HLÁSKOHRANÍ. Fonematické rozlišování hlásek. Veronika Miklíková Sylvie Muselová

Podobné dokumenty
MŠ Laudova se speciálními třídami, Laudova 1030/3, Praha 6 Řepy. Rozvoj řečových schopností neboli logopedická prevence a podpora

Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog. Rozvíjíme děti ve zrakovém a sluchovém vnímání od předškolního věku

Příloha č. 3. Pomůcky pro rozvoj sluchové percepce. Příloha č. 3

KATALOG LOGOPEDICKÝCH POMŮCEK

JAZYKOVÝ LOGO SCREENING A NÁSLEDNÁ JAZYKOVÁ LOGO REEDUKACE

LOGOHRÁTKY S ŘÍKADLY ( MŠ Butovická ukázka pro rodiče )

Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace

Obsah, metody a formy polytechnické výchovy v mateřských školách CZ.1.07/1.3.00/ Téma třídního vzdělávacího bloku

Prezentace metodických materiálů a pomůcek

Pomůcky a materiály pro rozvoj řeči v MŠ. Mgr. Petra Vávrů

ú ú Ž Č Č Č Ť ť

SBORNÍK DIDAKTICKÝCH POMŮCEK pro logopedickou prevenci

Výběr z nových knih 11/2016 pedagogika

Rozhovor pro mladší děti 1. a 2. třída (+ může být pro ty, které nepíšou a nečtou)

Ú Č š Ú ú Š š š Č Č Š š Š š Ý š š š Š

INFRA, s.r.o., Tyršova 241, Stařeč, tel.: , , fax: , VĚRNOSTNÍ PROGRAM

Ů ř ž ř ř ú řž ř ř ú ď ř ř ř ž ř ď ř ř ř ř ř ř ř ž ř ř ř ř ř ř ř ř ř ř ž ř ř ž ř ř ř ž ž ž ř ž Ť ř

Obsah ÚVOD 11 DÍL PRVNÍ PŘÍPRAVA NA LOGOPEDICKOU TERAPII

Podpora logopedické prevence v předškolním vzdělávání v roce 2013

E-BOOK HLEDÁME VETŘELCE. Mgr. Lenka Syrová

Rozvoj zrakové diferenciace a logického myšlení. Mgr. Michaela kovářová

č č č Ž Ž Š ď č Č ó č ň Ú ď ň č ň

ú ú š úř Č š ž ř ř š ř ž š š ř š š ř š ř ř ř ž ž Ž ž ř ř ž ř ž ř ř ř ú ž ř š ř ž ž ř š ž Í š ň š ř ž ř š ř š ň úř Ú ř š š ř úř Č š ž ř š ř ú ř Ř Ú Í ž

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ

ŠABLONY MŠ MOTÝLEK

Ř Á

č č č Ó ť č č č č č Í č č č Ť č č Ó č č č č č Ť č č Ť Á ť Ť č ť č Ž č ť ť Í ť Ó Ť

Metody práce s dětmi předškolního věku. Mgr. Květa Šejnohová Mgr. Veronika Křížková

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Ý Ť ň Ť Ť Ó Ť Ú ď Ú ř Ž Ť Ť Ť Á Ď Ť Ť ů Ď ř Ť ů Ď Ť ď ď ť Ť ď

NÁPRAVY KOMUNIKAČNÍCH SCHOPNOSTÍ. poruchy učení. PhDr. Miroslava Sedlárová speciální pedagog ZŠ Zlatnická 186, Most

ď ť Ý ť Š

ž Ž ů ů Š Ž ů ů ů Ž Ž ů Ž Š Š ů Ž ů ů ň Ž ú Ž Ú Ž Š ť ť ť ť Ž

Ž ť ř ň Ó ř Č ň Ť ť ť ů ť ť

Pracovní list Předložky, příslovce práce s mřížkou

Kolektivní logopedické cvičení pro hlásku G Gusta a Olga

Ž č ď ďč č ď ďč Í Í Í Ú ž ď ú ý ďč Ž č ď ž ú ď č ž ňú č ý ď ó Ž ď ď č ť ž

INFRA, s.r.o., Tyršova 241, Stařeč, tel.: , , fax: , VĚRNOSTNÍ PROGRAM

PŘÍLOHA 1: Diktát zadávaný žákům v pololetí školního roku a záznamový arch pro učitele (analyticko-syntetická metoda)

Kolektivní logopedické cvičení pro hlásku Ň Žabičky Kuňkalky Jana Dřímalová, DiS.

