Kompletní ŠVP. Střední škola gastronomie a obchodu Zlín

Transkript

1 školní vzdělávací program Praktická škola dvouletá - verze 2. Kompletní ŠVP

2 HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

3 Obsah 1 Identifikační údaje 2 2 Charakteristika školy 3 3 Profil absolventa 4 4 Charakteristika ŠVP Výchovně vzdělávací strategie Podmínky realizace Podmínky přijetí ke vzdělávání Materiální podmínky Personální podmínky Organizační podmínky Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Ukončení vzdělávání Podíl praktického vyučování Začlenění průřezových témat 8 5 Učební plán 11 6 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Občanská nauka Člověk a příroda Základy přírodních věd Umění a kultura Umění a kultura Člověk a zdraví Zdravověda Tělesná výchova Odborné činnosti Rodinná výchova Výživa a příprava pokrmů Praktická cvičení 63 8 Spolupráce se sociálními partnery 72 9 Projekty Evaluace vzdělávacího programu 75

4 PLACE HERE Praktická škola dvouletá - verze 2. Identifikační údaje 1 Identifikační údaje Název ŠVP Datum Verze Platnost Forma vzdělávání Praktická škola dvouletá - verze č. j. 208/2012 od počínaje em ve změnách ze denní forma vzdělávání Délka studia v letech: 2 Název RVP Dosažené vzdělání Střední vzdělání Název školy Adresa Štefánikova 3015, Zlín IČ REDIZO Telefon , Fax , skola@gaozl.cz www Zřizovatel Adresa Zlínský kraj se sídlem ve Zlíně třída Tomáše Bati 21, Zlín datum, podpis, razítko 2

5 Charakteristika školy 2 Charakteristika školy Výuka ve Střední škole gastronomie a obchodu Zlín má dlouholetou tradici. Škola sídlí ve středu města Zlína s velmi dobrou spádovostí z přilehlých měst a obcí. Škola se úspěšně prezentovala především na rautech pořádaných pro zřizovatele při různých příležitostech, dále na slavnostních a gastronomických akcích pořádaných provozními pracovišti školy. V rámci volnočasových aktivit působí na škole kroužek florbalu, volejbalu a posilovny. V rámci praktických cvičení škola spolupracuje s organizacemi provozující chráněné dílny v oblasti Zlínska. Žáci Praktické školy dvouleté se každoročně zúčastňují sportovních a kulturních akcí, které pro ně připravují různé státní i soukromé organizace. 3

6 Profil absolventa 3 Profil absolventa Absolventi, kteří mají středně těžký stupeň mentálního postižení, případně lehké mentální postižení v kombinaci s dalším zdravotním postižením, mají možnost získat střední vzdělání. Žáci si doplňují a rozšiřují všeobecné vzdělání dosažené v průběhu povinné školní docházky. Důraz je kladen na získání základních pracovních dovedností, návyků a pracovních postupů potřebných v každodenním i budoucím pracovním životě. Žákům jsou poskytnuty základy odborného vzdělání a manuálních dovedností. Absolventi jsou připravováni pro jednoduché pracovní činnosti v oblasti služeb a výroby ( např. v sociálních a komunálních službách, ve zdravotnictví, ve výrobních podnicích, v zemědělství), případně k pokračování v dalším vzdělávání. Kompetence absolventa Absolvent má rozvinuty tyto kompetence: Klíčové kompetence Kompetence k učení efektivně se učit Kompetence k řešení problémů umět samostatně řešit problémy Kompetence komunikativní umět se vyjádřit v písemné i ústní formě Kompetence sociální a personální umět stanovit cíle osobního rozvoje Kompetence občanské uznávat hodnoty a postoje podstatné pro život Kompetence pracovní být schopen uplatnit se na trhu práce Odborné kompetence Dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci dodržuje bezpečnost práce Usilovat o kvalitu své práce, výrobků a služeb usiluje o kvalitu práce Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje jedná ekonomicky s prvky environmentálního myšlení 4

7 Charakteristika ŠVP 4 Charakteristika ŠVP Škola, Štefánikova 3015, Zlín Název ŠVP Praktická škola dvouletá - verze 2. Platnost od počínaje em ve změnách ze Délka studia v letech: 2.0 Kód a název oboru Forma vzdělávání denní forma vzdělávání Absolventi, kteří mají středně těžký stupeň mentálního postižení, případně lehké mentální postižení v kombinaci s dalším zdravotním postižením, mají možnost získat střední vzdělání. Žáci si doplňují a rozšiřují všeobecné vzdělání dosažené v průběhu povinné školní docházky.důraz je kladen na získání základních pracovních dovedností, návyků a pracovních postupů potřebných v každodenním i budoucím pracovním životě. Žákům jsou poskytnuty základy odborného vzdělání a manuálních dovedností, získané dovednosti mohou žáci využít v dalším vzdělávání. 4.1 Výchovně vzdělávací strategie Výchovně vzdělávací strategie jsou postupy, které vedou k utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Tyto postupy jsou uplatňovány všemi pedagogy. 1) Strategie směřující ke kompetenci k učení a) umožňujeme žákům osvojit si poznatky obsažené ve vzdělávacím programu b) učíme žáky vhodně využívat naučené metody a techniky učení c) vedeme žáky k rozšiřování a prohlubování svých vědomostí a dovedností d) učíme žáky reagovat na hodnocení ze strany druhých, přijímat radu i oprávněnou kritiku e) požadujeme od žáků používat základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí a pracovních činností f) vedeme žáky k tomu, aby dokázali vyhledávat informace a využívat je v praktickém životě 2) Strategie směřující ke kompetenci řešení problémů a) učíme žáky rozpoznat problémy a hledat způsoby jejich řešení b) seznamujeme žáky s řešením běžných životních situací a překážek, učíme je překonávat přiměřeně ke svým možnostem, případně za pomoci druhé osoby c) klademe důraz na možnosti přivolat si pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby d) učíme žáky přijímat důsledky jejich rozhodnutí 3) Strategie směřující ke kompetenci komunikativní a) upevňujeme u žáků rozvoj komunikačních dovedností b) vedeme žáky k tomu, aby se v rámci svých možností srozumitelně vyjadřovali ústně, písemně nebo jinou alternativní formou c) požadujeme po žácích, aby naslouchali druhým, rozuměli jeho obsahu sdělení a adekvátně na ně reagovali d) umožňujeme žákům vyjadřovat své názory a postoje a vhodnou formou se snažit obhájit svůj názor e) ve výuce žáci využívají pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky f) žáci mají možnost využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů a spolupráci s ostatními lidmi 4)Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální a) seznamujeme žáky se základními mravními hodnotami a uplatněním základních pravidel společenského chování b) učíme žáky uvědomovat si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužití vlastní osoby c)vedeme žáky být zodpovědnými k vlastní osobě i druhým d) klademe důraz na respektování svých i ostatních práv a povinností, vytváření vstřícných mezilidských vztahů e) požadujeme po žácích přiměřené chování v krizových situacích i situacích ohrožujících život podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy 5) Strategie směřující ke kompetenci občanské a) klademe důraz na respektování základních práv a povinností občanů, společenských norem a pravidel soužití b) učíme žáka zvládat běžnou komunikaci s úřady c) vedeme žáka k respektování a ochraně našeho kulturního a historického dědictví d) požadujeme po žákovi, aby rozpoznal nevhodné a rizikové chování, uvědomoval si jeho možné důsledky e) požadujeme od žáků, aby se podíleli na ochraně životního prostředí a jednali v souladu se strategií 5

