Dobrovolnictví jako faktor. - kyberšikana nejen problém intaktní populace

Transkript

1 Dobrovolnictví jako faktor prevence sociálně patologických jevů - kyberšikana nejen problém intaktní populace Mgr. Hana Majerová UP v Olomouci, PdF, ÚSS

2 Prevence sociálně patologických jevů Dobrovolnictví Člověk s mentálním postižením Počítačový kurz Kyberšikana

3 Projekt Umět a vědět více (č. projektu: CZ R2) , Mládež v akci - Program MŠMT pod ČNA Mládež Akce neformálně organizované skupiny dobrovolníků. Kurz počítačů pro jedince s mentálním postižením klienty Domova Kamarád v Rožnově pod Radhoštěm. 2 skupiny 1. pracující se speciálními výukovými programy o.s. Petit (Olomouc) a 2. učící se základům práce s počítačem a internetem. (

4 Projekt Umět a vědět více (č. projektu: CZ R2) Organizační tým. Účastníci kurzu. Lektor výuky. Koordinátor výuky. Asistenti lektora. Další dobrovolníci.

5 Místo konání ZŠ Sedmikráska, o. p. s. v Rožnově pod Radhoštěm setkávání jedinců s postižením a intaktní populace, nepřímé ovlivňování žáků k toleranci a přijímání odlišnosti, prevence sociálního vyloučení a vzniku sociálně patologických jevů.

6

7

8

9 Dobrovolnictví činitel prevence sociálně patologických jevů Mladý člověk má mnoho možností, jak trávit volný čas. V rámci našeho projektu jsme zapojili do dobrovolnických aktivit žáky místních středních škol, především pak Gymnázia v Rožnově pod Radhoštěm. Na konci kurzu se zapojili také studenti psychologie UP v Olomouci, kteří si s účastníky kurzu dopisovali přes . Umožnili jsme tak mladým lidem trávit volný čas užitečným způsobem ve směru celoživotního učení.

10 Dobrovolnictví činitel prevence sociálně patologických jevů Mladí lidé se setkávali pravidelně s člověkem s mentálním postižením a zjistili, že jsou osoby s postižením rovnocennými partnery naší společnosti. Setkávání intaktních dětí a ostatních zaměstnanců školy, stejně jako další aktivity (návštěva úřadu práce) byly vedeny ve směru integrace. Posláním projektu byla taktéž prevence trávení volného času nežádoucím způsobem a to jak u intaktních dobrovolníků, tak u účastníků kurzu.

11 Náplň kurzu a prevence kyberšikany Jedinci se učili základům práce s počítačem, součástí byla také práce s internetem, s čímž souvisí úzce důležitost prevence hyperšikany. Rogers (2011): kyberšikana je podoba šikany, ke které dochází s použitím moderních komunikačních technologií, kdy může být využito různých prostředků, od textových zpráv, fotografií, videoklipů, přes mobilní telefony, e- maily, chatovací místnosti, sociální sítě, internetové stránky (hanlivé blogy o oběti) apod.

12 Náplň kurzu a prevence kyberšikany Druhy kyberšikany: flaming (diskuze s útočným jazykem), harassment (obtěžování, nevyžadované zprávy), denigration (pomluvy), impersonation (předstírání, posílání materiálů pod cizím jménem), outing (prozrazení cizích tajemství), trickery (podvody), exclusion (vyloučení), cyberstalking (kyberpronásledování).

13 Důležité odkazy V České republice proběhlo hned několik projektů týkajících se kyberšikany a prevenčních snah: E-Bezpečí ( Národní centrum bezpečného internetu a výzkum ( Bezpečně online ( Horká linka ( (

14 Náplň kurzu a prevence kyberšikany Člověk s mentálním postižením je kyberšikanou ohrožen stejně jako osoba bez postižení. Prevenční snahy by měly být vždy součástí každého kurzu výpočetní techniky pro danou cílovou skupinu. Odborníci v praxi by měli vést své klienty/uživatele/účastníky vzdělávacích aktivit k opatrnosti a vybavit je strategiemi řešení situace, kdy by mohlo dojít ke vzniku kyberšikany.

15 Na závěr Na závěr bychom rádi zmínili fakt, že technologizující tendence ve vzdělávání se objevily v USA již v 60. l. 20. st. (Bertrand, 1998) Jak uvádí Krejčí (2010) nástroje vznikají rychleji než pravidla, informační a komunikační technologie by však neměly být zbraněmi, ale nástroji. Dodáváme, že by měly být nástroji k rozvoji člověka, nikoliv k jeho ohrožení. Je tedy na místě chránit naše spoluobčany s mentálním postižením v rámci edukačních aktivit i služeb sociální péče před nebezpečími, které internet skýtá.

16 Literatura BERTRAND, V Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál. ISBN KREJČÍ, V Kyberšikana: kybernetická šikana (studie). Olomouc: NET UNIVERSITY. ISBN ROGERS, V Kybešikana: pracovní materiály pro učitele, žáky i studenty. přel. Vágner, O. Praha: Portál. ISBN UMĚT A VĚDĚT VÍCE. ONLINE [online] c 2012 [ ] < MLÁDEŽ V AKCI. [online] c 2012 [ ] <

17 DĚKUJI VÁM ZA POZORNOST