Scio Computer Adaptive Test of English

Transkript

1 Škola: Název: Typ: Obec: ZŠ a víc. gym. Scio Computer Adaptive Test of English Vaše škola se zúčastnila testování anglického jazyka v rámci projektu SCATE. Testování proběhlo v březnu a dubnu 2013 a připravila ho společnost s.r.o. pro 5. až 9. ročníky základních škol a pro 1. až 4. ročníky středních škol a odpovídající ročníky víceletých gymnázií. Ve vaší škole se zapojilo 34 žáků ze 2 tříd. Celkem se do testování přihlásilo žáků z České a žáků ze Slovenské republiky. Na grafu vidíte, kolik žáků ve škole v jednotlivých ročnících splnilo očekávaný výstup podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. V 5. ročníku RVP předpokládá úroveň žáků A1. Ke stejné mezi jsme vztáhli i výsledky 6., 7. a 8. ročníku. V 9. ročníku RVP pak očekává kategorii A2. Kategorie jsou vytvořeny na základě Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Sloupeček znázorňující Vaši školu je rámován všemi zúčastněnými žáky daného ročníku. žáci nesplňující očekávaný výstup žáci splňující očekávaný výstup nebo lepší ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Co obvykle děláte v hodinách anglického jazyka nejčastěji? žáci vaší školy všichni žáci 2 posloucháme CD, sledujeme filmy čteme a překládáme texty konverzujeme píšeme eseje hrajeme hry učíme se gramatiku a děláme jazyková cvičení jiné Podrobné výsledky všech testů i jednotlivých tříd obsahuje analytická část zprávy.

2 Škola: Název: Typ: Obec: ZŠ a víc. gym. Scio Computer Adaptive Test of English Vaše škola se zúčastnila testování anglického jazyka v rámci projektu SCATE. Testování proběhlo v březnu a dubnu 2013 a připravila ho společnost s.r.o. pro 5. až 9. ročníky základních škol a pro 1. až 4. ročníky středních škol a odpovídající ročníky víceletých gymnázií. Ve vaší škole se zapojilo 34 žáků ze 2 tříd. Celkem se do testování přihlásilo žáků z České republiky a žáků ze Slovenské republiky. Následující graf zobrazuje dosažené úrovně testovaných žáků v jednotlivých ročnících vaší školy. Pro porovnání jsou zde zobrazeny také dosažené úrovně všech testovaných žáků stejného ročníku v České a Slovenské republice. C1+ B2 B1 A2 A1 A ročník ZŠ 8. ročník ZŠ 7. ročník ZŠ 6. ročník ZŠ 5. ročník ZŠ vaše škola průměr ČR průměr SR vaše škola průměr ČR průměr SR vaše škola průměr ČR průměr SR vaše škola průměr ČR průměr SR vaše škola průměr ČR průměr SR Podrobné výsledky všech testů i jednotlivých tříd obsahuje analytická část zprávy.

3 Scio Computer Adaptive Test of English Následující graf zobrazuje dosažené úrovně testovaných žáků v jednotlivých ročnících všech testovaných škol ve Slovenské republice. Celkem se zúčastnilo žáků. C1+ B2 B1 A2 A1 A ročník ZŠ 6. ročník ZŠ 7. ročník ZŠ 8. ročník ZŠ 9. ročník ZŠ 1. ročník SŠ 2. ročník SŠ 3. ročník SŠ 4. ročník SŠ

