Práce se světlem jako výrazovým a estetickým prostředkem ve filmu a výtvarném umění. František Mach
|
|
- Tereza Romana Valentová
- před 9 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Práce se světlem jako výrazovým a estetickým prostředkem ve filmu a výtvarném umění. František Mach Bakalářská práce 2011
2 ***nascannované zadání s. 1***
3 ***nascannované zadání s. 2***
4 *** naskenované Prohlášení str. 1***
5 ABSTRAKT Ve své práci jsem se zaměřil především na úzké spojení mezi filmovým a výtvarným vizuálním uměním. Pro přehlednost jsem práci rozdělil do jednotlivých bloků, které popisují moderní směry, jež od počátku kinematografie ovlivňují její vývoj. Klíčová slova: vizuální, umění, kinematografie, vývoj ABSTRACT In my work, I focused mailny on the close connection between the film and fine visual ATS. For clarity, I dividend the work into individual units that describe the modern trends which from the beginning of the Cinda affect its development. Keywords: visual, art, cinematography, development
6 Rád bych poděkoval vedoucímu práce doc. Mgr. Laco Krausovi za ochotu, trpělivost a cenné rady při vypracovávání práce. Dále také doc. Mgr. Juraji Fandlimu za přínosné vedení v průběhu studia. Prohlašuji, že odevzdaná verze bakalářské/diplomové práce a verze elektronická nahraná do IS/STAG jsou totožné.
7 OBSAH ÚVOD FILM A UMĚLECKÝ SMĚR DĚLENÍ PODLE VÝTVARNÉHO SMĚRU VLIV A TREND NOVÝ POHLED NA SVĚT IMPRESIONISMUS ZAMĚŘENÍ IMPRESIONISMU IMPRESIONISMUS A FILM EXPRESIONISMUS ZAMĚŘENÍ EXPRESIONISMU EXPRESIONISMUS A FILM KUBISMUS ZAMĚŘENÍ KUBISMU KUBISMUS A FILM DADAISMUS ZAMĚŘENÍ DADAISMU DADA A FILM ABSTRAKCE FUTURISMUS ZAMĚŘENÍ FUTURISMU FUTURISMUS A FILM KONSTRUKTIVISMUS SURREALISMUS ZAMĚŘENÍ SURREALISMU SURREALISMUS A FILM ZÁVĚR SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY SEZNAM POUŽITÝCH SYMBOLŮ A ZKRATEK SEZNAM OBRÁZKŮ... 28
8 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 8 ÚVOD Světlo, je jedním ze základních stavebních kamenů jakéhokoli obrazu, ať už se jedná o obraz snímaný fotografickým aparátem nebo kamerou, digitálním či filmovým médiem. Světlo utváří vždy základní charakteristiku obrazu, díky níž jsme schopni určit atmosféru, denní či noční dobu, žánr apod. U výtvarného umění jsou některé typy používaného osvětlení v obraze tak typické, že jsme schopni je zařadit do jednotlivých uměleckých směrů. Jedním z nejnázornějších příkladů je šerosvit (chiaroscuro), vynalezený v 15. století v Itálii, který se později užíval převážně v manýrismu a baroku. U videa, jsme dokonce schopni určit o jaký film, pořad, či seriál se jedná. Tzv. klikání dálkovým ovladačem televizoru, jež používá mnoho lidí ke zvolení požadovaného programu, je toho dokonalým důkazem. Díky tomu, že již pro nás televize není nic nového a s pohyblivým obrazem se setkáváme téměř na každém rohu, je náš mozek navyklý natolik, že během první poloviny vteřiny je schopen určit, zda se jedná například o telenovelu, romantický či kriminální film nebo seriál. U lidí, kteří tráví u televize více času, je naprosto běžné rozeznávání konkrétních pořadů, či seriálů. Samozřejmě toto určení není způsobené pouze prací se světlem, jež je bezesporu jeho velkou součástí. Svou významnou roli zastává také kamerová technika, střih, herecké aranžmá, zvuk a další filmové prostředky, které si náš mozek již navykl přirozeně vnímat. Nemáme tedy potřebu utíkat od televize, sledujeme-li záběr například přijíždějícího vlaku přímo proti nám.
9 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 9 1 FILM A UMĚLECKÝ SMĚR 1.1 Dělení podle výtvarného směru U filmu se většinou setkáváme s dělením podle žánru. Abychom mohli přesněji určit samotné obrazové prvky, je jednoduší rozebrat její základní součásti podle výtvarného směru. Filmové médium se od svého vzniku vyvíjelo spolu s výtvarným uměním. Reagovalo na dobu, či se ke konkrétní době vracelo a vrací. Vytvářelo a vytváří nové pohledy na svět, či se snaží je skrýt. 1.2 Vliv a trend V umění můžeme na konci 19. století pozorovat trend, který se prosazoval právě v době, kdy se rozšiřoval film. Obecně jde o modernismus, který upozornil na nové společenské názory i postoje, které byly spojeny s reakcí na technickou revoluci. Zvláště novinky v přepravě a komunikaci asi nejradikálněji ovlivnily lidské životy. Telefony, automobily, letadla, to vše způsobilo obrovský pokrok a zároveň vzbudilo strach při představě možného využití těchto a mnoha dalších nových technologií při válečných konfliktech. 1.3 Nový pohled na svět Ve vizuálním umění způsobila asi největší převrat fotografie a film, neboť nabízel možnost představit reálné obrazy lidí, krajin, či například jiných technických novinek. To mělo za následek hledání nového tvarosloví. Malíři se často odvraceli od klasicky realistického pohledu na svět. Řadu hnutí, které se objevily na počátku 20. století lze označit jako avantgardu doslova Předsunutou hlídku. Tyto nové styly se šířily po celém světě a odmítaly realistické znázorňování světa. Jedním z prvních byl na konci 19. století francouzský impresionismus. Autoři, tvořící v tomto stylu, odmítali malovat realistický zevnějšek a snažili se zaznamenat pomíjivost atmosféry způsobenou světlem a stínem. To se později projevilo jako nebývalý pokrok v práci s obrazem, neboť autoři se zaměřili na jednotlivé denní doby, kdy v podstatě stále stejný malovaný objekt, může vytvářet nové pocity a dojmy. Jednotlivé prvky vidíme v podstatě stále relativně realisticky vyobrazeny, avšak světlu a stínu je dáván mnohem větší smysl. Typickým příkladem pozorování proměny světelných atmosfér je série obrazů namalovaná Claudem Monetem kolem roku 1894 s vyobrazením katedrály de Rouen (viz. obr. 1).