8 Charakteristika ŠVP Materiální podmínky udržitelného rozvoje f) učíme žáky zdůvodnit význam zdravého životního stylu, chránit své zdraví i zdraví druhých lidí 6) Strategie směřující ke kompetenci pracovní a)vedeme žáky k osvojení základních pracovních dovedností, návyků a postupů pro každodenní běžnou pracovní činnost b) učíme žáky chápat význam práce a možnost vlastního zapojení do pracovního procesu c) požadujeme po žácích, aby se řídili zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci i hygieny práce d) učíme žáky plnit stanovené povinnosti, aby byli schopni spolupráce a respektovali práci svoji i druhých e) seznamujeme žáky s možnostmi využívání poradenských zprostředkovatelských služeb 4.2 Podmínky realizace Podmínky přijetí ke vzdělávání Žáci jsou ke vzdělávání přijímáni dle školského zákona č. 561/2004 Sb., v platném znění. Praktická škola dvouletá je určena žákům se středně těžkým mentálním postižením, případně lehkým mentálním postižením v kombinaci s dalším zdravotním postižením, kteří ukončili: - povinnou školní docházku v základní škole samostatně zřízené pro žáky se zdravotním postižením - povinnou školní docházku v základní škole speciální - povinnou školní docházku, ale nezískali základní vzdělání - základní vzdělání v základní škole a z vážných zdravotních důvodů, které jsou v kombinaci s mentálním postižením, se nemohou vzdělávat na jiném typu školy. Uchazeči o studium musí předložit potvrzení od lékaře o zdravotní způsobilosti ke studiu, na základě jeho doporučení budou stanoveny požadavky na žáky, které budou respektovat jejich individuální zvláštnosti, zdravotní stav a specifické problémy vyplývající z povahy a stupně postižení. Přijímací zkouška se nekoná, probíhá výběrové řízení podle kritérií. Hlavním kritériem je pro přijetí ke studiu je doporučení z PPP nebo SPC a průměrný prospěch z 1. pololetí ročníku, ve kterém uchazeč splní povinnou školní docházku; nelze-li průměrný prospěch takto stanovit, tak průměrný prospěch z 1. pololetí nejbližšího vyššího ročníku vzhledem k ročníku, ve kterém uchazeč splní povinnou školní docházku; nelze-li průměrný prospěch ani takto určit, tak průměrný prospěch z 1. pololetí nejbližšího bližšího ročníku Materiální podmínky Teoretická výuka probíhá ve standardně vybavených kmenových učebnách pro konkrétní třídy nebo skupiny žáků. Třídy jsou vybaveny víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením. Dále jsou využívány speciální učebny pro výuku informatiky a odborných předmětů. Kapacita učeben odpovídá požadavkům BOZP. Učebny jsou vybaveny úložným nábytkem pro uložení nářadí, materiálů a učebních a jiných pomůcek, prostory pro přípravu učitele a prostory pro jiné vzdělávací a podpůrné aktivity. Pro účely praktické školy dvouleté používáme nářadí, náčiní, materiály, učebnice, didaktickou a výpočetní techniku, didaktické a kompenzační pomůcky potřebné pro výuku v jednotlivých oblastech vzdělávání. Škola rovněž disponuje moderní tělocvičnou a posilovnou. 6

