VÝTVARNÁ VÝCHOVA 2. ročník 2 hodiny týždenne = 66 vyučovacích hodín ročne

Transkript

1 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 2. ročník 2 hodiny týždenne = 66 vyučovacích hodín ročne 1. Charakteristiku predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania Výtvarná výchova (ďalej VV) primárneho vzdelávania, je predmet, ktorý prostredníctvom autentických skúseností získaných výtvarnou činnosťou intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a sebavyjadrovania rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia vedomých i nevedomých duševných aktivít. Týmto VV napĺňa svoje jedinečné poslanie v celom edukačnom procese. Výtvarné aktivity predstavujú širokú škálu činností, ktorú na jednej strane vymedzuje prirodzený detský záujem, duševný, citový rozvoj a rozvoj schopnosti vyjadrovať svoje predstavy a na druhej strane bohatosť vyjadrovacích foriem (jazyka), ktorú ponúkajú rôzne druhy vizuálnych umení súčasnosti (zahŕňajúc intermediálnosť aj interdisciplinárnosť). Predmet výtvarná výchova v sebe zahrňuje okrem tradičných a nových výtvarných disciplín aj ďalšie druhy vizuálnych umení dizajn v jeho rôznych polohách (výrobkový, komunikačný, odevný, textilný, telový, vizuálnu reklamu), fotografiu, architektúru, elektronické médiá a multimédiá (video a film). V 1. ročníku výtvarná výchova plynulo nadväzuje na prirodzený záujem dieťaťa o výtvarné vyjadrovanie svojich predstáv, na bohatosť detskej fantázie a obrazotvornosti, zvedavosť a príťažlivosť objavovania nových možností, pretože výtvarné činnosti predstavujú pre väčšinu detí hravú činnosť a priamy prostriedok materializácie vlastných predstáv. Edukačný proces VV, ako proces tvorivý, zvyšuje nárok na vedomú operatívnosť s vyjadrovacími prostriedkami (používanie jazyka) v priebehu postupného dospievania žiaka: vedie žiaka od detskej spontánnosti k svojbytnému vyjadrovaniu formuje vlastné spôsoby sebavyjadrovania (štýl) a vlastné postoje a hodnotiace názory. Edukačný proces pozostáva zo zložky vyjadrovacej a interpretačnej, výchovnej a vzdelávacej. Tieto zložky sa vo VV prelínajú, nemožno ich chápať ako izolované. Uplatňujú sa tak, že jedna vyplýva z druhej. Výtvarné činnosti predstavujú zároveň poznávanie umenia a chápanie jeho zmyslu. Otvárajú tak žiakovi možnosti zaradiť sa do kultúrnej tradície na úrovni súčasného myslenia, možnosti jeho aktívneho začleňovania sa do kultúry. 1 hodina týždenne sa k povinnému predmetu pridáva bez rozšírenia obsahu učiva. Metodické východiská predmetu sú: a) v zážitkoch procesov (formálnych, technických i myšlienkových) výtvarných a vizuálnych umení. Sú založené na súčasnom stave poznania vizuálnej kultúry. Žiak spracováva symboly, ktoré vizuálne vyjadrujú jeho predstavy a fantazijné koncepty, alebo sa odvolávajú na javovú stránku sveta (realitu). Spracováva ich mentálne (konceptualizuje ich, predstavuje si možný spôsob ich vyjadrenia) i formálne (pokúša sa svoj koncept realizovať v materiáloch prostredníctvom nástrojov a techník). To kladie vyššie nároky na senzomotorické a afektívne ciele predmetu a tým dopĺňa predmety v ktorých prevažuje cieľ kognitívny. b) v témach/námetoch zobrazovania, ktoré ponímame z hľadiska: osobnosti a veku žiaka, edukačných cieľov, kultúrno-spoločenskej reality. Výtvarná výchova predstavuje z hľadiska obsahu vyučovania ako celku (kurikula) jedinečnú možnosť tematizovať základné antropologické koncepty: koncepty časopriestoru (čas, priestor, pohyb, mierka, hĺbka, výška, šírka ), kultúrne archetypy vyjadrovania prírody (živly, prírodné polarity, procesy...), kategórie estetického prežívania (krása, škaredosť, neurčitosť, drsnosť, jemnosť...), kategórie uvedomovania si osobnej a kultúrnej identity (ja, iný, cudzinec, priateľ, postihnutý,...), kultúrne rozdielnosti vo vizuálnom vyjadrovaní sveta, vo vkuse a názoroch iných ľudí), kategórie afektivity (radosť, bolesť, smútok, náladu...). Na rozdiel od iných predmetov, ktoré sa zaoberajú niektorými z týchto tém (prírodoveda, čítanie, náboženská a etická výchova), VV angažuje osobnosť žiaka v inom zmysle: neučí sa o nich, ale vyjadruje ich, hľadá svoj spôsob ich vyjadrenia.