Š ž Ť š Ť Č ž š š Ť š Ť Ž Ť ž Ť ž Ž Ť Ť Ť š ď Ť š Í Ť š Ť ž š š š Ž ť Ť Í Ť Ť š Ť ž Ť Ť š ž š Ť ž š Ť ž Í ž Ť Ť š Ť Ó Ť Ž Ť š Š ž Ť Ť š ž š ž Ť š Ž Ž

ř ř ř ř ď ú ř ď ů ř ř ř ú ů ř ů ú ř ř ř ř ř ř ř ů šť ů ř ů ů š Á ř š ř ů ř ř úř ř ř ú ů š ř

NÁZEV PROJEKTU HRAVÁ LOGOPEDIE S MAŇÁSKEM OSKAREM

INFRA, s.r.o., Tyršova 241, Stařeč, tel.: , , fax: , VĚRNOSTNÍ PROGRAM

HRAČKY A POMŮCKY PRO DĚTI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Český jazyk a literatura v 1. ročníku

Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8

ůď ť š ť Ý

Od ledna 2013 si mohou čtenáři KMO zapůjčit tzv. tematické kufříky také na pobočce Podroužkova 1663 v Ostravě Porubě.

ť Ť Í š š Ě Ů Í Ě Í Í Ě Ě

- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.

Příloha 1 - Přepis rozhovorů s třídními učitelkami tříd s vzdělávacím programem Základní škola

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

ď Ž Ž č č č č Ž Ž ď č Ď č ď Ž Ž č Ů Ž ť č ň Ž ď Ý Ž Ž č ť Ž č Ž ú Ž ď č č Ž č č č č č č Ž ů

ŤÍ č Ť č Ý č č Ť Í Ť č č Í Ž č č č Í Ť Ť Ř Í ň Ý č ú č č Í Í č Ť č ú Ť č č č č č č č ÍÍ ť Ť č č Ž Ť

Práce speciálního pedagoga. Základní škola T. G. Masaryka Otrokovice

ů č č č č úč č ž ň ž č ž ž š ž č ř č ů ř ř č ó é Á ř é š Á

Speciálně-pedagogický kruhový trénink se zaměřením na logopedickou prevenci u dětí předškolního věku

Přehledvzdělávacích materiálů

METODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech. V 1. TŘÍDĚ ZŠ práce s jazykem

ŠABLONY MŠ MOTÝLEK

Č Í Ý ž Ý ň š š ň ůž ůž ž ž ů ůž ž ž ž ž Ý Ý ť ž ůž ů ž Á š ž š ž ž ž ž ž ž ž ž ž ž ž Ý ůž š ž š ž š Ý š ť ž š ž ž ť ž ž ň ž ž ž

Téma č.2 - Boudo, budko

Ž Ť ž ž š ž ť Ť š Ž š š Í š Í ž ď Ž š ž Ť š Ó š š Ž Í Ž ň Ž š š Á ž š ž Í š Š ž Š ž š š Ó ť ň ň Ž Č Ó ž Ť ž š ž Ť

Kurzy pro sborovny mateřských škol

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Školní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení

Dílčí projekt ŠVP PV. Logo cestičky pro hbité jazýčky

Příjmy Doklad celkem Kč MŠMT Kč Spoluúčast škola Kč

Č Ž ú ú ú Š ú Š ú ú ó ú Č ú ú ú Č Ů ú ň ú ú Ě ú ú

ř š ř ř ř ř ř ř ř ř ř ů ř ů š ú š ř ř ř ů ů ř ů ř

š Ů š š ť ž ť š ď ť š š ť š š š š ž

PROGRAM PŘEDŠKOLÁCKÉHO KROUŽKU 2016/2017

Literatura pro děti II Reflexe aktivity na rozvoj čtenářství (čtenářské pregramotnosti, porozumění textu, motivaci ke čtení apod.)

