CELOSTNÍ ARCHITEKTURA. Oldřich Hozman 1
|
|
- Radim Černý
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 CELOSTNÍ ARCHITEKTURA HOLISTIC ARCHITECTURE Oldřich Hozman 1 Abstract Holistic architecture, what is wholeness and health in buildings and in an environment. Proper use and understanding of Order of the Universe leads us begin practically use the symmetry and harmonic proportions to perfect the sacred architecture of our living structures. How to make the world a better place, through better understanding of archetypal soul-needs, subtle energy of the landscape and needs of situation. Spontaneous design and human being s intuitive creation. 1. Jak chápat celistvost Celistvost je odvozena od slova cella. Je to výraz, který v sobě nese informaci o tom, že tomu co je celé ve vztahu k celku nic nechybí. Cella znamená buňku celistvou formu schopnou svého vlastního rozvoje. V architektuře je cela místností, obsahující vše potřebné. Význam slova zacelovat vyjadřuje schopnost přírody uvádět do původního zdravého stavu. Celostní architektura zohledňuje všechny jevy. Je svým principem preventivní a tvůrčí. Zdůrazňuje nutnost pohledu na celého člověka i prostředí. Vychází z principu holismu [1]. 1.1 Pojem zdravý v architektuře Výraz jsem zdráv vyjadřuje celkový stav bytí. Znamená daří se mi dobře, jsem spokojený. S výrazem zdravé domy se pojí význam vyjadřující stav harmonické vyváženosti s celkem. Pokud je člověk zdráv, jsou všechny jeho vlastnosti plně rozvinuty. Zdravá architektura je tedy takovým prostředím, které člověku vytváří prostor pro rozvoj lidské spokojenosti, hravosti, radosti a lásky. Ve vztahu k přírodě, které jsme součástí se tak zpětně stáváme více vnímaví, schopní předvídat, rozvíjí se nám intuice, stáváme se citlivějšími, rozumnějšími i moudřejšími. Lidská tvorba se ve zdravém prostředí stává vědomou. Ve vyváženém prostředí lidská duše intuitivně správně rozpoznává míru tvořivosti a možné destruktivnosti tvorby. 1.2 Člověk součástí celku Lidská bytost je plně propojena se všemi úrovněmi přírody. Je jejich odrazem. Slovo člověk vyjadřuje ve slovanských jazycích samotnou podstatu toho čím jsme. Výraz čelověk je odvozen od kořene slova celý a souvisí s významy ucelený, celistvý. 2. Řád přírody Naše bytí podléhá universálním zákonitostem přírody [2]. Základem je dualita jevů mající svůj základ v jednotě. Všechny fenomény mají svou podstatu ve spiralickém pohybu. 1 Oldřich Hozman, akad.arch., Na Zájezdu 16, info@celostniarchitektura.cz, Praha 10, tel.: ,
2 Nezáleží na tom, jedná li se o fyzické děje nebo duchovní kvality. Zakřiven je nejenom prostor ale i čas. Přiblížíme li se ve své tvorbě řádu přírody, stává se architektura harmonickou. Celou řadu z těchto základních vlastností můžeme využít při navrhování staveb a řešení prostředí. Každý děj v prostoru má svůj vývoj v cyklu, který má časově spiralický průběh. S tím souvisí například navrhování správných proporcí a rytmů v architektuře, které mají vztahy k funkci a k dějům, které se v navrhovaných prostorech odehrávají. Z hierarchie řádu přírody vyplývá naše závislost a propojenost s vyššími úrovněmi našeho světa. Ve fyzickém světě jsme například plně závislí na rostlinném a minerálním světě. Obr. 1 Řád přírody, sedm úrovní od duchovního po materiální svět. 2.1 Cyklus Tím základním s čím jsme v přírodě spojeni je cyklus opakujících se dějů. Pro člověka je základní rytmus dne a noci a vyvážený poměr mezi fyzickou a duševní činností. V domech by tomuto rytmu měly odpovídat místnosti pro aktivitu a pro odpočinek. V architektuře je v tomto smyslu například důležitá správná orientace a funkční využití místností ve vztahu k osluněné a zastíněné straně domu. Správné a vyváženě se střídající cykly při našem pohybu prostorem vedou ke správnému vnímání - zažívání prostředí a ke správnému rozhodování. 2.2 Archetyp tvaru Co se týče tvaru je vhodné v tomto smyslu pracovat s otevřenou a zavřenou formou tak, abychom správně nalezli vyváženost vyhovující psychice člověka. Praformou v přírodě je kruh nebo ovál. Je podstatou jednoprostorových obydlí jako je zemnice, iglů, týpí nebo jurta s kterými jsme podvědomě spojeni, vycházejíc z pratvaru hnízda a matčina lůna. Pro čitelnost a správné prožívání architektury je důležitý poměr mezi účelem, uzavřeností a otevřeností pláště stavby. Obr. 2 Archetyp tvaru - galaxie Obr. 3 Archetyp tvaru - buňka Obr. 4 Archetyp tvaru okruh domů okolo volného náměstí
3 Základnímy znaky archetypu oválného tvaru jsou okrouhlý obal, slupka a doplňujícím protikladem je volný střed. Je to božské jádro z kterého vše vzniká a ke kterému se vše navrací. Pro jsou nám tak příjemné domy s vnitřní zahradou nebo vnitřní dvory a náměstí. Jsou místem regenerace a odpočinku. Obr. 5. Půdorys vícegeneračního atriového domu. Obytné místnosti jsou umístěny okolo volného středu s vnitřní zahradou. Obr. 6. Pohled do rozestavěného atriového domu směrem k vnitřní zahradě. Konstrukci domu tvoří dřevostavba vyzděná nepálenými cihlami. 2.3 Pohyb, rytmus a proporce Rytmy přírody jsou tím nejzákladnějším co určuje vývoj a kvalitu života. Prožíváme je neoddělitelně od prostředí. Vezměme si jako příklad náš pohyb vstupními prostory. Pohybujeme-li se po venkovním schodišti s podestami ke vstupnímu foyeru, jsou právě pauzy, které zažíváme na podestách místa v čase, kde si uvědomujeme svoje přibližování se k budově. Vstoupíme. Uvnitř jsou mezi foyerem a sálem znovu schody a průchod členěný sloupy. Pokud je jejich rytmus správný dává nám opět možnost prožívat příjemně vstup do sálu. Správné rytmy jsou spojeny s vnímáním krásna. Proporcí vycházející z řádu přírody je zlatý řez. Jeho poměr je 1 : 1,618 Vychází z tzv. Fibonaciho řady čísel: 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34 Pro správné vnímání a zažívání prostoru potřebujeme v členění architektury jak stejnoměrné poměry, tak rytmy a proporce geometricky stoupající [3]. 2.4 Jednota, dualita a trojjedinost Zažívání jednoty se v architektuře týká středu a symetrie. Může to být město jako střed krajiny, centrální náměstí nebo stůl umístěný uprostřed místnosti. Na něm může být váza s květinou je důležité, abychom v jakékoliv tvorbě začleňovali principy osovosti a dovedli vyjádřit střed vztahující se k danému řešenému prostoru. Prožívání míst a forem s tímto charakterem dává lidské duši pocítit spojení s jejím božským jádrem a podporuje rozvoj společenství [4]. Stejně důležitá je přítomnost vyvážených protikladů. Dějů i forem vyjadřujících vzestupné i sestupné tendence. Tvorbu i proměnu. Přítomnost této kvality v návrzích staveb vede k rozvoji tvořivosti a hledání správné míry rozvoje. Trojjedinost v sobě zahrnuje jak božské jádro, tak obě kvality duality. Tento princip rozpoznaly všechny staré civilizace. V současnosti je stále používán ve všech kulturách a
