Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem.

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem."

Silvie Pavlíková
před 6 lety
Počet zobrazení:

1 4.-5. roè. 3 ÈJ IT PÈ VV Dìjiny hravì OSV VDO EGS MKV ENV MED Využití: Klíèové pojmy: Pomùcky a potøeby: Aktivity uvedené v tomto pøíspìvku lze velmi efektivnì využít pøi nácviku a upevòování vìdomostí týkajících se nejstarších dìjin Èeské republiky v hodinách vlastivìdy ve 4. nebo 5. roèníku. Prostøednictvím èinností se uplatòují mezipøedmìtové vztahy: IT vyhledávání informací a obrázkù, ÈJ práce s textem, rozvoj ètenáøské gramotnosti, výtvarná a pracovní výchova. Pøi realizaci pracujeme s celou tøídou, nebo mùžeme žáky rozdìlit do skupin. Smìøujeme ke kompetencím - aplikovat znalosti, pracovat dle návodu, øešit problémy, spolupracovat, upevòovat vìdomosti Uèivo - pravìk, støedovìk, èas Jsou uvedeny u jednotlivých èinností. Popis: Uvedené èinnosti slouží k procvièení a upevnìní uèiva zábavnou formou. Všechny aktivity lze aktualizovat a upravit podle právì probíraného uèiva a tak je využívat opakovanì. Tento zpùsob výuky a upevòování uèiva probouzí u žákù zájem o uèení a vyhovuje také žákùm slabším nebo žákùm se SVP. 1. Hádej, kdo jsem? Velmi jednoduchá a oblíbená hra, která rozvíjí myšlení a vyjadøování žákù. Nejsou tøeba žádné pomùcky a lze ji hrát nejen v hodinì, ale naprosto kdekoliv a kdykoliv (napøíklad v autobuse cestou na nìjakou školní akci apod.). Postup: Uèitel se pøedstaví jako nìjaká historická postava nebo vìc a popisuje se v 1. osobì, na závìr položí otázku: Kdo jsem? Žáci mají za úkol uhodnout, koho nebo co uèitel pøedstavuje. Rozhodnì trvejte na tom, že hádat se smí až po položení zmínìné otázky, ta musí sloužit jako takové zaklínadlo jinak budou žáci svoje odpovìdi støílet, aniž by si vyslechli celý popis. Napøíklad: 1. Nejsem a nikdy jsem nebyla živá. Vyrobili mì ze smìsi hlíny a tuku v dobì pravìku. Jsem soška a byla jsem nalezena archeology u Dolních Vìstonic. Kdo jsem? 2. Byl jsem pùvodnì kupec a pocházím z Francké øíše. Sjednotil jsem slovanské kmeny a odrazil útoky Avarù, pod mým vedením Slované porazili i krále Dagoberta I. Kdo jsem? 3. Jsem soška. Vyrobili mì z bronzu a železa. Pøedstavuji zvíøe a nalezli mì v Moravském krasu v jeskyni, která byla podle mì pojmenována. Kdo jsem? 4. Jsem žena. Mám dvì sestry. Umím vìštit budoucnost. Jsem èeská knìžna a mùj muž se jmenuje Pøemysl. Kdo jsem? Podrobnost a délku popisù si samozøejmì každý uèitel upravuje podle svého. Jakmile tuto hru nacvièíme, jsou žáci schopni sami vymýšlet podobné popisy. Je to výborná aktivizaèní èinnost na zaèátek hodiny. Str. 1

2 Pøíloha è. 4A ARCHEOLOGICKÉ NÁLEZY ZAJÍMAVOSTI NÁSTROJE DOVEDNOSTI A ZNALOSTI KELTOVÉ ZPÙSOB ŽIVOTA OBYDLÍ OZDOBY UMÌNÍ POTRAVA (ZPÙSOB OBŽIVY) Str. 13

