StřÅbrnÇ řeka SKAUTSKÄ VÅCHOVNÄ METODA DAGMAR ZAKOPALOVÄ NUTTY

Transkript

1 SKAUTSKÄ VÅCHOVNÄ METODA DAGMAR ZAKOPALOVÄ NUTTY VLK STŘÉBRNÄ ŘEKA 2009 PODPŮRNÅ MATERIÄL PRO KOMPETENCE Z OBLASTI METODIKA A ODDÉL (ZAHRNUJE OBOR: METODIKA) Obsah: ÄVOD SKAUTSKÅ SLIB A ZÇKON JAKO VYJÇDŘENÑ ŽIVOTNÑHO STYLU A HODNOTOVÜHO SYSTÜMU UČENÑ SE AKTIVNÑ ČINNOSTÑ DRUŽINOVÅ SYSTÜM ANEB TÅMOVÇ PRÇCE V MALÅCH SKUPINÇCH ROZVÑJEJÑCÑ SPOLUPRÇCI, VŮDČÑ SCHOPNOSTI A ODPOVĚDNOST ZA DRUHÜ PROGRAM OSOBNÑHO RŮSTU ANEB ZÇJEM A SPOLUÄČAST KAŽDÜHO MLADÜHO ČLOVĚKA NA JEHO OSOBNÑM ROZVOJI SYMBOLICKÅ RÇMEC NABÑZEJÑCÑ PRO URČITOU VĚKOVOU SKUPINU VÅCHOVNOU MOTIVACI A INSPIRACI POBYT A ČINNOST V PŘÑRODĚ, JEJÑ POZNÇVÇNÑ A OCHRANA PODPORA MLADÅCH LIDÑ DOSPĚLÅMI A VZÇJEMNÇ SPOLUPRÇCE SLUŽBA SPOLEČNOSTI POSTUPNÜ STIMULUJÑCÑ PROGRAMY VYUŽÑVÇNÑ SKAUTSKÜ SYMBOLIKY A VÅCHOVNÜHO PROSTŘEDÑ... 4 ZÇVĚR... 4 Text vznikl jako skripta VůdcovskÅho lesnçho kurzu StřÇbrnÑ řeka. Je možnå jej využçvat v nezmněněnå podobě jako vzdělñvacç text na kurzech JunÑka svazu skautů a skautek ČR. Text neprošel jazykovou äpravou a je neprodejnã. Text může obsahovat drobnå nepřesnosti z důvodu zjednodušenç problematiky pro čtenñře. Informace v textu jsou aktuñlnç pouze v roce vydñnç textu. Vydal: JunÑk svaz skautů a skautek ČR, Pardubickã kraj. Pardubice, è Dagmar ZakopalovÑ, 2009.

2 Évod StřÅbrnÇ řeka KaždÅ z nçs už určitě někdy slyšel při nçboru, rozhovoru s přçteli nebo neskautskou veřejnostâ obecně otçzku A co vy v tom skautu vlastně dělüte?. Když dâtě navštěvuje pěveckå sbor, tak je jasnä, že se tam zpâvç, když chodâ do tenisovä školy, pravděpodobně se tam bude učit hrçt tenis, ale co my skauti? Jak mçme odpovědět na takovou zçludnou otçzku? Naše rozpačitä odpovědi většinou zahrnujâ zmânky o pravidelnåch schůzkçch, våletech do přârody, tçborech, rozličnåch hrçch a tak dçle. Můžeme si však na tuto otçzku odpovědět nějakåm komplexnâm, pro nçs samotnä uspokojivåm způsobem? V prvä řadě je důležitä umět rozlišit dvě věci obsah a formu skautskä våchovy, tedy o co usilujeme a jakám způsobem o to usilujeme. Co se tåče obsahu skautskä våchovy, tedy o co usilujeme, je toto vyjçdřeno tzv. poslçnâm JunÇka, kteråm je (stručně řečeno) všestrannå rozvoj osobnosti mladåch lidâ dle ideovåch principů skautingu. 1 Existuje však obdobnç definice toho, co je, respektive nenâ skauting? Jistě nçs napadne, že je mnoho různåch organizacâ, kterä alespoň z čçsti usilujâ o podobnä câle jako my (např. turistickä oddâly, vlastivědnä společnosti, ochrçnci přârody, nçboženskä spolky mlçdeže atd.), ovšem jejich činnost se od našâ vâce či mäně odlišuje. Jak tedy co nejpřesněji vymezit formu skautskä våchovy? Klâčem k rozuzlenâ našeho problämu je systäm několika prvků, kterä dohromady tvořâ tzv. skautskou váchovnou metodu. S trochou nadsçzky můžeme řâct, že jde o ingredience, s kteråmi při dodrženâ sprçvnäho receptu upečeme to, čemu se řâkç skauting. SkautskÇ våchovnç metoda je cestou soustavnä våchovy a sebevåchovy, jež mç väst k upevňovçnâ charakteru, vytvçřenâ hodnotoväho systämu, rozvoji dovednostâ a znalostâ. Skautskou våchovnou metodu tvořâ systäm vzçjemně provçzanåch prvků, jimiž jsou: skautská slib a zükon učenä aktivnä činnostä družinová systçm program osobnäho růstu symbolická rümec přäroda podpora dospělámi služba společnosti postupnç stimulujäcä programy skautskü symbolika Povězme si nynâ vâce k jednotlivåm bodům skautskä våchovnä metody. 