Minimální preventivní program pro školní rok 2017 / 2018 Základní škola Jana Husa a Mateřská škola Písek Husovo náměstí 725 397 01 Písek Stránka 1 z 32
1. Úvod Základním principem primární prevence rizikového chování u žáků je výchova k předcházení a minimalizaci rizikových projevů chování, ke zdravému životnímu stylu, k rozvoji pozitivního sociálního chování a rozvoji psychosociálních dovedností a zvládání zátěžových situací osobnosti. Jedná se o oblast zabývající se prevencí v oblastech uvedených s cílem zabránit výskytu rizikového chování v daných oblastech, nebo co nejvíce omezit škody působené jejich výskytem mezi žáky. Minimální preventivní program školy je zpracován na základě Metodického pokynu k primární prevenci rizikového chování u dětí a mládeže (MŠMT ČR č. j.: 21291/2010-28), který do prevence rizikového chování zařazuje předcházení zejména následujícím rizikovým jevům: agrese, záškoláctví, šikana, kyberšikana, násilí, intolerance, antisemitismus, extremismus, rasismus a xenofobie, homofobie, vandalismus, závislostní chování, užívání všech návykových látek, netolismus, gambling, rizikové sporty a rizikové chování v dopravě, spektrum poruch příjmu potravy, negativní působení sekt a sexuální rizikové chování. Minimální preventivní program je určen pro žáky, jejich zákonné zástupce (rodiče), pedagogické i nepedagogické pracovníky školy i širokou veřejnost. 2. Charakteristika školy a její specifika Typ školy: Základní škola J. Husa a Mateřská škola Písek je úplná základní škola. Poskytuje vzdělávání žákům od 1. třídy do 9. třídy. Naše škola je připravená poskytnout odbornou péči žákům se specifickými poruchami učení, žákům v riziku, žákům vykazujícím rizikové chování i žákům nadaným. Žákům je nabízeno velké množství volnočasových aktivit v podobě zájmových útvarů, kroužků. Rizikové faktory: problematické chování žáků mimo vlastní prostor školy Riziková místa: vnější okolí školy Stránka 2 z 32
název a adresa školy, pro kterou platí tento MPP jméno a příjmení ředitele Základní škola Jana Husa a Mateřská škola Písek, Husovo náměstí 725 Mgr. Jan Adámek telefon 382 21 48 83 e-mail j.adamek@zsjanahusa.cz jméno a příjmení Tatiana Kučerová výchovného poradce (VP) školního metodika prevence (ŠMP) místnost e-mail kabinet TV tana.kucerova77@gmail.com konzultační hodiny úterý 09:00 10:45 nebo dle dohody 3. Analýza současného stavu na škole počet tříd počet žáků ZŠ - I stupeň (1. 5. Ročník) 21 457 ZŠ - II. stupeň (6. 9. Ročník) 14 321 Celkem 35 778 Stránka 3 z 32
ZMAPOVÁNÍ SITUACE VE ŠKOLE, PRO STANOVENÍ CÍLŮ MPP, VSTUPNÍ INFORMACE A JEJICH ZDROJE Sociální a jiné okolí školy Základní školu navštěvuje 778 žáků. Na škole pracují dvě výchovné poradkyně a jedna metodička prevence, které žákům, rodičům i pedagogům pomáhají řešit studijní i výchovné problémy. Spolupracujeme s rodiči problémových žáků, často společně s MěÚ OSPOD, PPP, PČR a dalšími institucemi. Informace od pedagogů Pedagogové situaci v oblasti rizikového chování dětí ve škole hodnotí jako velmi dobrou. Zaměřujeme se na výchovné problémy žáků zejména kouření, vztahy mezi žáky, neomluvenou absenci. Informace od rodičů Část rodičů hodnotí situaci v oblasti rizikového chování dětí na škole také jako velmi dobrou. Vyplývá tak z pohovorů s rodiči na třídních schůzkách, při pohovorech a při účasti na školních akcích. Informace Žáci hodnotí sociální klima ve škole jako velmi dobré, rovněž vztahy ve třídách. Tam, kde se vyskytnou problémy, řeší je VP, MŠP a vedení společně s třídními učiteli, rodiči, popřípadě s dalšími odborníky. Informace získáváme pomocí dotazníků, diskusí se žáky v rámci vyučování, individuálními pohovory se žáky. Hodnocení MPP minulého školního roku V oblasti rizikového chování jsme se nejčastěji potýkali se vztahovými problémy mezi žáky (i na 1. stupni). Osvědčila se společná jednání vyučujících, rodičů, žáků, ředitelky školy, výchovného poradce a metodika prevence v ředitelně školy ve výchovných komisích. Efektivní byla rovněž individuální jednání s rodiči a žáky. Tato opatření se nám jeví jako nejefektivnější a budeme v nich pokračovat. Jako efektivní se nám dále jeví prožitkové aktivity se žáky, společné přednášky. Také spolupráce s okresním metodikem prevence je na veledobré úrovni. CÍLE VYPLÝVAJÍCÍ ZE ZMAPOVÁNÍ SITUACE učit žáky řešit konfliktní a krizové situace, odhadnout nebezpečnou situaci v běžném životě vést žáky ke schopnosti odmítat činnosti, které by mohly mít negativní důsledky pozitivně ovlivňovat vztahy v kolektivu, posilovat kladné vlastnosti dětí vést žáky k tomu, aby v budoucnu nevyhledávali návykovou látku a nikdy ji neužili posilovat sebedůvěru dětí učit děti toleranci informovat žáky přiměřeně věku o návykových látkách a jejich účincích, o následcích užívání drog, přiblížit jim zdravotní rizika učit děti zdravému způsobu života, sebepoznání, vytváření samostatných osobních postojů, jejich obhajobě Stránka 4 z 32