3 4.-5. roè. 3 ÈJ VV HV IT OSV VDO EGS MKV ENV MED DÌJINY HRAVÌ Pøemyslovci Využití: Klíèové pojmy: Pomùcky a potøeby: Aktivity uvedené v tomto pøíspìvku využijeme pøi nácviku a upevòování vìdomostí týkajících se uèiva Èeský stát za vlády Pøemyslovcù v hodinách vlastivìdy ve 4. nebo 5. roèníku. Prostøednictvím èinností se uplatòují mezipøedmìtové vztahy: IT vyhledávání informací a obrázkù, ÈJ práce s textem, rozvoj ètenáøské gramotnosti, popis, úvaha, krátký pøíbìh, VV kresba, malba (rotunda, detailní kresba napø. sdružené okno, dobové ilustrace, rytíø, dobové obleèení, iniciály, erby, vývìsní štíty øemeslníkù ) a HV poslech dobové hudby (støedovìk). Pøi realizaci pracujeme s celou tøídou, nebo mùžeme žáky rozdìlit do skupin. Smìøujeme ke kompetencím - Aplikovat a využít poznatky, pracovat dle návodu, øešit problémy, upevòovat vìdomosti, spolupracovat. Uèivo - Èeské zemì za vlády Pøemyslovcù. Jsou uvedeny u jednotlivých èinností. Popis: Uvedené èinnosti slouží k nácviku uèiva a k jeho procvièení a upevnìní zábavnou a èinnostní formou. Èinnosti zaøazujeme a využíváme postupnì podle probíraného uèiva a na závìr celé kapitoly jako opakovací a upevòovací èinnosti. Všechny aktivity lze aktualizovat a upravit podle právì probíraného uèiva a využívat tak opakovanì. Tento zpùsob výuky a upevòování uèiva probouzí u žákù zájem o uèení a vyhovuje také žákùm slabším nebo žákùm se SVP. A) Didaktická hra: Hádej, kdo jsem? Velmi jednoduchá a oblíbená hra, která rozvíjí myšlení a vyjadøování žákù a uèí je pozornosti a soustøedìnému naslouchání. Nejsou tøeba žádné pomùcky a dá se hrát nejen v hodinì, ale naprosto kdekoliv a kdykoliv (napø. v autobuse cestou na nìjakou školní akci apod.). Postup: Uèitel se pøedstavuje jako nìjaká historická postava nebo vìc a popisuje se v 1. osobì, na závìr položí otázku:,,kdo jsem? Žáci mají za úkol uhodnout, koho nebo co uèitel pøedstavuje. Rozhodnì trvejte na tom, že hádat se smí až po položení zmínìné otázky, ta musí sloužit jako zaklínadlo jinak budou žáci svoje odpovìdi støílet, aniž by si vyslechli celý popis. Napøíklad: 1. Jsem dùležitá listina, roku 1212 mì získal od nìmeckého krále za pomoc v boji král Pøemysl Otakar I. Potvrzuji nezávislost Èeského království a zaruèuji dìdiènost královského titulu z otce na syna. Co jsem? 2. Jsem královská dcera. Mým otcem je král Pøemysl Otakar I. Já nebudu vládnout, založím klášter se špitálem a celý svùj život se budu starat o chudé a trpící lidi bez domova. Kdo jsem? 3. Jsem král a vládnu tøem královstvím èeskému, polskému a uherskému. Vládnout však nebudu dlouho, roku 1306 mì v Olomouci èeká smrt a budu tak posledním èeským králem z rodu Pøemyslovcù. Kdo jsem? 4. Byla jsem èeská knìžna, nechala jsem zavraždit svoji tchýni knìžnu Ludmilu a mùj syn Václav zemøel vinou svého bratra Boleslava. Kdo jsem? Str. 1

4 Pøíloha è. 1 Anežka Èeská sestra Václava I. založila Anežský klášter se špitálem Zlatá bula sicilská získal ji Pøemysl Otakar I. roku 1212 Listina o nezávislosti Èeského království a o dìdiènosti královského titulu Kosmas knìz a kronikáø latinsky psaná Kronika èeská Str. 9

5 Pøíloha 6 Pracovní list Øemesla 1. Úkol: Pøeèti si pozornì údaje o jednotlivých øemeslech. Pak vyber z nápovìdy správný název øemesla a napiš jej tam, kam patøí. šil boty vyrábìl sudy staral se o lesní vèely vyrábìl keramické nádobí vyrábìl nábytek ze døeva šil obleèení opracovával kámen vyrábìl zbranì opracovával surové kùže vyrábìl brnìní kácel a štípal døíví vyrábìl mýdlo z tukù Nápovìda: helmíø, švec, brtník, kameník, mydláø, koželuh, meèíø, bednáø, krejèí, truhláø, drvoštìp, hrnèíø Úkol pro rychlíky: Seøaï všechna øemesla podle abecedy: 2. Úkol: Zkus napsat vlastními slovy, co tito øemeslníci dìlali: Mlynáø Kováø Tesaø Pradlena Mincíø 3. Zamysli se a zhodno : Uèení a povídání o øemeslech tì bavilo: moc ne trochu hodnì Zapamatoval sis toho o øemeslech: málo docela dost hodnì Které øemeslo tì nejvíc zaujalo: A proè? Str. 19

