Mechanik seřizovač - Pilotáž

Transkript

1 školní vzdělávací program Mechanik seřizovač - Pilotáž L/01 Mechanik seřizovač Mechanik seřizovač - Pilotáž Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace

2 23-45-L/01 Mechanik seřizovač 1 Identifikační údaje Název ŠVP Mechanik seřizovač - Pilotáž Verze Pilotáž ŠVP Název L/01 Mechanik seřizovač Platnost od Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Forma vzdělávání denní forma vzdělávání Délka studia v letech: 4 Název školy Adresa Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace IČ REDIZO Kontakty Ředitel Doc. Ing. Antonín Dráb, Csc. Mgr.Ing. Dagmar Březinová Telefon Fax www sekretariatr@spstjbc.cz Zřizovatel Adresa Liberecký kraj U Jezu 642/2a, Liberec IČ Kontakt Ing. Jiřina Princová, vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu Telefon Fax www jirina.princova@kraj-lbc.cz datum, podpis, razítko 2

3 23-45-L/01 Mechanik seřizovač Profil absolventa 2 Profil absolventa Škola Název ŠVP Platnost, Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace Mechanik seřizovač - Pilotáž od Délka studia v letech: 4.0 Popis uplatnění absolventa v praxi. Absolvent je schopen se aktivně uplatnit jako produktivní člen společnosti, který využívá poznatků, dovedností a postojů získaných vzděláním ve svém osobním, společenském a pracovním životě. Je schopen realisticky utvářet vlastní životní dráhu a na základě dosaženého vzdělání dále rozvíjet svou osobnost i profesní připravenost v procesu celoživotního učení. Uvědomuje si vzrůstající nároky na kvalifikovanou pracovní činnost a tedy i na potřebu inovací získaných pracovních dovedností. Chápe význam flexibility a dalších klíčových kompetencí, je ochoten a schopen se přizpůsobovat vývoji na trhu práce a kvalifikací, umí volit možnosti svého pracovního uplatnění a přiměřeně tomu se dále vzdělávat. Absolvent se může uplatnit zejména ve středních technickohospodářských funkcích ve strojírenství i v příbuzných technických oborech při zajišťování technické stránky výroby, při organizaci provozu, údržbě a provozu strojů a zařízení, v obchodně-technických službách, marketingu apod. Absolvent po ukončení studia a úspěšném složení maturitní zkoušky získá takové odborné vědomosti, dovednosti a postoje, které mu umožní se po určité době zapracování kvalifikovaně uplatnit ve svém povolání např. jako servizní technik, opravář, konstruktér,diagnostik s vyhledávánm závad a příčin poruch, testovací či revizní technik, údržbář - mechnik seřizovač s obsluhou strojních zařízení, popř. technik pro strojní systémy a složitá strojní zařízení, programátor s obsluhou CNC strojů, dílenský mistr, dispečer, dílenský plánovač, technický manažer provozu apod. Absolvent je vzděláván tak, aby získal vědomosti, dovednosti a návyky potřebné pro celoživotní vzdělávání a uplatnění na trhu práce. Je připraven ke studiu všech oborů na vyšších odborných školách a vysokých školách se zaměřením na strojírenství, popř. ke studiu dalších školách s technickým zaměřením Způsob ukončení vzdělávání Stupeň dosaženého vzdělání - střední vzdělání ukončené maturitní zkouškou. která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. Maturitní zkouška se skládá z povinných maturitních předmětů - z všeobecně vzdělávacích předmětů - Českého jazyka a literatury, Cizího jazyka či Matematiky, Informatiky. Z volitelných předmětů mohou vybírat z nabídky předmětů, která odpovídá požadavkům plánované celostátní maturitní zkoušky. Profilová část se skládá z CNC strojů a Bloku strojních předmětů (Strojírenství, Strojírenská technologie, CAD systémy, Mechanika). Během čtvrtého ročníku vypracují žáci odbornou závěrečnou maturitní práci (ZMP) jednoho zvoleného odborného maturitního předmětu. Během čtvrtého ročníku vypracují žáci odbornou závěrečnou maturitní práci (ZMP) jednoho zvoleného odborného maturitního předmětu. Každý žák zpracuje samostatně jedno zvolené odborné téma. Seznam témat bude žákům nabídnut na začátku školního roku. Pro každé téma bude jmenován vedoucí práce, konzultant a oponent. Vedoucí práce je učitel předmětu, který pokrývá převážnou část tématu práce. Hodnotí přístup žáka ke zpracování ZMP. Součástí maturitní zkoušky je obhajoba závěrečné maturitní práce před maturitní komisí. Kompetence absolventa 3