2 c) v reflexii diel výtvarného umenia, dizajnu, architektúry, filmu a videa. Porozumenie jazyku, vyjadrovacím prostriedkom vizuálnych umení vychováva zo žiaka gramotného vnímateľa a používateľa vizuálnej kultúry. To ho jednak pripravuje na plnohodnotný život v prostredí v ktorom vizuálne znaky a komunikácia hrajú dôležitú a stále rastúcu úlohu (vplyv dizajnu, architektúry, reklamy, vizuálnych médií a multimédií), jednak umožňuje jeho začleňovanie do našej kultúrnej tradície, v ktorej zobrazovanie predstavuje objavovanie nových pohľadov na svet. 2. Rozvíjajúce ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí Ciele výtvarnej výchovy na úrovni primárneho vzdelávania sú: Kognitívne ciele Poznávať jazyk vizuálnych médií. Učiť ho poznať používať jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií. Rozumieť im a tak zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry. Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich. Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia. Senzomotorické ciele Rozvíjať tvorivosť. Umožniť žiakovi rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov. Prostredníctvom výtvarnej výchovy rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch. Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník. Socioafektívne ciele Formovať kultúrne a postoje. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií; cez zážitok aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel uvádzať ho do poznávania hodnôt umenia a kultúry vo vzťahu k tradícií, ale na úrovni aktuálneho vnímania problematiky vyjadrovania sveta umením. Formovať celistvú osobnosť. Pristupovať k osobnosti žiaka v jej úplnosti rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie, a taktiež formovanie a aktívne používanie zručností to všetko prostredníctvom činnostného a zážitkového vyučovania. Osnovy VV okrem toho podporujú medzipredmetové väzby, interdisciplinárnosť vyučovania, pri zachovaní špecifík spôsobu poznávania sveta prostredníctvom výtvarnej výchovy. Zapájajú citovosť, afektivitu, expresivitu a obrazovú konceptualizáciu, ktoré sú vlastné výtvarnému vyjadrovaniu, do vzťahu aj s inými, prevažne kognitívnymi predmetmi.

3 3. Obsah vzdelávania Tematický okruh, hodiny Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Poznámky 1. základné prvky výtvarného vyjadrovania 6 h 2. kompozičné princípy a možnosti kompozície 14 h 3. podnety výtvarného umenia 4 h Línia Línia, plocha, tvar Farba, výraz farby Kompozícia Tvar a priestor Rytmus a pohyb Symetria a asymetria Asambláž Land art Surrealizmus Inšpirácia archaickými písmami Tajná abeceda Žiak má: -oboznámiť sa so svetom farieb, tvarov a štruktúr -rozvíjať estetické vnímanie -naučiť sa pracovať a experimentovať s rozličným materiálom a rozličnými postupmi - poznávať javy a veci inak ako v ostatných predmetoch -poznávať základné vzťahy medzi tvarom predmetu jeho funkciou a materiálom z ktorého sa vyrobil Žiak: -sa oboznámil so svetom farieb, tvarov a štruktúr -rozvíjať si výtvarné videnie, myslenie, predstavivosť a fantáziu -rozvíjať si estetické osvojovanie prírody, sveta vecí a sveta človeka -učí sa hodnotiť aj umeleckú a mimoumeleckú skutočnosť -rozvíjať tvorivosť

