Hráči jako subkultura. Kritická analýza her

Podobné dokumenty

VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy?

Subkultury ve veřejné pedagogice

Možnosti využití konceptu subkultur v sociologii sportu

Člověk a příroda - Zeměpis 7.ročník

Sociologie. Kulturní způsob řešení problémů. Symbolická komunikace

+ - - ť ch interakci - lené přesvědčení a solidarita - kolektivní akce - konfliktní mata

Mediální gramotnost: chiméra, nebo nutnost? Jan Jirák Karlova univerzita Metropolitní univerzita Praha

Osobnostní a sociální výchova

CS Jednotná v rozmanitosti CS A8-0156/153. Pozměňovací návrh. Isabella Adinolfi, Rosa D'Amato, Rolandas Paksas za skupinu EFDD

SOCIÁLNÍ KAPITÁL Petra Puldová, Komunitní studie lokalit,

Literatura v češtině Primární texty: Bachtin, Michail Michajlovič: François Rabelais a lidová kultura středověku a renesance. Praha 1975, Eco, U

PAKT participace, komunikace, transparentnost.. Ondřej Marek, Centrum pro komunitní práci

3.3. Začlenění průřezových témat

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Inovující podnik a podnikatelské prostředí Situace ČR v komparativní perspektivě

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A SPOLEČNOST VÝCHOVA K OBČANSTVÍ 8. BÍRKO OSV-III.

Rozvojové výzvy venkovských obcí v České republice. Jiří Ježek Západočeská univerzita v Plzni

Televize a internet platformy budoucnosti. Milan Fridrich ředitel programu ČT

PREZENTACE STRUKTUROVANÉHO DIALOGU S MLÁDEŽÍ Národní pracovní skupina pro strukturovaný dialog s mládeží Mgr. Jan Husák jan.husak@crdm.

Sociální inovace. Mgr. Ivo Škrabal

Estetická výchova výtvarná výchova (prima - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (kvinta - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (sexta - ŠVP)

Role youtuberingu v životě dětí

Evaluace přenosu znalostí v kyberprostoru

Obsah. Úvod... VII. Seznam obrázků... XV. Seznam tabulek... XVII

4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis

XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium. Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj

4. Učitel jako předpoklad kvalitní výuky

Motivace k podnikání a její podpora

JAK BÝT PŘIPRAVEN NA CHYTRÁ ŘEŠENÍ PRO ROZVOJ MĚST A OBCÍ?

4. ročník a oktáva. PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy, kamera. Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora. Průřezová témata Poznámky

Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech

Strategický cíl 1 Sociálně soudržné, živé a kulturní město (lidé)

Základní pojmy audiovizuální komunikace. Jana Dannhoferová Ústav informa3ky PEF MENDELU v Brně Audiovizuální komunikace (AVK)

Aplikace městského marketingu v praxi: očekávání a realita Jiří Ježek. Měkké faktory v regionálním rozvoji, Ostrava,

Public Relations (N_PR) LS 08

ETICKÝ KODEX pracovníků VIDA center

Tabulace učebního plánu

Záměr RIS JMK komunikace Nová konkurenční identita regionu

6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň

Úvod do audiovizuální komunikace. Jana Dannhoferová Ústav informa3ky PEF MZLU v Brně Audiovizuální komunikace (AVK)

8. Průřezová témata. Součást výuky ve všech předmětech

Udržitelný rozvoj na venkově v nařízeních Parlamentu a Rady EU na léta

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace

I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Sociální síť. = propojená skupina lidí na internetu

Kulturní zamyšlení nad místem a lidmi o čem je rozmanitost. Lia Ghilardi Ostrava, květen 2010

Aplikace konceptu lokalit a relačního prostoru na diferenciaci venkovského prostoru

Davové chování, nepomáhající dav Manipulace, manipulativní taktiky

Česká republika po roce Mgr. Martin Klapetek, Ph.D. Kfi TF JU

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie

Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník

ROLE TEORIE V SOCIOLOGICKÉM STUDIU SEKULARIZACE ČESKÉ SPOLEČNOSTI

1. Posílení významu a prestiže školy a školního vzdělávání

Konkurenční obrazy každodennosti v kolektivní paměti období normalizace a porevoluční transformace

Public Relations 1 (B_PR_1) ZS 09

KLASICKÉ MĚSTSKÉ TEORIE 19. STOLETÍ. Petra Puldová, Komunitní studie lokalit,

Globální svět a komunikace požadavky k předmětu

Vedení x Řízení (lidí, zaměstnanců HR)

ETICKÝ KODEX TRENÉRA LEDNÍHO HOKEJE

Post-televizní publika? Stahování a konvergentní vztah k populárním obsahům

Co je kritická analýza, hry jako objekt studia, kulturální studia

Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova

Výzkumné otázky v kontextu RM regionu Jesenicka

Evropská unie. Ing. Jaroslava Syrovátková, Ph.D. Fondy Evropské unie

PŘÍLOHY. návrhu NAŘÍZENÍ EVROPSKÉHO PARLAMENTU A RADY,

Jsme reklama v Supermarketu.