9 Charakteristika ŠVP Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně Personální podmínky Výuka je zajišťována na úseku teoretické výuky i praktického cvičení pedagogickými pracovníky s odpovídající odbornou kvalifikací. Pedagogičtí pracovníci se vzdělávají dle plánu DVPP. Práva a povinnosti pedagogických pracovníků jsou součástí školního řádu Organizační podmínky Vzdělávání se uskutečňuje v denní formě vzdělávání, vzhledem ke speciálním vzdělávacím potřebám žáků je výuka organizovaná tak, aby byly respektovány individuální zvláštnosti a schopnosti žáků po stránce psychické, fyzické i sociální. Ve výjimečných případech může ředitel školy prodloužit délku vzdělávání nejvýše o dva školní roky. Jsou organizovány letní sportovně turistické kurzy a lyžařské výcvikové zájezdy. Vzdělávání v oblasti člověk a příroda, člověk a zdraví probíhá v souladu s Environmentálním programem, který je každoročně aktualizován. Těžiště vzdělávání v této oblasti spočívá na předmětech základy přírodních věd a zdravověda. Na zprostředkování nejdůležitějších znalostí a dovedností souvisejících s uplatněním žáků ve světě práce se podílí především předmět občanská nauka. Škola využívá možnosti návštěv žáků 1. a ů na Úřadě práce ve Zlíně, který organizuje přednášky zaměřené pro tematiku uplatnění absolventů v pracovním životě. K rozvoji kompetenci žáků efektivně využívat prostředků informačních a komunikačních technologií jsou využívány tři moderně zařízené učebny. Problematika ochrany člověka za mimořádných situací je zapracována především do osnov základy přírodních věd a zdravověda. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci jsou stanoveny těmito předpisy Příkaz ředitele k zajištění požární ochrany a Příkaz ředitele k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Žáci jsou při zahájení výuky prokazatelným způsobem seznámeni se zásadami bezpečnosti práce a ochranou zdraví při práci. Ochrana žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy je organizována v souladu s každoročně zpracovanou školní preventivní strategií. Výuka se uskuteční i na odloučených pracovištích. Veškeré výše uvedené organizační podmínky jsou závazné i pro odloučená pracoviště Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Cílem školy je vytvoření podmínek, která všem žákům poskytne stejné šance na rozvoj jejich individuálních předpokladů. Vzdělávání se uskutečňuje pro žáky s mentálním postižením, mentálním postižením v kombinaci a jiným zdravotním postižením a žáků s autismem. Především vycházíme z předpokladu, že jde o žáky, které je pro překonání jejich handicapu nutné vzdělávat pomocí zvláštních metod, prostředků a forem (individuální vzdělávací tempo, speciální formy zkoušení aj.), v některých případech i kompenzační pomůcky ( počítače, aj.). Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Naše škola bere v úvahu možnost pracovního uplatnění těchto absolventů v regionu a potřebu úzké spolupráce se sociálními partnery. Mezi našimi žáky se objevují i žáci národnostních menšin a cizinců, pro které se snaží škola vytvářet vhodné podmínky ke studiu využívání k realizaci multikulturní a občanské výchovy i k rozšíření kulturního podvědomí žáků. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním v kombinaci s mentálním postižením. Žáci se zdravotním postižením jsou žáci s tělesným, zrakovým nebo sluchovým postižením, žáci s vadami řeči, žáci s autismem, vývojovými poruchami učení nebo chování a žáci se souběžným postižením s více vadami. Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním se rozumí vzdělávání žáků dlouhodobě nemocných se zdravotním oslabením nebo lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování 16 ods. 1 a 2 zákona č. 561/ 2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Ve výjimečných případech lze podle potřeb žáků vzdělávání rozložit do více ročníků, zvolit odlišnou délku vyučující hodiny nebo vzdělávat žáka na základě individuálního vzdělávacího plánu. Pro vzdělávání žáků s tělesným nebo zdravotním znevýhodněním je vhodné použít adekvátních prostředků výuky, to jsou různá podpůrná opatření, odpovídající formy a metody výuky, přizpůsobení podmínek vzdělávání. V případě častých onemocnění, rehabilitačních pobytů v lázních, což způsobí velké absence, je vhodné rozvrhnout obsah učiva do více ročníků a zvolit individuální vzdělávací plán. Praktická cvičení je nutné uzpůsobit podle individuálních potřeb a možností žáka za použití vhodných kompenzačních pomůcek. Podmínky pro uskutečňování teoretického i praktického vyučování včetně počtu žáků ve třídě, v oddělení nebo studijní skupině jsou stanoveny právním předpisem. 7

10 Charakteristika ŠVP 4.3 Začlenění průřezových témat Vzdělávání žáků s vícečetným postižením U žáků je nutno respektovat individualitu a potřeby žáka; uplatňovat zdravotní hlediska; využívat všech podpůrných opatření při vzdělávání 1 odst. 2 vyhlášky č. 73/2005 Sb.; využívat alternativní formy komunikace, zohledňovat druhy, stupně a míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání a praktických činnostech; uplatňovat princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod vzdělávání; možnost způsobu úpravy vzdělávacího programu; upravení výsledků vzdělávání tak, aby byly pro žáky reálné a splnitelné v rámci jejich možností a těmto výsledkům přizpůsobit i výběr učiva; umožnit v případě potřeby, v souladu s právními předpisy, působení asistenta pedagoga a v případě potřeby i osobního asistenta; podporovat zájem žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky vzhledem k sociálnímu uplatnění absolventa; odstraňovat architektonické bariéry a provádět potřebné změny, případně úpravy školního prostředí; spolupracovat se školskými poradenskými zařízeními, se sociálními partnery v regionu, s úřady práce a dalšími odborníky. U mimořádně nadaných žáků využíváme individuálním způsobem ve výuce náročnější metody a postupy, samostudium, práce s informačními a komunikačními technologiemi Ukončení vzdělávání Vzdělávání se ukončuje závěrečnou zkouškou a dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce. Obsah a organizace zkoušky se řídí platnými předpisy. Obsah a forma závěrečné zkoušky: 1. Praktická zkouška z odborných předmětů 2. Ústní teoretická zkouška z odborných předmětů rodinná výchova, výživa a příprava pokrmů Podíl praktického vyučování Výuka praktických cvičení probíhá ve skupinách, maximálně po šesti žácích, na smluvně zajištěných pracovištích a v hlavní budově školy pod vedením učitele praktických cvičení. Důraz je kladen hlavně na dodržování BOZP při práci a na motivaci žáků během praktických cvičení. 4.3 Začlenění průřezových témat Integrace do výuky Český jazyk a literatura Český jazyk jazyková výchova Literární výchova Český jazyk jazyková výchova Literární výchova Anglický jazyk Jednoduchý mluvený projev Gramatické struktury Tematické celky Matematika Čísla a početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty Čísla a početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty Informatika Internet zdroj informací Internet zdroj informací Občanská nauka Člověk ve společnosti Člověk a právo Umění a kultura Výtvarné činnosti Výtvarné činnosti Zdravověda Vztahy mezi lidmi Rodinná výchova Rodina, rodinné soužití Biologie člověka Sexuální výchova Péče o dítě Domácnost Rodina, rodinné soužití Biologie člověka Sexuální výchova Péče o dítě 8