4 23-45-L/01 Mechanik seřizovač Profil absolventa Klíčové kompetence Kompetence k učení získávat a podávat potřebné informace, vyjadřovat se výstižně a logicky Kompetence k řešení problémů řešit problémy osobní i odborné být schopen obhájit vlastní řešení Komunikativní kompetence chápat jazyk jako prostředek komunikace, dokázat jej vhodně využívat v nejrůznějších komunikativních situacích kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, uplatňovat společenskou a řečovou etiketu uvědomovat si význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění Personální a sociální kompetence vytvořit si pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci disponovat dovednostmi potřebnými pro sebereflexi, utvořit si adekvátní sebevědomí Občanské kompetence a kulturní povědomí uvědomovat si svou národní identitu, svá lidská práva a respektovat práva ostatních být připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti osvojit si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám mít kladný vztah k vlasní profesi mít představu o aspektech soukromého podnikání orientovat se na trhu práce Matematické kompetence být schopen využívat matematických postupů při řešení reálných situací Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi být schopen využívat osobní počítač s aplikačním programovým vybavením při řešení odborných problémů Odborné kompetence Pracovat s technickou dokumentací vyhodnocovuje parametry v tabulkách a výsledky aplikovat je v praktickém použití samostatně používá technickou dokumentaci s využitím PC techniky, Obrábět materiály na běžných druzích obráběcích strojů základními technologickými operacemi používá metody kontroly a řízení jakosti a spolehlivosti výrobků aplikuje hlavní strojírenské technologie používané ve výrobě Seřizovat běžné druhy konvenčních i CNC výrobních strojů, zařízení a linek pro vykonávání středně náročných technologických operací umí programovat CNC stroje s využitím programů v oblasti CAD/CAM Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci umí zabezpečit pracoviště v souladu s pracovními a provozními předpisy Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb dokáže posoudit kvalitu a množství vykonané práce Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje dokáže se orientovat v problematice ekonomiky svého pracoviště a firmy 4

5 23-45-L/01 Mechanik seřizovač Charakteristika ŠVP 3 Charakteristika ŠVP Název školy Adresa Název ŠVP Mechanik seřizovač - Pilotáž Platnost od Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Vzdělávací program L/01 Mechanik seřizovač Délka studia v letech: 4 Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno nejen na osvojování teoretických poznatků, ale zejména na rozvíjení technického myšlení, vytváření dovedností analyzovat a řešit problémy, aplikovat získané vědomosti, samostatně studovat a uplatňovat při studiu efektivní pracovní metody a postupy. Součástí vzdělávacího obsahu jsou i základy odborného vzdělávání opírající se o obecně technické disciplíny a klíčové dovednosti vytvářející profil technicky orientovaného vzdělávání. Toto učivo plní průpravnou funkci ve vztahu k předpokládanému vysokoškolskému studiu. Školní vzdělávací program předkládá nové dělení učiva na všeobecně vzdělávací oblasti a obsahové okruhy, které jsou vzájemně provázány a nelze je od sebe oddělovat. Vyprofilované předměty jsou rozděleny do dvou skupin všeobecně vzdělávací předměty a odborné předměty. Všeobecně vzdělávací oblast Vzdělání a komunikace v českém jazyce a Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce poskytuje žákům vědomosti o systému jazyka a o jeho prostředcích. V českém jazyce se vytváří základ pro rozvoj kultivovaného, logicky, stylisticky a gramaticky správného projevu. cizího jazyka poskytuje nejen poznatky o vybraných jazykových prostředcích, ale i vědomosti, které přibližují danou zemi a její obyvatelstvo. Kromě toho vytváří dovednosti komunikativní řečové. z oblasti literární seznamuje žáky se společenskou a uměleckou funkcí literatury a s jejími hlavními vývojovými etapami a rysy. Rozvíjí vztah žáků k estetickým hodnotám a pomáhá upevňovat jejich morální a charakterové vlastnosti. Pro oblast Vzdělání a komunikace v českém jazyce budou vyučovány předměty Český jazyk a literatura a Rétorika. V oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce budou žáci připravováni ve dvou cizích jazycích. První cizí jazyk bude zakončen v odborné i osobní komunikaci úrovní úplného středního odborného vzdělání B1. Žák si bude moci vybrat mezi angličtinou a němčinou v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole. Hodinová dotace byla vzhledem k výrazně posílena. Druhý cizí jazyk, opět angličtina a němčina, bude končit úrovní A2 a bude určen i pro úplné začátečníky. Hodinová dotace této oblasti vzdělávání byla vzhledem k výrazně posílena s ohledem na uplatnitelnost absolventů v rámci EU a na základě požadavků spolupracujících firem regionu. Výuka cizích jazyků přispívá svými tématy nejen k rozvoji jazykových a komunikativních kompetencí, ale i k rozvoji osobnostnímu, vzdělávání pro zdraví, ochraně životního prostředí, znalostí reálií a cizojazyčných kultur. Oblast Společenskovědního vzdělávání a Estetického vzdělávání seznamuje žáky s vývojem lidské společnosti, s filozofickými směry, se zásadami společenského chování, s mezilidskými vztahy, s etikou. Vyprofilovány byly předměty Dějepis a Občanský základ, kde žáci získají komunikativní, personální, sociální, občanské kompetence a kulturní povědomí a kompetence k pracovnímu uplatnění. Vztah k estetickým hodnotám vytváří též literární a jazykové vzdělávání. Oblast Vzdělávání pro zdraví zastupuje vyprofilovaný předmět Tělesná výchova. Vzdělávání pro zdraví prostupuje však celým ŠVP a k výuce těchto kompetencí přispívají částečně všechny vyučované předměty. tělesné výchovy rozvíjí motoriku žáků, všeobecné pohybové schopnosti a specifické pohybové dovednosti. Přispívá k upevňování volních vlastností, jakými jsou vytrvalost, uvědomělá kázeň, překonávání překážek a vztváří kladný vztah ke kolektivu. V oblasti Matematického a Přírodovědného vzdělávání poskytují žákům soubor vědomostí a dovedností na středoškolské úrovni předměty Matematika, Fyzika a Přírodovědné minimum. Zároveň tyto předměty rozvíjí schopnost žáků získané poznatky rozšiřovat a aplikovat v rámci odborné složky vzdělání. Výrazně se podílí na 5