upozornit žáky na nebezpečí spojená s užíváním internetu, na rizika na sociálních sítích, kyberšikanu seznámit žáky na možná rizika v oblasti sexu zapojovat rodiče větší měrou do školních aktivit 4. Garant programu a spolupracovníci za koordinaci preventivních aktivit zodpovídá školní metodik prevence rizikového chování (Tatiana Kučerová) ŠMP spolupracuje s ostatními pedagogickými pracovníky školy, s odborníky a institucemi zabývajícími se problematikou rizikového chování žáků ŠMP seznamuje ředitele školy s aktualizovaným programem ředitel školy je garantem MPP 5. Cíle prevence na škole Základním cílem prevence rizikového chování na ZŠ Jana Husa a MŠ Písek je: výchova žáků ke zdravému životnímu stylu s cílem zabránit výskytu rizikového chování v daných oblastech sociální a osobnostní rozvoj žáků i rozvoj jejich komunikačních dovedností osvojením umožnit žákům sebepoznání, posílení pozitivních vlastností a sebedůvěry, poznání druhých a respektovaní individuality svých vrstevníků vést žáky k odpovědnosti za vlastní chování a způsob života v míře, která je přiměřená jejich věku, zvyšováním odolnosti vůči sociálně nežádoucím jevům zajistit podnětné sociální klima ve škole, prostředí vzájemné komunikace mezi žáky a učiteli, předcházení vzniku jakékoliv formy rizikového chování nabídnout žákům seberealizaci ve volnočasových aktivitách školy a vést žáky ke zdravému životnímu stylu, formování a upevňování odpovědného postoje žáků za své zdraví Stránka 5 z 32
Předcházení rizikovému chování na škole slouží začlenění MPP do osnov a učebních plánů školního vzdělávacího programu školy, zapracováním do školního řádu a vnitřního řádu a řešením aktuálních problémů souvisejících s výskytem rizikového chování ve škole. MPP je založen na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem preventivní práce, zapojení celého pedagogického sboru školy a spolupráci se zákonnými zástupci žáků školy. Velmi důležitou oblastí je podpora smysluplného využívání volného času. 5.1 krátkodobé cíle zmapování potřeb primární prevence vlastní realizace specifické i nespecifické primární prevence pokračování v budování vztahů mezi jednotlivými žáky udržení zdravého klimatu školy s minimem kázeňských problémů ve škole i mimo ní zlepšit znalosti žáků v oblasti rizikového chování, posilovat jejich správné hodnoty a postoje realizovat aktivity preventivního programu v rámci školních i volnočasových aktivit navštěvovat a vyhledávat tematická filmová představení, přednášky nabídnout rodičům didaktické materiály a poradenskou činnost provézt monitoring rizikového chování 5.2 střednědobé cíle vytvořit funkční preventivní program školy získávat podporu a pochopení všech pedagogických pracovníků školy v otázce nutnosti prevence a její realizace zlepšovat komunikační a asertivní dovednosti, zlepšovat sebeovládání a nenásilné zvládání konfliktů zajistit žákům příjemné a podnětné prostředí, aby do školy chodili rádi zapojit organizace do preventivního programu školy usilovat nadále o dobré vztahy mezi školou a rodinou podporovat volnočasové aktivity a zájmové kroužky 5.3 dlouhodobé cíle snížit počet rizikového chování u žáků školy (záškoláctví, potírání projevů šikany, kyberšikany, nadřazenosti atd.) vytvořit dlouhodobou funkční strategii školy v oblasti PP Stránka 6 z 32
vytvořit právní vědomí, mravní a morální hodnoty, společenské normy udržet příznivé sociální klima pocit důvěry, atmosféru pohody a klidu podporovat výchovu ke zdravému životnímu stylu a osvojení pozitivního sociálního chování další vzdělávání pedagogických pracovníků školy 6. Cílové skupiny všichni žáci ZŠ zaměřit se především na: - žáky se zdravotními problémy - žáky se specifickými vzdělávacími potřebami - žáky v riziku - žáky vykazující rizikové chování - žáky s odlišnou etnickou příslušností a integrovat je 7. Zásady prevence spočívají v v individuální práci s každou třídou aktivní zapojení třídního učitele kvalitně zpracovaném školním řádu Stránka 7 z 32