4 -naučiť sa chápať rozdiel medzi prírodným tvarom a ľudským výtvorom - rozvíjať si zmysel pre rytmus, výtvarnú predstavivosť -precvičovať si jemnú motoriku -snažiť sa výtvarne vyjadriť dej -vedieť výtvarne vyjadriť vlastný zážitok alebo svoj postoj k deju, osobám a veciam -získať technické zručnosti

5 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 3. ročník 2 hodiny týždenne = 66 vyučovacích hodín ročne Tematický okruh, hodiny Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Poznámky Základné prvky výtvarného vyjadrovania 6h PLOŠNÉ GEOMETRICK É TVARY -figúra, vecné zobrazenie, zobrazenie z geometrických tvarov PRIESTOROVÉ GEOMETRICK É TVARY 3D objekt z geometrických tvarov FARBA Zosvetľovanie a stmavovanie, svetlostná škala jednotlivých farieb Rozkladanie tvaru na jeho geometrické časti do celku. Hľadanie tvarov predmetov, priraďovanie prírodných tvarov ku geometrickým tvarom, pripisovanie charakteristiky (farba, materiál) ku geometrickým tvarom, vytváranie variácií zostúpení tvarov na ploche alebo v priestore. Pridávanie bielej farby alebo vody do jednotlivých farieb, vytváranie svetlostnej škály jednotlivých farieb. Žiak má vedieť: -rozdeliť obrázok na geometrické časti a následne ho vie opätovne poskladať -postaviť objekt z geometrických tvarov -využiť rôzne komponenty (biela farba, voda) pri práci poznať vlastnosti farby Kompozičné princípy 10h TVAR -komponovanie novotvaru na základe prienikov obrysov a kumulácie tvarov Kreslenie figúry (zvieratá) alebo predmetov rôznych tvarov, kreslenie tvarov tak, že sa vzájomne prekrývajú vznik obrysu, ktorý je súčasťou všetkých zobrazených -uvedomiť si vnútornú stavbu vonkajšieho obrysu a pozorovať základy lazúrneho miešania farebných tónov

6 tvarov, kolorovanie každého tvaru inou farbou vznikanie lazúrneho efektu. Komponovanie predmetov vo vzájomných vzťahoch a vo vzťahoch k priestoru. Mierka a zoskupovanie predmetných tvarov vo viacerých variáciách Kreslenie jednotlivých predmetov, ich vystrihovanie, vytváranie zátišia(predmety sa vzájomne prekrývajú) z vystrihnutých predmetov, respektíve vytvorenie zátišia zo skutočných predmetov, kreslenie kompozície podľa skutočnosti. Kreslenie figurácie 3 rôznych geometrických tvarov alebo 3 postavičiek, zvierat, predmetov a kombinovanie ich vzájomného priestorového vzťahu(hore-dole, pod -nad, vpravo - vľavo, blízko ďalej, vpredu vzadu, prekrývanie, zmenšovanie) -pochopiť priestorové vzťahy videné v skutočnosti, prekrývanie predmetov -pochopiť, že umiestnenie predmetov mení ich veľkosť a výraz Kompozícia ako hracia plocha Kreslenie podľa vopred určených pravidiel, sú určené pásma a polia cez ktoré kresba smie a nesmie prechádzať -uvedomiť si celú plochu formátu a možnosť rôzneho vedenia zobrazujúcej čiary Paketáž Obaľovanie -pochopiť umenie

7 VÝTVARNÉH O UMENIA 10h Materiálový reliéf predmetov alebo častí tela pruhmi alebo plochou papiera, fixovanie lepidlom alebo lepiacou páskou a následné roztrihnutie pričom ostáva vonkajší skelet. Odtláčanie predmetov do hlinenej plochy a odlievanie do sadry. paketáže, optické vnímanie tvaru a povrchu, rozvíjať manuálne zručnosti -pochopiť podstatu odtlačku, poznať technický postup, rozvíjať manuálne zručnosti -poznať technické možnosti kopírovania Copy art Práca s kopírkou, kopírovanie predmetu, deformovaného obrázku. DEJÍN UMENIA Umenie antického Grécka Tvorenie labyrintu, štruktúrovanie geometrických tvarov. Tvorenie jednoduchého ornamentu opakovaným vtláčaním tvaru. -vytvoriť jednoduchý labyrint FOTOGRAFIE 4h Dopĺňanie chýbajúcich častí fotografie Dopĺňanie chýbajúcich častí fotografie maľbou alebo kresbou. -rekonštruovať neúplnú fotografiu