6 23-45-L/01 Mechanik seřizovač Charakteristika ŠVP prohlubování vztahů žáka k tvorbě a ochraně životního prostředí. Vzdělání v informačních a komunikačních technologiích směřuje k tomu, aby byla zajištěna kvalitní příprava žáků v oblasti využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práci s informacemi. Ekonomické vzdělávání je důležitou součástí všeobecného vzdělávání. Seznamuje žáky nejen s makroekonomikou, ale učí je ekonomickému myšlení, kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Vyprofilovaným předmětem je předmět Ekonomika, do které spadá problematika marketingu a logistiky. Odborná vzdělávací oblast Složku odborného vzdělávání představuje základní a speciální odborné učivo. Základní odborné učivo poskytuje žákům širší a dlouhodobě platné vědomosti, dovednosti a návyky v oblasti způsobů myšlení a metod práce. Speciální odborné učivo představuje pružný systém, jehož náplň se mění podle požadavků praxe a technického rozvoje. volitelných předmětů umožňuje, aby se žáci, s ohledem na své zájmy a schopnosti, částečně zařadili podle společenské potřeby. Vzdělávací oblast Výrobní stroje a linky - učí žáky porozumět základní odborné terminologii oboru. Vyprofilovanými předměty jsou Nauka o materiálu, Mechanika, CAD systémy, Strojírenská technologie a Elektrotechnika. Vzdělávací oblast Obsluha a seřizování výrobních linek jsou odborným základem a těžištěm vzdělávacího oboru mechanik seřizovač. Vyprofilovanými předměty jsou Technické kreslení, CNC stroje a Odborný výcvik. V těchto předmětech získají žáci kompletní odborné kompetence absolventa a prohlubují si souběžně kompetence klíčové. Realizace průřezových témat Konkrétní realizace průřezových témat je uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v předmětech základy společenských věd, dějepis a ekonomika, musí prostupovat napříč všemi předměty, protože jeho úkol je především vychovat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory, uměli uvažovat o existenčních otázkách, učili se být kriticky tolerantní, uměli odolávat myšlenkové manipulaci (včetně médií), uměli komunikovat a hledat kompromis, aby se dokázali angažovat,vážit si materiálních a duchovních hodnot, chránili životní prostředí. Člověk a životní prostředí Průřezové téma člověk a životní prostředí je realizováno ve vyučovacích předmětech občanský základ, chemie a biologie a ekologie. Dosažené znalosti napomáhají žákům pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci si budují takové postoje a hodnotovou orientaci, na jejichž základě si budou utvářet svůj budoucí životní styl na základě ekologicky přijatelných hledisek. Člověk a svět práce Toto téma je realizováno převážně v předmětech občanský základ, ekonomika, v cizích jazycích, ale zároveň se bude opírat o předměty odborného profilu tak, aby se absolvent dokázal co nejlépe uplatnit na trhu práce i v životě. Získané znalosti mu mají umožnit aktivní pracovní život a úspěšnou kariéru tak, aby byl kdykoliv schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpůsobit se světu práce po všech stránkách. Nedílnou součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých organizacích a odborná praxe. Informační a komunikační technologie Průřezové téma je realizováno ve vyučovacích předmětech informační a komunikační technologie a CAD systémy. Dosažené znalosti a dovednosti žáci využívají ve všech ostatních předmětech. Jsou připravováni tak, aby se jim počítač stal běžným pracovním nástrojem. Pracují s kancelářským softwarem, vytvářejí prezentace, používají software pro práci s grafikou, získávají informace z celosvětové sítě, zvládají různé způsoby komunikace na Internetu, pracují s CAD systémy. Jsou vedeni k tomu, aby dokázali dosažené znalosti aktivně využívat v dalším studiu i v praktickém životě. Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent vzdělávacího programu mechanik seřizovač je připraven jako střední technik, systémový specialista, pracující v širším spektru odborných činností na vyšší odborné úrovni, schopný řešit zadané úkoly 6