4 Kategorie na základě Společného evropského referenčního rámce pro jazyky A0 A1 A2 B1 B2 Žák se s pomocí naučených frází umí představit a vyjádřit základní informace o sobě, své rodině či svých koníčcích. Tyto fráze také dokáže rozpoznat v textu. Začíná rozumět některým výrazům používaným v každodenním životě. Dokáže přečíst a pochopit jednoduché věty a fráze, pokud má potřebnou slovní zásobu a může si text přečíst vícekrát po sobě. V mluveném projevu porozumí výrazům a větám, které zná, pokud jsou vysloveny pečlivě a pomalu. Žák zná výrazy používané v každodenním životě a dokáže vyjádřit detaily týkající se jeho osoby, rodiny a přátel. Jednoduchými větami popíše místo, kde žije a lidi, které zná. Umí položit jednoduché otázky a zjistit tak informace o jiné osobě (například o místě, kde žije, nebo o věcech, které vlastní). Porozumí pomalu, zřetelně a jednoduše mluvícím partnerům, kteří jsou ochotni případně svou výpověď zopakovat, a dokáže reagovat na jejich otázky. V textu i mluveném projevu dokáže identifikovat známá slova a věty. Úroveň A1 očekává Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání od žáka na konci 5. třídy základní školy. Žák umí základními frázemi popsat sebe, svou rodinu, školu, zájmy či okolí. Dokáže v přímé a jednoduché výměně informací stručně popsat rutinní činnosti a své potřeby. Umí vést společenskou konverzaci o známých tématech a reagovat na momentální situaci. Dokáže napsat jednoduché poznámky či zprávy a zvládne i krátký osobní dopis. V jednodušších textech dokáže vyhledat základní informace. Rozumí větám, které se týkají jeho samého, rodiny, nákupů nebo zaměstnání. Porozumí základnímu sdělení, je-li proneseno pomalu a zřetelně. Úroveň A2 očekává Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání od žáka na konci 9. třídy základní školy. Žák ovládá fráze a slovní zásobu týkající se běžných témat a témat, která ho zajímají, a dokáže o nich i napsat souvislý text. Jazykově si poradí v situacích, které mohou nastat při cestování do ciziny. Umí popsat zážitky, události, sny, naděje a cíle či stručně vysvětlit a zdůvodnit své názory a plány. Zvládne vyprávět příběh, přiblížit obsah knihy či filmu a vylíčit své reakce. Své zážitky a dojmy dokáže i popsat v osobním dopisu. Bez přípravy se může zapojit do hovoru o aktuálních událostech a známých tématech se správným použitím gramatických prostředků. Rozumí hlavním myšlenkám ve spisovném mluveném projevu, týká-li se běžných témat. Pochopí smysl rozhlasového či televizního vysílání s běžným obsahem. B1 je kategorie, ze které vychází maturitní zkouška. Žák bez velké námahy dokáže vést plynulou spontánní konverzaci s rodilým mluvčím. Umí se srozumitelně a podrobně vyjadřovat k široké škále témat, která se vztahují k oblasti jeho zájmu, bez problémů vysvětlí své stanovisko k aktuálním otázkám a dokáže uvést výhody a nevýhody různých řešení. Rozumí textům současné prózy, článkům a zprávám zabývajícím se současnými problémy, v nichž autoři zaujímají konkrétní postoje i hlavním myšlenkám složitých textů na různá témata včetně odborně zaměřených diskuzí na téma, o které se zajímá. Umí napsat srozumitelné podrobné texty různé formy na různá témata, obhajovat nebo vyvracet určitý názor. V osobním dopise dokáže vyjádřit emoce či popsat své pocity. Nedopouští se gramatických chyb vedoucích k nedorozumění, většinu svých chyb umí opravit. Rozumí většině televizních zpráv a programů týkajících se aktuálních témat a také většině filmů ve spisovném jazyce. Dokáže sledovat i složitou výměnu názorů, pokud téma dostatečně zná. C1 Žák se umí plynule a pohotově vyjadřovat bez zjevného hledání výrazů, umí jazyka užívat pružně a efektivně pro společenské, akademické a profesní účely. Zvládá se jasně vyjádřit, dobře uspořádat text a podrobně vysvětlit svá stanoviska, rozvíjet konkrétní body a zakončit svou řeč vhodným závěrem. Dokáže Jan Hučíndodržovat vysoký stupeň gramatické správnosti, zřídka se dopouští systémových chyb a tyto chyby jsou sotva postřehnutelné, ale pokud se objeví, obvykle je dokáže opravit. Umí volit vhodné fráze a vybírat své formulace tak, že se vyjadřuje jasně a na odpovídající stylové rovině bez nutnosti redukovat to, co chce sdělit. Rozumí širokému rejstříku náročných a dlouhých textů (jak faktografických, tak beletristických), ocení rozdíly v jejich stylu. Porozumí odborným článkům a delším technickým instrukcím, a to i pokud se nevztahují k jeho oboru. Je schopen sledovat film nebo rozhlasové vysílání v anglickém jazyce. Tento test pracuje s úrovněmi vytvořenými na základě Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. SERRJ je dokument Rady Evropy poskytující obecný základ pro výuku a studium jazyků v celé Evropě. Mimo jiné definuje i úrovně ovládání jazyka, které umožňují měřit pokrok studentů a žáků v každém stadiu učení se jazyku. Vzhledem k tomu, že ještě předtím než žák dosáhne úrovně A1, dokáže již při velmi omezeném rozsahu použití jazyka provádět řadu úloh, rozšířili jsme škálu o úroveň A0. Žáci, kteří tento rámec přesahují, jsou označeni kategorií C1+, tedy patří do kategorie C1 nebo vyšší.

