Závěrečná zpráva projektu. Aprobační rozšiřující studium pro učitele základních a. v environmentálních, informačních, komunikačních

Transkript

1 Závěrečná zpráva projektu s názvem Aprobační rozšiřující studium pro učitele základních a středních škol Moravskoslezského kéh kraje v environmentálních, informačních, komunikačních a strojírenských oborech Registrační číslo projektu: CZ / / vedoucí projektu: prof. Ing. Vojtech Diner, CSc. koordinátor projektu: prof. Ing. Zdeněk Diviš, CSc.

2 Hlavním cílem projektu bylo v rámci celoživotního vzdělávání vytvoření podmínek pro: další vzdělávání, výchovu a osvětu v oblasti informačních a komunikačních č technologií, výchovu a osvětu v oblasti v environmentálním vzdělávání.

3 Byly vytvořeny studijní materiály pro pět různě orientovaných programů environmentální vzdělávání, moderní komunikační technologie, informační technologie, implementace nových metod a forem do vzdělávání, učitelství odborných předmětů.

4 Zabezpečení kvality řešení Partnery projektu: Učitelé odborných předmětů na středních školách a pracovníci veřejné správy. Stěmito partnery byly uzavřeny smlouvy o partnerství a každý partner se na řešení zúčastnil dvěma experty.

5 V rámci projektu na řešení celkem participovalo 10 následujících partnerů 1. Střední průmyslová ů škola elektrotechniky t a informatiky, Ostrava, příspěvková organizace. 2. Střední škola telekomunikační, Ostrava, příspěvková organizace. 3. AHOL Vyšší odborná škola o.p.s. 4. Soukromá vyšší odborná škola ekonomická a dopravní Ostrava, s.r.o. 5. Gymnázium, Havířov-Podlesí, příspěvková organizace. 6. Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace. 7. Masarykova střední škola zemědělská, Opava, příspěvková organizace. 8. Statutární město Havířov. 9. Statutární město Opava. 10.Střední škola technická, Ostrava-Hrabůvka, příspěvková organizace

6 Časový ý průběh řešení š í Etapa 1 - zahájení projektu a výměna informací mezi partnery, Etapa 2 - mapování současného stavu vzdělanosti a stanovení odborné koncepce úrovně programů, zpracování koncepce ICT, Etapa 3 - nákup zařízení a vybavení řešitelských pracovišť, Etapa 4 - návrh základní struktury jednotlivých vzdělávacích programů, Etapa 5 - realizace infrastruktury pro implementaci výukových materiálů, Etapa 6 - zpracování detailních textů, tů Etapa 7 - zpracování výukových modulů pro potřebu distančního vzdělávání, Etapa 8 -ověření vzdělávacích programů ů realizací programů, ů Etapa 9 -ověření vzdělávacích programů realizací programů distanční formou, Etapa 10 -vyhodnocení kvality výukových ý modulů, Etapa 11 - zapracování připomínek cílových skupin, Etapa 12 - organizace a řízení projektu

7

8 Etapa 1: Doba řešení: Výstupy: 1. informování partnerů o projektu, 2. zřízení kanceláře projektu, 3. ustanovení a vytvoření řídicího a koordinačního výboru, 4. ustanovení pracovních skupin, 5. zpracování detailního plánu aktivit, stanovení dílčí odpovědnosti a termínů plnění, 6. první schůzka řídicího a koordinačního výboru, 7. poskytnutí informací o projektu: organizace informačního semináře, definování informačních toků, zveřejnění informací na www žadatele a partnerů, vytvoření letáku a jeho distribuce.

9 Etapa 2: Doba řešení: Výstupy: 1. zpracování statistických přehledů a vzdělanosti cílových skupin a zájmu o toto vzdělávání, 2. definování koncepce vzdělání (charakter, obsah, délka, cílová skupina, 3. zpracování dotazníku a zajištění průzkumu on-line cestou portálu VŠB-TUO, 4. kulatý stůl.

10 Etapa 2: Doba řešení: Výstupy: 1. zpracování statistických přehledů a vzdělanosti cílových skupin a zájmu o toto vzdělávání, 2. definování koncepce vzdělání (charakter, obsah, délka, cílová skupina, 3. zpracování dotazníku a zajištění průzkumu on-line cestou portálu VŠB-TUO, 4. kulatý stůl.

11 Etapa 3: Doba řešení: Výstupy: 1. technická specifikace zařízení a vybavení, 2. příprava dokumentace pro výběrové řízení, 3. hodnocení výběrového řízení, 4. schválení výběrového řízení, 5. dodávka zařízení, 6. zapůjčení zařízení partnerům.