4 projevuje se skrze různá jména personifikace božství. V křesťanství je tato trojfázovost pojevující se přírody známa skrze jména Otec (tělo), Duch (duch) a Syn (duše). Zahrnuje-li budova nebo řešené území správný poměr trojfázovosti životního cyklu, stává se celistvou a zdravou. Obr. 7 Symbol trojjedinosti. Svislá linie vyjadřuje vztah k božské podstatě. Zleva doprava se zvedá jedna z dualitních kvalit tvůrčí fáze. Zprava doleva klesá fáze proměny. 2.5 Víceúrovňové vlastnosti člověka a prostředí Celistvá kvalita prostředí má mnoho úrovní, než které jsme v současnosti zvyklí brát při jeho posuzování v úvahu. Tyto úrovně kvalit prostoru je možné stručně charakterizovat a přirovnat ke složení lidské osobnosti. A to proto, že lidské tělo a složky celé jeho bytosti se vyvíjely po dlouhou dobu a v těsném spojení se systémy planety Země. Existují tedy mezi nimi velmi blízké podobnosti. Je možné je charakterizovat jako úroveň fyzická, vitální, psychická a duchovní. Člověk je odrazem úrovňové stavby složek bytosti planety Země - matky Gaie [5]. Kvality energií krajiny v sobě skrývají tyto lidské úrovně a naopak. Stejně tak jako jsme my součástí krajiny, je i ona zapsána hluboko v nás. Máme velmi podobné vlastnosti. Víceúrovňové projevy přírody, jsou podobné jednotlivým složkám lidské bytosti. Snažíme-li se poznávat vlastnosti těchto kvalit[6] pozemského prostoru, podaří se nám lépe chápat různorodost a zároveň hlubokou provázanost sebe sama a prostředí jako celku. 2.6 Fyzická úroveň Pochopení fyzické (materiální) úrovně je pro nás nejjednodušší. Zájemci o projekty, kteří se na mě obracejí, chtějí nejčastěji nízkoenergetické úsporné stavby. Mají zájem o ekologické stavební materiály, šetrné technologie apod. Povědomí o zhoršujícím se stavu globálního životního prostředí je sice malé, ale stále více jednotlivců na to již reagují poptávkou po ekologickém řešení bydlení. Klientela, která má zájem o tento druh staveb, je většinou vysokoškolského vzdělání ve věku od 30 do 40 let. Jsou to často lidé se vztahem k přírodě, a ekologii chápou jako ochranu prostředí a úspory energie. Začínají se orientovat i v pojmu zdravé stavební materiály. Tito zadavatelé projektů si cíleně objednávají nízkoenergetické stavby a jsou ochotni použít alternativní stavební materiály jako například konopnou nebo obilnou slámu pro tepelnou isolaci budov. Dalšími fyzickými vlastnostmi prostoru, které u člověka tvoří jeho fyzické tělo, odpovídá v krajině její tvar a geologická skladba terénu. Fyzická úroveň reality, to je vše, co se uskutečňuje v tvarech. Je to reliéf krajiny, orientace pozemku, směr cest, struktura sídel apod. V tomto bodě je spolupráce s klienty také dobrá, neboť sami chápou jak je orientace domu na pozemku a výběr lokality důležitý. Větším problémem bývá velkoplošná parcelace pozemků s již vytyčenými komunikacemi. Zde je spolupráce s investory horší. Urbanistické plány a dělení stavebních parcel mají často pramalý vztah k tvaru krajiny, k tradičnímu přirozenému růstu sídelní struktury nebo k faktu, že nízkoenergetické stavby by měly být posazeny většinou na severní okraje pozemků tak, aby jižní strana domu a zahrady mohla být
5 co nejvíce prosluněná. Zde hraje velkou roli i moderní úředník, který má bohužel v tomto ohledu velmi ztíženou pozici. Neexistuje zákon, který by například upravoval, aby nově plánovaná cesta svým směrem respektovala tvar a reliéf krajiny. Záleží tedy na tom, zda o tom úředník takto uvažuje a případně pak na jeho snaze to investorovi vysvětlit. Obhajoba termínů jako "krásno" není jednoduchá, ale stojí ve výsledku za to. Do fyzické úrovně reality patří také skladba geologického podloží. Vliv nerostů a hornin na děje na povrchu, je znám od pradávna. Tyto aspekty vlivů příliš zadavatelé projektů v úvahu neberou. Snažím se je upozornit na to, že určité typy nerostů mají specifický dopad na děje a atmosféru dané lokality. Každý nerost má nejenom své technické vlastnosti, ale také určitý vliv na charakter pozemského děje. Rovněž místa geologických zlomů a styků hornin jsou pro stavbu obydlí velmi nevhodná. Je to proto, že v takových lokalitách je zvýšený výskyt neklidné zemské energie. Jsou to velmi aktivní místa a vibrace jejich energií nedají lidskému organismu klidu. Pokud se však rozpoznají včas, je možné přizpůsobit umístění budovy tak, aby nedocházelo k negativnímu vlivu zemských sil. Geologické vlastnosti hornin a místa zlomů v podloží jsou poměrně dobře dokumentovány na základních geologických mapách ČR. Úředníci na stavebních úřadech by se podle nich mohli dobře řídit, pokud by na tomto místě existovala vhodná legislativa. Jediné co je známé a v této souvislosti rozšířené, je vliv a řešení opatření proti radonu, který se také často ve větší míře právě nad takovými zlomy vyskytuje. Do fyzické roviny chápání reality patří také tzv. geopatogenní zóny. Sledují materiální strukturu podzemí. Jsou to linie vyzařování nad spodními anomáliemi nebo souvisí s různorodou nehomogenní hmotou v podloží či směry vodních proudů pod povrchem Země. Patří sem i tzv. Hartmannova a Curryho podélná a příčná síť linií vyzařování, které jsou průmětem rezonancí mezi vibrací Země a Vesmíru. Vlivem specifických frekvencí a změn geomagnetického pole země nad vodními žilami a geologickými zlomy na zdraví se u nás zabývala celá řada lékařů. V této souvislosti existuje velmi zajímavý materiál o výskytu onemocnění rakovinou na konkrétních místech v Olomouci. Tyto vlastnosti prostředí neberou však při plánování budov dnešní stavitelé (natož úředníci) příliš v úvahu. I když se obecně ví o jejich nevhodnosti na lidské zdraví. Spíše se jimi lidé zabývají, až když dojde k nějakému onemocnění. V rámci mé praxe tyto druhy záření radiesteticky zaměřuji a přizpůsobuji jim již první architektonické návrhy, dispozice a struktury domu. Při správně rozvržené a umístěné stavbě není třeba toto záření neúspěšně zkoušet různě odrušovat. Je součástí přírody a je jen pro lidský organismus svojí energetickou vibrací při dlouhodobém pobytu nevhodné a nezdravé. Ekologická řešení a výše zmíněné aspekty na úrovni materiální jsou důležité, avšak pro celistvé pochopení prostorových kvalit stále nedostatečné. Máme - li plně pochopit vlastnosti prostředí, je třeba se zabývat i dalšími složkami jeho jemnohmotných kvalit. 2.7 Vitální úroveň Vitální úroveň (rovina životadárných vitálních sil) je v krajině spojena s éterickými silami rozprostřenými skrze síť silových linií mezi jednotlivými energeticky významnými místy. Slovo éter je zde třeba chápat jako životní sílu, nebo - li dech, pro kterou měly různé národy svůj pojem (Číňané - chi, Indové - prána, Řekové - pneuma, Japonci - ki, Australští domorodci guruwari, Indiáni - mana). Životní energii popisuje a dokumentuje na svých pokusech Wilhelm Reich a používá název orgon. Toky" této život udržující vesmírné energie oživují celý povrch planety Země. V proudech a na kříženích těchto životních sil byly zakládány brody, mosty, křižovatky, cesty a později celá lidská sídla. V lidském těle proudí tato universální vitální síla v energetických meridiánech a naplňuje jeho orgány životní silou.