11 Charakteristika ŠVP 4.3 Začlenění průřezových témat Domácnost Výživa a příprava pokrmů Výživa člověka Potraviny a nápoje Výživa člověka Potraviny a nápoje Praktická cvičení Potraviny a nápoje Výživa člověka Technologie přípravy pokrmů Rodina, rodinné soužití Péče o dítě Domácnost Potraviny a nápoje Výživa člověka Technologie přípravy pokrmů Rodina, rodinné soužití Péče o dítě Domácnost Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informatika Občanská nauka Umění a kultura Rodinná výchova Výživa a příprava pokrmů Praktická cvičení Výchova demokratického občana Integrace do výuky Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Jednoduchý mluvený projev Gramatické struktury Tematické celky Občanská nauka Člověk jako občan Člověk a právo Člověk jako občan Rodinná výchova Rodina, rodinné soužití Biologie člověka Sexuální výchova Péče o dítě Domácnost Rodina, rodinné soužití Biologie člověka Sexuální výchova Péče o dítě Domácnost Praktická cvičení Rodina, rodinné soužití Péče o dítě Domácnost Rodina, rodinné soužití Péče o dítě Domácnost Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Anglický jazyk Občanská nauka Rodinná výchova Praktická cvičení Člověk a životní prostředí Integrace do výuky Informatika HW, SW a bezpečnostní zásady práce na PC Základy přírodních věd Základy ekologie Základy chemie Základy ekologie Základy fyziky Základy chemie Rodinná výchova Domácnost Domácnost Výživa a příprava pokrmů Bezpečnost práce Praktická cvičení Bezpečnost práce Bezpečnost práce Pokryto předmětem Informatika Základy přírodních věd Rodinná výchova Výživa a příprava pokrmů Praktická cvičení Mediální výchova Integrace do výuky Matematika Závislosti, vztahy a práce s daty Informatika Elektronická komunikace Občanská nauka Člověk a svět 9

12 Charakteristika ŠVP 4.3 Začlenění průřezových témat Umění a kultura Hudebně pohybové činnosti Dramatická činnost Hudebně poslechové činnosti Hudebně pohybové činnosti Dramatická činnost Zdravověda Rizika ohrožující zdraví Rizika ohrožující zdraví Tělesná výchova Činnosti podporující pohybové učení Činnosti podporující pohybové učení Pokryto předmětem Matematika Informatika Občanská nauka Umění a kultura Tělesná výchova Výchova k práci a zaměstnanosti Integrace do výuky Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Komunikační a slohová výchova Občanská nauka Člověk jako občan Rodinná výchova Domácnost Domácnost Výživa a příprava pokrmů Bezpečnost práce Technologie přípravy pokrmů Bezpečnost práce Technologie přípravy pokrmů Praktická cvičení Bezpečnost práce Technologie přípravy pokrmů Domácnost Bezpečnost práce Technologie přípravy pokrmů Domácnost Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Občanská nauka Rodinná výchova Výživa a příprava pokrmů Praktická cvičení 10

13 Učební plán 5 Učební plán 5 Učební plán Učební plán ročníkový Povinné předměty Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informatika Občanská nauka Základy přírodních věd Umění a kultura Zdravověda Tělesná výchova Rodinná výchova Výživa a příprava pokrmů Praktická cvičení Celkem základní dotace Celkem disponibilní dotace Celkem v ročníku Přehled využití týdnů Výuka dle rozpisu učiva null Celkem:

14 Přehled rozpracování RVP do ŠVP 6 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Škola, Štefánikova 3015, Zlín Název ŠVP Praktická škola dvouletá - verze 2. Platnost od počínaje em ve změnách ze Délka studia v letech: 2.0 Kód a název oboru Forma vzdělávání denní forma vzdělávání RVP ŠVP disponibilní Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Cizí jazyk 2 64 Anglický jazyk 2 66 Matematika a její aplikace Matematika Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie 2 64 Informatika Člověk a společnost Základy společenských věd 2 64 Občanská nauka 2 66 Člověk a příroda Základy přírodních věd 2 64 Základy přírodních věd Umění a kultura Hudební výchova Umění a kultura Člověk a zdraví Výchova ke zdraví 2 64 Zdravověda 2 66 Tělesná výchova Tělesná výchova Odborné činnosti Rodinná výchova Rodinná výchova Výživa a příprava pokrmů Výživa a příprava pokrmů Praktická cvičení disponibilní Celkem

15 7 7.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika oblasti Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Vzdělávací oblast rozvíjí u žáků komunikativní funkci jazyka především osvojením a správným používáním ústní i písemné podoby spisovného jazyka a rozvíjení čtenářské gramotnosti. Zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení s porozuměním, práce s literárním textem, psaní a základy jednoduché konverzace v cizím jazyce. Vzdělávací obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích okruzích Český jazyk a literatura a Cizí jazyk. Ve vzdělávacím okruhu Český jazyk a literatura jsou zastoupeny tři specifické složky: jazyková výchova, komunikační a slohová výchova a literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Vzdělávací obsah je koncipován tak, aby byla respektována snížená úroveň rozumových schopností žáků a svými konkrétními cíli byly podporovány především poznávací a komunikační schopnosti a zájmy žáků. Zařazení vzdělávacího okruhu Cizí jazyk umožňuje žákům navázat na jazykové znalosti a komunikativní dovednosti získané v základním vzdělávání a rozšířit je. Osvojení základních praktických řečových dovedností jim umožňuje přístup k informačním zdrojům a současně přispívá k formování jejich osobnosti a podílí se na přípravě žáků na život v multikulturní společnosti. Tomu je přizpůsoben i rozsah slovní zásoby. Důraz je kladen hlavně na zvukovou podobu jazyka, v písemné formě jde o schopnost porozumění jednoduchému textu. S gramatikou se žáci seznamují pouze okrajově. Pokud se žák s výukou cizího jazyka v předchozím vzdělávání zatím nesetkal, seznámí se pouze se základními jazykovými funkcemi. Doporučuje se, aby škola respektovala cizí jazyk, s nímž se již žáci seznámili v základním vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: rozvíjení pozitivního vztahu k českému jazyku; Rámcový vzdělávací program pro Praktickou školu dvouletou VÚP v Praze porozumění známým každodenním výrazům a zcela základním frázím; uplatňování mateřského jazyka v rovině recepce, reprodukce a interpretace; využívání jazykových vědomostí a dovedností v běžných komunikačních situacích denního života, srozumitelnému a souvislému vyjadřování, formulování a obhajování svých názorů; chápání významu kultury, osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; získávání a hodnocení informací z různých zdrojů a předávání; vhodnému individuálnímu způsobu předávání informací s ohledem na jejich uživatele Český jazyk a literatura 2 2 Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Výuka českého jazyka a literatury má umožnit žákům osvojit si učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, zdokonalit se ve vyjadřovacích schopnostech, čtení a psaní. 13