7 23-45-L/01 Mechanik seřizovač Charakteristika ŠVP Může se uplatnit jako servisní či zkušební technik, mechanik seřizovač - opravář strojních součástí, konstruktér, revizní technik, technik strojních zařízení, programátor řídících systémů,popř. provozní technik, školící technik aj. Absolvent se uplatní při činnostech spojených s návrhy, stavbou, oživováním systémů, diagnostice, vyhledávání závad a příčin poruch, výrobou, montáží, údržbou, seřizováním, zkoušením, testováním, servisem, opravami a obsluhou strojních zařízení, systémů z oblasti automatizace, měřící a regulační techniky, systémů složitých strojních zařízení, automatizovaných výrobních strojů, CNC strojů Získaná kvalifikace má charakter komplexní odbornosti integrující vzájemně provázané souvislosti z dosud izolovaných vědních disciplin, aplikovaných do automatizovaných funkčních celků a zařízení. Absolvent je navíc plně připraven i ke studiu technických oborů na vysokých školách a vyšších odborných školách.. Získá kompetence uplatnitelné i při přímém vstupu na trh práce. Může se uplatnit na všech pracovištích, na kterých se vyžaduje připravenost k efektivní práci s prostředky informačních a komunikačních technologií, řešení jednodušších programátorských úloh, využívání CAD systémů, Organizace výuky Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveným vedením školy, schváleným pedagogickou radou. Výchovně vzdělávací proces je organizován formou čtyřletého denního studia dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 33 týdnů, ve 4. ročníku na 30 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy (1. ročník seznamovací pobyt, 2. ročník lyžařský kurz, 3. ročník sportovně turistický kurz a dvou týdenní povinná odborná praxe ve 2. a 3. ročníku), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.). Během čtvrtého ročníku vypracují žáci odbornou závěrečnou maturitní práci (ZMP) z bloku odborných předmětů. Každý žák zpracuje samostatně jedno zvolené odborné téma. Seznam témat bude žákům nabídnut na začátku školního roku. Pro každé téma bude jmenován vedoucí práce, konzultant a oponent. Vedoucí práce je učitel předmětu, který pokrývá převážnou část tématu práce. Hodnotí přístup žáka ke zpracování ZMP. Konzultant je učitel předmětu, který má úzký vztah k tématu práce nebo odborník z praxe. Oponent je učitel nebo odborník z praxe, který zhodnotí práci po odborné i formální stránce. Hodnocení bude písemné s navrhovanou známkou a bude obsahovat dvě otázky pro žáka k obhajobě práce. Hodnocení oponenta obdrží žák minimálně deset dnů před konáním obhajoby. Žákům bude umožněno, v případě souhlasu vedoucího práce, pracovat také na tématu vlastním. V odůvodněných případech může žák pokračovat na tématu z ročníkové práce ve třetím ročníku. Ke zpracování práce obdrží žáci požadavky na formální náležitosti ZMP, která bude obsahovat potřebné informace, jako je rozsah práce, maximální počet obrázků, textové požadavky a náležitosti, formální struktura ZMP, vzor titulního listu, vzor citování literatury, citování elektronických dokumentů, odkazy na citace, soupis citací a základní kritéria hodnocení práce. ZMP budou žáci obhajovat před maturitní komisí v den konání maturitní zkoušky. Pro obhajobu si žáci připraví prezentaci dle předem známých pokynů. V rámci obhajoby zodpoví žák obě otázky položené oponentem. Hodnocení ZMP bude průměrem známky oponenta a známky za obhajobu před komisí. Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je součástí školního řádu. Pro hodnocení žáků a ověřování zvládnutí základních požadovaných znalostí jsou používány různé formy hodnocení ústní, písemné, grafické a testy. Dosažené výsledky jsou hodnoceny známkou. Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Podklady pro hodnocení jsou také praktické úkoly. Klasifikace vychází nejen z výsledků zkoušení žáka, ale je zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh a procvičování učiva. Hodnoceny jsou vědomosti, dovednosti a návyky. Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek: - stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo - schopnost samostatného logického myšlení a osvojení metod myšlení charakteristických pro studovaný obor - schopnost aplikace vědomostí a dovedností při řešení nových úkolů - samostatnost, aktivita a iniciativnost při řešení úkolů, soustavnost a svědomitost v práci - úroveň vyjadřování - dodržování termínů Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných 7

8 23-45-L/01 Mechanik seřizovač Charakteristika ŠVP Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je zajišťováno v souladu s platnou vyhláškou o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou například žáci se specifickými poruchami učení nebo chování, žáci se zdravotním postižením, či zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou ve škole evidováni a je jim věnována individuální péče. Žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, na základě závěrů vyšetření pedagogicko-psychologické poradny a ve spolupráci s rodiči, vypracován individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán vypracovává třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními vyučujícími. V případě, že není nutné vypracovat individuální vzdělávací plán, jsou žáci s diagnostikovanou specifickou poruchou chování při výuce zohledněni. Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Žákům jsou úlohy vhodně zadávány a je jim umožněno používat kompenzační pomůcky. Zkoušení žáka probíhá tou formou, která je pro každého takto znevýhodněného žáka nejpřijatelnější. Je zachováván v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Žáci však nejsou z žádného předmětu neklasifikováni a nejsou jim vytvářeny speciální tematické plány, protože tito žáci jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout. Individuální vzdělávací plán se sestavuje i pro žáky mimořádně nadané. I v těchto případech výchovný poradce při sestavování individuálního plánu spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, minimálně vychází ze závěru vyšetření, kde je uvedeno, zda je žák nadaný celkově nebo pouze na jeden předmět, nebo skupinu příbuzných předmětů. Těmto žákům škola nabízí možnost dále svůj talent rozvíjet například: - metodou rozšíření učiva nad rámec osnov tak, aby pro nadaného žáka představovalo odpovídající stimul - účastí na olympiádách nebo soutěžích, nebo korespondenčních seminářích. - doporučí další odbornou literaturu - umožní žákovi individuální konzultace - vhodným zapojením do skupinové práce jako vedoucí skupiny nebo její člen Škola umožní těmto žákům vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu, nebo je ředitel školy, za podmínek daných školským zákonem, přeřadí do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí každého vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci. Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků - dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygienické předpisy - používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a směrnic pro dané jednotlivé činnosti a pracovní postupy - uplatňoval oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví bezpečnostním a protipožárním předpisům při práci či případném pracovním úrazu Podmínky pro přijetí ke vzdělání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. 59, 60, 83, 85 (2), dále 63, 16, 20, 70. Studium je určeno pro chlapce a dívky, kteří: - úspěšně splnili povinnou školní docházku - splnili podmínky přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů 8