6 VL roč. Karel IV. 4 ČJ M VV ü ü OSV VDO EGS MKV ENV MED Využití: Klíčové pojmy: Pomůcky a potřeby: Aktivity uvedené v tomto příspěvku využijeme k procvičení mluvnického a vlastivědného učiva. Směřujeme ke kompetencím - zdokonalovat ústní i písemný projev, pracovat s textem, rozvíjet slovní zásobu, procvičovat učivo Učivo - Karel IV., tvrdé a měkké souhlásky, abeceda, číselné řady Psací potřeby, soubor pracovních listů, obrazové přílohy (vyhledání podle možností na internetu, v encyklopediích), výtvarné potřeby. Popis: Úkol č. 1: Žáci si potichu (samostatně) přečtou úvodní text. Poté se učitel zeptá, co se z textu dozvěděli. Úvodní text přečteme ještě jednou, tentokrát společně, nahlas. Žáci čtou např. po větách. Pomáháme se čtením složitějších slov a římské IV. Obtížnější místa v textu vysvětlíme (relikvie, diplomat, Karel IV. římská číslice, hranaté závorky pro výslovnost). Pokud se někteří žáci hlásí, že chtějí vysvětlit sami, jen je kontrolujeme, příp. doplňujeme. Úkol č. 2: Úkolem je vyhledat v textu slova, která začínají daným písmenem, která nám ale poskytnou plnohodnotné heslo (např. V vzdělaný, Václav, vytrvalost, nikoliv však viděl, vztah apod.). U písmene Á zvolíme krátkou variantu (Alžběta nebo Anna). Úkol č. 3: Z úvodního textu žáci vypíšou jména manželek Karla IV. přesně tak, jak šly po sobě, tzn. Blanka z Valois, Anna Falcká, Anna Svídnická, Alžběta Pomořanská. Po očíslování podle abecedy přepíšou čísla od konce na připravené linky a pokusí se vyluštit zbytek číselné řady (1, 3, 2, 4, dále 3, 5, 4, 6, 5, 7, 6, 8, 7, 9 atd.). Měli by své řešení nějak zdůvodnit (hledat způsob, podle kterého řada pokračuje dále). Úkol č. 4: Žáci zapisují vlastnosti Karla IV. (např. hospodárnost hospodárný, vytrvalost vytrvalý, sebevědomí sebevědomý ). Úkol č. 5: Vyhledáme slova se slabikotvorným R a L. Slova rozdělíme na slabiky a označíme hledané hlásky. Úkol č. 6: Doplníme slova opačného významu. Lze použít slovník antonym. Při hledání v něm žáci opět procvičí také abecední řazení slov. INFRA, s.r.o., KAFOMET pro základní školy, 2016, Str. 1

7 VL Z písmen slov CÍSAŘ a KRÁL KAREL ČTVRTÝ sestav co nejvíce slov, ve kterých se objeví i/í, y/ý po tvrdých a měkkých souhláskách. Smíš použít jen daná písmena, žádné navíc (např. nejvíce 2x A, 1x C, 1x Í, 3x R ). Ve slovech zakroužkuj zelenou barvou tvrdé skupiny, žlutou barvou měkké skupiny. 8. V osmisměrce hledej zadaná slova. K A R E L B I B K R Á L J A N L A K Š I L E K A R V Ř A O I R N L A A Í N C A K Š L S U Ž N H A T C Í N E A A O E Á C V N R R A J V Í R A F P C N Ů R T S O M E KAREL KRÁL ELIŠKA KARLŠTEJN VÁCLAV BIBLE TRŮN JAN VÍRA CÍSAŘ KŘÍŽ ANNA FRANCIE BLANKA MOST PRAHA ŽENA INFRA, s.r.o., KAFOMET pro základní školy, 2016, Str. 5

8 INFRA, s.r.o.,kafomet pro základní školy, 2012, Str. 23

Podobné dokumenty

Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem.

Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem. 4.-5. roè. 3 VV Pohoøí a vrcholy ÈR M INF OSV VDO EGS MKV ENV MED Využití: Èinnosti uvedené vtomto pøíspìvku využijeme