16 7.1.1 Český jazyk a literatura Cílem předmětu je naučit žáky vnímat jazyk, jako prostředek dorozumívání a myšlení. Zároveň jsou žáci vedeni k vyjadřování názorů a postojů a u žáků se rozvíjí čtenářská gramotnost. Organizace formy práce - hromadná výuka v rámci jedné vyučovací hodiny - běžná nebo multimediální učebna Metody výuky slovní - výklad, vysvětlování učiva - diskuze, beseda, rozhovor - písemná cvičení, doplňování, testy - práce s učebnicí, práce s textem názorně demonstrační, motivační Způsoby hodnocení - hodnocení písemných prací - hodnocení písemných testů a doplňování - ústní a písemné zkoušení - hodnocení samostatné práce žáků pokrývaná předmětem Výchova k práci a zaměstnanosti Výchova demokratického občana 2 týdně, P Klíčové kompetence Kompetence k učení osvojit si poznatky obsažené ve vzdělávacím programu využívat vhodně naučené metody a techniky učení uplatňovat znalosti k rozšiřování a prohlubování svých vědomostí a dovedností reagovat na hodnocení ze strany druhých, přijímat radu i oprávněnou kritiku dokázat vyhledávat informace a využívat je v praktickém životě Kompetence k řešení problémů dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby Kompetence komunikativní dokázat se, v rámci svých možností, srozumitelně vyjadřovat ústní, písemnou nebo jinou alternativní formou naslouchat druhým, rozumět obsahu sdělení a adekvátně na něj reagovat využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky rozvinout své komunikační dovednosti vyjadřovat své názory a postoje a vhodnou formou se snažit obhájit svůj názor Kompetence občanské zvládat běžnou komunikaci s úřady respektovat a chránit naše tradice a kulturní i historické dědictví; 14

17 7.1.1 Český jazyk a literatura Český jazyk jazyková výchova Dotace učebního bloku: 22 rozlišovat spisovný jazyk, nespisovný jazyk uplatňovat znalosti českého pravopisu v písemném projevu národní jazyk a jeho útvary postavení češtiny mezi evropskými jazyky jazyková kultura slovní zásoba a její styl, odborná terminologie Žák je veden ve vhodné míře k sebevědomí, rozvíjí svou osobnost, formuluje své názory a postoje. Komunikační a slohová výchova Dotace učebního bloku: 22 vyjadřovat se správně a srozumitelně dokázat komunikovat ústní i jednoduchou písemnou formou ústní a písemné projevy společenského styku dopisy (soukromé, úřední), žádost, životopis, inzerát, dotazník, objednávka telefonický rozhovor grafická a formální úprava jednoduchých písemných projevů Výchova k práci a zaměstnanosti Žák si uvědomuje zodpovědnost za vlastní život a chápe význam práce v životě člověka. Informatika Internet zdroj informací Literární výchova Dotace učebního bloku: 22 reprodukovat přiměřený text rozlišit jednotlivé literární žánry poznat a formulovat rozdíl mezi poezií a prózou technika čtení, přednes, reprodukce přečteného, formulace dojmů z četby literární žánry, poezie, próza četba a výklad ukázek z naší i světové literatury (klasické i současné) Žák si formuluje své názory a postoje. 2 týdně, P Klíčové kompetence Kompetence k učení osvojit si poznatky obsažené ve vzdělávacím programu využívat vhodně naučené metody a techniky učení uplatňovat znalosti k rozšiřování a prohlubování svých vědomostí a dovedností reagovat na hodnocení ze strany druhých, přijímat radu i oprávněnou kritiku dokázat vyhledávat informace a využívat je v praktickém životě 15

18 7.1.1 Český jazyk a literatura Kompetence k řešení problémů dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby Kompetence komunikativní dokázat se, v rámci svých možností, srozumitelně vyjadřovat ústní, písemnou nebo jinou alternativní formou naslouchat druhým, rozumět obsahu sdělení a adekvátně na něj reagovat využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky rozvinout své komunikační dovednosti vyjadřovat své názory a postoje a vhodnou formou se snažit obhájit svůj názor Kompetence občanské zvládat běžnou komunikaci s úřady respektovat a chránit naše tradice a kulturní i historické dědictví; Český jazyk jazyková výchova Dotace učebního bloku: 22 využívat poznatky z tvarosloví v písemném i mluveném projevu používat adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie tvarosloví slovní druhy skladba druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska shoda podmětu s přísudkem, práce s odbornými texty Žák je veden ve vhodné míře k sebevědomí, rozvíjí svou osobnost, formuluje své názory a postoje. Komunikační a slohová výchova Dotace učebního bloku: 22 zvládnout vyplnění jednoduchých tiskopisů, žádostí, napsat životopis popsat předměty a činnosti vztahující se k odborným činnostem aplikovat zadaný pracovní postup reprodukovat a dramatizovat jednoduchý příběh napsat jednoduchý příběh vyplňování tiskopisů, administrativní postupy popis, charakteristika reprodukování kratších textů, vypravování, dramatizace praktická cvičení, nácvik konkrétních situací přijímací pohovor Výchova k práci a zaměstnanosti Žák si uvědomuje zodpovědnost za vlastní život a chápe význam práce v životě člověka. Výchova demokratického občana Žák je schopen vyslechnout názory druhých a přiměřeně na ně reagovat. Informatika Internet zdroj informací 16

19 7.1.2 Anglický jazyk Literární výchova Dotace učebního bloku: 22 orientovat se v odborném textu zjišťovat základní potřebné informace z dostupných zdrojů seznámení s vybranými autory kniha, knihovna, encyklopedie, denní tisk, časopisy, odborná literatura vztahující se k odbornému zaměření filmové zpracování literárních děl dramatizace literární tvorby čtení návodů a pracovních postupů (profesní příprava) Žák si formuluje své názory a postoje Anglický jazyk 1 1 Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Výuka anglického jazyka má žákům umožnit zvládnutí zvukové podoby jazyka a v písemné formě porozumět jednoduchému textu. Žáci si zkvalitní správnost jazykového projevu a zručnost při práci se slovníkem. Cílem předmětu je vytvořit u žáků základní komunikační dovednosti, které žáci využijí v praktickém životě, při cestování do zahraničí. Organizace formy práce - hromadná výuka v rámci jedné vyučovací hodiny - běžná nebo multimediální učebna Metody výuky slovní - výklad, vysvětlování učiva - diskuze, rozhovor - písemná cvičení, doplňování, testy, soutěže - práce s učebnicí, práce s textem, práce se slovníkem názorně demonstrační, motivační Způsoby hodnocení - hodnocení písemných prací - hodnocení písemných testů a doplňování - ústní a písemné zkoušení - hodnocení samostatné práce žáků pokrývaná předmětem Výchova demokratického občana 17