10 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 10 (obr. 1) Na počátku 20. století se objevil další modernistický směr Fauvismus. Vznikl ve Francii a vzbudil u diváka emoce především svou pestrou barevností. Tento směr již opustil perspektivu a začal se na předměty dívat z různých úhlů. V podstatě se jednalo o stylizaci, která došla ke svému vrcholu v kubismu. V pozdějším období kubismu došlo již k tak velkému rozkladu na jednotlivé části tvaru, že je těžko rozeznáváme. Jde však o další významný posun, díky kterému i filmový tvůrci začali využívat deformovaných dekorací. Expresionističtí autoři se zase snažili zdůraznit základní emoce. V malířství prostřednictvím deformovaných tvrdých tvarů a křiklavou barevností, v divadle nadsazenými gesty, které se dnes užívají také u filmu. Pracovali se strojenými pohyby a zvýrazněným výrazem očí. Hledání nových pohledů na tehdejší svět došlo tak daleko, že se suprematismus Kazimira Maleviče zjednodušil na pouhé základní tvary, jako například černý čtverec, kruh nebo kříž na bílém pozadí. Namalovaný tvar se oprostil od asociací a nijak se nevázal k realitě. Sám Malevič uvedl: Bílé pozadí obrazu představuje nezměrný, volný prostor, který lze považovat i za explozivní světelné pole nebo za nebeské světlo. Nesnažil se tedy již realitu zobrazovat pomocí abstraktních obrazů, ale vyjadřoval pouhou předmětnost či nepředmětnost. V podstatě jediná informace, kterou nám svými obrazy podával, byl tvar, vyjadřující hmotu a světlo. Oproti suprematismu se například futurismus snažil pomocí této stylizace vyobrazit realitu, obsahující kinetický pohyb ve statickém obraze. Fascinace moderním během života
11 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 11 přivedla díla až k jakési rytmizaci, kdy se pozorovaný obraz stal jakoby sledováním několika filmových políček najednou. Pokud se podíváme na obraz Děvčátko běžící po balkoně (viz obr. 2) od Giacoma Balla (1912), máme pocit, že vidíme spíše zástup více lidí. Ve skutečnosti se však jednalo o jakýsi záznam pohybu, se kterým později pracoval i Marcel Duchamp, kterého řadíme spíše ke hnutí dada. Jeho Ready made zná dnes snad každý. Kromě těchto objektů se věnoval i filmovému médiu. Jeho Anémic Cinema (1926) pracoval s jedním ze základních optických klamů a stal se tak jakousi předzvěstí využívání kinetických obrazů, později vznikajících Kinetic Art, mobilů a stabilů. Zástupci surrealismu pak dali přednost absurdním a iracionálním kompozicím, kdy i případně reálné objekty stavěli do nereálných situací. Všechny tyto styly a hnutí objevující se nejen ve výtvarném umění, způsobily ve velmi krátkém čase opuštění tradičního realismu. Vzhledem k tomu, že principy těchto hnutí se objevují dodnes, není divu, že často ovlivnily i filmové médium. (obr. 2)
12 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 12 2 IMPRESIONISMUS 2.1 Zaměření impresionismu Název tohoto směru vznikl podle stejnojmenného obrazu Claude Moneta - Impression. Snažil se o nejpravdivější pohled na skutečnost. Nejen aby odpovídal například konkrétní krajině, ale i její denní či roční době a atmosféře tohoto momentu. Byl závislý na subjektivním pohledu autora. Impresionisté opustili antický akademizmus a chtěli se nechat inspirovat realitou, kterou mohli sami prožít. Využili k tomu barevné skvrny, které účinně ztvárnily dojem, vjem, vzrušení. Autoři využili rychlého kladení krátkých tahů štětce a zachytili tak předlohu přímo v plenéru. Nehledali konkrétní linie předmětů, ale sledovali světlo a stín, jež společně utvářeli výsledný celek. Nejčastějšími náměty pak byla krajina, rušné ulice, nádraží, bary, dostihy, či prostí lidé při práci a odpočinku. Kromě malířského mistrovství Eduarda Maneta, Claude Moneta, Camile Pissara, Edgara Degase a Auguste Renoira můžeme obdivovat i sochařská díla Auguste Rodena. Impresionistické hnutí vycházelo z předpokladu, že filmovou tvorbu lze vnímat jako uměleckou formu. Toto přesvědčení formulovali v často nesrozumitelných poetických esejích a manifestech, které měly vymezit tuto skupinu. Nahlíželi k umění jako formě osobního výrazu umělce, jehož emoce přenášeli na diváka. 2.2 Impresionismus a film Filmy tohoto období jsou zaměřeny na obrazovou a estetickou krásu, i na zaujetí k psychologii filmových postav. Kamera často využívala složených obrazů, nebo jednotlivé snímky doplňovala o obrysové masky, kterými tak upravovala samotný tvar výsledného filmového políčka. Za první impresionistický film je považována Desátá symfonie (Dixiéme symfonie) 1918 Abela Gance. Aby v tomto filmu lépe ztvárnil subjektivní vjem hudební pasáže, vkopíroval tanečnici do obrazu piana, podobně je to i u filmu Limonádový Joe, který vznikl v roce 1964, režiséra Oldřicha Lipského. Ve filmu Kolo života (La Roue) 1922 (viz obr. 3) můžeme vidět mnoho oválných a kruhových masek, kterými měnil obdélníkový tvar obrazu, a vytvářel tak jakýsi procítěný obraz. Vzhledem k tomu, že kruhové masky byly povětšinou používány při znázorňování snů, či vizí postav, vnímá divák tyto obrazy snověji než napří-
13 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 13 klad v Růži Francie (Rose-france) 1919 Marcela L Herbiera. Obraz je rozdělen do jakéhosi triptychu (viz obr. 4), jež vnímáme spíše jako architektonický prvek, nežli tvarovou masku. Ve snímku Stín Matyáše Pascala (Feu Mathias Pascal) 1925 můžeme sledovat sérii obrazů z hrdinovy vesnice a jeho rodiny (viz Obr. 5), vložených do ubíhajících kolejí. Takto může divák snadno vyčíst, na co Pascal jedoucí vlakem myslí, i přes to, že úhel kamery který snímá koleje, nemůže být pohledem, kterým by Pascal pozoroval ubíhající cestu. Divák si pomocí této stylizace snadno uvědomí její význam. Nevnímal obraz jako reálný, ale jako metaforu a soustředil se na to, co se odehrává v obrazech, které jsou do této pohyblivé grafiky vkopírovány. Podobně je tomu tak i ve filmu Menilmontant 1926 Dimitrie Kirsanoffa. V momentě, kdy se hrdinka zastaví na mostě a uvažuje nad skokem do řeky (viz obr. 6), vidíme její tvář exponovanou společně s hladinou vody, což umocnilo dojmy z tohoto momentu. Impresionistické filmy pak využívaly i filtrů, deformujících samotný obraz, aby tak například podpořily dojem z konkrétních postav. Pracovaly také se subjektivním pohledem, kterým upozornily na pocity a vjemy jednotlivých rolí. Pokud se vrátím k již zmiňovanému dílu Kolo života, je třeba zdůraznit práci se střihem, který pomáhal kameře dramatizovat scénu v momentě rozjetého vlaku. Postupně se zkracující záběry tak dávaly důraz na stoupající úzkost. (obr. 3) (obr. 4) (obr. 5) (obr. 6)
14 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 14 3 EXPRESIONISMUS 3.1 Zaměření expresionismu Název pochází z latinského slova exprimere = vyjádřit, expressio = výraz. Jednalo se o obecný názor, vymykající se racionálnímu chápání. Svou bezprostředností se zajímal především o stavy člověka, tak jak jej vnímal ve svém bytí. Nesnažil se život a svět popisovat, ale dojít k jeho podstatě. Jednalo se v podstatě o metodu známou již z pravěku. Exprese se stala jakousi základní potřebou projevit autorovi základní duševní stavy. Byly založeny umělecké skupiny Die Brücke (Most) a Der blaue Reiter (Modrý jezdec). Ke skupině Die Brücke se hlásil například E. L. Kirchner, K. Schmidt-Rottluff, E. hesel, O Müller, někdy mezi ně řadíme i Emila Nolde. Členové skupiny pořádali nejrůznější výstavy, vydávali tzv. alba. Využívali především grafických technik, jako jsou dřevořez, rytiny, lepty, suchá jehla i litografie. Jejich obrazy a grafiky se vyznačují hrubou, výraznou linkou a tvarovou deformací. Barva je většinou čistá až křiklavá. V podstatě má expresionismus podobný základ jako fauvismus, který se prosazoval ve Francii. Skupina Der blaue Reiter vznikla spíše díky osobnímu přátelství Marca Chagalla a Vasilije Kandinského, ke kterým se později přidal i Paul Klee. Název skupiny vznikl údajně díky tomu, že Marc Chagall měl rád koně a Vasilij Kandinskij zase jezdce, přičemž oba užívali modrou barvu. U této skupiny můžeme pozorovat postupné uvolňování linií, které se dostává až vyjadřování pocitů pouze barvou. Expresionismus však můžeme vidět i v díle Oskara Kokoschky, Otto Dixe a Maxe Beckmanna. 3.2 Expresionismus a film Ve filmu se nejčastěji setkáváme se studiemi lidských potřeb. Prostředí těchto snímků bylo založeno na mysticky deformovaných a ručně malovaných dekoracích. Tvůrci využívali kontrastní nasvícení, které bylo zvýrazněno maskováním herců. Často se zde setkáváme i s uměle malovanými stíny, které vytvořily ještě více metafyzický svět. Za první expresionistický snímek je považován Kabinet doktora Caligariho (Das cabinett des Dr. Caligari 1920 režiséra Roberta Weine, na jehož dekoracích se podílela jedna z německých expresionistických skupin Der Sturm, především nakladatelství stejnojmenného časopisu. Kromě literárních autorů sem řadíme také výtvarníky, jako jsou: Franz