8. Formy prevence úzká spolupráce mezi zákonnými zástupci, žáky a školou poradenská činnost vzdělávání v oblasti zdravého životního stylu odhalování specifických poruch učení a chování a následná náprava vyhranění negativního vztahu k návykovým látkám široká nabídka školních i mimoškolních aktivit 9. Realizace MPP preventivní strategie v jednotlivých ročnících je obsažena v ŠVP všichni pracovníci školy se budou snažit, aby u žáků doházelo k postupnému zvyšování sociálních kompetencí, budou podporovat rozvoj jejich komunikačních dovedností škola se bude i nadále snažit o vytvoření pozitivního sociálního klimatu, prostoru pro smysluplné využití volného času, o jejich výchovu k zodpovědnosti za své zdraví a zdravý životní styl a snížení výskytu rizikových projevů v chování žáků nabídkou volnočasových aktivit (zájmové útvary, nepovinné předměty, kroužky žáci budou besedovat s odborníky ze sociálně psychologických poraden, s pracovníky PČR a dalších institucí (Arkáda, ) školní řád je rovněž vnímán jako nástroj prevence učitelé budou v jednotlivých předmětech své žáky vést k samostatnosti, toleranci a zodpovědnosti. Budou je učit spolupráci a vhodné komunikaci problematika různých rizikových projevů chování a reakce na ně bude průběžně zařazována především na třídnické hodiny a do hodin OV, RV, Př, CH, D, Z, VV, TV a příbuzných předmětů škola bude využívat programů pro boj se šikanou a dalšími rizikovými jevy 10. Preventivní strategie na I. stupni zdraví (kouření, alkoholismus, návykové látky, environmentální výchova) mezilidské vztahy dopravní výchova Stránka 8 z 32
na II. stupni zdraví (netolismus, kouření, alkoholismus, návykové látky, závislost, stres, zdravý životní styl) mezilidské vztahy (partnerství, sexualita, posílení osobnosti, rasismus, anti diskriminace) právo 11. Primární prevence na I. stupni PP na I. stupni má na starost třídní učitel. S touto oblastí mají žáci možnost setkat se v prvouce, přírodovědě, vlastivědě. Při výuce lze využít různé metody (výklad, práce ve skupině, projektové vyučování, prvky dramatické výchovy, ) PP se prolíná téměř všemi předměty. Vhodná témata do výuky: 1. ročník Vyučovaný předmět Preventivní aktivita a její zaměření třídní učitel prvouka osobní bezpečí při cestě do školy a ze školy zásady vzájemné komunikace děti dospělí vztahy mezi dětmi v kolektivu základní hygienické návyky využívaní volného času, role rodiny jako koordinátora Stránka 9 z 32
2. ročník Vyučovaný předmět Preventivní aktivita a její zaměření třídní učitel prvouka lidské tělo zdraví a jeho ohrožení zacházení s léky režim dne komunikace děti vs. dospělí vztahy mezi dětmi / v třídním kolektivu 3. ročník Vyučovaný předmět Preventivní aktivita a její zaměření třídní učitel prvouka vztahy mezi dětmi zdraví a jeho ochrana lidé kolem nás násilné činy, jejich postih, vzájemná pomoc návyky k samostatnosti, využití volného času způsob reakce při obtěžování cizí osobou Stránka 10 z 32
4. ročník Vyučovaný předmět Preventivní aktivita a její zaměření třídní učitel přírodověda/ vlastivěda lidské tělo rozdílnost pohlaví životospráva, důsledky nevhodných návyků využití volného času pojmy drogová závislost, sexuální výchova vztahy v kolektivu 5. ročník Vyučovaný předmět Preventivní aktivita a její zaměření třídní učitel přírodověda/ vlastivěda informatika domov, rodina důvěra, vztahy léčivé a návykové látky využití volného času, vztahy v dětském kolektivu komunikace poznatky o negativních vlivech tabáku, alkoholu a THC puberta její projevy kyberšikana, netolismus vyučující informatiky Stránka 11 z 32
12. Primární prevence na II. stupni PP na II. stupni je velice důležitá, ale obtížná z hlediska koordinace činností. Není dobré, když se žáci cítí přesyceni informacemi o návykových látkách. Důležitá je domluva a spolupráce mezi učiteli. Předmětové komise výchov si ujasní témata, a jaké nadstandartní aktivity žáci absolvují. Níže uvedená témata pro práci se týkají oblasti výukové, nejen občanské a rodinné výchovy, ale i dalších předmětů, jako je přírodopis, chemie, zeměpis, Při výuce lze využít různé metody (výklad, práce ve skupině, projektové vyučování, samostatná práce, besedy, diskuse, sebehodnocení žáků, ) Vhodná témata do výuky: 6. ročník Vyučovaný předmět Preventivní aktivita a její zaměření učitel RV, OV, Př, Z, D, TV, VV, Inf vztahy mezi žáky, mezilidské vztahy sebepoznání týraní a zneužívání dětí rizika kouření, alkoholu, THC podpora abstinence kyberšikana, netolismus vhodná náplň volného času vyučující daných předmětů Stránka 12 z 32
7. ročník Vyučovaný předmět Preventivní aktivita a její zaměření třídní učitel RV, OV, Př, Z, D, TV, VV, Pč vymezení a prevence životních cílů v období dospívání mezilidské vztahy a jejich zásady šikana způsoby odmítání drog podpora abstinence návykových látek osobní zodpovědnost kyberšikana, netolismus vhodná náplň volného času zdravý životní styl, životospráva, důsledky nevhodných návyků vyučující daných předmětů Stránka 13 z 32