Výstupy předškolního vzdělávání v oblasti jazyka a řeči. Váchová Alena, Lapáčková Lenka

Č Č Č Ý ď

Ť č Ž ň ň Ť Ť Ť š š š Ž Í č šš Ž Ť š š ň Ť Ý ň č š č ň š ň š š š š š ú č ú š Ž Ť š š š ň Ž Š č ň š Ť Ť š č č ť Ď Ž š č Ť Ť Ž č Ť Ť Ý ť Ť č š č Ť š š Ť

é ž é é ů ž é ů é é é ž ú é é é é é ž ů ů ů éé ž Ó ň ů ž é ů ů ž ů é ž ž é ž Ž ž é ž ž é ů é é é ž é é

Č Í Č Í č ú š ůž ůž š č š ž č š č č ž š ŽÍ š š ž ž ž č ž ůž ůž č ŘÍ Í č ž Ř č ůž ůž š š č š ž ů ž ž č ůž ž ů š ů ž ž ň č ůž ž ž č š š š č ž š

Ú ž Ř

Ř š š ř ř ď š šř š ř š ž ž š ó š ž ř ž š ř ž ř ř š š ž ú š ř žš ř ž ř š ř ž ř ř ž ž š ř žš ř ž ž ř ž úž ú ž ž žš ž ř ř ž š ř ř š ž ť ř ň š š š ž

český jazyk a literatura

9. ročník. -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání.

Ý č Ť ž š Ž ž ž ž ž ž ž ž ž Ť ž Ž č č ž ž č č ž ň Ť š Ť č š ž Ť ž ž ž ž šš Ť š Ť Ť šš ž Ť č č Ž š ď š ž ň č Ž ž ž č ť ů č č š Ť ž ž ť č Ť Ť ž č Ť ž Ž

Pohled pedagoga běžné základní školy na podporu komunikativních kompetencí žáků s narušenou komunikační schopností

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.

METODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech. VE 2. TŘÍDĚ ZŠ práce s jazykem

Program stimulace vývoje jazykových schopností dětí

DOPORUČUJEME. Výchova 3 8

ž Š ú ý ž ý ů É ž Ň Š ý ú ý Ž ž ď š ý ž ý š š ž ž ž ů ž ď ý ž ň ď ů ý Ž ů š ý ď Ť Ť ý ž ůž ž ž ž ý ž š š ž

Petr Hladík. nových. pro atraktivní. výuku jazyků

ú ú ú ž ž ž ú ť ý řů ř ř ř ř ř ý ý ř ý ý ů Ž ž ú ž ž ž ú ř ý ř ř ž Š ž ý ý ó ž ž ž Á ř ú ž ů ř ň ý ř Ý ý ř ř ř ř ň ž ř

K fixaci pravopisného učiva s ohledem na komunikační pojetí výuky mateřštiny Ivana Hořínková

Ó ž Ť Ž ž ž ů ž ž ž ť Ž ž Ž É ů ň ž ů Ť ž ů ž ž ň ž ů ť ž

Ť š Í š Č Ť š ň š ň š Í š ť š š š Ť Ť š Ť š ň š š Ť Ť š š š Č Ť š š š š Č ť š š Ú Ť š Ť š Č Ť ň ň Ť š

ť ť ť ť ť ť ť Ó ť

ú ž ú š ř š ň ř ř š ř ř ř É ú ř

ů ů ď

Ť É řů ř ž Ť ř ů Ě Ý š Ň ů ř ť ž ř š ů ů ž š ž š Ů ř ř š ř ř ř š ř š ř š ž ř ř š ž ř š ř ž ó ř ž š š ř ů ř Č Ž ž ů ů š ň ů ř ř ž ř ř ž ř ů Ů š š ů ř ž