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM UČEBNÍ OSNOVY

Influencer marketing. Hype or an effective marketing tool?

Politická reklama. pol 510 7/4/16. Miloš Gregor.

Životní svět jako fenomenologický a sociologický problém

Vysoká škola finanční a správní, o.p.s. KMK ML Public Relations 1

Charakteristika předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků - viz předmět Výtvarná výchova

SOCIOLOGIE Média a společnost

STAROSTA MĚSTA SOUHRNNÁ ZPRÁVA O ZADÁNÍ VEŘEJNÉ ZAKÁZKY

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška

Metodický list pro první soustředění kombinovaného studia předmětu Neziskové. organizace

SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ

Dobrovolná bezdětnost v evropských zemích Estonsku, Polsku a ČR

ŘÍZENÍ JAKOSTI ENVIRONMENTÁLNÍ MANAGEMENT BEZPEČNOST PRÁCE ING. PETRA ŠOTOLOVÁ

Charakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA POSILOVÁNÍ STEREOTYPŮ NEBO OSOBNOSTNÍ ROZVOJ?

UČEBNÍ OSNOVY. Člověk a zdraví Výchova ke zdraví. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět:

OBJEVTE SVĚT NOVÝCH MOŽNOSTÍ V ONLINE

Analýza komunitní sítě

NNO. obcí. MSPaŽ 167 MAS. 55% obyvatel ČR. 82% území ČR. v Národní sítí

Novinky v 7. RP a společenské vědy v programu Horizon 2020

Tabulace učebního plánu

Zájmová diferenciace a soudržnost obyvatel obcí

Public Relations B1 (B_PR_B1) ZS 2011

VARIABILITA PŘÍSTUPŮ KE VZDĚLÁVÁNÍ A JEJÍ VLIV NA VÝKON SOCIÁLNÍCH PRACOVNÍKŮ. Jitka Navrátilová Fakulta sociálních studií Masarykovy univerzity

STAV MYSLI STATE of MIND. PhDr. Marian Jelínek

Otázka: Volný čas, kultura. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): kryska

e) Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) ČJ - zážitky a rodinné příběhy a

Základní teoretická východiska

Představení projektu. na Setkání podnikatelů dne 17. června 2013

průmyslů v ČR a zahraničí

Participace a spolupráce v rozvoji malých měst Jana Stachová a Daniel Čermák Sociologický ústav AV ČR, v.v.i.

Aplikovaná sociální antropologie (ASA) Úvod do problematiky

Transkript:

Hráči jako subkultura Kritická analýza her 21. 3. 2016

Co je subkultura? má postihovat odlišnosti kulturních prvků a projevů typických pro menší, vyhraněné skupiny v rámci jednoho širšího společenství Koncept subkultury odkazuje na skupinu pod národní kulturou, která se skládá z kombinace ovlivňujících se sociálních situací, jako je třídní status, etnické pozadí, regionální a venkovská nebo městská bydliště a náboženská vyznání,... (Gordon 1947:40) zaměření na každodenní, všední život (20. léta Chicago)

Co je subkultura? Původní subkultury: sdílení vědění, víry, společné hodnoty, předsudky a jazykové kódy vznikají jako způsob, kterým se delikventní jedinci mohou vyrovnat se svým neuspokojivým statusem v rámci sociokulturního zařazení (Cohen, 50. léta) Vzniká tak rozdělení hlavní kultura X subkultura

Nástup CCCS 60. Léta Zaměřovali se především na vznikající subkultury jako skinheads, punks či mods subkultura jako prostředek, jejíž pomocí se mládež z dělnické třídy brání dominantním hegemonním institucím společnosti

Mods

Subkultury v 70. letech třídně ukotvené skupiny s aktivním odporem vůčci hegemonní třídě úpadek dělnické třídy v rámci britského sociálního systému Subkultura je tedy vymezena odlišením od dominantní kultury (Hebdidge) jádro autentických zakladatelů subkultury, kolem kterého celá subkultura vzniká média je zároveň oslavují a zatracují (paralela s Jamesonem)