8. ročník Vyučovaný předmět Preventivní aktivita a její zaměření třídní učitel OV, Př, Z, D, CH, TV, Inf vztahy mezi dívkou a chlapcem pohlavní choroby působení drog fyzické, psychické, sociální změny závislost drogy - rodina - společnost zákony a předpisy týkající se drog, věková hranice trestní odpovědnosti vandalismus vhodná náplň volného času vyučující daných předmětů 9. ročník Vyučovaný předmět Preventivní aktivita a její zaměření třídní učitel RV, OV, Př, Z, D, CH, Pč, VV, TV představa zdravého životního stylu mladistvých sexualita volba životního partnera způsoby řešení osobních problémů sexuální chování kriminalita mládeže kontaktní místa v oblasti drogově závislých mezilidské vztahy (rasismus, xenofobie, antidiskriminace) vhodná náplň volného času vyučující daných předmětů Stránka 14 z 32
13. Metody hodnocení efektivity jednotlivých programů Žáci se budou moci k jednotlivým programům vyjádřit v dotaznících nebo ústně. Shrnutí a následné reflexe proběhnou v běžných vyučovacích hodinách. Žáci mohou své připomínky sdělit svým třídním vyučujícím. Celkové zhodnocení MPP proběhne na konci školního roku. 14. Úkoly jednotlivých pracovníků školy, zapojení žáků a zaměstnanců do MPP ředitel školy má odpovědnost za podporu, vytváření a realizaci programu, sleduje jeh efektivitu, v případě potřeby svolává výchovné komise výchovná poradkyně poskytuje poradenství při řešení školního neúspěchu, výukových problémů, volbě povolání a dalšího vzdělávání žáků, spolu s třídními učiteli, asistenty se podílí na tvorbě IVP a připravuje podmínky pro integraci jednotlivých žáků, konzultuje problémy s odbornými pracovišti (SPC, PPP) ŠMP koordinuje přípravy a realizace programů, komunikuje s žáky, rodiči, ostatními pracovníky školy (především třídními učiteli), odkazuje na další odborníky, monitoruje žáky v riziku a s poruchou chování a emocí, zaměřuje se na zachycování varovných signálů souvisejících s problematikou rizikových projevů chování, spolupracuje s organizacemi v oblasti PP, dokumentuje průběh a hodnotí realizaci preventivní strategie pedagogický sbor jednotlivý učitelé začleňují preventivní témata do výuky jednotlivých předmětů, jednotlivé problémy a nejasnosti z oblasti prevence rizikových projevů chování konzultují s ŠMP, výchovnou poradkyní a vedením školy třídní učitelé hrají stěžejní úlohu při naplňování MPP, mapují vztahy ve své třídě, navozují zdravé prostředí v kolektivu, úzce spolupracují s ŠMP, výchovnou poradkyní, vedením školy, s ostatními pracovníky školy a rodiči. Seznamují žáky s MPP, podílí se na léčbě vztahů ve třídě, ve kterých se vyskytl problém, navrhují postihy v případě porušení školního řádu. S rodiči komunikují nejen prostřednictvím třídních schůzek, ale ihned, když se objeví problém žáci participují na přípravě a realizaci programu, jsou seznámeni s MPP, vědí kde hledat pomoc, na koho se obrátit Stránka 15 z 32
15. Spolupráce s institucemi název instituce adresa instituce kontaktní osoba telefonní číslo e-mail PPP Písek Erbenova 722, 397 01 Písek Bc. Václavík Petr metodik prevence 382213387 702180072 metodik.pisek@pppcb.cz poradna.pisek@pppcb.cz Arkáda sociálně psychologické centrum Husovo nám 2/24 397 01 Písek info@arkada-pisek.cz Traxart Lazec 34 261 01 Příbram PhDr. et Mgr. Traxler Jan +420 603 241 841 +420 608 241 841 traxart@traxart.cz OSPOD Budovcova 207/6 397 01 Písek Mgr. Kahovcová Iva 382 330 813 ivana.kahovcova@mupise k.cz Městská policie Komenského 54 397 01 Písek 382 213 285 732 770 003 PČR Na Výstavišti 377 397 01 Písek Ingrišová Čuřínová preventistka PČR 974 235 111 724 250 838 pispisek@mvcr.cz Stránka 16 z 32
Seznam nízkoprahových a ambulantních zařízení poskytujících sekundární a terciální prevenci v oblasti závislostí Arkáda (sociálně psychologické centrum) Husovo nám 20/4 397 01 Písek telefon: 382 228 171 e- mail: arkáda@iol.cz Středisko pro mládež a rodinnou terapii Apolinářská 4A, Praha 2 telefon: 224 911 364 MUDr. Vodňanská pozn.: placené služby detox klienti od 6 let Prev centrum Na Folimance 13 a 15, Praha 2 telefon: 222 561 821 MUDr. Skalík pozn.: zejména klienti ve věku 6. - 9. třídy ZŠ až SŠ www. prevcentrum.cz Středisko výchovně-léčebné péče Triangl Thomayerova nemocnice Praha 4 telefon: 261 084 011 pozn.: klienti od 6 do 15 let vzdělávání pedagogů, informační servis Stránka 17 z 32
16. Spolupráce s rodiči škola bude spolupracovat s rodiči v oblasti zdravého životního stylu dětí a v oblasti prevence, tato problematika bude pravidelně zařazována také na program třídních schůzek s rodiči, rodiče budou seznámeni s MPP, který je součástí ŠVP, a školním řádem rodiče budou informováni prostřednictvím webových stránek, žákovské knížky rodiče mohou využívat konzultačních hodin ŠMP, výchovné poradkyně, po předcházející domluvě je možná schůzka s kterýmkoliv z pedagogických pracovníků naší školy výchovná opatření jsou rodičům sdělována písemně 17. Kontaktní místo ve škole Informační nástěnky pro pracovníky školy ve sborovně zde pracovníci školy naleznou veškeré informace a kontakty z oblasti prevence sociálně patologických jevů. Preventivní tým (výchovná poradkyně, ŠMP, vedení školy) úzká spolupráce, doporučují další postupy při řešení problémů Stránka 18 z 32