Transkript:

HLÁSKOHRANÍ Fonematické rozlišování hlásek Veronika Miklíková Sylvie Muselová

HLÁSKOHRANÍ Fonematické rozlišování hlásek Autor: Mgr. Veronika Miklíková Ilustrace: Mgr. Sylvie Muselová Za obsah odpovídají autorky. Redakční úprava: Bc. Eva Hodková, Ing. Renata Špačková Sazba: Tomáš Hodek Jazykové korektury: Hana Roubalová Tisk: Centrum digitálních služeb MINO, CDSM.cz Vydala INFRA, s.r.o. Vydavatelství a nakladatelství Tyršova 241, 675 22 Stařeč Tel.: 568 851 733 infra@infracz.cz, objednavky@infracz.cz INFRA, s.r.o., 2017 Všechna práva vyhrazena. Vydání první. ISBN: 978-80-86666-67-9

Úvod Náš pracovní sešit vznikl na základě spolupráce klinické logopedky, kterou i po více než dvaceti letech tato práce baví, a malířky, maminky dítěte, která byla očitou svědkyní zdolávání úskalí terapie při mnohočetné patlavosti. Já logopedka vlastním spousty výtečných i méně povedených materiálů a pomůcek, které využívám při logopedických sezeních. A zkušenost mi říká, že jich není nikdy dost. Zvláště malí klienti s radostí oceňují, že se mohou těšit na nové obrázky, úkoly a hry. Protože jde přece jen o vážnou věc spolupráci, udržení pozornosti, pravidelný trénink, je třeba děti vhodně motivovat a pro spolupráci nadchnout. Proto ráda vytvářím i vlastní pomůcky. A protože malířka paní Sylva tvoří také pro děti, její obrázky jsou srozumitelné a hezké a do problematiky každodenní práce při rozvoji komunikačních dovedností je díky roli maminky také zasvěcena, pracovalo se nám společně dobře. Výsledkem jsou pracovní listy věnované jednotlivým hláskám: S, Š, Z, Ž, C, Č, L, R, Ř, K, T a Ť, Ď, Ň. Zaměřili jsme se na jejich fonematickou identifikaci a diferenciaci, které jsou nutnou podmínkou pro úspěšnou fixaci nacvičovaných hlásek a jejich postupné autentické používání v běžné řeči. Všechny úkoly v pracovním sešitu jsou prověřené v praxi samotnými dětmi. Je jasné, že každé z nich potřebuje různou míru vedení a pomoci dospělého, nejlépe odborníka nebo odborně instruovaného rodiče. Soubor využijí rovněž logopedické preventistky v mateřských školách. Úkoly jsou zaměřeny především na fonematické uvědomování a rozlišování. Zahrnují nejčastěji napravované hlásky, podle zkušenosti mé a mých kolegů. Vycházejí ze skutečnosti, že pokud dítě hlásku fonematicky nerozliší, nepoužívá ji pak v mluvní praxi, i když ji při cíleném cvičení již třeba celkem zvládá. Vzhledem k tomu, že komunikační dovednosti je podle mého názoru dobré vždy chápat jako celek, jsou pracovní listy doplněny i dalšími drobnými úkoly na rozvoj slovní zásoby, gramatické vazby, orientaci a obratnost mluvidel. Pracovní sešit je primárně určen dětem ve věku 5 7 let, ale lze jej využít i s dětmi mladšími či klienty s různými vývojovými vadami řeči.