15 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 15 Marc, Wassily Kandinsky, Oskar Kokoschka, Rudolf Bauer a další. Byly zde vytvořeny deformované kulisy s ručně malovanými stíny (viz obr. 7), které dodaly již tak nadpřirozenému světu dramatičnost, a pomohly tak dotvořit scénu reálným světelným zdrojům. Ve výsledku tak můžeme například sledovat jasně nasvícenou tvář dané postavy stojící v pomyslném stínu, či efekt opačný, tedy pouze siluetu postavy na světlém pozadí. Díky tomuto prvku, lze vytvořit velké obrazové napětí i bez širší škály mezi absolutně černou a bílou. (obr. 7) Po úspěchu tohoto filmu vzniklo mnoho dalších expresionistických děl a to především díky společnosti Decla-Bioscop po fúzi společností Deutsche Bioscop a Decla, založené roku Do vedení této společnosti se brzy dostal Erich Sommer, jež produkoval mnoho dalších filmů, vyplněných úžasně deformovanými kulisami, které se staly základem pro tento filmový směr. Ještě v roce 1920, tedy krátce po premiéře Dr. Caligariho byly uvedeny ještě další filmy: Angol Hanse Werekmeistera, Genuine Roberta Wieneho, Torus Hanse Kobeho, či Od rána do půlnoci (Von Morgens bis Mitternacht) Karla Heinze Martina. Úspěch zaznamenal i film režisérů Paula Wegenera a Carla Boese Jak Golem na svět přišel (Golem, wie er in die Welt kam) 1920 (viz obr. 8). U tohoto snímku již diváci sledovali mnohem propracovanější scénu než u filmu Kabinet doktora Caligariho. Kulisovost byla nahrazena propracovanější scénografií, kterou již můžeme lépe vnímat jako komplexní prostor, nikoli pouze jako jednotlivé plány. Prostory na sebe navazují a divák tak lépe přijímá svět na plátně. Stylizace prostoru je samozřejmě značná a nelze zde ani přehlédnout typickou, lineární a redukovanou kresebnost. Světelná konstrukce je mnohem
16 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 16 propracovanější a realističtější. Využívá například svícení skrze okno, které však v záběru nikdy nevidíme (viz obr. 9). (obr. 8) (obr. 9) V roce 1921 vznikaly další díla filmového expresionismu, neboť si producenti uvědomovali jeho potenciál. Tentokrát se zaměřili na větší technickou kvalitu, aby mohli diváka ještě více ohromit. To však způsobilo vyšší náklady a na trh se dostalo menší množství těchto filmů. Mezi ně patří: Unavená smrt (Der müde Tod) Fritze Langa a Měsíční dům (Das Haus zum Mond) Karla Heinze Martina. Téhož roku sice pohltila UFA společnost Decla-Bioscop, ta však i nadále zůstalo samostatně fungující produkční součástí pod vedením Ericha Pommera. Velkým přínosem se stal rok 1922, kdy přichází do kin kultovní Upír Nosferatu (Nosferatu, eine Symphonie des Grauens) Friedricha Wilhelma Murnaua. Většina předchozích filmů vznikala pouze v ateliérech, zatímco v Nosferatu můžeme sledovat scény natáčené v exteriérech, doplněných o expresivní dekorace. Některé scény byly natáčeny na slovenském Oravském zámku (viz obr. 10), další pak v Lubecku a Wiesmaru. Nosferatu opustil ranně expresionistickou scénu, využíval reálných staveb různých slohů a nevymezil se již na původní scénografii. Můžeme zde vidět jak prvky baroka, gotiky, středověkého opevnění, či hrázděné zdivo (viz obr. 11). Tímto opustil ručně malované kulisy, které sice stále používal, ale již v mnohem menším množství. Svícení snímku bylo kontrastní již jen ve vyhrocených situacích, kdy místo umělých malovaných stínů, používal stín vržený. Je to v podstatě prvek, který se spolu s podhledovým osvětlením využívá dodnes. Dalším neméně známým filmem, který spatřil světlo světa byl třídílný Epos Dr. Marbuse (Dr. Mabuse, der Spieler) od Fritze Langa.
17 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 17 (obr. 10) (obr. 11) V roce 1923 bylo uvedeno pouze těchto pět filmů: Varovné stíny (Schatten) od Artura Robinsona, Poklad (Der Schatz) klasika Georga Wilhelma Pabsta, Raskolnikov Roberta Wieneho, Lulu (Erdgeist) Leopolda Jessnera a Fritz Wendhausen přispěl svým Kamenným jezdcem (Der steinere Reiter). V těchto snímcích se filmaři vraceli k původnímu expresionistickému pojetí, a tedy k natáčení ve studiích. Vzhledem ke stoupajícím rozpočtům se sice filmy staly vrcholem oblíbenosti, ale zároveň předzvěstí konce této éry. Za konec tohoto hnutí je považován film Metropolis 1926 Fritze Langa. Tento film patří mezi první Sci-fi a je tedy pln nejrůznějších technických vymožeností (viz obr. 12). Industriální prostředí továrny již však připomínal spíše sklony k futurismu než k expresionismu (viz obr. 13). V podstatě jediné, co nám zde po něm zůstalo jsou stylizované kulisy a typické lomené, ručně psané písmo mezititulků (těch, které se dochovaly). Budovy a jejich interiéry již nebyly fantaskně pokřiveny, ale ohromovaly svou monumentálností. Můžeme zde sledovat nespočetné množství vizuálních efektů, které byly překonány až v druhé polovině 20. století. Film bohužel neměl ve své době takový ohlas a společnost UFA přivedl svým rozpočtem téměř k bankrotu. Film Metropolis stál 7 milionů tehdejších marek, což byl v podstatě opak původního produkčního záměru expresionistických filmů, které měly nahradit historické velkofilmy s přemrštěnými rozpočty. Nicméně dnes patří ke šperkům nejen německé kinematografie. (obr. 12) (obr. 13)
18 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 18 Expresionistické filmy se staly obrovským přínosem. Ukázaly světu způsob, jak jednoduše se dá vytvořit hororové prostředí a napětí na filmovém plátně. Zároveň zdůraznily funkci samotné scény, v kombinaci s jednoduchou, ale promyšlenou světelnou konstrukcí (především v případě raně expresionistických snímků), jež nemá pouze estetický účinek, ale především pomáhá vykreslit pocity a stavy filmových postav. Tento způsob práce si vypůjčovali i tvůrci z jiných zemí a kinematografii ovlivňují bezesporu dodnes. Asi nejvíce ovlivnila expresionistická filmová tvorba Francii, kde bylo prezentováno velké množství Německých filmů. K využití pokřivených kulis expresionismus inspiroval například Marcela L Herbiera u filmu Eldorádo (1921) a později také ve snímku Don Juan a Causy (1923). Jean Epstein, Polák žijící v Paříži, se expresionismem nechal inspirovat při tvorbě snímku Zánik domu Usherů (1928). Území Francie však není zdaleka jediné, kam dosáhl vliv těchto filmů. Teinosuke Kinugasa, japonský režisér fascinovaný avantgardním uměním, využil expresionistických prvků ve filmu Bláznivá stránka (Krutta ippédži), kde můžeme sledovat přímé odkazy na doktora Caligariho. V Rusku to byl například Lev Kulešov, ale také Sergej Ejzenštejn se svým druhým dílem filmu Ivan Hrozný. Ve spojených státech podobně pracoval Georg Orson Wells u filmu Občana Kan (1941). Tento film natočil již ve 26 letech a záhy se stal jedním z právem vyzdvihovaných snímků. Všechny filmové složky zde předvedly nebývalé výkony, a ani kamerové pojetí nezůstalo pozadu. Střídání statických, dynamických záběrů, práce s detaily, ale i s velkými celky hromadných scén, je výsledkem spolupráce s kameramanem Greggem Holandem, kterému tento film otevřel nové možnosti. Při jedné z prvních natáčecích schůzek uvedl: Po natáčení s celou řadou vševědoucích režisérů mi bude potěšením spolupracovat s amatérem. Některé zdroje tohoto hnutí zahrnul i československý film z 60. let Spalovač Mrtvol od Juraje Herze. Je jisté, že nebyl záměrně budován podle obrazu expresionismu, ale díky kameře Stanislava Miloty, došlo k podtržení vyšinutých duševních stavů hlavního hrdiny Karla Kopfrkingla v roli Rudolfa Hrušínského.