1. SkautskÑ slib a zçkon jako vyjçdřenå životnåho stylu a hodnotovüho systümu Skautskä hnutâ se od jinåch dětskåch uskupenâ lišâ zejmäna tâm, že neusiluje pouze o zabavenâ svåch členů, přâpadně o učenâ zçlesçckåm dovednostem, ale zejmäna o systematickou hodnotovou våchovu a duchovnâ rozvoj každäho jedince. Skautskä hnutâ usiluje o to, båt aktivnâ součçstâ demokratickä občanskä společnosti, a chce vychovçvat samostatně myslâcâ jedince s pevnåmi morçlnâmi zçsadami, kteråm nenâ lhostejnå svět kolem nich a nebojâ se stçt si za svåmi ideçly. Pomůckou k tomu je skautskå slib a zçkon, kterä majâ dětem a mladåm lidem ukçzat hodnoty, jež by měly båt zçkladem každä slušnä společnosti. SoučÇstâ hodnotovä våchovy v oddâle by ale neměla båt jen prçce se slibem a zçkonem, ale např. i budovçnâ osobnâ morçlky a zodpovědnosti za svä chovçnâ a jednçnâ, důraz na plněnâ povinnostâ, sebereflexe (co jsem udělal dobře/ špatně, v čem se mohu zlepšit?), rozbor chovçnâ hrdinů v nçmi využâvanåch přâbězâch atd. 1 PoslÇnâm JunÇka je podporovat rozvoj osobnosti mladåch lidâ, jejich duchovnâch, mravnâch, intelektuçlnâch, sociçlnâch a tělesnåch schopnostâ tak, aby byli po celå život připraveni plnit povinnosti k sobě samåm, bližnâm, vlasti, přârodě a celämu lidskämu společenstvâ v souladu s principy a metodami, stanovenåmi zakladatelem skautskäho hnutâ, lordem R. Baden-Powellem a zakladatelem českäho skautingu, prof. A. B. Svojsâkem (Stanovy JunÇka - svazu skautů a skautek ČR, hlava druhç, čl. 5). 2

3 V neposlednâ řadě je dobrä si uvědomit, že snad nejdůležitějšâm prvkem v hodnotovä våchově je vzor chovçnâ nçs vedoucâch. Dětem často z domu chybâ vzory, jejichž přâkladu by se mohly držet, a proto nesmâme zapomânat, že všechny naše kroky se mohou pro někoho stçt hodnä nçsledovçnâ. 2. UčenÅ se aktivnå činnostå Pro skauting je typickä tzv. učenâ aktivnâ činnostâ, neboli učâm se tâm, že něco dělçm (learning-by-doing). Na rozdâl od školnâho vzdělçvçnâ chceme děti učit pomocâ praktickä činnosti např. stavbou tçbora a zajišťovçnâm jeho chodu vesměs vlastnâmi silami (vařenâ aj.) budujeme v dětech ëctu k prçci, učâme je samostatnosti, střâdmosti, utužujeme fyzickou kondici aj. To, že dětem nepředklçdçme znalosti a dovednosti takzvaně na podnose, ale nechçme je, ať si na to přijdou sami vlastnâ aktivitou a zvâdavostâ nebo prostřednictvâm her, vårazně pomçhç jak samotnäm procesu učenâ, tak i atraktivitě našeho programu. 