5 Následující graf zobrazuje dosažené úrovně žáků ve vašich třídách, pro porovnání jsou zde zobrazeny také dosažené úrovně všech žáků stejného ročníku Rozložení úrovní testovaných žáků v ročníku 5. A 5. B 5. ročník ZŠ a víc. gym. C1+ B2 B1 A2 A1 A0 Následující graf zobrazuje dosažené úrovně testovaných žáků v jednotlivých školách, které se zúčastnily testování. Školy s méně než deseti žáky jsou označeny tmavým obdélníčkem v zápatí. Rozložení úrovní testovaných žáků v 5.ročníku - ZŠ a víc. gym. A0 A1 A2 B1 B2 C1+ školy s méně než 10 žáky vaše škola jednotlivé školy S_TG_2_AJ_celkem STRANA: 1

6 Následující grafy zobrazují dosažené úrovně testovaných žáků v částech testu v jednotlivých školách, které se zúčastnily testování. Školy s méně než deseti žáky jsou označeny tmavým obdélníčkem v zápatí. Rozložení úrovní testovaných žáků v 5.ročníku v poslechové části testu - ZŠ a víc. gym. A0 A1 A2 B1 B2 C1+ školy s méně než 10 žáky vaše škola jednotlivé školy Rozložení úrovní testovaných žáků v 5.ročníku v části testu čtení - ZŠ a víc. gym. A0 A1 A2 B1 B2 C1+ školy s méně než 10 žáky vaše škola jednotlivé školy S_TG_2_AJ_casti STRANA: 2

7 Tabulka podrobných výsledků přezdívka hash číslo žáka celkový výsledek žáci stejného ročníku na vyšší úrovni žáci stejného ročníku na stejné úrovni žáci stejného ročníku na nižší úrovni výsledek v části čtení výsledek v části poslech 1 A0 49% 51% A0 A0 2 A0 49% 51% A0 A0 3 A0 49% 51% A0 A0 4 A0 49% 51% A0 A0 5 A0 49% 51% A0 A0 6 A1 7% 42% 51% A0 A1 7 A0 49% 51% A0 A1 8 A0 49% 51% A0 A0 9 A1 7% 42% 51% A1 A1 10 A1 7% 42% 51% A1 A1 11 A1 7% 42% 51% A1 A1 12 A1 7% 42% 51% A0 A1 13 A1 7% 42% 51% A1 A1 14 A1 7% 42% 51% A1 A1 15 A0 49% 51% A0 A1 17 A0 49% 51% A0 A0 18 A0 49% 51% A0 A0 19 A0 49% 51% A0 A0 T_T3_AJ STRANA: 3

8 Tabulka úspěšnosti při řešení podle typu a obtížnosti úloh V následující tabulce je uveden počet úspěšně vyřešených úloh v porovnání s počtem úloh, na které vaši žáci v testech odpovídali. Úlohy jsou rozděleny dle obtížnosti a typu. Pod tabulkou je také přehled výsledků třídy podle kategorií. A0 A1 A2 B1 B2 C1 porozumění 47/90 21/77 3/20 0/15 0/1 0/1 orientace v konverzačních situacích 44/73 16/43 2/16 0/10 1/7 X slovní zásoba 13/20 12/41 3/26 1/17 0/5 X gramatika / pravopis 25/42 1/23 3/34 1/23 0/7 0/4 poslech 74/122 24/84 5/61 1/22 1/8 0/1 čtení 55/103 26/100 6/35 1/43 0/12 0/4 celkem 129/225 50/184 11/96 2/65 1/20 0/5 úroveň A0 úroveň A1 úroveň A2 úroveň B1 úroveň B2 úroveň C1+ počet žáků třídy v jednotlivých kategoriích T_T3_AJ2 STRANA: 4

