HMOTNÝ SVĚT ŽIVOTNÍ-FYZICKÉ TĚLO. MET MATERIÁLNÍ ÉTERICKÉ TĚLO-10 (FYZICKÉ TĚLO TĚLO 3JT) Roviny a Čakry MET

Podobné dokumenty
SVĚT MYŠLENEK MENTÁLNÍ SVĚT. IST INTUIČNĚ-SOUCITNÉ TĚLO (OHNISKO, POJÍTKO) Roviny a Čakry IST

ASTRÁLNÍ SVĚT SVĚT DUŠE - NIŽŠÍ. CET CITOVÉ EMOČNÍ TĚLO-20 (ASTRÁLNÍ TĚLO DUŠE 3JT) Roviny a Čakry CET

Schematické znázornení dvanácti smyslů

PL 1 MAGNETICKÁ SÍLA - umožňuje procvičit znalosti o magnetu, magnetické síle, přitažlivosti a odpudivosti Romana Maunová

CZ.1.07/1.5.00/

Vše souvisí se vším, aneb všechno je energie

Látky jako uhlík, dusík, kyslík a. z vnějšku a opět z něj vystupuje.

PSYCHICKÉ PROCESY A STAVY OSOBNOSTI

LÉKAŘSKÁ BIOLOGIE B52 volitelný předmět pro 4. ročník

M A T U R I T N Í T É M A T A

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8. Průřezová témata,

Anahata: Jóga srdce... 3 Předmluva důvodů proč se miluji Praxe pro odpuštění Denní afirmace... 17

2) Povětrnostní činitelé studují se v ovzduší atmosféře (je to..) Meteorologie je to věda... Počasí. Meteorologické prvky. Zjišťují se měřením.

Projekt realizovaný na SPŠ Nové Město nad Metují

Psychologie 09. Otázka číslo: 1. Člověka jako psychologický celek označujeme pojmem: psychopat. osobnost

Předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Ročník: 8. Časová dotace: 2 hodiny týdně. Konkretizované tématické okruhy realizovaného průřezového tématu

ČLOVĚK. Anotace: Materiál je určen k výuce věd ve 3. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky se stavbou a funkcí lidského těla.

Ročník VII. Fyzika. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Mezipřed. vztahy.

10. Energie a její transformace

Poselství od archanděla Michaela, přijaté Ronnou Herman pro měsíc červen 2010.

Martin Novák Michal Novák Martin Werner Martina Nepimachová

ZŠ ÚnO, Bratří Čapků 1332

DETOXIKAČNÍ MEDICÍNA A PENTAGRAM

Prvky mentální aktivizace. Mgr. Markéta Vaculová

Stručný úvod do spektroskopie

VY_32_INOVACE_D 12 11

Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr. Monika Řezáčová

CELKOVÉ OPAKOVÁNÍ UČIVA + ZÁPIS DO ŠKOLNÍHO SEŠITU část 03 VNITŘNÍ ENERGIE, TEPLO.

Slunce zdroj energie pro Zemi

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Mgr.

Číslo a název projektu Číslo a název šablony

VODA V TĚLE ŽIVOČICHŮ

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Projekt Učíme se pro život. (EU peníze školám) Věcné učení. Pracovní listy ročník základní školy speciální. Vypracovala: Mgr.

ODVAHU! Knížka o přežití. Okamžitá pomoc při strachu, úzkosti a panice

Text Jana Jirková Photo Jana Jirková Cover Design Jana Jirková. ISBN (ve formátu PDF)

Rudolf Steiner. O astrálním těle a luciferských bytostech. O podstatě éterného těla

Trauma, vazby a rodinné konstelace

Žlázy s vnitřní sekrecí

a) vnímání = proces, kterým zachycujeme to, co v daném okamžiku působí na naše smysly

Označení materiálu: Název materiálu: Tematická oblast: Anotace: Očekávaný výstup: Klíčová slova: Metodika: Obor: Ročník: Autor: Zpracováno dne:

Přehled vzdělávacích materiálů

Variace. Zdravý životní styl

KAPITOLY. Osobnost ošetřovatele, postavení ošetřovatele v oš. týmu. Ošetřovatelský proces. Charakteristika, základní rysy moderní oš.