19 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 19 4 KUBISMUS 4.1 Zaměření kubismu Název pochází z francouzského cube = krychle. Původně šlo o hanlivé pojmenování obrazu George Braqua. V podstatě se snažil přijít s novým tvaroslovím zobrazování věcí, figur a prostoru, což souviselo s novými fyzikálními objevy a vnímáním světa. Šlo o vyjádření prostoru, času, hmoty a pohybu. Nejvýznamnějšími představiteli jsou Pablo Picasso a již výše zmiňovaný Georgie Braque. Samotný kubismus dělíme do tří základních fází: Protokubismus, analytický kubismus a syntetický kubismus. Protokubismus (Prekubismus, Kuboexpresionismus) byl samotným počátkem kubistického pohledu na svět, který se poprvé objevil ve slavném Picassově obraze Avignonské slečny (1907), ve kterém začínal malované objekty rozčleňovat na samostané tvary. Vycházel však stále z pozorované reality. Analytický kubismus byl utvářen analýzou předmětů. Porušuje obrysovou kresbu, díky čemuž docházelo k rozkladu na samostatné tvary, na které se autor díval jakoby z různých pohledů. Výsledkem byla mnohopohledová kompozice, ve které se užívalo především okrů a hnědých tónů. V obrazech se čím dál častěji objevovalo písmo a papírová koláž. Syntetický kubismus byl v podstatě vrcholnou fází, kdy již nešlo o sledování reality, skládání tvarů, vytvářelo realitu novou. Umělci využívali již i reliéfu a asambláže. Navraceli se zpět k obrysu a výraznější barevné škále. Kubismus se projevoval i v sochařství Otto Gutfreunda a Henriho Laurence. V českých zemích se kubismu věnovalo velké množství autorů a dále jej rozvíjeli. Vyobrazovali složitější a náročnější témata. Velkou raritou byla pak například kubistická architektura, kterou později využil i film. 4.2 Kubismus a film V kinematografii se tento směr příliš neprojevil. Většinou se jednalo pouze o snímky, které využívaly kubistické dekorace. Jedním z mála, u koho můžeme sledovat prvky kubismu je Ferdinant Léger. V jeho krátkometrážním snímku Mechanický balet (Ballet mécanique), 1924 se objevily také prvky futurismu a dadaismu. Dále sem můžeme zařadit například Diagonální symfonii od Vikinga Eggelinga. Vzhledem k tomu že se jednalo spíše o experimentální film, nemá smysl jej z hlediska kamery více rozebírat.
20 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 20 5 DADAISMUS 5.1 Zaměření dadaismu Název údajně vznikl při náhodném otevření naučného slovníku u slova dada dětské přitakání. Toto hnutí vzniklo převážně jako odpor vůči nesmyslnosti války a jednání tehdejší společnosti. Záměrně vytvářel nesmyslná díla, kterými se snažil provokovat člověka i společnost. Do tohoto hnutí řadíme tvorbu Hanse Arpa, Maxe Ernsta, Kurta Switterse, Marcela Duchampa, Man Raye i Francise Picabia. Všichni tito autoři se svým dílem bouřili proti kultuře a morálním hodnotám pomocí destrukce a negace. Absurditu vyjadřovali pomocí náhody, spontánnosti, hravosti i humoru. Využívali k tomu koláže, asambláže, ready made i fotomontáže. 5.2 Dada a film Filmy ve stylu dada, nemají děj ani logiku. Využívaly animace i hraných obrazů. Jedním z nejznámějších průkopníků byl Hans Richter, který natočil nespočet krátkometrážních snímků, Rytmus 21 (1921), Rytmus 23 (1923), Filmová studie (1926) Inflace (1928), Strašidla před snídaní (1928), Dvě pence (1929), Vše se pohybuje (1929). Většina děl natočených po roce 1923 mají spíše surrealistický nádech. Tyto studie měli velký vliv na Frintze Langa a Louise Buňuela.
21 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 21 6 ABSTRAKCE V době nástupu této vyjadřovací metody nastupoval samozřejmě i abstraktní film. Šlo spíše o experimenty vycházející z hudby a výtvarného umění, které protestovaly proti divadelnosti a komerční kinematografii. Tvůrci opustili hraný i dokumentární film a přešli spíše k jakýmsi světelným výjevům bez srozumitelného obrazu. Kromě Hanse Richtera sem patří také režisér a výtvarník Walter Ruttman a jeho experimentální Opusy. Postupem času se odvrátil od abstraktních experimentů a natočil své nejslavnější dílo Berlín, symfonie města (1927). Tomuto dokumentárnímu filmu byla později vyčítána kamerová estetika, která šla spíše po vizuální stránce jednotlivých záběrů, nikoli však po reálném sociálním životě města. Ačkoli z dokumentárního hlediska film příliš nevypovídá o životě Berlína, z estetického hlediska má mnohem vyšší hodnotu. Některé záběry vytvářejí kompozičně dokonale grafické momenty, někdy téměř abstraktní, díky využívání lineárních, kontrastních a rytmických prvků. Ve scénách, kde pozorujeme konkrétní objekty, obrazová kvalita neklesá. Kamerová koncepce, je trochu nejasná, což způsobuje částečný rozpad na jednotlivé pohlednice, jež podtrhuje samotná střihová skladba. V podstatě nemá děj, vyobrazuje jeden den Berlína.
22 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 22 7 FUTURISMUS 7.1 Zaměření futurismu Futurus = budoucí, byl fascinován rozvojem vědy a techniky. Znázornění pohybu se stalo základem téměř všech děl, často doplněných symbolikou síly a rychlosti. Byla objevena krása strojů a nádhera koloběhu moderního života. Samotné ztvárnění pohybu dělí na dva základní typy. Absolutní vyjadřovalo pohybové napětí pomocí statických objektů postavených vedle sebe, jako například válec a koule. Relativní vyjadřovalo pohyb samotného předmětu, tedy jeho zmnožení, či v podstatě rozfázování pohybu v rámci jednoho obrazu. Tak je to například u již zmiňovaného obrazu Děvčátko běžící po balkoně. 7.2 Futurismus a film Mezi futuristické autory řadíme obrazy Giacoma Balla, Luigi Russola, dále pak sochy Umberta Bocioni a architektonické návrhy Antonia Sant Elia. Co se filmů týče, ovlivnil především ruskou montážnickou školu, ale také pozdnější expresionistické filmy (viz Metropolis ).
23 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 23 8 KONSTRUKTIVISMUS Název pochází z latinského slova constuctio = složení, setrojení, stavba. Jedná se o směr, který reagoval na možnosti rozvíjející se technické civilizace počátku 20. století. Filmy tohoto směru se nesnažily popisovat, často se prolínaly s futuristickým či abstraktním filmem. Ovlivněn jím byl i Sergej Ejzenštejn v dílech Křižník Potěmkin, Ivan Hrozný.