9 Následující graf zobrazuje dosažené úrovně testovaných žáků ve vaší třídě v celém testu a také odděleně v částech poslech a čtení. Pro porovnání jsou výsledky vašich žáků rámovány dosaženými úrovněmi všech žáků stejného ročníku a typu školy. Rozložení úrovní žáků ve vaší třídě celkem a v jednotlivých částech A0 A1 A2 B1 B2 C celkem poslech čtení T_TG_3 Počet respondentů: 18/1434 STRANA: 5

10 Následující graf zobrazuje, jak je využíván studijní potenciál u jednotlivých žáků ve třídě. Přerušovaná přímka vyjadřuje průměrné využití potenciálu žáků stejného ročníku, plná přímka využití potenciálu v uvedené třídě Vaší školy. Jednotlivé body představují žáky této třídy, kteří se zúčastnili testování. Na vodorovné ose je znázorněn percentil testu OSP, na svislé ose úroveň žáka. Využití potenciálu ve třídě C1+ B2 B1 A2 A1 A percentil v testu OSP Počet respondentů: 18 / 629 Následující typ grafu zobrazuje využití potenciálu všemi testovanými třídami stejného ročníku. Jednotlivé body představují třídy, které se testování zúčastnily, Vaši třídu znázorňuje velký trojúhelník. Na vodorovné ose je průměrný percentil v testu OSP, na svislé ose vážený průměr kateorií žáků třídy (A0=1, A1=2, A2=3,...). Přímka vyjadřuje průměrné využití potenciálu všemi zúčastněnými žáky. Porovnání využití potenciálu ostatní třídy stejného ročníku vaše třída vážený průměr kategorií vaše třída průměrný percentil v testu OSP Počet tříd stejného ročníku: 50 T_TG_5_6 STRANA: 6

11 Tabulka podrobných výsledků přezdívka hash číslo žáka celkový výsledek žáci stejného ročníku na vyšší úrovni žáci stejného ročníku na stejné úrovni žáci stejného ročníku na nižší úrovni výsledek v části čtení výsledek v části poslech 1 A0 49% 51% A0 A0 2 A1 7% 42% 51% A1 A1 3 A1 7% 42% 51% A1 A1 4 A1 7% 42% 51% A0 A1 5 A0 49% 51% A0 A0 6 A0 49% 51% A0 A0 7 A0 49% 51% A0 A0 8 A0 49% 51% A0 A0 9 A1 7% 42% 51% A1 A1 10 A0 49% 51% A0 A1 11 A1 7% 42% 51% A1 A1 12 A0 49% 51% A0 A0 13 A0 49% 51% A0 A0 14 A0 49% 51% A0 A0 15 A0 49% 51% A1 A0 16 A0 49% 51% A0 A0 T_T3_AJ STRANA: 7

12 Tabulka úspěšnosti při řešení podle typu a obtížnosti úloh V následující tabulce je uveden počet úspěšně vyřešených úloh v porovnání s počtem úloh, na které vaši žáci v testech odpovídali. Úlohy jsou rozděleny dle obtížnosti a typu. Pod tabulkou je také přehled výsledků třídy podle kategorií. A0 A1 A2 B1 B2 C1 porozumění 46/87 24/58 2/16 0/16 0/2 X orientace v konverzačních situacích 51/66 9/39 3/20 0/7 0/4 X slovní zásoba 9/16 12/51 2/20 0/14 0/1 X gramatika / pravopis 16/35 7/23 2/27 3/22 0/9 0/1 poslech 72/114 23/77 7/55 0/14 0/5 X čtení 50/90 29/94 2/28 3/45 0/11 0/1 celkem 122/204 52/171 9/83 3/59 0/16 0/1 úroveň A0 úroveň A1 úroveň A2 úroveň B1 úroveň B2 úroveň C1+ počet žáků třídy v jednotlivých kategoriích T_T3_AJ2 STRANA: 8