20 7.1.2 Anglický jazyk 1 týdně, P Klíčové kompetence Kompetence k učení osvojit si poznatky obsažené ve vzdělávacím programu využívat vhodně naučené metody a techniky učení Kompetence komunikativní rozvinout své komunikační dovednosti Jednoduchý mluvený projev Dotace učebního bloku: 20 osvojit si základní pravidla výslovnosti porozumět jednoduchým textům a nápisům rozumět jednoduchým pokynům, sdělením a frázím zvládnout základy společenského styku pozdravit, představit, požádat a poděkovat používat osvojenou slovní zásobu vést jednoduchý rozhovor slovní zásoba, procvičování pozdrav, otázka na jméno, představení základní údaje o své osobě žádost o radu, o pomoc vyjádření souhlasu, nesouhlasu vyjádření jednoduchého názoru poděkování, omluva Žák je veden k sebevědomí, rozvíjí svou osobnost. Výchova demokratického občana Žák je veden ke správnému jednání s lidmi, formuluje své názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých a přiměřeně na ně reagovat. Gramatické struktury Dotace učebního bloku: 13 zformulovat jednoduchou otázku a odpověď používat základní gramatické prostředky jednoduchá otázka a odpověď utvoření záporu, množné číslo věta jednoduchá čtení a překlad jednoduchých slov Žák je veden k sebevědomí, rozvíjí svou osobnost. Výchova demokratického občana Žák je veden ke správnému jednání s lidmi, formuluje své názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých a přiměřeně na ně reagovat. 18

21 7.2 Matematika a její aplikace 1 týdně, P Klíčové kompetence Kompetence k učení osvojit si poznatky obsažené ve vzdělávacím programu využívat vhodně naučené metody a techniky učení Kompetence komunikativní rozvinout své komunikační dovednosti Tematické celky Dotace učebního bloku: 33 pojmenovat věci okolo sebe ve třídě, v bytě pojmenovat členy rodiny znát názvy dnů v týdnu, denní doby, ročního období, určit čas používat základní slovní zásobu z oblasti jídla a potravin znát základní pojmy související s cestováním orientovat se ve slovníku dny v týdnu, denní doba, čas, kalendář, roční období země, město, bydliště nakupování potraviny, ovoce, zelenina cestování další výběr dle zájmu a schopností žáků práce se slovníkem, konverzační příručkou Žák je veden k sebevědomí, rozvíjí svou osobnost. Výchova demokratického občana Žák je veden ke správnému jednání s lidmi, formuluje své názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých a přiměřeně na ně reagovat. 7.2 Matematika a její aplikace Charakteristika oblasti Charakteristika vzdělávací oblasti Matematické vzdělávání plní nejen funkci všeobecně vzdělávací, ale zejména funkci průpravnou pro odbornou část vzdělávání. Vzdělávací oblast je založena na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě, posiluje logické myšlení a prostorovou představivost. Žáci si osvojují a prohlubují matematické pojmy, postupy a způsoby jejich užití. Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace se realizuje vzdělávacím okruhem Matematika. Hlavním úkolem je upevnit a prohloubit matematické znalosti a dovednosti podle mentální úrovně žáků a jejich individuálních zvláštností. Ve výuce si žáci zdokonalují numerické řešení úloh zpaměti i pomocí kalkulátoru, rozvoj logického myšlení, prostorovou představivost. Kromě vytváření matematických představ, vědomostí, dovedností a návyků je kladen důraz na rozvíjení schopností jejich aplikace v praktických životních situacích a v odborné praxi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: pozitivnímu postoji k matematickému vzdělání; osvojení si obecně užívaných termínů, symbolů a znaků; rozpoznání, zkoumání a přiměřenému způsobu řešení problémů; získávání a vyhodnocování informací kvantitativního charakteru z různých zdrojů; rozvíjení spolupráce a komunikace při společném řešení stanovených úkolů; aplikaci získaných poznatků v praktických životních situacích a odborné praxi; 19

22 7.2.1 Matematika dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti práce Matematika 2 2 Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Výuka matematiky má umožnit žákům osvojit si a prohloubit matematické pojmy, postupy a způsoby jejich užití. Cílem matematického vzdělávání je u žáků rozvoj logického myšlení, zdokonalení numerického řešení úloh zpaměti i pomocí kalkulátoru, zdokonalit se v prostorové představivosti. Organizace formy práce - hromadná výuka v rámci jedné vyučovací hodiny - běžná nebo multimediální učebna Metody výuky slovní - výklad, vysvětlování učiva - diskuze - řešení příkladů písemně, řešení problémů z praktického života - práce s učebnicí názorně demonstrační, motivační Způsoby hodnocení - hodnocení písemných prací - ústní a písemné zkoušení - hodnocení samostatné práce žáků pokrývaná předmětem Mediální výchova 2 týdně, P Klíčové kompetence Kompetence k učení osvojit si poznatky obsažené ve vzdělávacím programu využívat vhodně naučené metody a techniky učení uplatňovat znalosti k rozšiřování a prohlubování svých vědomostí a dovedností reagovat na hodnocení ze strany druhých, přijímat radu i oprávněnou kritiku 20

