Angličtina pro akademické účely Jordan, R.R. (2002) The Growth of EAP in Britain. JEAP. Vol. 1 (69-78) Hamp-Lyons, L. (2011) EAP: 2011 & Beyond. JEAP. Vol. 10 (2-4) Sophia Butt Business Management English (BME) Presessional Programme Director English for International Students Unit (EISU) University of Birmingham, UK
Růst EAP v Británii (Jordan, 2002) Článek, který uveřejnil Jordan k založení časopisu Journal of English for Academic Purposes (JEAP) Červen 2002 = 30. výročí BALEAP (dříve SELMOUS: Special English Language Materials for Overseas Students)Speciální materiály k výuce angličtiny pro zahraniční studenty Univerzita v Birminghamu byla zřejmě první, kdo se začal seriózně zabývat potřebami zahraničních studentů (s.70) - CELS: Sinclair, Coulthard, Toolan, Hunston, Blackwell, Barnbrook - EISU: Hewings, Cauldwell, Johns, Dudley-Evans, Kennedy, Knowles 1962 Vera Adamson získána jako poradce zahraničních studentů 1964 Adamson formálně jmenována lektorkou zahraničních studentů 1963-5 Alan Davies koncipoval první anglickou soustavu testů pro zjištění zdatnosti v angličtině English Proficiency Test Battery (EPTB), známy jako Daviesův test konec 60. let 20. století byly otevřeny přípravné kurzy se zaměřením na různé obory 2
EAP, ESP, EOP 1971 Tim Johns vstoupil do nově založeného EISU, vytvořil BADT a na univerzitě UoB vyvinul programy pro přípravku a vlastní studium 19.června 1972 se na UoB konala schůzka představitelů z Newcastlu, Birminghamu, Manchesteru a Leedsu s cílem prodiskutovat ELT pro zahraniční studenty 3 dny později (22.června 1972) byl vytvořen SELMOUS Termín EAP razil Dudley-Evans již na počátku 70. let Otázka: Jak byste definovali EAP? V 70. letech se rozrůstala týmová výuka, na níž se podíleli lektoři angličtiny a oboroví odborníci z kateder Duben 1975 BC uveřejnil příležitostnou studii s názvem Angličtina pro akademické studium s odkazem na EAP: předmluva rozlišovala mezi EAP a EOP( O occupational = profesní) - obě jako větve ESP 3
British Council Zjištění Změny zaznamenané ve výuce angličtiny: kvalita a typ materiálů používání techniky v učebně EAP očekávání všech zúčastněných (vlády, instituce, učitelský sbor, studenti) finance počty mezinárodních studentů růst sboru ELT a centra počty a délka trvání přípravky (3 týdny až jeden rok) větší důraz na konvence písemného projevu a kritické myšlení 4
Spolupráce mezi ELT a oborovými specialisty Byl proveden průzkum (John & Dudley-Evans 1980, Dudley-Evans& Johns 1981) k přešetření efektivity vazeb mezi ELT a fakultami Otázka: Jak účinné bylo vaše spojení s oborovými specialisty a jaká byla povaha jejich podpory? SB > Hedges (Aston University),Forrester, Mullinuex, Kirkup, Chjristodoulides (Birmingham Business School) Team-teaching (e.g.: assessment of presentations) Týmová výuka (např. vyhodnocení prezentací) Poskytnutí seznamů četby Ukázky textů (např. případové studie) Materiály pro zkouškovou praxi Přístup k nahrávání hovorů Program přednášek hostů Setkání/přehledy Setkání/dotazníky Rovněž viz Jordan & Nixson, 1986 5
Studie v rámci SELMOUS/BALEAP 1983 Geoghean provedl výtečný průzkum jazykových problémů zahraničních studentů v jejich prvním ročníku na univerzitě Cambridge (cituje Jordan, 2002:74) Geoghean obdržel 555 vyplněných dotazníků NNS (mluvčích, jejichž mateřským jazykem není angličtina) provedl 65 interview O.: čeho se týkaly 2 hlavní oblasti těžkostí označených v roce 1983? O.: v čem se tato situace liší v roce 2012? 1986-1990 Jordan předložil souborný dotazník studentům přípravky EAP na univerzitě v Manchesteru (UK) s cílem přešetřit očekávání studentů na britských univerzitách O.: Co asi tak Jordan zjistil? cont d 6
Očekávání učitelů a studentů se nekryjí většina (studentů) utrpí zklamání a frustraci, neboť jejich očekávání nebude odpovídat realitě jejich studijní situace (Jordan, 2002: 75); O.: Jaké konkrétní rysy přípravného kurzu mohou posílit studentská (nesprávná) očekávání na integraci a úspěch během jejich studií na odborných katedrách (např. vysoce individuální studentská podpora)? například: budou očekávat, že se jim při studiu na fakultách dostane stejného vedení jako na přípravce že jim budou odborně opravovány chyby v angličtině že se jim přesně řekne, které materiály si mají přečíst V roce 1981 předložil Johns na konferenci SELMOUS na univerzitě v Essexu (UK) přednášku s podrobnými výsledky dotazníku předaného lektorům EAP o problémech, které vnímají v oblasti EAP O.: Co asi tak Johns zjistil? 7
Problémy, kterým čelí lektoři EAP 5 hlavních problémů v oblasti EAP, jak je identifikovalo 100 mezinárodních lektorů v rámci Johnsovy studie v roce 1981: 1. Při stanovení rozvrhů dostávají třídy EAP nízkou prioritu 2. Nedostatek osobního/odborného kontaktu s oborovými specialisty 3. Nižší prestiž/zařazení profesionálů ELT (ve srovnání s pedagogy odborných předmětů) 4. Izolovanost od ostatních učitelů provádějících podobnou práci 5. Nedostatek respektu u studentů Jordan tuto studii zopakoval v roce 1998. Jediný rozdíl za 17 let = ve výsledcích ankety již nefiguruje izolace od kolegů učitelů (domnívá se, že o pokrok se zasloužil BALEAP a podobné organizace založením globálních sdružení) 8