Postmoderní subkultury vidí v užitém třídním vidění nezájem o skutečného aktéra sociálního dění a o jeho prožitky jsou mnohem více estetické kódy, než třídně a politicky vyhraněné skupiny aktérů s ideologicky zřetelným zázemím nelze dělit subkulturu na jádro-následovníci, protože žádný člen subkultury by se neidentifikoval jako napodobitele, který jen vykrádá cizí autentický zážitek

Moderní subkultury: skupinová identita, stylová homogenita, silné hranice trvání, poskytnutí hlavní identity, vysoký stupeň ztotožnění, členství vnímané jako stálé, nízký stupeň subkulturní mobility, důraz na přesvědčení a hodnoty, politické vyjádření odporu, zaměřenost proti médiím Postmoderní sublkultury: roztříštěná identita, stylová heterogenita, slabé hranice trvání, mnoho stylových identit, nízký stupeň ztotožnění, přechodná náklonnost k subkultuře, apolitické cítění, pozitivní postoj k médiím, vědomost neautentičnosti

Hráči jako postmoderní subkultura Apolitická Generačně neukotvená Hráči se necítí sepjetí se subkulturou Nejasné hranice mezi členy/nečleny Nefunguje autentické jádro vs. neautentičtí následovníci Estetitizace a úmyslná deautentizace zážitku

Od diváka k prosumerovi

Od diváka k prosumerovi první vlna producent druhá vlna konzument (volný čas) třetí vlna prozument participativní publikum (Jenkins) konvergence mediálních forem => participativní kultura

Od diváka k prosumerovi Poprvé použil Alvin Toffler v 1980. prosumers were common consumers who were predicted to each become active to help personally improve or design the goods Toffler předpověděl vysoce saturovaný trh standardizované masové produkce, která uspokojuje konzumenty. Aby trh mohl stále růst, započne proces masové kustomiizace. V jistém smyslu je Web 2.0 zářným příkladem prosumerství.

Rozptýlené publikum Rozptýlené a všudypřítomné publikum (dispersed audiences) publikum: jednoduché, masové, rozptýlené nová zkušenost publika člověk je neustále publikum penetrace informacemi a mediálními sděleními obrovská performativní společnost Difúzní publikum = všudypřítomné, je vystaveno mediální nabídce prakticky neustále. Publikum je tedy rozptýlené v čase a prostoru a zároveň mezi různorodé mediální obsahy. Není lehké se zacílit na dostatečně diferencovanou skupinu.

Difůze inovací Difůze inovací (Rogers 1962) typy lidí v inovačním procesu (1) inovátoři; (2) ranní osvojitelé; (3) raná majorita; (4) pozdní majorita; (5) zaostávající hráči jsou raná majorita, opravdu?

Difůze inovací Hráči současnost Hráči 60 Hráči 70

Participační kultura Henry Jenkins: participatory culture, convergence Culture Mia Consalvo: paratext Nicolas Bourriaud: postprodukce a kultura remixu (+ L. Lessig právo) Neologismus a kontrapunkt ke konzumní kultuře publikum je zároveň kontributor či přímo tvůrce obsahu, často inspirovaného

Paticipační kultura Producenti jsou nuceni věnovat více pozornosti potřebám konzumentů, kteří se mohou obrátit k jiným informačním tokům. (Jenkins) Young people creatively respond to a plethora of electronic signals and cultural commodities in ways that surprise their makers, finding meanings and identities never meant to be there and defying simple nostrums that bewail the manipulation or passivity of consumers. (Willis 2003)

Paratext Gérard Genette (70 ) lingvistická teorie; paratext je vše kromě vlasntího obsahu knihy obálka, jméno autora, obsah, atd. (pomáhá utvořit čtenářský zážitek z knihy)

Paratext Gérard Genette (70 ) lingvistická teorie; paratext je vše kromě vlastního autorského textu knihy obálka, jméno autora, obsah, recenze, atd. pomáhá utvořit čtenářský zážitek z knihy

Paratext Mia Consalvo (Cheating) vnímá jako herní paratext vše, co vznikne jako periferní aktivita k hernímu průmyslu walkthrough videa, let s play, cosplay, Consalvo paratext vnímá jako gaming capital Periferie je pro Consalvovou ignorování centrality průmyslu směrem k herním zážitkům. Periferie bez centra nemůže existovat.

Hráči aktivní?

T.L. Taylor Raising the Stakes Hráči aktivní?

Co s tím? Publikum není pasivní, interaguje se systémem (feedback) i nad rámec systému (participace, komunitní management, marketing). Publikum je určitá síla vektor zkoumá prostředí, optimalizuje, sebeuplatňuje se / manifestuje. Tuto sílu / aktivitu publika lze usměrňovat, stimulovat, kontrolovat a do určité míry i měřit. Při interakci uživatele se systémem narážíme na překážky.