6 Životní síla proudící krajinou odpovídá pro přirovnání energetickým meridiánům lidského těla. V této rovině se dnešní člověk orientuje poměrně málo. Ještě jsou mu pochopitelné tyto principy na lidském těle, jako třeba již zmíněný tradiční čínský systém akupunkturních bodů. Tento systém má svou funkci i v prostoru při rozšiřování a rozprostření životních sil éteru v krajině, kterou oživuje. Formy a tvary krajiny a rozprostírání těchto vitálních sil napomáhají a často souzní s místy vybranými tradičně pro sídla člověka. Jsou to třeba středy vesnic, umístění velkých statků nebo tvrzí. Hlavní silové linie v krajině nazývané ley lines jsou dlouhé od několika set metrů do mnoha tisíc kilometrů. Spojují důležitá silově energetická místa v daných lokalitách. V místech jejich křížení jsou silová centra, z kterých okolní krajina čerpá životní energii. Z přímých silových linií vychází bezpočet volně plynoucích nepravidelných éterických proudů naplňujících celou krajinu. Tyto toky vitální životní energie korespondují s tvary krajiny. Tam, kde jsou různé jemné terénní zářezy, se životní síla lépe udržuje a shromažďuje. Jsou to pak víceméně vhodná místa pro stavbu lidských obydlí. Stavební činností člověka dochází k silnému narušení těchto jemnohmotných struktur. Dochází tak k trvalému oslabení vitality celých krajin, nejčastěji ve městech. Protože v této oblasti neexistuje žádná objektivně "vědecká" měřitelná metoda, zůstává pro úplné řešení těchto kvalit zatím pouze rovina niterného cítění a rozhodování. Bude záležet na naší odvaze a schopnosti vypěstovat si cit pro tuto úroveň vnímání skutečnosti [7]. 2.8 Citová úroveň Úroveň citových sil (psychická rovina) je spojena s dynamikou procesů činnosti. Pro hodnocení kvalit prostředí není pro dnešního člověka na základě jeho vzorců hodnocení a chápání dějů v krajině vůbec brána v úvahu. Vyjadřuje však archetypální, hluboko v podvědomí uloženou matrici určující emocionální rytmus, kterým se vitální síly rozprostírají jak v těle, tak v daném místě (holonu). Když se snažím tuto rovinu vysvětlit, přirovnávám jí k vlastnostem mentality člověka. Každý máme jinou povahu a chování. Pokud není v pořádku psychika člověka, začne pokulhávat i vitální a fyzická stránka osobnosti. To znamená, že citové síly určují kvalitu pohybu a tedy i kvalitu událostí vývoje. Stejně tak je to i s krajinou. V přírodě určuje tento rytmus tzv. elementární vědomí místa. Je formou vědomí přírody. V kulturách různých národů se tyto kvality personifikovaly v pohádkách, folklóru a pověstech. O úloze elementárních bytostí v přírodě psal již v šestnáctém století slavný německý lékař, přírodovědec a teozof Paracelsus. Tímto tématem se zabýval i Rudolf Steiner a v rámci svých krajinoléčebných aktivit s nimi pracuje například slovinský geomant Marko Pogačnik, z jehož charakteristik jednotlivých úrovní kvalit prostoru převážně vycházím. (Geomantie je celostní přístup k rozpoznávání jemnohmotných, to znamená neměřitelných a neviditelných dimenzí Země). Dobrým připomenutím jsou pro tuto úroveň kvalit prostoru různé lidové pohádky o skřítcích a vílách. Zachovaly se z dob, kdy lidé nejenom že měli schopnost tyto bytosti vnímat, ale projevovaly i porozumění pro jejich správné začlenění do služby, kterou pro správnou funkci prostoru vykonávají. Elementární bytosti mají různé úrovně projevení a podle toho i dosah nad menšími nebo většími prostorovými celky. Starají se o způsob rozprostírání vitálních sil v prostoru. Úroveň citových sil v přírodě představuje dynamiku, kterou na nás daná lokalita působí. Tato úroveň určuje kvalitu dějů a pohybu. U člověka určuje kvalitu citů a následného chování stav jeho vědomí. Kvalita vědomí, kterou má Země, se projevuje skrze tzv. vědomí elementární. Ve vztahu k tělu Země jsou to místa sídel elementárních bytostí. Jsou to lokality s výskytem bodů a shluků přírodního vědomí. Taková místa lze formou různých meditativních cvičení rozpoznávat a je možné navodit i vzájemnou informativní výměnu za účelem procesu změn a lidských vstupů do řešených území. Je to svět citů a myšlenek prostředí a podle toho je třeba s ním zacházet. Bude na nás, jak se nám podaří
7 revitalizovat a nabídnout okolní krajinu skrze vhodné úpravy zpět tomuto vědomí matky Země tak, aby se mohla její centra vědomí znovu nerušeně ukotvit a rozprostřít do okolí. Z tohoto důvodu bude třeba znovu vytvořit vhodná místa, která budou například ležet v zastavěných oblastech částečně ladem. Právě v nedotčených koutech přírody se některým jejím formám vědomí daří nejlépe. O rytmus, kterým je šířena vitální životní energie do krajiny se stará například i vědomí některých živočichů a ptáků. Směr jejich nejčastějších letů nebo směrů stezek zvěře charakterizují průběhy silových linií rozprostírajících vitální síly, které se vážou na ohniska přírodního vědomí. Když se Vám bude zdát těžké tuto rovinu pochopit, pokuste se pracovat alespoň s vědomím, že tu nějaké takové souvislosti mohou být. To je první krok. Pokud s těmito názory někdo přichází při svém konání v rámci řešení obytného prostředí, snažme se jim porozumět a technokraticky se nesmát nebo se takovým přístupům dokonce nesmyslně bránit. 