Príloha A Dotazník pre učiteľov (pilotážny prieskum)

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Príloha A Dotazník pre učiteľov (pilotážny prieskum)"

Richard Marek
před 7 lety
Počet zobrazení:

1 PRÍLOHY 148

2 Príloha A Dotazník pre učiteľov (pilotážny prieskum) D O T A Z N Í K Milá kolegyňa, milý kolega. Pred sebou máte dotazník týkajúci sa práce so žiakmi prejavujúcimi nadanie v matematickej oblasti. Na úvod Vám predkladám niekoľko neukončených viet, ktoré sa týkajú práce učiteľa so žiakmi nadanými v predmete matematika. Na základe vlastných skúseností ich doplňte tak, aby výstižne charakterizovali Váš osobný názor na vyučovanie. Odpovedajte sami za seba, neraďte sa s kolegami (kolegyňami), pretože každý človek má trocha iný pohľad a iné skúsenosti s touto problematikou a nás zaujíma práve ten Váš. Otázky sa budú týkať predmetu: matematika Dotazník je anonymný, ale pre jeho vyhodnotenie potrebujeme o Vás vedieť základné údaje. aspoň Označte počet rokov pedagogickej praxe: a viac Ročník, v ktorom učíte: Ste: muž / žena (zakrúžkujte) Dotazník slúži na výskumné účely a je súčasťou našej výskumnej práce. Prosím Vás o také odpovede, ktoré skutočne vystihujú Váš vlastný názor, sú stručné a pravdivé. A1. Nadanie žiaka v matematickej oblasti sa prejaví tak, že... A2. Najlepšie zvláda... A3. Prevyšuje rovesníkov v

3 A4. Práca s nadanými žiakmi na hodinách matematiky nie je jednoduchá, pretože... A5. Zatiaľ to s talentovanými žiakmi riešim tak, že... A6. Najviac ich zaujmem, ak... A7. Za najvhodnejší spôsob rozvíjania matematického nadania považujem... V tejto časti dotazníka odpovedajte, prosím, označením jednej z možností, prípadne zdôvodnením svojej odpovede. B1. Mám v triede žiakov, ktorí prejavujú zvýšený záujem o matematiku. - áno - nie B2. Mám v triede žiakov, ktorí svojimi schopnosťami v matematickej oblasti prevyšujú svojich spolužiakov. - áno - nie B3. Mám osobnú skúsenosť s prácou s nadanými žiakmi na hodinách matematiky. - áno - nie 150

4 B4. Myslím si, že je potrebné, aby sme sa starali o nadaných žiakov a podporovali ich. B5. Som spokojný / -á s úrovňou starostlivosti o nadaných žiakov, ktorú im poskytuje naša škola. B6. Myslím si, že je potrebná špeciálna príprava na vyučovanie matematiky v prípade, že mám v triede žiaka prejavujúceho matematické nadanie. B7. Súhlasím s tvrdením, že v pracovnom zošite a v učebnici, ktoré používam na hodinách matematiky je dostatok matematických úloh vhodných na prácu s nadanými žiakmi. 151

5 B8. V rámci starostlivosti o nadaných žiakov si pripravujem na niektoré vyučovacie hodiny matematiky vlastné pracovné listy. B9. Námety na vytváranie úloh do vlastných pracovných listov čerpám z učebníc a pracovných zošitov z vyšších ročníkov. B10. Uvítal /-a by som zbierku matematických úloh vhodných na prácu s nadanými žiakmi. Ďakujem Vám za trpezlivosť a ochotu pri vyplňovaní neobvyklého dotazníka. Ak by ste chceli niečo doplniť alebo vysvetliť, môžete to zaznamenať sem: Mgr. Anna Vašutová študentka 1. ročníka, PU PF v Prešove 152

6 Príloha B Dotazník pre učiteľov (identifikácia) N o m i n á c i a u č i t e ľ o m - d o t a z n í k Vážená pani učiteľka, vážený pán učiteľ, touto cestou Vás chcem požiadať o vyplnenie dotazníka, ktorého cieľom je vyhľadať nadané deti v oblasti matematiky. Vyberte si z triedy žiakov, o ktorých si myslíte, že prejavujú známky matematického nadania a v prípade každého z nich zodpovedajte na uvedené položky tak, že správnu odpoveď zakrúžkujete. 1. Je schopný zapamätať si a vybaviť informácie s podrobnými detailmi (čísla, slová, celé vety, vzťahy, súvislosti...) 2. Veľmi často príde na najlepšie riešenie problému. 3. Zaujíma sa ako a prečo veci a javy fungujú. 4. Je schopný ostatným presne vysvetliť podstatu logického problému a spôsob jeho riešenia. 5. Takmer vôbec nepotrebuje látku opakovať. 6. Pri riešení úlohy sa dokáže úplne vnoriť do problému. 7. Používa presné, jasné vyjadrenia, často aj cudzie slová. 8. Má rád náročnejšie, problémové a individuálne úlohy. 9. Rozumie aj dospeláckemu humoru. Zaujíma ho, čo by sa stalo, keby...(hľadá vzťah príčiny a následku). 153