13 Následující graf zobrazuje dosažené úrovně testovaných žáků ve vaší třídě v celém testu a také odděleně v částech poslech a čtení. Pro porovnání jsou výsledky vašich žáků rámovány dosaženými úrovněmi všech žáků stejného ročníku a typu školy. Rozložení úrovní žáků ve vaší třídě celkem a v jednotlivých částech A0 A1 A2 B1 B2 C celkem poslech čtení T_TG_3 Počet respondentů: 16/1434 STRANA: 9

14 Následující graf zobrazuje, jak je využíván studijní potenciál u jednotlivých žáků ve třídě. Přerušovaná přímka vyjadřuje průměrné využití potenciálu žáků stejného ročníku, plná přímka využití potenciálu v uvedené třídě Vaší školy. Jednotlivé body představují žáky této třídy, kteří se zúčastnili testování. Na vodorovné ose je znázorněn percentil testu OSP, na svislé ose úroveň žáka. Využití potenciálu ve třídě C1+ B2 B1 A2 A1 A percentil v testu OSP Počet respondentů: 16 / 629 Následující typ grafu zobrazuje využití potenciálu všemi testovanými třídami stejného ročníku. Jednotlivé body představují třídy, které se testování zúčastnily, Vaši třídu znázorňuje velký trojúhelník. Na vodorovné ose je průměrný percentil v testu OSP, na svislé ose vážený průměr kateorií žáků třídy (A0=1, A1=2, A2=3,...). Přímka vyjadřuje průměrné využití potenciálu všemi zúčastněnými žáky. Porovnání využití potenciálu ostatní třídy stejného ročníku vaše třída vážený průměr kategorií vaše třída průměrný percentil v testu OSP Počet tříd stejného ročníku: 50 T_TG_5_6 STRANA: 10

15 Následující graf zobrazuje podíly žáků a učitelů, kteří si danou odpověď vybrali z nabízených možností v dotazníku na otázku: Co obvykle děláte v hodinách anglického jazyka nejčastěji? (zaškrtni maximálně dvě možnosti) Pro porovnání je sloupec odpovědí vašich žáků rámován odpověďmi všech respondentů v daném ročníku. Zároveň jsme do grafu přidali odpovědi všech učitelů daného ročníku. Respondenti mohli vybrat dvě možnosti. Co obvykle děláte v hodinách anglického jazyka nejčastěji? žáci - vaše třída žáci - stejného ročníku učitelé - stejného ročníku posloucháme CD, sledujeme filmy čteme a překládáme texty konverzujeme píšeme eseje hrajeme hry učíme se gramatiku a děláme jazyková cvičení jiné Následující graf zobrazuje podíly žáků, kteří si danou odpověď vybrali z nabízených možností v dotazníku na otázku: Když vyhledáváš informace na internetu...? Pro porovnání je sloupec odpovědí vašich žáků rámován odpověďmi všech žáků v daném ročníku Když vyhledáváš informace na internetu...? hledáš jen na stránkách v mateřském jazyce hledáš na všech stránkách hledáš na stránkách v mateřském jazyce a v cizích jazycích, které se učíš nepoužíváš internet žáci - vaše třída 33% 56% 11% žáci - stejného ročníku 32% 49% 14% 5% T_TG_D_1 Počet respondentů: žáci: 18/782 učitelé: /15 STRANA: 11