TEMATICKÝ PLÁN. září. říjen listopad prosinec

Analýza Osobní Energetické Homeostáze Změřením Energetického Pole

Základy biologie a ekologie VZNIK A VÝVOJ ŽIVOTA

Nervová soustava. Funkce: řízení organismu. - Centrální nervová soustava - mozek - mícha - Periferní nervy. Biologie dítěte

Psychologie 00. Otázka číslo: 1. Osobnost: je hotova již při narození. se formuje se během individuálního života

SYNDROM VYHOŘENÍ Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A JEHO SVĚT PRVOUKA 2. NAVRÁTILOVÁ OSV- I. VDO-II..

Negativní katalyzátory. chemické děje. Vyjmenujte tři skupiny biokatalyzátorů: enzymy hormony vitamíny

Martina Bábíčková, Ph.D

ŘÍZENÍ ORGANISMU. Přírodopis VIII.

DOPOLEDNÍ RELAX V HOPSÁČKU

Lucidní sny. Naučte se vědomě snít

Dynamika soustav hmotných bodů

ZŠ ÚnO, Bratří Čapků 1332

Stavba mozku. Pracovní list. VY_32_INOVACE_Bi3r0112. Olga Gardašová

Emoce a škola. Jméno a Příjmení lektora Etická výchova, o.p.s. datum

Druh učebního materiálu Prezentace Power Point

Smysly. Biologie dítěte. Zrak Sluch Čich Chuť Hmat

SMYSLOVÁ SOUSTAVA OKO

Učební osnovy vyučovacího předmětu přírodopis se doplňují: 2. stupeň Ročník: osmý. Dílčí výstupy. Tematické okruhy průřezového tématu

BEZPEČNOST MOBILNÍCH TELEFONŮ

Vitamíny. Autor: Mgr. Vlasta Hlobilová. Datum (období) tvorby: Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: přírodopis

VY_32_INOVACE_ / Genetika Genetika

Přírodopis - 6. ročník Vzdělávací obsah

Nervová soustava je základním regulačním systémem organizmu psa. V organizmu plní základní funkce jako:

ZÁKLADY FUNKČNÍ ANATOMIE

KONTROLNÍ A ŘÍDÍCÍ SOUSTAVY. kontrolu a řízení organismu zajišťují 2 soustavy: o nervová soustava o hormonální soustava

BIOMECHANIKA DYNAMIKA NEWTONOVY POHYBOVÉ ZÁKONY, VNITŘNÍ A VNĚJŠÍ SÍLY ČASOVÝ A DRÁHOVÝ ÚČINEK SÍLY

Digitální učební materiál

Úvod k pracovním listům FOTOSYNTÉZA

VÝUKOVÝ MATERIÁL Ing. Yvona Bečičková Tematická oblast

Začlenění. Základní škola Jablonné v Podještědí

Výsledky měření po použití Amethyst Bio-Mat na přístroji EAV ze dne

Elementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby.

Předškolní věk. Zpracovala: Jana Černá

Zdraví a nemoc. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

CZ.1.07/1.5.00/ Digitální učební materiály III/ 2- Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Anotace: Žáci se během prezentace seznámili s kosterní soustavou, s nejdůležitějšími částmi kost. soustavy. Prezentace trvala 35 minut.

Předmět: FYZIKA Ročník: 6.

Biochemie Ch52 volitelný předmět pro 4. ročník

NUTRILITE DOUBLE X a NUTRILITE Daily

Druhy smyslového vnímání

Termodynamika (td.) se obecně zabývá vzájemnými vztahy a přeměnami různých druhů

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: 8.

Floating vodoléčebná zdravotní technika

Sešit pro laboratorní práci z biologie

SMYSLOVÁ A NERVOVÁ SOUSTAVA

SMYSLOVÁ ÚSTROJÍ. obr. č. 1

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo předmětu Přesahy, poznámky. Poznáváme přírodu

VY_52_INOVACE_ / Ptáci stavba těla, chování Ptáci opeření vládci vzduchu

Základní škola praktická Halenkov VY_32_INOVACE_03_03_18. Člověk IV.

KLASICKÁ MASÁŽ. regenerační, relaxační, sportovní. cca 30 min. - záda, šíje 250,-

Předmět: PŘÍRODOPIS Ročník: 8. Časová dotace: 2 hodiny týdně. Konkretizované tématické okruhy realizovaného průřezového tématu

Worklife balance. Projekt "Nastavení rovných příležitostí na MěÚ Slaný, CZ.1.04/3.4.04/

Léčivé Madony. Brány světla, milosti a lásky

Transkript:

HMOTNÝ SVĚT ŽIVOTNÍ-FYZICKÉ TĚLO MET MATERIÁLNÍ ÉTERICKÉ TĚLO-10 (FYZICKÉ TĚLO TĚLO 3JT) Roviny a Čakry MET

MET MATERIÁLNÍ ÉTERICKÉ TĚLO jednotlivé oblasti a co se v nich odehrává Materiální tělo je nejhustší ze všech sedmi těl; je to jediné tělo viditelné bez jasnozření. Prostřednictvím tohoto těla se projevujeme, přijímáme informace a uvědomujeme si je. (Zdroj [ 3 ]) MET se nachází celé ve Světě Hmotném, který má 7 základních oblastí (Zdroj * 2 +) : A. Éterická Sekce: 7. oblast reflexního éteru (paměť přírody)- ákaša 1. typu 6. oblast světelného éteru ( prostředník smyslového vnímání) životní energie 5. oblast životního éteru (prostředník rozmnožování) - fluida 4. oblast chemického éteru (prostředník trávení a vyměšování) - živly B. Chemická Sekce: 3. oblast plynů (všechny plyny) 2. oblast kapalin (všechny tekutiny) 1. oblast tuhých objektů (všechny pevné částice a pevná hmota)

MET MATERIÁLNÍ ÉTERICKÉ TĚLO jednotlivé oblasti a co se v nich odehrává a Materiální, to je hrubo hmotný svět si nemusíme představovat, všichni jej za své přímé zkušenosti známe. Děje, které zde probíhají podléhají fyzikálním a chemickým zákonům a procesům. Jiné to je v jiné energetické části, kterou nazýváme Éterická oblast hmotného světa. 1. Chemický éter. Tento éter je svým projevem jak pozitivní, tak negativní.jeho prostřednictvím se projevují síly způsobující trávení a vyměšování. Trávení je proces, při němž se začleňují do těla rostliny, zvířete či člověka' různé nutriční součásti potravy. Provádějí ho síly, k nimž se podrobně dostanete pokud se podíváte na živlové energie a jejich působnost. Pracují s kladným pólem chemického éteru a přitahují potřebné prvky, aby je pak sestavily do patřičných hmotných forem. Přitom nepůsobí slepě ani mechanicky, nýbrž zachovávají selektivní způsob (svými účinky dobře známý vědcům), tudíž dokonale splňují svůj účel, jímž je růst a udržování tělesné schránky. Vyměšování je dílem stejných sil, avšak tentokrát se pracuje se záporným pólem chemického éteru. S jeho přispěním se z těla odstraňují nepoužitelné části potravy nebo látky, které už v organismu splnily svůj účel, a tělo se jich hodlá zbavit. Stejně jako jiné, na lidské vůli nezávislé procesy, i tento probíhá selektivně a nikoliv mechanicky, jak můžeme pozorovat na příkladu ledvin, kde se moč filtruje pouze tehdy, jsou-li tělesné orgány zdravé; v případě, že tomu tak není, unikají s močí taktéž cenné bílkoviny, což by se za normálních podmínek nestalo.

MET MATERIÁLNÍ ÉTERICKÉ TĚLO jednotlivé oblasti a co se v nich odehrává - b 2. Životní éter. jako je chemický éter pomocníkem sil, jež mají za úkol starat se o údržbu individuálních těl, slouží životní éter silám, pečujícím o udržování celého druhu silám rozmnožovacím. Stejně jako chemický éter, také éter životní má svůj kladný i záporný pól. Umožňují samicím v těhotenství sehrát aktivní, kladnou úlohu při zrodu nové bytosti. Síly pracující s pólem záporným napomáhají samcům produkovat semeno. Při práci na oplodněném vajíčku zvířete nebo člověka, popřípadě na rostlinném semeni, produkují síly pracující s kladným pólem životního éteru samčí rostliny a živočichy; kdežto síly pracující se záporným pólem dávají vzniknout samicím 3. Světelný éter. Tento éter je kladný i záporný a síly, které využívají jeho kladný pól, vyvíjejí včetně člověka, což jim poskytuje nezávislý tepelný zdroj. Síly pracující se záporným pólem světelného éteru operují skrze smysly a pasivně se projevují jako zrak, sluch, hmat, chuť a čich. Taktéž vytvářejí oko. U studenokrevných živočichů slouží kladný pól světelného éteru především silám krevního oběhu a síly záporného pólu mají stejný význam ohledně zraku jako v.případě živočichů vyšších. Tam, kde oči sehrávají podřadnou úlohu, budou se tyto síly pravděpodobně starat o jiné smyslové orgány, stejně jako u tvorů, disponujících více smysly. V případě rostlin obstarávají síly kladného pólu světelného éteru cirkulaci rostlinné šťávy. V zimě, kdy světelný éter není tolik nabit slunečním zářením jako v létě, polevuje míza ve svém proudění, dokud se síly éteru za pomoci letního slunce neobnoví. Síly spojené se záporným pólem světelného éteru ukládají chlorofyl, zelené rostlinné barvivo, a rovněž zabarvují květy. Ve skutečnosti jsou veškeré barvy ve všech říších výsledkem záporného pólu světelného éteru. Proto mají zvířata nejsytější zabarvení na hřbetě a květiny na straně mířící ke světlu. V polárních oblastech, kam slun. paprsky zasahují jen slabě, jsou barvy vybledlejší a v někt. případech se jimi šetří natolik, že v zimě se nevyskytují vůbec a zvířata zůstávají bílá.

MET MATERIÁLNÍ ÉTERICKÉ TĚLO jednotlivé oblasti a co se v nich odehrává - c 4. Reflexní éter. Představa domu, existující v něčí mysli, může být z paměti přírody získána dokonce i po smrti jejího nositele. Všechno, co se kdy událo, zanechalo svůj nezahladitelný otisk v reflexním éteru. Podobně jako gigantické kapradiny v dětských dobách Země ponechaly své obrysy v současných uhelných ložiscích a stejně jako můžeme sledovat pradávný postup ledovců díky stopám, jež za sebou na kamenitém podloží tyto masy vyryly, tak se vrývají do reflexního éteru i všechny lidské myšlenky a činy, pročež zkušený jasnovidec dokáže jejich příběhy vyčíst s přesností úměrnou své zručnosti. Reflexní éter si toto označení zasluhuje z nejednoho důvodu, poněvadž obrazy v něm jsou skutečně pouhými odrazy paměti přírody. Její skutečná paměť se nalézá v mnohem výše položené říši. V reflexním éteru dokáže číst i nepříliš zkušený jasnovidec, avšak přijímané obrazy budou ve srovnání s těmi ve vyšší říši rozmazané a neurčité. Čtenáři reflexního éteru jsou většinou ti, kdož nemají jinou možnost, a zpravidla ani nevědí, odkud vlastně čtou. Do této skupiny patří mnoho psychometriků a médií. V jistém nepatrném rozsahu čtou v reflexním éteru také studenti počátečních stupňů okultních škol, nicméně jsou varováni svým učitelem, že jim tento éter neposkytuje dostatečné záruky přesných informací, takže by mohli snadno podlehnout mylnému závěru. Reflexní éter je taktéž prostředníkem, jímž působí myšlenka na lidský mozek. Je velice těsně spojen se čtvrtou částí světa myšlenek. Jedná se o nejvyšší ze čtyř částí obsažených v oblasti konkrétního myšlení, skutečné domoviny lidské mysli. Zde se nalézá mnohem jasnější verze paměti přírody, než jak je tomu v éteru reflexním.

-10 Materiálního a Éterického Těla

ÚROVEŇ - Materiální-Éterická rovina MER-11 Funkce: ventil pro sebeuplatnění a uvolňování tělesné energie a agresivity; silové body. Příliš otevřená: velké nároky. Zablokovaná: tendence chodit po špičkách a neprojevovat své já; přejeme si nebýt příliš na očích; máme pocit, jako bychom chodili po hřebících; naše ruce se nám mohou zdát studené a zatažené; neradi podáváme druhým ruku a nechceme se jich dotýkat.

ÚROVEŇ - Citově - Emoční rovina CER-12 Umístění v těle: slezina. Funkce: klid na citové úrovni. Příliš otevřená: vyjadřování přílišné zlosti, někdy velmi nezdravými způsoby. Zablokovaná: potlačování zlosti, která se může uvolňovat podvědomě.

ÚROVEŇ - Duševní rovina DR-13 Umístění v těle: horní část ramen nad pažní jamkou a obě strany pánve. Funkce: vyjadřování duševních postojů k tělu a k jeho fungování v materiálním světě. Příliš otevřená: Přílišné soustředění na materiální tělo. Zablokovaná: žádné uvědomění vyčerpanosti, únavy a bolesti; odloučenost od těla; neschopnost řešit jeho problémy.

ÚROVEŇ - Intuičně-Soucitná rovina ISR-14 Umístění v těle: lícní kosti a vnitřní strana čelistí. Funkce: uvolňování energie za účelem porozumění tělu. Příliš otevřená: přílišné soustředění na materiální tělo. Zablokovaná: zanedbávání potřeb materiálního těla; podobně jako u předešlé čakry.

ÚROVEŇ - Volně-Duchovní rovina VDR-15 Umístění v těle: na hrudní kosti. Funkce: ochota skutečně prožívat život; poskytuje vůli k tělesné činnosti a k přežití. Příliš otevřená: nedostatek opatrnosti. Zablokovaná: strach ze skutečného prožívání života; někdy ztráta vůle k životu.

ÚROVEŇ - rovina úrovně duše RŽD-16 Umístění v těle: nadledvinky. Funkce: sebezáchova; uvědomění potřeby bojovat nebo utéci; činnost na úrovni ega; udržování zdravého těla. Příliš otevřená: přílišné soustředění na boj nebo útěk; přehnaná snaha prosadit se. Zablokovaná: potřeba ospravedlnit vlastní existenci; pocit odloučenosti od úrovně duše; potlačená zlost; náchylnost k nemocem a pocitům zneuznání.

ÚROVEŇ - rovina úrovně duše RBD-17 Umístění v těle: základní čakra -kostrč. Funkce: udržuje rovnováhu energie nižší úrovně; pocit jistoty založený na spojení se zemí a s energií vyšší úrovně. Příliš otevřená: přílišné riskování. Zablokovaná: nedostatek jistoty; neschopnost zvládnout energii nižší úrovně.