2.9 Duševně duchovní úroveň Završující rovinou pro celistvé pochopení prostředí jsou myšlenkové síly. V geomantii je třeba dávat velký pozor na to, co nás na konkrétních místech napadá. Co nám přichází na mysl, odkazuje na duchovní rovinu místa. Zamysleli jste se někdy nad skrytým významem slova napadnout, napadlo mě něco? Je tomu opravdu tak, že je to idea, která k nám přichází z vnějšku, z duchovního prostoru mimo naše fyzické tělo. To jsou vlastnosti, které zastupují duchovní stránku kvalit prostoru [8]. Také české slovo zamyslet se znamená jít za mysl k samé postatě. U člověka je to projev jeho povahy, která se projevuje skrze celkové chování čerpající z osobních inspiračních zdrojů, kvality intuice a vlastní tvořivosti. V souznění člověka s krajinou se tato úroveň projevuje na způsobu a formách kultury osídlení a společenské kultivaci daného území. Například různé národy se v různých zemích chovají velmi odlišně. Duchovní úroveň prostoru vyjadřuje kvalitu duchovního vlivu člověka na kulturní formu krajiny. Tuto úroveň chápání kvality v krajině poznáváme skrze projevy lidského spolupůsobení při osídlení a kulturní kultivaci krajiny. Jsou to například tvary a směry cest, místa zastavení, křižovatky, posvátná místa, středy měst, kostely, národní a místní folklór atp. Prostě to, jak byla krajina člověkem ztvárňována, ale zároveň jak na nás dané místo působí svým dojmem. Odpovídá tomu pojem genius loci místa. Na to dnešní člověk slyší, chtěl by mít všechno co nejhezčí. Problém je ale v tom, že pouze k obrazu svému. Na to, že svojí představu o uspořádání má i krajina sama už nepomýšlí. To, že si krajina sama "říká" o určitá řešení, nepřipouští. Tato rovina pochopení se vytratila a jen pomalu se vrací zpět. V celkovém vyjádření je to kvalita, která vyjadřuje typ lidské kultury, který se v dané lokalitě rozvinul. Jako příklad uvedu lidové umění Jižních Čech (architektura, folklór, ornamenty ). Každé místo a území má svojí specifickou formu kultury a své dlouhodobě obydlené oblasti, vhodné lokality a cesty. Má však i místa, které krajina z různých důvodů omezené obyvatelnosti ke kultivaci člověku nenabídla. Avšak i když nebyly některé okrsky obývány, sloužily na druhé straně třeba k sakrálním funkcím. Tak se postupně vytvářel duchovní rozměr krajiny. Je tomu tak například u poutních cest, jejichž trasy jdou často rytmicky po hřebenech, svazích nebo v hlubokých údolích. Tuto důležitou rovinu kvality krajiny pochopili v současné době například velmi dobře radní městských částí Prahy 6 ve spolupráci s obcemi v okolí Hostivic na západ od Prahy. Obnovili poutní cestu ze Strahovského kláštera do kláštera v Hájku včetně opravy zachovaných kaplí a vysázením 120 lip. Pomohly jim prostředky poskytnuté Ministerstvy životního prostředí a pro místní rozvoj ze Státního fondu životního prostředí a z Programu obnovy venkova. Poznávání a procítění této duchovní kvality v obytném prostředí vede k obohacení prožívání života. Skrze správné chápání souvislostí kvalit obytného prostředí dochází k jeho dlouhodobě obyvatelné proměně. Projevuje se tak výměna
8 mezi tím, co nám vlastní krajina skrze přicházející intuice a inspirace dává a tím co jí zpětně vracíme naším projevem kulturní kultivace. 3. Celostní architektura Celostní architektura zahrnuje výše zmíněné kvality v jeden tvůrčí celek. Obr. 8 Model nízkoenergetického domu vytvořený společně klientem a autorem modelováním z hlíny. Spontánní tvořivost se objevila v dynamických tvarech jižní fasády. 3.1 Vlastní tvořivost Obr. 9 Půdorys přízemí. Dům je rozdělen na pasivní severní (nahoře) a aktivní jižní část (dole). Okolo volného středu stoupá schodiště. Konstrukce domu je dřevostavba isolovaná balíky obilné slámy s vnitřními hliněnými omítkami. Soustředěné pozorování umožní každému zhodnotit přítomnost bez emocí. Můžeme tak vytvořit rámec pro tvorbu, která přetváří tužby jednotlivců tím, že nasloucháme společnému cíli a máme k němu zodpovědnost. Jedna z velmi dobrých technik vedoucí ke konsenzu mezi více zadavateli je způsob navrhování architektury modelováním z hlíny. Dovedou to i ti, kteří nikdy nemodelovali a nekreslili. Po krátké chvíli se všichni nadšeně zapojí. Tato technika je velmi přínosná, protože se dotýká niternosti tvorby a dovede skrze přirozenou intuici každého z nás odrážet i jemné kvality víceúrovňovosti prostředí. Literatura 1. HOLISMUS KUSHI, MICHIO. One peaceful world. ST. MARTIN S PRESS New York, WITTKOWER, RUDOLF. Architectural principles in the age of humanism, ACADEMY EDITIONS London, DAY, CRISTOPHER. Duch a místo, ERA Brno, LOVELOCK, J.E. Gaia. A new Look at Life on Earth 2/e, ABIES PUBLISHERS VYDAVATELSTVO LESOOCHRANÁRSKÉHO ZOSKUPENIA VLK, Tulčík 27, POGAČNIK, MARKO. Škola geomantie, DOBRA Praha, ANDEWEG, HANS. V rezonanci s přírodou, ALTERNATIVA Praha, PÁLEŠ, EMIL. Angelologie dějin 1, synchronicita a periodicita v dějinách, základy duchovní vědy, VYDAVATELSTVÍ SOFIA, Bratislava, 2004
Celostní architektura
Celostní architektura Vjakých rovinách můžeme své životní prostředí vnímat, komunikovat s ním a kultivovat je? Jde o rovinu duševně duchovní, emocionální, vitální a fyzickou. Teprve souhrn všech zmíněných
CELOSTNÍ ARCHITEKTURA polarita prostoru přírodní cykly orientace stavby tvar obydlí úsporný dům harmonie místa
orientace stavby tvar obydlí Téma: Holistická architektura, ekologické stavby a materiály obytný prostor v řádu přírody, vnímavost k životnímu prostředí, duchovní péče o materiály a prostor Pořádá: Městská
Průvodní zpráva. Identifikační údaje. Urbanistické řešení. Architektonické řešení. Obytný soubor na ulici Pastviny v Brně - Komíně.