24 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 24 9 SURREALISMUS 9.1 Zaměření surrealismu Česky tento směr nazýváme nadrealismus, tedy zhmotnění nereálných vizí. Snažil se vytvořit obraz lidského podvědomí či snů a to prostřednictvím dvou základních typů. Veristický surrealismus - v podstatě popisuje konkrétní vidinu pomocí reálných předmětů, které však staví do nereálných situací a seskupení. Příkladem veristického surrealismu jsou Salvátor Dalí, Renné Margitte, Max Ernst a další. Absolutní surrealismus - je založen na technice využívající psychický automatismus. Autor nechával bezmyšlenkovitě plynout například ruku s tužkou po papíře, jako to můžeme pozorovat u děl Joana Miró či Paola Klee. 9.2 Surrealismus a film Film využíval groteskních i hororových situací, absurdních, snových, skandálních scén, narušujících většinu základních hodnot. Andaluský pes režiséra Luise Buňuela vznikl ve spolupráci s malířem Salvátorem Dalím. I přes to, že byl tento film založen na přímém popisu snů Luise Buňuela a Salvátora Dalího, dají se zde nalézt reálná vyobrazení. V momentě, kdy se objeví titulek Ve tři ráno přejde osvětlení pokoje skutečně do noční atmosféry, i když v případě posledního titulku Na jaře, se kamera nijak nesnažila navodit pocit jara, respektive jediné co nám ukázala je slunný den. Dále už jej nekonkretizovala, tedy neukazovala kvetoucí keře či mladé páry procházející se po nábřeží. To co v nás zanechala je spíše obraz toho, co v tak slunném dni zůstalo po zimě.
25 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 25 ZÁVĚR Tak jako obraz na malířském plátně, tak obraz na plátně filmovém, může mít obrovskou hodnotu a moc. Ať se jedná o estetické či informativní hledisko, vždy bude součástí naší kultury tak, jako všechny klasické druhy umění. Stejně jako literatura, hudba a výtvarné umění nám může poskytnout neuvěřitelné pocity, prožitky a dojmy a zároveň informovat o událostech z okolního světa. Od samého počátku nabízí toto médium únik nespočtu lidí na celém světě. Pomohl odpoutat diváka od drsných skutečností, jindy jej se skutečností seznamuje. Stal se továrnou na sny, zábavu, i politickým médiem. Ukazuje jak lásku, tak nenávist, dobro i zlo. S filmovými postavami se stále ztotožňují miliardy diváků, kteří se vždy rádi ponoří do světa filmu. A i přes to, že je kinematografie stále mladým a neustále se rozvíjejícím oborem, nabírá nepředstavitelnou dynamiku. Je to masmédium měnící svět, podobně jako vynález toaletního papíru, či knihtisku. Médium, které se stalo přirozenou součástí našich životů, stejně jako počítače, či auta. Proto věřím, že budoucnost filmu je stále nepředstavitelně obrovská, a že hodnoty, úcta i pocit vzrušení, které vzbuzuje samotné vyslovení slova FILM, v lidech i nadále přetrvá.
26 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 26 SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY [1] Dějiny filmu, přehled světové kinematografie Kristin Thompsonová, David Bordwell 2007, Akademie výtvarných umění v Praze ISBN / Nakladatelství Lidové noviny 2007 ISBN [2] Film Ronald Bergan, Nakladatelství Slovart, s. r. o. v Praze 2008 ISBN [3] Příběh umění E.H.Gombrich, Nakladatelství Krásné literatury Praha 1992 ISBN /03 [2] Od impresionismu k postmoderně: dějiny vizuálního umění Jiří Vávra
27 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 27 SEZNAM POUŽITÝCH SYMBOLŮ A ZKRATEK Tzv. Obr. Takzvaný Obrázek
28 UTB ve Zlíně, Fakulta multimediálních komunikací 28 SEZNAM OBRÁZKŮ Obr. 1. série obrazů katedrála Rouen Claud Monet (1894)...10 Obr. 2. Děvčátko běžící po balóně Giacomo Balla (1912)...11 Obr. 3. ukázka z filmu Kolo života...13 Obr. 4. ukázka z filmu Růže z Francie...13 Obr. 5. ukázka z filmu Stín Matyáše Pascala...13 Obr. 6. ukázka z filmu Menilmoltant...13 Obr. 7. ukázka z filmu Kabinet Doktora Caligariho...15 Obr. 8. ukázka z filmu Jak Golem přišel na svět...16 Obr. 9. ukázka z filmu Jak Golem přišel na svět...16 Obr. 10. ukázka z filmu Upír Nosferatu...17 Obr. 11. ukázka z filmu Upír Nosferatu...17 Obr. 12. ukázka z filmu Metropolis...17 Obr. 13. ukázka z filmu Metropolis...17
Avantgardní umělecké hnutí počátku 20. století Revoluční pojetí prostoru (zobrazování předmětů z více úhlů najednou pomocí rozkladu na jednoduché
Avantgardní umělecké hnutí počátku 20. století Revoluční pojetí prostoru (zobrazování předmětů z více úhlů najednou pomocí rozkladu na jednoduché geometrické tvary) Používána byla především krychle (lat.
Základní orientace v dějinách a směrech evropského malířství II
Základní orientace v dějinách a směrech evropského malířství II Moderní malířství Malířství počínaje postimpresionismem přestává převážně popisovat viděné, ale začíná vyjadřovat názor autora, jeho pocity,
MODERNISMUS A AVANTGARDA. Experimentální film
MODERNISMUS A AVANTGARDA Experimentální film ZROZENÍ AVANTGARDY Na přelomu 19. a 20. století procházela většina uměleckých odvětví dynamickým vývojem a zásadními změnami. Události první světové války (1914
Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření Sexta a druhý ročník
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Estetická výchova výtvarná (EVV) Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření Sexta a druhý ročník 2 hodiny týdně
FRANCOUZSKÁ MEZIVÁLEČNÁ AVANTGARDA
V četnosti průkopnických kinematografických počinů patřilo výsadní postavení Francii, resp. Paříži, která se stala významným centrem rodícího se avantgardního filmového hnutí. V pozadí dodnes imponující
GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a. Mgr. Marcela Gajdová. Tematické plány pro školní rok 2016/2017
GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a Mgr. Marcela Gajdová Tematické plány pro školní rok 2016/2017 Estetická výchova výtvarná výchova (prima B ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (sekunda - ŠVP)
Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo
list 1 / 6 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 9. ročník VV 9 1 01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
Estetická výchova výtvarná Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Estetická výchova výtvarná Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření 2. ročník a sexta 2 hodiny týdně Projektor,
Literatura 1. poloviny 20. století - literární období
Jméno: Literatura 1. pol. 20. století Přidal(a): Sabina Charakteristika období: - ovlivněna 1. sv. válkou - rozvoj techniky a civilizace - rozvoj fašismu (Itálie, Německo) a komunismu (Rusko po r. 1917
Výtvarná výchova Ročník TÉMA
Výtvarná výchova Ročník TÉMA 1. 2. Výtvarná výchova Vlastní tvorba Metodika emocionalní Vlastní tvorba Metodika popíše vhodné společenské chování v dané situaci; dokáže projevit kladné vztahy k umění,
DIVADLO POSTMODERNÍ A POSTDRAMATICKÉ. Vývojové trendy v divadle na konci 20. a na počátku 21. stol.