23 7.2.1 Matematika Kompetence k řešení problémů rozpoznat problémy a hledat způsob jejich řešení Kompetence komunikativní dokázat se, v rámci svých možností, srozumitelně vyjadřovat ústní, písemnou nebo jinou alternativní formou naslouchat druhým, rozumět obsahu sdělení a adekvátně na něj reagovat rozvinout své komunikační dovednosti vyjadřovat své názory a postoje a vhodnou formou se snažit obhájit svůj názor Čísla a početní operace Dotace učebního bloku: 36 provádět aritmetické operace s přirozenými a celými čísly řešit slovní úlohy s přirozenými čísly zvládat práci s kalkulátorem pro kontrolu výsledků uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi, platební kartou aritmetické operace s přirozenými a celými čísly práce s kalkulátorem bankovky, mince, platební karty a manipulace s nimi Žák si rozvíjí smyslové vnímání, pozornost a soustředění. Závislosti, vztahy a práce s daty Dotace učebního bloku: 12 používat základní jednotky délky, času, hmotnosti, objemu využívat převody jednotek v odborných předmětech a praxi jednotky délky, času, hmotnosti, objemu, obsahu, praktické převody Žák si rozvíjí smyslové vnímání, pozornost a soustředění. Geometrie v rovině a prostoru Dotace učebního bloku: 18 znát a rýsovat rovinné útvary vypočítat obvody a obsahy rovinných útvarů a využívat je v praxi rovinné útvary obvody a obsahy 21

24 7.2.1 Matematika 2 týdně, P Klíčové kompetence Kompetence k učení osvojit si poznatky obsažené ve vzdělávacím programu využívat vhodně naučené metody a techniky učení uplatňovat znalosti k rozšiřování a prohlubování svých vědomostí a dovedností reagovat na hodnocení ze strany druhých, přijímat radu i oprávněnou kritiku Kompetence k řešení problémů rozpoznat problémy a hledat způsob jejich řešení Kompetence komunikativní dokázat se, v rámci svých možností, srozumitelně vyjadřovat ústní, písemnou nebo jinou alternativní formou naslouchat druhým, rozumět obsahu sdělení a adekvátně na něj reagovat rozvinout své komunikační dovednosti vyjadřovat své názory a postoje a vhodnou formou se snažit obhájit svůj názor Čísla a početní operace Dotace učebního bloku: 36 zaokrouhlovat čísla, odhadovat výsledky provádět základní aritmetické operace se zlomky, desetinnými čísly a procenty řešit jednoduché slovní úlohy desetinná čísla, zlomky procenta, výpočet počtu procent a procentní části slovní úlohy se zaměřením na praxi Žák si rozvíjí smyslové vnímání, pozornost a soustředění. Závislosti, vztahy a práce s daty Dotace učebního bloku: 12 orientovat se v jednoduchém grafu, tabulce grafy, tabulky, příklady z praktického života aritmetický průměr Žák si rozvíjí smyslové vnímání, pozornost a soustředění. Mediální výchova Žák využívá informace získané z médií tabulky, grafy. Informatika Internet zdroj informací 22

25 7.3.1 Informatika Geometrie v rovině a prostoru Dotace učebního bloku: 18 zobrazit jednoduchá tělesa vypočítat objemy a povrchy těles se zaměřením na využití v praxi číst jednoduché technické výkresy prostorové útvary základní tělesa, povrchy a objemy konstrukční úlohy, kótování, technické písmo 7.3 Informační a komunikační technologie Charakteristika oblasti Charakteristika vzdělávací oblasti Cílem vzdělávání ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Umožňuje jim získat praktické dovednosti v oblasti využití počítačů a jejich sítí k získávání, zpracovávání a prezentaci informací, ke vzájemné komunikaci s okolím a k seberealizaci při zájmových činnostech. Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie je realizována stejnojmenným vzdělávacím oborem. Dovednosti získané ve vzdělávacím okruhu Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat je ve všech vzdělávacích oblastech a oborech a využívat je v praktickém životě. Je třeba navázat na podpůrné a kompenzační technologie využívané v základním vzdělávání. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: rozvíjení znalostí a dovedností práce s počítačem; používání běžného základního a aplikačního programového vybavení; využívání možností komunikace prostřednictvím výpočetní techniky; prezentování výsledků své práce prostřednictvím informačních a komunikačních technologií; efektivnímu využívání informačních a komunikačních technologií a práci s informacemi; dodržování bezpečnostních opatření při práci s novými technologiemi a uvědomění si rizik spojených s jejich využíváním Informatika Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Výuka informatiky má umožnit žákům získat praktické dovednosti v oblasti využití počítačů a sítí k získávání, zpracování a prezentaci informací, ke vzájemné komunikaci s okolím a k seberealizaci při zájmových činnostech. Cílem předmětu je naučit žáky pracovat žáky s prostředky informačních a komunikačních technologií, aby porozuměli základním pojmům a seznámili se s vývojovými trendy. Organizace formy práce - hromadná výuka v rámci jedné vyučovací hodiny - běžná nebo multimediální učebna Metody výuky 23

26 7.3.1 Informatika slovní - výklad, vysvětlování učiva - diskuze - práce s odborným textem - práce s učebnicí názorně demonstrační, motivační - projekce multimediální prezentace Způsoby hodnocení - ústní a písemné zkoušení - hodnocení samostatné práce žáků pokrývaná předmětem Mediální výchova Člověk a životní prostředí 1+1 týdně, P Klíčové kompetence Kompetence k učení osvojit si poznatky obsažené ve vzdělávacím programu využívat vhodně naučené metody a techniky učení uplatňovat znalosti k rozšiřování a prohlubování svých vědomostí a dovedností reagovat na hodnocení ze strany druhých, přijímat radu i oprávněnou kritiku dokázat vyhledávat informace a využívat je v praktickém životě Kompetence k řešení problémů rozpoznat problémy a hledat způsob jejich řešení přijímat důsledky svých rozhodnutí Kompetence komunikativní dokázat se, v rámci svých možností, srozumitelně vyjadřovat ústní, písemnou nebo jinou alternativní formou naslouchat druhým, rozumět obsahu sdělení a adekvátně na něj reagovat využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření pozitivních vztahů a ke spolupráci s ostatními lidmi rozvinout své komunikační dovednosti vyjadřovat své názory a postoje a vhodnou formou se snažit obhájit svůj názor HW, SW a bezpečnostní zásady práce na PC Dotace učebního bloku: 18 ovládat základní obsluhu počítače a jeho periferií dodržovat pravidla bezpečnosti práce s výpočetní technikou rozumět základním pojmům informační činnosti základní počítačové a programové vybavení PC sítě a jejich prvky bezpečnost práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky 24