Průvodní zpráva Identifikační údaje Obytný soubor na ulici Pastviny v Brně - Komíně Urbanistické řešení Kontext lokality Městská část Komín se nachází v severozápadní části města Brna. Komín je původně
Přirozené obydlí pro člověka a přírodní síly
Přirozené obydlí pro člověka a přírodní síly Text, kresby a foto: Oldřich Hozman Když pozoruji krajinu všímám si kopců a údolí, polí a mezí mezi nimi, nebe a země. Vždy jsou to pro mě dvě kvality, mezi
SVĚT MYŠLENEK MENTÁLNÍ SVĚT. IST INTUIČNĚ-SOUCITNÉ TĚLO (OHNISKO, POJÍTKO) Roviny a Čakry IST
SVĚT MYŠLENEK MENTÁLNÍ SVĚT IST INTUIČNĚ-SOUCITNÉ TĚLO (OHNISKO, POJÍTKO) Roviny a Čakry IST IST INTUIČNĚ-SOUCITNÉ TĚLO jednotlivé oblasti a co se v nich odehrává Intuitivně Soucitné Tělo patří svou působností
Sedm proroctví starých Mayů
Sedm proroctví starých Mayů První proroctví oznamuje konec současného cyklu. Říká, že od roku 1999 po dalších 13 let se každý člověk nachází v jakémsi zrcadlovém sále, aby ve svém nitru objevil mnohorozměrnou
Psychologické základy vzdělávání dospělých
Psychologické základy vzdělávání dospělých PhDr. Antonín Indrák Mgr. Marta Kocvrlichová Úvod Tento studijní materiál vznikl jako stručný průvodce po některých základních tématech psychologie. Snažili jsme
6.1. I.stupeň. Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň
6.1. I.stupeň Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova : - směřuje k podchycení a
Autorská zprava. Úvod. Bytové domy pro seniory
Autorská zprava Úvod Zadání diplomové práce je návrh souboru staveb sloužících pro ubytování seniorů, včetně denního stacionáře na parcele v prostoru křižovatky ulic U Krčské vodárny a U Habrovky na Praze
Atriový dům s vnitřní zahradou
Atriový dům s vnitřní zahradou Nízkoenergetický atriový dům v Říčanech u Prahy s vnitřní zahradou je ukázkou příkladné ekologické architektury. Architekt Oldřich Hozman vnímá stavbu v souvislostech, vychází
Uvědomění ve vztazích - Uvědomění v emocích - Uvědomění v mysli- Uvědomění v srdci - Uvědomění v přijetí, Soucit, Přítomnost
Nacházíme se v nejcennější a nejkrásnější fázi našich životů. Velmi dlouhou dobu jsme se připravovali všemi našimi osudy na tento okamžik, pro který jsme nyní tady. Příležitost k duchovnímu osvobození
NÁŠ SVĚT. Tematické okruhy: 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region)
NÁŠ SVĚT Vyučovací předmět Náš svět se vyučuje jako samostatný předmět v prvním až třetím ročníku a jako vyučovací blok přírodovědných a vlastivědných poznatků v čtvrtém a pátém ročníku. Zastoupení v jednotlivých
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Mateřská škola Přepeře,okres Semily příspěvková organizace ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM NÁZEV: PUTOVÁNÍ SE SKŘÍTKY TÉMATA ŠKOLNÍHO PLÁNU PUTOVÁNÍ SE SKŘÍTKY SKŘÍTEK VODNÍ OBLASTI počasí, změny počasí, vodní
0. čakra - informace, poselství a návod na čištění této čakry ve 13 úrovních.
0. čakra - informace, poselství a návod na čištění této čakry ve 13 úrovních. Nultá čakra - meditace 15. 19. 9. 2005 Dobronice Poselství bytosti nulté čakry Je známa je n málo lidem na planetě, propojuje
A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět: VÝTVARNÉ ČINNOSTI A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Volitelný předmět Výtvarné činnosti má časovou dotaci 2 hodiny v u. Výuka
JEMNOHMOTNÁ ENERGIE. Životní energie
SYSTÉM ČAKER Systém čaker je model, který zachycuje plynutí jemnohmotných energií, jež procházejí veškerým životem, včetně energetického systému člověka. Je to takový žebřík, po němž stoupáme od fyzické
Výtvarná výchova v 5. ročníku
Výtvarná výchova v 5. ročníku září Rozvíjení smyslové citlivosti Řeší úkoly dekorativního charakteru v ploše (symetrická a asymetrická řešení). Místo mých prázdnin Využívá přítlak, odlehčení, šrafování,
Vyučovací hodiny mohou probíhat v multimediální učebně a odborných učebnách s využitím interaktivní tabule.
7.6.4 Charakteristika předmětu 2. stupně Zeměpis je zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vyučovací předmět má časovou dotaci v 6. a 8. ročníku 1 hodinu týdně a v 7. a 9. ročníku 2 hodiny týdně.
Výtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků
Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu 1. 5. ročník 2 hodiny týdně Vzdělávací obor Výtvarná výchova zahrnuje využití
CZ.1.07/1.5.00/34.0527
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
Výtvarná výchova ve 4. ročníku
Výtvarná výchova ve 4. ročníku září Rozvíjení smyslové citlivosti Připomene si zásady bezpečnosti a hygieny při práci. Užívá v plošném vyjádření linie a barevné plochy, kombinuje prvky ve vztahu Místo
Konečné natočení jednotlivých objektů je ovlivněno pozicí domu na parcele, orientaci ke světovým stranám, ale také na výhledech jednotlivých bytů.
ZADÁNÍ BAKALÁŘSKÉ PRÁCE 2014 / 2015 Obytný soubor na ul. Pastviny v Brně- Komíně Urbanistický koncept Koncept projektu spočívá ve vytvoření struktury bytových domů jako typicky městského způsobu bydlení.
Urbanistické souvislosti Architektonický výraz
Urbanistické souvislosti Parcela se nachází v Brně v městské části Zábrdovice na nároží ulic Bratislavská a Stará. Tato městská část sousedí s historickým centrem města Brna. Tomu odpovídá krátká docházková
PRŮVODNÍ ZPRÁVA. NOVÉ NA STARÉ Brno, nároží Bratislavská - Stará
PRŮVODNÍ ZPRÁVA NOVÉ NA STARÉ Brno, nároží Bratislavská - Stará Urbanistické souvislosti Parcela se nachází na katastrálním území městské části Brno - Zábrdovice nedaleko centra města. Díky své poloze,
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ MĚSTSKÁ KNIHOVNA, LAUSANNE DIPLOMOVÁ PRÁCE FAKULTA ARCHITEKTURY ÚSTAV NAVRHOVÁNÍ I. BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA ARCHITEKTURY ÚSTAV NAVRHOVÁNÍ I. FACULTY OF ARCHITECTURE DEPARTMENT OF DESIGN I. MĚSTSKÁ KNIHOVNA, LAUSANNE CITY LIBRARY, LAUSANNE DIPLOMOVÁ
Využití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská
Využití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská Intervenční dimenze dramatické výchovy Dramatická výchova/ve speciální pedagogice dramika je pedagogickou disciplínou, která - využívá metody dramatického
DŮM NA HRANĚ VALAŠSKÉ MEZIŘÍČÍ, ULICE SOKOLSKÁ
PRŮVODNÍ ZPRÁVA DŮM NA HRANĚ VALAŠSKÉ MEZIŘÍČÍ, ULICE SOKOLSKÁ Průvodní zpráva Dům na hraně Valašské Meziříčí, ulice sokolská 1. URBANISTICKÉ SOUVISLOSTI Urbanistický návrh zohledňuje dané místo, navazuje
NOVÉ NA STARÉ BRNO, NÁROŽÍ BRATISLAVSKÁ - STARÁ
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA ARCHITEKTURY ÚSTAV NAVRHOVÁNÍ II. FACULTY OF ARCHITECTURE DEPARTMENT OF DESIGN II. NOVÉ NA STARÉ BRNO, NÁROŽÍ BRATISLAVSKÁ - STARÁ NEW
Psychologie 09. Otázka číslo: 1. Člověka jako psychologický celek označujeme pojmem: psychopat. osobnost
Psychologie 09 Otázka číslo: 1 Člověka jako psychologický celek označujeme pojmem: psychopat osobnost neurotik Otázka číslo: 2 Osobnost je individuální jednotou aspektů: biologických psychologických rozumových
Přirozenost muže. Když poznáš pravou podstatu materiálního svìta, zaženeš smutek; když poznáš pravou podstatu ducha, dospìješ k blaženosti.