9 23-45-L/01 Mechanik seřizovač Charakteristika ŠVP - splnili podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o studium stanovených vládním nařízením - při zkráceném studiu splnili podmínku získání středního vzdělání s maturitní zkouškou v jiném oboru vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou a ukončuje se maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Z všeobecně vzdělávacích předmětů budou žáci povinně maturovat z Českého jazyka a literatury, Cizího jazyka či matematiky,informatiky. Z volitelných předmětů mohou vybírat z nabídky předmětů, která odpovídá požadavkům plánované celostátní maturitní zkoušky. Profilovou část maturitní zkoušky bude žák konat z CNC strojů a Bloku strojních předmětů (Strojírenství, Strojírenská technologie, CAD systémy, Mechanika). Během čtvrtého ročníku vypracují žáci odbornou závěrečnou maturitní práci (ZMP) z. Každý žák zpracuje samostatně jedno zvolené odborné téma. Seznam témat bude žákům nabídnut na začátku školního roku. Pro každé téma bude jmenován vedoucí práce, konzultant a oponent. Vedoucí práce je učitel předmětu, který pokrývá převážnou část tématu práce. Hodnotí přístup žáka ke zpracování ZMP. Součástí maturitní zkoušky je obhajoba závěrečné maturitní práce před maturitní komisí. Zdravotní způsobilost Pro obor mechanik seřizopvač je vyžadováno potvrzení zdravotní způsobilosti Obecnou zdravotní způsobilost ke studiu musí posoudit a potvrdit s konečnou platností lékař. 3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Podmínky realizace Pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je nutné vytvořit vhodné realizační podmínky v oblasti materiální, personální, organizační a bezpečnosti práce. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvoření optimálního vzdělávacího prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Vzdělávací obsah je koncipován ve dvou rovinách. Jednu tvoří základní učivo všeobecně vzdělávací i odborné povinné pro všechny žáky, druhou, menší část, představuje učivo variabilní (výběrové). Funkci výběrového učiva je jednak vytvořit širší vzdělávací nabídku pro žáky a tím lepší předpoklady pro jejich profesní rozhodování, jednak prohloubit jejich přípravu směrem ke zvolenému oboru dalšího studia. Vytváření optimálních podmínek pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je potřebné zejména v následujících oblastech: Základní materiální podmínky Výuka je zajišťována v kmenových (univerzálních) učebnách pro konkrétní třídy. Ty jsou vybaveny základním víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, v učebnách speciálních-odborných pro výuku jazyků, výpočetní techniky, přírodovědných, odborných aj. předmětů, v laboratořích vybavených speciálním nábytkem, přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP nebo umožňující dělení tříd na skupiny, popř. podle charakteru předmětu umožňující také individuální práci žáků (např. na PC, v laboratořích). Předmět Tělesná výchova je vyučován v tělocvičně a ve sportovním areálu při škole.(popř. příroda, kluziště, bazén) Počítačové učebny jsou sesíťovány a škola má připojení na Internet. Ve výuce je využíván e-lerning i internetová encyklopedie Wikipedia, žáci pracují v operačním systému Windows. Interaktivní tabule SMART je možno využívat operativně i v jiných předmětech dle potřeby vyučujícího. Škola disponuje knihovnou s odbornými učebnicemi, ze kterého zapůjčuje učebnice studentům. Agenda školy je vedena v programu On-line, který poskytuje podrobné výstupy týkající se studia žáků i zajištění výuky. Ve škole je zajištěna provázanost www stránek školy s programem On-line, což žákům umožňuje sledování aktuálních změn v rozvrhu (např. suplování) z domova na Internetu. Většina předmětů má k dispozici výukové videokazety, či CD, DVD. Fyzický stav těchto výukových materiálů je průběžně doplňován dle nabídky trhu. Škola má k dispozici nezbytné prostory pro ukládání nářadí, nástrojů, materiálů a učebních a jiných pomůcek. 9

