Seminární práce na téma Vybrané filosofické proudy 19. a 20. století
|
|
- Marek Novák
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Seminární práce na téma Vybrané filosofické proudy 19. a 20. století 1
2 OBSAH 1. Úvod Německá klasická filosofie Kant Fenomenologická filosofie Husserl a Heidegger Analytická filosofie Wittgenstein Závěr Použitá literatura
3 1. ÚVOD Předkládaná práce se má týkat některých filosofických směrů devatenáctého a dvacátého století. Mým přesvědčením je, že filosofie je celek, který se nějak vyvíjí a že myšlenky pozdějších myslitelů jsou pochopitelné na základě toho, že byly reakcí na myšlenky filosofů dřívějších. Dané domnění o kontinuitě filosofie bych v této práci ráda demonstrovala na tom, že se budu zabývat třemi směry filosofie 19. a 20. století především z pohledu jejich návaznosti a vzájemných reakcí. Směr, z něhož budu vycházet je tzv. německá klasická filosofie, zastoupená především postavami Kanta, Schellinga a Hegela. Dalšími filosofickými směry jsou fenomenologická a analytická filosofie. Mojí tezí je, že analytickou i fenomenologickou filosofii lze pochopit na základě toho, že nějak recipovaly německou klasickou filosofii, každá z daných filosofií si z ní však vzala něco jiného. Protože největšího vlivu se v obou proudech těšil Kant, zaměřím se v případě klasické německé filosofie na něj. 1 Také z obou dalších filosofií si vyberu myslitele, které považuji za nejvýznamnější z fenomenologie jejího zakladatele Husserla a jeho žáka Heideggera a z analytické filosofie její enfant terrible i nepřekonatelný vzor, Wittgensteina. 2. NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOSOFIE KANT Z Kantova díla se zaměřím pouze na jeho Kritiku čistého rozumu 2, která pojednává o předpokladech a možnostech lidského teoretického myšlení. Kant předpokládá, že máme možnost něco poznávat apriori 3, tj. před veškerou zkušeností, a chce tento předpoklad dokázat. Na základě toho učiní kopernikánský obrat ve filosofii, když se pokusí uchopit myšlení jako mohutnost, která má své apriorní struktury, podle kterých se musí řídit vše, co poznáváme. 1 Sledovat vliv Hegela by bylo také zajímavé, nicméně nepoměrně složitější, protože zatímco z fenomenologů byl Hegelem silně ovlivněn zejména Heidegger, pro analytickou filosofii byl Hegel tradičně spíše zdrojem posměchu. 2 Kant, Immanuel, Kritika čistého rozumu, Oikoymenh, Praha, Proto se konečně jednou pokusme, zda bychom v úkolech metafyziky neuspěli lépe, kdybychom předpokládali, že se předměty musí řídit naším poznáním, což přece jen lépe souhlasí s požadovanou možností jejich poznání apriori, jež má o předmětech stanovit něco dříve, než jsou nám dány., in: Ibid., str. 19, B, XVI 3
4 Základní Kantova otázka zní: Jak jsou možné syntetické soudy a priori? 4, totiž netriviální výpovědi, které nejsou odvozeny ze zkušenosti. Tyto soudy jsou dle Kanta možné za podmínky, že existuje v našem myšlení nějaké apriori, kterému musí podléhat vše, co se dává našemu myšlení. Podle Kanta existují dva kořeny lidského poznání 5, totiž smyslovost a rozvažování, přičemž smyslovostí jsou nám předměty dány, zatímco rozvažováním je myslíme. Pokud tedy je v člověku nějaké apriori, musí být obsaženo v těchto kořenech poznání, což také dle Kanta skutečně je ve smyslovosti jsou apriorní formy prostoru a času a v rozvažování nalézáme apriorní kategorie. V prostoru a čase vnímáme vše, co je nám vnější. Můžeme si představit prostor či čas bez věcí v nich, ale nemůžeme si opačně představit vnější věc bez toho, aby byla dána v prostoru a času. Prostor a čas tvoří tudíž apriorní podmínky našeho vnímání vnějšího světa. Sebe sami také vnímáme (alespoň jedním z možných způsobů 6 ) zprostředkovaně a to vnitřním smyslem prostřednictvím času. Prostřednictvím prostoru a času je tedy umožněno, že je nám něco dáno. To, že něco můžeme myslet, je možné zase díky apriorním funkcím rozvažování - kategoriím. Kant se nejprve zabývá souzením, protože dle jeho názoru je myšlení možné pouze jakožto diskursivní, tj. odehrává se v pojmech a soudech. 7 Soudy nejprve rozdělí podle kvality, kvantity, relace a modality, přičemž poté každému z 12 výsledných soudů přidělí jednu kategorii 8, totiž pojem, díky kterému názory podřazujeme pod jednotlivé soudy. Dedukce kategorií tvoří zřejmě nejtěžší a nejdiskutovanější část Kritiky čistého rozumu, pro nedostatek prostoru se její interpretace však nyní vzdáváme. Pokud tuto letmou interpretaci Kanta shrneme, můžeme říci, že našemu myšlení se věci dávají tak, jak je toto myšlení samo upravuje, nikoli věci tak, jak skutečně jsou, jakožto věcio-sobě. 9 To, co vnímáme, označuje Kant jakožto pouhé jevy (Erscheinungen), zatímco věc-o- 4 Ibid., str. 44 B19 5 Existují dva kořeny lidského poznání, které snad pocházejí z jednoho společného, nám však neznámého kořene, totiž smyslovost a rozvažování. Prvním jsou nám předměty dány, druhým je myslíme., in: Ibid. str. 50, B 29 6 Druhým způsobem je transcendentální apercepce, v níž se subjekt již nevnímá zprostředkovaně., srov.: Ibid, str Poznání každého, přinejmenším lidského rozvažování je tedy poznání prostřednictvím pojmů, nikoli poznání intuitivní, nýbrž diskurzivní., in: Ibid., str. 87, B 93 8 Kategorie jednoty, mnohosti, veškerosti, reality, negace, limitace, inherence a subsistence, kauzalita a závislost, vzájemnost, (ne)možnost, (ne)existence, nutnost-nahosilost, srov. Ibid., str. 84, B Kant, Immanuel, Kritika čistého rozumu, Oikoymenh, Praha, 2001, str. 73, B 66 4