Přirozenost muže Když poznáš pravou podstatu materiálního svìta, zaženeš smutek; když poznáš pravou podstatu ducha, dospìješ k blaženosti. Bhagavadgíta (13.1) Bùh od samého zaèátku vytvoøil poslání obìma
RADOST. Akce. DŮM UMĚNÍ Jurečkova 9 Ostrava. Programy se konají po pá 8 18 h. galerie kavárna knihovna facebook.com/gvuostrava gvuo.
vlastní TVORBA RADOST komunikace ZÁŽITEK Akce inspirace poznání Orientace kontakt s uměleckým dílem Informace DŮM UMĚNÍ Jurečkova 9 Ostrava Programy se konají po pá 8 18 h galerie kavárna knihovna DŮM
Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo
list 1 / 6 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 9. ročník VV 9 1 01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
Určeno pro Navazující magisterský studijní program Stavební inženýrství, obor Pozemní stavby, zaměření Navrhování pozemních staveb
Vzorový dokument pro zpracování základního posouzení objektu z hlediska stavební fyziky pro účely Diplomové práce ve formě projektové dokumentace stavby zpracovávané na Ústavu pozemního stavitelství, FAST,
6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Umění a kultura Výtvarná výchova 6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň Vyučovací předmět Výtvarná výchova umožňuje žákům jiné
5.7. P rvouka 5.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu 5.7.2. Začlenění průřezových témat 5.7.3. Zaměření na klíčové kompetence
5.7. Prvouka obsah stránka 5.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu 2 5.7.2. Začlenění průřezových témat 2 5.7.3. Zaměření na klíčové kompetence 2 5.7.4. Formy a metody práce 3 5.7.5. Způsoby, formy
NOVOSTAVBA KOSTELA V BRNĚ - LÍŠNI PRŮVODNÍ ZPRÁVA
NOVOSTAVBA KOSTELA V BRNĚ - LÍŠNI PRŮVODNÍ ZPRÁVA Diplomová práce školní rok 2011/2012 FA VUT Brno 1. Popis stavby a. Popis území Novostavba kostela s komunitním centrem je navrhována na pozemku nedaleko
Vše souvisí se vším, aneb všechno je energie
Vše souvisí se vším, aneb všechno je energie Universum Na počátku všeho byl zřejmě jen záblesk prvotního světla vědomí. Jiskřička energie, která měla svou vlastní inteligenci, svou vlastní počáteční tvořivou
představy o vzniku nemoci ovlivněny vědeckým a kulturním myšlením doby (př. posedlost ďáblem, trest za hřích ) 19.stol vědecké objevy (př. L.
Celostní přístupy ke zdraví HOLISMUS Teorie vzniku nemoci představy o vzniku nemoci ovlivněny vědeckým a kulturním myšlením doby (př. posedlost ďáblem, trest za hřích ) 19.stol vědecké objevy (př. L. Pasteur)
TEORIE ROKU 2012. Miroslav Jílek
TEORIE ROKU 2012 Miroslav Jílek 3 TEORIE ROKU 2012 Miroslav Jílek 1. vydání, 2011 Fotomaterial.cz 110 00 Praha 1, Jungmannova 28/747 Tel: +420 720 536 530 E-mail: info@fotomaterial.cz www.fotomaterial.cz
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr. Monika Řezáčová
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Leden 2011 Mgr. Monika Řezáčová věda o psychické regulaci chování a jednání člověka a o jeho vlastnostech
Geografie zemědělství Postavení v kontextu geografických věd: typická mezní, hraniční, disciplína, souvisí s některými dalšími tak těsně, že mezi
Geografie zemědělství Postavení v kontextu geografických věd: typická mezní, hraniční, disciplína, souvisí s některými dalšími tak těsně, že mezi nimi nelze vést zcela ostrou hranici Definice: Geografie
Bulletin Trojúhelníků Červen 2011 Č. 176 Finální text Strana 1: Odhalování Plánu Boha
Bulletin Trojúhelníků Červen 2011 Č. 176 Finální text Strana 1: Odhalování Plánu Boha Vznešené emanace Božstva stále vlévají potence světla a lásky do mysli a srdce lidské rasy. Velká Bytí na vnitřní straně
VY_32_INOVACE_D 12 11
Název a adresa školy: Střední škola průmyslová a umělecká, Opava, příspěvková organizace, Praskova 399/8, Opava, 746 01 Název operačního programu: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost, oblast podpory
SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
Zdokonalování v oblasti jemné i hrubé motoriky, koordinace pohybu v přírodním terénu
3. INTEGROVANÝ BLOK Název: OBJEVUJI SKRYTÁ TAJEMSTVÍ SVĚTA HLAVNÍ VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ ZÁMĚR Zdokonalování v oblasti jemné i hrubé motoriky, koordinace pohybu v přírodním terénu Rozšiřování poznatků o přírodě,
Systém psychologických věd
Systém psychologických věd Psychologické vědy = vědy o duševním životě, duševnu, které specifickým způsobem odráží skutečnost ve formě počitků, vjemů, představ, paměti, myšlení, citů atp. DUŠEVNO (psychika)
MEDIACE alternativní řešení konfliktů. 2. října 2014. Ing. Šárka Jarolímková
MEDIACE alternativní řešení konfliktů 2. října 2014 Ing. Šárka Jarolímková 1 MOŽNOSTI MEDIACE (spory pro mediaci vhodné ) Strany, jejichž vztah pokračuje i v budoucnu Strany, které mají pocit odpovědnosti
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Náš svět 1. období 3. ročník Danielovská, V., Kvasničková, D.: Prvouka pro 3. ročník ZŠ Očekávané výstupy předmětu Na konci 1. období základního vzdělávání
NOVÉ NA STARÉ BRNO, NÁROŽÍ BRATISLAVSKÁ - STARÁ
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA ARCHITEKTURY ÚSTAV NAVRHOVÁNÍ II. FACULTY OF ARCHITECTURE DEPARTMENT OF DESIGN II. NOVÉ NA STARÉ BRNO, NÁROŽÍ BRATISLAVSKÁ - STARÁ NEW
Proudy ve výtvarné pedagogice
Proudy ve výtvarné pedagogice 80. léta 20. století Dochází ke dvěma protichůdným liniím ve výuce výtvarné výchovy: Duchovní a smyslové pedagogika Důraz je kladen na kontakt s matriálem, vlastní tělesnou
NÁŠ SVĚT. 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region)
NÁŠ SVĚT Vyučovací předmět Náš svět se vyučuje jako samostatný předmět v prvním až třetím ročníku a jako vyučovací blok přírodovědných a vlastivědných poznatků v čtvrtém a pátém ročníku. Klasifikace předmětů
PŘÍRODOVĚDNÁ GRAMOTNOST
PŘÍRODOVĚDNÁ GRAMOTNOST Kvalitní přírodovědné vzdělání, resp. získání přírodovědné gramotnosti umožní žákům porozumět přírodním vědám a efektivně je využívat ve svém každodenním, školním i budoucím profesním
Územní studie Jamné nad Orlicí IIB Pod Jamenskou a.s
Územní studie Jamné nad Orlicí IIB Pod Jamenskou a.s. 2 0 1 0 1 Územní studie Jamné nad Orlicí II řeší problematiku požadovanou v kapitole 2B územního plánu pro zástavbové skupiny zastavitelných ploch:
KLECANY, DO KLECÁNEK 22
Bytové domy, DO KLECÁNEK 22 E-mail: info@michalhavelkacz Mob: +420 604 253 941 www michalhavelka cz ZÁSTUPCE INVESTORA: David Kunze tel : 603826604 ŘÍJEN 2016 Ing Arch Patrik Dolák ČÍS VÝKR: - - POPIS
RECEPTY OSUDU. Poznámky... 196
OBSAH RECEPTY OSUDU Lekce 1: Jak správně vybrat cíl a prostředky pro uskutečnění změny ve svém životě.. 11 Lekce 2: Jak spravedlivý a neustále štědrý je vesmír... 12 Lekce 3: Jak dosáhnout celistvosti,
Psychoanalytická psychologie. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková
Psychoanalytická psychologie MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0410 Číslo šablony: 11 Název materiálu:
UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti
UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence umění a kulturu.