3. DružinovÑ systüm aneb tñmovç prçce v malñch skupinçch rozvåjejåcå spoluprçci, vůdčå schopnosti a odpovědnost za druhü PrÇce v družinçch a menšâch skupinkçch je pro skauting dalšâm charakteristickåm rysem, kterå byl potä převzat i do jinåch mlçdežnickåch uskupenâ. Zakladatelem družinoväho systämu je lord Robert Baden-Powell, kterå během bërskåch vçlek v jižnâ Africe rozdělil svä vojçky do menšâch skupinek, kterä si zvolily sväho vedoucâho a byly skrz něj organizovçny. Tento nçpad se osvědčil i v prçci s mladåmi lidmi, kteråm se Baden-Powell později rozhodl věnovat, a tak vznikl družinovå systäm v podobě, jak jen znçme dnes. Pokud to možnosti oddâlu dovolujâ, je družinovå systäm opravdu nejlepšâ volbou. V družině se děti učâ od sebe navzçjem, jeden druhämu jde často přâkladem, v družinçch täž vznikajâ pevnějšâ přçtelskä vztahy, rozhodovçnâ a přâprava programu většinou probâhç na zçkladě dohody všech, což posiluje demokratickå charakter našeho společenstvâ atd. 4. Program osobnåho růstu aneb zçjem a spoluäčast každüho mladüho člověka na jeho osobnåm rozvoji Skauting je založen na cestě neustçlä våchovy a sebevåchovy, jež by měla každäho z nçs zdokonalovat po všech strçnkçch a dçt vyniknout nejlepšâm vlastnostem každäho jedince. Možnostâ, jak posilovat osobnâ rozvoj, je mnoho od plněnâ stezky, odborek, oddâlovåch våzev (např. tři orlâ pera) po pozdějšâ činovnickä vzdělçvçnâ. Důležitä je podporovat každäho v tom, co ho bavâ a jde mu, a zçroveň neusnout na vavřânech, když je někdo zdçnlivě šikovnějšâ než ostatnâ, protože nejde o porovnçvçnâ schopnostâ dětâ navzçjem, ale hlavně o osobnâ růst a zdokonalovçnâ se. 5. SymbolickÑ rçmec nabåzejåcå pro určitou věkovou skupinu vñchovnou motivaci a inspiraci SymbolickÅ rçmec je takovå obal našeho programu, kterå mu mç dodçvat atraktivitu a podporovat naplňovçnâ vytyčenåch câlů. Ve skautskä činnosti se jednç zejmäna o dva typy symbolickåch rçmců jeden, kterå je společnå všem skautům (hymna, lilie a jinä symboly, kroj, slavnosti atd.), a druhå, kterå si oddâly a družiny vymåšlâ samy (libreto k hrçm a s tâm spojenä koståmy, kulisy, přâběhy atd.). Vlastnâ symbolickå rçmec by měl båt uzpůsobenå věkovä kategorii členů (pozor, nepřeceňujme děti a neplåtvejme programy pro staršâ!), våchovnåm câlům (např. budovçnâ vztahu k přârodě hra s indiçnskou tämatikou, podpora samostatnosti a soutěživosti jeden hrdina, s kteråm se každå může ztotožnit aj.) a měl by båt pro děti zajâmavå. Neboť jak pravâ skautskå klasik chytejme ryby na to, co jim chutnç. 6. Pobyt a činnost v přårodě, jejå poznçvçnå a ochrana Přâroda je nejen vynikajâcâ prostředâ pro skautskou våchovu, ale i jeden z objektů našeho zçjmu. Vedeme děti k ëctě k přârodě, jejâ ochraně a prožâvçnâ silnåch zçžitků spojenåch s vnâmçnâm přârody a jejâch krçs. ZÇroveň využâvçme nesčetnåch možnostâ, kterä přâroda nabâzâ k uskutečněnâ dalšâch aktivit skautskä praxe jako je sport, estetickç våchova, poznçvçnâ pamětihodnåch mâst našâ vlasti atd. Přâroda täž napomçhç v budovçnâ pevnåch a 3

4 trvalåch přçtelstvâ, ke kteråm chceme naše svěřence väst, neboť kde jinde poznçme druhä läpe než v kritickåch momentech, kdy jsme napřâklad někde na horçch odkçzçni napospas vrtochům přârody? Je dobrä připomenout, že důležitost přârody v tradici českäho skautingu je většinou odvozovçna od odkazu Ernesta Thompsona Setona, jenž je poklçdçn za jednoho z duchovnâch otců skautingu a täž za zakladatele hnutâ Woodcraft. Českä skautskä hnutâ bylo jeho myšlenkami ovlivněno zdaleka vâce než v jinåch zemâch, a mimo jinä proto je přâroda jako objekt zçjmu pro českå skauting důležitějšâ než napřâklad v Anglii. 