10 23-45-L/01 Mechanik seřizovač Charakteristika ŠVP 3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Prostory pro přípravnou práci učitelů kabinety jsou vybaveny odpovídajícím nábytkem s potřebnými úložnými prostory dle konkrétních požadavků vyučovaného předmětu. V každém kabinetě jsou maximálně dva pedagogové. Každý pedagog má k dispozici pro své potřeby PC připojený ke školní počítačové síti a k internetu. K dispozici jsou i další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity, jako jsou prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro odkládání oděvů a obuvi, prostory pro zájmovou činnost aj. K dispozici je nářadí, materiály, učebnice, didaktická a výpočetní technika, učební pomůcky potřebné pro výuku v jednotlivých oblastech vzdělávání, tělocvičné nářadí a náčiní aj. Součástí školy jsou dílny pro praktické vyučování (učební praxi) A. základní pracoviště - ruční obrábění kovů i nekovů vybavené kvalitním strojním zařízením i nářadím - strojní obrábění obsahující klasické obráběcí stroje s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - CNC obrábění obsahující obráběcí centrum, CNC frézky a CNC soustruh, včetně PC učebny - s vybavením z projektu ROP SV se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj Personální podmínky Pro kvalitní realizaci školního vzdělávacího programu oboru Mechanik seřizovbač - zajišťují výuku jednotlivých předmětů dle učebního plánu odborně a pedagogicky způsobilí pracovníci. Pro zajištění kvalitní výuky a bezpečnosti práce a s ohledem na kapacitu učeben jsou žáci v konkrétních předmětech děleni do skupin. Žáci jsou děleni do skupin dle pravidel popsaných v kapitole Poznámky k realizaci učebního plánu. Jedná se zejména o předměty: Cizí jazyky, INF, CAD systémy, CNC stroje, odborný výcvik. Vedení školy zajistí soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli vzdělávání stanovenými zákonem a příslušného oboru vzdělání. Organizační podmínky Škola splňuje požadavky školské legislativy na organizaci a průběh středního vzdělávání, a to ve vazbě na formu vzdělávání v teoretickém vyučování, v učební praxi a ve výchově mimo vyučování. Učební praxe je realizována v učebně výchovných skupinách, dle studijního oboru. Počet žáků ve skupině určuje zákonný předpis NV č.224/2007 Sb.a následné novelizace. Škola je zapojena do programu Ekoškola. Realizuje tak požadavky na rozvoj osvěty, výchovy a vzdělávání v oblasti životního prostředí a výchovy ke zdraví v souladu se Státním programem enviromentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21. století. Žáci jsou seznamováni s nejdůležitějšími znalostmi a dovednostmi souvisejícími s jejich uplatněním ve světě práce a vybaveni kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze.žáci školy a pedagogové se účastní odborných a jiných soutěží vyhlašovaných v resortu školství. Škola programové zařazuje do výuky problematiku ochrany člověka za mimořádných situací v souladu s právními předpisy pro krizové řízení a civilní nouzové plánování. Oblasti vzdělávání a integrace žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a žáků vyžadujících jinou speciální péči věnuje škola mimořádnou pozornost. Podporujeme také žáky mimořádně nadané. Těmto žákům slouží speciální vzdělávací programy zaměřené na jejich konkrétní potřeby. Stravování žáků je zajištěno ve stravovně firmy EUREST přímo v budově SPŠT Podmínky BOZP Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků, vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a předcházet vzniku sociálně patologických jevů - násilí, šikany, kouření, požívání alkoholu a jiných návykových látek. Pro tento účel má škola vydanou konkrétní směrnici zpracovanou školním metodikem prevence. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Žáci jsou prokazatelně na začátku každého školního roku upozorňováni a podrobně instruováni o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním (zejména při učební praxi), jsou seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně 10

11 23-45-L/01 Mechanik seřizovač Charakteristika ŠVP 3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s konkrétní činností vykonávanou žáky. Prokazatelnost je možné ověřit na konkrétních podpisových arších a v Zápisnících BP. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb.v platném znění, kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb.v platném znění, kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci. 11

12 23-45-L/01 Mechanik seřizovač Učební plán 4 Učební plán Škola Název ŠVP Platnost, Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace Mechanik seřizovač - Pilotáž od Délka studia v letech: 4.0 Učební plán ročníkový Povinné předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Český jazyk a literatura Rétorika Jazyk Jazyk Jazykový seminář Dějepis Občanský základ Tělesná výchova Fyzika Přírodovědné minimum Matematika Informatika Ekonomika Nauka o materiálu Mechanika Strojnictví CAD systémy Strojírenská technologie Elektrotechnika Technické kreslení Technologie CNC stroje Odborný výcvik /2 10 1/2 41 Celkem základní dotace ,5 23,5 98 Celkem disponibilní dotace Celkem v ročníku ,5 30,5 140 Volitelné předměty 12

13 23-45-L/01 Mechanik seřizovač Učební plán 1. ročník Jazyk 1 Anglický jazyk B1 3 Německý jazyk B ročník Jazyk 1 Anglický jazyk B1 3 Německý jazyk B1 3 Jazyk 2 Anglický jazyk A2 2 Německý jazyk A ročník Jazyk 1 Anglický jazyk B1 3 Německý jazyk B1 3 Jazyk 2 Anglický jazyk A2 2 Německý jazyk A ročník Jazyk 1 Anglický jazyk B1 3 Německý jazyk B1 3 Jazykový seminář Jazykový seminář A 1 Jazykový seminář N 1 Využití týdnů 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Výuka dle rozpisu učiva Seznamovací kurz 1 Lyžařský kurz 1 Sportovně-turistický kurz 1 Odborná praxe 2 2 null Celkem:

14 23-45-L/01 Mechanik seřizovač Učební plán Seznamovací kurz Cílem kurzu je vzájemné poznání žáků, tvorba tř. kolektivu, zjistit jejich vztah k přírodě, chování žáků, sebepoznání a prověřit fyzickou zdatnost v kolektivních sportech, upevnit jejich zdraví a procvičit jejich základní znalosti a dovednosti v topografii a zdravovědě. a) Základní obsah seznamovacího kurzu je podpořit snadnější vzájemné seznámení studentu v rámci třídy i celého ročníku a navázání kontaktu mezi třídním učitelem a jeho studenty. Naší snahou je iniciovat stmelení třídního kolektivu, nastartovat chuť a ochotu studentů spolupodílet se na různých aktivitách ve škole i mimo školu. b) Náplň kurzu je velmi různorodá, aby zaujala co nejširší spektrum studentů. Nezbytnou součástí kurzu jsou také sportovní hry a soutěže, a to i takové, které nelze realizovat v podmínkách školy v průběhu školního roku. Vedle běžných sportovních her jsme zařadili různé dovednostní štafety. Náplní večerního bloku jsou hry, které studenti sami vymýšlejí a organizují. Součástí kurzu jsou i aktivity s třídními učiteli seznamovací hry, hry na podporu komunikace (verbální i neverbální) a další. Jsme přesvědčeni, že právě v mimoškolním prostředí - díky sportovním hrám a soutěžím, společenským hrám a kláním a dalším aktivitám - dochází k nenásilnému sblížení účastníků s možností nadchnout se pro společnou věc. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.). d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti pro pobyt v přírodě. Lyžařský kurz Součástí vyučování tělesné výchovy na školách poskytujících základní a střední vzdělání je lyžařský výcvik. Provádí se podle platných učebních osnov a současně s cíli vzdělávacími a výchovnými plní i významné funkce zdravotní a zotavné. Naše škola uskuteční tento kurz v 2. ročníku studia. Forma kurzu se rozhodne vždy na začátku školního roku (ubytování ve vybrané lokalitě / denní návraty). Cílem je zvýšit fyzickou zdatnost žáků, upevnit jejich zdraví, prověřit jejich vědomosti a dovednosti lyžařských dovednostech i vědomostech.seznámit žáky s regionem, kde se výcvik pořádá po stránce kultury a tradic kraje. Pobytem v přírodě působit na estetické cítění, přírodní krásy a celkově pěstovat kladný přístup k ekologii. a) Základní obsah kurzu tvoří sjezdové či běžecké lyžování, doplněné činnostmi souvisejícími s pobytem na horách. b) Vlastní lyžařská činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě. Vždy je třeba vše přizpůsobit sněhovým a povětrnostním podmínkám. c) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené pro doplnění lyžování.(servis lyží, zdravověda, pobyt na horách) Součástí pobytu na horách je i kulturně poznávací a vzdělávací činnost např.návštěva kina, kulturních památek a památných míst, apod. Dle možností se doporučují odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou s lyžováním činnost horské služba, cestováním, zajímaví lidé apod. Sportovně-turistický kurz Cílem je zvýšit fyzickou zdatnost žáků, upevnit jejich zdraví. Prověřit jejich vědomosti a dovednosti v topografii a zdravovědě, prohloubit dovednosti též ve sportovní střelbě, seznámit žáky s problematikou chování v případě mimořádných situací v životě člověka živelné pohromy, přírodní katastrofy a průmyslové havárie, popř. modelovat specifickou situaci cvičně v praktické ukázce - postupy, pobytem v přírodě působit na estetické cítění, 14

15 23-45-L/01 Mechanik seřizovač Učební plán přírodní krásy a celkově pěstovat kladný přístup k ekologii a) Základní obsah kurzu tvoří turistika, sporty v přírodě, pobyt v přírodě a další rekreační činnosti. Turistiku pěší, horskou, popř. cykloturistickou, vodáckou a další formy je možno kombinovat. b) Vlastní turistická činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě, zejména přirozená cvičení v přírodě (běh, skoky, hody, šplh apod.), orientační běh, míčové hry, různé formy cvičení s hudbou, sportovní střelba atd. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.). d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky (technika jízdy na kole, údržba a drobné opravy, péče o turistickou výzbroj a výstroj. Dále procvičování a upevňování dovedností z první pomoci, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti atd. Odborná praxe Do druhého a třetího ročníku je zařazena povinná dvoutýdenní odborná praxe (květen) v reálných pracovních podmínkách firem. V rámci rozvoje komunikačních dovedností si žáci sami praxi ve firmě domluví a zajistí. Škola následně s firmou uzavře smlouvu o vykonání praxe žáka. Na závěr praxe ve firmě žák vypracuje zprávu, jejíž minimální obsah i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Žákovská zpráva je důležitou součástí klasifikace se zaměřením na odborné předměty. V průběhu praxe jsou žáci na pracovištích kontrolováni. O provedení kontroly se pořizuje Záznam o kontrole odborné praxe. 15