LABORARTORY BRNO. Průvodní zpráva
Průvodní zpráva 1. Urbanistické souvislosti Dané místo se nachází na vnější straně brněnského městského okruhu. Jedná se o rohovou parcelu při křížení ulic Koliště a Milady Horákové. Urbanisticky dané
Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích. Institute of Technology And Business In České Budějovice
RADON - CHARAKTERISTIKA Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích Institute of Technology And Business In České Budějovice Tento učební materiál vznikl v rámci projektu "Integrace a podpora
5.4.1 Prvouka povinný předmět
5.4.1 Prvouka povinný předmět Učební plán předmětu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 2 2 2 3 3 0 0 0 0 Předmět prvouka se týká člověka, rodiny, společnosti, vlasti,
ARCHITEKTONICKÁ A ENERGETICKÁ KONCEPCE NÍZKOENERGETICKÝCH OBJEKTŮ. Ing. arch. Kristina Macurová Doc. Ing. Antonín Pokorný, Csc.
ARCHITEKTONICKÁ A ENERGETICKÁ KONCEPCE NÍZKOENERGETICKÝCH OBJEKTŮ Ing. arch. Kristina Macurová macurkri@fa.cvut.cz Doc. Ing. Antonín Pokorný, Csc. ENERGETICKÁ NÁROČNOST BUDOV PODLE NOVÉHO ZÁKONA O HOSPODAŘENÍ
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ NOVÉ NA STARÉ BRNO, NÁROŽÍ BRATISLAVSKÁ - STARÁ
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA ARCHITEKTURY ÚSTAV NAVRHOVÁNÍ V. FACULTY OF ARCHITECTURE DEPARTMENT OF DESIGN V. NOVÉ NA STARÉ BRNO, NÁROŽÍ BRATISLAVSKÁ - STARÁ NEW
Architektura a environmentální vzdělávání. Tomáš Kažmierski
Architektura a environmentální vzdělávání Tomáš Kažmierski Člověk si zdokonaluje svůj vlastní svět a příroda se mu čím dál častěji stává pouhou kulisou. Při troše štěstí ji sleduje při pohledu z okna nebo
Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538
Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační
ARCHITEKTONICKÁ A ENERGETICKÁ KONCEPCE BUDOVY A JEJICH INTERAKCE
Zborník z konferencie s medzinárodnou účasťou Progres techniky v architektúre 2013 Fakulta architektúry STU Bratislava, Tatranská Kotlina - Slovensko ARCHITEKTONICKÁ A ENERGETICKÁ KONCEPCE BUDOVY A JEJICH
Předmět: PŘÍRODOPIS Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina týdně. Konkretizované tématické okruhy realizovaného průřezového tématu
Předmět: PŘÍRODOPIS Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina týdně září Výstup předmětu Rozpracované očekávané výstupy objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří určí polohu a objasní stavbu
Člověk a společnost. 10. Psychologie. Psychologie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. www.isspolygr.cz. DUM číslo: 10. Psychologie.
Člověk a společnost 10. www.isspolygr.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Název DUM Pořadové číslo DUM
Osobnostní profil na základě výsledků v dotazníku GPOP
Osobnostní profil na základě výsledků v dotazníku GPOP ZÁKLADNÍ INFORMACE Dotazník GPOP vychází z následujících předpokladů: Rozdíly v osobnosti se projevují různými sklony, resp. preferencemi. Různé sklony
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Vyznačí v jednoduchém plánu místo domov. VDO občanská společnost svého bydliště a školy,cestu na
Prvouka - 1. ročník Vyznačí v jednoduchém plánu místo domov VDO občanská společnost svého bydliště a školy,cestu na škola a škola - výchova dem. určené místo a rozliší možná osobní bezpečí občana v rámci
Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích. Institute of Technology And Business In České Budějovice
POJMY URBANISMUS A ÚZEMNÍ PLÁNOVÁNÍ, VÝVOJ ÚZEMNÍHO PLÁNOVÁNÍ Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích Institute of Technology And Business In České Budějovice Tento učební materiál vznikl
VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Ukázka nové 360 zpětné vazby
www.tcconline.cz VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Ukázka nové 60 zpětné vazby Monika Ukázková monikaukazkova@tcconline.cz. listopadu 206 ÚVOD Tato zpráva je výstupem 60 zpětné vazby, která byla realizována společností
Mateřská škola Ostrava Plesná, příspěvková organizace, Dobroslavická 42/4 725 27 Ostrava Plesná
Školní rok 2013/2014 1. INTEGROVANÝ BLOK Název integrovaného bloku: Učím se žít s druhými HLAVNÍ VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ ZÁMĚR adaptace a seznámení se s organizací dne a vnitřními podmínkami MŠ učení se základním
VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Ukázka nové 360 zpětné vazby
www.tcconline.cz VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Ukázka nové 60 zpětné vazby Monika Ukázková monikaukazkova@tcconline.cz. listopadu 06 ÚVOD Tato zpráva je výstupem 60 zpětné vazby, která byla realizována společností TCC
Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková
Číslo projektu Název školy Autor Tématická oblast Téma CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková Základy společenských věd Klasifikace věd Ročník 1. Datum tvorby 2.9.2013
Tabulace učebního plánu
Tabulace učebního plánu Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět : ZEMĚPIS Ročník: kvinta, I. ročník Tématická oblast Úvod do geografie Rozdělení a význam geografie Vymezí objekt studia geografie, rozdělí
Předmět: V Ý T V A R N Á V Ý C H O V A
13-ŠVP-Výtvarná výchova-p,s,t,k strana 1 (celkem 6) 1. 9. 2014 Předmět: V Ý T V A R N Á V Ý C H O V A Charakteristika předmětu: Cílem předmětu je postupně seznamovat žáky s výrazovými výtvarnými, technikami
Čas. Mayský kalendář a 2012. 13ti měsíční/28 denní kalendář.
