Manuál č. 3 NÁZEV HODINY/TÉMA: ZNAKY ROMANTISMU V LITERATUŘE Časová jednotka (vyuč.hod.): 1h (45min.) Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: první Obor vzdělání: 3letý Použité metody: Brainstorming, I.N.S.E.R.T., tabulka I.N.S.E.R.T. Situace (začlenění do kontextu výuky): Romantismus je nový tematický celek. V první hodině se žáci seznámí s pojmem a hlavními znaky nového literárního směru. V následujících hodinách budou probírat nejvýznamnější představitele tohoto směru a jejich tvorbu. Klíčové kompetence: Žák: - čte text s porozuměním a přetransformuje ho - jasně a srozumitelně formuluje své názory - najde v textu odpovědi na otázky - porozumí zadání úkolu Cíle (výsledky vzdělávání): Žák: - definuje pojem romantismus - vysvětlí základní znaky uměleckého směru - uvede na příkladech charakteristické znaky romantismu v literatuře a v umění Pomůcky: - text Polášková T., Milotová D., Dvořáková Z.: Literatura přehled středoškolského učiva, Třebíč 2005), tabulka I.N.S.E.R.T. pro všechny žáky, minutka (popř. stopky), tabule, křída, lepidla POSTUP EVOKACE: Metoda Branstorming - učitel napíše na tabuli klíčové slovo ROMANTISMUS, žáci spontánně vyslovují své nápady, názory a domněnky ke klíčovému slovu. Učitel na tabuli zapisuje vše, nehodnotí správnost, pouze usměrňuje žáky, pokud se odchýlí od tématu.
UVĚDOMĚNÍ SI VÝZNAMU: 2 Metoda I.N.S.E.R.T. - učitel rozdá žákům papíry s textem (viz. příloha č. 1). Jelikož se žáci s touto metodou seznámili už dříve, je vhodné pouze připomenout způsob třídění informací a symboly, které používají. Žáci při čtení textu označují text těmito značkami: ü známá informace + nová informace - informace v rozporu s tím, co znám? nerozumím 1 Po přečtení článku vyzve učitel žáky, aby přečetli třídě informace, které si označili jednotlivými značkami. Pokud už někdo danou informaci přečetl, jiný žák už ji neuvádí. Učitel pouze doplní, popř. vysvětlí informace u značek (mínus) a? (otazník), popř. zodpovídá dotazy žáků. 10 min. REFLEXE: 10 min. Tabulka I.N.S.E.R.T. učitel rozdá všem žákům tabulku s předtištěnými značkami (viz. příloha č. 2) a vyzve žáky, aby si ke každé značce zapsal nejpodstatnější informace (min. 3 ke každé). Tabulku si žáci nalepí do sešitu a slouží jim jako zápis hodiny. Poté následuje návrat k úvodnímu brainstormingu - žáci potvrzují, vyvracejí či doplňují informace napsané na tabuli. Učitel tyto informace upravuje, popř. dopisuje. Žáci si mohou ještě doplnit své tabulky. DOPORUČENÍ: - pečlivě si připravit dopředu všechny materiály, - dopředu jasně vysvětlit pravidla, - užívat minutku, popř. stopky zvukový signál je pro žáky jasným znamením, že čas na úkol vypršel, většinou už s učitelem nediskutují, aby ho prodloužil, - nehodnotit nápady žáků v evokační činnosti, nevyvracet je pokud jsou špatné, žáci si na to musí přijít v průběhu práce sami.
Příloha č. 1 Romantismus Romantismus je umělecký a filozofický směr a životní postoj euroamerické kultury konce 18. století a začátku 19. století. Základními kameny romantismu jsou cit, individualita a duše. Termín romantismus byl odvozen od slova román, což byl moderní literární žánr, v němž obraznost a citovost převládala nad rozvážnou rozumovostí. Romantický hrdina touží po lásce, ale současně ví, že skutečnou lásku nenajde. Může milovat jen nešťastně, protože miluje vysněný ideál, nikoli skutečnou ženu. Rozpor mezi představou a skutečností lásky bývá tak silný, že hrdina často nemůže přežít bolestné zklamání. Záliba v minulosti nebyla vždy jen únikem, často znamenala posilu revolučních myšlenek. Romantický autor nezobrazuje skutečnost celou, vybírá z ní jen určité jevy, které jsou mu blízké a které chce proto zdůraznit. Romantici žijí podle svých ideí, a dávají společnosti na vědomí svůj nesouhlas s jejím uspořádáním, například tím, že se toulají, chovají se nezvykle apod. Nejrozšířenějším žánrem se stává v době romantismu poezie. Zvláštní oblibě se těšily rozsáhlejší útvary lyricko-epické, především veršovaná povídka a epos nebo dramatická báseň, v němž se hrdinovy duševní stavy a pocity promítají do vnějších přírodních kulis. Také romantická próza vyslovovala především autorovy subjektivní postoje. Romantismus v umění Romantismus našel uplatnění, ve všech uměleckých disciplínách. Umělci se ve svých dílech, snažili vyjádřit duchovní náplň tohoto směru prostředky, které měli k dispozici. Literatura zachycuje melancholii, stesk (oblíbený termín spleen - trudomyslnost, smutek) a boj jednotlivce, proti společnosti. Malíři zobrazovali ponuré krajiny, ruiny, bouří stižené lesy. Osamocení hrdinové (na obrazech i v literatuře), trávili dlouhé hodiny v panenské přírodě, či byli zmítáni delírii a vášněmi. Hudba využívá, lidových motivů i snových obrazů. Oblíbené motivy byly osamoceny, noc, nebezpečí, tajemství, stesk či cesty.
Architektura romantismu Architekti se při svém dílu inspirovali stavbami jiných historických epoch nebo jiných kultur. Romantická architektura, jako svébytný styl, prakticky neexistuje, konkrétní podoba je pak dána slohem, ze kterého stavba vychází. Nejčastějším slohem, který býval nejdříve a nejvíce napodobován, byla gotika, takovéto stavby či stavební úpravy označujeme jako novogotické. Později se začali uplatňovat i u jiných stavebních slohů. Po stavbách, postavených pod vlivem romantismu, se požadovalo, aby navozovali romantický pocit, že jde o staré a historicky významné stavby. Někdy se proto tento typ architektury také označuje jako historizující architektura. Některé stavby romantismu se však mohly inspirovat i jinými vlivy, než-li historií Evropy. V parcích například vznikají jakoby čínské pavilony nebo minarety (např. lednický park), některé pseudohistorické stavby jsou postaveny záměrně působící dojmem zříceniny, (Janův hrad) a pod. Architektura romantismu bývá členitá, má uvolněnou formu a často postrádá symetrii. Českými zástupci této epochy jsou zámky Hluboká v jižních Čechách a Lednice na jižní Moravě v novogotickém slohu a nebo Národní divadlo ve slohu novorenesančním.
Příloha č. 2