16 23-45-L/01 Mechanik seřizovač Přehled rozpracování do ŠVP 5 Přehled rozpracování do ŠVP Název školy Adresa Název ŠVP Mechanik seřizovač - Pilotáž Platnost od Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Vzdělávací program L/01 Mechanik seřizovač Délka studia v letech: 4 ŠVP disponibilní Jazykové vzdělávání a komunikace Vzdělávání a komunikace v českém jazyce Český jazyk a literatura Rétorika Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce Jazyk Jazyk Jazykový seminář Společenskovědní vzdělávání Společenskovědní vzdělávání Dějepis 2 66 Občanský základ 3 96 Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Přírodovědné vzdělávání Fyzikální vzdělávání A Fyzika Biologické a ekologické vzdělávání Přírodovědné minimum Matematické vzdělávání Matematické vzdělávání Matematika Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informatika Ekonomické vzdělávání Ekonomické vzdělávání Ekonomika 3 93 Odborné vzdělávání , Výrobní stroje a linky Nauka o materiálu Mechanika 3 99 Strojnictví Obsluha a seřizování výrobních strojů a linek CAD systémy 2 66 Výrobní stroje a linky Strojírenská technologie Elektrotechnika Obsluha a seřizování výrobních strojů a linek Technické kreslení Technologie Výrobní stroje a linky CNC stroje Obsluha a seřizování výrobních strojů a linek Odborný výcvik , disponibilní

17 23-45-L/01 Mechanik seřizovač Přehled rozpracování do ŠVP Celkem ,5 17

18 23-45-L/01 Mechanik seřizovač 6 Název školy Adresa Název ŠVP Mechanik seřizovač - Pilotáž Platnost od Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Vzdělávací program L/01 Mechanik seřizovač Délka studia v letech: Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura Garant předmětu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník ročník: Jana Trnková 2. ročník: Jana Trnková 3. ročník: Jana Trnková 4. ročník: Jana Trnková Pojetí vyučovacího předmětu Předmět Český jazyk a literatura je nedělitelnou součástí všeobecného vzdělání a poskytuje základ pro rozvoj většiny klíčových kompetencí. Jazykové vzdělání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému kultivovanému projevu, učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, sdělování a výměny informací, prohlubuje v nich kladný vztah k mateřskému jazyku. Literární vzdělání přispívá ke kultivaci žáků a podílí se na rozvoji jejich duševního života, pomáhá utvářet jejich morální profil a hodnotové cítění. Prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů učí žáky porozumět čtenému a psanému projevu. Zároveň je cílem předmětu rozvinout u co největší části žáků potřebu číst. V neposlední řadě vede předmět k rozvoji funkční a mediální gramotnosti. Předmět Český jazyk a literatura spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují a podporují. Složka jazyková společně s komunikační a slohovou výchovou rozvíjejí komunikační schopnosti a dovednosti žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Obě složky se podílejí na osvojení sociálních kompetencí. K plnění tohoto cíle přispívá i složka literární práce s literárními texty), která prohlubuje znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev a plní i roli formativní. Výchova literární je součástí estetického vzdělávání a zahrnuje širší pohled na kulturní dění. Východiskem je práce s textem.text slouží k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s učiteli i mezi žáky navzájem. Rozbor a interpretace uměleckého textu vede žáky k celkovému přehledu o hlavních jevech a osobnostech v české a světové literatuře a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k uvědomělému kultivovanému čtenářství. Při výuce literatury se posilují mezipředmětové vztahy v dějepisu a společenských naukách, jazyková výuka je důležitá pro zvládnutí cizích jazyků. Literární učivo je řazeno chronologicky. Žáci ovládají principy českého jazyka v různých komunikačních situacích, rozumí významu kultury projevu pro osobní a profesionální uplatnění a využívají jazykové a literární vědomosti a dovednosti v praktickém životě. Žáci se vyjadřují srozumitelně a souvisle, umí formulovat a obhajovat své názory, aplikují principy českého pravopisu, získávají a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů a předávají je vhodným způsobem s ohledem na uživatele. Žáci získávají přehled o kulturním dění a uplatňují ve svém životě estetická kritéria. Výuka předmětu Český jazyk a literatura navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření. Cílem je tyto vědomosti prohloubit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce - výklad a řízený dialog, samostatná práce individuální a skupinová, samostatná domácí příprava (vč. referátů), společná četba literárních textů, rozbor a interpretace textů, multimediální metody (podle možností využití videa, DVD, 18

19 23-45-L/01 Mechanik seřizovač Český jazyk a literatura interaktivní tabule), exkurze (knihovny, galerie, muzea), společná návštěva divadelních a filmových představení, mluvnická a stylistická cvičení, diktáty a doplňovací cvičení, souvislé slohové práce (vč. kontrolních 2x ročně), řečnická cvičení. V předmětu Český jazyka a literatura se hodnotí obsahová správnost projevů a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním a písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků probíhá na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastějšími používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, jsou individuální a frontální ústní zkoušení, písemné testy (diktáty, opakovací a doplňovací cvičení), slohové práce kontrolní i cvičné, mluvní cvičení, samostatné domácí práce (referáty), rozbor a interpretace textů, projektové práce, prezentace individuálních a skupinových prací. Hodnocení žáka bude v některých situacích doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie 1. ročník Garant předmětu: Jana Trnková, 3 týdně, P Klíčové kompetence Kompetence k učení mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky 19

20 23-45-L/01 Mechanik seřizovač Český jazyk a literatura 1. ročník uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení 20