DIVADLO POSTMODERNÍ A POSTDRAMATICKÉ Vývojové trendy v divadle na konci 20. a na počátku 21. stol. MODERNA / termín, užití termín moderna se používá v různých oblastech historie, politika, umění moderna
CZ.1.07/1.4.00/21.2490 VY_32_INOVACE_119_VV9 KUBISMUS. Základní škola a Mateřská škola Nikolčice, příspěvková organizace
CZ.1.07/1.4.00/21.2490 VY_32_INOVACE_119_VV9 KUBISMUS Základní škola a Mateřská škola Nikolčice, příspěvková organizace Mgr. Andrea Slavíková Kubismus Kubismus je umělecká směr, která se zrodil v Paříži
Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace
Výtvarná výchova - 6. ročník prvky kresebného vyjádření světlo, stín, polostín textura, měkká modelace a šrafura jejich uspořádání v ploše a prostoru základní kresebné techniky např. kresebné studie, figurální
ABSTRAKTNÍ MALÍŘSTVÍ
ABSTRAKTNÍ MALÍŘSTVÍ Další názvy: nefigurativní umění nepředmětné umění Ke vzniku abstraktního umění došlo kolem roku 1910 nezávisle na sobě se rozvinulo v několika zemích (Francie, Rusko, Holandsko )
Maturitní otázky z předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace Maturitní otázky z předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. Pravěké umění rozdělení na Paleolit, Mezolit a Neolit; malířství, sochařství, keramika, megalitické
Výstupy Učivo Průřezová témata
5.2.13.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu VZĚLÁVACÍ OBLAST:Umění a kultura PŘEMĚT: Výtvarná výchova ROČNÍK: 6. Organizuje plochu pomocí linie Výstupy Učivo Průřezová témata kresba linie v ploše, technika
Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace
Výtvarná výchova - 6. ročník prvky kresebného vyjádření OSV rozvoj schopnosti tvar, objem a prostor poznávání světlo, stín, polostín textura, měkká modelace a šrafura OSV sebepoznání a jejich uspořádání
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Český jazyk,
Výtvarná výchova - Sexta, 2. ročník
Výtvarná výchova - Sexta, 2. ročník Výtvarný obor Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k
Lenka Tichá 9-Vý t arná k ultura ult
VÝTVARNÁ KULTURA 16. www.isspolygr.cz Vytvořil: Lenka Tichá Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Název DUM 2. ročník (SOŠ, SOU) Interaktivní
Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník
Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník Výtvarný obor Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence
Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
ZŠ Břežany zpracovala v r{mci projektu DUMY: 9. ročník, výtvarn{ výchova Tematický blok: Výtvarné umění autor: Mgr. Alžběta Sousedíkov{ sousedikova.obl@seznam.cz leden 2012 Název projektu: Inovace a zkvalitnění
6.2. II.stupeň. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 2.
6.2. II.stupeň Vzdělávací oblast: Umění a kultura 6.2.12. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové vymezení Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké
Profilová část maturitní zkoušky ve školním roce 2018/2019
Střední škola designu a módy, Prostějov Profilová část maturitní zkoušky ve školním roce 2018/2019 Ředitelka Střední školy designu a módy, Prostějov vyhlašuje v souladu se zákonem 561/2004 Sb. o předškolním,
Vzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah
Vzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah 6. ročník 1. ROZVÍJENÍ Kompetence k učení SMYSLOVÉ Kompetence k řešení problémů CITLIVOSTI Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Žák vybírá,
VY_32_INOVACE_16_Kultura 1918 1945_07
VY_32_INOVACE_16_Kultura 1918 1945_07 Autor: Rostislav Šarman Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace Název projektu: Zkvalitnění ICT ve slušovské škole Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.2400
Sada: Šablona: Ověření ve výuce: Třída: ZŠ Litoměřice, Ladova Ladova 5 Litoměřice Datum: 9.A 12_04 II. Mgr. Jitka Housková
ZŠ Litoměřice, Ladova Ladova 5 Litoměřice 412 01 www.zsladovaltm.cz vedeni@zsladovaltm.cz Pořadové číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.0948 Šablona: Sada: 12_04 II. Ověření ve výuce: Mgr. Jitka Housková
VÝTVARNÁ KULTURA. 17. Dadaismus a Surrealismus. 9-Výtvarná kultura. Vytvořil: Lenka Tichá. www.isspolygr.cz
VÝTVARNÁ KULTURA 17. www.isspolygr.cz Vytvořil: Lenka Tichá Dadaismus Futurismus a Surrealismus Kubismus Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast
MODERNÍ BÁSNICKÉ SMĚRY POČÁTKU 20. STOLETÍ. Futurismus Kubismus Expresionismus. Surrealismus
Jméno autora: Mgr. Hana Boháčová Datum vytvoření: 23. 02. 2013 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_04_CJL_1 Ročník: III. Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace, Estetické vzdělávání
Katharina Grosse & Maria Lassnig
Katharina Grosse & Maria Lassnig Národní galerie v Praze, Veletržní palác Dne 17. 4. se vydala třída K4 na exkurzi, v rámci předmětu dějin umění, do Veletržního paláce, kde probíhaly výstavy umělkyň Kathariny
Tabulace učebního plánu
Tabulace učebního plánu Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: výtvarná výchova Ročník: Kvinta, I.ročník Tématická oblast Obrazové znakové systémy ilustrace povídky z díla anglicky mluvících autorů interakce
PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA ROČNÍK: PRIMA
PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA ROČNÍK: PRIMA Žák rozliší a pojmenuje prvky architektury, malířství a sochařství daných uměleckých epoch uplatní tyto prvky pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů a představ
Scénář; Storyboard Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_Mul4r0117
Scénář; Storyboard Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_Mul4r0117 Scénář Každý šot, klip, krátké video či snímek by měl mít předem propracovanou strukturu, v níž je jasně rozvrženo, co má který člověk podílející
Grafická a multimediální laboratoř KOMPOZICE 1. Úvod
KOMPOZICE 1 Úvod KOMPOZICE - ZÁKLADY fotografování: aktivní kreativní vyjadřovací činnost nejjednodušší tvůrčí postup každý může rozvíjet své vidění, kreativitu, vnímání i interakci s okolím automatika
PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY 2013 v oboru: 82-41-M/17 MULTIMEDIÁLNÍ TVORBA ŠVP FILMOVÁ A TELEVIZNÍ TVORBA
PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY 2013 v oboru: 82-41-M/17 MULTIMEDIÁLNÍ TVORBA ŠVP FILMOVÁ A TELEVIZNÍ TVORBA Ředitel školy vyhlašuje v souladu s 79 odst. 3 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním,
Česká literatura v letech 1900-1945
Projekt: Inovace oboru Mechatronik pro Zlínský kraj Registrační číslo: CZ.1.07/1.1.08/03.0009 Česká literatura v letech 1900-1945 Toto období není sice z hlediska historického příliš dlouhé, ale pro naši
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART MIMO VYMEZENÍ OUTSIDE THE LIMIT
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART ATELIÉR SOCHAŘSTVÍ 1 STUDIO SCULPTURE 1 MIMO VYMEZENÍ OUTSIDE THE LIMIT BAKALÁŘSKÁ PRÁCE BACHELOR
Tabulace učebního plánu
Tabulace učebního plánu Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: výtvarná výchova Ročník: Kvinta, I.ročník Tématická oblast Obrazové znakové systémy ilustrace povídky z díla anglicky mluvících autorů interakce
Specializace z výtvarné výchovy ročník TÉMA
Specializace z výtvarné výchovy 2-4 Seznamování s uměním v praxi 2 Teorie výtvarného a samostatně vyhledává informace o dané tematice, autorovi; aktivně se podílí na programu exkurzí; vyjádří vlastní prožitky
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY. PIGMENT Pigment FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR MALÍŘSTVÍ 3
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR MALÍŘSTVÍ 3 FACULTY OF FINE ARTS STUDIO OF PAINTING 3 PIGMENT Pigment BAKALÁŘSKÁ PRÁCE BACHELOR S THESIS AUTOR
Realizace modelových kolekcí
Realizace modelových kolekcí výukový modul Renata Pušová HLEDÁNÍ INSPIRACE Inspiraci můžete najít všude kolem vás. Je důležité všechno vnímat. Co se jednomu může zdát hloupé a neuchopitelné, může druhý
P. Picasso: už dávno netvrdíme, že znázorňujeme věci tak, jak se jeví našim očím. Byla to iluze a je zbytečné se jí nadále zabývat.
P. Picasso: už dávno netvrdíme, že znázorňujeme věci tak, jak se jeví našim očím. Byla to iluze a je zbytečné se jí nadále zabývat. Nechceme na plátně pevně zachytit imaginární dojem prchavého okamžiku.
Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Dějiny výtvarného umění Kulturně historické souvislosti vzniku a vývoje architektury, výtvarného a užitého umění od novověku až po současné výtvarné umění 4.
