrovně v klíčových kompetencích Graf ukazuje podíl žáků, kteří dosáhli nižší úrovně než 2 (tmavě modré)
VíceALERGICI A ASTMATICI VE ŠKOLE 21. STOLETÍ
Škola a zdraví 21, 2009, Obecné otázky výchovy ke zdraví ALERGICI A ASTMATICI VE ŠKOLE 21. STOLETÍ Marie HAVELKOVÁ, Petr KACHLÍK, Kamila SYNKOVÁ, Martina POKORNÁ Abstrakt: Práce prezentuje výsledky získané
Více