8 FILMU A VIDEA Priestor filmu, rám, filmová scénografia Zhotovovanie rámov, tvorenie komiksu, zoznámenie sa s poľom obrazu, rozlišovanie a sledovanie toho, čo je dôležité a čo je vedľajšie. -poznať nové pojmy: pole obrazu, rám, pochopiť filmové umenie ARCHITEKTÚ RY Výraz architektúry Vytváranie grafického domu, mesta, krajiny. -uvedomiť si vzťahy objektu a okolia, rozvíjať komparatívne schopnosti, kultivovať fantáziu DIZAJNU 4h Grafický dizajnsymbol, znak Vytváranie grafického symbolu- erb pre rodinu, kamaráta, logo pre seba, pre školu. -graficky vyjadriť charakteristickú vlastnosť, vedieť vytvoriť skratku -vytvoriť novotvar spájaním tvarov, rozvíjať fantáziu Novotvar skladanie tvaru objektu z iných konkrétnych tvarov Tvorenie predmetu z iných tvarov tak, aby novotvar umožňoval funkčné použitie TRADIČNÝCH REMESIEL Bábkarstvo Zhotovenie bábky na jeden prst alebo zo starej rukavice, vymýšľanie doplnkov. -poznať rôzne možnosti zhotovenia bábky, hľadať výraz. postavy ELEKTRONIC KÝCH MÉDIÍ POROVNÁVA Kreslenie pomocou počítača Kreslenie pomocou myši, vykonávanie základných operáciívyplňovanie plochy, -poznať rôzne možnosti kreslenia v počítači, rozvíjať manuálne zručnosti

9 CIE KOMBINAČNÉ A SÚHRNNÉ CVIČENIA 4h Zbierka vlastný atlas zmazávanie, nastavenie farby. Kreslenie a zaznamenávanie prírodopisného alebo historického materiálu, porovnávanie a hľadanie typického a zvláštneho -porovnávať a skúmať príbuznosť a rozmanitosť vecí HUDBY, LITERATÚRY 4h Výtvarné stvárnenie slova, vety, súvetia Hľadanie analógii medzi zvukmi a tvarmi, textúrami, farbami Výtvarné vyjadrenie hovorenej alebo písanej vety, slovných druhov... Výtvarné stvárnenie zvukov rôznych nástrojov. -možnosti prepisu verbálneho prejavu do vizuálnej podoby -vnímať proces kresby ako akustický záznam ROZNYCH OBLASTÍ POZNÁVANIA SVETA Podnety prírodovedy, zmeny látok a ich výtvarné využitie Vytváranie kompozície z vosku v studenom alebo zohriatom stave. -využiť fyzikálne vlastnosti látok vo výtvarnom prejave -poznať vlastnosti

10 6h Materiálno - technické podnety pracovného vyučovania TRADÍCIA IDENTITA/ KULTÚRNA KRAJINA 4h VÝTVARNÉ HRY ŠKOLA V GALÉRII/ GALÉRIA V ŠKOLE Výtvarná reakcia na charakter okolitej krajiny Kreslenie na pokračovanie Atribúty ikonografie Vytváranie objektov skladaním alebo krčením papieru. Pozorovanie okolitej krajiny, zaznamenávanie detailov a následné výtvarné spracovanie. Spoločné kreslenie na pozdĺž pás papiera, pričom každý ďalší žiak nevie, čo nakreslil predchádzajúci. Kombinovanie autoportrétu s opisom, vytváranie kompozície z písma a obrazu. materiálu a využiť pri tvorení objektov -pozorovať, hľadať dôležité detaily, uplatňovať vizuálnu fantáziu -uplatniť vizuálnu fantáziu, domýšľavosť a zaktivizovať moment prekvapenia -hľadať vzťah tvaru písmen a obrazu, kombinovať ikonické a symbolické tvary