18. Metodické a učební materiály, literatura, internetové odkazy MPP ZŠ J. Husa a MŠ Písek, školní rok 2017/ 2018 A. internetové odkazy: www.adiktologie.cz www.bkb.cz (znásilnění, pohlavní zneužívání, domácí násilí, oběti a svědci trestných činů, přepadení) www.dds.winet.cz (děti, volný čas, drogy) www.detskaprava.cz www.donalinka.cz (pomoc osobám ohroženým domácím násilím) www.drogovaporadna.cz www.minimalizacesikany.cz www.modralinka.cz www.nasedite.cz www.odrogach.cz www.koordona.cz (koalice neziskových organizací proti domácímu násilí) www.plbohnice.cz (závislosti) www.ies.podaneruce.cz www.poradenskecentrum.cz www.prestantekourit.cz www.sikana.cz www.spondea.cz (krizové centrum) Stránka 19 z 32
19. ZÁVĚREČNÉ INFORMACE datum podpis ředitele školy seznámení ředitele/ředitelky školy s MPP 13.11.2017 seznámení pedagogického sboru školy s MPP 14.11.2017 Použité zkratky: MPP Minimální preventivní program SPJ Sociálně patologické jevy NNO Nestátní neziskové organizace ŠMP Školní metodik prevence Stránka 20 z 32
Strategie předcházení šikaně a dalším projevům rizikového chování I. metodický pokyn k prevenci a řešení šikany mezi žáky ZŠ II. metodický pokyn k primární prevenci rizikového chování u žáků ZŠ zpracováno podle a) Metodického pokynu MŠMT k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních (č. j. MSMT-21149/2016) b) Metodického doporučení MŠMT k primární prevenci rizikového chování u dětí a mládeže (č. j.: 21291/2010-28) dokument je součástí preventivního programu pro školní rok 2016/2017 Stránka 21 z 32
I. metodický pokyn k prevenci a řešení šikany mezi žáky ZŠ školní program proti šikanování je součástí Minimálního preventivního programu ZŠ Jana Husa a MŠ Písek dle platného Metodického pokynu MŠMT k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních (č. j. MSMT-21149/2016) na tvorbě a realizaci programu se podílejí všichni pedagogičtí pracovníci školy koordinace jeho tvorby patří ke standardní činnosti školního metodika prevence, ten podle potřeby spolupracuje s metodikem prevence v PPP. za realizaci a hodnocení programu je odpovědný ředitel školy cílem programu je vytvořit ve škole bezpečné, respektující a spolupracující prostředí důležité je zaměřit se na oblast komunikace a vztahů mezi žáky ve třídách, a to bez ohledu na to, zda tam k projevům šikany již došlo, či ne Naše cíle jsou: 1. vytvořit ve škole bezpečné, respektující a spolupracující prostředí, které omezuje vznik šikany 2. zaměřit se na oblast komunikace a vztahů mezi žáky ve třídách, a to bez ohledu na to, zda tam k projevům šikany již došlo, či ne 3. zvyšovat kompetence pedagogických zaměstnanců k rozpoznání počínající šikany, k účelnému řešení šikany a zamezení jejímu dalšímu trvání. Krizový plán pro řešení šikanování minimalizuje škody v případě, že k šikanování ve školním prostředí dojde žáci a jejich zákonní zástupci jsou každý školní rok na začátku školního roku seznámení se základními dokumenty školy, mezi které patří i Minimální preventivní plán včetně Programu proti šikanování žáci jsou seznamování tematikou ve vyučovacích hodinách - na 1. stupni zejména v prvouce, vlastivědě a přírodovědě - na 2. stupni především v občanské výchově, rodinné výchově - v rámci preventivních a vzdělávacích programů zákonní zástupci jsou informováni na třídních schůzkách, na webu školy o pomoc či radu se žáci a zákonní zástupci mohou obrátit na třídního učitele, školního metodika prevence, výchovného poradce, ředitelku školy využít lze ústní jednání či písemné sdělení na školní adresu jednotlivých zaměstnanců v případě závažného sdělení bude vždy vyvoláno osobní jednání ve škole, ke kterému je možno přizvat odborníka na danou oblast Stránka 22 z 32
Východiska pro předcházení a řešení šikany na škole pracuje jeden školní metodik prevence na škole pracují dva VP, pro I. a II. stupeň rizikové chování žáků je vždy posouzeno z hlediska, zda se jedná o stadium a formu šikany a rozhodnuto, zda řešení zvládne škola sama nebo zda si povolá odborníka/jinou instituci škola spolupracuje s PPP, OSPOD, PČR a dalšími organizacemi a institucemi při řešení konfliktních situací i méně závažného charakteru než jsou pokročilá stádia šikany nebo její neobvyklé formy škola aktivně spolupracuje s rodiči na ochraně a bezpečnosti žáků před různými druhy rizikového chování v souladu s pracovním řádem je zajištěn dohled pedagogických pracovníků nad žáky ve škole, v ŠJ, v ŠD kompetence školního metodika prevence a výchovného poradce je stanovena v souladu s platnými předpisy Obecné zásady pro úspěšnou prevenci podporovat rozvíjení pozitivních vztahů mezi žáky vést žáky k sebedůvěře, přiměřenému sebevědomí a odpovědnosti za své jednání v jednání jsou žák i učitel partnery, kteří respektují sebe navzájem, svoje práva a plní si svoje povinnosti udržovat ovzduší důvěry mezi žáky a pedagogy jasně se vymezit proti projevům rizikového chování informovat žáky, ale i rodiče, na koho se obrátit při problémech (třídní učitel, výchovný poradce, vedení školy, metodik prevence, linka důvěry ) snažit se mít přehled o vzájemných vztazích ve třídě i mimo ní Prevence ve vyučovacích hodinách TU sledují vztahy ve třídě, podílí se na rozvoji pozitivních vztahů mezi žáky a na zlepšení třídního klimatu. ve třídě, kde se objeví sebemenší náznaky nekázně či jiného porušování školního řádu třída vypracuje svoje pravidla, vyvěsí si je ve třídě a řídí se jimi. Pravidla si třída může vypracovat i preventivně důležitá je pravidelná a důsledná kontrola ze strany všech vyučujících žáci jsou poučeni o tom, co je a co není rizikové chování (specifikace šikany), na koho se mají obrátit, mají-li na šikanu podezření učitelé se soustřeďují na rozvíjení pozitivních vztahů mezi žáky, pracují s pravidly třídy a dynamikou třídního kolektivu, spoluvytvářejí bezpečné prostředí Stránka 23 z 32
Spolupráce s rodiči rodiče jsou seznámeni se základními dokumenty formou webových stránek, ve škole jakékoliv podezření na šikanu svého dítěte hlásí buď třídnímu učiteli, vedení školy, výchovné poradkyni či školnímu metodikovi prevence rodičům jsou umožněny pravidelné schůzky a možnost kontaktovat kohokoli z pedagogických pracovníků ve škole po předchozí domluvě nebo v době konzultačních hodin Předávání informací 1. pravidelně - na pedagogických radách 2. průběžně - kdokoli z pracovníků ZŠ zaznamená jakékoli příznaky rizikových vztahů a nevhodného chování mezi žáky, ihned to sdělí třídnímu učiteli, ten předává informace výchovné poradkyni pro daný stupeň, ŠMP a oni vedení školy 3. jednorázově - v případě potřeby dle aktuální potřeby Evaluace vyhodnocování programu probíhá - průběžně na čtvrtletních poradách - celkové hodnocení se provádí 1x ročně na konci školního roku seznámení žáků a jejich zákonných zástupců s programem proti šikanování probíhá vždy na začátku školního roku adekvátně k věku žáků žáci jsou seznámeni v průběhu předmětů, kam je tématika prevence zařazena rodiče mají informace na webu školy, mohou je získat na přístupném místě ve škole, během třídních schůzek ZŠ má vytvořen plán pro řešení šikany POSTUP ŠKOLY PŘI DIAGNOSTICE A VYŠETŘOVÁNÍ ŠIKANY tento plán je pro všechny zaměstnance školy závazný šetření šikany vždy provádí ŠMP ve spolupráci s VP a užším týmem, který tvoří dále třídní učitelka, zástupce daného stupně ZŠ a ředitel školy Stránka 24 z 32
POSTUP ŠKOLY PŘI DIAGNOSTICE A VYŠETŘOVÁNÍ ŠIKANY škola je povinna řešit šikanu ve škole a na akcích pořádaných školou, mimo školu je to věc policie a rodičů diagnostiku a vyšetřování šikany provádí osoba, která má sílu celý proces ustát důležitá je opora u vedení školy, kolegů, PRVNÍ KROK - ODHAD ZÁVAŽNOSTI ONEMOCNĚNÍ okamžitě informovat výchovnou komisi (vedení školy, ŠMP, VP, TU) velmi důležité je určit, zdali vzniklý problém vyřešíme sami nebo jestli zahájit spolupráci s odborníkem 4 kritéria: 1. způsob chování, výpovědi obětí a svědků 2. závažnost a četnost agresivních projevů 3. čas jak dlouho šikanování trvá 4. počet agresorů a obětí Oznámení vedení školy, plán řešení a vymezení rolí jednotný postup DRUHÝ KROK - ROZHOVOR S INFORMÁTORY A OBĚTÍ (ŠMP+VP+TU, vychovatelky ŠD) A. Rozhovor s informátory (osoba, která na problém upozornila) nereagovat obranně nezpochybňovat chránit zdroj a obsah informací zvýšit pozornost ve třídě, kde se problém objevil ověřování informací po odchodu informátora si vše zapsat B. Rozhovor s obětí rozhovor vést diskrétně, aby o něm ostatní nevěděli nereagovat obranně nezpochybňovat ověřovat výpovědi neslibovat něco, co nemůžeme splnit vše zapsat Stránka 25 z 32
TŘETÍ KROK - VYTIPOVÁNÍ VHODNÝCH SVĚDKŮ spolupráce s informátory (důležití jsou žáci, kteří sympatizují s obětí ) výslech svědků nejlépe mezi čtyřma očima (např. po vyučování, požádat o odnesení pomůcek do kabinetu), aby ostatní nevěděli (ochrana oběti) ČTVRTÝ KROK - INDIVIDUÁLNÍ ROZHOVORY SE SVĚDKY nekonfrontovat oběti s agresorem, ani jejich zákonné zástupce konfrontaci svědků připustit, pouze při protichůdných informacích PÁTÝ KROK - OCHRANA OBĚTI zvýšená pozornost v kolektivu - zpřísnit dozory (kontrolovat pohyb dětí na WC, cestou do školy a ze školy, po dobu šetření je možné se souhlasem vedení nechat oběť doma atd.) doporučit rodičům odborníka z PPP, SVP nebo jinou vhodnou instituci ŠESTÝ KROK - ROZHOVOR S AGRESORY, PŘÍPADNĚ KONFRONTACE MEZI NIMI popis a zmapování vzniklé situace utřídění informací (porovnání důkazů, znalost vztahů v kolektivu) SEDMÝ KROK - VÝCHOVNÁ KOMISE výchovná komise + rodič + odborník - (postih agresora odkaz na Metodický pokyn MŠMT k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení, čl. 5 výchovná opatření) Příklad postupu výchovné komise: úvod, přivítání seznámení rodičů s problémem postoj školy k nevhodným projevům chování vedení školy vyjádření zákonných zástupců žáků návrh zákonných zástupců, jak zlepšit situaci svého dítěte (agresora)- spolupráce se školou seznámení rodičů s možnými řešeními, které navrhuje škola dohodnout se na časovém horizontu (z hlediska nápravy chování agresora) - TU zpětná kontrola - TU upozornit rodiče na možnost dalších přísnějších výchovných opatření v případě selhání Stránka 26 z 32
Zákonní zástupci žáků by měli být zváni na jednání ve škole jednotlivě, písemnou formou. Z každého jednání by měl být proveden zápis, který obsahuje (datum, předmět jednání, závěrečná ustanovení, podpisy všech zúčastněných a souhlas rodičů s navrhovaným opatřením. OSMÝ KROK - ROZHOVOR SE ZÁKONNÝMI ZÁSTUPCI OBĚTÍ (VÝCHOVNÁ KOMISE) informovat zákonné zástupce o zjištění, závěrech, případně dalších opatřeních časový horizont pro sledování situace - 14 dní informace o situaci rodinné a školní klima spolupráce (ochrana oběti) Konkrétní odborník zabývající se problematikou šikany: pedagogicko-psychologická poradna praktický lékař středisko výchovné péče aj. DEVÁTÝ KROK - PRÁCE S CELOU TŘÍDOU uzavření celé záležitosti vedením školy ve třídě (VP, ŠMP, TU) nastavení pravidel v kolektivu - TU + ŠMP a informování pedagogického sboru sledování třídy cíleně pracovat na zlepšení vztahů v kolektivu, v případě pokračující šikany kontaktovat ŠMP, VP, popř. odbornou instituci STRATEGIE VYŠETŘOVÁNÍ: A. Hlavní zásady: je třeba ochránit informátory před pomstou agresorů vyšetřování obětí i svědků, ale i agresorů je realizováno tak, aby ostatní nemohli vyhodnotit, co kdo řekl B. Postup při vyšetřování: 1. rozhovor s informátory a oběťmi 2. nalezení vhodných svědků 3. individuální rozhovory se svědky 4. zajištění ochrany obětem 5. rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi, nikdy nekonfrontovat oběť a agresora C. Cíle vyšetřování: 1. Kdo je obětí? Kolik je obětí? 2. Kdo je agresorem? Kolik jich je? 3. Kdo je iniciátorem, kdo se pouze účastní? 4. Co, kdy, kde a jak konkrétního dělali agresoři obětem? 5. K jakým závažným agresivním projevům došlo? 6. Kde byli a co dělali ostatní svědkové? Stránka 27 z 32
7. Jak dlouho šikanování trvá? Výpovědi k jednotlivým otázkám je nutné zapsat a uspořádat do důkazního materiálu. D. Taktika vyšetřování: pružná, alternativní závisí na věku dětí a na dalších okolnostech u pokročilé šikany je taktika razantnější a důraznější metody musejí mít vždy charakter překvapení a skrytosti KRIZOVÝ SCÉNÁŘ PŘI ZJIŠTĚNÍ POKROČILÉ ŠIKANY: A. Odhad závažnosti situace 1. Chování, spolupráce, vztahy, celková atmosféra: strach, napětí, nesvoboda; souhlas s jednáním a normami agresorů, obviňování oběti, popírání násilí, špatná spolupráce svědků, popírání, odmítání vypovídat ze strachu z následků, ustrašenost oběti sebeobviňování 2. Závažnost a četnost agresivních projevů: brutální projevy výsledkem delšího vývoje šikanování 3. Doba, po kterou šikanování probíhá: probíhá-li déle než tři měsíce, jedná se o rozvinutější formu šikany Při odhadu závažnějších forem a stádia šikanování je závazný krizový plán, který upravuje: způsob ochrany oběti povinnosti pedagogických pracovníků a jejich jednotný postup žádost o spolupráci specializovaného odborného zařízení zajištění spolupráce a organizačních podmínek opatření školní řád, klasifikační řád, pracovní řád způsob další práce se třídou B. Strategie vyšetřování zajištění bezpečí oběti, příp. informátora zvýšení pedagogického dozoru na rizikových místech, v rizikových situacích rozhovor s informátory, obětí dokumentace poskytnutých údajů zahájení spolupráce s odborným zařízením odborník na vyšetřování šikany, policie poskytnutí dosavadních dostupných informací, zajištění organizačních podmínek vyšetřování místnost, součinnost Stránka 28 z 32
C. Závěry vyšetřování součinnost s dalšími subjekty rozdělení kompetencí zajištění ochrany oběti, informátora (pravidelná setkání, telefonní kontakt, zajištění odborné péče, sledování oběti prokázání a usvědčení agresorů, přiznání jednání výchovné komise - realizace opatření oznámení o potrestání agresorů vyjádření stanoviska a postoje školy náprava kolektivu - intervenční program ve spolupráci s odborníky, restrukturalizace třídy (vyloučit z kolektivu jádro agresorů, realizace vnějšího nátlaku kázeňská opatření, výchovná opatření) Stránka 29 z 32
Nikdo nemá právo druhému ubližovat. Postupy řešení šikanování - návod pro žáky a rodiče Spolužáci se k tobě chovají nepřátelsky, ubližují ti a ty nevíš, jak dál? Víš o někom, kdo je šikanován, a je ti ho líto? Překonej strach a braň se. Jak se můžeš bránit? 1. zajdi za svým třídním učitelem 2. zajdi za paní učitelkou Tatianou Kučerovou - metodikem prevence a výchovným poradcem pro 2. stupeň ZŠ - najdeš ji v kabinetu TV 3. zajdi za paní učitelkou Věrou Chvalovou - výchovným poradcem pro 1. stupeň ZŠ - najdeš ji ve třídě 2. D 4. zajdi za panem ředitelem, panem zástupcem pro 1. st, 2. St ZŠ 5. svěř se rodičům 6. svěř se kamarádům 7. použij linku důvěry, která je bezplatná (tel. č. 800 155 555 nebo 116 111.) 8. webové stránky s tématikou školní šikany a kyberšikany společenství proti šikaně, www.sikana.org e-nebezpeci pro učitele, www.e-nebezpeci.cz Národní centrum bezpečnějšího internetu, www.ncbi.cz sdružení Linka bezpečí (116 111), www.linkabezpeci.cz poradna webu Minimalizace šikany, www.minimalizacesikany.cz internet poradna, www.internetporadna.cz kontaktní centrum, které přijímá hlášení, týkající se nezákonného a nevhodného obsahu na internetu, www.horka-linka.cz poradna E-Bezpeci - linka zaměřená na prevenci rizikového chování na internetu, www.napisnam.cz Stránka 30 z 32
Nikdo nemá právo druhému ubližovat. Postupy řešení šikanování - návod pro učitele A. Pro vyšetřování počáteční šikany 1. Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s oběťmi. 2. Nalezení vhodných svědků. 3. Individuální případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí a agresorů). 4. Zajištění ochrany obětem. (Zvýšený dohled dozorujícího učitele.) 5. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi. 6. Pohovor s rodiči oběti a agresora (ne konfrontace) B. Pro pokročilou šikanu s neobvyklou formou výbuch skupinového násilí vůči oběti, tzv. třídního lynčování, vyžadující následný postup 1. Překonání šoku pedagogického pracovníka a bezprostřední záchrana oběti. 2. Domluva pedagogických pracovníků na spolupráci a postupu vyšetřování. 3. Vlastní vyšetřování 4. Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi. 5. Pokračující pomoc a podpora oběti. 6. Vyrozumění rodičů. 7. Nahlášení policii. V rámci první pomoci je nutné při pokročilých, brutálních a kriminálních šikanách spolupracovat s dalšími institucemi a orgány, a to zejména s pedagogicko-psychologickou poradnou, střediskem výchovné péče, orgánem sociálně právní ochrany dítěte, Policii ČR. Stránka 31 z 32
II. metodický pokyn k primární prevenci rizikového chování u žáků ZŠ cílem výchovně vzdělávacího působení v oblasti prevence sociálně patologických jevů je zodpovědnost žáků - za své vlastní chování - způsob života, přiměřený jejich věku primární prevence rizikových projevů chování u žáků je zaměřena na předcházení zejména následujícím rizikovým projevům v chování žáků 1. interpersonální agresivní chování (agrese, šikana, kyberšikana a další rizikové formy komunikace prostřednictvím multimédií, násilí, intolerance, antisemitismus, extremismus, rasismus a xenofobie, homofobie) 2. delikventní chování ve vztahu k hmotným statkům vandalismus, krádeže, sprejerství a další trestné činy a přečiny 3. záškoláctví a neplnění školních povinností 4. závislostní chování - užívání všech návykových látek, netolismus, gambling 5. rizikové sportovní aktivity, prevence úrazů 6. rizikové chování v dopravě, prevence úrazů 7. spektrum poruch příjmu potravy 8. sexuální rizikové chování základním principem strategie primární prevence je výchova žáků - ke zdravému životnímu stylu - k osvojení si pozitivního sociálního chování - k zachování integrity osobnosti s cílem zabránění výskytu rizikového chování - k omezení škod, způsobených jeho výskytem mezi žáky Základními kompetencemi prevence v rámci podpory zdraví a zdravého životního stylu jsou zvyšování sociální kompetence posilování komunikačních dovedností vytváření pozitivního sociálního klimatu formování postojů ke společensky přijatelným hodnotám Posilování schopnosti vypořádat se s odmítnutím, zklamáním, selháním Nácvik schopnosti řešit problémové situace porozumění sám sobě a druhým lidem uvědomění si emočních stavů a jejich příčin, ovlivňování emocí, jejich střídání pochopit konflikt, jak vzniká a způsob jeho řešení Stránka 32 z 32