5 sobě prohlašuje za nepoznatelnou. Na tomto místě můžeme přejít k fenomenologické recepci Kanta, která má proti takovému pojetí jevu své výhrady. 3. FENOMENOLOGICKÁ FILOSOFIE HEIDEGGER A HUSSERL Základní otázkou je, proč bychom měli jevy chápat jako pouhé jevy, které jsou samy o sobě nesamostatné a musí odkazovat na něco za sebe na jakousi neznámou věc o sobě. Proti takovému pojetí se velmi ostře staví v Bytí a čase 10 především Heidegger. Fenomén jakožto odvozeninu řeckého fainomenon můžeme chápat buď pejorativně jako pouhý jev až nepravdivé zdání, nebo jako to, co se ukazuje samo o sobě, co je zřejmé. 11 Zatímco Kantova interpretace jevu je bližší pouhému zdání, Heidegger trvá na tom, že fenomén není závislý na ničem, k čemu by odkazoval, nýbrž je zcela samostatný a ukazuje pouze sebe sama. Nicméně tato myšlenka je, přestože ne v tak vyhrocené podobě, přítomna již v Husserlově pojetí fenomenologie. Husserl také popírá, že by fenomény odkazovaly na nějakou věc-o-sobě. Je tomu spíše tak, že věc je jakýsi rudiment jednotlivých jevů věci. Žádnou vnější věc nemůžeme vnímat celou, nýbrž dává se nám v jednotlivých odstíněních, v každém jednotlivém vnímajícím aktu se nám dává jen její část. Z těchto jednotlivých odstínění věci poté myšlení vybírá to, co je pro danou věc podstatné například z různých odstínů modré konstituuje myšlení takovou modrou, kterou daná věc podle něj má. Věc-o-sobě tedy není něco za fenomény, nýbrž je spíše jejich výsledkem. Na tomto pojetí sice vidíme, že teorie vnímání je u Husserla a Kanta jiná (Husserl se nezabývá apriorními podmínkami vnímání, nýbrž pouze průběhem samotného vnímání), přesto je Husserl Kantovi v mnohém podobný, nejvýrazněji snad v pojetí člověka jakožto autonomního subjektu. Pro Kanta i pro Husserla je člověk autonomní bytost, která svým vnímáním do velké míru určuje to, co vnímá. Pro Husserla je základním atributem člověka jeho vědomí jakožto sféra intencionálních (vztažných) prožitků, které se vztahují k vnějšímu světu či k jiným prožitkům. Zatímco bytí subjektu je absolutní, nezávislé na bytí světa, je naopak bytí světa zcela závislé na subjektu, který ho poznává: Bytí vědomí, každého prožitkového proudu vůbec, by zničením světa věcí bylo sice nutně modifikováno, ale ve své vlastní existenci by bylo nedotčeno ( ) Naproti tomu svět transcendentálních res je veskrze odkázán na vědomí. Mezi vědomím a realitou zeje 10 Heidegger, Martin, Bytí a čas, Oikoymenh, Praha, Ibid., str. 45 5
6 opravdová propast smyslu. Zde odstiňující se, k absolutní danosti nikdy nedocházející, jen nahodilé a relativní bytí; zde nutné a absolutní bytí, 12 Pojetí absolutního, nezávislého subjektu je nakonec u Husserla vyhroceno až k rozdělení já na empirické já a absolutní já, které je na světě zcela nezávislé. Tento přehnaný idealismus Husserlovi vyčítala většina jeho žáků, především Heidegger, který však popíral celou Husserlovu koncepci subjektivity. Podle Heideggera není na člověku nejzákladnější fakt, že má vědomí a vědomé prožitky, nýbrž to, že mu jde o to, jak je, tj. že mu jde o jeho bytí. 13 Domnívám se, že teprve v tomto případě můžeme mluvit o skutečném odpoutání se od kantovské linie a o začátku nové, originální filosofie, která se zabývá lidským zájmem o svoji existenci a rozvrhuje na tomto základě zcela novou ontologii. 4. ANALYTICKÁ FILOSOFIE WITTGENSTEIN Analytická filosofie je souhrnným označením pro velmi rozmanité spektrum myslitelů, nicméně všichni tito myslitelé mají společné základní přesvědčení o důležitosti jazyka při poznávání světa. Ne nadarmo bývá analytická filosofie označována jako lingvistic turn, obrat k jazyku. Tento obrat může mít mnoho podob od logicistních analýz Carnapových po jazykový relativismus tzv. postanalytických filosofů. V základu však stojí stále stejná premisa, kterou můžeme také pochopit jako modifikaci myšlenek Kantových; zatímco Kant tvrdí, že ke světu máme přístup jen prostřednictvím vlastních myšlenkových mohutností, tvrdí analytická filosofie, že svět je nám dostupný jen prostřednictvím jazyka. Doložme dané tvrzení na příkladu Wittgensteina, který je dle mého názoru nejvíce vlivnou osobností analytické filosofie, přestože většina současných analytických filosofů se k němu staví alespoň v některých ohledech polemicky. Výborným příkladem teorie, která se snaží ukázat, že přístup ke světu je možný pouze skrze jazyk, je Wittgensteinova pozdní filosofie, jejíž fundament nacházíme ve Filosofických zkoumáních 14. Wittgenstein tvrdí, že rozumíme světu vždy jako účastníci nějaké komunity (životní formy), která hraje stejnou řečovou hru 15, tj. interpretuje si svět stejným způsobem. Wittgensteinovým předpokladem je, že rozumění je intersubjektivní záležitost, že tedy jde vždy o společné rozumění právě proto není místem rozumění osamělý, individuální subjekt, nýbrž společná řeč. Wittgenstein se nebrání ani 12 Ideje k čisté fenomenologii a fenomenologické filosofii, Oikoymenh, Praha, 2006, str Člověk je Heideggerem chápán jako jsoucno, kterému jde o jeho bytí viz. Heidegger, Martin, Bytí a čas, Oikoymenh, Praha, 1996, str Wittgenstein, Ludwig, Filosofická zkoumání, Filosofický ústav AV ČR, Praha, srov.: Ibid., str. 20 6