7 Kritizuje názory učiteľa a spolužiakov (opravuje ich zakaždým keď, zachytí nejakú chybu) O téme, ktorá ho zaujíma sa chce dozvedieť, čo najviac. Mohol by sa učiť rýchlejšie ako stanovujú predpísané osnovy. Je veľmi sebakritický. Je samostatný. Učí sa akoby bez námahy a úsilia. Je schopný rýchlo zovšeobecňovať a aplikovať naučené na novú situáciu. Meno žiaka: Ďakujem za ochotu! 154

8 Príloha C Dotazník pre rodičov D o t a z n í k p r e r o d i č o v Milí rodičia, týmto spôsobom Vás chcem poprosiť o vyplnenie dotazníka, ktorý je zameraný na vyhľadávanie detí prejavujúcich nadanie v oblasti matematiky. Ide o súčasť identifikačného procesu, ktorý je zároveň súčasťou vedeckého výskumu prebiehajúceho na základných školách. Dotazník je anonymný a jeho výsledky budú použité výlučne na vedecké účely. S pozdravom Autorka Vek dieťaťa: Rod: chlapec dievča Navštevovalo materskú školu: od...rokov pravidelne dopoludnia pravidelne popoludní pravidelne celý deň nepravidelne Dieťa sa zaujímalo o písmená vo veku 1 rok 2 roky 3 roky 4 roky 5 rokov Dieťa sa zaujímalo o čísla vo veku 1 rok 2 roky 3 roky 4 roky 5 rokov Zaujíma sa o rímske čísla, azbuku a podobne. áno nie Dokonale rozlišuje pravú a ľavú ruku. áno od... rokov nie Používa správne nadradené pojmy ( včela je hmyz, banán je ovocie a podobne). áno niekedy nikdy Dieťa vie, ktoré z čísel 12 a 19 je väčšie alebo menšie. áno nie Dieťa rado počíta do 10 do 100 nad

9 Rado rieši rôzne matematické úlohy. ak áno, dokáže vypočítať nasledujúce matematické úlohy? áno nie 7 5 áno nie 12 : 3 áno nie 5. 2 áno nie Samo sa snaží nájsť pravidlá a zákonitosti (napríklad: vždy, keď prší a zároveň svieti slnko, je dúha). často niekedy nikdy Často premýšľa a plánuje ešte pred tým ako sa ide hrať. často niekedy nikdy Veľmi rýchlo sa naučí veci, ktoré ho zaujímajú a rýchlo pochopí princíp. často niekedy nikdy Prekvapuje neobvyklými nápadmi, myšlienkami a návrhmi. často niekedy nikdy Pozná správny čas na hodinách od 3 rokov 4 rokov 5 rokov 6 rokov nepozná Má iné záujmy ako deti v jeho veku. áno nie Navštevuje vo voľnom čase krúžky alebo záujmové útvary. áno, aké... nie Pri riešení nejakej úlohy je schopné nevnímať nič okolo seba. často niekedy nikdy Dotazník vyplnili matka obaja rodičia otec rodičia a dieťa Ďakujem za ochotu! 156

10 Príloha D - Neštandardizovaný test matematických vedomostí N e š t a n d a r d i z o v a n ý t e s t m a t e m a t i c k ý c h v e d o m o s t í p r e ž i a k o v 1. r o č n í k a p r i m á r n e j š k o l y Napíš svoje meno a priezvisko... Zapíš čísla, ktoré vieš napísať... Napíš najväčšie číslo, aké podľa teba existuje... Spoj čísla tak, ako za sebou nasledujú. Zakrúžkuj číslo, ktoré je z dvojice väčšie

11 Doplň číslo, ktoré nasleduje. 9, 8, 7, 6, 5,... 2, 4, 6, 8, 10,... 1, 2, 4, 7, 11,... Koľko štvorcov a trojuholníkov je na obrázku? Spočítaj, koľko eur je na kôpke, zapíš na čiaru. Toto je geometrický les. Zakrúžkuj: valec zelenou, kváder modrou, guľu červenou a kužeľ žltou farbou. 158

Podobné dokumenty

Příloha 1: Obrazová příloha ke kapitole 2. Obrázek 1 Gaussova křivka rozložení IQ v populaci. Obrázek 2 Triadický model J.

Příloha 1: Obrazová příloha ke kapitole 2 Obrázek 1 Gaussova křivka rozložení IQ v populaci Obrázek 2 Triadický model J. Renzulliho (1977) Obrázek 3 Doplněný triadický model F. Mönkse (1993) Obrázek 4