12 Etapa 4: Doba řešení: Výstupy: 1. technická specifikace zařízení a vybavení, 2. zpracování strukturální osnovy pro modulů programů, 3. definování vstupních znalostí pro absolvování modulů, 4. výběr frekventantů modulů, 5. definování struktury a obsahu modulů, 6. kulatý stůl.

13 Etapa 5: Doba řešení: Výstupy: 1. zřízení vlastního webovského portálu projektu, 2. realizace on-line propojení s partnery a řešitelskými pracovišti, 3. stanovení formy pro zpracování textových materiálů a materiálů pro distanční vzdělávání, 4. kulatý stůl

14 Etapa 6: Doba řešení: Výstupy: 1. zpracování podrobných studijních materiálů pro každý modul, 2. zpracování publikace programu, 3. zpracování dotazníku pro hodnocení modulů, 4. kulatý stůl.

15 Etapa 7: Doba řešení: Výstupy: 1. zpracování scénáře pro tvorbu distančních modulů, 2. technické zpracování modulů, 3. zpracování dotazníků pro hodnocení modulů formou on- line.

16 Etapa 8: Doba řešení: Výstupy: 1. realizace výukových kurzů, 2. hodnocení kvality kurzů.

17 Etapa 9: Doba řešení: Výstupy: 1. realizace výukových kurzů, 2. hodnocení kvality kurzů, 3. seminář.

18 Etapa 10: Doba řešení: Výstupy: 1. statistické zpracování výsledků hodnocení modulů, 2. zpracování hodnotící zprávy celého programu, 3. zpracování nezávislých odborných posudků na vytvořené programy, 4. kulatý stůl.

19 Etapa 11: Doba řešení: Výstupy: 1. zpracování připomínek cílových skupin k obsahu programů, 2. zpracování závěrečné zprávy projektu, 3. realizace závěrečného semináře.

20 Etapa 12: Doba řešení: Výstupy: 1. průběžné řízení projektu, 2. komunikace s MŠMT, 3. organizace seminářů, kulatých stolů a oponentních řízení, 4. organizace výuky jednotlivých modulů, 5. zpracování zpráv, 6. publikace projektu a zpracování a vydávání publikačních materiálů

21 Dosažené výsledky řešení š í Řešení projektu předpokládalo zpracování učebních textů pro kombinovanou formu studia a jejich vydání v písemné podobě a zpracování rozšířenějších textů pro potřebu distančního vzdělávání v elektronické podobě. Při zpracovávání učebních textů byla dodržena struktura pěti programů.

22 Název programu Počet modulů A - Environmentální vzdělávání 8 B - Moderní komunikační technologie 7 C - Informační technologie 6 E - Implementace nov. met. a forem do vzděl. 6 F - Učitelství odborných předmětů 3 Celkem 30

23 Závěry z ověření materiálů partnery Posouzení materiálů provedli 3 nezávislí odborníci, doc. Ing. Jiří Sýkora, CSc., prof. Ing. František Kaštánek, DrSc. prof. Ing. Lubomír Hudec, DrSc. Všechny připomínky oponentů byly akceptovány a realizovány v materiálech pro distanční formu vzdělávání

24 Ověření kvality výukových materiálů Počet účastníků podle partnerů 180 Přihl. na komb. formu studia v počtech modul Vydaná osvědčení v počtech modulů P01 P02 P03 P04 P05 P06 P07 P08 P09 P10 Ostatní

25 Ověření kvality výukových materiálů Počet přihlášek a účasti podle programů 300 Přihlášky na komb. formu studia v počtech modulů 250 Vydaná osvědčení v počtech modulů A B C D E

26 Ověření kvality výukových materiálů Pro distanční vzdělávání Přihlášky na dist. formu studia v počtech modulů Vydaná osvědčení v počtech modulů A B C D E

27 Ověření kvality výukových materiálů Pro distanční vzdělávání Přehled počtu přihlášek a počtu osvědčení v rozložení na jednotlivé programy Přihlášky na dist. formu studia v počtech modulů Vydaná osvědčení v počtech modulů A B C D E

28 Závěry ě z ověření materiálů partnery v otázkách Rozsah odborných informací, přehlednost a srozumitelnost textů Elektronické studijní materiály versus tištěné materiály Stahování elektronických studijních materiálů z Moodle Seznámení s možnostmi výuky v Moodlu, využití fóra, kontaktů s lektorem apod. Využití systému Moodle ve výuce na školách účastníků. Kombinovaná versus distanční forma vzdělávání

29 Přehled splnění monitorovacích ukazatelů Výstupy: počet č podpořených ř osob, klientů služeb , cíl projektu - 900, splněno a překročeno o 445. Výsledky: počet podpořených osob, u kterých podpora splnila účel 1243.

30 Děkuji za pozornost