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART ŢIVOT LIFE
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART ATELIÉR KRESBY A GRAFIKY STUDIO OF DRAWING AND PRINTMAKING ŢIVOT LIFE BAKALÁŘSKÁ PRÁCE BACHELOR
VERONIKA DOLEŽALOVÁ VARIACE ZLOMU
VERONIKA DOLEŽALOVÁ VARIACE ZLOMU VARIACE ZLOMU Bakalářská práce 2017 TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI Fakulta umění a architektury Bakalářská práce 2017 Autor práce - Veronika Doležalová Vedoucí práce
FILOSOFIE. fotografie. Vybrané pojmy z problematiky. Mgr. Roman Sejkot
FILOSOFIE fotografie Vybrané pojmy z problematiky Mgr. Roman Sejkot Již staří Řekové před 2500 lety... Filosofie fotografie Filosofie fotografie Philosophia (řec.), láska k moudrosti Philosophus (řec.),
Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP
Ročník: I. III. - rozeznává různé přírodní materiály - seznamuje se s rozličnými technikami přechází od hry k experimentu Experimenty s nástroji - kresba: rukou, tužkou, rudkou, uhlem, dřívkem, fixy, malba
Výtvarná kultura. Studijní opora předmětu
Studijní opora předmětu Výtvarná kultura Typ předmětu: povinný Doporučený ročník: 1 Rozsah studijního předmětu: 1 semestr Rozsah hodin výuky: 8 hod. / sem. počet hodin pro samostudium: 70 Způsob zakončení:
Scenáristika a dramaturgie
Scenáristika a dramaturgie Jednotlivá odvětví ve filmové či divadelní tvorbě Scenárista: autor scénáře jako literárního díla, tvůrce příběhu, spíše literární autor Dramaturg: vybírá a také kontroluje scénáře,
Profilová část maturitní zkoušky ve školním roce 2014/2015
Profilová část maturitní zkoušky ve školním roce 2014/2015 (část školy Husova 10) Ředitel Střední školy umění a designu, stylu a módy a Vyšší odborné školy Brno, Husova 10 v souladu se zákonem 561/2004
Datum: 3. 5. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.5.00/34.1013 Číslo DUM: VY_32_INOVACE_232
Datum: 3. 5. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.5.00/34.1013 Číslo DUM: VY_32_INOVACE_232 Škola: Akademie - VOŠ, Gymnázium a SOŠUP Světlá nad Sázavou
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Výtvarná výchova 6.
RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje
Dej 2 Moderní směry v umění - Impresionismus
Dej 2 Moderní směry v umění - Impresionismus Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí Moderní směry v umění 19.-20. století Impresionismus
Projekt IMPLEMENTACE ŠVP. Druhy druzích a prostředcích. zaměřením na dějiny užitého umění a na. schopen pracovat s informacemi.
Střední škola umělecká a řemeslná Evropský sociální fond "Praha a EU: Investujeme do vaší budoucnosti" Projekt IMPLEMENTACE ŠVP Evaluace a aktualizace metodiky předmětu Dějiny umění Druhy výtvarného umění
Výtvarná výchova. 8. ročník. Výtvarné vyjádření zajímavých přírodních tvarů studijní, případně fantazií dotvořené práce. Barvy výtvarné hry a etudy
list 1 / 5 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 8. ročník uplatňuje představivost, fantazii a výtvarné myšlení ve vlastním výtvarném projevu experimentuje s různými druhy linie orientuje se
ZS1BP_IVU1 Interpretace výtvarného umění 1. Mgr. Alice Stuchlíková katedra výtvarné výchovy, Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita, Brno
ZS1BP_IVU1 Interpretace výtvarného umění 1 Mgr. Alice Stuchlíková katedra výtvarné výchovy, Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita, Brno 26. 10. 2011 Slovníček V. DICKINSOVÁ, Rosie GRIFFITHOVÁ, Mari.
Inspirace vybranými směry výtvarného umění 20. století
Inspirace vybranými směry výtvarného umění 20. století A) Fauvismus vznik ve francouzském malířství na počátku 20. st. 1905-1907 největší rozmach f. název: z fr. les fauves [le fóves] = šelmy; sál, v němž
Bauhaus estetika plakátu
Bauhaus estetika plakátu avantgardní umělecko-řemeslná škola v Německu, meziválečné období manifest: Škola měla obnovit jednotu umění pod vedením architektury a obnovit těsný vztah umění k řemeslu. Umění
Figurální kresba a malba
Jindřich Žáček akad. malíř Figurální kresba a malba V publikaci jsou použity obrázky z webových stránek s podobnou tématikou. OBSAH FIGURA A PORTRÉT 5 Figurální kresba a malba 7 Figurální kresba - studie
Příloha č. 9 VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Žák při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční ) Žák využívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu
27. 11. 2012, Brno Připravil: Ing. Jaromír Landa. Postprocessing videa
27. 11. 2012, Brno Připravil: Ing. Jaromír Landa Postprocessing videa Digitální video Digitální video Typ záznamového zařízení, které pracuje s digitálním signálem a ne s analogovým. Proces, kdy se v určitém
VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo
Svět v první polovině 20 stol
Nejdůležitější dějinné události Svět v první polovině 20 stol 1914 1918-1. Světová válka 1919 zahájena mírová konference v Paříži 1938 odtržení pohraničí (Mnichovská dohoda) 1939 1945 2. Světová válka
Umění a dětský výtvarný projev
Umění a dětský výtvarný projev Dětský výtvarný projev má společné kořeny s následujícími uměleckými směry Romantismus, symbolismus Kubismus (Picasso) Abstrakce (Kandinsky, Kupka, Mondrian) Surrealismus
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY TĚLO (INTIMITA) BODY (INTIMACY) MONIKA KOJETSKÁ
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR MALÍŘSTVÍ 1 FACULTY OF FINE ARTS STUDIO OF PAINTING 1 TĚLO (INTIMITA) BODY (INTIMACY) BAKALÁŘSKÁ PRÁCE BACHELOR
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ARTS OD KRESBY K OBRAZŮM FROM DRAWINGS TO PAINTINGS
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ARTS ATELIÉR MALÍŘSTVÍ 1 STUDIO PAINTING 1 OD KRESBY K OBRAZŮM FROM DRAWINGS TO PAINTINGS BAKALÁŘSKÁ
KINÉSIS GRAFÓ. Píšu pohyb. doc.mgr. Jiří Myslík, FAMU
KINÉSIS GRAFÓ Píšu pohyb doc.mgr. Jiří Myslík, FAMU VZNIK KINEMATOGRAFIE Stínové obrazy Jeskynní kresby Camera obscura Chemické účinky světla Stroboskop Laterna magica Kouzelný buben Vynález fotografie
Výtvarná výchova charakteristika předmětu
charakteristika předmětu Časové, obsahové a organizační vymezení Ročník prima sekunda tercie kvarta kvinta sexta septima oktáva Hodinová dotace 2 2 1 1 2 2 - - V rámci předmětu Výtvarná výchova RVP ZV
CZ.1.07/1.5.00/34.0802 Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. České výtvarné umění na přelomu 19. a 20. století VY_32_INOVACE_21_05
Průvodka Číslo projektu Název projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity CZ.1.07/1.5.00/34.0802 Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Příjemce
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6.
