MEZIROČNÍ POSUN VE ZNALOSTECH ŽÁKŮ 2005/ /12

Transkript

1 MEZIROČNÍ POSUN VE ZNALOSTECH ŽÁKŮ /06 /12 Zhoršují se znalosti českých žáků? Testování Stonožka v 9. ročnících se v letošním roce neslo na vlně očekávání výsledků, které nám mají říct, jak si současní žáci devítek vedou proti svým předchůdcům před šesti lety. Za tímto účelem jsme v letošních testech použili úlohy, které byly také součástí ostrého testování v roce /06. Umožňuje nám to meziročně porovnat úspěšnost českých žáků v matematice, českém a anglickém jazyce. Přestože někteří žáci dělali test také z německého jazyka, do srovnání zařazen nebyl, a to ze dvou důvodů: 1) test NJ vyplnilo mnohem méně žáků, než tomu bylo v ostatních předmětech, a nemáme proto dostatek výsledků pro přesný výpočet a 2) úlohy byly vytvořeny podle osnov platných v době vzniku původního testu a v souvislosti s transformací osnov do rámcového vzdělávacího programu již řada z úloh nevyhovovala dnešním podmínkám. Proto byly některé úlohy vyměněny za nové a test se již tak těsně nepřekrýval s původní verzí. Také v některých dalších testech byly v menší míře vyřazeny staré úlohy; nejvíce v testu OSP, kde byly vyměněny 4 úlohy z 60ti. V některých úlohách byly provedeny drobné korektorské úpravy, které však neměly vliv na obtížnost úloh. Celkově můžeme říct, že podmínky, za kterých testování v jednotlivých letech proběhlo, byly srovnatelné. Jak jsme porovnávali? Aby bylo možné dostatečně přesně porovnat obě proběhlá testování, bylo potřeba úlohy zkalibrovat a vypočítat pro ně IRT parametry. Jako základ pro analýzy byly vzaty výsledky z roku /06. Nově pak bylo vypočteno standardizované skóre, jehož základem je průměrný výsledek daného testu v roce /06 s přiřazenou hodnotou 100. Ostatní hodnoty tj. výsledky jednotlivých žáků, průměry třídy a školy v obou letech ( a ) se pohybují okolo tohoto průměru. Hodnoty vyšší než 100 jsou tedy lepší, než byl průměrný výsledek daného testu v roce /06, hodnoty nižší než 100, jsou pak horší. A jak to všechno dopadlo? Jak jsme očekávali, průměrné výsledky v testu obecných studijních předpokladů nevykázaly výrazné změny. Studijní potenciál žáků je v každém populačním ročníku zhruba stejný a nemění se, je nezávislý na výuce a odpovídá Gaussově křivce. Naproti tomu výsledky v matematice i českém jazyce se mírně (ale statisticky významně) zhoršily. Výsledky v anglickém jazyce se naopak zlepšují. Podrobnější výsledky (např. za části testů nebo jednotlivé úlohy) budou dostupné v aplikaci ScioDat v průběhu ledna Nová kalibrace úloh nám umožňuje i nadále sledovat a porovnávat výkony žáků v jednotlivých letech, a to i bez opakování celých testů. Budeme tedy i nadále monitorovat, jak se znalosti českých žáků vyvíjí. Výsledky své školy (jednotlivých tříd) můžete zjistit z následujících grafů.

2 Následující grafy zachycují průměrné výsledky tříd vaší školy v testováních ve školním roce /06 a /12. Pro porovnání je zde vyznačen v těchto letech. Porovnání školy v českém jazyce 9. A Porovnání školy v matematice 9. A S_TG_1 STRANA: 1

3 Následující grafy zachycují průměrné výsledky tříd vaší školy v testováních ve školním roce /06 a /12. Pro porovnání je zde vyznačen v těchto letech. Porovnání školy v OSP 9. A Porovnání školy v anglickém jazyce S_TG_2 STRANA: 2

4 Následující graf zobrazuje využití potenciálu všemi testovanými třídami (jednotlivé typy škol jsou graficky odlišeny). Jednotlivé body představují třídy, které se testování zúčastnily, vaše třídy znázorňují velké trojúhelníky. Na vodorovné ose je v testu OSP, na svislé ose konkrétního testu - můžete tedy sledovat jejich závislost. Plná přímka vyjadřuje průměrné využití potenciálu všemi zúčastněnými žáky v testování /12, přerušovaná pak /06. Porovnání využití potenciálu - český jazyk základní školy /12 gymnázia /12 základní školy /06 gymnázia /06 český jazyk 9. A 155 OSP S_TG_5_CJ STRANA: 3

5 Následující graf zobrazuje využití potenciálu všemi testovanými třídami (jednotlivé typy škol jsou graficky odlišeny). Jednotlivé body představují třídy, které se testování zúčastnily, vaše třídy znázorňují velké trojúhelníky. Na vodorovné ose je v testu OSP, na svislé ose konkrétního testu - můžete tedy sledovat jejich závislost. Plná přímka vyjadřuje průměrné využití potenciálu všemi zúčastněnými žáky v testování /12, přerušovaná pak /06. Porovnání využití potenciálu - matematika základní školy /12 gymnázia /12 základní školy /06 gymnázia / matematika A OSP S_TG_5_MA STRANA: 4

6 Následující grafy zachycují vztah mezi známkou z daného předmětu a výsledky žáků školy ( jedničkářů, dvojkařů atd.). Širší sloupec vždy představuje všech žáků, kteří se testování zúčastnili a kteří získali na vysvědčení danou známku. Průměrný výsledek podle známek - český jazyk český jazyk známka 1 známka 2 známka 3 známka 4 známka 5 /06 vaše škola /12 vaše škola /06 všichni zúčastnění /12 všichni zúčastnění Průměrný výsledek podle známek - matematika matematika známka 1 známka 2 známka 3 známka 4 známka 5 /06 vaše škola /12 vaše škola /06 všichni zúčastnění /12 všichni zúčastnění Průměrný výsledek podle známek - anglický jazyk anglický jazyk známka 1 známka 2 známka 3 známka 4 známka 5 /06 vaše škola /12 vaše škola /06 všichni zúčastnění /12 všichni zúčastnění S_TG_7 STRANA: 5