7. Podpora mladñch lidå dospělñmi a vzçjemnç spoluprçce Již v prvku družinovå systäm je obsažena myšlenka, že mladšâ se přirozeně učâ od staršâch, kteřâ jsou jim rçdci a vzory. Toto skauting dçle rozvâjâ tâm, že každå oddâl či středisko je postaveno na určitä hierarchii, kdy staršâ a zkušenějšâ (např. vůdci oddâlu) pomçhajâ mladšâm (např. rçdci), delegujâ na ně určitä ëkoly a vedou je k samostatnosti a schopnosti umět stçle vâce věcâ tak, aby časem mohli vykonçvat zodpovědnějšâ a složitějšâ ëkoly. Podstatnä zde je taky to, že dospělâ činovnâci by se měli neustçle vzdělçvat, aby byli schopni porozumět měnâcâm se potřebçm oddâlu i dostçt všem dalšâm (technickåm, administrativnâm) zçvazkům. 8. Služba společnosti Tento prvek je opět možnä vnâmat ve dvou rovinçch na jednä straně sçm skauting a våchova dětâ v oddâlech je určitou službou společnosti, do kterä chceme vyslat aktivnâ zodpovědnä jedince, kteřâ ctâ hodnoty slušnä lidskä společnosti, a na druhä straně je služba jednâm z důležitåch prvků skautskä činnosti vůbec. Přâkladem mohou båt různä sbârky, päče o přârodu (př. čištěnâ studçnek), zçjem o seniory či děti z dětskåch domovů aj. Je dobrä dětem již od ëtläho věku ukazovat, že existujâ různä tâživä společenskä či ekologickä problämy, ale i my můžeme napomoct jejich určitämu zlepšenâ. 9. PostupnÜ stimulujåcå programy Protože skautskç våchova je dlouhodobç kontinuçlnâ zçležitost, nabâzâ se spousta možnostâ, jak toho využât k naplněnâ našich câlů. V prvä řadě je třeba řâct, že samotnç ëčast na nějakäm dlouhodobäm projektu učâ děti trpělivosti, câlevědomosti a mnoha dalšâm užitečnåm dovednostem, kterä se jinak lidem vštěpujâ celkem obtâžně. Krom tohoto aspektu jsou postupnä stimulujâcâ programy pro děti motivačnâ, neboť vidâ lçkavä câle, kteråch mohou svou pâlâ dosçhnout (např. splněnâ stupně stezky, odborky). I pro učenâ různåm znalostem a dovednostem (např. prvnâ pomoc) je tento způsob přirozenějšâ, protože neustçlåm zvyšovçnâm nçroků a zkoušenâm si naučenåch věcâ v praxi si toho děti odnesou mnohem vâce, než kdybychom jim něco tzv. nalili do hlavy, za tåden vyzkoušeli a za dalšâ tåden by si již nikdo nic nepamatoval. 10.VyužÅvÇnÅ skautskü symboliky a vñchovnüho prostředå SpolečnÅ symbolickå rçmec všech skautů napomçhç identifikaci se skautskåmi ideçly a skautskåm společenstvâm vůbec. Mezi prvky skautskä symboliky patřâ již zmiňovanä rituçly (nçstup, slavnostnâ ohně, skautskå slib, gilwellskå kruh, zasekçvçnâ sekyry aj.), kroj, pozdravy, skautskç hymna, loga a symboly a takä napřâklad naše skautskç historie. ZÇvěr Těchto deset prvků mç tedy charakterizovat skauting a přiblâžit, na jakåch zçkladech by měl båt založenå skautskå program. Platâ, že čâm vâce prvků skautskä våchovnä metody do programu zapojâme, tâm je většâ šance na ëspěch programu a na naplněnâ câlů, o kterä skauting usiluje. Kontrolní otázky a úkoly: 1. Co je to skautskç våchovnç metoda? Pokus se ji stručně vysvětlit. 2. Jakä jsou jejâ prvky? (vyjmenuj alespoň 5) 3. Jak se lišâ prvky program osobnâho růstu a postupnä stimulujâcâ programy? 4. Zkus vymyslet přâklad programu, ve kteräm je zapojeno min. 5 prvků skautskä våchovnä metody. 4

5