16 Následující grafy zobrazují podíly žáků, kteří si danou odpověď vybrali z nabízených možností v dotazníku na příslušné otázky. Pro porovnání je sloupec odpovědí vašich žáků rámován odpověďmi všech žáků v daném ročníku. Respondenti mohli vybrat dvě možnosti. Jaké jsou pro tebe osobně hlavní důvody, proč se učíš angličtinu? abys mohl/a studovat a pracovat v zahraničí abys mohl/a porozumět lidem z jiných zemí protože to chtějí tvoji rodiče protože to máš povinné ve škole abys porozuměl/a anglickým písničkám, filmům apod. abys měl/a přístup k většímu množství informací žáci - vaše třída 29% 47% 24% 12% 41% 6% žáci - stejného ročníku 42% 63% 9% 22% 13% 25% Při jaké příležitosti nejčastěji používáš anglický jazyk MIMO ŠKOLU? při vyhledávání na internetu při komunikaci v zahraničí (např. s rodiči na dovolené) při rozmluvě s rodilým mluvčím nebo s cizinci při rozmluvě nebo psaní si s cizincem přes internet při poslechu písniček, sledování filmů apod. v jazykovém kurzu, při soukromé výuce při práci nebo zájmové činnosti při hraní her na počítači žáci - vaše třída 29% 29% 6% 12% 6% 6% 6% 6% žáci - stejného ročníku 21% 23% 6% 4% 11% 3% 2% 21% 9% jiné T_TG_D_2 Počet respondentů: 18/782 STRANA: 12

17 Následující graf zobrazuje podíly žáků a učitelů, kteří si danou odpověď vybrali z nabízených možností v dotazníku na otázku: Co obvykle děláte v hodinách anglického jazyka nejčastěji? (zaškrtni maximálně dvě možnosti) Pro porovnání je sloupec odpovědí vašich žáků rámován odpověďmi všech respondentů v daném ročníku. Zároveň jsme do grafu přidali odpovědi všech učitelů daného ročníku. Respondenti mohli vybrat dvě možnosti. Co obvykle děláte v hodinách anglického jazyka nejčastěji? žáci - vaše třída žáci - stejného ročníku učitelé - stejného ročníku posloucháme CD, sledujeme filmy čteme a překládáme texty konverzujeme píšeme eseje hrajeme hry učíme se gramatiku a děláme jazyková cvičení jiné Následující graf zobrazuje podíly žáků, kteří si danou odpověď vybrali z nabízených možností v dotazníku na otázku: Když vyhledáváš informace na internetu...? Pro porovnání je sloupec odpovědí vašich žáků rámován odpověďmi všech žáků v daném ročníku Když vyhledáváš informace na internetu...? hledáš jen na stránkách v mateřském jazyce hledáš na všech stránkách hledáš na stránkách v mateřském jazyce a v cizích jazycích, které se učíš nepoužíváš internet žáci - vaše třída 6% 63% 25% 6% žáci - stejného ročníku 32% 49% 14% 5% T_TG_D_1 Počet respondentů: žáci: 16/782 učitelé: /15 STRANA: 13

18 Následující grafy zobrazují podíly žáků, kteří si danou odpověď vybrali z nabízených možností v dotazníku na příslušné otázky. Pro porovnání je sloupec odpovědí vašich žáků rámován odpověďmi všech žáků v daném ročníku. Respondenti mohli vybrat dvě možnosti. Jaké jsou pro tebe osobně hlavní důvody, proč se učíš angličtinu? abys mohl/a studovat a pracovat v zahraničí abys mohl/a porozumět lidem z jiných zemí protože to chtějí tvoji rodiče protože to máš povinné ve škole abys porozuměl/a anglickým písničkám, filmům apod. abys měl/a přístup k většímu množství informací žáci - vaše třída 31% 5 25% 25% 13% 25% žáci - stejného ročníku 42% 63% 9% 22% 13% 25% Při jaké příležitosti nejčastěji používáš anglický jazyk MIMO ŠKOLU? při vyhledávání na internetu při komunikaci v zahraničí (např. s rodiči na dovolené) při rozmluvě s rodilým mluvčím nebo s cizinci při rozmluvě nebo psaní si s cizincem přes internet při poslechu písniček, sledování filmů apod. v jazykovém kurzu, při soukromé výuce při práci nebo zájmové činnosti při hraní her na počítači žáci - vaše třída 31% 6% 13% 6% 6% 31% 6% žáci - stejného ročníku 21% 23% 6% 4% 11% 3% 2% 21% 9% jiné T_TG_D_2 Počet respondentů: 16/782 STRANA: 14