Zvyšování kvality výuky technických oborů

Transkript

1 Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti žáků středních škol Téma I.2.1 Rozbor uměleckého a neuměleckého textu Kapitola 32 Michal Viewegh Báječná léta pod psa PhDr. Iveta Družincová

2 32. Michal Viewegh Báječná léta pod psa Pracovní list je koncipován jako cvičný maturitní pracovní list, který slouží k přípravě na ústní maturitní zkoušku z českého jazyka a literatury základní úroveň. Na základě četby výňatku a s využitím vědomostí získaných přečtením celého literárního díla i se základní orientací v literárněhistorickém kontextu dokáže žák postihnout celkovou charakteristiku textu (kapitoly 32.1, , ). V kapitole 32.4 se žák zaměří na aplikaci jazykových znalostí na krátký text z daného uměleckého výňatku, a to formou všeobecného jazykového rozboru. Tento rozbor pomůže žákovi hlouběji pochopit strukturu textu a v něm jazykové prostředky použité autorem v díle. Neumělecký text (kapitola 32.2) se charakterizuje na základě osnovy obsažené v kapitole Žák srovnáním obou textů pochopí rozdílnost jazykových prostředků různých funkčních stylů Umělecký text 1. výňatek Posaďte se, vybídl ho vlídně vedoucí, ale Kvído zůstal stát. Vedoucí se usmál. (...) Chápu tvoje rozpaky, řekl vedoucí. To, co se stalo, nás všechny skutečně mrzí. Ale zároveň bychom neměli připustit, aby emoce zvítězily nad rozumem. To by mohlo být špatné... Jak to myslíte? Víš, já si nenamlouvám, že je na naší poště všechno v naprostém pořádku. Snad jsme se dopustili i nějaké té chyby a ta stížnost, kterousi vznesl, je do jisté míry i oprávněná Do jisté míry?! neudržel se Kvído. O čem to mluvíte? Přijeli jsme dědečka navštívit a on byl mrtvý. Těšil jsem se, že si popovídáme a on byl mrtvý! Dokážete si to vůbec představit? Samozřejmě, řekl vedoucí. Věř mi ale, že jsme udělali všechno proto, aby se něco podobného nemohlo opakovat. To rád slyším, řekl sarkasticky Kvido. Mám totiž ještě jednoho! Pohledem přelétl čestná uznání na protější zdi. Vedoucí ho čímsi popuzoval, ale zatím to nedokázal definovat. Něco ti řeknu, řekl vedoucí. On totiž dovede kritizovat každý nezlob se, že ti to říkám tak otevřeně. Je snadné bořit, poplivat něco ale konkrétní, realistický návrh, jak dělat věci lépe, ten má málokdo! Ani ty ho nemáš. Já?! nevěřil Kvido svým uším. Copak já jsem vedoucí pošty? Copak já rozumím poštám? Co já mám co zlepšovat! Copak právě to není vaše práce? No tak vidíš! usmál se vedoucí. Sám přiznáváš, že problematice pošt nerozumíš přitom si klidně osobuješ právo poštu posuzovat! Kvido se nezmohl na odpověď. Jeho vztek rostl. (...) Nicméně nemohu souhlasit, že chci všechno hned. Nechci. Ani pošta mi nemusí chodit hned úplně se spokojím s tím, když mi bude chodit včas. Především pak telegramy a expres zásilky. Pokud jde o pohlednice, klidně vám budu tolerovat i dvou až třídenní zpoždění, aby si je mohly přečíst skutečně všechny vaše zaměstnankyně, a ne pouze ty, co jsou zrovna v práci což by vůči těm druhým nebylo spravedlivé. (...) Nemám dokonce ani nic 2

3 proti tomu, když si pro manžela odlepí nějakou tu známku, koneckonců, jak řekl Goethe, sběratelé jsou šťastní lidé, ale dohlédněte prosím na to, aby přitom poškozovaly jen ty méně důležité části textu! 1