7 kontroversním tvrzením, které poukazují na to, že společná řečová hra nemá žádná kriteria pravdivosti vně sebe (žádnou realitu, k níž by odkazovala), a že proto všechny řečové hry mohou být stejně pravdivé. Tato relativistická teze je však těžko udržitelná; domnívám se, že řeč nemůže být od reality úplně odpoutaná, nýbrž je jejím prostřednictvím alespoň do určité míry korigovaná ZÁVĚR Pokusili jsme se ukázat, že analytická i fenomenologická filosofie mohou být pochopeny jako rozvinutí a modifikování určitých Kantových myšlenek. Zatímco fenomenologie přejímá Kantovo pojetí subjektu a následně s ním polemizuje, inspiruje se analytika myšlenkou zprostředkovaného přístupu ke světu. Přestože fenomenologie a analytická filosofie jsou tradičně chápány jako soupeřící až protikladné směry, snaží se obě v poslední době najít společnou řeč. 17 Osobně se domnívám, že směry hledání společné řeči můžeme též chápat na základě Kantova vlivu, a to jakožto přijetí těch Kantových myšlenek, které předtím přijal pouze druhý z obou směrů. Analytická filosofie se přestává spokojovat s Wittgensteinou tezí o existenci pouze intersubjektivního rozumění a jakožto filosofie mysli se začíná hlouběji zajímat o otázku subjektivity a možností lidského vnímání a rozumění, zatímco fenomenologie začíná více zdůrazňovat roli jazyka, která byla v husserlovské fenomenologii spíše opomíjena. 16 Podobný názor zastává kupříkladu Pavel Kouba, který též trvá na tom, že realita se v řeči musí nějakým způsobem dostávat ke slovu. Srov.: Kouba, Pavel, Nietzsche, Oikoymenh, Praha, 2006, str v českém prostředí například nedávno proběhla konference Schizma filosofie 20. století, která se rozštěpení moderní filosofie na zmíněné dva směry snaží reflektovat a zároveň nabízí východiska pro možnou společnou řeč. 7
8 POUŽITÁ LITERTURA Heidegger, Martin, Bytí a čas, Oikoymenh, Praha, 1996, Husserl, Edmund, Ideje k čisté fenomenologii a fenomenologické filosofii, Oikoymenh, Praha, 2006, Kant, Immanuel, Kritika čistého rozumu, Oikoymenh, Praha, 2001, Wittgenstein, Ludwig, Filosofická zkoumání, Filosofický ústav AV ČR, Praha, 1993,
PŘEDMLUVA 7 FILOZOFIE DNES? 11. FILOZOFIE V JEDNADVACÁTÉM STOLETÍ Dědictví obratu k jazyku 19
Obsah PŘEDMLUVA 7 FILOZOFIE DNES? 11 FILOZOFIE V JEDNADVACÁTÉM STOLETÍ Dědictví obratu k jazyku 19 ONTOLOGIE aneb Z čeho všeho se skládá svět 27 RELATIVISMUS A POSTMODERNA aneb Má každý svou pravdu? 39
( ) 2.4.4 Kreslení grafů funkcí metodou dělení definičního oboru I. Předpoklady: 2401, 2208
.. Kreslení grafů funkcí metodou dělení definičního oboru I Předpoklady: 01, 08 Opakování: Pokud jsme při řešení nerovnic potřebovali vynásobit nerovnici výrazem, nemohli jsme postupovat pro všechna čísla
(a) = (a) = 0. x (a) > 0 a 2 ( pak funkce má v bodě a ostré lokální maximum, resp. ostré lokální minimum. Pokud je. x 2 (a) 2 y (a) f.
I. Funkce dvou a více reálných proměnných 5. Lokální extrémy. Budeme uvažovat funkci f = f(x 1, x 2,..., x n ), která je definovaná v otevřené množině G R n. Řekneme, že funkce f = f(x 1, x 2,..., x n
IMPORT A EXPORT MODULŮ V PROSTŘEDÍ MOODLE
Nové formy výuky s podporou ICT ve školách Libereckého kraje IMPORT A EXPORT MODULŮ V PROSTŘEDÍ MOODLE Podrobný návod Autor: Mgr. Michal Stehlík IMPORT A EXPORT MODULŮ V PROSTŘEDÍ MOODLE 1 Úvodem Tento
Vyjádření k oznámení k záměru přeložka silnice II/240 ( R7-D8) úsek mezi rychlostní silnicí R7, dálnice D8 a silnicí II. třídy č.
Krajský úřad Středočeského kraje Odbor životního prostředí a zemědělství Středočeského kraje Zborovská 11 150 21 Praha 5 OBECNÍ ÚŘAD obce Velké Přílepy Pražská 162 252 64 Velké Přílepy Vyjádření k oznámení
EU peníze středním školám digitální učební materiál
EU peníze středním školám digitální učební materiál Číslo projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: CZ.1.07/1.5.00/34.0515 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast,
M - Rovnice - lineární a s absolutní hodnotou
Rovnice a jejich ekvivalentní úpravy Co je rovnice Rovnice je matematický zápis rovnosti dvou výrazů. př.: x + 5 = 7x - M - Rovnice - lineární a s absolutní hodnotou Písmeno zapsané v rovnici nazýváme
Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Název projektu: Inovace a individualizace výuky
Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Název projektu: Inovace a individualizace výuky Autor: Mgr. Bc. Miloslav Holub Název materiálu: Omezení osobní svobody I. Označení materiálu: Datum vytvoření: 16.10.2013
Hrají významnou roli při soužití a interakci lidí v multikulturní realitě. Naučit se zacházet s vlastními stereotypy, poznat jejich kořeny, povahu, fu
PONTIS Šumperk o.p.s Protože jsou předsudky druhem postoje, zakládají sklon k negativnímu jednání vůči objektu předsudku, a protože jsou iracionální, jsou velmi odolné vůči změnám a rezistentní vůči racionální
Obchodní řetězec Dokumentace k návrhu databázového systému
Mendelova univerzita v Brně, Provozně ekonomická fakulta Obchodní řetězec Dokumentace k návrhu databázového systému 1. Úvod Cílem této práce je seznámit čtenáře s návrhem databázového systému Obchodní
Komunikační strategie. Ing. Jaroslav Martinek
Komunikační strategie Ing. Jaroslav Martinek Struktura prezentace 1.SUMP a Komunikační strategie 2.Každý má jiný úhel pohledu 3.Město Nymburk a Město s dobrou adresou 4.Závěrem P.S. Omluva: budu se věnovat
Příloha č. 1 Vzor smlouvy o založení svěřenského fondu a statutu svěřenského fondu
Příloha č. 1 Vzor smlouvy o založení svěřenského fondu a statutu svěřenského fondu Strana první. NZ [ ]/[ ] N [ ]/[ ] Notářský zápis sepsaný dne [ ] (slovy: [ ])[jméno a příjmení], notářem v [ ], na adrese
DIPLOMOVÁ PRÁCE DIPLOMA THESIS
DIPLOMOVÁ PRÁCE DIPLOMA THESIS AUTOR PRÁCE AUTHOR VEDOUCÍ PRÁCE SUPERVISOR OPONENT PRÁCE OPPONENT Bc. BcA. GABRIELA POKORNÁ MgA. MIKULÁŠ MACHÁČEK doc. JIŘÍ ELIŠKA BRNO 2014 DOKUMENTACE VŠKP K obhajobě
Př. 3: Dláždíme čtverec 12 x 12. a) dlaždice 2 x 3 12 je dělitelné 2 i 3 čtverec 12 x 12 můžeme vydláždit dlaždicemi 2 x 3.
1..20 Dláždění III Předpoklady: 01019 Př. 1: Najdi n ( 84,96), ( 84,96) D. 84 = 4 21 = 2 2 7 96 = 2 = 4 8 = 2 2 2 2 2 D 84,96 = 2 2 = 12 (společné části rozkladů) ( ) n ( 84,96) = 2 2 2 2 2 7 = 672 (nejmenší
Tvorba trendové funkce a extrapolace pro roční časové řady
Tvorba trendové funkce a extrapolace pro roční časové řady Příklad: Základem pro analýzu je časová řada živě narozených mezi lety 1970 a 2005. Prvním úkolem je vybrat vhodnou trendovou funkci pro vystižení
( ) 2.5.7 Neúplné kvadratické rovnice. Předpoklady: 020501
..7 Neúplné kvadratické rovnice Předpoklady: Pedagogická poznámka: Tato hodina patří mezi vzácné výjimky, kdy naprostá většina studentů skončí více než pět minut před zvoněním. Nechávám je dělat něco jiného
Jak stáhnout video/hudbu z YouTube. Napsal uživatel Yeah(c) Neděle, 15 Listopad 2009 11:44
Ačkoliv jednotlivých programů zabývajících se touto problematikou přibývá, pravdou je, že najít skutečně funkční a spolehlivý způsob downloadu je dnes poměrně obtížné. Hlavním důvodem jsou změny v kódech
Vedoucí bakalářské práce
Univerzita Pardubice, Fakulta ekonomicko-správní, Ústav Posudek vedoucího bakalářské práce Jméno studenta Téma práce Cíl práce Vedoucí bakalářské práce Barbora RUMLOVÁ ANALÝZA A POTENCIÁLNÍ ROZVOJ CESTOVNÍHO
Základní informace. Kolín, Leden/Únor 2016 1
Základní informace Projekt E-názor má za cíl pomoci obcím zajistit dostupnost a reprezentativnost názorů obyvatel prostřednictvím elektronického sociologického nástroje pro e-participaci. Projekt realizuje
Ekonomika 1. 15. Akciová společnost
S třední škola stavební Jihlava Ekonomika 1 15. Akciová společnost Digitální učební materiál projektu: SŠS Jihlava šablony registrační číslo projektu:cz.1.09/1.5.00/34.0284 Šablona: III/2 - inovace a zkvalitnění
Kvadratické rovnice pro učební obory
Variace 1 Kvadratické rovnice pro učební obory Autor: Mgr. Jaromír JUŘEK Kopírování a jkaékoliv další využití výukového materiálu je povoleno pouze s uvedením odkazu na www.jarjurek.cz. 1. Kvadratické
1.1.1 Kvadratické rovnice (dosazení do vzorce) I
.. Kvadratické rovnice (dosazení do vzorce) I Předpoklady: základní početní operace Rovnicí se nazývá vztah rovnosti mezi dvěma výrazy obsahujícími jednu nebo více neznámých. V této kapitole se budeme
Operační program Rybářství 2007-2013
OP Rybářství 2007-2013 Operační program Rybářství 2007-2013 Elektronické podání Žádosti o dotaci opatření 3.1. a) (6.kolo OP Rybářství) Oddělení metodiky OP Rybářství Ing. Antonín VAVREČKA, Ing. Miroslav
Google Apps. pošta 2. verze 2012
Google Apps pošta verze 0 Obsah Obsah... Úvod... Přečtení emailu... Napsání emailu... Odpověď na email... 6 Úvod V dnešní době chce mít každý své informace po ruce. Díky Internetu a online aplikacím je
Nyní jste jedním z oněch kouzelníků CÍL: Cílem hry je zničit soupeřovy HERNÍ KOMPONENTY:
Vytvořili Odet L Homer a Roberto Fraga Velikonoční ostrov je tajemný ostrov v jižním Pacifiku. Jeho původní obyvatelé již před mnoha lety zmizeli a jediné, co po nich zůstalo, jsou obří sochy Moai. Tyto
SPOLEČENSKÉ ASPEKTY BEZPEČNOSTI ETICKÉ ASPEKTY A FILOSOFICKÁ VÝCHODISKA ZAJIŠŤOVÁNÍ FUNKCE OCHRANY A BEZPEČÍ SOCIÁLNÍCH SYSTÉMŮ IVANA NEKVAPILOVÁ
SPOLEČENSKÉ ASPEKTY BEZPEČNOSTI ETICKÉ ASPEKTY A FILOSOFICKÁ VÝCHODISKA ZAJIŠŤOVÁNÍ FUNKCE OCHRANY A BEZPEČÍ SOCIÁLNÍCH SYSTÉMŮ IVANA NEKVAPILOVÁ Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Projekt:
STRUKTUROVANÉ UČENÍ. Příklady vzdělávací práce u žáků s poruchami autistického spektra v naší škole
STRUKTUROVANÉ UČENÍ Příklady vzdělávací práce u žáků s poruchami autistického spektra v naší škole STRUKTUROVANÉ UČENÍ V naší škole využíváme při vzdělávání žáků s PAS metodiku práce nazvanou strukturované
JAK PŘIDAT UŽIVATELE PRO ADMINISTRÁTORY
JAK PŘIDAT UŽIVATELE PRO ADMINISTRÁTORY Po vytvoření nové společnosti je potřeba vytvořit nové uživatele. Tato volba je dostupná pouze pro administrátory uživatele TM s administrátorskými právy. Tento
Filosofie a antické představy o světě. Autor: Mgr. Václav Štěpař Vytvořeno: leden 2014
Filosofie a antické představy o světě Autor: Mgr. Václav Štěpař Vytvořeno: leden 2014 ANOTACE Kód DUMu: VY_6_INOVACE_3.ZSV.19 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0851 Vytvořeno: leden 2014 Ročník: 3. ročník
V týmové spolupráci jsou komentáře nezbytností. V komentářích se může např. kolega vyjadřovat k textu, který jsme napsali atd.
Týmová spolupráce Word 2010 Kapitola užitečné nástroje popisuje užitečné dovednosti, bez kterých se v kancelářské práci neobejdeme. Naučíme se poznávat, kdo, kdy a jakou změnu provedl v dokumentu. Změny
Ekonomika 1. 01. Základní ekonomické pojmy
S třední škola stavební Jihlava Ekonomika 1 01. Základní ekonomické pojmy Digitální učební materiál projektu: SŠS Jihlava šablony registrační číslo projektu:cz.1.09/1.5.00/34.0284 Šablona: III/2 - inovace
PROČ RAAM? Přednáška o tom, proč jsem se rozhodnul startovat na RAAM. Zpracoval : Jiří Hledík
PROČ RAAM? Přednáška o tom, proč jsem se rozhodnul startovat na RAAM Zpracoval : Jiří Hledík PROČ RAAM? protože tady je! Každý z ultramaratonců má svůj důvod a motiv. Někdo touží jet RAAM, aby něčeho dosáhnul,
1.3.1 Kruhový pohyb. Předpoklady: 1105
.. Kruhový pohyb Předpoklady: 05 Předměty kolem nás se pohybují různými způsoby. Nejde pouze o přímočaré nebo křivočaré posuvné pohyby. Velmi často se předměty otáčí (a některé se přitom pohybují zároveň
Aplikované úlohy Solid Edge. SPŠSE a VOŠ Liberec. Ing. Aleš Najman [ÚLOHA 18 TVORBA PLOCH]
Aplikované úlohy Solid Edge SPŠSE a VOŠ Liberec Ing. Aleš Najman [ÚLOHA 18 TVORBA PLOCH] 1 ÚVOD V této kapitole je probírána tématika tvorby ploch pomocí funkcí vysunutí, rotace a tažení. V moderním světě,
Průřezové téma - Enviromentální výchova Lidské aktivity a životní prostředí Zdroje energie I.
Průřezové téma - Enviromentální výchova Lidské aktivity a životní prostředí Zdroje energie I. Anotace: Prezentace slouží jako výukový materiál k průřezovému tématu EV Lidské aktivity a životní prostředí
Kvadratické rovnice pro studijní obory
Variace 1 Kvadratické rovnice pro studijní obory Autor: Mgr. Jaromír JUŘEK Kopírování a jakékoliv další využití výukového materiálu je povoleno pouze s uvedením odkazu na www.jarjurek.cz. 1. Kvadratické
Exekutoři. Závěrečná zpráva
Exekutoři Závěrečná zpráva Zpracovala agentura NMS Market Research v Praze, dne 8.9.2015 Obsah Hlavní závěry Detailní zjištění Zkušenosti s exekucí Důležitost problematiky exekucí Znalost systému soudních
PSYCHOLOGIE JAKO VĚDA
Název materiálu: Psychologie jako věda Autor materiálu: Mgr. Kateřina Kaderková Zařazení materiálu: výuková prezentace Šablona: Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (III/2) Název a označení
DUM 01 Skladba výpověď, věta, větné vztahy a jejich vyjadřování, 9. roč..notebook February 20, 2014
Téma dnešní hodiny poznáte podle nápovědy. Skladba (syntax) Výpoveď, věta, větné vztahy a jejich vyjadřování VÝPOVĚĎ základní jednotka komunikace, která je pronesena nebo napsána v konkrétní komunikační
STEREOMETRIE. Vzdálenost bodu od přímky. Mgr. Jakub Němec. VY_32_INOVACE_M3r0113
STEREOMETRIE Vzdálenost bodu od přímky Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_M3r0113 VZDÁLENOST BODU OD PŘÍMKY V PROSTORU Při hledání vzdálenosti bodu od geometrického útvaru v prostoru je nutné si vždy úlohu
2.4.11 Nerovnice s absolutní hodnotou
.. Nerovnice s absolutní hodnotou Předpoklady: 06, 09, 0 Pedagogická poznámka: Hlavním záměrem hodiny je, aby si studenti uvědomili, že se neučí nic nového. Pouze používají věci, které dávno znají, na
Text, který utvářím o problému. Já a moje zkušenost s problémem. Text jiného autora Záměr jeho textu. Zkušenost autora textu, z kterého čerpám
Hermeneutika Jak správně rozumět textu Rozumět textu otvírá možnosti Rozumět znamená přivlastnit si slovo nebo myšlenku Umět něco pojmenovat, znamená mít novou možnost, jak jednat, jak naplnit svůj život.
P R A V I D L A. č. P1/2016
P R A V I D L A RADY MĚSTA LOUN č. P1/2016 pro udělování ceny kulturní komise Rady města Loun leden 2016 Cena kulturní komise Rady města Loun Z prostředků Kulturního fondu bude udělována cena kulturní
Úpravy skříní a čelních ploch pro úchopovou lištou
Úpravy skříní a čelních ploch pro úchopovou lištou Úchopová lišta znamená hliníkovou lištu, která je součástí korpusu. Skříňky jsou připraveny pro osazení této lišty, lišta samotná se osazuje až na montáži.
Escort Servis Night Prague
Escort Servis Night Prague Escortní služby po celé Praze Vize projektu Vypracovali: Jiří Blažek, Cyril Filcík, Michal Dvořák Obsah Cíl projektu...2 Zainteresované instituce a osoby...2 Zadavatel...2 Uživatelé
Sada 1 CAD1. 15. Registrace studentů a učitelů středních škol pro účely stažení legálního výukového SW firmy Autodesk
S třední škola stavební Jihlava Sada 1 CAD1 15. Registrace studentů a učitelů středních škol pro účely stažení legálního výukového SW firmy Autodesk Digitální učební materiál projektu: SŠS Jihlava šablony
PROGRAMOVÁNÍ SVĚTELNÝCH OZDOB
Středoškolská technika 2016 Setkání a prezentace prací středoškolských studentů na ČVUT PROGRAMOVÁNÍ SVĚTELNÝCH OZDOB Jiří Bendík, Martin Bárta Střední odborná škola strojní a elektrotechnická U Hřiště
Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 30/12
Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 30/12 Název materiálu: Testování žáků 8. a 9. tříd Hudba artificiální a nonartificiální Zpracoval: Mgr. Bc. BcA. Michal Jančík ANOTACE Škola: Základní škola Brno, Jana Babáka
9.2.5 Sčítání pravděpodobností I
9.2.5 Sčítání pravděpodobností I Předpoklady: 9203 Pedagogická poznámka: Následující problém sice zadávám jako příklad, ale minimálně na začátku s žáky počítám na tabuli. I kvůli tomu, aby jejich úprava
Příloha č. 1 Indikátory výzvy Podpora škol formou projektů zjednodušeného vykazování - Šablony pro MŠ a ZŠ I
Příloha č. Indikátory výzvy Podpora škol formou projektů zjednodušeného vykazování - Šablony pro MŠ a ZŠ I k předkládání žádostí o podporu zjednodušených projektů do Operačního programu Výzkum, vývoj a
Podpora personálních procesů v HR Vema
Podpora personálních procesů v HR Vema Portálové řešení aplikací Řízení procesů s využitím workflow Personální procesy Nástup a změna pracovního zařazení Hodnocení zaměstnanců Rozdělování odměn Plánování
Každý může potřebovat pomoc aneb K čemu je sociální práce? PhDr. Hana Pazlarová, Ph.D. hana.pazlarova@ff.cuni.cz
Každý může potřebovat pomoc aneb K čemu je sociální práce? PhDr. Hana Pazlarová, Ph.D. hana.pazlarova@ff.cuni.cz Co je sociální práce? SP a jiné pomáhající obory Identita sociální práce Jak se pozná samostatný
2.8.9 Parametrické rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou
.8.9 Parametrické rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou Předpoklady: 0,, 806 Pedagogická poznámka: Opět si napíšeme na začátku hodiny na tabuli jednotlivé kroky postupu při řešení rovnic (nerovnic)
Euro a stabilizační role měnové politiky. 95. Žofínské fórum Euro s otazníky? V Česku v představách, na Slovensku realita Praha, 13.
Euro a stabilizační role měnové politiky Zdeněk k TůmaT 95. Žofínské fórum Euro s otazníky? V Česku v představách, na Slovensku realita Praha, 13. listopadu 2008 Co nás spojuje a v čem se lišíme Režim
Využití válcových zkušeben při ověřování tachografů. Prezentace pro 45. konferenci ČKS 1. část: metrologické požadavky
Využití válcových zkušeben při ověřování tachografů Prezentace pro 45. konferenci ČKS 1. část: metrologické požadavky Lukáš Rutar, GŘ Brno Související nařízení a předpisy: TPM 5210-08 Metody zkoušení při
4.2.7 Voltampérová charakteristika rezistoru a žárovky
4.2.7 Voltampérová charakteristika rezistoru a žárovky Předpoklady: 4205 Pedagogická poznámka: Tuto hodinu učím jako běžnou jednohodinovku s celou třídou. Některé dvojice stihnou naměřit více odporů. Voltampérová
Vážení představitelé měst a obcí,
Vážení představitelé měst a obcí, dovolujeme si Vám tímto předložit další informace týkající se občanské iniciativy "Za vyvěšení moravské zemské vlajky" na radnicích v den slovanských věrozvěstů a duchovních
Popis připojení elektroměru k modulům SDS Micro, Macro a TTC.
Popis připojení elektroměru k modulům SDS Micro, Macro a TTC. V tomhle případě předpokládáme, že modul SDS je již zapojen do sítě a zprovozněn. První zapojení a nastavení modulů SDS najdete v návodech
{ } 9.1.9 Kombinace II. Předpoklady: 9108. =. Vypiš všechny dvoučlenné kombinace sestavené z těchto pěti prvků. Urči počet kombinací pomocí vzorce.
9.1.9 Kombinace II Předpoklady: 9108 Př. 1: Je dána pěti prvková množina: M { a; b; c; d; e} =. Vypiš všechny dvoučlenné kombinace sestavené z těchto pěti prvků. Urči počet kombinací pomocí vzorce. Vypisujeme
Google AdWords - návod
Google AdWords - návod Systém Google AdWords je reklamním systémem typu PPC, který provozuje společnost Google, Inc. Zobrazuje reklamy ve výsledcích vyhledávání či v obsahových sítích. Platí se za proklik,
2.1.13 Funkce rostoucí, funkce klesající I
.1.13 Funkce rostoucí, funkce klesající I Předpoklad: 111 Pedagogická poznámka: Následující příklad je dobrý na opakování. Můžete ho studentům zadat na čas a ten kdo ho nestihne nebo nedokáže vřešit, b
Ozobot aktivita lov velikonočních vajíček
Ozobot aktivita lov velikonočních vajíček Autor: Ozobot Publikováno dne: 9. března 2016 Popis: Tato hra by měla zábavnou formou procvičit programování ozokódů. Studenti mají za úkol pomoci Ozobotovi najít
( ) ( ) ( ) 2 ( ) 2.7.16 Rovnice s neznámou pod odmocninou II. Předpoklady: 2715
.7.6 Rovnice s neznámou pod odmocninou II Předpoklady: 75 Př. : Vyřeš rovnici y + + y = 4 y + + y = 4 / ( y + + y ) = ( 4) y + + 4 y + y + 4 y = 6 5y + 4 y + y = 8 5y + 4 y + y = 8 - v tomto stavu nemůžeme
Příloha č. 1. Rozhovor Česká školní inspekce Karlovy Vary průvodní dopis. Vážená paní inspektorko,
Příloha č. 1 Rozhovor Česká školní inspekce Karlovy Vary průvodní dopis Vážená paní inspektorko, obracím se na Vás s žádostí o pomoc při realizaci své diplomové práce v rámci studia managementu vzdělávání.
Kapitola I - Množiny bodů daných vlastností I.a Co je množinou všech bodů v rovině, které mají od daných dvou různých bodů stejnou vzdálenost? I.
Kapitola I - Množiny bodů daných vlastností I.a Co je množinou všech bodů v rovině, které mají od daných dvou různých bodů stejnou vzdálenost? I.b Co je množinou středů všech kružnic v rovině, které prochází
3.2.4 Podobnost trojúhelníků II
3..4 odobnost trojúhelníků II ředpoklady: 33 ř. 1: Na obrázku jsou nakresleny podobné trojúhelníky. Zapiš jejich podobnost (aby bylo zřejmé, který vrchol prvního trojúhelníku odpovídá vrcholu druhého trojúhelníku).
Název a registrační číslo projektu: Číslo a název oblasti podpory: Realizace projektu: Autor: Období vytváření výukového materiálu: Ročník:
Název a registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0498 Číslo a název oblasti podpory: 1.5 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na středních školách Realizace projektu: 02. 07. 2012 01. 07. 2014 Autor:
Seznam příloh. Příloha č. 1: Dotazník Život na vozíku. Příloha č. 2: Ukázka elektronicky vyplněného dotazníku
Seznam příloh Příloha č. 1: Dotazník Život na vozíku Příloha č. 2: Ukázka elektronicky vyplněného dotazníku Příloha č. 3: Ukázka vyplněného dotazníku 69 Příloha č. 1: Dotazník Život na vozíku Dotazník
Kurz Instruktor, rádce oddílu 2016
Vzdělávací středisko MAJÁK Kurz Instruktor, rádce oddílu 2016 Pro zájemce jsou připraveny 2 kurzy. Cíl: 1. kurzu je poskytnout účastníkům základní znalosti z oblasti pedagogiky a psychologie, informace
Pingpongový míček. Petr Školník, Michal Menkina. TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI Fakulta mechatroniky, informatiky a mezioborových studií
Petr Školník, Michal Menkina TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI Fakulta mechatroniky, informatiky a mezioborových studií Tento materiál vznikl v rámci projektu ESF CZ.1.7/../7.47, který je spolufinancován
PODMÍNKY PRO ZPRACOVÁNÍ OSOBNÍCH ÚDAJŮ V PRAXI
Seminář pro oblast vědy a výzkumu Jak pracovat s osobními daty ve výzkumných projektech Technologické centrum AV 19. února 2014 Přednášející JUDr. A. Kučerová PODMÍNKY PRO ZPRACOVÁNÍ OSOBNÍCH ÚDAJŮ V PRAXI
Úvod do výrokové logiky. (FLÚ AV ČR) Logika: CZ.1.07/2.2.00/28.0216 2013 1 / 29
Úvod do výrokové logiky (FLÚ AV ČR) Logika: CZ.1.07/2.2.00/28.0216 2013 1 / 29 Extenzionalita Extenze a intenze typ výrazu extenze intenze individuový výraz jednotlivý objekt individuový pojem predikát
Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013
Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola Ústí nad Orlicí, Komenského 11 Termín zkoušky:
Testování výškové přesnosti navigační GPS pro účely (cyklo)turistiky
Fakulta aplikovaných věd Katedra matematiky Testování výškové přesnosti navigační GPS pro účely (cyklo)turistiky Kompletní grafické přílohy bakalářské práce Plzeň 2006 David Velhartický Seznam příloh Praktický
Digitální deníky 7: Ničitel soukromí v práci? Sociální média!
Digitální deníky 7: Ničitel soukromí v práci? Sociální média! Podle 23 % Čechů má jejich společnost zavedená pravidla proti kyberšikaně. 47 % netuší, zda něco takového u nich ve firmě existuje. Naproti
Digitální učební materiál
Digitální učební materiál Projekt Šablona CZ.1.07/1.5.00/34.0415 Inovujeme, inovujeme III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (DUM) DUM č. VY_32_INOVACE_CH29_2_03 ŠVP Podnikání RVP 64-41-L/51
4.6.6 Složený sériový RLC obvod střídavého proudu
4.6.6 Složený sériový LC obvod střídavého proudu Předpoklady: 41, 4605 Minulá hodina: odpor i induktance omezují proud ve střídavém obvodu, nemůžeme je však sčítat normálně, ale musíme použít Pythagorovu
ŠŤASTNÝ A BEZPEČNÝ DOMOV je více než bezpečný dům
STÁTNÍ ZDRAVOTNÍ ÚSTAV Státní zdravotní ústav 2016 ŠŤASTNÝ A BEZPEČNÝ DOMOV je více než bezpečný dům Hra je určena dětem ve věku 10 14 let. Vhodné vyučovací předměty: výchova ke zdraví, rodinná výchova,
Matematická statistika
České vysoké učení technické v Praze Fakulta dopravní Matematická statistika Semestrální práce : Obraz studenta fakulty dopravní 2010/2011 Jakub Fejtek, Petr Toman, Ondřej Stejskal, Pavel Vávra V rámci
Dotazník pro učitele plavání- nevyplněn
Dotazník pro učitele plavání- nevyplněn 1. Má hra nějaký význam při výuce plavání? Pokud ano, jaký? 2. Používáte hru ve svých hodinách? 3. Jak často? 4. Jaké plavecké pomůcky při hrách používáte? 5. Které
Západočeská univerzita v Plzni. Fakulta filozofická
Západočeská univerzita v Plzni Fakulta filozofická Diplomová práce 9. brigáda Pohraniční stráže Domažlice v 70. až 90. letech 20. století Vladimír Kuželka Plzeň 2015 Západočeská univerzita v Plzni Fakulta
Studie trhu QCZ. Manuál k vyplnění dotazníku, který bude využit pro sběr dat pro zpracování Studie trhu QCZ
Studie trhu QCZ Manuál k vyplnění dotazníku, který bude využit pro sběr dat pro zpracování Studie trhu QCZ 1 Obsah Strana 1. Přístup k dotazníku pro sběr dat 3 2. Kontakty 6 3. Chovatel 9 4. Hospodářství
Odhodlali jsme se jít za svým snem
Odhodlali jsme se jít za svým snem Byt ve velkém panelovém domě a touha po vlastním bydlení, to byl hlavní důvod, proč se rodina ze Žatecka rozhodla, že si pořídí vlastní rodinný dům. A s velkou zahradou
Vítejte na dnešním semináři. Lektor: Ing. Ludmila Brestičová
Vítejte na dnešním semináři Lektor: Ing. Ludmila Brestičová Téma semináře: Jaké by měly být výstupní znalosti absolventů gymnázia z oblasti ICT? (A také jaké jsou a budou maturity z Informatiky.) Program
JEDNACÍ ŘÁD FORMÁTOVÉHO VÝBORU NÁRODNÍ DIGITÁLNÍ KNIHOVNY
JEDNACÍ ŘÁD FORMÁTOVÉHO VÝBORU NÁRODNÍ DIGITÁLNÍ KNIHOVNY Článek 1 Úvodní ustanovení 1. Jednací řád Formátového výboru Národní digitální knihovny upravuje zejména způsob svolávání zasedání, účasti, rozhodování
EKOLOGIE I., II. Šolcová Leona
EKOLOGIE I., II. 1. A) zkušební otázka Studium života (antropocentrismus, biocentrismus, teocentrismus, objektivismus a subjektivismus; filosofická východiska pro hodnocení vlivů člověka v biosféře). 1.1
centrum behaviorálních experimentů
centrum behaviorálních experimentů analyzujeme rozhodování V reálném prostředí, které je kompexním provázaným systémem testujeme jaké různé teorie či myšlenky, podoby regulace, formy organizace či firemní
ZAMĚSTNANECKÝ PRŮZKUM
www.tcconline.cz ZAMĚSTNANECKÝ PRŮZKUM VÝSTUPNÍ ZPRÁVA - IT - 1-5 LET Zaměstnanecký průzkum - ukázka VYSVĚTLIVKY CELKOVÉ SOUHRNNÉ VÝSLEDKY ZA VŠECHNY RESPONDENTY: VARIANTY ODPOVĚDÍ: Zcela nesouhlasím Nesouhlasím
Propiska s kamerou PRO, 1280x720px
Propiska s kamerou PRO, 1280x720px Návod k obsluze Hlavní výhody přístroje: Propiska je vybavena automatickou aktivací pohybem Propiska má volitelné nastavení rozlišení videa 1280x720 / 640x480 / 352x288
Dotaz č. 1. Dotaz č. 2. Dotaz č. 3. Dotaz č. 4. Identifikace zadavatele
Dodatečné informace č. 3 k VZ Personální a mzdový informační systém Dodatečné informace č. 3 k zadávacím podmínkám podlimitní veřejné zakázky Personální a mzdový informační systém dle 49 odst. 2 zákona
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř. 17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2Management
Smlouva o spolupráci při realizaci odborných praxí studentů
Smlouva o spolupráci při realizaci odborných praxí studentů I. Smluvní strany Masarykova univerzita Filozofická fakulta se sídlem, 602 00 Brno zastoupená prof. PhDr. Milanem Polem, CSc., děkanem Filozofické
= musíme dát pozor na: jmenovatel 2a, zda je a = 0 výraz pod odmocninou, zda je > 0, < 0, = 0 (pak je jediný kořen)
.8.7 Kvadratické rovnice s parametrem Předpoklady: 507, 803 Pedagogická poznámka: Na první pohled asi každého zarazí, že takřka celá hodina je psána jako příklady a studenti by ji měli vypracovat samostatně.
KOMORA SOCIÁLNÍCH PODNIKŮ
Ing. Marek Juha místopředseda představenstva - CÍLE - Zasazovat se o popularizaci sociálního podnikání Prosazování podpory sociálních podnikatelů a sociálních podniků Usilovat o vytvoření kvalitní spolupráce
Jednoduché úročení. Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí
Jednoduché úročení Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí Jednoduché úročení Úroky se počítají ze stále stejného základu, tzn.
16. února 2015, Brno Připravil: David Procházka
16. února 2015, Brno Připravil: David Procházka Skrývání implementace Základy objektového návrhu Připomenutí návrhu použitelných tříd Strana 2 / 17 Obsah přednášky 1 Připomenutí návrhu použitelných tříd
Dopravní úloha. Jiří Neubauer. Katedra ekonometrie FEM UO Brno
Přednáška č. 9 Katedra ekonometrie FEM UO Brno Distribuční úlohy Budeme se zabývat 2 typy distribučních úloh dopravní úloha přiřazovací problém Dopravní úloha V dopravním problému se v typickém případě
DUM téma: KALK Výrobek sestavy
DUM téma: KALK Výrobek sestavy ze sady: 2 tematický okruh sady: Příprava výroby a ruční programování CNC ze šablony: 6 Příprava a zadání projektu Určeno pro : 3 a 4 ročník vzdělávací obor: 23-41-M/01 Strojírenství
Uplatnění nových informačních technologií ve výuce a na zdravotnickém pracovišti. Marie Marková
Uplatnění nových informačních technologií ve výuce a na zdravotnickém pracovišti Marie Marková Podpora mobilních technologií na pracovišti onkologických sester Supporting innovative learning approaches
Individuální přístup ke klientům trpící syndromem demence. Marie Báňová
Individuální přístup ke klientům trpící syndromem demence Marie Báňová Obsah příspěvku Jaký význam má individuální přístup Jak chápat individuální přístup Co všechno potřebuje personál vzít na vědomí,