VV6 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro
ICT podporuje moderní způsoby výuky CZ.1.07/1.5.00/ Vývoj uměleckých směrů 1. poloviny 20. století. Mgr. Elen Tehníková
Název projektu ICT podporuje moderní způsoby výuky Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0717 Název školy Gymnázium, Turnov, Jana Palacha 804, přísp. organizace Číslo a název šablony klíčové aktivity III/2
Volná grafika, základní druhy a techniky
Volná grafika, základní druhy a techniky Grafika ve smyslu umělecké grafiky je jedním z druhů výtvarného umění. Obecně můžeme říci, že grafikou nazýváme umělecké dílo, kdy umělec použije jednu z grafických
Předmět: Výtvarná výchova Ročník 7. Výstup podle RVP Výstup podle ŠVP Téma Učivo Přesahy, vazby, průřezová témata,
Předmět: Výtvarná výchova Ročník 7. Výstup podle RVP Výstup podle ŠVP Téma Učivo Přesahy, vazby, průřezová témata, Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich
Výtvarná výchova. Barevný svět kolem nás, barvy které známe
1 Výtvarná výchova Výtvarná výchova Učivo Barevný svět kolem nás, barvy které známe Barvy základní, podvojné a jejich uplatnění při VOV, možnost použití redukované né škály Barvy lazurní/husté; odstíny,
Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce
7 UMĚNÍ A KULTURA UČEBNÍ OSNOVY 7. 3 Výtvarné činnosti Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Celková časová dotace je 3 hodiny. Charakteristika: Žáci si tento předmět vybírají
Co nám odhalilo zorané pole (výtvarná řada)
Co nám odhalilo zorané pole (výtvarná řada) Hana Stadlerová Náměty a jejich realizace by měly být vždy přizpůsobeny dětem, nikoli naopak. Proto také neuvádíme ročník, pro které je aktivita určena, necháváme
VY_32_INOVACE_03_IV./21_Dějepis Moderní umění II.
VY_32_INOVACE_03_IV./21_Dějepis Moderní umění II. Moderní umění 1900-1930 (II.část) ABSTRAKT Í UMĚ Í -2 vlny- počátek 20. století (1910/1911) - po 2. světové válce -Appolinaire: "čisté umění", umění tvarů
Základní škola Ruda nad Moravou. Označení šablony (bez čísla materiálu): EU-OPVK-ICT-D. Číslo materiálu
Označení šablony (bez čísla materiálu): EU-OPVK-ICT-D Číslo materiálu Datum Třída Téma hodiny Ověřený materiál - název Téma, charakteristika Autor Ověřil 01 13.3.2012 7.A Středověká města Středověká města
VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu:
1 z 9 Čtyřleté gymnázium VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení: Výtvarná výchova tvoří společně s Hudební kulturou celek oblasti Umění a kultura. Vyučovací předmět je
A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět: VÝTVARNÉ ČINNOSTI A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Volitelný předmět Výtvarné činnosti má časovou dotaci 2 hodiny v u. Výuka
veškerou lásku, jemnější cit srdce svého věnoval jsem té vší malichernosti a podlosti prosté přírodě
PRACOVNÍ LISTY PRO DOSPĚLÉ A N T O N Í N C H I T T U S S I veškerou lásku, jemnější cit srdce svého věnoval jsem té vší malichernosti a podlosti prosté přírodě Antonín Chittussi se narodil roku 1847 v
Předmět: V Ý T V A R N Á V Ý C H O V A
13-ŠVP-Výtvarná výchova-p,s,t,k strana 1 (celkem 6) 1. 9. 2014 Předmět: V Ý T V A R N Á V Ý C H O V A Charakteristika předmětu: Cílem předmětu je postupně seznamovat žáky s výrazovými výtvarnými, technikami
VÝTVARNÁ KULTURA. 18. Konstruktivismus, Funkcionalismus a Bauhaus. 9-Výtvarná kultura. Vytvořil: Lenka Tichá. www.isspolygr.cz
VÝTVARNÁ KULTURA 18. www.isspolygr.cz Vytvořil: Lenka Tichá Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast 2. ročník (SOŠ, SOU) Interaktivní metody zdokonalující
SBÍRKA GRAFICKÉHO DESIGNU POHLEDNICE
SBÍRKA GRAFICKÉHO DESIGNU POHLEDNICE Muzejní sbírka pohlednic patří k nejbohatším, čítá několik tisíc kusů, přičemž její velká část je zatím uložena jako netříděný fond. Vedle místopisných tématik jsou
VÝTVARNÁ KULTURA. 9. Gotický sloh v českých zemích. 9-Výtvarná kultura. Vytvořil: Lenka Tichá. www.isspolygr.cz
VÝTVARNÁ KULTURA 9. www.isspolygr.cz Vytvořil: Lenka Tichá Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Název DUM 1. ročník (SOŠ, SOU) Interaktivní
Baroko v Praze. Pracovní list k středečnímu programu o baroku po Praze
Baroko v Praze Jméno: Pracovní list k středečnímu programu 24.5. o baroku po Praze Úvod do baroka Baroko vzniklo na konci šestnáctého století v (země). Název barok se dá do češtiny přeložit různými způsoby.
JAN KONŮPEK (* ) Inventář osobního fondu
ARCHIV NÁRODNÍ GALERIE V PRAZE JAN KONŮPEK (* 1883-1950) Inventář osobního fondu Časové rozmezí fondu: 1917-1944 (1964) Značka fondu: 13 Číslo evidenčního listu NAD: 42 Evidenční číslo inventáře: 133 Zpracovala:
Výtvarná výchova 6. ročník
Výtvarná výchova 6. ročník Období Ročníkový výstup Učivo Kompetence Mezipředmětové vztahy,průř.témata Pomůcky, literatura září-červen Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované vyučujícími v předmětu Seminář z výtvarné výchovy
Název ŠVP Motivační název Datum 15.6.2009 Název RVP Verze 01 Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost od 1.9.2009 Forma vzdělávání Koordinátor Délka studia v letech: denní forma
Základní škola Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 1. období 3. ročník
VÝTVARNÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah Základní škola Fr. Kupky 350, 518 01 Dobruška RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VV-3-1-01 VV-3-1-02 VV-3-1-03 VV-3-1-04 rozpozná a
ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU
ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU Vzdělávání na I. stupni základního studia je sedmileté a je určeno žákům, kteří dosáhli věku 7 let. Tato věková hranice platí bez ohledu na skutečnost, zdali žák navštěvoval
Estetická výchova výtvarná výchova (prima - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (kvinta - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (sexta - ŠVP)
GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6A Mgr. Jiří Surma Tematické plány pro školní rok 20016/2017 Estetická výchova výtvarná výchova (prima - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (kvinta - ŠVP) Estetická
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ PRAHA ŽIJE HUDBOU PRAGUE LIVES FOR MUSIC FACULTY OF FINE ARTS
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ARTS ATELIÉR GRAFICKÉHO DESIGNU 1 STUDIO GRAPHIC DESIGN 1 PRAHA ŽIJE HUDBOU PRAGUE LIVES FOR MUSIC BAKALÁŘSKÁ
Testy pro obor Prezentace a ochrana kulturního dědictví Historický ústav Filozofické fakulty Univerzity Hradec Králové
Testy pro obor Prezentace a ochrana kulturního dědictví Historický ústav Filozofické fakulty Univerzity Hradec Králové Varianta A Jméno uchazeče datum narození..... Bydliště (vč.psč)...... Absolvoval střední
Volná výtvarná tvorba, design a jejich souvislosti
Volná výtvarná tvorba, design a jejich souvislosti akad. soch. Josef Sládek Vysoké učení technické v Brně, Fakulta strojního inženýrství, Ústav konstruování, 28. 3. 2008 1 Obsah str. 3 Úvod str. 4 Kontext
4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova
4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace Výtvarná výchova 2 2 2 2 Realizuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova RVP ZV. Výuka probíhá ve dvouhodinových
GENERACE PROKLETÝCH FRANCOUZSKÝCH BÁSNÍKŮ
GENERACE PROKLETÝCH FRANCOUZSKÝCH BÁSNÍKŮ MODERNÍ UMĚLECKÉ SMĚRY NA PŘELOMU 19. A 20. STOLETÍ AUTOR Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ 10. 9. 2012 ROČNÍK TEMATICKÁ OBLAST PŘEDMĚT KLÍČOVÁ SLOVA ANOTACE METODICKÉ
Výtvarná výchova. Barevný svět kolem nás, barvy které známe
1 Výtvarná výchova Výtvarná výchova Učivo Barevný svět kolem nás, barvy které známe Barvy základní (žlutá, modrá, červená), míchání barev podvojných (zelená, fialová, oranžová) Barvy světlé/tmavé; teplé/studené
ESTETICKÁ A VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Výukový materiál zpracován v rámci operačního projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0512 Střední škola ekonomiky, obchodu a služeb SČMSD Benešov, s.r.o. ESTETICKÁ A VÝTVARNÁ