4 32.2 Neumělecký text 2. výňatek Ušetřete za volání!!! Porovnáme vaše současné náklady u vašeho operátora s možnostmi u Vodafonu. Navrhneme vám služby Vodafonu vhodné pro vaše podnikání. Vypočítáme, co byste zaplatili za to samé u nás. Snížíme firemní náklady za volání Možná vás bude zajímat, že se nám daří Vodafone zákazníkům ušetřit kolem 30 % jejich současných nákladů za telekomunikační služby. A to už je docela lákavé, co říkáte? Program na míru: Analýza služeb používaných ve vaší firmě Návrh řešení jak ušetřit bez nutnosti se jakkoli omezovat 2 (Vzhledem k charakteru úloh není zdroj uveden) 32.3 CELKOVÁ CHARAKTERISTIKA TEXTŮ Charakteristika uměleckého textu (s využitím vědomostí získaných přečtením celého díla a s orientačním zasazením do literárněhistorického kontextu): a) zařaďte autora do kontextu české literatury b) uveďte další autorovu tvorbu c) vysvětlete dvojznačnost titulu díla d) zasaďte úryvek do kompozice celého díla e) na základě znalosti literárního díla charakterizujte hlavní postavy Charakteristika neuměleckého textu: a) určete funkční styl textu a stylistický útvar, svou volbu zdůvodněte b) určete, jaký je hlavní cíl textu pro svůj podložte citací textu c) v podtrženém souvětí určete slovní druhy d) větný celek psaný kurzívou stylisticky vhodně upravte 4

5 32.4 ALTERNATIVNÍ ROZBORY VŠEOBECNÝ JAZYKOVÝ ROZBOR 1. VÝŇATEK Pokud jde o pohlednice, klidně vám budu tolerovat i dvou až třídenní zpoždění, aby si je mohly přečíst skutečně všechny vaše zaměstnankyně, a ne pouze ty, co jsou zrovna v práci což by vůči těm druhým nebylo spravedlivé. 1. Načrtněte grafické schéma souvětí. Zdůvodněte psaní interpunkce. 2. Z kolika vět se dané souvětí skládá? 3. Určete druhy vedlejších vět a zdůvodněte v textu psaní interpunkce. 4. Nahraďte slovo pokud synonymní spojkou tak, aby zůstal zachován nejen smysl věty, ale i její syntaktická funkce. 5. Vyhledejte v textu zájmena a určete jejich druh. 6. Jak se nazývá gramatický jev, který je patrný mezi slovy zaměstnanec zaměstnankyně. 7. Shrňte pravidla psaní slov s číselnými údaji. Nalezněte pro ně příklad v textu. 8. Slovo práce použijte ve 2 větách, a to jako slovo konkrétní a abstraktní. 9. U slova práce určete mluvnické kategorie a vyskloňujte je v množném čísle. 10. Nalezněte tvar v budoucím čase a objasněte rozdíl v jeho tvoření u sloves dokonavých a nedokonavých ROZBOR UMĚLECKÉHO DÍLA 1. VÝŇATEK 1. Na co autor v ukázce poukazuje? 2. Jaké skutečnosti zde staví autor do kontrastu? 3. Najděte v ukázce prvky demagogie *. 4. Jaké umělecké prostředky jsou typické pro autorovo dílo a rovněž i pro tuto ukázku? 5. V čem vidíte příčinu toho, že Viewegh je v současnosti komerčně nejúspěšnějším českým autorem? * demagogie = působivé a klamné řečnické vystupování, využívající polopravdy, překroucené argumenty a logické klamy

6 32.5 POUŽITÁ LITERATURA A ZDROJE ZDROJE CITACÍ 1 KRAUSOVÁ, Lenka a Lukáš FOLDYNA. Čítanka 4: k Literatuře - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Petra Velanová, 2006, s ISBN Ušetřte za volání. VODAFONE CZECH REPUBLIC. In: Vodafone [online] [cit ]. Dostupné z: POUŽITÁ LITERATURA HARTMANNOVÁ, Věra. Jazykové rozbory pro žáky základních i středních škol a studenty víceletých gymnázií. 4. vyd. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2000, 199 s. ISBN KOSTKOVÁ, Markéta. Čítanka 2: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207s. Maturita. ISBN KRAUSOVÁ, Lenka a Lukáš FOLDYNA. Čítanka 4: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207 s. Maturita. ISBN MAŠKOVÁ, Drahuše. Čítanka 3: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207 s. Maturita. ISBN SLANAŘ, Otakar. Čítanka 1: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207 s. Maturita. ISBN SOCHOROVÁ, Marie. Čítanka I.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 140 s. ISBN SOCHOROVÁ, Marie. Čítanka II.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 180 s. ISBN SOCHROVÁ, Marie. Čítanka III.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 192 s. ISBN SOCHROVÁ, Marie. Čítanka IV.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 200 s. ISBN