Doporučení pro práci s pracovním sešitem: Na jednotlivé hlásky či skupiny hlásek je vždy samostatný pracovní list s dějovým obrázkem a úkoly. V jednotlivých úkolech se obracíme přímo na děti. Ke každému pracovnímu listu obrázku patří příloha s pexesem, které si může dítě z pracovního sešitu vystřihnout a rozstříhat na kartičky. Ke každému dějovému obrázku na pracovním listu je motivační příběh, ze kterého pak lze tvořit další úkoly. Je vhodné při čtení příběhu zároveň dítěti ukazovat na obrázku některé méně známé věci, zvířata a předměty. Seznámí tak děti s méně známými pojmy. Dějové obrázky využíváme nejen pro prostý výčet obsažených a vyhledávaných slov, ale pracujeme také právě s jejich dějovostí. Tedy využíváme obrázky k tvorbě otázky, motivujeme k tvoření odpovědí. Zaměřujeme se na větnou tvorbu, vyprávění i porozumění. Využíváme členitost obrázku k procvičování předložkových vazeb, např.: Co je na stole, co je pod stolem? Obrázky napomáhají k rozvoji prostorové orientace: co je nahoře, dole, před, za, v, viz úkoly k jednotlivým listům. Naše předškoláky nejvíce baví PEXESO, jehož pravidla jsou všeobecně známá. Občas ale sešit využíváme i při práci s dětmi mladšími nebo klienty s různými vývojovými vadami. Zde se nám osvědčilo vyhledávání dvojic přikládáním stejného obrázku, tedy hra LOTO. V závěru pracovního sešitu je vložena jednoduchá stolní hra. Tvoří ji barevný herní plán, který vystřihneme ze sešitu, a pak už jen přidáme figurky z hry Člověče, nezlob se či jiné a hrací kostku. Ideálně je myšlena pro dva hráče. Podle hozeného počtu na kostce hráč postupuje a vyjmenovává obrázky, na které cestou stoupl. První v cíli vyhrává. Navíc jsou na pozadí hry umístěny dvojice zvířátek, která mají popletené části těl. Děti hledají dvojice nebo popisují a vysvětlují zobrazené nesmysly (např. koza má krunýř, správně ho má mít želva). Věříme, že si při práci s naším sešitem najdete ještě spoustu skrytých rozměrů a vlastních nápadů, jak jej využívat. Autorky Veronika Miklíková a Sylva Muselová

Mgr. Veronika Miklíková Je absolventkou oborů logopedie a surdopedie na Univerzitě Karlově. Má atestaci v oboru klinické logopedie, které se věnuje více než dvacet let, v posledních letech ve své soukromé praxi. Mgr. Sylvie Muselová Po SPgŠ vystudovala výtvarnou a občanskou výchovu na Pedagogické fakultě Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích. Pět let učila na ZŠ. Pod značkou -SYLVA ateliér- tvoří nejen pro děti.

K Na koupališti se koupe mnoho kluků a holek. Cákají, kloužou se na klouzačce, pouštějí loďku a kačenku. Na deku si sedla maminka s miminkem. Miminko je kluk a jmenuje se Kája Koubek. Kája má jen plínku a kapesník na hlavě místo kloboučku. Maminka Katka Koubková má plavky s puntíky. Kája má plnou tašku věcí k vodě: konvičku, kostky, kyblík i lopatku na písek. Koubkovi také mají košík s hruškami, mléko a dudlík. Maminka čte knihu, pije kávu z kelímku a občas se koukne na hodinky. Čeká na Kájova tatínka Jakuba Koubka. ÚKOLY: 1. Najdeš na obrázku všechna slova s K? Koupání, kapky, kyblík, lopatka, maják, kluk, kruh, kšiltovka, klouzačka, lavička, kokos, kaktus, kytka, květináč, krunýř, kostka, dudlík, koš, konev, tužky, hodinky, plavky, hruška, kabelka, miminko, kapesník, oko, plínka, deka, kapsa, knoflík, puntíky, kachna, kameny, klobouk, lehátko. 2. Pelikán na obrázku klape velmi otevřeným zobákem klap, klap. Zkus to také tak! 3. Rozděl obrázky. Klukovi na koupališti se hodí obrázky s K a Toníkovi technikovi obrázky s T. 4. Pokud máš obrázky vystřižené 2x, zahraj si loto nebo pexeso. 6 INFRA, s.r.o., 2017, HLÁSKOHRANÍ

INFRA, s.r.o., 2017, HLÁSKOHRANÍ 7