11 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 4. ročník 1 hodina týždenne = 33 vyučovacích hodín ročne Tematický okruh, hodiny Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Poznámky 1. Výtvarný jazyk /základné prvky výtvarného vyjadrovania 5h 1.1. Bod /hravé činnosti s bodmi 1.2. Šrafúra, tieň /budovanie tvaru a priestoru linkou, šrafovaním a tieňovaním, textúrami /predmetná kresba kreslenie prostredníctvom bodov: línie a plochy sú vytvárané ako rady alebo textúry bodov; pomocou dierkovacieho strojčeka je možné pripraviť si rastre, ktoré sa dajú použiť ako šablóny pri maľbe žiaci kreslia vybraný námet, najprv linkou, potom rôzne časti rôzne šrafujú (šrafúry skúšajú na časti obrázku v skúšobných poliach a až potom ich aplikujú v kresbe); dôraz je na smer ťahu kresliaceho prostriedku (rovnobežné, prekrížené, pod ostrým uhlom...), na prítlak, na hrúbku a hustotu čiar; Žiak má vedieť: a) pochopenie rozmanitých možností vyjadrenia jedného základného prvku b) využitie výrazových možností bodu v kresbe c) základná charakteristika bodu, vzťahu bodu a línie, bodu a tvaru d) oboznámenie sa s nástrojmi a materiálmi zanechávajúcimi stopu e) pochopenie vzťahov základnej geometrie a tvarovej rozmanitosti predmetov f) konfrontácia prírodných a geometrických tvarov a) budovanie tvaru modelovaním kresby b) precvičovanie základných kresliarskych zručností

12 1.3. farba /farebné kontrasty: teplá-studená, tmavá-svetlá, doplnkové farby možnosti šrafovania porovnávajú s možnosťami plynulého tieňovania (jemným vrstvením alebo roztieraním mäkkej ceruzy alebo uhlíka) kontrasty: teplých a studených farieb, doplnkových farieb, kontrast v svetlosti farieb; žiaci si vyskúšajú na riešení farebných plôch najprv prvé dva kontrasty s ktorými následne skombinujú kontrast v svetlosti farieb a) opačne polarizované motívy napr. krajina na Sahare a severnom póle, to isté mesto v lete a v zime, horúca a studená pec b) návrh na látku, tapetu Prierezové témy Zaradenie aktuálne, v súlade s témou učiva, prípadne na základe zistených nedostatkov žiakov v rámci blokovej výučby v predmete prírodoveda. 5. Medzipredmetové vzťahy Aktuálne, v súlade s témou učiva. PDA - využitie a rozširovanie poznatkov o prírode a jej ochrane, prierezové témy MAT využívanie tabuliek, grafov, diagramov a ostatných poznatkov (veľkosť, tvar, farba...) HUV hlasové, dychové, artikulačné, rytmické cvičenia - piesne motivačné, aktívne spievané - hudobné skladby a hudobné nástroje na dotvorenie cvičení a aktivít TEV - čistota pohybu, zdravý životný štýl, orientácia v priestore SJL využitie písma, čítanie s porozumením, komunikácia INFV využívanie prostriedkov IKT a práca s nimi 6. Stratégie vyučovania Využívanie: motivačný rozhovor, pozorovanie, demonštrácia, individuálna práca, imitačná metóda, zážitkové učenie, tvorivosť a improvizácia, diskusný kruh, opis, praktické aktivity, realizácia projektu, priama skúsenosť z počúvania, manipulácia s predmetmi, hry s obrysmi, did. Hry, pohybové hry. 7. Učebné zdroje Samorasty, odpadový materiál, ukážky umenia, rôzne predmety, hračky, skladačky, strihové predlohy, rôzne druhy papierov, geom. tvary, netradičné nástroje (hrebeň, prsty...), ukážky ilustrácií, ukážky zo života človeka, rôzne obrázky, filmy, motivačné príbehy, príbehy scifi, masky, ľudové umenie (modrotlač, kraslice), hudobné nosiče (podfarbenie, motivácia),návštevy galérií. 8. Hodnotenie predmetu Klasifikácia.