Čas. Mayský kalendář a 2012. 13ti měsíční/28 denní kalendář. Čas Před několika měsíci jsem se seznámil s dílem Emila Páleše, jeho Angelologií dějin. Popisuje a vědecky dokládá duchy času, tedy 7 základních
ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2012/2013
5.6.3 Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOPIS I. Obsahové vymezení Vyučovací předmět Přírodopis vychází z obsahu vzdělávacího oboru Člověk a příroda a je v některých ročnících částečně
STUDIE BAKALÁŘSKÉ PRÁCE
BYTOVÝ DŮM, KUTNÁ HORA Atelier KOHOUT TICHÝ ATZBP ZS2011/2012 RICHARD OTT STUDIE BAKALÁŘSKÉ PRÁCE řešené území Morfologie terénu a zástavby Kutné hory m_1:7500 Charakter zástavby rodinné domy -řádkové,
ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU
ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU Vzdělávání na I. stupni základního studia je sedmileté a je určeno žákům, kteří dosáhli věku 7 let. Tato věková hranice platí bez ohledu na skutečnost, zdali žák navštěvoval
1., 2., 3. uzel čím se liší?
Další poselství od Ariů, která pravidelně přijímáme k aktuálním situacím v našich životech, se týká prvních tří uzlů vývojové spirály. V letošním Mayském roce projde každý z nás svými 9 uzlovými body a
Poděkování 11. Upozornění 12 I. ÚVOD Prastaré vědění lidstva Příjem kosmických informací přes kůži Princip harmonie a léčení 15
OBSAH Poděkování 11 Upozornění 12 I. ÚVOD 13 1. Prastaré vědění lidstva 13 2. Příjem kosmických informací přes kůži 14 3. Princip harmonie a léčení 15 4. Léčení kosmickými symboly 16 II. ČLOVĚK V UNIVERZU
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY. Místo, kde žijeme
skutečností. kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání. Samostatné a sebevědomé vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci. vztahu k sobě i okolnímu prostředí. Seznamuje
Portfolio fa čvut. Pešková Klára - diplomní projekt 2010/2011. rehabilitace a dostavba areálu tvrze ve Slavkově modul památkvé péče
Portfolio fa čvut Pešková Klára - diplomní projekt 2010/2011 rehabilitace a dostavba areálu tvrze ve Slavkově modul památkvé péče průvodní technická zpráva Identifikační údaje Název stavby : Rehabilitace
NOVÉ NA STARÉ BRNO, NÁROŽÍ BRATISLAVSKÁ - STARÁ
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA ARCHITEKTURY ÚSTAV NAVRHOVÁNÍ I. FACULTY OF ARCHITECTURE DEPARTMENT OF DESIGN I. NOVÉ NA STARÉ BRNO, NÁROŽÍ BRATISLAVSKÁ - STARÁ NEW
Školní vzdělávací program. Mateřská škola Chotusice. školní rok 2013/2014
Školní vzdělávací program Mateřská škola Chotusice školní rok 2013/2014 Stránka 1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Vychovat šťastné a spokojené dítě pro nás znamená vychovat zdravého, vyrovnaného člověka, který
MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ
MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ Mgr. Kamila Balcarová PODSTATA A CHARAKTERISTIKA MONTESSORI PEDAGOGIKY 3 pilíře Montessori výchovně vzdělávací systému Připravený (vědomý) dospělý Připravené prostředí
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Zeměpis 9. ročník Zpracoval: Mgr. Tomáš Majer Obyvatelstvo a hospodářství posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu,
ZÁKLADY KINANTROPOLOGIE
ZÁKLADY KINANTROPOLOGIE Mgr. Lukáš Rubín, Ph.D. 1. 10. 2018 Obecná i tělesná kultura a tělesný pohyb Obsah přednášky 1) Základní terminologie 2) Obecná kultura a její roviny 3) Tělesná kultura a její formy
MÍSTO VE STŘEDU MĚSTA? BRNO LOKALITA ÚDOLNÍ GORAZDOVA
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA ARCHITEKTURY ÚSTAV NAVRHOVÁNÍ III. FACULTY OF ARCHITECTURE DEPARTMENT OF DESIGN III. MÍSTO VE STŘEDU MĚSTA? BRNO LOKALITA ÚDOLNÍ GORAZDOVA
VNÍMÁNÍ A UŽÍVÁNÍ ARCHITEKTONICKÉHO PROSTORU OSOBAMI S HANDICAPEM
VNÍMÁNÍ A UŽÍVÁNÍ ARCHITEKTONICKÉHO PROSTORU OSOBAMI S HANDICAPEM DOC. ING.ARCH. IRENA ŠESTÁKOVÁ_ČVUT PRAHA_FAKULTA ARCHITEKTURY_ÚSTAV NAUKY O BUDOVÁCH ČLOVĚK A PROSTŘEDÍ ARCHITEKTURA JAKO PROJEV EMPATIE
JEDNODUCHÉ BYDLENÍ VÍKENDOVÁ CHATA - HORNÍ ZÁLEZLY JAN HARCINÍK, ČVUT FAKULTA ARCHITEKTURY, NAUKA O STAVBÁCH, 2. SEMESTR
JEDNODUCHÉ BYDLENÍ VÍKENDOVÁ CHATA - HORNÍ ZÁLEZLY JAN HARCINÍK, ČVUT FAKULTA ARCHITEKTURY, NAUKA O STAVBÁCH, 2. SEMESTR Víkendová chata, Horní Zálezly 10, okres Ústí nad Labem Projekt: Stavitel: ing.
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Vychovat šťastné a spokojené dítě pro nás znamená vychovat zdravého, vyrovnaného člověka, který si váží sám sebe, ale i druhých lidí. ROK S KRÁLÍKY Z KLOBOUKU Náš cíl: BOBEM A
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ NOVÉ NA STARÉ BRNO, NÁROŽÍ BRATISLAVSKÁ - STARÁ
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA ARCHITEKTURY ÚSTAV NAVRHOVÁNÍ II. FACULTY OF ARCHITECTURE DEPARTMENT OF DESIGN II. NOVÉ NA STARÉ BRNO, NÁROŽÍ BRATISLAVSKÁ - STARÁ NEW
Postup tvorby. Poznání potřeb klienta
Design Interiérový design Součástí divize dřevovýroby společnosti ROmiLL je i designové studio za měřené na interiérový a produktový design. Dbáme na všechny potřebné aspekty, jež vedou ke spokojenému
Text: Oldřich Hozman, David Eyer Ilustrace: archiv autorů. Zdravé
Rovnováha prostředí Základem přírodní rovnováhy je rytmus dne a noci. Z toho vyplývá vztah člověka k prostoru. Velmi důležitá je proto vhodná orientace stavby a místností vůči pohybu slunce po obloze.
V. 10 Osobnostní a sociální výchova
1/7 V. 10 Osobnostní a sociální výchova V.10. 1 Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Osobnostní a sociální výchova rozvíjí praktické dovednosti, které žáci mohou využít v běžném
Předmět: ZEMĚPIS Ročník: 6. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu
Vesmír a jeho vývoj práce s učebnicí, Žák má pochopit postupné poznávání Vesmíru vznik vesmíru, kosmické objekty, gravitační síla. ČJ psaní velkých písmen. Př,Fy život ve vesmíru, M vzdálenosti Hvězdy
Matěj Hoffman. semestr zimní semestr 2019 KONCEPT_KONSTRUKCE_DISPOZICE_PLÁN. foto portrét
Matěj Hoffman KONCEPT_KONSTRUKCE_DISPOZICE_PLÁN semestr zimní semestr 2019 foto portrét zadání hlavní téma: KONCEPT_KONSTRUKCE_DISPOZICE lokalita na výběr: koncept _ Veřejná knihovna Spijkenisse konstrukce
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Výtvarná výchova 6.
RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje