Zvyšování kvality výuky technických oborů

Transkript

1 Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma Všestranné jazykové rozbory Kapitola 11 VŠESTRANNÝ JAZYKOVÝ ROZBOR 11 Mgr. Marta Sakalová

2 Obsah ÚVOD VŠESTRANNÝ JAZYKOVÝ ROZBOR DOPORUČENÁ LITERATURA POUŽITÁ LITERATURA A ZDROJE... 6

3 Úvod Tato kapitola zahrnuje všestranný jazykový rozbor didaktický test, který bude sloužit ke zdokonalování logického myšlení, procvičování funkčních stylů, pravopisu, větných členů, slovní zásoby, syntaxe, interpunkce, odvozování slov, lexikologie a především jako příprava ke státní maturitní zkoušce. Obsahuje také alternativní otázky. Výukový materiál je primárně určen pro žáky 3. a 4. ročníků čtyřletých oborů zakončených maturitní zkouškou (39-41-L/01 Autotronik, M/01 Nábytkářská a dřevařská výroba, M/01 Dopravní prostředky, M/01 Technická zařízení budov, L/002 Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení budov) a 2. ročníků nástavbového studia (23-43-L/51 Provozní technika, L/51 Podnikání), ale lze jej využít i při výuce nadanějších žáků v nižších ročnících uvedených oborů. Tento materiál je vhodné použít jako doplňující a zpestřující formu k procvičení učiva v předmětu Český jazyk gramatika, stylistika, ale i opakování literárních děl, spisovatelů, uměleckých směrů, námětů, literárních útvarů atd. Jednotlivá témata korespondují s tematickými plány, které jsou vypracovány vsouladu s ŠVP pro dané obory a vycházejí z požadavků RVP. Cílem tohoto materiálu je inovace a kreativita ve výuce, důležitost podpory kvalitní přípravy nejen k maturitě, ale především možnost podílet se na rozvoji osobnosti studentů a jejich připravenosti jak po odborné stránce, tak i po lidské. Tento testový materiál se bude zaměřovat na komunikaci studentů, na jejich verbální dovednosti, prezentace závěrů a výsledků. Vypracovala: Mgr. Marta SAKALOVÁ 1

4 1 VŠESTRANNÝ JAZYKOVÝ ROZBOR 11 Co je folklorní slovesnost Zabývali jsme se zatím jen literárními tradicemi, staroslověnskou, latinskou, německou a hebrejskou. V následující kapitole vyložíme, jak, v čem, do jaké míry tyto tradice souvisí nebo nesouvisí s literaturou v národním jazyce, která jako jev trvalé platnosti, doložený souvislou řadou písemných památek vstupuje do českých kulturních dějin na přelomu 13. a 14. století. Zdržme se však u tradice folklorní (lidové) slovesnosti. Tu vytvořil lidový básník nebo vypravěč a folklorním faktem se stává tím, že je přijata lidovým společenstvím, které se traduje ústním podáním a podle potřeb obměňuje. Česká literatura od počátků k dnešku, NLN, V prvním souvětí výchozího textu určete počet vět: a) 3 věty b) 4 věty c) 5 vět d) 2 věty 2. Jedná se o souvětí: a) souřadné b) podřadné 3. Výroky souvislou a písemných jsou: a) přívlastek volný b) přístavek c) přívlastek shodný d) doplněk 4. Poměr v několikanásobném podmětu je: a) slučovací b) příčinný c) důsledkový d) vylučovací 5. Tvar slova přijata je: a) zpodstatnělé přídavné jméno b) jmenný tvar přídavného jména 2

5 6. Výchozí text je funkční styl: a) administrativníb) publicistický c) odborný d) prostě sdělovací 7. Kde ve výchozím textu chybí interpunkce a proč? 8. Které vhodné lexikum je možné do textu doplnit? a) akutní b) akumulační c) aktuální d) akupunkturní 9. Pojmenování u variant a), b), c), d) otázka č. 8 - řadíme mezi slova a) pračeská b) paronyma c) homonyma d) přejatá Alternativní úkoly: 1. Uveďte 3 autory, kteří ve svých dílech zpracovávají ústní lidovou slovesnost : Vysvětlete, mezi kým mohou být poměry : 3. Vysvětlete rozdíl mezi souvětím souřadným a podřadným : 4. Vysvětlete termín zpodstatnělé přídavné jméno : 3

6 5. Uveďte znaky administrativního stylu : Uveďte co nejvíce podmínek (pravidel) při psaní interpunkce : 7. Co je lexikologie?. 8. Vysvětlete homonyma a uveďte 2 příklady : 9. Vypište slova složená : Uveďte jméno autora, který je považován za slovanského mytologa :.. 4

7 2 Doporučená literatura 1. Čech, Eduard a Jan Kaňka. Pišme správně česky - sbírka cvičení pravopisných a tvarových výkladů. 2. vyd. Praha: SPN, 1984, 160 s. 2. Havránek, Bohuslav a Alois Jedlička. Stručná mluvnice česká. 16. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1981, 228 s. 3. Bauer, Jaroslav a Miroslav Grepl. Skladba spisovné češtiny. 2. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1975, 364 s. 4. Hubáček, Jaroslav. Úvod do stylistiky českého jazyka. Vyd. 1. Ostrava: Pedagogická fakulta v Ostravě, s. 5. Pravidla českého pravopisu: školní vydání. Vyd. v Panasofii 3. Praha: Pansofia, 1993, 383 s. ISBN Baumgartnerová, Gabriela, Mgr. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA, Písemná práce. Praha: TAURIS, ISBN Mgr. Slanař, Otakar, Mgr. Kostková, Markéta, Mgr. Kanda, Roman, Mgr. Krausová, Lenka, Mgr. Foldyna, Lukáš. OBSAHY A ROZBORY DĚL, K literatuře přehled SŠ učiva. Třebíč: Vyuka.cz, 2011, ISBN

8 3 Použitá literatura a zdroje 1. Čech, Eduard a Jan Kaňka. Pišme správně česky - sbírka cvičení pravopisných a tvarových výkladů. 2. vyd. Praha: SPN, 1984, 160 s. 2. Havránek, Bohuslav a Alois Jedlička. Stručná mluvnice česká. 16. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1981, 228 s. 3. Bauer, Jaroslav a Miroslav Grepl. Skladba spisovné češtiny. 2. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1975, 364 s. 4. Hubáček, Jaroslav. Úvod do stylistiky českého jazyka. Vyd. 1. Ostrava: Pedagogická fakulta v Ostravě, s. 5. Pravidla českého pravopisu: školní vydání. Vyd. v Panasofii 3. Praha: Pansofia, 1993, 383 s. ISBN Baumgartnerová, Gabriela, Mgr. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA, Písemná práce. Praha: TAURIS, ISBN Mgr. Slanař, Otakar, Mgr. Kostková, Markéta, Mgr. Kanda, Roman, Mgr. Krausová, Lenka, Mgr. Foldyna, Lukáš. OBSAHY A ROZBORY DĚL, K literatuře přehled SŠ učiva. Třebíč: Vyuka.cz, 2011, ISBN