EAP v roce 2011 a dále - Liz Hamp-Lyons (2011) Hamp-Lyons posoudila vývoj EAP ve svém příspěvku nazvaném EAP v roce 2011 a dále Uzavírá, že byl učiněn určitý pokrok: tj. podařilo se zvednout profil, roli a prestiž EAP Výuku angličtiny obklopují v poslední době kontroverze: Mezinárodně jsou akademikové nuceni publikovat v angličtině Studenti jazyka musí zvládnout dvě zřetelně odlišné formy angličtiny: jazyk patřící do společenských médií (jako Facebook, Twitter), ale současně musí chápat, rozvíjet a udržovat přijatelné formy akademické angličtiny Silně je zaostřeno na plagiátství často však na účet tvořivosti Nárůst počtu studentů z Číny Zvýrazňuje se důležitost analýzy potřeb zejména ve vztahu ke koncipování kurzu a k výuce. Větší potřeba specializovaných kurzů EAP ve světle užívání angličtiny jako dorozumívacího jazyka, lingua franca; rozšířeného cestování a růstu kurzů EAP 9
Budoucí výzkum Hamp-Lyons vybídla k námětům pro výzkum v oboru EAP respondenti nabídli neméně než 90 oblastí, jež se jeví jako pole dalšího, resp. nového průzkumu O.: Ve kterých oblastech EAP je podle vás zapotřebí výzkumu, a proč? 10
Doporučená četba British Council (1975) English for Academic Study with special reference to science and technology: problems and perspectives. ETIC Occasional Paper, April. London: The British Council. Cowie, A.P. & Heaton, J.B. (Eds.) (1977). University of Reading: BAAL/SELMOUS. Cownie, F., & Addison, W. (1996) International students and language support: a new survey. Studies in Higher Education, 21(2). Dudley-Evans, T. & Johns, T.F. (1981) A team teaching approach to lecture comprehension for overseas students. In The teaching of listening comprehension. ELT Documents Special. Errey, L. (2001) EAP teacher training: how specialised is it? EL Gazette, October. Geoghegan, G. (1983) Non-native speakers of English at Cambridge University: linguistic difficulties and social adjustment. Cambridge: Bell Educational Trust. Hamp-Lyons, L. (2000) English for academic purposes. In R. Carter, & D. Nunan (Eds.). The Cambridge guide to teaching English to speakers of other languages. Cambridge: Cambridge University Press. Jarvis, H. (1997) The role of IT in English for academic purposes: a survey of provision on presessional courses at British universities. ReCALL, 9(1). cont d 11
Doporučená četba Johns, T. F. (1981) Some problems of a world-wide profession. In J. McDonough, & T. French (Eds.). The ESP teacher: role, development and prospects. ELT Documents: 112. Johns, T. F. & Dudley-Evans, T. (1980) An experiment in team teaching overseas postgraduate students of transportation and plant biology. In Team Teaching in ESP. ELT Documents: 106. Jordan, R. R. (1984) Motivation in ESP: a case study of methods and materials for Economics. In G. James (Ed.) The ESP classroom: methodology, materials, expectations. Exeter Linguistic Studies (Vol. 7). Jordan, R. R. (1993) Study skills: experience and expectations. In G. Blue (Ed.), Language, learning and success: studying through English. London: Macmillan ( Developments in EL ). Jordan, R. R. (1996) A survey of BALEAP EAP courses. In M. Hewings, & T. Dudley-Evans (Eds.). Evaluation and course design. Review of ELI 6 (No.1). Jordan, R. R. (1997) English for academic purposes: a guide and resource book for teachers. Cambridge: Cambridge University Press. Jordan, R. R. (2000) EAP: the human dimension changes, difficulties & needs. IATEFL ESP SIG Newsletter (Issue 17, July). Jordan, R. R., & Mackay, R. (1973) A survey of the spoken English problems of overseas postgraduate students at the universities of Manchester and Newcastle upon Tyne. Journal of the Institutes of Education of the Universities of Newcastle upon Tyne and Durham, 25 (No. 125, November). cont d 12
Doporučená četba Jordan, R. R., & Nixson, F. (1986) Language for economics. London: Collins ELT. McDonough, J. (1986) English for academic purposes: a research base. English for Specific Purposes, 5(1). O Brien, J. (1996) EAP course evaluation and quality assurance. In M. Hewings, & T. Dudley-Evans (Eds.). Evaluation and course design. Review of ELT 6 (No. 1). Scott, M. (2001) Is an ELT training good enough for EAP? EL Gazette (September). Weir, C., & Roberts, J. (1994) Evaluation in ELT. Oxford: Blackwell. West, R. (1994) Needs analysis in language teaching. Language Teaching, 27 (No. 1, January). 13
Sophia Butt Business Management English (BME) Presessional Programme Director Language Center Masaryk University Komenského nám. 2, 601 77 Brno phone: +420 549 496 447 e-mail: cjv@rect.muni.cz web: http://lingua.muni.cz Slideshow: Hasan Shikoh 2012 Music: GustlerX (Youtube 2009)