27 7.3.1 Informatika Člověk a životní prostředí Žák je seznámen s negativními dopady působením člověka na životní prostředí likvidace odpadů. Operační systém, počítačová síť Dotace učebního bloku: 18 ovládat základní práce se soubory orientovat se ve struktuře souborů a složek operační systém soubor, složka, adresářová cesta, vyhledávání, kopírování, přesun, mazání osobní nastavení, vzhled pracovní plochy prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením Internet zdroj informací Dotace učebního bloku: 30 vyhledávat informace na internetu za použití různých vyhledávačů informační zdroje k získání požadovaných informací, vyhledávání informací internetový prohlížeč, WWW práce s informacemi Žák rozvíjí své vnímání a pozornost, pracuje samostatně nebo ve skupině. Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova 1+1 týdně, P Klíčové kompetence Kompetence k učení osvojit si poznatky obsažené ve vzdělávacím programu využívat vhodně naučené metody a techniky učení uplatňovat znalosti k rozšiřování a prohlubování svých vědomostí a dovedností reagovat na hodnocení ze strany druhých, přijímat radu i oprávněnou kritiku dokázat vyhledávat informace a využívat je v praktickém životě Kompetence k řešení problémů rozpoznat problémy a hledat způsob jejich řešení přijímat důsledky svých rozhodnutí Kompetence komunikativní dokázat se, v rámci svých možností, srozumitelně vyjadřovat ústní, písemnou nebo jinou alternativní formou naslouchat druhým, rozumět obsahu sdělení a adekvátně na něj reagovat využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky 25

28 7.4 Člověk a společnost využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření pozitivních vztahů a ke spolupráci s ostatními lidmi rozvinout své komunikační dovednosti vyjadřovat své názory a postoje a vhodnou formou se snažit obhájit svůj názor Aplikační software, textový procesor Dotace učebního bloku: 30 pracovat na základní uživatelské úrovni s textovým editorem pracovat s dalšími aplikacemi (výukové programy atd.) dodržovat zásady bezpečné práce na PC textový procesor tabulkový procesor další aplikační programové vybavení výukové programy práce s digitálním fotoaparátem Internet zdroj informací Dotace učebního bloku: 20 dbát na ochranu osobních dat při práci na internetu informační zdroje k získání požadovaných informací, vyhledávání informací internetový prohlížeč, WWW práce s informacemi Žák rozvíjí své vnímání a pozornost, pracuje samostatně nebo ve skupině. Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Matematika Závislosti, vztahy a práce s daty Občanská nauka Člověk a svět Elektronická komunikace Dotace učebního bloku: 16 zvládat základní způsoby komunikace, případně využívat alternativní způsoby komunikace (elektronickou poštou) být seznámen s aplikacemi umožňujícími chatování dodržovat pravidla bezpečné e-komunikace zvládat základní funkce mobilního telefonu , chatování alternativní komunikace na PC telefonování přes internet mobilní telefon, SMS Mediální výchova Žák je vybaven základní úrovní mediální komunikace. 7.4 Člověk a společnost Charakteristika oblasti Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a společnost má nezastupitelnou roli v přípravě žáka na soukromý i společenský život. Vzdělávací obsah je zaměřen na tvorbu humánních mezilidských vztahů v rodině, na pracovišti i v širším celospolečenském kontextu. Důraz je kladen na sounáležitost, vzájemnou úctu, formování etických principů, odpovědnost a toleranci. Žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi 26

29 7.4.1 Občanská nauka lidmi. Jsou seznámeni se základními právy a povinnostmi a zároveň i s problémy, které soužití lidí provázejí. Učí se respektovat a uplatňovat mravní principy, pravidla společenského soužití, rozvíjejí si občanské a právní vědomí. Vzdělávací oblast zahrnuje vzdělávací okruh Základy společenských věd, který se zaměřuje na formování jedince po stránce mravní, estetické, citové i volní tak, aby jeho začleňování do společenských vztahů bylo co nejúspěšnější. Cílem je vybavit žáky potřebnými vědomostmi o podstatě a fungování společnosti, právech a povinnostech občanů v běžném životě s důrazem na právní vědomí a občanskou odpovědnost. V poznatkové oblasti by měl obsah vzdělávacího oboru vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru je rozdělen na tematické okruhy, které žákům poskytují nejen teoretické poznatky, ale především vedou k rozvíjení klíčových kompetencí pro uplatnění v dalším životě. Vzdělávací okruh Základy společenských věd zahrnuje tematické celky: Člověk ve společnosti, Člověk jako občan, Člověk a právo, Člověk a svět a Člověk a dějiny. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v oblasti Člověk a společnost směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: využívání získaných poznatků a zkušeností v mezilidských vztazích; uplatňování získaných dovedností a vědomostí v praktickém životě ve styku s jinými lidmi, při řešení problémů osobního, sociálního i právního charakteru; respektování lidských práv a důstojnosti každého člověka; odpovědnosti za vlastní chování a jednání, utváření vlastního úsudku, nenechat se manipulovat; osvojení si základních vědomostí o podstatě a fungování demokratické společnosti a o právech a povinnostech občanů; orientaci v právních předpisech a normách každodenního života; kultivaci osobnosti po stránce etické, estetické i fyzické; aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci; uvědomění si významu jednotlivých složek životního prostředí, jejich ochrany a ekologického jednání Občanská nauka 1 1 Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Výuka občanské nauky přispívá k přípravě žáka na soukromý a společenský život. Žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, učí se respektovat a uplatňovat mravní principy, pravidla společenského soužití a rozvíjejí si občanské a právní vědomí. Cílem předmětu je vybavit žáky potřebnými vědomostmi a dovednostmi o podstatě a fungování společnosti,o právech a povinnostech občanů v běžném životě. Žáci 1. a u se účastní přednášek na Úřadu práce ve Zlíně. Organizace formy práce - hromadná výuka v rámci jedné vyučovací hodiny - běžná nebo multimediální učebna Metody výuky slovní - výklad, vysvětlování učiva - diskuze, besedy, přednášky - práce s textem - práce s učebnicí názorně demonstrační, motivační - projekce multimediální prezentace 27